Уроки музыки в 4 классе

1. 1
П Е Р С П Е К Т И В А
Г. П. Сергеева
Уроки музыки
Поурочные разработки
4 класс
Учебное пособие для общеобразовательных организаций
Москва
«Просвещение»
2017

2. 3
ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Это методическое пособие адресовано учителям музыки, работающим
по учебно-методическому комплекту (УМК) «Музыка» для 4 класса из серии
учебных изданий для начальной школы «Перспектива».
УМК по музыке для 4 класса включает в себя учебник, творческую
тетрадь для учащихся, хрестоматию музыкального материала и
фонохрестоматию (в формате MP3) для учителя, а также данные поурочные
разработки.
Основные характеристики курса в соответствии с целями и
задачами ФГОС
Учебно-методический комплект построен с учётом требований ФГОС
начального общего образования, внедрение которых в практику
общеобразовательных организаций началось в 2009 г., а также в
соответствии с Примерной основной образовательной программой
начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-
методического объединения по общему образованию. протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15).
В 4 классе, согласно Примерной программе, выделяются следующие
содержательные линии:
Песни народов мира
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов
мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и
ритмические особенности песен народов мира.
Музыкальная грамота
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух
знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов.
Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

3. 4
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный,
джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах,
особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура.
Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр.
Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической
исполнительской деятельности.
Музыкально-сценические жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными
особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к
мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским
фильмам и мультфильмам.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор
по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление
результатов освоения программы.
Я артист!
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и
инструментальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника
Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка
концертных программ.
Музыкально-театрализованное представление
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат
освоения программы.

4. 5
Эти содержательные линии положены в основу программы «Музыка»
для 1—4 классов (концепция «Перспектива»), тематического планирования и
УМК «Музыка» для 4 класса, включая данные поурочные разработки.
Разные виды музыкально-практической, творческой деятельности
обучающихся дают возможность осваивать указанные выше линии
Примерной программы: восприятие музыки и размышления о ней,
использование «эмоционального словаря» при высказывании собственного
отношения к тем или иным музыкальным сочинениям; музицирование: пение
— хоровое, ансамблевое, сольное), игра на простейших музыкальных
инструментах, включая народные музыкальные инструменты жителей
разных регионов России; импровизации — сольные, ансамблевые, подбор
ритмического сопровождения к пьесам, исполняемым песням; пластическое
интонирование, музыкально-ритмические движения, свободное
дирижирование фрагментами отдельных произведений; музыкальные игры,
соревнования, путешествия, конкурсы («Я — композитор», «Сочини
мелодию», «Играем в дирижёра», «Мы — ансамбль», «Путешествие в
концертный зал», «Я артист!» и т. п.); инсценирование песен и
программных сочинений; участие в различного рода драматизациях,
концертных представлениях для одноклассников, родителей, жителей
микрорайона, младших школьников; разработка и защита итоговых
исследовательских проектов.
Названные выше виды музыкально-практической деятельности
четвероклассников направлены на становление у школьников комплекса
универсальных учебных действий (УУД) — личностных, познавательных,
коммуникативных, регулятивных. Значительную роль в данном комплексе
играют способы работы с учащихся информационными источниками —
словарями, энциклопедиями, книгами о музыке и музыкантах, Интернетом,
электронными образовательными ресурсами, что позволяет обучаемым
формировать собственный «Портфель достижений» («Творческое

5. 6
портфолио»), собирать коллекции музыкальных записей, произведений
изобразительного искусства, литературных текстов и т.п.
В 4 классе продолжается освоение школьниками различных пластов
музыкальной культуры : традиционного фольклора, народных традиций,
обрядов, праздников; музыки религиозной традиции как части культуры
каждого народа; шедевров русской и зарубежной классики; современной
музыки (академической и популярной).
Структура и содержание учебника «Музыка» для 4 класса (и всех
составляющих УМК) интегрируют особенности воплощения духовно-
нравственных и эстетических ценностей, нашедших отражение в учебных
темах разделов: первый раздел — «Милее нет родного края…»; второй
раздел — «Необъятны просторы твои, Родина!»; третий раздел —
«Музыкальные путешествия»; четвертый раздел — «Музыка мира — диалог
культур».
Данные учебные темы учебника для 4 класса дают возможность
устанавливать широкие преемственные связи между разными годами
обучения в начальной школе, реализовывать принцип концентричности
структурирования музыкального материала. В УМК «Музыка» для 4 класса
реализуется требование преемственности уровней обучения, являющееся
одним из ключевых положений Федерального государственного стандарта
начального общего образования (ФГОС НОО).
Какие задачи решаются на уроках музыки в 4 классе? Это прежде
всего становление устойчивого интереса обучаемых к музыке, музыкальным
занятиям; систематизация жизненно-музыкальных впечатлений, накопление
объёма знаний о музыке и музыкантах, оценочных суждений о роли музыки в
жизни человека, общества, государства; усвоение основных понятий
музыкального искусства, включая элементы музыкальной грамоты;
совершенствование умений и навыков музыкально-практической, а также
проектной и исследовательской деятельности.

6. 7
Педагог-музыкант должен отчётливо представлять себе, что в основу
структуры учебников «Музыка» для начальной школы в концепции
«Перспектива» положен принцип концентрических кругов: от русской музыки
→ к музыке народов Российской Федерации, от них → к музыке разных
стран мира (народной и профессиональной) и далее → к осознанию диалога
культур, единства деятельности композиторов, исполнителей, слушателей в
мировой музыкальной культуре.
Воспитание любви к родной культуре, традициям, обычаям своего
народа и настроенность на восприятие значимости иных национальных
культур развивает самосознание школьников, их гражданскую идентичность,
интерес и уважение к культуре других народов мира, выполняет функцию
социализации детей, выявляет широкие связи музыки с жизнью, с другими
видами искусства, с различными формами творческой деятельности людей.
Данная структура учебников даёт возможность устанавливать широкие
преемственные связи между предыдущими годами обучения в начальной
школе, а содержание уроков музыки позволяет формировать способы
учебной деятельности, представленные в универсальных учебных действиях,
развивает умение учиться как одно из ведущих качеств начального общего
образования.
Планируемые результаты
освоения обучающимися основной образовательной программы
по предмету «Музыка. 4 класс»
Содержание уроков музыки в 4 классе даёт возможность младшим
школьникам достигать определённого уровня личностных, метапредметных
и предметных результатов по музыке, способствовать формированию
коммуникативных умений, направленных на общение четвероклассников в
процессе музыкально-творческой деятельности как с неизвестными
народными музыкантами и великими композиторами, исполнителями, так и
со сверстниками, взрослыми. Освоение детьми музыкального материала
программы 4 класса предполагает расширение музыкально-эстетической

7. 8
среды школы, которая включает досуговую сферу, внеурочную деятельность
музыкально-эстетической направленности, «выход» за пределы урока —
конкурсы, фестивали, олимпиады, марафоны и др.
Личностными результатами изучения музыки являются:
1. Развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в
эмоционально-ценностном отношении к музыке как части жизни каждого
человека.
В содержании учебной программы для уроков музыки в 4 классе
формируются базовые национальные ценности российского общества,
хранимые в религиозных, культурных, социально-исторических, семейных
традициях народов России, передаваемых из поколения в поколение и
обеспечивающих эффективное развитие страны в современных условиях.
Освоение этих ценностей даёт возможность формировать в сознании
младших школьников широкую художественную картину мира, ярко
выраженную гражданскую позицию, толерантность на основе изучения
широкой панорамы музыкальной культуры стран и народов мира.
Усиление в учебнике и творческой тетради роли заданий, связанных с
семейными традициями, также направлено на приобщение учащихся к
духовно-нравственным ценностям своего народа, региона, малой родины.
Основной содержательной единицей учебника и творческой тетради в 4
классе (как и в предыдущих классах начальной школы) являются развороты,
содержание которых позволяет нацеливать школьников на освоение
нравственно-эстетических ценностей, поиск ответов на жизненно важные
вопросы, необходимые для формирования личности ребёнка: родной край,
его природа, люди, исторические события, семейные традиции и т. п.
2. Мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения;
принятие и освоение социальной роли обучающегося.
В учебнике для 4 класса каждая учебная тема предваряется вопросами,
требующими размышлений учащихся. Это — проблемные вопросы,

8. 9
высказывания композиторов, пословицы и поговорки и др., которые
помогают школьникам актуализировать их жизненный и музыкальный опыт.
Оформление учебника и творческой тетради для 4 класса также создаёт
позитивную мотивацию: осознание смысла музыкальных произведений,
происходит у школьников в опоре ассоциативно-образный контекст
(например, рубрики учебника «Краски и звуки», «Слова и звуки»).
Социализация личности средствами музыки позволяет младшим
школьникам постигать разнообразные явления окружающей
действительности, осваивать духовный опыт предшествующих поколений,
вступать в виртуальные и реальные диалоги с создателями и исполнителями
музыкальных шедевров, что поможет ребёнку приобретать психологическое
равновесие, душевный комфорт, способность преодолевать стрессовые
ситуации, жизненные трудности, осознавать лечебное, арт-терапевтическое
влияние музыки на человека.
3. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-
нравственная отзывчивость, понимание чувств других людей и
сопереживание им.
Музыка разных стран и народов мира, которую изучают
четвероклассники, даёт возможность им не только понимать мысли и чувства
людей, живущих в разных уголках земного шара, но и соотносить их со
своими настроениями, переживаниями, отношением к природе, окружающим
людям, самим себе, знакомится с традициями разных народов, формировать
эмпатию — эмоциональное сопереживание, сочувствие, содействие по
отношению к образам музыкальных сочинений, а также проявлять
доброжелательность по отношению к другой культуре, духовно-
нравственное отношение к своему народу, членам своей семьи, сверстникам
и взрослым.
4. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или
индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов и
самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

9. 10
Учащиеся приобретают опыт самостоятельной работы в классе и дома в
процессе коллективного, группового обсуждения жизненных ситуаций,
отражённых в музыкальных произведениях, индивидуальных размышлений по
поводу их содержания, эмоционального строя, выполнения творческих заданий
в учебнике и творческой тетради, осваивают нормы поведения на уроке, в
семье, в сфере досуга, проявляют интерес к внеурочным формам музыкально-
эстетической деятельности (посещение концертов, театров, музеев), а также
выявляют опыт проектной и исследовательской работы (на предметной и
межпредметной основе).
Участие школьников в разного рода эстетически направленных
культурно-досуговых мероприятиях класса, школы, микрорайона, региона
расширяет их творческие возможности, а также даёт основание педагогу-
музыканту для определения уровня развития их музыкальной культуры,
успешности достижения планируемых результатов музыкального образования.
Предметными результатами изучения музыки являются:
1. Общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание
основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных
музыкальных произведений, общее представление о музыкальной картине
мира.
Постижение интонационно-образной, жанрово-стилевой,
коммуникационной природы музыкального искусства учащимися четвертых
классов происходит в процессе решения учебно-познавательных и учебно-
практических задач, приобретения опыта творческой деятельности. Базовое
понятие музыки интонация, осознаётся школьниками как носитель смысла
каждого музыкального произведения (народного или сочинённого
композиторами) и осваивается детьми как способ общения людей из разных
стран мира.
В процессе освоения интонационно-образной природы музыкального
искусства происходит формирование музыкальности учащихся.
«Музыкальность — это способность к интонационной деятельности,

10. 11
образующей ядро любой музыкальной деятельности и представляющей
собой процесс интеграции элементов формы и содержания, «звука» и
«смысла»… Музыкальность — это особое чувство музыки, без которого мир
звуков и эстетических переживаний существуют изолированно друг от друга
и не способны дать толчок формированию музыкального образа.
Эффективность развития музыкальности определяется интенсивностью и
интеграцией возможно большего количества различных форм музыкальной
деятельности...»1
.
2. Устойчивый интерес к музыке, какому-либо виду музыкально-
творческой деятельности; формирование умений и навыков в различных
видах учебно-творческой деятельности.
Изучение музыкального (и шире — художественного) материала
учебника и творческой тетради в 4 классе продолжает формировать у детей
интерес к музыке в широком смысле слова, к музыкальным занятиям
(внеурочным, внешкольным) в частности. Доступность, яркость,
оригинальность музыкальных образцов, разнообразие жизненных ситуаций,
широкие ассоциативные связи музыки с литературой, изобразительным
искусством, театром, разнообразие приёмов детского музицирования,
освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации
музыкальной речи (в том объёме, который определен в Примерной
программе), участие в создании проектов (игровых, творческих,
исследовательских), изучение совместно с родителями музыкальных
предпочтений семьи, поиск необходимой музыкально-эстетической
информации в Интернете, музыкальное самообразование (составление
домашней фонотеки и видеотеки, библиотеки) и др. формирует устойчивый
интерес детей к музыкальному искусству.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
1
Красильников, И. М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного
образования [Текст] / И. М. Красильников. – Дубна: Феникс+, 2007. – 496 с. – С. 18 – 19.

11. 12
1. Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеурочной деятельности; участвовать в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.
Осуществлять «выходы» за пределы музыки позволяет широкое
культурологическое пространство учебника и Творческой тетради для 4
класса: включение произведений литературы (поэтических и прозаических)
и изобразительного искусства, исторических сведений, информации о фактах
жизни и творчества композиторов, исполнителей, «биографий» музыкальных
сочинений, инсценирование песен, театрализация, подготовка концертных
программ («Я артист!») и др., усиливает эмоционально-эстетический фон
музыкальных занятий, развивает образно-ассоциативное мышление детей,
способствует здоровьесбережению.
В учебнике и творческой тетради для 4 класса предлагаются задания
разного типа. Приведём примеры: «Музыке каких известных тебе русских
композиторов созвучны музыкальные образы рахманиновского творчества?
Аргументируй своё мнение»; «Представь себя в роли дирижёра и исполни
выразительными движениями рук фрагмент этого сочинения (название) под
фонограмму»; «Как ты считаешь, почему один из американских слушателей
воскликнул: «Непобедим народ, создающий такую музыку!»? (о «Симфонии
№ 7» Д. Шостаковича); «Найди вместе с родителями в Интернете фрагменты
балета «Анюта», посмотри их. Расскажи на уроке, что тебе понравилось в
музыке и постановке балета»; «Запиши в Творческой тетради свои
музыкальные впечатления об одном из сочинений Р. Щедрина», «Составь
программу концерта под названием «Русская музыка — мир красоты и
гармонии». Вместе с учителем проведи конкурс концертных программ,
придуманных твоими одноклассниками»; «Подбери звуковую коллекцию
русских народных песен, сочинений русских композиторов прошлого и
настоящего времени, которые можно было бы назвать национальным
достоянием России. Аргументируй свой выбор».

12. 13
Перечисленные задания позволяют расширить представления
школьников о связях музыки с окружающей действительностью,
взаимодействии музыки с другими видами искусства, использовать
полученные знания во внеурочной работе, активно включаться в
музыкальную жизнь класса, школы, города, региона на основе изучения
традиций культуры и искусства.
2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении различных творческих задач.
В целях реализации данного положения в учебнике и тетради для 4
класса предлагаются задания на взаимосвязь различных видов творческой
деятельности учащихся, например: «Найди в Интернете вместе с родителями
выступления известных фольклорных ансамблей Мордовии. Собери
коллекцию их записей»; «Вспомни песни, стихи, картины художников,
народные праздники, в которых прославляется образ красавицы-берёзки»;
«Найди информацию и видеоролики выступлений танцора М. Эсамбаева.
Запиши свои впечатления в Творческой тетради»; «Нарисуй свой рисунок на
тему «Музыка и культура республик России»; «Исполни песни, танцы твоей
малой родины. Подчеркни в них особенности музыкального языка, которые
делают их особенными, запоминающимися»; и др.
3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установление аналогий и причинно-следственных связей.
В учебнике и творческой тетради для 4 класса (как и на предыдущих
этапах обучения музыке) реализуется главный методический принцип —
поиск «тождества и контрастов» (Б. В. Асафьев), «сходства и различий» (Д.
Б. Кабалевский) между музыкальными сочинениями разных времён, стилей,
жанров, национальной принадлежности. Изучение закономерностей
музыкального искусства, аналогичных законам жизни, на основе данного
принципа способствует усвоению базовых приёмов учебной деятельности
(сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация различных явлений
музыкального искусства), позволяет усваивать предметные и межпредметные

13. 14
понятия, отражающие существенные связи и отношения между объектами и
процессами в музыке.
Задания в учебнике и творческой тетради для 4 класса стимулируют
развитие музыкального слуха детей, памяти, воображения, координации
движений под музыку, творческих проявлений.
Методические особенности структуры и содержания
учебника музыки для 4 класса
В процессе развития музыкальной культуры учащихся 4 класса в
учебнике учитываются:
 преемственность при освоении ключевых понятий и категорий
музыкального искусства, универсальных учебных действий при
решении учебно-познавательных и учебно-практических задач,
приобретённых в предыдущие годы обучения музыке по программе
«Перспектива»;
 индивидуальный опыт общения с музыкой на уроках, дома, в процессе
дополнительного музыкально-эстетического образования, закрепление
представлений о роли музыки в жизни каждого человека;
 осознание эмоциональных реакций на музыкальные сочинения
(прослушиваемые и исполняемые), которые могут находить своё
отражение в мимике, двигательной активности, речевых
размышлениях, включая ответы на проблемные вопросы; пополнение
речевого словаря для выражения чувств и переживаний по поводу
образа того или иного музыкального произведения, активное
использование не только диалогической речи (учитель — ученик), но и
«свёртывание» своих высказываний в монологическую речь с
использованием речевых оборотов: «я думаю…», «мне кажется,
что…», «по моему мнению…», «следует отметить, что…» и т. п.
Эмоциональный словарь, предлагаемый на страницах учебника и
тетради (определения характера музыки, эпитеты, метафоры)
направлен на становление процесса анализа музыки (самостоятельного

14. 15
и с помощью педагога), стиля речевого общения (устного и
письменного), коммуникации с учителем, одноклассниками;
 эмоциональная и осознанная потребность детей в певческой
деятельности в 4 классе позволяет педагогу-музыканту не только
расширять вокально-хоровой репертуар, но и усложнять его,
ориентируясь на те умения и навыки, которые школьники приобрели в
предыдущих классах, включать в урок песни с элементами
двухголосия, каноны, чаще использовать пение a cappella, исполнение
песен с солистами, ансамблями, украшать звучание песен (народных и
сочинённых композиторами), главных мелодий инструментальных
сочинений русских и зарубежных композиторов звучанием
простейших инструментов, движениями, уделять внимание решению
не только технических задач, но и предъявлять определённые
требования к выразительности звучания хора-класса;
 совершенствование умений и навыков музыкально-ритмических
движений под музыку, пластического интонирования, использования
простейших музыкальных инструментов, драматизаций,
театрализаций, разного рода импровизаций (речевых, вокальных,
инструментальных, пластических) будет способствовать развитию у
четвероклассников не только координации между слухом и голосом,
слухом и движением, но и устойчивого интереса к музыкальным
занятиям.
Разделы учебника для 4 класса, темы каждого раздела позволяют
учителю вариативно планировать содержание уроков музыки, использовать
различные технологии, методы и приёмы обучения.
В учебнике для 4 класса, как и в предыдущих учебниках серии
«Перспектива», четыре раздела.
Раздел 1 «Милее нет родного края…» продолжает освоение песенного
русского музыкального фольклора, сочинений современных композиторов-
песенников, а также музыкальных произведений русских композиторов —

15. 16
С. В. Рахманинова, Д. Д. Шостаковича, В. А. Гаврилина, Р. К. Щедрина.
Главная идея раздела — способствовать закреплению в сознании школьников
мысли о том, что лучшие сочинения русского музыкального искусства
позволяют «говорить» со слушателями понятным для них языком, а задача
каждого человека, в том числе и детей — бережно сохранять музыкальную
культуру России.
В процессе изучения первого раздела учебника для 4 класса
осваиваются следующие понятия: классика, шедевр, прелюдия, этюд-
картина, эпизод, хоровая симфония, массовая песня, тональность.
Раздел 2 «Необъятны просторы твои, Родина!» предполагает
продолжение знакомства школьников с музыкальными традициями
республик Российской Федерации, их фольклором (ингушским, коми,
мордовским, северо-осетинским, чеченским). Поиск характерных интонаций,
ритмов, тембров голосов и музыкальных инструментов народной музыки
осуществляется в процессе действия методического принципа выявления
«сходства и различия» знакомых средств музыкальной выразительности с
новыми, незнакомыми. Важно, чтобы в процессе освоения музыкальной
культуры разных народов школьники смогли сопоставлять сюжеты, образы,
интонации «новой» и уже знакомой им национальной музыки, выявлять их
своеобразие, соотносить с музыкой своего народа.
В процессе изучения второго раздела учебника для 4 класса
осваиваются и закрепляются следующие понятия: речитатив, илли —
героическая песня, пондур, лезгинка, унисон, аккорд, гармония.
Раздел 3 «Музыкальные путешествия» знакомит учащихся с
народной музыкой и творчеством композиторов Великобритании (Г.
Пёрселл, Б. Бриттен, Э.-Л. Уэббер), Испании (М. де Фалья, Х. Родриго),
США (С. Фостер, Дж. Гершвин, Р. Роджерс, П. Сигер), Бразилии (Э. Вилла-
Лобос), Аргентины (А. Рамирес, А. Пьяцолла), Японии (Т. Нарита, Р. Таки),
Китая (Чжан Цзян-И) и др.

16. 17
Песни разных композиторов и народов мира помогут формированию
интереса детей к певческим традициям, совершенствованию вокально-
хоровых умений и навыков, коммуникативных качеств учащихся.
В процессе изучения третьего раздела учебника для 4 класса
осваиваются следующие понятия: фламенко, кастаньеты, самба, танго,
гитара, джаз, симфоджаз, тайко, трезвучие.
Раздел 4 «Музыка мира — диалог культур» посвящён теме
взаимодействия музыкального искусства различных стран, континентов и
мировых культур. Музыкальный материал данного раздела знакомит
школьников с образцами фольклора и музыкой композиторов-классиков,
которые своими сочинениями подтверждают мысль о том, что между
музыкой разных народов нет непереходимых границ, а музыкальный язык
понятен всем людям Земли.
«Музыкальные путешествия» русских композиторов — М. Глинки, П.
Чайковского, С. Рахманинова, С. Прокофьева и зарубежных композиторов —
И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Бетховена, Н. Паганини, Дж. Гершвина — по
разным странам мира позволяют школьникам убедиться в диалоге разных
культур мира и интернациональности языка шедевров композиторов-
классиков при восприятии и исполнении музыкальных сочинений, а также
народных песен и песен современных композиторов.
В процессе изучения четвёртого раздела учебника для 4 класса
осваиваются следующие понятия: виртуоз, бельканто, хота,
интерпретация, детские конкурсы, фонотека.
Данные разделы учебника ориентируют учащихся, как уже было
сказано выше, на знакомство с музыкой в широком культурологическом
контексте. В каждом из разделов учебника и творческой тетради для 4 класса
представлены образцы музыкального фольклора, произведения известных
композиторов-классиков, современная музыка (включая песенный
репертуар). Отдельные примеры музыки религиозной традиции
рассматриваются в учебнике как часть культуры того или иного народа.

17. 18
Об изучении музыкальной грамоты на уроках музыки в 4 классе
На уроках музыки в 4 классе закрепляются те элементы музыкальной
грамоты, которые школьники изучали в 1 — 3 классах, а также
предлагаются новые термины и понятия: тональность, унисон, аккорд,
гармония, трезвучие и др.
Различные виды музыкально-практической деятельности
четвероклассников — восприятие музыки, пение, движение, импровизации,
игра на музыкальных инструментах и др., дают возможность продолжать
изучение элементов музыкальной грамоты в 4 классе.
Также как и в предыдущих классах в верхней части разворотов
(верхнем колонтитуле) предлагаются нотные строчки с мелодиями
несложных песен в ограниченном диапазоне, которые учащиеся могут петь с
ориентацией на нотную запись, с тактированием в двух- и трехдольных
размерах, интонировать (вслух и про себя), играть на музыкальных
инструментах — свирелях, металлофонах, синтезаторах. Предлагаемые в
записи ритмические рисунки отдельных пьес обучающиеся могут исполнять
также при помощи музыкально-ритмических движений, звучащих жестов
(хлопков, притопов, щелчков), что создаёт условия для постепенного
усвоения особенностей музыкальной речи и её нотной записи2
.
Эти мелодии могут использоваться в качестве распевания класса перед
началом разучивания песен, а также как основа для творческих
импровизаций, музыкальных игр, инсценировок. Некоторые мелодии даны
фрагментарно. В некоторых — учащиеся смогут увидеть практически всю
мелодию за исключением последних тактов. В подобных случаях будет очень
полезным предложить подобрать на слух окончание, и попробовать дописать
нотами это окончание самостоятельно в Творческой тетради.
Выбор того или иного варианта обучения навыкам игры на свирели (и
2
Данный материал учебника для 4 класса разработан и методически обоснован Н.
В. Сусловой, канд. педагогич. наук, методистом Центра художественно-эстетического и
физического образования издательства «Просвещение».

18. 19
других музыкальных инструментах) зависит как от наличия инструментария
в каждом конкретном классе, так и от желания учителя осваивать вместе с
детьми приёмы игры на различных музыкальных инструментах. Исполнение
некоторых предлагаемых в нотной записи фрагментов потребует
дополнительной репетиционной работы. Желательно развивать и закреплять
полученные навыки и умения инструментального музицирования также и во
внеурочной и внеклассной работе. Это может стать основой для
проектирования рабочих программ по внеурочной деятельности и разработки
соответствующих направлений и форм дополнительного образования в
начальной школе.
Отдельные развороты учебника 4 класса под названием «Музыкальная
грамота» в доступной для учащихся форме разъясняют суть понятий с
использованием нотной графики, изображения клавиатуры фортепиано,
простых определений.
В конце каждого раздела учебника предлагаются вопросы для
повторения («Подведём итоги»), среди которых есть и вопросы, связанные с
закреплением понятий по музыкальной грамоте на новом или уже изученном
музыкальном материале.
Использование информационно-коммуникационных технологий и
электронной формы учебника на уроках музыки
В процессе проведения уроков музыки в 4 классе, как в предыдущих
классах начальной школы, определённое значение приобретает
использование информационно-коммуникационных технологий,
электронных образовательных ресурсов. Несомненно, что учитель музыки
может создавать мультимедийные презентации для вводных или
заключительных уроков разделов учебника. Важно не перегружать учащихся
дополнительной информацией (с учётом требований СаНПиН), а
разрабатывать содержание этих презентации лаконично, образно,
подчёркивая главную идею урока, раздела учебника.

19. 20
Демонстрация фрагментов из опер, балетов, мюзиклов, фильмов о
композиторах, исполнителях, культурных событиях России и её регионов
также может значительным образом расширить представления школьников о
музыкальном искусстве, о роли музыки в театре, кино. Фрагментарно
использоваться на уроках музыки могут и компьютерные развивающие
программы, мультфильмы для младших школьников.
Содержательный материал содержится в проекте ИА «Росбалт» —
«Музыка коренных народов России», в котором учитель может найти
тексты, звуковые файлы и фильмы, репродукции для подготовки уроков по
музыкальной культуре разных республик Российской Федерации.
В состав учебно-методического комплекса входит также электронная
форма учебника3
, представляющая собой электронное издание, которое
соответствует по структуре и содержанию печатному учебнику, а также
содержит мультимедийные элементы, расширяющие и дополняющие
содержание учебника.
Электронная форма учебника (ЭФУ) представлена в общедоступных
форматах, не имеющих лицензионных ограничений для участников
образовательного процесса. ЭФУ воспроизводится в том числе при
подключении устройства к интерактивной доске любого производителя.
Электронная форма учебника представляет собой многослойную
структуру и включает в себя изложение учебного материала в виде текста,
кратко излагающего содержание темы печатного учебника, и главной
иллюстрации; галерею изображений (зрительный ряд); дополнительные
объекты (включающие текст, и иллюстрации, аудио), а также задания для
контроля и проверки знаний. В электронном учебнике создана база
проверочных заданий, охватывающая изучаемую программу. При каждом
входе в режим проверки знаний генерируется уникальный тест из
определённого количества заданий в разной комбинации. Из любого
3
Для начала работы с ЭФУ необходимо установить приложение «Учебник цифрового
века» на планшет или стационарный компьютер. Скачать приложение можно из магазинов
мобильных приложений или на сайте издательства.

20. 21
выбранного раздела электронной формы учебника возможен переход к
полной версии учебника (в формате PDF).
ЭФУ имеет удобную навигацию, инструменты изменения размера
шрифта, создания заметок и закладок. Инструмент «Закладки» даёт
возможность сохранять ссылки на выбранные разделы электронного
учебника в отдельном списке и осуществлять быстрый переход к этим
разделам. С помощью инструмента «Заметки» можно создать комментарий к
выделенному фрагменту текста ЭУ и осуществить переход к нему.
Данная форма учебника может быть использована как на уроке в классе
(при изучении новой темы или в процессе повторения материала, при
выполнении как самостоятельной, так и парной или групповой работы), так и
во время самостоятельной работы дома, при подготовке к уроку, для
проведения внеурочных мероприятий.
Организация проектной деятельности учащихся
В учебнике для 4 класса предлагается следующая тематика
исследовательских проектов: «Композиторы путешествуют», «Почему
некоторые произведения живут много веков?», «Как создать домашнюю
фонотеку?», «Любимые исполнители», «Музыкальные традиции нашего
края».
На развороте «Исследовательский проект» в конце учебника 4 класса
предлагаются аннотации к содержанию и формам проектной и
исследовательской деятельности школьников. Подготовку к защите
выбранной темы проекта необходимо осуществлять заранее. Возможно, что
для подготовки проекта может понадобиться время на дополнительные
репетиции, встречи с его участниками. Время защиты проекта не должно
превышать 45 минут. В защите проекта могут участвовать школьники всей
параллели 4-х классов, учителя, а также родители. Чем разнообразнее будут
виды музыкально-практической, художественной деятельности обучаемых,
тем ярче будет проявление интереса, позитивной мотивации к этому
событию в жизни школьников.

21. 22
Проектная и исследовательская деятельность рассматривается в
научных исследованиях как задача, решение которой направлено на
развитие интереса школьников. Способствуя умственному, нравственному,
эмоциональному, физическому, эстетическому развитию ребёнка, интересы
выступают приоритетной педагогической категорией. В учебно-
воспитательном процессе фигурирует особый вид интереса —
познавательный.
Современная педагогика рассматривает дефиницию «познавательный
интерес» достаточно широко: как интерес учащихся не только к учебным
предметам, но и к жизни, к истории, к культуре, к другому человеку —
интерес как основу новых достижений на протяжении всей жизни человека.
В формировании познавательных интересов участвует комплекс видов
деятельности: познавательная и предметно-практическая, коммуникативная и
игровая, художественная и общественная4
.
О вариативности использования материала УМК «Музыка»
Учителю, осуществляющему работу по УМК «Музыка» для 4 класса,
рекомендуется после знакомства с содержанием учебника и творческой
тетради, проанализировать содержание Хрестоматии5
и Фонохрестоматии6
музыкального материала, произвести отбор необходимого музыкального
материала и использовать его вариативно с целью выбора наиболее
эффективных технологий обучения с учётом особенностей музыкального
развития того или иного класса. В Фонохрестоматии музыкальный материал
предлагается по избыточному принципу, что даст возможность педагогу-
музыканту применять его не только на уроках, но и во внеурочной
деятельности, при подготовке и защите исследовательских проектов.
4
Щукина Г. И Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся
[Текст] / Г. И. Щукина. – М.: Педагогика, 1988. – 208 с.
5
Хрестоматия музыкального материала к учебнику 4 класса (серия «Перспектива») / сост. Г. П.
Сергеева. – М.: Просвещение, 2017.
6
Фонохрестоматия музыкального и литературного материала к учебнику 4 класса (серия
«Перспектива») / сост. Г. П. Сергеева. – М.: Просвещение, 2017.

22. 23
Пример рабочей программы по предмету «Музыка. 4 класс».
Тематическое планирование
Содержание
курса
4 класс (35 ч)
Раздел 1. «Милее нет родного края…» (9 ч)
Оркестровая
музыка
Музыкальная
грамота
Музыкально-
сценические
жанры
Музыка кино
Я артист!
Музыкально-
театрализованное
представление
Русская музыка. Слова и звуки (В. Лев, «Скрипичный мастер из
Останкино») (1 ч).
Сергей Васильевич Рахманинов (1 ч).
Дмитрий Дмитриевич Шостакович. Краски и звуки (2 ч).
Валерий Александрович Гаврилин. «Перезвоны» (1 ч).
Родион Константинович Щедрин (1 ч).
Музыкальная грамота (1 ч).
Шедевры русской музыки (1 ч).
О России мы поём. Я артист! Подведём итоги (1 ч).
Раскрываются следующие содержательные линии:
знакомство с творчеством русских композиторов XIX — XX вв.,
скрипичным мастером И. Батовым (XVIII в.). Изучение вокальной,
инструментальной, балетной музыки (романс, концерт, симфония, хоровая
симфония, балет). Освоение содержания русских народных песен и
инструментальных наигрышей, песен современных отечественных
композиторов в процессе вокального и инструментального музицирования,
инсценировок, драматизаций.
Музыкальный материал
Государственный гимн Российской Федерации. А. Александров, слова С.
Михалкова.
Русские народные песни и танцы: Ой, по-над Волгой. Вниз по матушке по
Волге. У зори-то, у зореньки. Ты, река ль, моя реченька. Я на камушке
сижу. Вейся, вейся, капустка! Я посею ли, млада-младенька, Как у наших
у ворот. Калинка и др.
Сирень, слова Е. Бекетовой. Весенние воды, слова Ф. Тютчева.
Концерт № 2 для фортепиано с оркестром (ч. 1). Богородице Дево,
радуйся из «Всенощного бдения».
Пьесы для фортепиано: Этюд-картина № 7 ми-бемоль мажор.
«Итальянская полька», «Мелодия». Музыка С. Рахманинова
Симфония № 7 «Ленинградская», эпизод нашествия. Праздничная
увертюра. Романс из музыки к кинофильму «Овод». Родина слышит
(слова Е. Долматовского). Песня о встречном (слова В. Корнилова). Вальс-
шутка из цикла «Танцы кукол», Гавот из Балетной сюиты № 3.
Музыка Д. Шостаковича.
Шутка (слова А. Шульгиной). Черёмуха (слова О. Фокиной). Сею-вею из
вокального цикла «Русская тетрадь» (слова народные). Мама (слова А.
Шульгиной) из вокально-симфонического цикла «Земля». Вечерняя из
симфонии-действа «Перезвоны» (по мотивам прозы В. Шукшина).
Фрагменты из балета «Анюта»: Большой вальс. Тарантелла. Сцена с
чиновниками. Музыка В. Гаврилина.
Фрагменты из балета «Конёк-Горбунок»: Ночь. Золотые рыбки. Царь
Горох. Дуэт Ивана и Царь-девицы. Полёт Конька-Горбунка. Девичий

23. 24
хоровод.
Фрески Дионисия для девяти инструментов (фрагмент).
Гейлигенштадтское завещание, симфонический фрагмент Стихиры на
1000-летие Крещения Руси.
Пьесы для фортепиано. Каприччио Юмореска.
Марш монтажников (слова В. Котова) из кинофильма «Высота». Музыка
Р. Щедрина.
Песни современных композиторов:
Русь называют святою. Музыка архидьякона Романа (Тамберга), слова
иерея Алексия (Грачёва)
Белый храм над рекой. Музыка и слова иеромонаха Романа
Детская молитва. Музыка Кати Пастернак, слова И. Языковой
Вот солдаты идут. Музыка К. Молчанова, слова М. Львовского.
Нас много на шаре земном. Музыка А. Александрова, слова Т. Лихоталь
Сколько нас? Музыка О. Хромушина, слова Л. Куклина
Школьный корабль. Музыка Г. Струве, слова К. Ибряева
Произведения изобразительного искусства
Былина. А.Шишкин
Хоровод в Курской губернии. К. Трутовский
Русские традиции. Хоровод девушек. С. Скачков
Сирень. А. Егорнов
Портрет С. Рахманинова. Б. Шаляпин
Весна. Жуковский С.
Вот солдаты идут. Ю. Непринцев
Раздел 2. «Необъятны просторы твои, Родина!» (8 ч)
Песни народов
мира
Музыкальная
грамота
Музыкально-
сценические
жанры
Музыка кино
Учимся, играя
Я артист!
Музыкально-
театрализованное
представление
Музыка народов России (1 ч).
Музыка Коми (1 ч).
Музыка Мордовии. Слова и звуки. Мордовская народная сказка
«Девушка-берёзка» (1 ч).
Музыка Ингушетии (1 ч).
Музыка Северной Осетии-Алании (1 ч).
Музыка Чечни. Краски и звуки (1 ч).
Музыкальная грамота (1 ч).
Край родной и любимый. Подведём итоги (1 ч).
Раскрываются следующие содержательные линии:
продолжение знакомства с музыкой народов России, народными песнями,
музыкальными инструментами, обычаями и традициями различных
национальных культур — республик Коми, Мордовии, Ингушетии,
Северной Осетии-Алании, Чечни; с музыкой композиторов республик
Российской Федерации, приобщение школьников к музыкальной культуре
своей малой родины, совершенствование навыков вокального и
инструментального музицирования, изучение музыкальной грамоты.
В процессе изучения второго раздела осваиваются и закрепляются
следующие понятия: речитатив, илли — героическая песня, пондур,
лезгинка, унисон, аккорд, гармония.
Музыкальный материал
Времена года, народная песня Коми
До свиданья гуси-лебеди. В лесу, мордовские народные песни
Медведь-старик, мокшанский народный наигрыш
Гаганя, эрзянский народный наигрыш
Звени, песня, ингушская народная песня

24. 25
Партизанская песня. Милая Чечня, чеченские народные песни
Песня чабана, чеченский народный наигрыш
Маленький джигит, осетинская народная песня
Песни современных композиторов
Родина. Н. Бордюг, слова В. Нестеренко
Горская пляска. Р. Цорионти, слова А. Гангова
Песни современных композиторов:
Давайте дружить. В. Улановский (слова И. Мазнина), Родина, Н. Бордюга
(слова В. Нестеренко), Горская пляска. Р. Цорионти (слова А. Гангова),
Краски. И. Манукян (слова И. Векшегоновой) и др.
Произведения изобразительного искусства
За оленями. Из серии «Ижмо-колвинский эпос». Я. Игнатов
Горное селение Лялах. Б. Картоев
Серебро Печоры. Р. Ермолин
Учительница-мордовка. Ф. Сычков
Танец. Б. Картоев
Раздел 3. «Музыкальные путешествия» (11 ч)
Песни народов
мира
Оркестровая
музыка
Музыкальная
грамота
Музыкально-
сценические
жанры
Музыка кино
Учимся, играя
Я артист!
Музыкально-
театрализованное
представление
Музыка Великобритании (1 ч)
Музыка Испании (1 ч)
Музыка Соединенных Штатов Америки (1 ч)
Музыка Бразилии (1 ч)
Музыка Аргентины (1 ч)
Музыки Японии и Китая (1 ч)
Краски и звуки (1 ч)
Слова и звуки. Старинное китайское предание «Колокол» (1 ч)
Музыкальная грамота (1 ч)
Исполнители разных стран мира (1 ч)
Обобщающий урок (1 ч)
Раскрываются следующие содержательные линии:
знакомство учащихся с народной музыкой и творчеством композиторов
Великобритании (Г. Пёрселл, Б. Бриттен, Э.-Л. Уэббер), Испании (М. де
Фалья, Х. Родриго), США (С. Фостер, Дж. Гершвин, Р. Роджерс, П. Сигер),
Бразилии (Э. Вилла-Лобос), Аргентины (А. Рамирес, А. Пьяцолла), Японии
(Т. Нарита, Р. Таки), Китая и др.; исполнение песен разных композиторов и
народов мира направлено на формирование интереса детей к певческим
традициям, совершенствованию вокально-хоровых умений и навыков,
коммуникативных качеств учащихся.
В процессе изучения третьего раздела осваиваются следующие понятия:
фламенко, кастаньеты, самба, танго, гитара, джаз, симфоджаз, тайко,
трезвучие.
Музыкальный материал
Зеленые рукава, С утра до вечера. Спи, засыпай, Наш оркестр, Покажи,
как играет флейта, английские народные песни.
Танец. Пение птиц. Из оперы «Королева фей». Г. Пёрселл;
Путеводитель по симфоническому оркестру для юношества. Б. Бриттен
(фрагменты).
Я ничего не делаю! Из мюзикла «Оливер». Л. Барт.
Кошки. Мюзикл. Л.-Э. Уэббер (фрагменты).
Вчера (Yesterday). П. Маккартни, Дж. Леннон, песня рок-группы «Битлз».
Странник (в стиле фламенко). Пором-пром-перо. Сегидилья, испанские
народные песни

25. 26
Испанский танец. Э. Гранадос. Испанский танец. М. де Фалья.
Менуэт. Ф. Таррега. Гранада. А. Лара
Концерт для гитары с оркестром («Аранхуэс»). Х. Родриго.
Ностальгия, музыка и слова Х. Иглесиаса
Хай ли-ли-лоу. Родные просторы. Маленький Джо. Весёлый мельник,
американские народные песни; Oh, when the Saints («Когда святые
маршируют»), американский спиричуэлс. Сегодня я пою блюз, негритянская
народная мелодия. Американская народная мелодия (в стиле кантри).
Спляшем, Пэгги, спляшем, шотландская народная песня.
Бубенчики (Jindl Bells). Дж. Пьерпонт. Всё преодолеем. П. Сигер.
Вечерняя серенада. Г. Миллер, слова неизвестного автора.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Американец в Париже,
симфоническая поэма, 4-я ч. Рапсодия в стиле блюз. Я поймал ритм. Из
мюзикла «Безумная девчонка» . Острый ритм. Дж. Гершвин.
Звуки музыки. Мюзикл. Р. Роджерс (фрагменты). Моя прекрасная леди.
Мюзикл. Ф. Лоу (фрагменты). Вестсайдская история. Мюзикл. Л.
Бернстайн (фрагменты).
Караван. Д. Миллс, Д. Эллингтон, Х. Тизол.
Шенандоа, песня английских и американских моряков.
Ламбада. Самба («Тико-тико»), бразильские народные танцы.
Токката («Сельский паровозик»). Из Бразильской бахианы № 2. Ария. Из
Бразильской бахианы № 5. Э. Вилла-Лобос.
Полёт кондора, перуанская народная мелодия.
Кумпарсита (танго). М. Родригес.
Аргентинское танго (Libertango). Четыре сезона в Буэнос-Айресе, сюита
(фрагменты). А. Пьяццолла.
Жаворонок. Странники, слова Ф. Луны. А. Рамирес.
Кукарача, мексиканская народная песня.
Весна. Море. Утро в бамбуковой роще, японские народные мелодии. Среди
цветов. Кукла, Луна. Детская песенка. Вишня, японские народные песни.
Вариации на тему японской народной песни «Вишня». Д. Кабалевский.
Восход солнца. Т. Нарита (Япония).
Японские барабаны, ритмическая композиция.
Жасмин. Птицы. Цветы на берегу в лунную ночь. Счастливая долина.
Песня о Великой стене. Сян Юй-победитель снимает доспехи, Пейзаж
Имэн Шань. Сбор чая, китайская народная песня. Три, шесть, китайский
народный танец.
Китайский танец («Чай»). Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский
Исполнители разных стран:
Пусть это будет (Let it be). П. Маккартни, Дж. Леннон, песня рок-группы
«Битлз» (Великобритания).
Песня Индийского гостя. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков (М.
Ланца, США).
Вальс Джульетты. Из оперы «Ромео и Джульетта». Ш. Гуно (М. Кабалье,
Испания).
Романс Радамеса. Из оперы «Аида». Дж. Верди (П. Доминго, Испания).
Мария де Буэнос Айрес, танго. А. Пьяццолла (Г. Бергалло, Аргентина).
Вальс. А. Непомусено. (А. Эстрелла, Бразилия).
Катюша. М. Блантер; Полюшко. Л. Книппер (вокальный квартет «Роял
найтс» («Королевские рыцари»), Патриотическая песнь. М. Глинка (С.
Озава, дирижёр). Караван. И. Коэй. (Икуко Коэй, скрипка, Япония).
Ноктюрн до-диез минор, Ф. Шопен (Лан Лан, Китай). Юньнань-

26. 27
каприччио. Оркестровая сюита. Чжан Цзян-И (Тан Лихуа, дирижёр, Китай).
Песни современных композиторов:
Звёздная река. Песенка Гека из мюзикла «Том Сойер и другие», слова и
музыка В. Семёнова. Дело было в Каролине (в стиле музыки народов
Северной Америки). Речная прохлада» (в стиле негритянских песен) из
вокального цикла «Серебристый поясок» Р. Бойко, слова В. Викторова.
Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова. Лягушачья ламбада. Из
мультфильма «Лягушка-путешественница». Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.
Бразильский карнавал. Аргентина, слова и музыка К. Костина.
Песенка про оркестр. С. Важов, слова М. Яснова.
Произведения изобразительного искусства
Портрет Генри Пёрселла. Д. Клостерман,
Чёрное, коричневое и бежевое. Г. Майерс,
Танец для священника. Х. Гарсиа Рамос,
Первое исполнение музыкального произведения. Лист из серии
«Соревнование цветов». Янагава Сигэнобу.
Раздел 4. «Музыка мира — диалог культур» (7 ч)
Песни народов
мира
Оркестровая
музыка
Музыкальная
грамота
Музыкально-
сценические
жанры
Музыка кино
Учимся, играя
Я артист!
Музыкально-
театрализованное
представление
(проект)
Диалог культур (1 ч)
Русские композиторы о дальних странах (1 ч)
Зарубежные композиторы путешествуют (1 ч)
Слова и звуки. Великие исполнители классической музыки (1 ч)
Известные исполнители современной музыки (1 ч)
Краски и звуки (1 ч)
Я — артист! (1 ч)
Исследовательский проект (вне сетки часов).
Раскрываются следующие содержательные линии:
осваивается идея взаимодействия музыкального искусства различных стран,
континентов и мировых культур. Образцы фольклора и музыки
композиторов-классиков подтверждают мысль о том, что между музыкой
разных народов нет непереходимых границ, а музыкальный язык понятен
всем людям Земли. «Музыкальные путешествия» русских композиторов —
М. Глинки, П. Чайковского, С. Рахманинова, С. Прокофьева и зарубежных
композиторов — И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Бетховена, Н. Паганини, Дж.
Гершвина — по разным странам мира позволят убедиться в диалоге
музыкальных культур.
Обобщение изученного музыкального материала 4 класса происходит в
процессе подготовки и защита исследовательских проектов, создания
концертных программ и театрализованных представлений.
В процессе изучения четвёртого раздела осваиваются следующие понятия:
виртуоз, бельканто, хота, интерпретация, детские конкурсы, фонотека.
Музыкальный материал
Венецианская ночь (слова И. Козлова). Арагонская хота. Ночь в Мадриде.
Музыка М. Глинки
Итальянская песенка. Неаполитанская песенка. Немецкая песенка.
Старинная французская песенка. Из фортепианного цикла «Детский
альбом». Воспоминание о Флоренции. Струнный секстет (фрагмент).
Лебединое озеро. Балет (танцы гостей из 2-го д.). Щелкунчик. Балет (танцы
из 2-го д.). Музыка П. Чайковского.
Итальянская полька. Рапсодия на тему Паганини для фортепиано с
оркестром (фрагмент). Музыка С. Рахманинова.
Марш. Из балета «Любовь к трём апельсинам». Вальс. Из балета

27. 28
«Золушка». Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». Музыка
С. Прокофьева
Два танго Альбениса. В подражание Альбенису. Гейлигенштадское
завещание. Музыка Р. Щедрина
Итальянский концерт для фортепиано (1 ч.). Итальянские сюиты.
Английские сюиты (фрагменты). Музыка И.С. Баха
Мизерере. Музыка Г. Аллегри.
Вариации на тему французской народной «Пастушьей песни». Музыка
В.А. Моцарта.
Вариации на тему русской народной песни «Камаринская». Музыка Л.
Бетховена
Этюд № 6 (по «Капрису № 24» Н. Паганини). Музыка Ф. Листа
Музыка из кинофильма «Приключения Буратино». А. Рыбников
Музыка из кинофильма «Урга — территория любви». Э. Артемьев
Исполнители разных стран
Аве Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта (вокальный квартет «Иль Диво»)
Гавот. Из Английской сюиты № 3. И. С. Бах. (Святослав Рихтер,
фортепиано).
Аве Мария. И. С. Бах — Ш. Гуно (Чечилия Бартоли, сопрано, Берлинский
симфонический оркестр, дирижёр Д. Баренбойм)
О, моё солнце. Э. ди Капуа (три тенора — Лучано Паваротти, Пласидо
Доминго, Хосе Каррерас)
Песня Сольвейг. Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Э. Григ. (Анна
Нетребко, сопрано, симфонический оркестр Мариинского театра оперы и
балета. Дирижер В. Гергиев)
Вниз по матушке по Волге, русская народная песня (Федор Шаляпин, бас).
Хабанера. Из оперы «Кармен». Ж. Бизе (Елена Образцова, меццо-сопрано,
симфонический оркестр ГАБТ, дирижер Е. Светланов)
Дорога на Чаттануга чу-чу. Из кинофильма «Солнечная долина». С.
Уоррен (вокальный ансамбль «Сопрано 10) хора М. Турецкого. Рук. М.
Турецкий).
Рондо в турецком стиле. Из Сонаты № 11. В.А. Моцарт (Вокальный
ансамбль «Свингл Сингерс»).
Вокализ. С. Рахманинов (Игорь Бутман, саксофон).
Песни современных композиторов
Давайте, дружить! В. Улановский, слова И. Мазнина,
Краски. И. Манукян, слова И. Векшегоновой,
Оркестр чудаков. Ю. Тугаринов, слова Ю. Измайлова,
Колокола. Из кинофильма «Приключения Электроника». Е. Крылатов, слова
Ю. Энтина.
Произведения изобразительного искусства
Четырнадцатилетний Моцарт играет на клавесине в Вероне. С. Далла
Роза,
Джотто рисует портрет Данте. Г. Д. Россетти,
На озере. К. Крыжицкий,
Автопортрет с музами. А. Кауфман,
Музыканты. Д. Халс,
Портрет дочерей Катюлла Мендеса за фортепиано,
Девушки за фортепиано. П. О. Ренуар,
Сидящие крестьянки и юный гармонист. Н. Богданов-Бельский.

28. 29
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ К УЧЕБНИКУ
«МУЗЫКА. 4 КЛАСС»
Раздел 1. «Милее нет родного края…» (9 ч)
Урок № 1.
Русская музыка. Слова и звуки
Задачи урока: актуализировать летние жизненно-музыкальные
впечатления школьников; познакомить их с содержанием учебника
«Музыка» для 4 класса; продолжить работу по освоению русской народной
музыки, сочинений русских композиторов-классиков, совершенствовать
умения и навыки коллективного музицирования.
В процессе урока формируются следующие универсальные учебные
действия (далее УУД): личностные — понимание социальной роли русской
музыки в жизни человека, общества; познавательные — приобретение
представлений о музыке русских композиторов; коммуникативные —
расширение возможностей четвероклассников в общении с музыкой,
сверстниками, учителем, развитие речевого общения при работе с
литературным текстом, его анализом, поиске ответов на вопросы;
регулятивные — достижение позитивного эмоционального тонуса при
выполнении заданий, направленных на восприятие, анализ и исполнение
музыкальных сочинений.
Первый урок особенно важен для учащихся, так как он, с одной
стороны, должен увлечь их содержанием уроков музыки, с другой — дать им
возможность почувствовать, что они стали старше, имеют достаточный запас
жизненных и музыкальных впечатлений, чтобы усваивать новые знания о
музыке и музыкантах, совершенствовать своё исполнительское мастерство.
Первый раздел урока. Как и в предыдущих классах, желательно, чтобы
учащиеся вошли в класс под звучание одного из сочинений русских
композиторов, которые они изучали в 3 классе, или под — русскую
народную песню в записи (см.: Фонохрестоматия, 3 класс, первый раздел).

29. 30
Пусть ребята вспомнят название сочинения, фамилию композитора, или
название народной песни, её жанр. Конечно, детям будет интересно
рассмотреть учебник «Музыка» для 4 класса, прочитать обращение
«Дорогой друг!». В целях закрепления материала предыдущего года
обучения можно, разделив класс на группы (ряды), предложить школьникам
ответить на вопросы для повторения и оценить их суммой баллов каждой
группе.
Своеобразным вступлением к данному уроку может послужить и
исполнение учащимися одной из современных песен о России.
Второй этап урока — основной. Он может быть посвящён работе с
текстом разворота «Русская музыка», и начнётся с поиска ответа на
проблемный вопрос: как ты думаешь, какие национальные черты характера
русского человека отразились в музыке?
Важно, чтобы называя эти черты русского человека, четвероклассники
назвали музыкальные сочинения, в которых они нашли своё воплощение.
Чтобы эта беседа не превратилась в разговор о музыке без музыки,
целесообразно сопровождать ответы школьников звучанием фрагментов
произведений в записи, исполнением учителем главных тем этих сочинений,
их вокализацией. Своеобразной подсказкой детям при ответе на этот вопрос
послужат выделенные курсивом слова в тексте учебника.
Можно также обратиться к нотной записи русской народной песни «У
нас серпы-то золотые…» (дана по верху разворота), разучить её, определить
жанр (трудовая, жнивная), подчеркнуть переменный размер, характерный
для русских народных песен, повторы интонаций, объяснить значение слова
«жито» — всякий зерновой, немолотый хлеб. При желании можно
подключить детей к исполнению мелодии этой песни на свирелях. Заметим,
что за время летних каникул многие исполнительские навыки, как правило,
забываются. Поэтому первые мелодии этого раздела, предназначенные для
игры на простейших детских музыкальных инструментах, очень простые.