Teknologi Pendidikan

1. Facuty of Technical and Vocational Education
University Tun Hussein Onn Malaysia

2. •Berasal dari perkataan greek technologia",
"τεχνολογία" yg
bermaksud – sesuatu perlakuan yang
sistematik dalam sesuatu bidang seni
–Sumber: wikipedia

3. Applikasi saintifik secara
sistematik ATAU
kesatuan ilmu yang lain kepada
praktis tugas
Galbraith (1967)

4.  Takrif awal Teknologi Pendidikan
• Teknologi pendidikan adalah adalah
sesuatu yang komplek, proses bersepadu
yang melibatkan orang, prosedur, idea,
peranti dan peraturan untuk menganalisa
masalah dan mencadang, melaksana,
menilai dan mengurus penyelesaian
kepada masalah yang melibatkan segala
aspek dalam pembelajaran(AECT, 1977).

5. Apakah
teknologi?
Apakah
pengajaran?
Apakah
teknologi
pengajaran?
Apakah
teknologi
pendidikan?
Apakah reka
bentuk
pengajaran?

6. The systematic application of
scientific knowledge and other
organized knowledge to practical
tasks
(Galbraith, 1967)
Technology is not a tool- it is an art or
science of how to use a tool for a
purpose
(Evan & Nation , 2000)

7. Membina manusia yang lebih baik
(Wan Zah Wan Ali, 2000)
Proses bekerja bersama pelajar untuk
membantu mereka yang berkebolehan
dan berkemungkinan untuk belajar,
memastikan perubahan kefahaman yang
menggalakkan pelajar terlibat secara aktif
dalam pelajaran.
(Ramsden, 1993 et al)

8. Satu proses yang kompleks dan
bersepadu yang melibatkan manusia,
prosedur, idea, peralatan dan
organisasi untuk menganalisis
masalah-masalah serta mereka
bentuk, menilai dan menguruskan
penyelesaian kepada masalah-
masalah dalam keadaan di mana
proses pembelajaran itu adalah
bermatlamat dan terkawal
(Yusuf Hashim, 1998)

9. Aplikasi media, sistem, pendekatan
dan teknik-teknik ke arah pencapaian
pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan
(BTP, 1991)

10.  Teknologi pengajaran adalah teori dan
amalan reka bentuk, pengembangan,
penggunaan, pengurusan dan penilaian
proses dan sumber untuk pembelajaran
(Yusup Hashim 1998).

11. Teori &
Amalan
PenggunaanPengembangan
Reka Bentuk Pengurusan
Penilaian

12.  Teori:
 ialah pengetahuan saintifik yang teruji. Ianya
mengandungi konsep, konstruk, prinsip dan
saranan yang menyumbang kepada pembinaan
pengetahuan baru.

13.  Amalan:
 ialah proses aplikasi konsep, konstruk, prinsip
dan saranan untuk menyelesaikan masalah
pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai
objektif pembelajaran yang terancang.

14.  Reka Bentuk:
 mengandungi reka bentuk sistem pengajaran,
mesej/maklumat, strategi pengajaran dan
penentuan ciri-ciri dan keperluan pembelajaran.

15.  Pengembangan:
 mengendungi teknologi cetak, teknologi pandan
dengar, teknologi berasaskan komputer dan
teknologi bersepadu.

16.  Penggunaan:
 mengandungi penggunaan media, penyerapan
inovasi, pelaksanaan dan institutionalisasi dan
polisi dan peraturan

17.  Pengurusan
 mengandungi pengurusan projek, pengurusan
sumber, pengurusan sistem penyampaian dan
pengurusan maklumat.

18.  Penilaian:
 mengandungi analisis masalah, pengukuran
rujukan kriteria, penilaian formatif dan penilaian
sumatif.

19.  Mempertingkatkan kualiti pengajaran
yang kita laksanakan semata-mata untuk
mengoptimumkan pembelajaran pelajar
 Penggunaan alat/media menimbulkan
beberapa implikasi:
 Melicinkan proses P&P
 Menjimatkan masa, tenaga & ruang
 Mengelakkan kebosanan pelajar
 Mengelakkan berlakunya salah tafsir
 Membetulkan kekeliruan
 Merangsang pengalaman pelajar

20.  Motivasi
 Menarik minat pelajar
 Mengikat pelajar melalui hasil kerja
 Meningkat persepsi kawalan
 Unique instructional capabilities
 Menghubungkan pelajar kepada sumber
maklumat
 Membantu pelajar visualize masalan dan
penyelesaian
 Menjejak progres pelajar
 Menghubung pelajar kepada alat2
pembelajaran

21.  Sokongan kepada pendekatan baru
 Pembelajaran kooperatif
 Pembelajaran kolaboratif
 Berkongsi kepintaran
 Penyelesaian masalah dan kemahiran peringkat
tinggi

22.  Meningkatkan Produktiviti Guru
 Banyak masa untuk berkerja dengan murid2
dengan membantu hasil mereka dan merekod
tugasan mereka.
 Menyediakan maklumat dengan lebih tepat dan
cepat
 Membenarkan guru menghasilkan lebih perhatian
kepada material mesera pelajar dengan lebih
cepat.

23. Memerlukan kemahiran untuk
era maklumat
 Literasi teknologi
 Literasi maklumat
 Literasi visual

24.  Satu proses yang bersistematik untuk mereka
bentuk, membangun, melaksana dan menilai
pengajaran
(Dick & Reiser, 1989)
 Mencipta spesifikasi pengajaran dengan
terperinci untuk pengembangan, penilaian
dan penyelenggaraan suatu keadaan yang
boleh memudahkan pembelajaran sesuatu
unit pelajaran
(Richey, 1986)

25.  Reka bentuk pengajaran ialah satu
pendekatan sistematik bagi seluruh proses
pengajaran yang melibatkan:
 Mereka bentuk (deisgn)
 Membina
 Menilai dan
 Menggunakannya
(Gustafson, 1991)

26. Menentukan
keperluan pelajar
Menentukan
matlamat dan
objektif
Membina
prosedur
penilaian
Merekabentuk
dan memilih
strategi
penyampaian
Mencuba sistem
pengajaran
Menilai
keseluruhan
sistem
(Richey, 1986)

27.  RP terbahagi kepada tiga komponen:
 Berorientasikan bilik darjah
 Berskala kecil, bertumpu bagi satu masa
pembelajaran- cth model ASSURE
 Berorientasikan produk- cth Reigeluth (1990)
 Berorientasikan sistem
 Berskala besar dan melibatkan perancangan jangka
panjang- cth Dick & Carey (1979)
(Gustafon, 1991)

28.  Selain mewujudkan pengajar yang
kompeten, tumpuan utama RP ialah untuk
menghasilkan pengajaran yang berkesan.
 Pengajaran yang berkesan membolehkan
pelajar memperoleh kemahiran,
pengetahuan dan sikap yang diharapkan.
 Pengajaran yang dirancang dengan teliti
dan lengkap membantu mewujudkan
keyakinan, kepercayaan dan perasaan
hormat pelajar terhadap pengajar
sekaligus membantu pembinaan disiplin
yang positif.

29. Terima Kasih