Труды ученых Педагогического института ТОГУ - 2015Анна Церюльник
В 2015 г. преподаватели Педагогического института ТОГУ проводили разные исследования в разных областях знания и издали монографии (или приняли участие в создании коллективных монографий). Предлагаем вашему вниманию виртуальную выставку трудов преподавателей вуза.
Труды ученых Педагогического института ТОГУ - 2015Анна Церюльник
В 2015 г. преподаватели Педагогического института ТОГУ проводили разные исследования в разных областях знания и издали монографии (или приняли участие в создании коллективных монографий). Предлагаем вашему вниманию виртуальную выставку трудов преподавателей вуза.
Обзорный семинар для ШБ: Степанова Н.Е., методист ИМЦ Центрального района Сан...liuviu
Международный месячник школьных библиотек 2016 «Учись расшифровывать свой мир!»
Обзорный семинар для ШБ: Степанова Н.Е., методист ИМЦ Центрального района Санкт-Петербурга: mirbiblio.ucoz.ru
изучение чтения в контексте гуманитарных и естественных наукliuviu
«Изучение чтения в контексте гуманитарных и естественных наук» (ПЕДАГОГИКА)
Юлия Мелентьева - доктор пед.наук, профессор
Зав.отд. проблем чтения НЦ РАН, зам. председателя Научного совета по проблемам чтения РАО, член Постоянного комитета Секции "Literacy and Reading " IFLA
Обзорный семинар для ШБ: Степанова Н.Е., методист ИМЦ Центрального района Сан...liuviu
Международный месячник школьных библиотек 2016 «Учись расшифровывать свой мир!»
Обзорный семинар для ШБ: Степанова Н.Е., методист ИМЦ Центрального района Санкт-Петербурга: mirbiblio.ucoz.ru
изучение чтения в контексте гуманитарных и естественных наукliuviu
«Изучение чтения в контексте гуманитарных и естественных наук» (ПЕДАГОГИКА)
Юлия Мелентьева - доктор пед.наук, профессор
Зав.отд. проблем чтения НЦ РАН, зам. председателя Научного совета по проблемам чтения РАО, член Постоянного комитета Секции "Literacy and Reading " IFLA
Студенческая газета Воронежского промышленно-гуманитарного колледжа «Исток». ...ramirobass
Исток – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета «Исток» основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты «Исток», в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
3. Освоение технологии мастерских Инна Алексеевна Мухина Заслуженный учитель РФ доцент кафедры истории педагогики СПб АППО, методист, первый организатор и вдохновитель обучения педагогов новой технологии
7. Развитие метапредметных компетентностей в процессе педагогической мастерской Метапредметные компетентности : ценностно-смысловые, общекультурные учебно-познавательные информационные коммуникативные социально-трудовые личностного самосовершенствования Этапы технологии мастерских Индуктор. «Разрыв» Самоконструкция, социоконструкция Социализация Обращение к новой информации Корректировка творческого продукта Рефлексия
8. Методическая серия Интересные находки по урокам-мастерским Новые возможности мастерских в реализации стандартов Описание технологии мастерских Использование идей, создание собственных мастерских
9.
10.
11. Учитель русского языка и литературы О.В. Кулина Мастерская «Куда ж бежать? Какой мне выбрать путь?» Куда идти? Пока не знаю. Но знаю лишь одно: надо совершенствовать себя, и тогда мир изменится к лучшему! Кристина Н.
12. Учитель русского языка и литературы О.В. Кулина Мастерская МИР ПРИРОДЫ МИР Человека-? МИР ПРОГРЕССА МИР ПОТРЕБЛЕНИЯ МИР ОДИНОЧЕСТВА «Койяанискаци: мир, лишенный равновесия»
13.
14. Все рядком лежат — Не развесть межой. Поглядеть: солдат. Где свой, где чужой? Белый был — красным стал: Кровь обагрила. Красным был — белый стал: Смерть побелила. М.Цветаева Учитель истории Г.В.Шкуропатская Мастерская «Взгляд на гражданскую войну»
15. Учитель истории Я.А.Васильева Мастерская «Страна победившего социализма» Что поразило? Возникшие вопросы Что узнала нового? Ужасные условия жизни Существование детских лагерей Люди за пустяки попадали в лагеря на 10 лет Людям иногда даже не говорили, за что их сажают Три человека решали судьбы людей и их семей Человека могли схватить прямо на улице Точное количество жертв до сих пор не сосчитано Можно было сажать детей с 12 лет Количество жертв (хоть и приблизительное!) Что такое НКВД? Из за чего сажали совершенно невинных людей? Почему разрушали семьи? Почему Горький прилетел в Москву и перешел на сторону Сталина? О жизни в сталинских лагерях О существовании женских и детских колоний Человека могли посадить просто так Надо ценить свою свободу.
20. Учитель физики И.И.Седова Мастерская «Загадка Леонардо» … Шел 1500 год. Великий ученый Леонардо да Винчи проводил странные опыты, чем удивлял своих учеников: он таскал по полу … веревку!
21. Учитель биологии и географии О.В. Шишигина Мастерская «Таинственное животное» Загадка мастерской: «Кто же ЭТО???»
22. Распространение опыта Санкт-Петербург, Ленинградская область, Москва, Ярославская область, Белгород, Тольятти, Тюмень, Алтайский край, Новокузнецк, Ростовская область, Ростов-на-Дону, Биробиджан, Воронеж, Томск, Омск, Мончегорск, Архангельская область, Волгоград, Челябинская область, Винница
23.
Editor's Notes
Гимназия № 406 предлагает заинтересованным педагогам свой опыт по развитию метапредметных компетентностей учащихся в процессе применения технологии педагогических мастерских.
Одними из первых в Санкт-Петербурге педагоги гимназии начали осваивать технологии французских мастерских. Коллектив гимназии прошел обучение под руководством Мухиной Инны Алексеевны и в сотрудничестве с французскими педагогами : Жаном Луи Кордонье и Жоэль Кордонье – представителями Ассоциации «Новое образование».
Инновационный продукт представлен серией методической литературы, охватывающей различные образовательные области. Началом серии послужили методические пособия и сборник учителя русского языка и литературы Татьяны Яковлевны Ереминой, автора более 30 публикаций по педагогическим мастерским.
В серии представлено также методическое пособие «Обучение в творческом общении», в котор ое вошли разработки авторских мастерских учителей гимназии ( по русскому языку, литературе, истории, английскому языку, мировой художественной культуре, географии, химии, биологии, физики, ОБЖ ) и методические материалы по их проектированию. Особенностью серии является ориентация мастерских на развитие метапредметных компетентностей учащихся.
Согласно новым стандартам формирование метапредметных компетентностей является и важным условием , и одним из результатов усвоения программ общего образования.
Мастерская создает уникальные условия для развития всех видов метапредметных компетентностей. В нашей методической серии раскрываются возможности педагогических мастерских в контексте требований новых стандартов.
Мы надеемся, что представляемая серия : будет интересна авторскими идеями по организации уроков, описанием технологии мастерских; раскроет их возможности по развитию компетентностей школьников; и вдохновит учителя на создание собственных мастерских.
В мастерской знания не сообщаются, а «выстраиваются» самими участниками в процессе сотворчества. Р азмышляя над литературными произведениями или жизненными событиями, школьники учатся постигать нравственные основы жизни человека и человечества, делать осмысленный выбор своих действий и поступков, ответственно принимать решения.
В ходе мастерской ученики остро ощущают недостаток информации. Возникает потребность поиска. Учащиеся работают с различными источниками ; учатся самостоятельно отбирать, анализировать , и спользовать необходимую информацию . Т ак в ходе мастерской развивают ся информационные компетентности .
И что особенно важно, дети начинают больше читать, интересоваться современным искусством, с удовольствием посещают театры, музеи, пишут стихи и прозу собственного сочинения.
Мастерская даёт возможность заглянуть в себя, в свой внутренний мир. И по-новому увидеть мир окружающий. Каков он, мир, лишенный равновесия? Куда идет или скатывается человечество?
Приобретаемый опыт размышлений становится началом философского осмысления жизни, формируется жизненная позиция. Так развиваются ценностно-смысловые компетентности.
Погружаясь в атмосферу мастерской, школьники пытаются разобраться в сложнейших исторических процессах, осознать противоречия исторической эпохи: революционный дух свободы и трагизм братоубийственной войны.
Мастерская побуждает осмысливать и великие свершения, и трагические страницы отечественной истории. Их принятие – шаг к формированию ответственной гражданской позиции школьников. ===== (Нужна какая-то иллюстрация по теме – как индуктор. И еще: в сборнике – другое название: «Страна победившего социализма» )
В мастерской происходит погружение в культуру начала 19 века. Дети исследуют различные артефакты, анализируют источники, соприкасаются с произведениями искусства. Из отдельных символов рождается образ эпохи, возникает особое ощущение-проживание культуры того времени.
В ходе мастерских исторические события, культурные явления воспринимаются и переживаются как личностно-значимые. Это способствует развитию общекультурных компетентностей. В результате постоянной работы в системе мастерских ребенок приобретает и очень важный коммуникативный опыт - учится выстраивать диалог: ставить вопросы, высказывать суждения, слушать и понимать других.
Химия – современная, строгая, сложная наука. А творческая мастерская позволяет увидеть в достижениях ученых еще и красивые, изящные и яркие примеры работы творческой мысли.
Движение мысли мастерской начинается от личности ученика. Первый шаг – известное, а дальше… – удивление, недоумение, парадокс… Возникает желание переосмыслить, додуматься, догадаться!.. И вот оно – озарение! А вместе с ним – радость открытия и ощущение своей интеллектуальной состоятельности: «Я – могу!» В авторских мастерских представлены различные идеи-индукторы, пробуждающие познавательный интерес учащихся .
Леонардо да Винчи, Амонтон, Шарль Кулон… Спор ученых длился 100 лет и волновал великие умы! А как ответят на этот вопрос девятиклассники? Что подтвердят и что опровергнут?
В 1938 году в Ист-Лондонской газете появилась шокирующая новость: в музей города рыбаки принесли необыкновенное существо ярко-синего цвета, весом 80 кг. Оно было похоже на рыбу, но его 7 конечностей, по словам очевидцев, были покрыты… «перьями»! Восьми? классникам предстоит раскрыть эту загадку природы. В ходе мастерских учениками приобретается опыт освоения научной картины мира. Умение логически мыслить, применять эвристические методы решения проблем, соотносить научные знания с реальными познаваемыми объектами. ======Фото – увеличение из точки без поворота
Опыт учителей гимназии по разработке мастерских востребован в различных регионах России. Пособия широко используются учителями, а также преподавателями высшей школы и постдипломного образования, студентами. =========================================== Ленинградская область, Санкт-Петербург Ярославская область Белгород Тольятти Тюмень Алтайский край Новокузнецк Ростовская область Ростов-на-Дону Биробиджан Воронеж Томск Омск Мончегорск Архангельская область Волгоград Челябинская область Винница
· Мне очень понравился такой урок, мне кажется, что это лучший урок в этой четверти, · такие уроки дают возможность осознать мир и лучше понять себя; · работа интересная, интригующая, заставляет проснуться и обдумать образ жизни; · этот урок помогает думать, мыслить, мечтать, воображать и просто слушать; · интересный урок, все нагляднее и понятнее, иногда просто чувствуешь догадку, понимаешь на подсознании. Это вдохновляет… === Голос Ведущего - Отправляя свой опыт в открытый педагогический мир, мы готовы к сотрудничеству, готовы учить и учиться у других…
