Dokumen ini membahas tentang bimbingan dan kaunseling dalam konteks pendidikan, menyatakan pentingnya bantuan untuk pelajar dengan masalah akademik, emosi, dan sosial. Terdapat berbagai jenis bimbingan termasuk bimbingan individu dan kelompok, serta prinsip dan objektif utama untuk membantu pelajar memahami diri dan mengatasi masalah. Kesimpulan menyatakan bahwa banyak pendekatan dapat digunakan dalam bimbingan dan kaunseling untuk mendukung perkembangan pelajar secara keseluruhan.

1. PENSYARAH: Haji Hosen Bin Atar
DISEDIAKAN OLEH: Mohd Ferdaus
Mohd Sobri
Mohd Naim
Adanan

2. • Bimbingan-bahasa inggeris
(guidance-panduan/nasihat kpd seseorang)
• Crow dan Crow 1983-bimbingan bawah
konteks pendidikan-bantuan atau pertolongan
yang diberikan kpd pelajar dengan betul.
• Pelajar yang memerlukan bimbingan iaitu
mereka yang mempunyai masalah peribadi dr
segi: intelek,rohani, emosi dan sosial.
• Masalah tergolong kpd 2 iaitu:
6.Masalah Akademik
7.Masalah Emosi dan Sosial

3. • Shertzer dan Stone 1968- Kaunseling- proses
interaksi yang membolehkan individu
memahami diri dan situasinya.
• Arbuckle 1965-kaunseling memahami
kelebihan dan kelemahan, potensi dan
kebolehan.
• Patterson dan Eisenberg 1983- kaunselor
dengan klien
• Konsep Bimbingan dan Kaunseling saling
berkaitan. G.S. Belkin (Practial Counseling in
the SchooI)
• Bimbingan merangkumi orientasi, inventori,
maklumat pendidikan dan kerjaya.
• Kaunseling merupakan penempatan dan
perkhidmatan.

4. Prinsip-Prinsip Bimbingan Dan
Kaunseling
• Setiap pelajar menghadapi masalah dan harus
diberi peluang perkhidmatan Bimbingan dan
Kaunseling.
• Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling-
tanggungjawab bersama kaunselor,pihak
sekolah,ibu bapa, pelajar.
• PBK mesti diurus mengikut prosedur dan
peraturan atau tata cara yang
ditetapkan.(berkesan)
• Kaunselor -Pelajar
• Pelajar sudi rela,tidak dipaksa termasuk

5. Hanya antara kaunselor dan kliennya sahaja
di bilik khas
Mengikut etika dan sulit
Bersendirian dan dirahsiakan
Tindakan susulan perlu dirancang
Hanya boleh diuruskan oleh kaunselor
bertauliah atau guru bimbingan yang terlatih

6. Objektif utama ialah membantu pelajar
menyelesaikan masalah sama ada akademik
atau emosi sosial. Antara objektif lain ialah:
• Membantu pelajar memahami dan
membentuk nilai, sikap dan tingkah laku yang
sesuai
• Melayan keperluan pelajar mencapai
perkembangan optimum
• Menolong pelajar memahami kelemahan dan
kekuatan diri

7. Memberi bimbingan
Saranan penyelesaian
Memupuk kemahiran pelajar menyelesaikan
masalah

8. Pietrofesa dan rakan (1971), dalam buku
The Counsellor As A Profesional, mengenal
pasti 4 jenis bimbingan kaunseling yang
biasa diamalkan kini:
Bimbingan krisis- merujuk kepada kes-
kes kritikal
Bimbingan penyediaan kemudahan-
merujuk kepada kes penempatan dalam
kerjaya, penyelesaian masalah
kemudahan kurikulum dan kokurikulum
Bimbingan pencegahan- merujuk kepada
pendekatan mencegah dan menyekat
kemungkinan terlibat dengan perkara tak
diingini
Bimbingan perkembangan- merujuk

9. Terdapat dua jenis pendekatan yang boleh
digunakan dalam bimbingan kaunseling dalam
pendidikan:
Individu
Kelompok

10. Jenis bimbingan individu
Mengikut Cottle dan Downie (1970),
kaunseling bimbingan individu merujuk
kepada proses perbincangan di antara
seorang kaunselor dan seorang kliennya, di
mana kaunselor berusaha menolong kliennya.

11. Sambungan…
Kaunselor juga membantu kliennya
memahami diri sendiri dan menerima masalah
yang dihadapi sehingga dia membuat
pertimbangan dan mengambil keputusan
daripada pilihan-pilihan yang boleh
membantunya mengatasi masalah.

12. Blackhma (1977) menjelasskan kaunseling
secara individu sebagai hubungan kerjasama
yang unik di antara kaunselor dan seorang
klien yang akan diberi peluang menghayati,
berfikir dan berubah mengikut cara yang boleh
memberinya manfaat.

13. Tujuan-tujuan kaunseling individu ialah:
Menjalin hubungan baik di antara kaunseling
dengan klien.
Membantu pelajar membina kemahiran dan
keyakinan untuk menyelesaikan masalah diri
sendiri.
Membantu pelajar supaya membuat
keputusan secara rasional dan praktikal.
Menyelesaikan masalah dengan berkesan atau
mencegah masalah kritikal menimbul, atau
mengubah tingkah laku negatif kepada positif.

14. Bimbingan secara kelompok
 C. A. Mahler dan E. Caldwell dalam buku
mereka Group Cunselling in Secondary Schools,
menhuraikan kaunseling kelompok sebagai ‘
proses sosial tentang masalah perkembangan
dan sikap para pelajar di bawah di bawah
keadaan terkawal.
 Isi kandungan kaunseling kelompok
merangkumi keperluan dan minat bersama di
kalangan kebanyakan pelajar.
melakukan prasesi. iaitu tnya masalah, penyakit
tokoh: gazda

15. • Carl Rogers (1970) menjelaskan
kaunseling di bawah Bimbingan
Kelompok sebagai orientasi
permasalahan dan proses
pemulihan untuk merasionalkan
setiap orang pelajar mengikut
kehendak kumpulannya.
• Dyer dan Vocind (1973)
menyatakan kaunseling kelompok
sebagai perubahan sosial dan
psikologi setiap orang individu, iaitu
mengubah tingkah laku dan
pengalamanya dengan individu
yang lain serta persekitarannya.

16. Teknik-teknik dalam melaksanakan proses
bimbingan kaunseling secara kelompok:
 Pemerhatian atau soal selidik ( peringkat
pembentukan kumpulan).
 Sesi sumbangsaran (brain storming).
kelompok terapi
1. kelompok psikopendidikan 6. kelompok latihan
7. kelompok saling berkongsi
2. kelompok kaunseling
8. kelompok keluarga
3. kelompok psikoterapi 9. kelompok perbincamgan
4. kelompok tugas 10. kelompon on9 (e-kaunseling)
5. kelompok pertumbuhan

17. Peringkat-peringkat Asas Bimbingan Secara
Kelompok
a) Mengenal pasti dan membentuk kumpulan
serta objektif untuk Bimbingan Secara
Kelompok.
b) Sesi sumbangsaran :
1. Orientasi dan pendedahan diri.
2. Konflik dan pertentangan.
3. Perkembangan hubungan yang rapat dan
integrasi.
4. Mengusulkan alternatif penyelesain
masalah.
5. Membuat keputusan berdasarkan
rumusan.
c) Tindakan susulan.

18. Menolong pelajar membuat penyesuaian dalam
peribadi, sosial, emosi, akademik,
perkembangan mental dan akhlak.
Menolong pelajar dalam pelajaran mereka.
Menolong pelajar menyediakan perancangan
persekolahansesuai dengan kebolehan, minat
dan perkembangan masing-masing.
Memberi kesedaran kepada pelajar di peringkat
awal lagi tentang kepentingan pelajaran.

19. Menolong pelajar dalam proses
menyelesaikan masalah pembelajaran.
Menolong pelajar membuat keputusan
yang rasional.
Menolong pelajar membentuk tabiat kerja
yang baik, menghargai kerja dan
membina sifat-sifat personaliti yang
sempurna.
Bekerjasama dengan ibu bapa dalam
mengawasi perkembangan pelajar.

20. Mengisi Kad 001 dan Kad 002.
Bekerjasama dengan guru bimbingan dan
kaunseling dalam mengendalikan program
Bimbingan dan Kaunseling di sekolah.
Merujuk kepada guru Bimbingan dan
Kaunseling tentang pelajar yang memerlukan
pertolongan profesional.

21. Kesimpulan
Terdapat banyak pendekatan yang boleh di
gunakan dalam bimbingan dan kaunseling
Setiap pendekatan mempunyai kesesuaiannya
yang tersendiri
Bimbingan kaunseling dapat membimbing
pelajar mengendalikan diri dengan bijak dari
segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.