Autora: Ester Cavallé Abasolo Tutora: Magda Alberich Forns Modalitat: Humanitats i ciències socials Àrea curricular: Llengua catalana i literatura Centre: Ins Lluís Domènech i Montaner Localitat: Reus

1. Bilingüisme: com
influeix en la
intel·ligència?
ESTER CAVALLÉ
INS DOMÈNECH I
MONTANER

2. “A força de voler-ho dir tot, el bilingüisme passa a no voler dir res”
Txepetx

3. Hipòtesi
És veritat que les persones
que han adquirit un bon domini
de dues llengües des de la
infància tenen avantatges
cognitius respecte de les
persones monolingües?

4. Objectius
 Afectació a la intel·ligència del fet de ser monolingüe o bilingüe.
 Resoldre dubtes dels àmbits sociolingüístic i psicològic.

5. PART SOCIOLINGÜÍSTICA.
Bilingüisme: concepte i realitat
 L’han estudiat moltes disciplines:
-pedagogia
-psicologia
-sociologia
“El bilingüisme és la pràctica d’usar alternadament dues llengües”. (Weinreich)
“El bilingüisme és la condició de coexistència de dos o més idiomes vius en una nació”. (A.J.
Aucamp)
Concepte polisèmic

6. Classes principals
 Individual: persona capaç de fer servir dues llengües.
 Social: grup d’individus que utilitzen dos idiomes.
 Territorial: territori dividit en dues zones lingüístiques diferenciades.
Un concepte molt relacionat al bilingüisme és la diglòssia.
 Varietat A (alta) Gaudeix de prestigi.
 Varietat B (baixa) Ús col·loquial i informal.

7. Procés de bilingüització
Monolingüisme Bilingüisme Monolingüisme
(en L1) (L1 + L2) (oblit de L1)
 Procés dinàmic
 Quan dues llengües entren en contacte en un territori
 Acaba implicant una substitució lingüística

8. PART PSICOLÒGICA
 Preocupació pel bilingüisme i la intel·ligència per part dels especialistes i
dels subjectes pacients.
 Raons

9. Etapes de l’estudi
 L’estudi entre bilingüisme i intel·ligència ha passat per tres etapes diferents:
1. (B<M) Des de finals del segle XIX fins a la dècada del1960.
• Articulació deficient de les paraules.
• Incorreccions gramaticals.
• Vocabulari més reduït.
Mesura incorrecta de les proves:
• Desigualtat de condicions de subjectes bilingües i monolingües.
• Inadequació dels instruments de mesura.
• Definició i mesura del bilingüisme.

10. 2. (B>M) Marcada per la publicació del treball de Peal i Lambert The
Relation of Bilingualism to Intelligence (1962).
 Avantatges dels bilingües en:
I. Totes les proves d’intel·ligència general.
II. Tests no verbals.
III. Tests verbals.
IV. Rendiment escolar superior.
V. Estructura més diversificada.
VI. Major flexibilitat cognitiva.

11. 3. Relacions entre processos cognitius i intel·ligència
 Des del 1970 fins actualment.
 Principals interessos:
I. Raonament abstracte.
II. Aptituds aritmètiques.
III. Aptitud espacial i aspectes relacionats.
IV. Estils cognitius.
V. Processament de la informació verbal.

12. Bilingüisme. Avantatge o inconvenient?
 Costos lingüístics associats al bilingüisme.
- Major lentitud en la discriminació de termes.
- Necessitat d’exercir un control atencional.
 Avantatges associats al bilingüisme.
- Processos implicats en la resolució de conflictes més desenvolupats.
- Deteriorament cognitiu més lent

13. PART EXPERIMENTAL
 Experiment 1 Resultats poc concloents
Grup massa reduït (7 experimentats)
 Experiment 2 Resultats més clarificadors
Grup més nombrós (19 experimentats)

14. Qüestionari

15. Idioma parlat a casa
Només català Només castellà Català i castellà
Idioma parlat amb l'entorn
Només català Només castellà Català i castellà
Idioma parlat a casa
Només caralà Només castellà Català i castellà Altres
Idioma parlat amb l'entorn
Només català Només castellà Català i castellà
Experiment 1
Experiment 2
3
2
2
3
4
5 8
1
5
13
3
3

16. Proves realitzades
 Prova 1: Associació d’imatges amb el concepte en català.
 Suposada superioritat dels individus monolingües en català
Associen cada paraula a un
únic concepte en català

17.  Prova 2: Stroop
Superioritat dels individus bilingües
Més agilitat per distingir el
color del concepte associat

20. Altres factors
 Lateralitat: esquerrans tenen major creativitat i facilitat per realitzar
diverses tasques alhora.
 Temprança: segons la impulsivitat de la persona a l’hora d’emetre
una resposta.
 Llengua predominant: sempre hi ha una llengua que predomina sobre
l’altra, i aquest fet no és igual de present en tots
els bilingües.
 Grau de bilingüisme: segons les experiències personals de cada
individu.
 Competència lingüística: activa o bé passiva.

21. CONCLUSIONS
 El bilingüisme aporta molts avantatges cognitius:
 Més capacitat empàtica.
 Estructura cerebral més diversificada. Major capacitat de
resoldre problemes.
 Més facilitat d’aprenentatge de noves llengües.
 Retarda fins a 4 anys els símptomes de demència.

22.  També comporta alguns inconvenients:
 Freqüència d’ús de les paraules és més baixa en ambdues llengües.
 Costos addicionals en la producció de la parla.
temps superiors en tasques com
la denominació d’imatges.

23.  La llengua ha estat motiu de disputes al llarg de tota la història.
 La història dels estudis sobre el bilingüisme és recent.
 Primers experiments enfocats incorrectament.
 Idea negativa preconcebuda.
 Manca de precisió del terme.
 La llengua és un instrument molt valuós de comunicació i conèixer-ne més d’una
suposa molts avantatges. “El saber no fa nosa”.

24. MOLTES
GRÀCIES!