Docker is a deployment platform that uses containers to package applications and their dependencies to run seamlessly on any infrastructure. It allows developers to package code into standardized units for development, shipping and running. Docker containers wrap a piece of software in a complete filesystem that contains everything needed to run: code, runtime, system tools, system libraries and settings. This guarantees the software will always run the same regardless of its environment. Docker containers are lightweight and contain only what is needed for the app platform - without unnecessary operating system packages. This makes them portable and efficient.
El documento presenta una lista de 87 talleres socioculturales organizados por el Ayuntamiento de Sevilla en el Distrito Triana. Los talleres cubren una amplia variedad de temas como aeróbicos, baile, idiomas, artes, manualidades y más. Se proporcionan detalles como la ubicación, días y horarios de cada curso para que los vecinos del distrito puedan participar.
Este documento describe una acción formativa de 240 horas para convertirse en entrenador personal. El curso cubrirá temas como los sistemas y métodos de entrenamiento, la planificación del ejercicio, la nutrición, las lesiones deportivas y las habilidades para motivar a los clientes. El aprendizaje será activo a través de casos prácticos y contará con el apoyo de expertos. La evaluación verificará la adquisición de competencias y conocimientos y al final el estudiante recibirá un certificado.
Fasa kelapan merupakan penilaian terakhir untuk teks drama Jalan Sempit yang terdiri daripada kuiz, ujian penuh, dan ujian-ujian kecil untuk menilai pemahaman pelajar terhadap semua aspek teks. Kuiz berbentuk soalan pilihan berganda memberi peluang untuk pelajar menilai diri, manakala ujian bertujuan menilai pemahaman secara menyeluruh. Ujian-ujian kecil boleh diadakan sebelum ujian
Teks tersebut berisi pertanyaan tentang persamaan dan tema yang dapat ditemukan dalam potongan-potongan audio dari drama Jalan Sempit. Siswa diminta mencatat perasaan dan pandangan mereka setelah mendengarkan potongan audio, serta kata kunci yang relevan dengan tema berdasarkan pemahaman mereka sebelum dan sesudah mendengarkan. Mereka juga diminta menuliskan tema dari drama tersebut.
This document discusses advertising and provides information on its purpose, types, and best practices. It defines advertising as a form of communication used to help sell products and services. The document then covers topics like the goals of advertising, different types of ads, advertising strategies, effective media for delivery, deceptive practices to avoid, and examples. It emphasizes the importance of creating ads that are attractive, brief, communicate key information, and generate emotional response.
The b m munjal hero group by.. m. s. mankarMangesh Mankar
Brijmohan Lall Munjal was born in 1923 in British India and helped establish several companies after moving to India after partition. He founded Hero Cycles Limited in 1956, which became the largest bicycle manufacturer in India by 1975. In 1984, Hero Honda Motors Limited was established as a joint venture with Honda Motors of Japan to manufacture motorcycles. The joint venture was very successful, with Hero Honda ranking 13th among Indian brands and having manufacturing plants capable of producing 3 million bikes per year. However, in 2010 the Hero group decided to terminate the joint venture by buying out Honda's 26% stake for Rs. 3841.83 crore.
Rangkaian pengajaran ini bertujuan untuk memperkenalkan teks drama Jalan Sempit kepada pelajar melalui tiga aktiviti utama iaitu permainan Jalan Sesak, pengisian lembaran kerja, dan perbincangan video."
Dokumen tersebut berisi arahan untuk menjawab beberapa pertanyaan tentang drama Jalan Sempit. Pertanyaan tersebut meliputi tema drama, perbandingan antara dua karakter, teknik plot yang digunakan penulis, struktur plot drama, latar tempat dan masyarakat, nilai positif dalam drama, sudut pandangan, dan bukti bahwa drama tersebut termasuk genre realisme.
Dokumen tersebut merupakan bahan pengajaran untuk pelajar mempelajari drama Jalan Sempit. Ia menyenaraikan objektif pengajaran untuk menghasilkan iklan pendek berdasarkan nilai dan pengajaran dalam drama, mengenal pasti sudut pandangan dan aspek nilai serta pengajaran dalam drama, dan menilai pembentangan kumpulan lain. Pelajar diminta untuk melengkapkan lembaran kerja dan menghasilkan iklan berkumpulan ber
The document discusses the perspectives and values presented in the drama "Jalan Sempit". It asks the reader to provide their views on the perspectives shown in the drama, and to identify the moral values demonstrated through evidence from the story, such as friendship, honesty and compassion.
Dokumen tersebut memberikan arahan mengenai aktiviti pembentukan Papan Cerita berdasarkan plot drama Jalan Sempit. Ia menerangkan langkah-langkah aktiviti tersebut seperti membentuk kumpulan, menghasilkan lukisan untuk setiap bahagian plot, dan penilaian berdasarkan kriteria tertentu. Pelajar perlu memberikan komen terhadap hasil kerja pasangan lain sebagai kerja rumah.
Permainan kad ini melibatkan pemadanan kad bergambar dengan kad berisi misi untuk menguji kemampuan berfikir dan kreativitas pemain. Pemain berusaha meletakkan semua kad bergambar mereka dengan bekerjasama mencari kaitan antara kad. Permainan ini dapat menenangkan pikiran sambil menantang kemampuan pemain.
1. RANCANGAN PENGAJARAN
Peringkat/ Jumlah Menengah 3 (Ekspres)
Pelajar 12 orang pelajar ( 3 HA) ( 6 MA) ( 3 LA)
Fasa/Masa Fasa 5 / 1 jam 30 minit (9.00 - 10.30 pagi)
Tajuk Pengajaran Plot II
Soalan & Penyoalan Bertumpu dan Bercapah: dilakukan ketikan perbincangan dan penilaian
setelah setiap persembahan kumpulan.
CoRt [Alternatif, Kemungkinan, dan Pilihan (APC)]: menciptakan peleraian alternatif bagi teks
Jalan Sempit.
Kemahiran (Berfikir)
Mengingat: mengingat kembali maklumat-maklumat dalam teks Jalan Sempit.
Memahami: memahamai arahan dan harapan yang ingin dicapai melalui aktiviti.
Menilai: menghakimi lakonan dan hasil kerja rakan.
Mengaplikasi & mencipta: melakarkan peleraian alternatif berbeza dari peleraian dalam teks.
1. Para pelajar akan mencipta peleraian alternatif yang logik serta yang memaparkan nilai-nilai
murni, dan mendramatisasikannya.
Objektif Pelajaran
2. Menguasai watak-perwatakan dan plot melalui lakonan.
3. Memaparkan kreativiti pelajar dan penguasaan melalui penciptaan peleraian alternatif.
1. Telah mencerakin dan memahami teks drama Jalan Sempit.
Pengetahuan Sedia Ada 2. Telah memiliki pemahaman yang mendalam mengenai tema, persoalan, watak dan
(Dimiliki/Dikuasai) perwatakan teks Jalan Sempit .
3. Telah menguasai aspek plot teks Jalan Sempit.
4. Pernah membuat peleraian alternatif sebelum pengajaran ini.
2. 1. Formatif tidak formal yang dijalankan adalah seperti berikut:
guru menyediakan aktiviti yang mencabar kreativiti serta menguji minda mengikut tahap
perkembangan pelajar dari segi pemahaman teks Jalan Sempit.
guru turut mengaplikasikan kemahiran kesusasteraan yang telah diajarkan, seperti aspek
Penilaian pemikiran, watak dan plot.
2. Penilaian penguasaan teks Jalan Sempit melalui
Penciptaan peleraian alternatif,
Lakonan ciptaan tersebut, dan
Perbincangan setelah setiap persembahan.
1. Lembaran Kerja
Bahan Pengajaran 2. Slaid PowerPoint
3. Rubrik Penilaian Persembahan
Para pelajar mempunyai kumpulan yang telah ditetapkan guru. Ketiga-tiga kumpulan
mempunyai sama rata bilangan pelajar berkebolehan tinggi, sedang dan rendah (1 HA, 2 MA, 1
LA).
Guru perlu meminta dan menyediakan peralatan ICT seperti komputer riba di dalam kelas
Andaian Guru
sebelum mulanya pengajaran.
Jika alat teknologi gagal dihidupkan, guru boleh meminta beberapa pelajar membaca dan
melakonkan berdasarkan skrip yang telah sedia dicetak bagi setiap pelajar.
3. Jangka
Langkah Aktiviti Guru Aktiviti Pelajar Catatan
masa
1. Guru akan memberitahu para pelajar
objektif pengajaran pada hari itu Pelajar memberi perhatian Bahan
1 2. Guru mengimbas kembali pelajaran dan menanyakan soalan jika Pengajaran:
10 minit
Induksi lepas mengenai pengajaran plot, terdapat sebarang Slaid
watak dan perwatakan teks Jalan kemusykilan. PowerPoint
Sempit.
Sebelum memulakan aktiviti utama, guru
akan memberi arahan kepada para
pelajar tentang apa yang perlu dilakukan.
Arahan:
1. Setiap pelajar harus duduk dalam
kumpulan masing-masing. Setiap
Pelajar memberi perhatian Bahan
2 kumpulan harus mempunyai 4 pelajar.
dan menanyakan soalan jika Pengajaran:
Pra-Aktiviti: 15 minit 2. Setiap kumpulan diminta memillih 4
terdapat sebarang Slaid
Arahan. watak utama yang dianggap sebagai
kemusykilan. PowerPoint
watak-watak yang penting bagi
kumpulan mereka.
3. Setelah itu, mereka harus memikirkan
dan melakarkan peleraian alternatif
bagi teks drama Jalan Sempit .
Mereka juga harus menghasilkan
4. skrip, sebagai rujukan, yang
merangkumi peleraian alternatif yang
telah dilakarkan. Guru akan
memberikan lembaran kerja yang
mengandungi panduan dan ruang
untuk mengisi hasil perbincangan
kumpulan.
4. Setiap kumpulan akan diberikan
peluang untuk melakonkan hasil
mereka.
Para pelajar akan menyertai Bahan
Guru memberi masa kepada para pelajar aktiviti yang diberi dan Pengajaran:
3 untuk berbincang di dalam kumpulan menyumbangkan idea dalam Lembaran Kerja
Aktiviti: masing-masing. Guru akan memberi perbincangan kumpulan. Rubrik Penilaian
20 minit
Perbincangan tumpuan kepada para pelajar yang lemah Para pelajar menggunakan
Kumpulan untuk menambah nilai hasil perbincangan rubrik penilaian sebagai Unsur
mereka. panduan untuk menghasilkan Kepelbagaian
persembahan yang bermutu. Kecerdasan:
1. Kinestetik
4 Guru memberi masa selama 5-7 minit Setiap kumpulan melakonkan
2. Visual-spatial
Aktiviti untuk melakonkan hasil kumpulan hasil mereka.
3. Interpersonal
Lakonan & 30 minit mereka. Ketika satu kumpulan sedang
4. Intrapersonal
Penilaian Di akhir setiap lakonan, guru akan berlakon, kumpulan-
5. Linguistik
Rakan memberikan pendapat dan bertanya kumpulan yang lain akan
6. Logikal
5. beberapa soalan mengenai peleraian menggunakan rubrik
yang dipilih kumpulan. penilaian yang diberi untuk Taksonomi
Guru akan memberi peluang kepada menilai persembahan rakan- Bloom:
setiap kumpulan untuk membuat rakan mereka. 1. Mengingat
penilaian dan memberi pendapat tentang Setiap kumpulan akan diberi 2. Memahami
persembahan rakan. peluang untuk memberi 3. Menilai
Guru akan membuat rumusan setelah di pendapat dan penilaian 4. Mengaplikasi
akhir setiap persembahan, setelah mengenai prestasi 5. Mencipta
kumpulan memberi penilaian mengenai persembahan kumpulan lain,
persembahan kumpulan lain. berdasarkan rubrik penilaian
rakan. Kumpulan A akan
memberi pendapat tentang
persembahan Kumpulan B,
Kumpulan B akan memberi
pendapat tentang
persembahan Kumpulan C
dan Kumpulan C akan
memberi pendapat tentang
persembahan Kumpulan A.
Guru menggunakan penutup 3-2-1, iaitu: Pelajar berkongsi dengan
5 3 perkara yang mereka telah pelajari, kelas tentang apa yang
15 minit Penutup 3-2-1
Penutup 2 perkara yang mereka suka, dan dipelajari dalam pelajaran
1 perkara yang mereka ingin perbaiki pada hari itu.
6. untuk meningkatkan prestasi mereka.
Ini dilakukan secara verbal. Setiap pelajar
mesti berkongsi salah satu daripada
perkara tersebut supaya semua pelajar
mendapat peluang menyuarakan
pendapat mereka.
Hambatan:
Renungan Para pelajar tidak dapat menghabiskan perbincangan, lantas kualiti persembahan mereka terjejas.
Guru Untuk mengatasi masalah ini, guru akan menggunakan Time Keeper yang memapar sisa masa
yang ada untuk perbincangan. Dari itu, para pelajar dapat menjaga masa mereka.
Fasa Aktiviti Kaedah Aspek MI Taksonomi CCE
5– Aktiviti Lakonan: Perbincangan Watak-perwatakan Kinestetik Mengingat Seorang yang berkeyakinan
Perbincangan Persembahan Pemikiran Visual-spatial Memahami Pelajar yang bermotivasi dan
dalam kumpulan & Plot Interpersonal Menilai berdikari
persembahan. Nilai Intrapersonal Mengaplikasi Rakyat yang prihatin
Linguistik Mencipta Penyumbang aktif
Logikal