đồng

1. Trang 1
HỌC PHẦN ỨNG DỤNG ICT TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC
Năm học:2017-2018
Họckì 2
Họ và tên người soạn:NguyễnThị KiềuTrinh
MSSV:41.01.201.080
Điệnthoại liênhệ: 0903777592 Email: kieutrinh3996@gmail.com
BẢNG MÔ TẢ HỒ SƠ BÀI DẠY
Tênbài soạn: Đồng và cáchợp chấtcủa đồng (Lớp 12 , Bannâng cao)
I. Lý do chọn bàigiảng
SV đánh dấu X và nội dung phù hợp và điền nội dung vào bảng dưới đây.
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
A. Bài học có nhiều nguồn thông tin có thể multimedia hóa. Bài giảng có sử dụng những kênh thông
tin sau:
1 Các hình ảnh minh họa về các mẫu vật, hiện
tượng HS KHÔNG thường gặp trong cuộc
sống.
2 Những mô hình cấu trúc phân tử ở trạng
thái vi mô.
3 Mô phỏng thí nghiệm hóa học hoặc thí
nghiệm hóa học ảo.
X
Thí nghiệm mô phỏng Cu tác dụng với HNO3,
H2SO4
4 Phim về những thí nghiệm độc hại, khó tiến
hành, thời gian phản ứng chậm.
5 Phim có nội dung hóa học được biên tập lại
phù hợp với nội dung và PPDH trong bài. (ví
dụ đoạn phim mở đầu bài, củng cố, thí
nghiệm nghiên cứu…)
6 Nhiều sơ đồ, biểu bảng phức tạp (ví dụ: sơ
đồ khái niệm, bảng so sánh, sơ đồ tư duy…)
X
KHOA HÓA HỌC

2. Trang 2
Lý do chọn bài giảng Minh chứng trong bài giảng
-So sánh về vị trí Cu trong dãy điện hóa, thế
tiêu chuẩn của đồng để suy ra Cu có tính khử.
- So sánh Cu khi tác dụng với HNO3 đặc và
loãng
B. Trong bài giảng, PPDH được thực hiện hiệu tốt dưới sự hỗ trợ của BGĐT.
1 Sử dụng phương pháp trực quan (sử dụng
hình ảnh, phim thí nghiệm, mô phỏng, sơ đồ,
đồ thị…) thường xuyên trong bài giảng.
X
-Sử dụng các clip thí nghiệm
- Các hình ảnh về đồng trong cuộc sống, ảnh
cắt từ video để gợi nhớ kiến thức cho hs.
2 Sử dụng PPDH tích cực (dạy học nêu vấn đề,
sử dụng thí nghiệm ảo theo kiểu nghiên cứu,
khai thác hình ảnh theo hướng tìm tòi,
khám phá…) khi khai thác các kênh thông
tin được multimedia hóa.
X
- Yêu cầu học sinh gợi nhớ các kiến thức cũ có
liên quan và điền vào phiếu học tập.
- Đặt câu hỏi mở liên quan tới cuộc sống.
3 Chỉ thực hiện được PPDH hoặc KTDH dưới
sự hỗ trợ của CNTT. Ví dụ, HS sử dụng phần
mềm EXCEL để vẽ biểu đồ, HS thao tác trên
các thí nghiệm ảo, HS làm bài tập trắc
nghiệm khách quan trực tiếp trên máy tính,
sử dụng trò chơi dạy học biểu diễn trên máy
vi tính…
X
- Dùng câu hỏi để củng cố kiến thức cho học
sinh.
C. Lý do khác:
Thiết kế bài giảng có cứng dụng ICT sẽ làm học sinh hứng thú hơn với bài học, có thể sử dụng thí nghiệm
ảo mô tả cho thí nghiệm thật. Có thể dùng hình ảnh, clip trực quan để học sinh nhận thấy hóa học gắn liền
với cuộc sống.

3. Trang 3
II. Danhmục các phầnmềm/ứngdụngđã sử dụng
SV liệt kê tất cả những phầnmềm,ứng dụngđã sử dụngđể thiết kế hồ sơ bàidạy.
TT Phần mềm/Ứng dụng Mô tả
1 Chemformater Côngthức hóahọc
2 Mathtype Viếtcông thức hóa học
3 Videoconverter Chuyểnđổivideo thành file MP3
III. Danhmục tài liệutrongHSBD
TT Tàiliệu Đánhdấu
1 Bảng mô tả HSBD X
2 Slide (Bàitrình chiếu đãđược đónggói) X
3 Tulieu (Tưliệu dạy học) X
4 KHBD (Kếhoạch bàidạy) Giáo án (SV ghi rõ số lượngtập tin) 1
Phiếu học tập (SV ghi rõ số lượngtập tin) 1
Phiếu bài tập (SV ghi rõ số lượngtập tin) 1 ( cho 3
phần)
5 Phần mềm Liệt kê các phầnmềmcó lưu trong HSBD 0
IV. Tàiliệutham khảo
1. Lê XuânTrọng,NguyễnHữuĐĩnh,TừVọngNghi,Đỗ Đình Rãng, Cao Thị Thặng (2013), Sách
giáo khoa Hóa học lớp 12 (nâng cao), Bộgiáodục và đào tạo.