Dokumen tersebut membahas hasil ujian PISA (Programme for International Student Assessment) Indonesia di bidang matematika. PISA dinilai untuk siswa usia 15 tahun dari 65 negara. Hasilnya menunjukkan skor matematika Indonesia rendah dibanding rata-rata OECD. Untuk meningkatkan kompetensi siswa, perlu penyempurnaan kurikulum, metode pembelajaran, dan peningkatan kualitas guru.

1. PISA
19-11-2011
Kontes
Literasi
Matematik
a
Medan
Palembang
Jakarta
Jogyakarta
Surabaya
Banjarmasi
n
Makassar

2. Apa & Mengapa PISA Matematika?
• PISA: Programme for
International Student
Assessment
• Yang dinilai siswa SMP
usia 15 tahun berasal
dari 65 negara Industri
dan berkembang
termasuk Indonesia
• Indikator Kualitas
Pendidikan bagi
Pemerintah negara
peserta

5. 100
80
60
40
20
0
20
40
60
80
100
Finland
Korea
HongKong-China
Azerbaijan
Canada
Macao-China
Netherlands
ChineseTaipei
Estonia
Australia
Japan
Liechtenstein
Switzerland
Denmark
NewZealand
Ireland
Iceland
Belgium
Slovenia
Sweden
CzechRepublic
UnitedKingdom
Poland
Germany
Austria
Latvia
SlovakRepublic
Hungary
Norway
France
Luxembourg
Lithuania
Spain
RussianFederation
UnitedStates
Croatia
Portugal
Greece
Italy
Israel
Serbia
Uruguay
Turkey
Romania
Thailand
Bulgaria
Chile
Mexico
Montenegro
Argentina
Indonesia
Jordan
Colombia
Tunisia
Brazil
Qatar
Kyrgyzstan
Level 1 Below Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 Level 6%
Percentage of students at each proficiency level on the mathematics scale PISA 2006
Countries are ranked in descending order of percentage of 15-year-olds at Levels 2, 3, 4, 5 and 6.
Source: OECD PISA database 2006, Table 6.2a.

6. Country Mea
n
Percentiles
5th 10th 25th 75th 90th 95th
Indonesia 371 260 284 324 416 462 493
OECD average 496 343 376 433 560 613 643
Australia 514 357 392 451 580 634 665
Finland 541 399 431 487 599 644 669
Hong Kong-China 555 390 428 492 622 673 703
Japan 529 370 407 468 595 648 677
Thailand 419 295 321 365 469 522 554
Table
Student performance for PISA 2009 mathematics, showing
percentile scores [From OECD 2010a, Vol. I, Table I.3.3]

7. 350
360
370
380
390
400
410
2000 2003 2006 2009
Meanscore
Indonesia: Mean PISA scores for 2000 - 2009 for
mathematics, science and reading
Mathematics Science Reading

8. Country Percentage of students reaching the top two levels
Science
Literacy
Mathematics
Literacy
Reading
Literacy
Indonesia 0 0.1 0.02
OECD average 8.5 12.7 7.6
Australia 14.5 16.4 12.8
Finland 18.7 21.7 14.5
Hong Kong-
China
16.2 30.7 12.4
Japan 16.9 20.1 13.4
Thailand 0.6 1.3 0.3
Table 2
PISA 2009: Percentage of students reaching the top two levels
(Levels 5 and 6) in PISA 2009 [From OECD 2010a, Vol. I, Tables
I.2.1, I.3.1, I.3.4]

9. Country Percentage of students below Level 2
Science literacy Mathematics
literacy
Reading literacy
Indonesia 65.6 76.7 53.4
OECD average 18.0 22.0 18.8
Australia 12.6 15.9 14.2
Finland 6.0 7.8 8.1
Hong Kong-
China
6.6 8.8 8.3
Japan 10.7 12.5 13.6
Thailand 42.8 52.5 42.9
Table 3
Percentage of students below Level 2 in PISA 2009 [From
OECD 2010a, Vol. I, Tables I.2.1, I.3.1, I.3.4]

11. Perkembangan PISA

12. Apa & Mengapa PISA Matematika?
• Apakah siswa disiapkan dengan baik untuk
menghadapi masa depan?
• Apakah siswa mampu menganalisa,
berargumentasi dan komunikasi secara
efektif?
• Apakah siswa mempunyai kapasitas untuk
belajar terus selama hidupnya?

13. 2012

14. Matematika Literacy
• kemampuan individu mengenali masalah2 dalam
masyarakat global yang dapat diselesaikan secara
matematis, merepresentasikan dan menyelesaikannya
• “Mathematical literacy” is an individual’s ability to
identify and understand the role of mathematics plays
in the world (i.e. nature, society, and culture), to make
well-founded judgments and to use and engage with
mathematics in ways that meet the need of that
individual’s live as a constructive, concerned, and
reflective citizen.

15. THE COMPONENTS OF PISA MATHEMATICS

16. PISA Content 4 overarching ideas

21. Tiga levels of competencies
Level
1. Reproduction
2. Connections
3. Mathematization

22. Mathematics Literacy competencies
1. Mathematical thinking and reasoning
2. Mathematics argumentation
3. Modeling
4. Problem posing and solving
5. Representation
6. Symbol and formalism
7. Communication
8. Aids and tools

23. Bentuk Test PISA
1. Multiple Choice
2. Short Answer
3. Extended Response
4. Multiple Short Answer
5. Complex Multiple Choice

24. Apa yang dapat dipelajari?
• Banyak soal PISA dengan level kesulitan
sedang dan tinggi, tetapi Siswa cenderung
belajar soal pada level rendah
• Soal PISA menggunakan konteks sedangkan
soal yang sering dilatih oleh siswa jarang
menggunakan konteks
• Siswa terbiasa ujian hanya dengan multiple
choice jarang latihan dengan soal ekstended
repsonse atau short answer

25. Strategy Sukses PISA
(Stacey, 2006)
• Japan (PISA and TIMSS) lesson study
• Finland  teacher quality
• Singapore (PISA/TIMSS)  structuring school
and curriculum
• Hongkong  combination of strong
procedural work and the Confucian heritage
• Netherlands  RME textbooks

26. KTSP & PISA
• Content (SD-SMP):
Bilangan<-> quantity , Aljabar <->Change &
Relationship, Geometry <->Shape and Space,
Statistika <-> uncertainty
• Context/situation:
“Setiap pembelajaran hendaknya dimulai dengan
masalah situasi/konteks …. (KTSP, 2006)
• Competence clusters: dominan level reproduksi

27. KTSP & PISA
• Competence clusters: dominan level reproduksi, kurang pada
level connection dan mathematization
1. Mathematical thinking and reasoning
2. Mathematics argumentation
3. Modeling
4. Problem posing and solving
5. Representation
6. Symbol and formalism
7. Communication
8. Aids and tools
• Kurang fokus pada level 1,2,3,dan 7

28. UN & PISA
UN: melihat kembali pada kompentensi apa
yang diharapkan telah mereka pelajari
atau
PISA: melihat kemampuan menggunakan
pengetahuan dan aktivitas yang mereka dapat
kerjakan menggunakan kompetensi yang
mereka telah pelajari

29. Ujian Nasional (UN)
• Adanya kritikan terhadap UN bahwa konten UN
kurang mengikuti trend negara maju yang fokus
pada kompetensi mathematics literacy
• Soal UN hanya fokus pada kesulitan level rendah
(reproduction) kurang mencerminkan kompetensi
yang dituntut KTSP yang menekankan pemecahan
masalah (problem solving)
• Soal UN kurang bervariasi dan kurang
menggunakan konteks
• Bentuk pilihan ganda memudahkan kecurangan

36. Penutup
Dalam meningkatkan kompetensi siswa Indonesia dalam PISA
• Perlu dikembangkan soal-soal UN yang diadaptasi dari soal-
soal PISA sehingga siswa terbiasa
• Menyesuaikan konten dan konteks dalam KTSP menggunakan
framework yang dipakai pada PISA
• Memperbaiki sistem evaluasi seperti bentuk dan materi soal
yang dilatihkan perlu dibuat bervariasi dan tingkat kesulitan
soal perlu dibuat dari mudah ke sulit.
• Tingkatkan kualitas guru matematika melalui program
pengembangan profesi secara berkesinambungan
• Peran ahli matematika/ pendidikan matematika diperlukan
untuk meningkatkan kualitas kurikulum, material,
pembelajaran dan asesmen di sekolah

37. Referensi
OECD, 2004. First results from PISA 2003
OECD, 2007. PISA 2006: Sciences competences for tommorow’s wolrd
OECD, 2009. PISA framework
Depdiknas.2009. Analysis of the Determinants of Learning Outcomes Using Data
from the Programme for International Student Assessment (PISA).
(Internal report, tidak dipublikasikan)
Stacey, 2006. Mathematical and Scientific Literacy around the world.

38. TERIMA KASIH
E-mail : zulkardi@unsri.ac.id
Blog : www.p4mri.net;
Office : www.unsri.ac.id
Mobile phone: +62-8127106777

39. Program Prioritas Pendidikan
1. Penyempurnaan Kurikulum dan
metode pembelajaran
2. Pemberdayaan budaya dan karakter
bangsa
3. Pembelajaran kreativitas dan inovasi