1. TES AKHIR
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Waktu: 45 Menit
JENJANG SMA-K
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
BADAN PENGEMBANGAN SUMBERDAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2014
Paket I

2. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 1
Petunjuk Umum:
a. Periksa dan bacalah setiap butir tes dengan seksama sebelum menjawab pertanyaan. Apabila
dijumpai tulisan yang kurang jelas, rusak, atau jumlah butir tes yang tidak lengkap, segera
laporkanlah kepada pengawas.
b. Tes terdiri atas 40 butir pilihan ganda.
c. Jawablah butir-butir pertanyaan di lembar jawaban yang disediakan. Tidak diperkenankan untuk
mencoret, mengotori, atau merusak lembar soal.
d. Apabila hendak memperbaiki atau mengganti jawaban, bersihkan atau coretlah huruf yang telah
diberi tanda silang.
e. Periksalah kembali seluruh pekerjaan sebelum lembar jawaban dan lembar soal diserahkan kepada
pengawas.
f. Bekerjalah dengan baik, serius, mandiri, dan tidak mencontek.
Petunjuk Pengerjaan:
a. Setiap butir pertanyaan mendapat nilai 1 (untuk jawaban betul) dan 0 (untuk jawaban salah).
b. Pilihlah satu jawaban yang betul dengan memberi tanda silang pada huruf A, B, C, atau D di lembar
jawaban.

3. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 2
1. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut.
(i) Kurikulum harus dikembangkan karena dalam RPJM 2010-2014 telah dinyatakan secara jelas
mengenai pengembangan kurikulum
(ii) Tantangan masa depan mengharuskan adanya penyempurnaan kurikulum
(iii) Potensi masa depan menjadi dasar pengembangan atau penyempurnaan kurikulum
(iv) Perlu adanya penelitian khusus mengenai sikap (misalnya: jujur, disiplin, tanggung jawab)
dalam rangka pengembangan kurikulum.
Pernyataan yang tidak tepat berkaitan dengan pengembangan kurikulum 2013 adalah
(A) Pernyataan (i) dan (ii)
(B) Pernyataan (iii)
(C) Pernyataan (iv)
(D) Semua pernyataan tepat
2. Perhatikan tabel kompetensi inti dan kompetensi dasar pada ranah pengetahuan dan keterampilan
pada kelas X berikut.
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan
logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan
yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran
langkah-langkahnya.
3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak
dalam persamaan dan pertidaksamaan serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata
3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linear dua
dan tiga variabel dan mampu menerapkan berbagai
strategi yang efektif dalam menentukan himpunan
penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran
jawabannya dalam pemecahan masalah matematika
3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi
numerik dalam kaitannya dengan konteks nyata.
3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah.
4. Mengolah,menalar dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi
aljabar berupa eksponen dan logaritma serta
menyelesaikannya menggunakan sifat-sifat dan aturan
yang telah terbukti kebenarannya.
4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan
pertidaksamaan linear dalam memecahkkan masalah
nyata.
4.3 Membuat model matematika berupa persamaan dan
pertidaksamaan linear dua variabel yang melibatkan
nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya.
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV) untuk
menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan
makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan.
4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV dan
SPtLDV dari situasi nyata dan matematika, serta
menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya.
4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata
yang berkaitan dengan matriks.

4. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 3
Untuk materi Eksponen dan Logaritma (12 JP), pasangan yang tepat untuk KD ranah
pengetahuan dan KD ranah keterampilan adalah ….
(A) KD 3.1 dan KD 4.1, KD 4.2
(B) KD 3.1 dan KD 4.1
(C) KD 3.2 dan KD 4.1
(D) KD 3.3 dan KD 4.2
3. Perhatikan KD Matematika berikut ini: “Mendeskripsikan konsep matriks sebagai representasi
numerik dalam kaitannya dengan konteks nyata.”
Tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan KD tersebut di atas adalah ….
(A) Peserta didik dapat merepresentasikan matriks dengan konteks nyata
(B) Peserta didik dapat menyelesaikan soal terkait matriks dengan konteks nyata
(C) Peserta didik dapat menyebutkan definisi dan simbol matriks
(D) Peserta didik dapat memahami konsep matriks
4. Siswa menelaah hubungan perkembangan jumlah berbagai bakteri dari hari ke hari yang tersaji
dari data hasil suatu penelitian.
Kegiatan pembelajaran di atas lebih tepat terkait dengan Kompetensi Dasar ....
(A) Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.
(B) Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi.
(C) Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkitan dengan matriks.
(D) Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta
menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya.
5. Pak Agus membelajarkan materi berikut kepada siswa kelas X di kelasnya.
Materi tersebut disajikan saat Pak Agus sesuai dengan KD ….
(A) Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua dan tiga variabel serta pertidaksamaan
linierdua variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan
himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan
masalah matematika.
(B) Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta
menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya
(C) Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
memecahkan masalah nyata.
(D) Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear dua variabelyang
melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan
menganalisis model sekaligus jawabnya.

5. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 4
6. Bu Amrina, guru Matematika SMA, bermaksud merancang materi pembelajaran untuk Kelas X
SMA yang dapat mengembangkan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Berikut ini adalah
ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dapat dikembangkan dari seorang siswa Kelas X
SMA melalui mata pelajaran Matematika, kecuali ....
(A) Ketertarikan pada matematika
(B) Toleransi
(C) Prediksi pola barisan dan deret
(D) Pemilihan strategi pemecahan masalah tentang limit fungsi
7. Bentuk inovasi pembelajaran menyongsong Indonesia Emas tahun 2045 yakni dalam rangka
menciptakan manusia Indonesia yang berilmu dan berklak mulia serta mampu bersaing secara
global maka pembelajaran di setiap jenjang dirumuskan untuk dapat menyeimbangkan diantara
ranah: (1) sikap, (2) pengetahuan, (3) keterampilan, (4) keimanan. Pernyataan yang benar adalah
….
(A) 1, 2, 3, 4
(B) 1, 2, 3
(C) 1 dan 3
(D) 2 dan 4
8. Dalam proses pembelajaran matematika di SMA, salah satu kegiatannya adalah guru atau siswa
melakukan konfirmasi. Dalam pendekatan scientific, kegiatan konfirmasi paling banyak terjadi pada
langkah .…
(A) Mengamati
(B) Menanya
(C) Mengolah informasi
(D) Mengkomunikasikan
9. Pada kurikulum 2013, proses pembelajaran terdiri dari lima langkah pembelajaran yang disebut
pendekatan scientific. Lima langkah pembelajaran dalam pendekatan scientific adalah
(A) mengamati menanya mengumpulkan informasi mengasosiasi mengkomunikasikan
(B) menanya mengamati mengumpulkan informasi mengasosiasi mengkomunikasikan
(C) mengamati mengumpulkan informasi menanya mengasosiasi mengkomunikasikan
(D) menanya mengumpulkan informasi mengamati mengasosiasi mengkomunikasikan
10. Menurut Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan, perangkat
penilaian yang dapat digunakan oleh seorang guru untuk menilai kompetensi keterampilan
siswanya, adalah ….
(A) Tes lisan
(B) Jurnal
(C) Proyek
(D) Penilaian antarpeserta didik
11. Kurikulum 2013 menghendaki agar semua mata pelajaran menerapkan pendekatan saintifik/ilmiah
dalam proses pembelajaran. Dalam rangka menerapkan pendekatan tersebut pada proses
pembelajaran dengan KD 3.1 “Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai
dengan karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-
langkahnya”. Kegiatan pembelajaran untuk mencapai KD tersebut diawali dengan ….
(A) guru menjelaskan pengertian pangkat, bentuk akar, dan logaritma
(B) guru mengenalkan contoh dan bukan contoh bentuk akar

6. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 5
(C) guru meminta siswa agar mencermati peristiwa sehari-hari yang terkait dengan perpangkatan
(D) guru meminta siswa mengidentifikasi sifat-sifat pangkat dan logaritma
12. RPP disusun guru berdasarkan silabus sebagai terjemahan dari ide kurikulum ke dalam bentuk
rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran. Sesuai dengan
karakteristik Kurikulum 2013, maka ….
(A) indikator dikembangkan untuk seluruh KD, baik KD yang dikembangkan dari KI-1, KI-2, KI-3
maupun KI-4
(B) materi pokok yang dikembangkan pada RPP meliputi materi tentang seluruh KD, baik KD dari
KI-1, KI-2, KI-3 maupun KI-4
(C) RPP dirancang berpusat pada peserta didik dengan tetap mempertimbangkan kondisi di
satuan pendidikan
(D) kegiatan inti pada RPP dikembangkan secara terpadu meliputi: eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi, serta mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah dan
mengkomunikasikan
13. Bu Ennanta sedang menyusun RPP untuk KD-KD pada KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4 sebagai berikut:
KD 1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KD 2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan
KD 3.1. Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik
permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya
KD 4.1. Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma
serta menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti
kebenarannya
Berdasarkan KD-KD di atas, Bu Ennanta menyusun beberapa indikator dari KD 1.1, KD 2.3,
KD 3.1 dan KD 4.1 secara berurutan antara lain sebagai berikut:
1. mensyukuri kebesaran Tuhan dengan adanya aturan eksponen dan logaritma yang dapat
mempermudah kehidupan manusia
2. menunjukkan sikap bertanggung jawab dan perilaku peduli lingkungan
3. menjelaskan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan yang
akan diselesaikan
4. menyajikan masalah nyata yang melibatkan operasi aljabar pada eksponen dan logaritma
Berdasarkan KI dan KD di atas, dari empat indikator yang disusun Bu Ennanta yang tidak tepat
adalah indikator ….
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
14. Perhatikan tabel kompetensi inti dan kompetensi dasar berikut.
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya
1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku
jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar
matematika.
2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin
tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

7. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 6
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
3.3. Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier
dua dan tiga variabel serta pertidaksamaan linier
dua variabel dan mampu menerapkan berbagai
strategi yang efektif dalam menentukan himpunan
kebenaran jawabannya dalam pemecahan
masalah matematika.
3.4. Mendeskripsikan konsep matriks sebagai
representasi numerik dalam kaitannyadengan
konteks nyata.
3.5. Mendeskripsikan operasi sederhanamatriks serta
menerapkannya dalam pemecahan masalah.
3.7. Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam
berbagai bentuk yang merupakan fungsi.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
mengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
4.3. Membuat model matematika berupa persamaan
dan pertidaksamaan linear dua variabel yang
melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan dengan
analisis model sekaligus jawabnya.
4.6. Menyajikan model matematika dari suatu masalah
nyata yang berkaitan dengan matriks.
4.7. Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi
dalam menyelesaikan masalah.
Salah satu masalah pada buku siswa adalah sebagai berikut.
Masalah dalam penggalan buku di atas paling sesuai untuk mencapai kompetensi ....
(A) KD 1.1, KD 2.2, KD 3.3, KD 3.4, KD 4.3
(B) KD 1.1, KD 2.2, KD 2.3, KD 3.3, KD 3.5, KD 4.6
(C) KD 1.1, KD 2.2, KD 3.4, KD 3.5, KD 4.6
(D) KD 1.1, KD 2.3, KD 3.5, KD 3.7, KD 4.7
15. Untuk implementasi kurikulum 2013, pemerintah menyiapkan buku guru dan buku siswa untuk
mendukung kelancaran pembelajaran di kelas. Berikut ini pernyataan tentang buku guru dan buku
siswa yang sesuai, kecuali ….
(A) buku guru dan buku siswa memuat peta konsep pada setiap bab
(B) buku guru dan buku siswa, keduanya memuat alternatif penyelesaian dari masalah-masalah
yang diberikan

8. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 7
(C) buku guru memiliki kedalaman materi yang lebih daripada buku siswa
(D) buku guru memuat petunjuk pemanfaatan masalah untuk mencapai kompetensi, sedang di
buku siswa tidak memuat hal tersebut
16. Buku siswa yang disediakan oleh pemerintah disusun dengan urutan penyajian materi yang
diharapkan dapat mempermudah penguasaan kompetensi oleh siswa. Perhatikan salah satu
penggalan buku siswa Matematika kelas X berikut ini.
Berdasarkan penggalan buku di atas, penyajian materi pada buku diberikan sebagai berikut,
kecuali ….
(A) Materi diawali dengan pemberian masalah sebagai sarana untuk memahami konsep
(B) Setelah pemberian masalah, diberikan alternatif penyelesaian sebagai solusi penyelesaian
masalah

9. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 8
(C) Diskusi diberikan sebagai sarana siswa menemukan dan atau menguatkan konsep yang telah
ditermukan
(D) Urutan penyajian materi dilakukan secara induktif sesuai dengan karakteristik matematika
17. Perhatikan penggalan isi buku siswa Matematika kelas X berikut ini.
Setelah mampu menyelesaikan masalah pada penggalan buku di atas, diharapkan siswa dapat
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari untuk hal-hal seperti berikut, kecuali ….
(A) siswa dapat memahami bahwa nilai mutlak dapat digunakan untuk menentukan penurunan
minimum dan peningkatan maksimum debit air sungai Bengawan Solo
(B) siswa dapat menentukan penurunan minimum dan atau peningkatan maksimum debit air
suatu sungai
(C) siswa dapat memanfaatkan pengetahuannya tentang nilai mutlak untuk menyelesaikan
permasalahan lain yang ditemukan dalam kehidupannya
(D) siswa dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari dengan
memanfaatkan pengetahuannya tentang matematika

10. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 9
18. Perhatikan penggalan isi buku siswa Matematika kelas X berikut ini.
Berdasarkan penggalan buku di atas, berikut adalah aktivitas yang dapat dilakukan dalam
pembelajaran di kelas, kecuali ….
(A) Pembelajaran diawali dengan brainstorming tentang cara menentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode campuran, eliminasi, dan
subtitusi
(B) Guru mengajak murid mencermati masalah, yaitu : “Bagaimana menentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode campuran dan subtitusi”,
kemudian guru memberikan penjelasan tentang bagaimana cara menentukan himpunan
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan metode campuran, eliminasi, dan
subtitusi
(C) Guru memimbing siswa mendiskusikan masalah yang diberikan sehingga siswa mampu
menemukan cara menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan metode campuran, eliminasi, dan subtitusi
(D) Sebelum mengajak siswa melanjutkan pembahasan materi selanjutnya, guru meminta siswa
untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari melalui diskusi yang baru saja dilakukan selain
penguasaan konsep matematika
19. Perhatikan penggalan isi buku siswa Matematika kelas X berikut ini.

11. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 10
Aktivitas yang sesuai untuk kasus di atas adalah ....
(A) siswa diberikan proyek menentukan objek yang paling tinggi di area sekolah dengan berbagai
cara, selanjutnya diminta menjelaskan manfaat dari pengetahuan tentang segitiga siku-siku
(B) siswa diberi tugas mengukur tinggi gedung sekolah, atau tinggi tiang bendera atau objek lain
yang tidak bisa diukur secara langsung, dengan harapan siswa melakukan proses
pengamatan dan menyimpulkan
(C) siswa diajak keluar ruangan sekitar pukul 10.00 kemudian dilakukan kegiatan mengukur
perbandingan panjang bayangan dan tinggi benda, dari beberapa objek
(D) siswa diminta menggambar segitiga siku-siku dalam berbagai bentuk, kemudian dipilih mana
yang sebangun, setelah itu diminta menjelaskan alasan yang digunakan untuk mengklasifikasi
kesebangunan segitiga
20. Untuk persiapan menghadapi tahun ajaran baru, Pak Aan, guru Matematika SMA, mencermati
semua Kompetensi Dasar untuk Matematika Kelas X SMA. Ternyata Pak Aan menemukan
beberapa KD baru yang pada kurikulum sebelumnya tidak diajarkan di Kelas X. Diantaranya
adalah KD “Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan
masalah nyata tentang limit fungsi aljabar”. Beberapa faktor berikut ini menjadi pendorong
terjadinya perubahan materi ajar pada Kurikulum 2013, kecuali....
(A) Tuntutan kehidupan abad 21
(B) Materi dirancang supaya siswa harus berpikir kritis untuk menyelesaikan permasalahan yang
diajukan
(C) Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi
(D) Arus globalisasi dan berbagai isu baru
21. Paradigma pembelajaran abad 21 menekankan kepada kemampuan siswa untuk berpikir kritis,
mampu menghubungkan ilmu dengan dunia nyata, menguasai teknologi informasi komunikasi, dan
berkolaborasi. Dalam rangka mendukung pencapaian kompetensi tersebut, materi pelajaran pada
Kurikulum 2013 disusun dengan acuan sebagai berikut, kecuali ....
(A) pendekatan pemecahan masalah
(B) pendekatan induktif sesuai karakteristik matematika
(C) memberi ruang aktivitas kolaboratif antar siswa
(D) menekankan pada konstruktivisme
22. Berbagai konsep, aturan dan sifat-sifat dalam matematika ditemukan melalui pemecahan masalah
nyata, media pembelajaran, yang terkait dengan materi yang diajarkan. Hal ini didasarkan pada
pemikiran bahwa materi pelajaran selain memfasilitasi penguasaan konsep matematika juga
mendukung peserta didik menguasai kerangka kompetensi abad 21 ....
(A) fleksibel dan adaptif
(B) adaptif dan normatif
(C) normatif dan informatif
(D) informatif dan produktif
23. Salah satu cara pengembangan materi ajar berkaitan dengan kompetensi dasar
‘Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah’ adalah ….
(A) Menyusun soal berkaitan dengan penyelesaian masalah trigonometri terutama menentukan
nilai sinus, cosinus dan tangen suatu sudut
(B) Menyusun pembuktian berkaitan dengan identitas trigonometri yang disajikan secara jelas
dan ringkas
(C) Menyusun petunjuk kegiatan dalam rangka menentukan tinggi benda (objek) di lingkungan
sekolah

12. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 11
(D) Menyusun materi ajar dalam rangka menggali pengetahuan mengenai perbandingan sisi-sisi
segitiga sebangun untuk menuju perbandingan trigonometri
24. Salah satu cara pengembangan materi ajar berkaitan dengan kompetensi dasar
‘Memecahkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah nyata sebagai terapan konsep dan
aturan penyelesaian sistem persamaan linier’ adalah ….
(A) Menyusun soal berkaitan dengan penyelesaian masalah sistem persamaan linear menggunakan
berbagai metode (substitusi, eliminasi, gabungan substitusi-eliminasi dsb)
(B) Menyusun bahan ajar mengenai persamaan dan sistem persamaan linear beserta cara
penyelesaian secara umum dan ditambah dengan metode yang belum dikenal siswa
sebelumnya
(C) Menyusun petunjuk kegiatan dalam rangka menentukan harga barang dari suatu kumpulan nota
pembelian yang dimodifikasi guru (modifikasi yang dimaksud misalnya harga ditutup terlebih
dahulu)
(D) Menyusun materi ajar dan soal-jawab dalam rangka menggali pengetahuan siswa mengenai
kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah nyata berkaitan dengan sistem persamaan
linear
25. Berikut ini muatan/kearifan lokal yang bisa digunakan untuk mendeskripsikan data dalam bentuk
tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan (KD
3.21 kelas X) adalah ....
(A) data penduduk desa setempat (jenis kelamin, pekerjaan, usia, dll) yang bisa didapat di
kelurahan
(B) data kendaraan (motor, mobil, bus, dll) yang lewat di jalan raya depan sekolah
(C) data peserta kerja bakti gotong royong di desa setempat setiap periode tertentu
(D) data tarian tradisional dari daerah setempat
26. Subak adalah kearifan lokal milik masyarakat Bali yang mengatur sistem irigasi di areal
persawahan pada daerah tertentu. Subak dikepalai oleh Kelihan Subak dan terbagi atas beberapa
bagian yang lebih kecil yang disebut dengan tempekan. Setiap subak memiliki banyak tempekan
yang berbeda dan besar tempekan tersebut juga berbeda. Kapasitas air yang dialiri ke setiap
tempekan disesuaikan dengan luas tempekan itu sendiri sehingga seringkali terjadi perbedaan
banyak air yang dialiri ke masing-masing tempekan. Suatu hari seorang Kelihan Subak yang baru
yaitu Pak Nengah, penasaran dengan banyak air yang dialirkan ke masing-masing tempekan. Ia
kemudian mengumpulkan data dan menemukan bahwa jika Subak Anyar mengaliri: (1) seluruh
tempekan, maka banyak air yang diperlukan adalah 50.000 liter, (2) Bukit Taman, Jambul Ilang,
dan Banjar Buluh, maka banyak air yang diperlukan adalah 24.968 liter, (3) Jambul Ilang dan Dauh
Tukad, maka banyak air yang diperlukan adalah 14.84, (4) Banjar Buluh, Dajan Munduk, dan
Dangin Tukad, maka banyak air yang diperlukan adalah 26.399 liter, dan (5) Dajan Munduk, Dauh
Tukad, and Dangin Tukad, maka banyak air yang diperlukan adalah 25.032 liter.
(Sumber: http://p4mriundiksha.wordpress.com/2013/10/18/masalah-matematika-dengan-konteks-
lokal-2/ )
Permasalahan pada kasus di atas disampaikan pada saat guru menyampaikan materi pada topik
….
(A) Bilangan
(B) Perbandingan
(C) Statistika
(D) Himpunan

13. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 12
27. Model pembelajaran yang disarankan pada Kurikulum 2013 antara lain model penyingkapan
(discovery learning), pembelajaran berbasis masalah (problem based learning), dan pembelajaran
berbasis proyek (project based learning). Pernyataan berikut yang paling tepat terkait model-model
pembelajaran tersebut adalah ....
(A) untuk kompetensi yang didalamnya memuat pemahaman suatu konsep maka dapat dipilih
discovery learning
(B) project based learning digunakan untuk membantu siswa menemukan konsep baru
berdasarkan pengetahuan awal yang sudah ada
(C) untuk mengembangkan kemampuan memecahkan masalah maka paling tepat menggunakan
model discovery learning
(D) problem based learningsebenarnya tidak tepat digunakan dalam pembelajaran matematika,
karena untuk mempelajari suatu konsep harus dimulai dari definisi
28. Project based learning adalah pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media
peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan informasi untuk
menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Berikut adalah karakteristik project based learning,
kecuali ....
(A) project based learning menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan
dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas
secara nyata
(B) project based learning memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah
(C) project based learning menugaskan siswa mengorganisasi proyek, dan membuat alokasi
waktu dan sumber-sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikan tugas sehari-hari
(D) project based learning merupakan investigasi mendalam tentang sebuah topik dunia nyata,
hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha peserta didik
29. Untuk membantu peserta didik mencapai KD 3.20 “Mendeskripsikan berbagai penyajian data
dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk mengkomunikasikan informasi dari suatu
kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data”, Bu Rina
memberikan pertanyaan penuntun kepada siswanya: “apakah berbeda penafsirannya jika suatu
data disajikan dalam diagram yang berbeda-beda?”. Selanjutnya siswa diminta mengumpulkan
berbagai bentuk penyajian data yang mereka temukan di sekolah, di sekitar lingkungan rumah,
kelurahan, maupun di surat kabar. Bersama kelompoknya, siswa diminta menganalisis berbagai
bentuk penyajian data tersebut beserta penafsiran yang diperoleh? Kemudian siswa diminta
memresentasikan hasil yang mereka dapatkan.
Pembelajaran yang dilakukan Bu Rina tersebut menggunakan model pembelajaran ….
(A) problem based learning
(B) project based learning
(C) inquiry
(D) discovery learning
30. Bu Khayla akan menerapkan model pembelajaran discovery learning untuk mengajarkan KD 3.9.
“Merumuskan aturan dan sifat limit fungsi aljabar melalui pengamatan contoh-contoh”. Namun Bu
Putri masih rancu pemahamannya tentang discovery learning. Pernyataan-pernyataan berikut yang
merupakan karakteristik model pembelajaran discovery learning adalah ....
(A) pada discovery learning, pembelajaran sifat-sifat dan hubungan antarperbandingan
trigonometri dalam segitiga siku-siku lebih menekankan pada penguatan pemahaman konsep
atau prinsip yang sebelumnya telah diketahui

14. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 13
(B) pada discovery learning, masalah yang diperhadapkan kepada siswa untuk sifat-sifat dan
hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku semacam masalah yang
direkayasa oleh guru
(C) pada discovery learning, pembelajaran sifat-sifat dan hubungan antarperbandingan
trigonometri dalam segitiga siku-siku menekankan pada penyajian masalah kontekstual untuk
merangsang peserta didik agar belajar
(D) pada discovery learning, pembelajaran sifat-sifat dan hubungan antarperbandingan
trigonometri dalam segitiga siku-siku menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam
beraktifitas secara nyata
31. Penilaian autentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai
dengan tuntutan Kurikulum 2013. Berikut adalah kaidah-kaidah perancangan penilaian autentik
pada proses dan hasil belajar, kecuali ….
(A) penilaian autentik cenderung fokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual,
memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi mereka dalam pengaturan yang
lebih autentik
(B) penilaian autentik dapat dibuat oleh guru sendiri, guru secara tim, atau guru bekerja sama
dengan peserta didik
(C) pada penilaian autentik guru menerapkan kriteria yang berkaitan dengan konstruksi
pengetahuan, kajian keilmuan, dan pengalaman yang diperoleh dari luar sekolah
(D) Tes pilihan ganda tidak termasuk dalam penilaian autentik
32. Pak Usmar seorang guru matematika kelas X SMA sedang merancang penilaian untuk
pembelajaran KD-KD pada KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4 berikut:
KD 1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KD 2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah
KD 3.1. Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik
permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya
KD 4.1. Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma
serta menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan aturan yang telah terbukti
kebenarannya
Berikut alternatif penilaian yang tepat digunakan Pak Usmar, kecuali ….
(A) komentar-komentar Pak Usmar yang diberikan/diucapkan selama proses pembelajaran di
kelas
(B) pengamatan untuk mengamati kemampuan bekerjasama dan sikap toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
(C) unjuk kerja untuk menilai kompetensi siswa dalam memilih dan menerapkan aturan eksponen
sesuai dengan karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan
(D) proyek untuk menilai kompetensi siswa dalam menyajikan masalah nyata menggunakan
operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta menyelesaikannya menggunakan sifat-
sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya

15. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 14
33. Pak Ardi, seorang guru matematika kelas X SMK, bermaksud akan menilai sikap
KD 1.1 “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya” yang dalam
pembelajarannya diintegrasikan dalam pembelajaran KD-KD pada aspek pengetahuan dan
keterampilan. Berikut merupakan instrumen yang dapat digunakan untuk penilaian KD 1.1.
tersebut, kecuali ....
(A) guru sebagai instrumen
(B) penilaian diri
(C) lembar pengamatan
(D) daftar cek
34. Ibu Karina adalah seorang guru Matematika yang sedang mengajar kelas X SMK pada
KD 3.6 ”Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua
himpunan yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan terurut, atau ekspresi
simbolik)”. Jenis penilaian yang tepat untuk mengukur ketercapaian KD tersebut adalah ....
(A) tes unjuk kerja menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara
dua himpunan
(B) portofolio hasil menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara
dua himpunan
(C) tes tertulis menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua
himpunan
(D) tes produk menentukan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua
himpunan
35. Salah satu KD yang saat ini sedang diajarkan di kelas X SMK oleh Pak Aan adalah KD 4.18
“Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui
percobaan menggunakan frekuensi relatif”. Berikut yang merupakan instrumen paling tepat
digunakan untuk mengukur ketercapaian KD tersebut adalah ....
(A) skala penilaian
(B) portofolio
(C) unjuk kerja
(D) tes uraian
36. Hasil belajar siswa dilaporkan ke orang tua/wali murid melalui rapot. Pada kolom Pengetahuan dan
Keterampilan diisi dengan perolehan nilai dari setiap guru mata pelajaran yang berupa angka
(berdasarkan perhitungan skala 1 s.d 4) dan Kode Huruf (predikat A s.d. D). Penilaian B pada
rapot berarti bahwa siswa tersebut ....
(A) menguasai seluruh kompetensi dengan kualitas melebihi yang diharapkan
(B) menguasai seluruh kompetensi pada tingkat kriteria minimum yang dipersyaratkan
(C) menguasai sebagian besar kompetensi, tetapi ada satu atau dua kompetensi penting yang
belum dikuasai
(D) sudah kompeten

16. @Hak Cipta pada Penyusun Dilindungi Undang-Undang Page | 15
37. Di sebuah sekolah, disepakati pembobotan untuk menentukan nilai rapor adalah 2 : 1 : 1 untuk
Nilai Harian (NH) : Nilai Ulangan Tengah Semester (NUTS) : Nilai Ulangan Akhir Semester
(NUAS). Hani memperoleh nilai pada mata pelajaran matematika sebagai berikut:
NH = 80,
NUTS = 75,
NUAS = 80
Maka, nilai rapor matematika yang diperoleh Hani jika dikonversikan masuk dalam predikat ....
(A) B
(B) B+
(C) A-
(D) A
38. Teknik penilaian yang tepat untuk mengukur pencapaian siswa kelas X pada KD 3.15 “Menemukan
sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku” adalah ….
(A) unjuk kerja
(B) penilaian diri
(C) tes tertulis
(D) portofolio
39. Perhatikan beberapa langkah penilaian berikut:
1. melakukan validasi data penilaian
2. menyusun rancangan penilaian
3. melakukan tindak lanjut penilaian
4. melakukan penafsiran dan interpretasi data
5. menyimpulkan data
6. mengumpulkan data penilaian
7. mengolah dan menganalisis data
8. menentukan peringkat hasil penilaian
9. mengidentifikasi jenis-jenis instrumen penilaian
Prosedur yang sesuai untuk melakukan penilaian berdasarkan kompetensi dicapai adalah ....
(A) 9 – 2 – 6 – 7 – 8 – 4 – 5
(B) 9 – 2 – 6 – 1 – 4 – 5 - 8
(C) 2 – 9 – 6 – 1 – 5 – 8 – 3
(D) 2 – 6 – 1 – 7 – 4 – 5 – 3
40. Untuk mendapatkan gambaran hasil penilaian yang holistik guru dapat memadukan penilaian
deskriptif kualitatif dan kuantitatif, yaitu ....
(A) guru mengumpulkan data secara kuantitatif kemudian didalami pengumpulan datanya secara
kualitatif
(B) guru mengumpulkan dara secara kualitatif kemudian dikuatkan melalui data-data kuantitatif
(C) guru melakukan penilaian kuantitatif dan kualitatif secara bergantian untuk mendapatkan
informasi yang saling menguatkan
(D) guru melakukan penilaian kuantitatif dan kualitatif secara simultan dan berkelanjutan