1. Analisis Penilaian Fasa Tiga
Fasa kedua ini merupakan pengajaran tema, pemikiran dan latar kepada teks drama
Jalan Sempit. Secara sepintas lalu, langkah ini mengandungi:
1. Perbincangan berkenaan watak yang terkandung dalam teks Jalan Sempit untuk
mencerakin watak dan perwatakan,
2. Permainan kad Siapaitu? untuk menggalakkan pelajar untuk memberi hujah dan
pendapat dengan contoh-contoh yang sesuai dan bernas sewaktu
menghuraikan,
3. Pengisian lembaran kerja yang berbentuk penyusun grafik secara individu untuk
menganalisa teks bagi watak dan perwatakan,
4. Pelajar memberikan respons di akhir pengajaran.
Guru telah membahagikan kumpulan kepada campuran tingkatan kebolehan
pelajar dengan sekurang-kurangnya satu pelajar HA dalam setiap kumpulan. Rasional
disebalik langkah ini ialah untuk memupuk kerja berkumpulan yang rencam dari
berbagai sudut dan tahap.
Secara keseluruhan, jenis penilaian yang digunakan pada langkah ini berbentuk
formatif yang dilakukan secara informal kerana melibatkan permainan kad Siapaitu?
yang melibatkan perbincangan dan catatan lembaran kerja yang berbentuk penyusun
grafik. Guru turut menyediakan aktiviti yang mencabar dan kreatif serta menguji minda
mengikut tahap perkembangan pelajar dari segi pemahaman watak dan perwatakan

2. dalam teks. Selain itu, guru turut mengaplikasikan kemahiran kesusasteraan yang telah
diajarkan.
Penilaian yang dilakukan ialah dalam bentuk lisan dan penulisan. Melalui
perbincangan sebelum memulakan permainan kad Siapaitu?, guru mengajak para
pelajar untuk memberi sumbangan mengenai watak yang terkandung dalam teks Jalan
Sempit. Penilaian ini dapat membolehkan guru menganggarkan pemahaman pelajar
mengenai aspek watak bagi teks yang telah dibaca sebelum meneruskan aktiviti.
Melalui perbincangan tersebut, guru mengukur kebolehan para pelajar selain
menggalakkan sumbangan dari mereka.
Melalui aktiviti permainan kad Siapaitu? yang dilakukan secara berkumpulan, ia
bertujuan untuk menggalakkan pelajar untuk memberi hujah dan pendapat dengan
contoh-contoh yang sesuai dan bernas. Selain memberi peluang kepada pelajar untuk
menghuraikan watak perwatakan dalam teks drama ‘Jalan Sempit’. Aktiviti
perbincangan secara berkumpulan juga memberi peluang kepada pelajar untuk
berkongsi pendapat mereka yang pelbagai. Ini selari dengan visi Arif Budiman iaitu
minda Beretika (the Respectful Mind). Penilaian yang dilakukan berdasarkan
perbincangan dan pemerhatian guru ketika permainan itu dijalankan. Guru akan
mengingatkan pelajar bahawa mereka dikehendaki untuk memberi penerangan yang
sesuai dan bernas. Selain memastikan bahawa semua pelajar turut serta dalam aktiviti
kumpulan mereka. Penilaian ini penting untuk memantau perkembangan dan
pemahaman pelajar sewaktu mereka menjalankan aktiviti kad permainan Siapaitu?

3. Pengisian lembaran kerja yang berbentuk penyusun grafik secara individu
selepas permainan kad Siapaitu? bertujuan untuk mencatatkan watak dan perwatakan
yang harus disertakan dengan huraian dan bukti. Ini bertujuan untuk menilai kebolehan
dan pemahaman para pelajar menyaring bukti dari teks dan menyatakan huraiannya
berkenaan pemikiran.
Di akhir pengajaran, pelajar digalakkan memberikan respons merupakan
penilaian atau penaksiran guru terhadap pemahaman pelajar pada pengajaran tersebut.
Pada masa yang sama, pelajar dapat merumuskan dan memberi maklum balas
mengenai kad permainan Siapaitu? dan apa yang dipelajari dalam pengajaran pada
hari itu secara lisan.
Sepertimana yang difahamkan, penilaian formatif merupakan penilaian
berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia juga bertujuan untuk
mengesan penguasaan dan kemajuan pelajar untuk memperbaiki kelemahannya
dengan serta merta. Objektif penilaian yang dilakukan ialah untuk menilai pemahaman
para pelajar mengenai aspek watak dan perwatakan dalam teks Jalan Sempit. Selain
itu, mereka harus membuat intepretasi dan menyatakan respons peribadi sewaktu
permainan kad Siapaitu?
Dalam kemahiran berfikir, pelajar diharapkan dapat meningkatkan keyakinan diri
dan mengekpresikan pendapat selain diterapkan dengan nilai tanggungjawab terhadap
pemikiran dalam diri mereka sewaktu permainan tersebut. Unsur kepelbagaian
kecerdasan yang terlibat ialah interpersonal terutamanya sewaktu perbincangan
kumpulan dan perkongsian baik menyampaikan hasil atau memberikan pendapat.

4. Berdasarkan visi Arif Budiman, perbincangan secara berkumpulan memberi peluang
kepada pelajar untuk berkongsi pendapat mereka yang pelbagai selari dengan minda
Beretika (the Respectful Mind)