Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 98» г. Красноярска
«Рассмотрено»
на заседании ____...
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса история для 6 класса (далее Рабочая программа) построена
в соответс...
Общая характеристика предмета.
Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве
обязательного...
классах станет основополагающим для понимания и осмысления курса «История России» с 6 по
9 класс.
Программа предполагает т...
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с ФГОС результаты обучения обществознанию, как и другим школьным
п...
1. Личностные, метапредметные и предметные результаты, освоения учебного предмета История
Содержание учебного предмета нап...
• демонстрировать ценность здорового и безопасного образа жизни; правил индивидуального и коллективного безопасного поведе...
Выделять в тексте
ложную информацию по
заданному критерию
Определять ложность
или достоверность
предложенной
информации, о...
Предметные результаты
Результат
ы
Уровень обучения (по годам обучения)
5 6 7 8 9
Ученик
научится
определять место
историче...
устройства древних
обществ (с
использованием
понятий
«деспотия», «полис»,
«республика»,
«закон», «империя»,
«метрополия»,
...
давать оценку
наиболее
значительным
событиям и
личностям древней
истории.
раскрывать
характерные,
существенные
черты: а)
э...
эволюции
политического строя
(включая понятия
«монархия»,
«самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в)
развития
общественного
д...
получит
возможно
сть
научиться
общественного строя
древних государств
сопоставительную
характеристику
политического
устрой...
окружающей среде; время при
составлении описаний
исторических и
культурных
памятников своего
города, края и т. д.
составле...
и знания древних египтян. Древнее Двуречье.
Страна двух рек. Местоположение, природа и
ландшафт Южного Двуречья. Вавилонск...
Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во вс мѐ
Восточном Средиземноморье. Рабство в
Древнем Риме. Г...
XI вв.
славян – Кирилл и Мефодий. Византия и
арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория,
хозяйство, г...
общества в XIV-XV вв. Столетняя война:
причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и
Белой розы. Крестьянские и городские
вос...
географические открытия.
Возрождение. Реформация
2
Первые революции Нового времени.
Международные отношения (борьба за
пер...
Содержание учебного курса "Всеобщая история" в 5 классе
Изменения в авторской программе не предусмотрены
№
п/п
Наименовани...
VI-XI веках
4 Арабы в VI-XI веках 1
5 Феодалы и крестьяне 2
6 Средневековый город в Западной и
Центральной Европе
1
7 Като...
религиозных верований.
5
Возникновение земледелия и
скотоводства.
Групповые формы работы.
6 Появление неравенства и знати
...
19
Финикийские мореплаватели.
Рассказ. Групповые формы работы. Работа с историческими терминами.
20
Библейские сказания.
И...
34
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу.
Групповая,
составление плана-ответа, поиск решения
сообщение по проблеме
35
...
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ. (19 часов)
49
Древний Рим.
Древнейший Рим. Групповые формы работы.
Практика: работа в группе с
ист...
65
Взятие Рима варварами.
повторению
Фронтальная, индивидуальная работа. Рабочая тетрадь, работа в парах
66
Повторительно ...
Феодальная раздробленность
текстом учебника,
иллюстрациями
С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого....
Феодалы и крестьяне (2 ч.)
10
В рыцарском замке Индивидуальные задания
на карточках
Доказывать, что с XI по XIII в. в Евро...
15
Объединение Франции Рассказ. Групповые
формы работы.
Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные
эфф...
луострова иллюстрациями
Рассказывать об отношении общества к католической церкви.
Выделять главное в информации о Яне Гусе...
Рабочая программа по Всеобщей истории 5-6 класс
Рабочая программа по Всеобщей истории 5-6 класс
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Рабочая программа по Всеобщей истории 5-6 класс

281 views

Published on

рабочая программа

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Рабочая программа по Всеобщей истории 5-6 класс

  1. 1. муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 98» г. Красноярска «Рассмотрено» на заседании _______________ ___________________________ Руководитель _____________ Протокол № ___ от «____»____________2016 г. «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _____________/ __________. «____»___________2016 г. «Утверждаю» Директор школы ____________/ __________. Приказ № ___ от «___»__________2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебного курса «Всеобщая История» (в рамках курса «История») Для «5-9» класса Учитель Вагина Елена Александровна 2016 - 2017 учебный год
  2. 2. Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса история для 6 класса (далее Рабочая программа) построена в соответствии с требованиями: • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ №273-ФЗ от 29.12.2012 г.); • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010 г.); • Примерной образовательной программы основного общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015 г. №1/15); • Авторской программы: Н.И.Шевченко (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина, О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 кл: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ (А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.).– М.: Просвещение, 2014.–160 с. • Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О. Сороко – Цюпы. 5-9 класс. М.: Просвещение, 2011. • Программы развития универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования(Приказ об утверждении в ОУ); • Программа воспитания и социализации в ОУ. Цель изучения истории на уровне основного общего образования: • образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. • освоение значимости периода Европейского средневековья, как основы современного общества, а также его места в истории мировой цивилизации. • формирование у учащихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование личностной позиции в отношении к основным этапам развития российского государства и общества, а также к современному образу России. Задачи изучения истории на уровне основного общего образования: • Овладеть знаниями об основных этапах развития человеческого общества, их взаимосвязи и хронологической преемственности с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственных сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе. • Проявлять дух патриотизма, уважение к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества. • Анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности. • Применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
  3. 3. Общая характеристика предмета. Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах. Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др. Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России. Содержание программы по всеобщей истории, изучаемой второй год обучения, построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов в период средневековья, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа нацелена на использование в изучении всеобщей истории цивилизационно- гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития. Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи. Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории и компаративных характеристик. Рабочая программа по всеобщей истории и истории России в совокупности рассчитаны на 68 часов в год, в том числе 6 повторительно – обобщающих уроков, 1 урок для проведения промежуточной аттестации. Преобладающей формой организации учебного процесса являются уроки в технологии индивидуально – ориентированной системы обучения (ИОСО), а формой текущего и итогового контроля являются устные ответы учащихся и выполнение карточек с разноуровниевыми заданиями. Место учебного предмета в учебном плане. В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» и «История России» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования.Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации выделяет не менее 182 ч на изучение всеобщей истории в 5-9 классах основной школы, в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе- 28 часов (2 часа в неделю), в 7 классе 26 часов, в 8 классе 26 часов, в 9 классе 34 часов . Данная Рабочая программа рассчитана на 28 учебных часов, что соответствует Учебному плану образовательного учреждения (на изучение курса истории в 6 классе отведено всего 68 часов) и Годовому учебному графику школы (34 учебные недели). Предполагается, что усвоение учащимися курсов всеобщей истории в 5-9
  4. 4. классах станет основополагающим для понимания и осмысления курса «История России» с 6 по 9 класс. Программа предполагает также обобщающие уроки по отдельным разделам, повторение всего изученного за курс «Всеобщая история». Программа Авторская программа: Н.И.Шевченко (Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина, О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 кл: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ (А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др.).– М.: Просвещение, 2014.–160 с. Учебник А.А. Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. Учебник для общеобразовательных организаций «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». М.: Просвещение, 2015 Е.В.Агибалова, Г.М. Донской. Учебник для общеобразовательных организаций «История Средних веков. 6 класс». М.: Просвещение. 2014 А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Учебник для общеобразовательных организаций « Новая история.1500-1800 гг. 7 класс» М.: Просвещение. А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л. М. Ванюшкина. Учебник для общеобразовательных организаций « Новая история. XIX век. 8 класс». М.: Просвещение. О.С. Сороко-Цюпа. Учебник для общеобразовательных организаций «Новейшая история зарубежных стран. 9 класс». М.: Просвещение. Дидактические средства для учащихся -Г.И.Годер. Рабочая тетрадь «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». М.: Просвещение. 2015 -Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь « История Средних веков». М.: Просвещение. 2015 -Рабочая тетрадь в двух частях. А.Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. « Новая история. 1500-1800гг.» 7 класс. М., Просвещение -А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. Рабочая тетрадь в двух частях «История России. XIX век. 8 класс». М.: Просвещение. - О.С. Сороко-Цюпа. А.О. Сороко-Цюпа. Рабочая тетрадь «Новейшая история зарубежных стран. 9 класс». М. Просвещение.
  5. 5. Планируемые результаты освоения предмета В соответствии с ФГОС результаты обучения обществознанию, как и другим школьным предметам, условно подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. Обществознание как интегративный предмет социального характера обладает большим потенциалом для достижения большинства личных и метапредметных результатов обучения, выделенных ФГОС.
  6. 6. 1. Личностные, метапредметные и предметные результаты, освоения учебного предмета История Содержание учебного предмета направлено на достижение личностных УУД: • принимать российскую гражданскую идентичность: - демонстрировать патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; - осознавать свою этническую принадлежность, - проявлять интерес к истории, культуре своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; - следовать гуманистическим, демократическим и традиционным ценностям многонационального российского общества; - проявлять чувства ответственности и долга перед Родиной; • проявлять ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, - демонстрировать осознанный выбор, - выбирать дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, - проявлять уважительное отношение к труду, участвовать в социально значимом труде; • проявлять целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • демонстрировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; - проявлять готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; • придерживаться социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, - включая взрослые и социальные сообщества; - сотрудничать в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; • проявлять моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственное чувство и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; • проявлять коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
  7. 7. • демонстрировать ценность здорового и безопасного образа жизни; правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; • ценить значение семьи в жизни человека и общества, - принимать ценности семейной жизни, - демонстрировать уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи Метапредметные результаты 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную. владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план) способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.) готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении. Самостоятельная организация работы на уроке, направленная на решения поставленных задач. Проводить сравнения и классификацию двух объектов, по заданным двум критериям Проводить сравнения и классификацию нескольких объектов, по заданным двум-трём критериям Сравнивать два объекта по самостоятельно выделенным двум критериям Проводить сравнения и классификацию нескольких объектов, по разработанным самостоятельным критериям Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство Называть причину события, явления Выявлять причину исторического события Выявлять причины и последствия исторического события Устанавливать связь между причинами и следствием Выявлять и называть причину события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществления причинно- следственный анализ
  8. 8. Выделять в тексте ложную информацию по заданному критерию Определять ложность или достоверность предложенной информации, опираясь на заданный (-ые) критерий (-ии) Самостоятельно определять ложность или достоверность предложенной информации, опираясь на самостоятельно выделенные критерии Предлагать способы проверки достоверности информации Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации Выделять в предложенном тексте вывод Формулировать вывод по предложенной модели (схеме, клеше) Строить логическое рассуждение, заканчивающееся выводом Выявлять различие выводов двух представленных точек зрения на основе заданного основания Выявлять различие выводов двух – трех представленных точек зрения. Самостоятельно подбирать основания для сравнения. Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Планирование для определения последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик Коррекция и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
  9. 9. Предметные результаты Результат ы Уровень обучения (по годам обучения) 5 6 7 8 9 Ученик научится определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.) локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально- экономического развития, о местах важнейших событий использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально- экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др. раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного проводить поиск информации в исторических текстах, материальных анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории анализировать информацию из исторических источников − текстов, материальных и художественных памятников
  10. 10. устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности исторических памятниках Средневековья Нового времени Нового времени новейшей эпохи объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе
  11. 11. давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в. описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых
  12. 12. эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени государств и др.) рассказывать о событиях древней истории; давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.) объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.) сопоставлять социально- экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события; расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.) соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в. Ученик давать характеристику давать используя используя историческую используя историческую
  13. 13. получит возможно сть научиться общественного строя древних государств сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток) историческую карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время карту, характеризовать социально- экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в. сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.) использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.) применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.) высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др. видеть проявления влияния античного искусства в применять знания по истории России и своего края в Новое применять знания по истории России и своего края в Новое время при проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей
  14. 14. окружающей среде; время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д. составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д. семьи, города, края в ХХ — начале XXI в. Содержание учебного предмета, курса "Всеобщая история" на уровень обучения Класс № п/п Название темы (раздела) Содержание учебного раздела Количество часов Рабочая программа Авторская программа 5 1 Введение в предмет Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Сч т лет в истории. Хронология - наука обѐ измерении времени 1 1 2 Жизнь первобытных людей Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Возникновение земледелия и скотоводства. Возникновение искусства и религии. Появление неравенства и знати. Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Сч т лет, которым мыѐ пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени. 7 7 3 Древний Восток Государство на берегах Нила. Страна Египет. Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Жизнь египетского вельможи. Религия древних египтян. Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Письменность 20 20
  15. 15. и знания древних египтян. Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи. Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. 4 Древняя Греция Древнейшая Греция Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада» И «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Мораль поэмы. Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Ч рного морей.ѐ Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса. Македонские завоевания в IV в. до н. э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. 20 20 5 Древний Рим Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики Рим - сильнейшая держава Средиземноморья. 19 19
  16. 16. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во вс мѐ Восточном Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. Рим при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. «Вечный город» и его жители. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами 6 Итоговое повторение Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру. 1 1 6 1 Введение Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. 1 1 2 Становление средневековой Европы Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Культура Западной Европы в ранее средневековье 4 4 3 Византийская империя и славяне в VI– Ранние славянские государства. Просветители 3 2
  17. 17. XI вв. славян – Кирилл и Мефодий. Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Образование славянских государств. 4 Арабы в VI–XI вв. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культура стран Халифата. 1 1 5 Феодалы и крестьяне Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян 2 2 6 Средневековый город в Западной и Центральной Европе Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. 1 2 7 Католическая церковь в XI–XIII вв. Крестовые походы Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско- католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. 2 2 8 Образование централизованных государств в Западной Европе (XI–XV вв.) Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Кризис европейского сословного 6 6
  18. 18. общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. . Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. Кризис католической церкви. Папы и императоры 9 Славянские государства и Византия в XIV–XV вв. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевания турками-османами Балканского полуострова. 2 2 10 Культура Западной Европы в Средние века Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Научные открытия и изобретения. Культурное наследие Византии. 3 3 11 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия. 2 2 12 Итоговое повторение Повторение и обобщение по теме: «Наследие Средних веков в истории человечества» 1 1 7 1 Мир в начале Нового времени. Великие 12
  19. 19. географические открытия. Возрождение. Реформация 2 Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) 3 3 Эпоха Просвещения. Время преобразований 8 4 Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации 2 5 Итоговое повторение 1 8 1 Введение 1 2 Становление индустриального общества 6 3 Строительство новой Европы 7 4 Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества 5 5 Две Америки 3 6 Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма 2 7 Международные отношения: обострение противоречий 1 8 Итоговое повторение 1 9 1 Введение 1 2 НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА XX в. 16 3 НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XX – НАЧАЛО XXI в. 16 4 Итоговое повторение 1 ВСЕГО ЧАСОВ: 182 182
  20. 20. Содержание учебного курса "Всеобщая история" в 5 классе Изменения в авторской программе не предусмотрены № п/п Наименование разделов и тем Всег о часов Лаб оратор но- практи ческие работы Конт рольны е работы 1. Введение в предмет 1 2. Жизнь первобытных людей 7 2 1 3. Древний Восток 20 2 2 4. Древняя Греция 20 2 1 5. Древний Рим 19 2 1 6. Повторение 1 Итого 68 8 5 Содержание учебного курса "Всеобщая история" в 6 классе № п/п Наименование разделов и тем Всего часов практ ические работы Конт рольные работы 1 Введение Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. 1 2 Становление средневековой Европы 4 1 3 Византийская империя и славяне в 3
  21. 21. VI-XI веках 4 Арабы в VI-XI веках 1 5 Феодалы и крестьяне 2 6 Средневековый город в Западной и Центральной Европе 1 7 Католическая церковь. Крестовые походы 2 8 Образование централизованных государств 6 1 10 Славянские государства и Византия в XIV -XV веках 2 11 Культура Западной Европы в XI – XV веках 3 12 Народы Азии, Америки и Африки в Средние 2 13 Повторение и обобщение по теме: «Наследие Средних веков в истории человечества» 1 1 Итого 28 2 1 Изменения авторской программы в 6 классе произведены в темах: "Византийская империя и славяне в VI-XI веках"- добавлен 1 час, в теме " Средневековый город в Западной и Центральной Европе" сокращен 1 час. Изменение часов необходимо для лучшего осмысления связи Истории России и Всеобщей Истории. Византийская империя является основой для изучения истории Древней Руси. 1. Тематическое планирование Календарно- тематическое планирование Всеобщей истории Древнего Мира, 5 класс (ФГОС) - 68 часов № урока Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата План Факт 1 Введение в историю Древнего мира. Рассказ, беседа решение проблемных заданий РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 часов) 2 Древнейшие люди. Рассказ, беседа. Групповые формы работы. Работа с картой - места расселения древнейших людей. 3 Родовые общины охотников и собирателей. Индивидуальная и групповая работа с текстом учебника, иллюстрациями работа с текстом учебника 4 Возникновение искусства и Рассказ, беседа, работа с историческими терминами.
  22. 22. религиозных верований. 5 Возникновение земледелия и скотоводства. Групповые формы работы. 6 Появление неравенства и знати Индивидуальная работа с текстом учебника. 7 Счет лет в истории. Индивидуальная практическая работа Работа с лентой времени, практика в ориентации во времени 8 Контрольная работа по теме «Жизнь первобытных людей»(№1) РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 часов) 9 Древний Египет. Государство на берегах Нила. Групповая. Показывать на карте местоположения древнейших государств. Практическая часть: знакомство с контурной картой 10 Как жили земледельцы и ремесленники. Групповые формы работы Характеризовать основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение.. 11 Жизнь египетского вельможи. Индивидуальные задания на карточках Работа в рабочей тетради 12 Военные походы фараонов Работа с историческими терминами . Индивидуальная работа в контурных картах. 13 Религия древних египтян Индивидуальная. Иерархия Богов, термины, применение на пракике 14 Искусство Древнего Египта. Индивидуальная. Сообщения. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства. 15 Письменность и знания древних египтян. Групповые формы работы . Работа с историческими терминами. 16 Контрольная работа №2 «Древний Египет» Индивидуальная, самостоятельная 17 Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Фронтальная беседа по вопросам темы. Работа с картой 18 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Групповые формы работы . Работа с историческим источником.
  23. 23. 19 Финикийские мореплаватели. Рассказ. Групповые формы работы. Работа с историческими терминами. 20 Библейские сказания. Индивидуальная. Частично- поисковый метод работы с источником 21 Древнееврейское царство. Фронтальная беседа по вопросам темы. 22 Ассирийская держава. Индивидуальная. Работа с контурной картой. 23 Персидская держава «Царя царей». Индивидуальная. Практическая часть: Работа с контурной картой, нанесение географических объектов, религиозных верований, а так же, видов деятельности 24 Индия и Китай в древности. Природа и люди древней Индии. Фронтальная беседа по вопросам темы работа с картой 25 Индийские касты. Индивидуальная и групповая с учебником Заполнение таблицы 26 Китайский мудрец Конфуций. Фронтальная беседа по вопросам темы источники 27 Первый властелин единого Китая. Фронтальная беседа по вопросам темы Работа с контурной картой. 28 Обобщающий урок Работа с картой, ребусы, викторина Практическая отработка знаний 29 Контрольная работа «Древний Восток»(№3) Индивидуальная, самостоятельная РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. (20 часов) 29 Древняя Греция. Греки и критяне. Индивидуальные задания, работа с контурной картой. 30 Микены и Троя. Индивидуальная практическая работа: исследование археологических памятников 31 Поэма Гомера « Илиада». работа с учебником, поиск решения поиск ответа на проблемные задания. 32 Поэма Гомера « Одиссея». Лекция с элементами беседы Работа с источником 33 Религия Древних Греков. Частично-поисковый вид деятельности . Практическое занятие: групповая работа с текстом, дополнительной литературой
  24. 24. 34 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Групповая, составление плана-ответа, поиск решения сообщение по проблеме 35 Зарождение демократии в Афинах. Работа с учебником, опорами- таблицами Создание кластера 36 Древняя Спарта. . Работа с учебником, терминами Рабочая тетрадь 37 Греческие колонии на берегах Средиземного и черного морей. Работа с учебником, составление таблицы Заполнение карты 38 Олимпийские игры в древности. Подготовка сообщений, выступления Практическое занятие: урок- представление (с предварительной подготовкой учащихся) 39 Победа греков над персами в Марафонской битве. Работа с учебником, картой Учить и использовать даты, термины 40 Нашествие персидских войск на Элладу. Работа с учебником, картой Изучение военных походов 41 Возвышение Афин в 5 веке до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. Работа с учебником . Работа по "рабочему листу" в парах 42 В городе богини Афины. Индивидуальная, практическая работа. Рабочая тетрадь 43 В афинских школах и гимнасиях. Индивидуальная, составление конспекта, обсуждение проблемных вопросов Парная работа по историческим источникам 44 В театре Диониса. Лекция с элементами беседы Урок- представление 45 Афинская демократия при Перикле. Индивидуальная, практическая работа. Работа по "рабочему листу" в парах 46 Македонские завоевания в 4 – м веке до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Индивидуальная, практическая работа Парная работа по историческим источникам 47 Поход Александра македонского на Восток. . Индивидуальная, практическая работа Работа с картой 48 Контрольная работа «Древняя Греция»(№4) Индивидуальная работа
  25. 25. РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ. (19 часов) 49 Древний Рим. Древнейший Рим. Групповые формы работы. Практика: работа в группе с истор.источником 50 Завоевание Римом Италии. индивидуальное задание- таблица . Заполнение таблицы 51 Устройство Римской республики. Индивидуальная, практическая работа с картой городов 52 Вторая война Рима с Карфагеном. Групповая работа. Рабочая тетрадь 53 Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Индивидуальная, практическая работа Систематизация данных, источники 54 Рабство в Древнем Риме. Фронтальная, индивидуальная работа. Рабочая тетрадь, работа в парах 55 Земельный закон братьев Гракхов. Групповая работа. Составление кластера 56 Восстание Спартака. Индивидуальная, групповая работа. "батл" между заранее подготовленными группами 57 Единовластие Цезаря. Практическая и парная деятельность Практика: систематизация правителей и выстраивание иерархии реформ, способов управления и тд. 58 Установление империи. Индивидуальная работа.работа в парах Рабочая тетрадь, работа в парах 59 Соседи Римской империи. Индивидуальная работа. карта 60 В Риме при императоре Нероне. Индивидуальная работа . Рабочая тетрадь, работа в парах 61 Первые христиане и их учение. Практическое занятие: работа с контурной картой по "пути распространения христианства " Работа с терминами, источником 62 Расцвет империи во 2 –м веке. Фронтальная, индивидуальная работа. Рабочая тетрадь, работа в парах 63 « Вечный город» и его жители. Фронтальная, индивидуальная работа. Рабочая тетрадь 64 Римская империя при Константине. Индивидуальная работа. таблица
  26. 26. 65 Взятие Рима варварами. повторению Фронтальная, индивидуальная работа. Рабочая тетрадь, работа в парах 66 Повторительно – обобщающий урок: «Древний Рим» Индивидуальная работа, групповая работа викторина 67 Контрольная работа «Древний Рим»(№5) Индивидуальная самостоятельная работа. ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 час) 68 Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира» Игровые формы работы Игровые формы работы Всего 68 часов Календарно- тематическое планирование Всеобщей истории Средних веков, 6 класс (ФГОС) - 28 часов № урока Тема урока Основные виды учебной деятельности Практическая часть Дата План Факт 1 Введение Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Рассказ, беседа. Групповые формы работы. Работа с лентой времени Становление средневековой Европы (4 ч) 2 Древние германцы и Римская империя Рассказ, беседа. Групповые формы работы. Показывать перемещения племен времени Великого переселения. Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских племен. Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён к IV-V вв. Объяснять значение понятий «вождь», «дружина», «король» Называть последовательно причины падения Западной Римской империи§ 1; р-т., задания 3 Королевство франков и хри- стианская церковь Индивидуальная и групповая работа с текстом учебника, иллюстрациями Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим. Комментировать последствия Верденского раздела. § 2 4 Возникновение и распад империи Карла Великого. Индивидуальная и групповая работа с Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.
  27. 27. Феодальная раздробленность текстом учебника, иллюстрациями С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Составлять характеристику Карла Великого, высказывая суждения, почему о том. Почему его называли Великим. Комментировать последствия Верденского раздела. § 3, §4 п. 1-3 5 Западная Европа в IX-XI вв. Культура Западной Европы в эпоху Раннего Возрождения Групповые формы работы.- тематическая проверочная работа Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Объяснять причины ослабления королевской власти во Франции. Сравнить королевскую власть во Франции, Германии и Англии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей. Византийская империя и славяне в VI-XI веках (3 ч.) 6 Византия – государственное устройство и культура Индивидуальная практическая работа Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры, почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись. §§ 6-7 7 Образование славянских государств Индивидуальная и групповая работа с текстом учебника, иллюстрациями Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб у славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. § 8,8 Образование славянских государств Арабы в VI-XI веках (1 ч) 9 Арабский халифат и его распад Культура стран халифата Индивидуальная и групповая работа с текстом учебника, иллюстрациями Изучать по карте особенности Аравии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством.
  28. 28. Феодалы и крестьяне (2 ч.) 10 В рыцарском замке Индивидуальные задания на карточках Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. 11 Средневековая деревня и ее обитатели Работа с историческими терминами Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (1 ч.) 12 Средневековый город Горожане Индивидуальная. Сообщения. Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспо- соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Католическая церковь (2ч.) 13 Католическая церковь в Средние века Индивидуальная, самостоятельная Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков. Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью. 14 Крестовые походы Фронтальная беседа по вопросам темы. Определять по карте путь Крестовых походов, комментировать его основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнить итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. Образование централизованных государств (6 ч.)
  29. 29. 15 Объединение Франции Рассказ. Групповые формы работы. Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей совместной работы в группах учащихся. 16 Что англичане считают нача- лом своих свобод Индивидуальная. Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства. 17 Столетняя война Фронтальная беседа по вопросам темы. Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять доклад о подвиге Жанны д'Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон. 18 Крестьянские восстания во Франции и Англии Индивидуальная. Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян. Характеризовать социальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты. Оценивать поступки лидеров восстаний. 19 Усиление королевской власти во Франции и Англии Индивидуальная. Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции. 20 Реконкиста ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии Славянские государства и Византия в XIV-XV веках (2 ч.) 21-22 Гуситское движение в Чехии Завоевание турками- османами Балканского по- Индивидуальная и групповая работа с текстом учебника, Характеризовать Чехию в XIV в. Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны.
  30. 30. луострова иллюстрациями Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения Культура Западной Европы в XI- XV веках (3 ч.) 23-24 Образование и философия, литература, искусство Индивидуальная и групповая работа с текстом учебника, иллюстрациями Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире. Объяснять значение понятия «корпоративное общество». Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья. Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности, рыцарской литературы и пр. 25 Культура Раннего Возрож- дения. Научные открытия и изобретения Индивидуальная и групповая работа с текстом учебника, иллюстрациями Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки. Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего Средневековья и в поздний его период. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч.) 26 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века Индивидуальная и групповая работа с текстом учебника, иллюстрациями Показывать на карте и комментировать местоположение Китая. Индии. Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных и интернет- ресурсов.Составлять и рассказывать «паспорт» страны: географическое положение, столица, состав населения, религия, управление. Характеризовать религию индийцев — индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период.

×