рабочая программа

1. муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 98» г. Красноярска
«Рассмотрено»
на заседании
_______________________
_____________________
Руководитель __________
Протокол№ ___ от
«____»__________2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР
________/ ____________.
«____»__________2016г.
«Утверждаю»
Директор школы
________/____________.
Приказ № ___ от
«___»__________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Музыка»
базовый уровень
5,6,7 классы
учителя Ильиной Оксаны Васильевны
2016 - 2017 учебный год

2. 1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для 5-7 классов разработана в
соответствии с требованиями Федеральных Государственных образовательных стандартов, на
основе ООП ООО МБОУ СШ № 98, примерной программы основного общего образования и УМК,
под редакцией Г.П. Сергеевой, Е. Д. Критской, И. Э Кашековой, утвержденного Федеральным
перечнем УМК 2015-2016 учебного года
Изучение музыки в основной школе направлено на достижение цели:
- формирование основ музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их обшей
духовной культуры;
Задачи:
- приобщение школьников к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену,
осознание через музыку жизненных явлений, раскрывающих духовный опыт поколений;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора школьников; воспитание их
музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию;
- развитие творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения, позволяющих
проявить творческую индивидуальность в различных видах музыкальной деятельности (слушание
музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений,
импровизация, музыкально-пластическое движение; музыкально-творческая практика с
применением информационно-коммуникационных технологий);
- развитие способности к эстетическому освоению мира, способности оценивать произведения
искусства по законам гармонии и красоты;
- овладение основами музыкальной грамотности в опоре на способность эмоционального
восприятия музыки как живого образного искусства во взаимосвязи с жизнью, на специальную
терминологию и ключевые понятия музыкального искусства, элементарную нотную грамоту.
Цель программы: достижение планируемых результатов по окончанию 7 класса
Общая характеристика учебного предмета:
Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных
интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение
элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым
многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных
композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей
степени системно - деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой
инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений
и эстетических представлений об окружающем мире.
Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована
на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой
деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным
традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и
коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной
учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-
педагогическом процессе.
Преемственность содержания программы V—VII классов с программой «Музыка» для
начальной школы выражается в таких аспектах, как:
- освоение учащимися основных закономерностей музыкального искусства — интонационной
природы музыки, цитрон, стилей, языка произведений народного творчества, музыки религиозной
традиции, классики и современной музыки;
-включение в контекст урока музыки широкого культурологического пространства,
подразумевающего выход за рамки музыки;

3. -расширение музыкально-слуховых представлений школьников, развитие ассоциативно-
образного мышления школьников на основе совершенствования «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения» путем привлечения образов литературы, изобразительного искусства;
-формирование способов, умений и навыков творческой деятельности учащихся на основе
усвоения особенностей художественных образов различных видов искусства на уроках музыки.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Значение музыкального образования в основной школе заключается в расширении музыкального
и культурного кругозора учащихся, в углублении представлений о широте жизненного содержания
музыки и силе ее влияния на человека, развитии у школьников особого чувства творческого стиля
того или иного композитора. В рамках продуктивной музыкально-творческой деятельности учебный
предмет «Музыка» способствует формированию у обучающихся потребности в общении с музыкой в
ходе дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека
и общества, в развитии мировой культуры.
Изучение предмета «Музыка» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных
связях с предметами: «Литература», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «История»,
«География», «Математика» и др.
Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету «Музыка»,
формируемой участниками образовательного процесса.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном,
жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор,
музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных компо-
зиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства. Искусство, как и культура
в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее
нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель
культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной,
творческой памяти — важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение
культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам,
социализацию личности учащихся.
Рабочая программа выстроена на принципах личностно - ориентированного подхода с учетом
инклюзивных особенностей.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
На изучение предмета «Музыка» в каждом классе 1 час в неделю. Программа рассчитана на 102
часа:
5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в год;
6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в год;
7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в год;
Программа Музыка. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников
Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской- учебное пособие для общеобразовательных
организаций, 4-е издание, дработанное- М.: Просвещение, 2016.-126с.
Учебник 5класс. Музыка. Учебник для общеобразовательных организаций /
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. – 3-е издание – М.: Просвещение, 2014.-159с.
6класс. Музыка. Учебник для общеобразовательных организаций /
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. – 3-е издание – М.: Просвещение, 2014.-168с.
7класс. Музыка. Учебник для общеобразовательных организаций /
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. –М.: Просвещение, 2007.-160с.

4. Личностные, метапредметные результаты освоения ООО программы по учебному предмету
«Музыка»
5 класс 6 класс 7 класс
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы: У выпускника будут
сформированы:
- проявление уважения к
Отечеству, его языку,
культуре;
- соблюдает традиции
своего народа, своей
страны;
—развитие музыкально-
эстетического чувства
—овладение
художественными
умениями и навыками
в процессе продуктивной
музыкально-творческой
деятельности;
—формирование навыков
самостоятельной
музыкально-учебной
деятельности;
- имеет представление об
основных мировых традиций,
религий, культуры.
- соблюдает традиции своего
народа, своей страны;
—развитие эмоционально-
ценностного отношения к
музыке;
—совершенствование
художественного вкуса;
—наличие определенного
уровня развития общих музы-
кальных способностей,
включая образное и
ассоциативное
мышление, творческое
воображение;
—формирование навыков
самостоятельной, целенаправ-
ленной музыкально-учебной
деятельности;
—участие в учебном
сотрудничестве и творческой
деятельности на основе
уважения к художественным
интересам сверстников
-формирование осознания своей
этнической принадлежности,
-целостное представление о
культуре своего края в контексте
общемирового культурного
наследия;
- уважительное отношение к
религии, традициям, культуре
других народов;
-эмоционально положительно
принимает свою этническую
идентичность;
-формирование владения
самооценки на основе
наблюдения за собственной
речью;
—развитие эмоционально-
ценностного отношения к
музыке;
—совершенствование
художественного вкуса,
устойчивых предпочтений в
области эстетически ценных
произведений музыкального
искусства;
-возможность реализовать свой
творческий потенциал в процессе
коллективного(индивидуального)
музицирования;
—овладение художественными
умениями и навыками в процессе
продуктивной музыкально-
творческой деятельности;
—наличие определенного уровня
развития общих музыкальных
способностей, включая образное
и ассоциативное мышление,
творческое воображение;
—сотрудничество в ходе
реализации коллективных
творческих проектов, решения
различных музыкально-
творческих задач.

5. Обучающийся получит возможность для развития:
— самостоятельность в
решении разноуровневых
учебно-творческих задач;
-инициативность и
самостоятельность в
решении разноуровневых
учебно-творческих задач;
- наличие определенного
уровня развития общих
художественных
способностей, включая
творческое воображение
—приобретение устойчивых
навыков самостоятельной,
целенаправленной,
содержательной музыкально-
учебной деятельности;
-инициативность и
самостоятельность в решении
разноуровневых учебно-
творческих задач;
Метапредметные результаты освоения ООП ООО (регулятивные универсальные
учебные действий)
У обучающегося будут сформированы: У выпускника будут сформированы
5 класс 6 класс 7 класс
— умение принимать
цели и задачи учебной
деятельности,
-умение планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
-владение начальными
формами познавательной
и личностной рефлексии в
процессе освоения
музыкальной культуры в
различных видах
деятельности.
-умение рассуждать о
произведениях разных
видов искусства.
— умение принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности,
-умение находить средства
осуществления учебной
деятельности в процессе
освоения музыкальной
культуры;
-умение планировать,
контролировать и оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации;
-умение определять наиболее
эффективные способы
достижения результата в
различных видах музыкальной
деятельности;
-владение формами
познавательной и личностной
рефлексии в процессе
освоения музыкальной
культуры в различных видах
деятельности.
-умение рассуждать о
произведениях разных видов
искусства.
- умение размышлять о
воздействии музыки на
человека, ее взаимосвязи с
жизнью и другими видами
искусства
-умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные
-умеет соотносить свои действия
с планируемыми результатами,
осуществляя контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
-владение формами
познавательной и личностной
рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в
различных видах деятельности.
-умение рассуждать о
произведениях разных видов
искусства.
- умение размышлять о
воздействии музыки на человека,
ее взаимосвязи с жизнью и
другими видами искусства
Обучающийся получит возможность приобрести следующие УУД:
-Умение анализировать
собственную учебную
деятельности и вносить
необходимые
Умение анализировать
собственную учебную
деятельности и внесить
необходимые корректировок
- Проявлять творческую
инициативу и самостоятель-
ность в процессе овладения
учебными действиями;

6. корректировок для
достижения
запланированных
результатов;
- проявлять творческий
подход к решению
различных учебных, задач
в музыкально-творческой
деятельности и реальных
жизненных проблем
для достижения
запланированных
результатов;
- проявлять творческий
подход к решению различных
учебных, задач в музыкально-
творческой деятельности и
реальных жизненных проблем
проявлять творческий подход к
решению различных учебных,
задач в музыкально-творческой
деятельности и реальных
жизненных проблем
Метапредметные результаты освоения ООП ООО (познавательные универсальные
учебные действия)
У обучающегося будут сформированы: У выпускника будут сформированы
5 класс 6 класс 7 класс
-умение создавать,
применять знаки и
символы для решения
учебных и
познавательных задач;
- умение работать с
разными источниками
информации;
- умение использовать
различные способы
поиска (справочных
источниках), сбора,
обработки, анализа,
организации, в
соответствии с
познавательными
задачами и технологиями
учебного предмета;
-умение анализировать
музыкальные
произведения, готовить
свое выступление и
выступать с аудио-,видео-
и графическим
сопровождением;
- владение базовыми,
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношение между
объектами и процессами
- умение переложить
текстовую информацию в
табличную и наоборот;
-умение вычленять из текста
необходимую информацию;
- умение сравнивать,
анализирует, синтезирует,
обобщает, устанавливает
аналогий в процессе
интонационно-образного,
жанрового и стилевого
анализа музыкальных
произведений и других видов
музыкально-творческой
деятельности
-владение приемами отбора и
систематизации материала на
определенную тему
- умение использовать
различные способы поиска
(справочных источниках и
открытом учебном
информационном
пространстве сети –интернет),
сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и
интерпретации инфорации в
соответствии с
познавательными задачами и
технологиями учебного
предмета;
-умение анализировать
музыкальные произведения,
готовить свое выступление и
выступать с аудио-,видео- и
графическим
сопровождением;
—применение полученных
знаний о музыке как виде ис-
—применение полученных
знаний о музыке как виде ис-
кусства для решения
разнообразных художественно-
творче-
ских задач;
-умение определять музыкальные
понятия музыкального
искусства;
- умение определять
музыкальные жанры в
прослушанных музыкальных
произведениях;
- умение устанавливать аналогии
и классифицировать
музыкальные произведения по
заданным параметрам;
-умение строить логические
умозаключения и делать выводы
в анализе музыкальных
произведений;
- умение использовать
различные способы поиска
(справочных источниках и
открытом учебном
информационном пространстве
сети –интернет), сбора,
обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации
инфорации в соответствии с
познавательными задачами и
технологиями учебного
предмета;

7. кусства для решения
разнообразных
художественно-творческих
задач;
Обучающийся получит возможность приобрести следующие УУД:
- умение строить
логические рассуждения в
процессе слушания и
освоения музыкальных
произведений различных
жанров и форм;
-владение логическими
действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
установления аналогии в
процессе интонационно-
образного, жанрового и
стилевого анализа музыкальных
произведений и других видов
музыкально-творческой
деятельности;
- умение устанавливать причинно-
следственные связи в
произведениях искусств по
заданным параметрам
Метапредметные результаты освоения ООП ООО (коммуникативные универсальные
учебные действия
У обучающегося будут сформированы У выпускника будут сформированы
5 класс 6 класс 7 класс
- владение диалоговой
формой речи;
- понимание и рассуждение
о прочитанном тексте;
-умение пересказывать
прочитанный текст;
- мение оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с учетом
своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций;
-умение слушать
собеседника в обсуждении
-умение принимать
возможность
существования различных
точек зрения и права
каждого иметь свою точку
зрения;
- умение работать в паре и
группе
-умение распределять
обязанности.
-умение планировать свою
часть работы; задавать
вопросы, уточнять план
действий;
- умение выполнять свою
часть обязанностей,
учитывая общий план
действий и конечную цель.
- умение осуществлять
- умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения
интересов;
-умение задавать вопросы ,
необходимые для организации
деятельности и сотрудничества
с партнером, высказывать и
обосновывать свою точку
зрения;
-умение принимать
возможность существования
различных точек зрения и права
каждого иметь свою
- умение излагать своё мнение и
аргументирует свою точку
зрения и оценку событий,
формирующихся в процессе
совместной творческой и
коллективной хоровой и
инструментальной
деятельности.;
- умение осуществлять
самоконтроль, взаимоконтроль
и взаимопомощь
- умение использовать ИКТ в
решении поставленной учебной
задачи
—развитие навыков
проектирования
индивидуальной и коллективной
художественно-творческой
- умение работать в группе в
решении поставленных задач;
-умение находить способы
решения в спорных вопросах при
решении учебных задач;
-умение формулировать,
аргументировать и отстаивать свое
мнение в решении поставленной
учебной задачи;
-умение осознано использовать
речевые выражения
-умение высказывать оценочные
суждения по поводу прочитанного,
и прослушанного
- способность участвовать в
предметной коммуникации со
взрослыми и сверстниками
- умение устанавливать и
сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решение и
делать выводы
—развитие навыков
проектирования индивидуальной и
коллективной
художественно-творческой
деятельности
- умение создавать письменные,
звуковые, музыкальные сообщения
и графические объекты с помощью
средств ИКТ

8. Предметные результаты освоения программы ООО по учебному предмету «Музыка»
самоконтроль,
взаимоконтроль и
взаимопомощь
деятельности
Обучающийся получит возможность приобрести следующие УУД:
умение инициативно
организовывать учебное
сотрудничество в
музыкально-творческой
деятельсности
умение излагать своё мнение и
аргументирует свою точку
зрения и оценку событий,
формирующихся в процессе
совместной творческой и
коллективной хоровой и
инструментальной
деятельности
- наличие аргументированной
точки зрения в отношении
музыкальных произведений,
различных явлений отече-
ственной и зарубежной
музыкальной культуры;
5 класс 6 класс 7 класс
Обучающийся научится: Выпускник научится:
-понимать значение интонации в
музыке как носителя образного
смысла - понимать значение
устного народного музыкального
творчества в развитии общей
культуры народа -умение
находить взаимодействия,
взаимосвязи между музыкой и
литературой, изобразительным
искусством на основе знаний,
полученных из учебника для 5
класса, и выражать их в
размышлениях о музыке,
подборе музыкальных
стихотворенй, музыкальных
рисунков,
- называть и определять тембры
музыкальных инструментов;
духовых, струнных, ударных;
-умение определять главные
отличительные особенности
музыкальных жанров - песни,
романса, хоровой музыки,
оперы, балета, а также
музыкально изобразительных
жанров;
- узнавать пройденные
музыкальные произведения и
называть их авторов;
- называть и определять на слух
мужские (тенор, баритон, бас) и
женские (сопрано, меццо-
сопрано, контральто) певческие
- выявлять общее и особенное при
сравнении музыкальных
произведений на основе
полученных знаний об
интонационной природе музыки;
- понимать взаимосвязь
профессиональной
композиторской музыки и
народного музыкального
творчества
- определять виды оркестров:
симфонического, духового,
камерного, оркестра народных
инструментов, эстрадно-джазового
оркестра владеть музыкальными
терминами в пределах изучаемой
темы;
- определение в прослушанном
музыкальном произведении его
главных выразительных средств;
мелодии, ритма, гармонии,
полифонических приемов,
фигуры, тембров, динамики;
- умение отразить понимание
художественного воздействия
музыкальных средств в
размышлениях о музыке (устно и
письменно)
- различать жанры вокальной,
инструментальной, вокально-
инструментальной, камерно-
инструментальной,
симфонической музыки;
- понимание главных
особенностей содержания и
формы в музыке, осознание их
органического взаимодействия;
- умение определять характерные
черты музыкального образа в
связи с его принадлежностью к
лирике, драме, отражение этого
умения в размышлении о музыке;
- умение находить взаимодействия
между жизненными явлениями и
их художественными
воплощениями в образах
музыкальных произведений,
-умение находить взаимодействия
между художественными
образами музыки, литературы,
изобразительного искусства;
- называть основные жанры
светской музыки малой (баллада,
баркарола, ноктюрн, романс, этюд
и т.п.) и крупной формы (соната,
симфония, кантата, концерт и
т.п.);
-понимание художественно-
выразительных особенностей
музыкальных форм (период,
двухчастная форма,трехчастная
форма, рондо, вариации, сонатная
форма)
-осмысление характера развития,
музыкального образа,
проявляющаяся в музыкальной

9. Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
Индивидуальная,
работа в паре,
групповая,
коллективная
Средства контроля.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- тематический, текущий, итоговый.
Формы контроля:
- наблюдение (за развитие музыкальной фактуры, музыкальной формы, средств музыкальной
выразительности и т.д.),
- музыкальные викторины,
-тестирование,
голоса;
-проявление навыков вокально-
хоровой деятельности,
исполнение одноглосных
произведений недублирующих
вокальную партию
аккомпанементом, пение а
капелла, правильное
распределение дыхания в
длинной фразе, использование
цепного дыхания.
- обосновывать собственные
предпочтения, касающиеся
музыкальных произведений
различных стилей и жанров;
- использовать знания о музыке и
музыкантах, полученные на
занятиях, при составлении
домашней фонотеки, видеотеки;
- называть и определять на слух
мужские (тенор, баритон, бас) и
женские (сопрано, меццо-сопрано,
контральто) певческие голоса;
- проявление навыков вокально-
хоровой деятельности в
исполнении одноголосных,
двухголосных произведении с
аккомпанементом, умение
исполнять более сложные рисунки
(синкопы, остинатный ритм)
драматургии;
- понимание концептуально-
содержательных особенностей
сонатно-симфонической формы;
- появление навыков вокально-
хоровой деятельности исполнения
двухголосых произведений с
использованием консонирующих
интервалов, умение вслушиваться
в аккордовую партитуру и
слышать ее голоса;
Обучающийся получит возможность научится: Выпускник получит возможность
научится:
- творчески интерпретировать
содержание музыкальных
произведений;
- размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
высказывая суждения об
основной идее, средствах ее
воплощения, интонационных
особенностях, жанре,
исполнителях;
- производить интонационно-
образный анализ музыкального
произведения;
- размышлять о знакомом
музыкальном произведении,
высказывая суждения об основной
идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях,
жанре, исполнителях;
-понимать основной принцип
построения и развития музыки;
-определять основные признаки
исторических эпох, стилевых
направлений в русской и
западноевропейской музыке,
понимать их стилевые черты
классической музыкальной школы;
- анализировать различные
трактовки одного и того же
произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию
замысла композитора;

10. -мини сочинения
-самостоятельные работы,
-работа по карточкам с разноуровневыми заданиями,
-учебные проекты,
-ведение тетради
Неурочные формы
- творческая мастерская;
-учебный проект;
- учебное исследование;
- урок концерт;
- учебная экскурсия
Методы музыкального образования школьников:
• Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки
• Метод интонационно-стилевого постижения музыки
• Метод эмоциональной драматургии урока
• Метод концентричности изучения музыкального материала
• Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении)
• Метод создания композиций
• Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки)
Технологии:
ИКТ
Игровые технологии
Начиная с VI класса введена форма контроля «Исследовательский проект». Содержание проектов
ориентирует учащихся на постижение в индивидуальной и коллективной деятельности вечных тем
искусства и жизни.
В предлагаемых проектах могут взаимодействовать такие формы урочной и внеурочной
деятельности учащихся, как индивидуальное и коллективное музицирование, театрализация
(драматизация) художественных произведений, жизненных впечатлений школьников, творческие
работы: изготовление альбомов, газет, составление коллекций, съемка видеофильмов, рисование,
конструирование, литературное творчество (стихи, проза, эссе) и др.
Итогом деятельности по проекту может стать письменная творческая работа учащихся,
которую они публично защищают. Защита проекта может проходить в форме компьютерной
презентации, коллективного творческого дела: соревнования команд (КВН), музыкального ринга,
музыкального спектакля (театрализации), представления для младших школьников и др.
Основные критерии оценки ученического проекта:
• актуальность темы и предлагаемых решений, практическим направленность и значимость
работы;
полнота и логичность раскрытия темы, ее законченность; умение делать выводы и обобщения;
• самостоятельность суждений, уровень творчества участников проекта, оригинальность
раскрытия темы, решений;
• умение аргументировать собственную точку зрения;
• художественное оформление проекта (подбор музыкальных произведений, слайдов,
рисунков; изготовление альбомом, стендов, газет, фотографий, видеороликов; литературное и
сценическое сопровождение защиты проекта).
Темы исследовательских проектов 6 класс.
Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве.
Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе.
Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и
исполнительские коллективы.
Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему.
Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды.
Что такое современность в музыке.

11. Темы исследовательских проектов в 7 классе:
«Жизнь дает для песни образы и звуки...».
Музыкальная культура родного края.
Классика на мобильных телефонах.
Музыкальный театр: прошлое и настоящее.
Камерная музыка: стили, жанры, исполнители.
Музыка народов мира: красота и гармония.
Основные виды учебной деятельности на уроках музыки разнообразны и направлены на
полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой. Одно и то же музыкальное
произведение может осваиваться учащимся в процессе слушания и исполнения музыки.
Слушание музыки. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия музыки
различных исторических эпох и стилей, расширения представления о видах, жанрах, формах
классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов,
оценка изучаемых музыкальных произведениях и явлений современной музыкальной культуры,
размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с другими видами искусства и
жизни. Творческое начало учащихся проявляется в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), художественных
импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений). В
сферу исполнительской деятельности учащихся входят пение (хоровое, ансамблевое и сольное
пение), инструментальное музицирование, музыкально-пластические движения, драматизация
музыкальных произведений.
На второй ступени общего образования к основным видам учебной деятельности учащихся
добавляются музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникативных
технологий, способствующее, самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской
(проектной) деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержанием курса представлено следующими содержательными линиями.
Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом
музыки в начальной школе.
Музыка как вид искусства
Интонация как носитель образного смысла. Многообразие интонационно-образных
построений. Средства музыкальной выразительности в создании музыкального образа и характера
музыки. Разнообразие вокальной, инструментальной, вокально-инструментальной, камерной,
симфонической и театральной музыки. Различные формы построения музыки (двухчастная и
трехчастная, вариации, рондо, сонатно-симфонический цикл, сюита), их возможности в воплощении
и развитии музыкальных образов. Круг музыкальных образов (лирические, драматические,
героические, романтические, эпические и др.), их взаимосвязь и развитие. Многообразие связей
музыки с литературой. Взаимодействие музыки и литературы в музыкальном театре. Программная
музыка. Многообразие связей музыки с изобразительным искусством. Портрет в музыке и
изобразительном искусстве. Картины природы в музыке и в изобразительном искусстве. Символика
скульптуры, архитектуры, музыки.
Народное музыкальное творчество
Устное народное музыкальное творчество в развитии общей культуры народа. Характерные
черты русской народной музыки. Основные жанры русской народной вокальной музыки. Различные
исполнительские типы художественного общения (хоровое, соревновательное, сказительное).
Музыкальный фольклор народов России. Знакомство с музыкальной культурой, народным
музыкальным творчеством своего региона. Истоки и интонационное своеобразие, музыкального
фольклора разных стран.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-ХХ вв.
Древнерусская духовная музыка. Знаменный распев как основа древнерусской храмовой
музыки. Основные жанры профессиональной музыки эпохи Просвещения: кант, хоровой концерт,

12. литургия. Формирование русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка). Обращение
композиторов к народным истокам профессиональной музыки. Романтизм в русской музыке.
Стилевые особенности в творчестве русских композиторов (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский,
А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов). Роль фольклора в
становлении профессионального музыкального искусства. Духовная музыка русских композиторов.
Традиции русской музыкальной классики, стилевые черты русской классической музыкальной
школы.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIХ-XХ вв.
Средневековая духовная музыка: григорианский хорал. Жанры зарубежной духовной и
светской музыки в эпохи Возрождения и Барокко (мадригал, мотет, фуга, месса, реквием, шансон).
И.С. Бах – выдающийся музыкант эпохи Барокко. Венская классическая школа (Й. Гайдн, В. Моцарт,
Л. Бетховен). Творчество композиторов-романтиков Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф.Шуберт,
Э. Григ). Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Основные жанры
светской музыки (соната, симфония, камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет).
Развитие жанров светской музыки Основные жанры светской музыки XIX века (соната, симфония,
камерно-инструментальная и вокальная музыка, опера, балет). Развитие жанров светской музыки
(камерная инструментальная и вокальная музыка, концерт, симфония, опера, балет).
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.
Знакомство с творчеством всемирно известных отечественных композиторов
(И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р. Щедрин, А.И. Хачатурян,
А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов ХХ столетия (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б.
Бриттен, А. Шенберг). Многообразие стилей в отечественной и зарубежной музыке ХХ века
(импрессионизм). Джаз: спиричуэл, блюз, симфоджаз – наиболее яркие композиторы и исполнители.
Отечественные и зарубежные композиторы-песенники ХХ столетия. Обобщенное представление о
современной музыке, ее разнообразии и характерных признаках. Авторская песня: прошлое и
настоящее. Рок-музыка и ее отдельные направления (рок-опера, рок-н-ролл.). Мюзикл. Электронная
музыка. Современные технологии записи и воспроизведения музыки.
Современная музыкальная жизнь
Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и
фестивали (современной и классической музыки Наследие выдающихся отечественных
(Ф.И. Шаляпин, Д.Ф. Ойстрах, А.В. Свешников; Д.А. Хворостовский, А.Ю. Нетребко, В.Т. Спиваков,
Н.Л. Луганский, Д.Л. Мацуев и др.) и зарубежных исполнителей(Э. Карузо, М. Каллас; . Паваротти,
М. Кабалье, В. Клиберн, В. Кельмпфф и др.) классической музыки. Современные выдающиеся,
композиторы, вокальные исполнители и инструментальные коллективы. Всемирные центры
музыкальной культуры и музыкального образования. Может ли современная музыка считаться
классической? Классическая музыка в современных обработках.
Значение музыки в жизни человека
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Стиль как
отражение мироощущения композитора. Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом
обществе. «Вечные» проблемы жизни в творчестве композиторов. Своеобразие видения картины
мира в национальных музыкальных культурах Востока и Запада. Преобразующая сила музыки как
вида искусства.
Класс №
п/п
Название темы
(раздела)
Содержание
учебного раздела
Количество часов
Рабочая
программ
а
Авторская
программ
а
5 класс
(34 ч)
Раздел 1. «Музыка и литература» 17ч 17ч
1 Что роднит
музыку с
литературой
Музыка как вид
искусства
Вокальная музыка. Россия, Россия, нет
слова красивей... Песня русская в
березах, песня русская в хлебах...
Звучащие картины. Здесь мало
услышать, здесь вслушаться нужно... 3ч 3ч

13. Взаимосвязь музыки и литературы.
Музыкально-выразительные средства,
Вокальный жанр: романс и песня
2 Фольклор в
музыке
русских
композиторов
Русская музыка
от эпохи
средневековья
до рубежа XIX-
ХХ вв.
Стучит, гремит Кикимора... Что за
прелесть эти сказки... Симфония-
действо
2ч 2ч
3 Жанры
инструментал
ьной и
вокальной
музыки
Музыка как вид
искусства
Мелодией одной звучат печаль и
радость... Песнь моя летит с моль-
бою... Приемы развития в музыке.
Вокализ. Мелодия, Романс. Серенада
(Вокализ С. Рахманинов, Баркарола П.
Чайковский «Времена года»)
1ч 1ч
4 Вторая жизнь
песни
Музыка как вид
искусства
Живительный родник творчества.
Контраст интонаций.
Сюжеты, темы, образы искусства.
Интонационные особенности языка
народной, профессиональной,
религиозной музыки (музыка русская
и зарубежная, старинная и
современная). Специфика средств
художественной выразительности
каждого из искусств. 2ч 2ч
5 Всю жизнь
мою несу
родину в
душе...
Музыка как вид
искусства
Перезвоны». В. Гаврилин. Звучащие
картины. Скажи, откуда ты
приходишь, красота?
Средства музыкальной
выразительности... Колокольность 1ч 1ч
6 Писатели и
поэты о
музыке и
музыкантах
Музыка как вид
искусства
Слово о мастере. Гармонии
задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и
сам того не знаешь... Был он весь
окутан тайной — черный гость...
Инструментальные темы. Серенада
для струнного оркестра. Реквием 2ч 2ч
7 Первое
путешествие в
музыкальный
театр
Музыка как вид
искусства
Опера.Оперная мозаика. Опера-былина
«Садко». Звучащие картины. Поклон
вам, гости именитые, гости заморские!
Хор. Симфонический оркестр.
Певческие голоса Опера. Либретто.
Увертюра. Ария, речитатив, хор,
ансамбль. 1ч 1ч
8 Второе
путешествие в
музыкальный
театр
Музыка как вид
искусства
Балет. Балетная мозаика. Балет-сказка
«Щелкунчик». Балет. Либретто. Образ
танца. Симфоническое развитие.
Струнные инструменты; челеста;
флейта
1ч 1ч

14. 9 Музыка в
театре, в кино,
на
телевидении
Музыка как вид
искусства
Музыкальный фильм. Литературный
сценарий
1ч 1ч
10 Третье
путешествие в
музыкальный
театр.
Зарубежная
музыкальная
культура XX
века
Мюзикл. Литературный сценарий.
Мюзикл
1ч 1ч
11 Мир
композитора
Современная
музыкальная
жизнь
Средства выразительности музыки и
литературы. Приёмы развития в
музыке и литературе. Контраст
интонаций.
2ч 2ч
Раздел 2. «Музыка и изобразительное искусство» 17ч 17ч
1 Что роднит
музыку с
изобразительн
ым
искусством
Музыка как вид
искусства
Образ музыки разных эпох в
изобразительном искусстве.
Музыкальная живопись и живописная
музыка. Творческая мастерская
композитора, художника. Мелодия.
Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция.
Линия. Палитра чувств. Гармония
красок. 1ч 1ч
2 Небесное
земное в
звуках и
красках.
Русская музыка
от эпохи
средневековья
до рубежа XIX-
ХХ вв
Три вечные струны: молитва, песнь,
любовь... Любить. Молиться. Петь.
Святое назначенье... В минуты музыки
печальной... Есть сила благодатная в
созвучье слов живых... Песенность.
Знаменный распев. Песнопение. Пение
a capella.
С. Рахманинов
1ч 1ч
3 Звать через
прошлое к
настоящему
Русская
музыкальная
культура XX
века
Александр Невский. За отчий дом, за
русский край... Ледовое побоище.
После побоища. Исторические
события, картины природы,
характеры, портреты людей в
различных видах искусства.
Кантата. Триптих. Трехчастная форма.
Контраст. Повтор. Смешанный хор:
сопрано, альты, тенора, басы.
Выразительность и изобразительность.
Песня-плач. Протяжная песня.
Певческие голоса (меццо-сопрано). 1ч 1ч
4 Музыкальная
живопись и
живописная
музыка
Музыка как вид
искусства
Ты раскрой мне, природа, объятья…
Мои помыслы — краски, мои краски
— напевы… И это все — весенних
дней приметы! Форел- лен-квинтет.
Дыхание русской песенности
Музыкальная живопись и живописная

15. музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит.
Ритм. Композиция. Линия. Палитра
чувств. Гармония красок.
Ф. Шуберт 2ч 2ч
5 Колокольност
ь в музыке и
изобразительн
ом искусстве.
Русская музыка
от эпохи
средневековья
до рубежа XIX-
ХХ вв
Весть святого торжества. Древний
храм златой вершиной блещет ярко…
Фреска, орнамент Хор a capella.
Православный храм
В. Кикта
2ч 2ч
6 Портрет в
музыке и
изобразительн
ом искусстве
Музыка как вид
искусства
Звуки скрипки так дивно звучали…
Неукротимым духом своим он по-
беждал зло. Эскиз. Этюд. Набросок.
Зарисовка
Н. Паганини
1ч 1ч
7 Волшебная
палочка
дирижера
Современная
музыкальная
жизнь
Дирижеры мира. Роль дирижера в
прочтении музыкального сочинения.
Группы инструментов
симфонического оркестра.
Выдающиеся дирижеры.
Симфония. Главные темы. Финал 1ч 1ч
8 Образы
борьбы и
победы в
искусстве
О, душа моя, ныне — Бетховен с
тобой! Земли решается судьба.
Оркестр Бетховена играет…
1ч 1ч
9 Застывшая
музыка
Зарубежная
музыка от
эпохи
средневековья
до рубежа XIХ-
XХ вв.
Содружество муз в храме.
Католический собор. Духовная
музыка. Светская музыка. Полифония.
Фуга. Композиция. Форма.
1ч 1ч
10 Полифония в
музыке и
живописи
Зарубежная
музыка от
эпохи
средневековья
до рубежа XIХ-
XХ вв.
В музыке Баха слышатся мелодии
космоса… Солист. Орган. Органная
музыка. Духовная музыка. Светская
музыка. Полифония. Фуга.
Композиция. Форма.
1ч 1ч
11 Музыка на
мольберте
Музыка как вид
искусства
Композитор-художник. Я полечу в
далекие миры, край вечный красоты…
Звучащие картины. Вселенная
представляется мне большой
симфонией
М. Чюрленис 1ч 1ч
12 Импрессиониз
м в музыке и
живописи
Импрессионизм в музыке и живописи
Музыка ближе всего к природе…
Звуки и запахи реют в вечернем

16. Зарубежная
музыкальная
культура XX
века
воздухе Импрессионизм. Прелюдия
1ч 1ч
13 О подвигах, о
доблести, о
славе
Русская
музыкальная
культура XX
века
О тех, кто уже не придет никогда, —
помните! Звучащие картины.
1ч 1ч
14 В каждой
мимолетности
вижу я миры..
Русская музыка
XX века
Прокофьев! Музыка и молодость в
расцвете.
1ч 1ч
15 Мир
композитора
Музыка как вид
искусства
Круг музыкальных образов, их
взаимосвязь и развитие. Музыка и
литература в залах картинной галереи
1ч 1ч
6 класс
(34 ч)
Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной
музыки» 17ч 17ч
1 Образы
романсов и
песен русских
композиторов
Музыка как вид
искусства
Старинный русский романс. Песня-
романс. Мир чарующих звуков. Два
музыкальных посвящения. «Я помню
чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы,
и любовь...». «Вальс-фантазия».
Портрет в музыке и живописи.
Картинная галерея. «Уноси моё сердце
в звенящую даль…». Музыкальный
образ и мастерство исполнителя.
Картинная галерея. Многообразие
жанров вокальной музыки (песня, ро-
манс, хоровой концерт и др.). Романс.
Интонация. Музыкальная и
поэтическая речь. Мелодия и
аккомпанемент. Песня в свадебном
обряде. Сцены свадьбы в операх
русских композиторов 6ч 6ч
2 Образы песен
зарубежных
композиторов
Зарубежная
музыка от
эпохи
средневековья
до рубежа XIХ-
XХ вв.
Многообразие жанров вокальной
музыки (баллада, баркарола, и др.)
Лирические, эпические, драматические
образы Искусство прекрасного пения.
Старинной песни мир. Песни Франца
Шуберта. Баллада. «Лесной царь».
Картинная галерея
3ч 3ч
3 Образы
русской
народной и
духовной
музыки
Народное
музыкальное
Образы народного искусства:
народные инструменты, напевы,
наигрыши. Развитие образа духовной
музыки. Русская духовная музыка.
Образы русской духовной музыки
(знаменный распев, партесное пение, a
capella, хоровое многоголосие). М.

17. творчество
Русская музыка
от эпохи
средневековья
до рубежа XIX-
ХХ вв.
Березовский. Хоровой концерт «Не
отвержи мене во время старости».
Духовный концерт. полифония.
«Фрески Софии Киевской».
«Орнамент». Сюжеты и образы
фресок. «Перезвоны». Молитва. 4ч 4ч
4 Образы
духовной
музыки
Западной
Европы
Зарубежная
музыка от
эпохи
средневековья
до рубежа XIХ-
XХ вв.
«Небесное и земное» в музыке Баха.
Полифония. Фуга. Хорал. Образы
скорби и печали. «Stabat mater».
Реквием Образы западноевропейской
духовной и светской музыки (хорал,
токката, фуга, кантата, реквием).
Фортуна правит миром. «Кармина
Бурана». Кантата (сценическая
кантата). Контраст образов. Тембры
инструментов. Голоса хора. Хор.
Оркестр. 2ч 2ч
5 Авторская
песня:
прошлое и
настоящее
Русская
музыкальная
культура XX
века
Песни вагантов. Авторская песня
сегодня. «Глобус крутится,
вертится...». Песни Булата Окуджавы
Авторская песня. Гимн. Сатирическая
песня. Городской фольклор. Бард.
1ч 1ч
6 Джаз —
искусство XX
в.
Зарубежная
музыкальная
культура XX
века
Спиричуэл и блюз. Джаз — музыка
легкая или серьезная? Спиричуэл и
блюз. Импровизация. Ритм. Тембр.
Джазовая обработка.
1ч 1ч
Раздел 2» Мир образов камерной и симфонической
музыки» 17ч 17ч
1 Образы
камерной
музыки
Зарубежная
музыка от
эпохи
средневековья
до рубежа XIХ-
XХ вв
Русская музыка
от эпохи
средневековья
до рубежа XIX-
ХХ вв.
Могучее царство Шопена. Вдали от
Родины. Инструментальная баллада.
Рождаются великие творения. Этюд.
Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная
галерея. Инструментальный концерт.
«Времена года». «Итальянский
концерт». «Космический пейзаж».
«Быть может,- вся природа — мозаика
цветов?» Картинная галерея.
5ч 5ч
2 Образы
симфоническо
й музыки
Русская и
зарубежная
музыкальная
культура XX в.
«Метель». Музыкальные иллюстрации
к повести А. С. Пушкина. «Тройка».
«Вальс». «Весна и осень». «Романс».
«Пастораль». «Военный марш».
«Венчание». «Над вымыслом слезами
обольюсь».
Взаимодействие различных видов

18. искусства в раскрытии образного
строя музыкальных произведений 2ч 2ч
3 Симфоническ
ое развитие
музыкальных
образов
Русская и
зарубежная
музыкальная
культура XX в.
В печали весел, а в веселье печален.
Связь времён.
1ч 1ч
4 Программная
увертюра
Русская и
зарубежная
музыка XIХвв.
Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость
Программная музыка и ее жанры
увертюра-фантазия Сонатная форма
(ее разделы). Контраст, конфликт.
Музыкальные образы
Увертюра-фантазия «Ромео и
Джульетта». Программная музыка и
ее жанры увертюра-фантазия
Сонатная форма (ее разделы).
Контраст, конфликт. Музыкальные
образы 4ч 4ч
5 Мир
музыкального
театра
Русская и
зарубежная
музыкальная
культура XX в.
Взаимодейтсвие различных видов
искусств в раскрытии музыкальных
образов. Лирические, драматические,
эпические образы.
К. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика»
(хор «Струн золотых напев», Мелодия,
Хор фурий). Балет «Ромео и
Джульетта». Выдающиеся артисты
балета. Образ-портрет. Массовые сце-
ны. Контраст тем. Современная
трактовка классических сюжетов и
образов: Ромео и Джульетта» в кино
XX века. Музыка в отечественном
кино. Мюзикл «Вестсайдская
история». 3ч 3ч
6 Образы
киномузыки
Музыка как вид
искусства
«Ромео и Джульетта» в кино XX в.
Музыка в отечественном кино.
2ч 2ч
7 класс
(34ч)
Раздел 1. «Особенности драматургии и сценической
музыки» 17ч 17ч
1 Классика и
современность
Музыка как вид
искусства
Путешествие через века. Классическая
музыка в современных обработках.И.
С. Бах «Прелюдия № 1 C – dur»
Хорошо темперированный клавир. Ж.
Брель. Вальс 1ч 1ч
2 В
музыкальном
театре. Опера
Русская музыка
от эпохи
средневековья
до рубежа XIX-
ХХ вв
Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая
эпоха в русском музыкальном
искусстве. «Судьба человеческая — судьба
народная». «Родина моя! Русская земля».
Приемы симфонического развития образов.
Стиль как отражениеэпохи,национального
характера, индивидуальности
композитора: Россия Жанр оперы

19. Взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством в
сценических жанрах. Особенности
построения музыкально-
драматического спектакля. Опера:
увертюра, ария, речитатив, ансамбль,
хор, сцена Опера «Князь Игорь».
Русская эпическая опера. Ария князя
Игоря. Портрет половцев. Плач
Ярославны. Стиль как отражение
эпохи, национального характера,
индивидуаль¬ности композитора
Осо¬бенности построения
музыкально-драматического
спектакля. Опера: увертюра, ария,
речитатив, ансамбль, хор, сцена.
Приемы симфонического развития
образов. 5ч 5ч
3 В
музыкальном
театре. Балет
Русская музыка
от эпохи
средневековья
до рубежа XIX-
ХХ вв
Балет. Балет: дивертисмент, сольные и
массовые танцы (классический и ха-
рактерный), па-де-де, музыкально-
хореографические сцены и др. Приемы
симфонического развития
образов..Балет «Ярославна». Вступле-
ние. «Стон Русской земли». «Первая
битва с половцами». «Плач
Ярославны». «Молитва». 2ч 2ч
4 Героическая
тема в русской
музыке
Русская музыка
от эпохи
средневековья
до рубежа XIX-
ХХ вв
Галерея героических образов
1ч 1ч
5 В
музыкальном
театре.
Зарубежная
музыкальная
культура XX в.
Мой народ – американцы…». «Порги
и Бесс». Первая американская
национальная опера. Развитие
традиций оперного спектакля.
Опера «Кармен». Ж. Бизе. Самая
популярная опера в мире. Образ
Кармен. Образы Хозе и Эскамильо
Балет «Кармен-сюита». Р. Щедрин
Новое прочтение оперы Бизе. Образ
Кармен. Образ Хозе. Образы «масок»
и Тореадора 4ч 4ч
6 Сюжеты и
образы
религиозной
музыки
Русская музыка
от эпохи
средневековья
до рубежа XIX-
ХХ вв.
«Высокая месса». «От страдания к
радости». «Всенощное бдение».
«Всенощные бдения» С. Рахманинов
Музыкальное зодчество России.
Образы «Вечерни» и «Утрени»
Знаменный распев как основа
древнерусской храмовой музыки.
Рок-опера «Иисус Христос —
суперзвезда». Вечные темы. Главные

20. образы.Э. Л. Уэббер 3ч 3ч
7 Музыка к
драматическо
му спектаклю
Русская и
зарубежная
музыкальная
культура XX в
Музыкальные зарисовки для большого
симфонического ор¬кестра. «Гоголь-
сюита» из музыки к спектаклю
«Ревизская сказ¬ка» А Шнитке.
Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты
— извечные маги».
1ч 1ч
Раздел 2. «Особенности драматургии камерной и
симфонической музыки» 17ч 17ч
1 Музыкальная
драматургия –
развитие
музыки
Музыка как вид
музыкального
искусства
Два направления музыкальной
культуры. Религиозная музыка.
Духовная музыка. Наследие
выдающих отечественных и
зарубежных исполнителей
классической музыки (В. Спиваков;
«Кронос-квартет» 2ч 2ч
2 Камерная
инструментал
ьная музыка
Музыка как вид
музыкального
искусства
Этюд. Транскрипция.
2ч 2ч
3 Циклические
формы
инструментал
ьной музыки
Русская и
зарубежная
музыкальная
культура XIХ -
XX в.
Циклические формы
инструментальной музыки. «Кончерто
гроссо» А. Шнитке. «Сюита в
старинном стиле» А. Шнитке. Соната.
Сонатно-симфоническая форма
(«Патетическая№ 8») Л. Бетховена..
Соната № 11 В.-А. Моцарта.
Мастерство исполнителя:
выдающиеся исполнители и
исполнительские коллективы. Соната
№ 2 С. Прокофьева
Мастерство исполнителя:
выдающиеся исполнители и
исполнительские коллективы. Д. Л.
Мацуев 3ч 3ч
4 Симфоническ
ая музыка
Русская и
зарубежная
музыкальная
культура XIХ -
XX в.
Симфоническая музыка. Симфония
№103 («С тремоло литавр» Й. Гайдна.
Симфония № 40 В.-А Моцарта
Симфония № 5 Л. Бетховена. Сонатно-
симфоническая форма в творчестве Л.
В. Бетховена Симфония № 8
(«Неоконченная») Ф. Шуберта
Симфония № 7 («Ленинградская») Д.
Шостаковича. Симфония № 5 П.
Чайковского Симфония № 1
«Классическая» С. Прокофьева
Симфоническая картина.
«Празднества» К. Дебюсси «Рапсодия
в стиле блюз» Дж. Гершвина
Инструментальный концерт. Концерт

21. для скрипки с оркестром А.
Хачатуряна. Мастерство исполнителя:
выдающиеся исполнители и
исполнительские коллективы (Д.
Ойстрах) Сонатная форма, сонатно-
симфонический цикл как формы
воплощения и осмысления жизненных
явлений и противоречий.
Сопоставление драматургии крупных
музыкальных форм с особенностями
развития музыки в инструментальных
жанрах.
8ч 8ч
5 Музыка
народов мира
Значение
музыки в
жизни человека
Музыканты –извечные маги.
Полистилистика. Сравнительные
интерпретации музыкальных
сочинений. Мастерство исполнителя
(«искусство внутри искусства»):
выдающиеся исполнители и
исполнительские коллективы. Образцы
музыкального фольклора разных регионов
мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-
джаз и др Д. Эллингтон. «Караван».
Американский народный блюз
«Роллем Пит» и «Город Нью-Йорк»
(обр. Дж. Сильвермена, перевод
С. Болотина). Образцы музыкального
фольклораразныхрегионов мираА. Эшпай.
«Венгерские напевы». 1ч 1ч
6 Пусть музыка
звучит
Русская и
зарубежная
музыкальная
культура XX в.
Музыкальный репертуар по выбору
учащихся
1ч 1ч

22. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
(34 часа)
№
п/п
Раздел/ тема урока Основные виды деятельности Дата
План Факт
Раздел 1 «Музыка и литература» (17ч)
1-
2-
3
Что роднит музыку с
литературой
-Выявляет общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и
литературы.
-Проявляет эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к
музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
- Выписывает в тетрадь слова из стихов выражающие чувства;
отношения к Родине, природе.
- Выражает свое отношение в рисунке выбрав одно из
прослушанных произведений (используя цвет краски выражающий
свое отношение к прослушанным произведениям)
- Подбирает музыкальное произведение, которое может рассказать
о России, о твоем родном городе. Выразить свое отношение к
выбранному произведению (Почему я выбрал именно эту песню,
это муз. произведение)
Исполняет народные песни, песни о родном крае современных
композиторов;
-Понимает особенности музыкального воплощения стихотворных
текстов.
-Проявляет эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к
музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
- Воплощает художественно-образное содержание музыкальных и
литературных произведений в драматизации, инсценировке,
пластическом движении, свободном дирижировании.
4-
5
Фольклор в музыке русских
композиторов
- Исполняет народные песни, песни о родном крае современных
композиторов;
- Понимает особенности музыкального воплощения стихотворных
текстов.
- Воплощает художественно-образное содержание музыкальных и
литературных произведений в драматизации, инсценировке,
пластическом движении, свободном дирижировании.
- Творчески интерпретирует содержание музыкального

23. произведения в пении, музыкально-ритмическом движении,
поэтическом слове, изобразительной деятельности
6 Жанры инструментальной и
вокальной музыки
-Передает свои музыкальные впечатления в устной и письменной
форме.
-Самостоятельно работает в творческих тетрадях.
-Участвует в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах
— элементарных и электронных).
-Исполняет русские народные и композиторские песни
-Исполняет ритмическое сопровождение в оркестре
-Делится впечатлениями о прослушанных музыкальных
произведениях
7-
8
Вторая жизнь песни
9 Всю жизнь мою несу родину в
душе...
10-
11
Писатели и поэты о музыке и
музыкантах
12 Первое путешествие в
музыкальный театр. Опера
13 Второе путешествие в
музыкальный театр. Балет
14 Музыка в театре, кино и на
телевидении
15 Третье путешествие в
музыкальный театр. Мюзикл
16-
17
Мир композитора -Проявляет эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к
музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.
-Выявляет многостороннюю связь музыки и литературы
Раздел 2 «Музыка и изобразительное искусство» (17ч)
18 Что роднит музыку с
изобразительным искусством
-Выявляет общность жизненныхисточников и взаимосвязь музыки
с литературой и изобразительным искусством как различными
способами художественного познания мира
-Соотносит художественно-образное содержание музыкального
произведения с формой его воплощения
-Находит ассоциативные связи между художественными образами
музыки и других видов искусства
19 Небесное и земное в звуках и
красках
-Участвует в вокальном ансамблевом исполнении духовных
произведениях

24. -Исполняет интонации знаменного распева в хоровом исполнении
20 Звать через прошлое к
настоящему
-Определяет взаимодействие музыки с другими видами искусства
на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки,
литературы, изобразительного искусства, театра, кино)
-Эмоционально-образное восприятие звучащих произведений
-Участвует в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах
— элементарных и электронных).
-Передает свои музыкальные впечатления в устной и письменной
форме.
-Самостоятельно работает в творческих тетрадях.
21-
22
Музыкальная живопись и
живописная музыка
-Владеет терминами музыки и изобразительного искусства в
пределах изучаемой темы
-Исследует интонационно-образную природумузыкального
искусства
-Распознаёт художественный смысл различных фор построения
музыки
23-
24
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве.
- Выражает свои мысли в размышлениях о музыке
- Участвует в коллективной исполнительской деятельности (пении)
-Различает виды оркестра и группы музыкальных инструментов
25 Портрет в музыке и
изобразительном искусстве
-Владеет терминами музыки и изобразительного искусства в
пределах изучаемой темы
-Распознаёт художественный смысл различных фор построения
музыки
-Эмоционально-образное восприятие звучащих произведений
- Воплощает художественно-образное содержание музыкальных и
литературных произведений в свободном дирижировании.
-Участвует в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании)
26 Волшебная палочка дирижера
27 Образы борьбы и победы в
искусстве
-Воплощает художественно-образное содержание музыкальных,
литературных и произведений изобразительного искусства в
драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном
дирижировании.
-Эмоционально-образное восприятие звучащих произведений
-Участвует в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах
28 Застывшая музыка
29 Полифония в музыке и
живописи
30 Музыка на мольберте
31 Импрессионизм в музыке и