Η ένταξη των Τ.Π.Ε. στο καθημερινό πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου. Παρουσίαση που έγινε στην ημερίδα της 6ης Περιφέρειας Προσχολικής Αγωγής στο Αίγιο στις 18 Ιουνίου 2015.

1. 72ο
Νηπιαγωγείο Πατρών
«Τεχνολογίες της Πληροφορίας
και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στο
Νηπιαγωγείο»
Σχ. Έτος:2014-2015

2. Χρονική διάρκεια Προγράμματος:
Μάρτιος 2015-Ιούνιος 2015

3. Συντονίστρια προγράμματος:
Σχ. Σύμβουλος 6ης
Περιφέρειας
Προσχολικής Αγωγής:
κ.Τσαμπάζη Παναγιώτα
Υπεύθυνη υλοποίησης
προγράμματος:
Κυριαζοπούλου Νικολίτσα

4. Σύνολο μαθητών Νηπιαγωγείου : 24
Αριθμός νηπίων : 13
Αριθμός προνηπίων : 11

5. Η γωνιά του υπολογιστή και οι
υπενθυμίσεις της

6. Eκπαιδευτικό λογισμικό σχεδίασης
“tux paint”

7. Εξοικείωση με το γραφικό περιβάλλον του

8. Ζωγραφική με τα έτοιμα σχέδια του tux paint

9. Ζωγραφική και δημιουργία

10. Τριγωνοκυκλοπολιτεία

11. Συνθέσεις με γεωμετρικά σχήματα

12. ΝΥΧΤΑ
ΜΕΡΑ

14. Επικοινωνία και συνεργασία
Παιχνίδι μνήμης
Ζωγραφιά για πασχαλινή κάρτα

16. Πασχαλινή κάρτα

17. Τα ονόματά μας

18. “Jigsaw”
παζλ με 20 κομμάτια

19. Εξοικείωση με το tablet

20. Ένα δώρο για τη μαμά
μέσα από το tablet…

21. • Στα πλαίσια ανάπτυξης δραστηριοτήτων για τη γιορτή της
μητέρας και αφού πραγματοποιήθηκε συζήτηση σε επίπεδο
ομάδας της τάξης, τα παιδιά συμφώνησαν να στείλουν τα
μηνύματά τους, με τη βοήθεια της σύγχρονης τεχνολογίας.
• Στον προβληματισμό που προέκυψε και που αφορούσε στο
ότι δεν είχαν όλα τα παιδιά υπολογιστή στο σπίτι τους,
προτάθηκε και συναποφασίστηκε η βιντεοσκόπηση-για
αναπαραγωγή σε ΗΥ- και η φωνητική εγγραφή-για
αναπαραγωγή σε cd player.
• Τα μηνύματα καταγράφηκαν με τη χρήση του tablet και
καταχωρήθηκαν σε dvd και cd. Στη συνέχεια το κάθε παιδί,
αφού εικονογράφησε τη θήκη, έγραψε το ονομά του καθώς
και μία αφιέρωση στην επιφάνεια του δικού του μέσου
αποθήκευσης και πρόσφερε το δώρο-έκπληξη στη μητέρα
του.

22. Tα παιδιά βιντεοσκοπούν…

23. Γράφουν τα μηνύματά τους, εικονογραφούν

24. Στο Μουσείο
Επιστημών και Τεχνολογίας

25. Πριν την επίσκεψη
Tα παιδιά βιντεοσκόπησαν στο tablet
τις απόψεις τους γι' αυτό και στη συνέχεια,
αφού συνδέθηκε η συσκευή με τα ηχεία του
υπολογιστή προκειμένου να ακούγονται
καλύτερα, παρακολούθησαν το βίντεο όλοι
μαζί, αποκτώντας μία ολοκληρωμένη εικόνα
των απόψεων της ομάδας της τάξης.

26. Κατά τη διάρκεια της επίσκεψης
Τα παιδιά, αφού περιηγήθηκαν με τη
βοήθεια εμψυχωτριών στο χώρο του
Μουσείου και εντόπισαν το έκθεμα του
δάσους που τα εντυπωσίασε- ζώο,φυτό,
μύκητα κ.ά- το απαθανάτισαν
χρησιμοποιώντας τη λειτουργία της λήψης
φωτογραφιών του tablet.

28. Μετά την επίσκεψη
Τα παιδιά παρακολούθησαν ξανά τις βιντεοσκοπημένες
απόψεις τους, τις σχολίασαν, “άσκησαν κριτική” για την
ορθότητά τους και προέβησαν σε “διορθώσεις” & αλλαγές,
καταλήγοντας και επισημαίνοντας την “ορθή γνώση”-στο
Μουσείο δε συναντήσαμε ένα “δάσκαλο”, που να μας μιλάει και
να μας δείχνει πράγματα, αλλά “εμψυχώτριες”, δεν είδαμε ούτε
δεινόσαυρους, ούτε τηλέφωνα, ούτε όλα τα ζώα...κλπ.
Στη συνέχεια, το κάθε παιδί παρουσίασε τη φωτογραφία
που τράβηξε-αιτιολογώντας την επιλογή του- και αφού
πραγματοποιήθηκε συζήτηση, επιλογή των πιο ευκρινών
φωτογραφιών και διαγραφή των πιο “θολών” και κατατέθηκαν
προτάσεις -”να τις στείλουμε στα κινητά των γονέων, να τις
“κρεμάσουμε”, να τις πλαστικοποιήσουμε κ.ά.- συναποφασίστηκε
η εκτύπωση και η δημιουργία ενός άλμπουμ, με σκοπό την
παρουσίασή του στους γονείς, καταλήγοντας με αυτό τον τρόπο
και επισημαίνοντας το σημαντικό ρόλο της χρήσης της ψηφιακής
τεχνολογίας στη ζωή μας.
”Αλλιώς πώς θα μάθαιναν... τι είδαμε και τι μάθαμε εκεί...”

29. Τα παιδιά προσπαθούν να
διαγράψουν τις θολές φωτογραφίες

30. Το άλμπουμ με τις φωτογραφίες
από το Μουσείο

31. • Τα παιδιά δείχνουν
στους γονείς τους
τις φωτογραφίες
του άλμπουμ.
Επικεντρώνονται
σε αυτές που
τράβηξαν τα ίδια…

32. Γιορτή λήξης…
«Τι θα γίνω όταν μεγαλώσω;»
«Ένα μήνυμα για το καλοκαίρι»
Ήταν τα βίντεο που
παρακολούθησαν οι γονείς
κατά τη διάρκεια των
εκδηλώσεων για τη λήξη του
σχολικού έτους.

33. Aξιολογώντας το πρόγραμμα
• Τα περισσότερα παιδιά συμμετείχαν στις
δραστηριότητες με προθυμία, ενδιαφέρον και
ενθουσιασμό.
• Χρησιμοποιώντας το λογισμικό σχεδίασης του
tux paint, δημιούργησαν τις δικές τους
ζωγραφιές και συνθέσεις, έπαιξαν, απέκτησαν
γνώσεις και εμπλούτισαν τις εμπειρίες τους.
• Τα παιδιά που ήταν ήδη εξοικειωμένα με το
περιβάλλον του λογισμικού και με το tablet, τα
χειρίζονταν με μεγαλύτερη ευχέρεια, ενώ
ταυτόχρονα υποστήριζαν και τους συμμαθητές
τους, που δεν είχαν πρότερη γνώση & εμπειρία.

34. • Από την ενασχόλησή τους με το tux paint αυτό
που τους άρεσε περισσότερο-όπως
χαρακτηριστικά είπαν τα ίδια σε συζήτηση που
πραγματοποιήθηκε σε επίπεδο ομάδας- ήταν τα
«μαγικά» και οι έτοιμες ζωγραφιές, καθώς ήταν
σύμφωνα με αυτά «πιο τέλειες», «πιο ωραίες»,
«πιο ετοιμασμένες!».
• Ιδιαίτερος ενθουσιασμός παρατηρήθηκε όταν,
μετά την ολοκλήρωση των καταγραφών τους,
άκουγαν και έβλεπαν τον εαυτό τους στην οθόνη
του tablet.

35. • Ο ήχος κάθε φορά που ακούγονταν ταυτόχρονα με κάθε
ενέργειά τους στο tux paint –γέμισμα με χρώμα, χρήση
«μαγικών» κ.ά.- υποκινούσε ακόμα περισσότερο τη
δραστηριότητά τους.
• Οι κανόνες που τέθηκαν τηρήθηκαν στο σύνολό τους.
Αυτοί που συνήθως παραβιάζονταν, σχετίζονταν με το
χρόνο και τον αριθμό των παιδιών.
• Η άσκηση κριτικής σε βιντεοσκοπημένες απόψεις τους
καθώς και η επανεγγραφή φωνητικών μηνυμάτων με
χαμηλή ακουστικότητα, συνέβαλαν στην ανάπτυξη
δεξιοτήτων αυτοαξιολόγησης

36. • Η επικοινωνία με ψηφιακά μέσα επιτεύχθηκε μέσω των
μηνυμάτων που έστειλαν τα παιδιά.
• Για τη δραστηριότητα που αφορούσε ειδικά στο μήνυμα για
τη γιορτή της μητέρας, τα παιδιά ανέφεραν χαρακτηριστικά
ότι τους άρεσε που “ήταν μέσα” και φαίνονταν στο tablet
και «ακούγονταν οι φωνές τους”, ενώ για τους γονείς τους
ανέφεραν ότι “έκλαψαν όταν τα είδαν και τα άκουσαν”, και
ότι χάρηκαν πολύ.
Οι γονείς εξέφρασαν τις ευχαριστίες τους για το
συγκεκριμένο ηλεκτρονικό μήνυμα και από τα σχόλια που
κατέγραψαν σε φύλλο αξιολόγησης διαπιστώθηκε ότι τους
εντυπωσίασε η βιντεοσκόπηση και η ηχητική εγγραφή.
Χαρακτήρισαν την ιδέα εξαιρετική & πρωτότυπη ,
“ξεχωριστό δώρο”, “παρακαταθήκη για πολλά χρόνια” κ.ά..

37. • Τέλος, μέσω της από κοινού επιλογής των κατάλληλων
εργαλείων από το περιβάλλον του λογισμικού σχεδίασης
tux paint για τη δημιουργία ζωγραφιάς πασχαλινής
κάρτας της τάξης και τη δημιουργία επιτραπέζιου
παιχνιδιού μνήμης, επιτεύχθηκε η αλληλεπίδραση, η
επικοινωνία και η συνεργασία των παιδιών.