SlideShare a Scribd company logo

3803

•
•
K
kotob arabia
Education
1 of 140
Download to read offline
‫ﻣﺸﻜﻼﺕ ﻧﻔﺴﻴﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ – ﺍﻟﺠ ﹶﺎﺡ – ﺍﻟﻌﻨﻑ‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫ﺇﺴﺎﺀﺓ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل – ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺯﺤﺎﻡ‬ ‫.‬ ‫-٢-‬
‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
‫‪‬‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ................................................................................................................ - ٤ -‬ ‫: ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ................................................................. - ٨ -‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‬ ‫: ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ .............................................................................. - ٧١ -‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫: ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺠ ﹶﺎﺡ............................................................................... - ٢٤ -‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬ ‫: ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ............................................................................... - ٤٧ -‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬ ‫: ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺴﺎﺀﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل ..................................................................... - ١٩ -‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‬ ‫: ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺯﺤﺎﻡ ............................................................... - ٣١١ -‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ .......................................................................................................... - ٥٣١ -‬ ‫-٣-‬
‫‪‬‬ ‫ﺘﺭﻯ ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻘﺼﺩ ﺒﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ؟ ﻭﻫل ﺤﻘﻴﻘﺔ:‬ ‫١- ﺘﻭﺠﺩ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺨﺎﻟﺼﺔ؟‬ ‫٢- ﺘﻭﺠﺩ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺨﺎﻟﺼﺔ؟‬ ‫٣- ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺯﻴﺞ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ؟‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺇﻨﻨﺎ ﻨﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ، ﻭﻗﺒل ﺃﻥ ﻨﺩﻟل ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺩﺭﺴﻪ ﻋﻠﻡ ﺍﻟـﻨﻔﺱ،‬ ‫ﻭﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺩﺭﺴﻪ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ. ﺼﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﻥ ﻴﺩﺭﺴﺎﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻔﺎﺭﻕ ﻴﺘﺠﻠﻰ ﻜﺎﻵﺘﻲ:‬ ‫ﺃﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺃﻨﻪ ﺃﺼﻐﺭ ﻭﺤﺩﺓ ﺒﺸﺭﻴﺔ، ﻟﻜﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻗﺩ ﺃﻭﻗﻔﻨﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻴﺩﺭﻙ ﺫﺍﺘﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺩﺭﺍﻜﻪ ﻟﻶﺨﺭﻴﻥ، ﺒل ﻭﺘﺘﺸﻜل ﻗﻴﻤﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻨﺴﺎﻨﻲ ﻗﺩ ﻴﻜﺘﻤل ﻭﻗﺩ ﻻ ﻴﻜﺘﻤل ﻭﻻ ﻴﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﺇﻻ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻋﺒﺭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ؛ ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻻ ﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻨﺩﻤﺞ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭ، ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ ﻓﻲ ﻭﻤﻊ ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻵﺨﺭ، ﻭﻤﺎ ﺍﻵﺨﺭ ﺇﻻ ﻭﻗﺩ ﺘﺸﻜل ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ.‬ ‫ﺃﻤﺎ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ، ﻓﻴﺨﺘﺹ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﻗﻭﻯ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ، ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻴﻌﺎﻤل ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﻌﺎﻤﻼ ﻤﺘﻨﻭ ‪‬ﺎ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺸﻜﻠﺔ، ﻭﻜﺄﻨﻬﺎ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﺘﺨﻠﻕ ﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺘﻐﻴﺭ ﻋﻼﻗﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ، ﺃﻱ ﺇﻥ ﻤﺎ ﻴﻬﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻫﻭ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻘـﻭﻯ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ، ﻨﺠﺩ ﻓﺭ ‪‬ﺎ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻴﺴﻤﻰ: ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ، ﻭﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﺭﺱ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻤﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺇﻻ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻴﻨﺸﺄ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﺘﻔﺎﻋل ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺃﻁـﺭ‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ، ﺒل ﻭﻤﺘﻔﺭﺩﺓ، ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ، ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﺘﻀﻡ ﻓﻲ ﺠﻨﺒﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ. ﻭﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﻡ‬ ‫ﻋﺒﺜﺎ، ﺒل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﻁﺭ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﻭﺠﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ. ﺼﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻁﺭ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻭﺃﻨﻨﺎ ﻨﺠﺩ ﻓـﺭﻴﻘﻴﻥ ﺇﺯﺍﺀ‬ ‫ﻜل ﺘﻐﻴﻴﺭ، ﻓﺭﻴﻕ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻭﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻨﻪ، ﻤﻨﻁﻠﻘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ: "ﺍﻟﻠﻲ ﻨﻌﺭﻓـﻪ‬ ‫ﺃﺤﺴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻲ ﻤﺎ ﻨﻌﺭﻓﻭﺵ" ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻐﻠﺒﺔ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻠﻔﺭﻴﻕ ﺍﻵﺨﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺍﻫﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴـﺭ ﻭﻓ ﹰـﺎ ﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﺍﻟﻜﻭﻥ، ﻭﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﺴﺘﺎﺘﻴﻜﻴﺔ – ﺠﺎﻤﺩﺓ، ﻭﺇﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﺯﻟﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻜﻡ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ، ﻭﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﻴﻘﻭل ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻔﻼﺴﻔﺔ – ﻭﻨﻅﻥ ﺃﻨﻪ ﻫﻴﺒﻭﻗﺭﺍﻁﺱ – ﺇﻨﻙ ﻻ ﺘﻨﺯل ﺍﻟﻨﻬﺭ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻤﺭﺘﻴﻥ ﻷﻥ ﻤﻴﺎ ‪‬ـﺎ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺴﺘﻐﻤﺭﻙ، ﻭﺇﻨﻙ ﺒﻨﺯﻭﻟﻙ ﺍﻟﻨﻬﺭ ﺴﻴﺤﺩﺙ ﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﻟﻠﺸﺨﺹ ﻭﻟﻠﻨﻬﺭ، ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻨﺕ، ﻭﻻ ﺍﻟﻨﻬﺭ ﻫﻭ‬ ‫ﻫﻭ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻷﻥ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺴﻴﺘﻤﺜل ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﻤ ‪‬ﺎ )ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌـﺔ(. ﻭﺇﻥ ﺍﻟﺘﻁـﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺸﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻡ – ﻭﺘﺤﺩﻴ ‪‬ﺍ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ – ﻗﺩ ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻵﺘﻲ:‬ ‫ﺩ‬ ‫-٤-‬
‫ﺃﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺘﻜﻤﻥ ﺨﻠﻔﻬﺎ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻨﻀﻁﺭ ﺃﺤﻴﺎ ﹰﺎ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺩﻋﺎﺀ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﺄﻜﻤﻠﻬﺎ ﻟﻠﺨﻀﻭﻉ ﻟﻠﻌﻼﺝ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺍﻟﻤﺘﺼﺩﻋﺔ – ﻤﺜ ﹰ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﻭﺩﻫﺎ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻴﻜﺘﺎﺘﻭﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺒﺕ ﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﺒل ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ، ﻤﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺠﻌﻠﻨﺎ ﻨﻌﺎﻭﺩ ﺍﻟﺘﺫﻜﻴﺭ ﺒﺈﻴﻤﺎﻨﻨﺎ ﺒﺘﺸﺎﺒﻙ ﻭﺘﻌﻘﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ "ﻤﺸﻜﻠﺔ".‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﻜﻤﻥ ﺨﻠﻔﻬﺎ ﺃﺴﺒﺎ ‪‬ﺎ ﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻓﺎﻹﺩﻤﺎﻥ – ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل – ﻫـﻭ ﻓـﻲ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺇﺩﻤﺎﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ، ﻭﺇﻥ ﺍﻷﻀﺭﺍﺭ ﺴﻭﻑ ﺘﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺩﻤﻥ، ﻭﻜﺜﻴ ‪‬ﺍ ﻤـﺎ ﺴـﻤﻌﺕ ﻤـﺩﻤﻨﻴﻥ ﻴﺭﻓﻀـﻭﻥ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺃﺴﺭﻫﻡ ﺒل ﻭﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺨﻀﺎﻋﻬﻡ ﻟﻠﻌﻼﺝ ﻤﺭﺩﺩﻴﻥ ﻤﻘﻭﻟﺔ: ﺃﻨﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺩﻤﻥ، ﻭﺃﻨﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺩﻤـﺭ‬ ‫ﻨﻔﺴﻲ، ﻓﻤﺎ ﺩﺨل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﻲ؟ ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺍﺼﺩ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻴﺩﺭﻙ ﺃﻨﻪ ﻟﻜﻲ ﻴﺤﺩﺙ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ ﻻ ﺒـﺩ ﻤـﻥ‬ ‫ﺘﻀﺎﻓﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺜﻼﺜﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل، ﻭﻫﻲ: ﺍﻟﻔﺭﺩ )ﺍﻟﺫﻱ ﻟﺩﻴﻪ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﻺﺩﻤﺎﻥ(، ﺜﻡ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﻤﺨـﺩﺭﺍﺕ ﺒﻜﺎﻓـﺔ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ، ﻭﻗﺩ ﻴﺠﺭﺏ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻨﻭ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ، ﻭﻴﺜﺒﺕ ﻋﻨﺩﻩ ﺃﻭ ﻗﺩ ﻴﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ ﺤﺘـﻰ ﻴﺠـﺩ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺭﺍﺤﺘﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺩﺭ ﻤﺎ، ﺜﻡ ﺜﺎﻟ ﹰﺎ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻀﻡ ﺒﻴﻥ ﺠﻨﺒﺎﺘﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺩﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨـﺩﺭﺓ،‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻭﻤﻭﻗﻔﻪ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﻫل ﻴﻠﺠﺄ ﺇﻟﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺩﻤﻥ ﻤﺭﻴ ‪‬ﺎ ﻴﺴﺘﺤﻕ ﺍﻟﻌﻼﺝ، ﺃﻡ ﻤﺠﺭ ‪‬ﺎ ﻴﻌﺯل ﺨﻠﻑ ﺃﺴـﻭﺍﺭ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺍﻟﺴﺠﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﻼﺕ، ﺜﻡ ﻤﺎ ﻫﻲ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ. ﻭﻗﺱ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ، ﻤﺜل: ﺍﻟﻨﺸل – ﺍﻟﺒﻐﺎﺀ – ﺍﻟﻘﻭﺍﺩﺓ – ﺍﻨﺤـﺭﺍﻑ ﺍﻹﺤـﺩﺍﺙ –‬ ‫ﺍﻻﻏﺘﺼﺎﺏ – ﺇﺴﺎﺀﺓ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺒﺩﻭ ﻟﻠﻭﻫﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻟﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻤﻕ ﻅﻭﺍﻫﺭ‬ ‫ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻟﻜﻥ ﻓﻲ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻷﻤﺭ ﻴﻜﻤﻥ ﺨﻠﻔﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ – ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ – ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫– ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ – ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ، ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل.‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺒﺩﻭ ﻟﻠﻭﻫﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺄﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺃﻨـﻪ ﻻ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﺒﻴﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻗﺩ ﻜﺸﻔﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ،‬ ‫ﻤﺜل: ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ، ﻭﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻭﺍﻟﻜﺒﺩ، ﻭﺍﻟﺴﻜﺭ، ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﺩﻡ، ﺘﻜﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﺃﺴـﺒﺎﺏ‬ ‫ﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﺇﻥ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺤﻴﻥ ﺘﺴﻭﺀ ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻤﺜل ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺨﺼﺒﺔ ﻟﻨﻤﻭ ﺒﺫﻭﺭ – ﺒل ﻭﺘﻔـﺭﻉ ﺃﺸـﺠﺎﺭ –‬ ‫ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻜﻤﺎ ﻻ ﻴﻔﻭﺘﻨﺎ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻁﺎﺌﻔﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﺴـﻤﻴﺔ ﻴﻁﻠـﻕ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﺴﻭﻤﺎﺘﻴﺔ، ﻭﻫﻲ ﻓﻲ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻷﻤﺭ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺠﺴﺩﻴﺔ، ﻟﻜﻥ ﺘﻜﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﺇﻥ "ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻓﻘـﻁ"‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ ﻻ ﻴﻔﻴﺩ، ﻭﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﺫ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺤل ﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻘﺩ ﻭﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺭﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ،‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺘﺸﻔﻰ ﺘﻤﺎ ‪‬ﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﻭﻻ ﺘﺄﺨﺫ ﺃﺸﻜﺎﻻ ﺠﺴﺩﻴﺔ – ﻤﺭﻀﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺇﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ "ﺘﺼﻨﻴﻑ"، ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﻴﺘـﺩﺨل ﻤـﻥ ﺨﻼﻟﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻭﻀﻊ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﻤﺤﻜﺎﺕ، ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ، ﻭﻗﺩ ﻨﺘﻔﻕ ﺃﻭ ﻨﺨﺘﻠﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺱ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ، ﻟﻜﻥ‬ ‫ﻴﻅل ﺍﻷﻤﺭ – ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻐﻴﺏ ﻋﻥ ﺒﺎﻟﻨﺎ ﻟﻠﺤﻅﺔ – ﺃﻨﻪ ﺭﻏﻡ ﻜل ﺫﻟﻙ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﻤﻔﻴﺩ ﻭﻴﺴـﻬل ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ، ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻡ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻡ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻴﺴﺘﺠﺩ.‬ ‫-٥-‬
‫ﻋﻠﻡ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ:‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻴﺩﺭﺱ ﺴﺎﺒ ﹰﺎ ﺘﺤﺕ ﻤﺴﻤﻰ: ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﺜﻡ ﺃﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼـﻁﻠﺢ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻀﺎﺕ، ﻷﻥ ﻜﻠﻤﺔ "ﻤﺭﺽ ﺃﻭ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺘﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺫﻫﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠل ﻭﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﻋﻥ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺘﺼـﻴﺏ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺍﻟﺸﺨﺹ – ﻻ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤـﻥ ﺤﻴـﺙ ﺍﻟﺸـﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ – ﻤﻥ ﻋﺩﻤﻬﺎ – ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل – ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ، ﺜﻡ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﻤﺂل ﺃﻴ ‪‬ﺎ ﻴﺘﻔﺎﻭﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﻓ ﹰـﺎ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻜﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ. ﻭﻜﺎﻥ ﻴﺩﺭﺱ ﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ –‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻤﺜل: ﺍﻟﺒﻐﺎﺀ – ﺍﻟﻘﻭﺍﺩﺓ – ﺍﻟﻔﺼﺎﻡ – ﺍﻟﺘﺸﺭﺩ ﻭﺍﻟﺠ ﹶﺎﺡ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ. ﻟﻜﻥ ﻨﻅﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﺃﻴ ‪‬ـﺎ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﻀ‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻷﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ، ﻭﺃﻨﻪ ﺭﻏﻡ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻟـﻡ ﻭﻟـﻥ‬ ‫ﺘﻨﺘﻬﻲ، ﻓﺘﻡ ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﻤﻰ ﺇﻟﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ، ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻫﻲ ﻋﻘﺒﺔ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺸـﺨﺹ ﻭﺘﺼـﺩﻩ ﻋـﻥ‬ ‫ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﻁﺭﻴﻘﺔ، ﻭﻟﺫﺍ ﻴﺒﺩﺃ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺔ، ﻭﻤﻊ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺘﻨﺘﻬﻲ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ.‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺃﻥ ﻴﺴﻤﻰ ﻤﻘﺭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ: ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﺇﻥ ﻜﻠﻤﺔ ﻅـﺎﻫﺭﺓ ﺇﻨﻤـﺎ‬ ‫ﺘﻌﻨﻲ: ﺃﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻭ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺠﺫﻭﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺒﻤـﺎ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ، ﺒل ﻓﻲ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ. ﺒل ﻤﻥ ﻤﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ، ﻭﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ، ﻫﻨﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻤﺎ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴـﺘﻪ، ﺇﺫ ﺴـﻭﻑ ﺘﻅﻬـﺭ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻭﻷﺴﺒﺎﺏ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻴﻬﺎ، ﻓﺈﺫﺍ "ﻭﻗﻊ" ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ ﺴـﻤﻴﺕ ﻅـﺎﻫﺭﺓ ﻨﻔﺴـﻴﺔ‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻨﺨﺭﻁﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺼﻔﻬﺎ ﻜﺫﻟﻙ. ﻓﻤـﺜ ﹰ،‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻗﻴﺎﻡ ﺭﺠل ﺃﻋﻤﺎل ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺎل ﺒﺎﻟﺯﻭﺍﺝ ﻤﻥ ﻓﺘﻴﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺍﺕ ﻟﻤﺩﺓ ﺴﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﺴﺎﻋﺎﺕ، ﺜﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻁﻠﻴﻘﻬﻥ ﻭﺍﻟـﺯﻭﺍﺝ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﺨﺭﻴﺎﺕ. ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺴﻤﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ؟! ﻷﻨﻪ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻓﺭﺩ ﺃﻭ ﺒﻀﻌﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻓﻲ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ، ﻭﻻ ﻴﻤﺜل – ﻓﻴﻤﺎ ﻨﺭﻯ ﻤﺸﻜﻠﺔ – ﻟﻜﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻌﺭﻓـﻲ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺸـﺒﺎﺏ ﻭﺤﺘـﻰ ﺒـﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺯﻭﺠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺘﺯﻭﺠﺎﺕ، ﻭﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺒﺭﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ، ﻭﺴﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ، ﻤﺜﻠﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﻗـﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﺤـﻭﺍل ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ‬ ‫)ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺭﻗﻡ ١ ﻟﺴﻨﺔ ٠٠٠٢(، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺃﺠﺎﺯ ﻟﻠﻘﺎﻀﻲ ﺃﻥ ﻴﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺘﺘﻘﺩﻡ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﻭﺭﻗﺔ ﺯﻭﺍﺝ ﻋﺭﻓﻲ، ﻨﻘﻭل ﺇﻥ ﻤﺜل‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ "ﻅﺎﻫﺭﺓ" ﻷﻨﻪ ﻗﺩ "ﻭﻗﻊ ﺒﻴﻥ ﺒﺭﺍﺜﻨﻪ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﺸﺎﺒﺎﺕ ﻭﻷﺴﺒﺎﺏ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻤﺘﺸﺎﺒﻜﺔ.‬ ‫-٦-‬
‫ﻭﺒﻌﺩ:‬ ‫ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻀﻌﺔ ﻨﻘﺩﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻤﺎ ﻨﺭﺍﻩ ﺍﻵﻥ ﻜﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻓـﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ، ﻭﻗﺩ ﺤﺎﻭﻟﻨﺎ ﺘﻘﺩﻴﻡ )٥( ﺨﻤﺱ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻫﻲ:‬ ‫١- ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ.‬ ‫٢- ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ.‬ ‫٣- ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺠ ﹶﺎﺡ.‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫٤- ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺴﺎﺀﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل.‬ ‫٥- ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺯﺤﺎﻡ.‬ ‫ﺭﺍﺠﻴﻥ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﺃﻥ ﻨﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺃﻭﻓﻴﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺒﻌ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﺤﻘﻪ، ﻭﺭﺍﺠﻴﻥ ﺃﻴ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫ﻀ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻨﻨﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﺃﻥ ﻨﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺴﺩ ﻤﺎ ﻴﻘﺎﺒل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻀﻊ ﻤﻥ ﻗﺼﻭﺭ ﻭﻨﻘﺹ، ﺁﺨـﺫﻴﻥ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻵﺘﻲ:‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﻁﺭﺤﻬﺎ ﻫﻨﺎ، ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﻴﺏ، ﻟﻴﺴﺕ ﻫﻲ ﻜل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺃ-‬ ‫ﻨﺭﺍﻫﺎ ﻭﻨﺭﺼﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺒل ﺘﻭﺠﺩ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ، ﻤﺜل ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻌﺭﻓﻲ – ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ‬ ‫– ﺍﻟﺒﻠﻁﺠﺔ.. ﺇﻟﺦ.‬ ‫ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﻭﻴﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﻻ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻅل ﻫﻜﺫﺍ ﻭﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺘﺩﺭﺱ، ﺒـل ﻻ ﺒـﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺘﻤﺘﺩ ﻴﺩ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﻭﺍﻟﺘﺤﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻹﻀﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﺤﺫﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ، ﻭﺍﻹﺘﻴﺎﻥ ﺒﻤﺸـﻜﻼﺕ ﺃﺨـﺭﻯ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ "ﺴﺨﻭﻨﺔ" ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ.‬ ‫ﺭﺍﺠﻴﻥ ﺃﺨﻴ ‪‬ﺍ ﺃﻥ "ﺘﺤﺭﺽ" ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﻴﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺭﺼﺩ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺍﻟﺤﻠﻭل.‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻭﺍﷲ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻘﺼﺩ،،،‬ ‫.‬ ‫-٧-‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫-٨-‬
‫‪‬‬ ‫ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﻤﺤﺎﺫﻴﺭ ﻜﺜﻴﺭﺓ، ﻷﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﺘﺨﺫ ﻤﻌﻨﺎﻩ ﺍﻻﺼﻁﻼﺤﻲ ﻭﻴﺼـﺒﺢ ﻤﻬﻨـﺔ ﻭﻋﻤـﻼ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺭﻓﻪ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻭﻴﺘﺨﺼﺹ ﻓﻴﻪ ﺇﻻ ﻤﻨﺫ ﺯﻤﻥ ﻗﺭﻴﺏ، ﻓﻘﺩ ﺘﻭﺯﻋﺕ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺘﻪ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ، ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﻭﻟﻡ ﻴﺘﺒﺩ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﻨﻘﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺇﻻ ﻤﻨﺫ ﻤﺎ ﻴﻘﺭﺏ ﻤﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻗـﺭﻭﻥ. ﻏﻴـﺭ ﺃﻥ‬ ‫ﻤﻴﻼﺩﻩ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺫﻟﻙ ﺒﻘﺭﻭﻥ ﺒﻌﻴﺩﺓ، ﻭﺇﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻜﺄﺤﺩ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻨﺸﺎﻁﻨﺎ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻴﺸﺒﻪ ﺍﻟﻔـﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻔﻬﻡ ﺃﺤﺩﻫﺎ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻨﻘﺩﺭ ﺼﻠﺘﻪ ﺒﺘﺎﺭﻴﺨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ )ﺼﻼﺡ ﻗﻨﺼﻭﻩ. ٥٨٩١:‬ ‫١٤ – ٢٤(. ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻌﺘﺒﺭﻫﺎ ﻗﻀﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ، ﻷﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺘﻘﺘﻀﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺩ ﻭﻤﻨﺫ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺘﻌﺭﻴﻔـﻪ‬ ‫ﻟﻠﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺎﺘﻬﺎ، ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﻭﺍﻀ ‪‬ﺎ ﻟﺩﻴﻪ ﻭﻟﺩﻯ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻀﺒﻁ، ﻭﻴﻔﻴـﺩ ﺫﻟـﻙ ﻓـﻲ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻟﺴﺒﺭ ﺃﻏﻭﺍﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ، ﻷﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﻠﻡ: ﺍﻟﻔﻬﻡ/ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ ﺜﻡ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ، ﻭﺃﺨﻴ ‪‬ﺍ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ.‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ:‬ ‫ﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﺒﻤﻜﺎﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﺤﺩﺩ ﻭﺸﺎﻤل ﻭﻗﺎﻁﻊ ﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺴﺒﺎﺏ:‬ ‫١- ﺃﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺎ ﻻ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ.‬ ‫٢- ﺃﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﻴﺨﺘﻠﻑ – ﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤﻌﻬﺎ – ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﺇﻟﻰ ﺁﺨـﺭ، ﺒـل ﺭﺒﻤـﺎ ﻨﻔـﺱ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺹ.‬ ‫٣- ﺃﻥ ﻜﻠﻤﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺇﻨﻤﺎ ﺘﺜﻴﺭ ﻋﺩﺓ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﻭﻫل ﻫﻲ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻁﺎﺭﺌﺔ ﺃﻡ ﻤﺯﻤﻨﺔ، ﺃﻡ ﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﻓﺘـﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴـﺔ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﻷﺴﺒﺎﺏ ﺨﺎﺼﺔ.‬ ‫٤- ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺤﻴﻥ ﺘﻁﻔﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻁﺢ، ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻅﻬﺭ ﻤﻥ ﺘﻠﻘﺎﺀ ﺫﺍﺘﻬﺎ. ﺒل ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻔﺎﻋل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺎﺒﻜﺕ ﻭﺘﻌﻘﺩﺕ ﺤﺘﻰ ﺃﻓﺭﺯﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬ ‫ﻫﺎﻡ ﺠ ‪‬ﺍ.‬ ‫ﺩ‬ ‫٥- ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭل – ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ – ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﺯﺌﻴﺔ ﺒل ﻻ ﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺸﺎﻤﻠﺔ، ﻓﺎﻟﺠ ﹶﺎﺡ ﻤﺜﻼ ﻴﻜﻭﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺸـﺎﺒﻙ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ "ﺴﺒﺏ ﻤﺎ" ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺤﻼ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ، ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﻵﻥ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ؟ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻨﺸﺄ ﺤﻴﻥ ﻴﻌﺠﺯ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﻌﻀﻭﻱ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻫﺩﻓﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﻪ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ.‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﺎ، ﻭﻴﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﺌﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﻫﺩﻓﻪ. ﻫﺫﺍ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ، ﻜﻤﺎ ﻴﻘﺩﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻁﺭﺡ ﻗﻀﻴﺔ: ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺭ، ﻓﻬل ﻴﻨﻁﺒـﻕ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻜﻜل، ﺃﻡ ﺨﻼل ﺃﻥ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﺠﻴﺎﺕ ﻴﺠـﺏ ﻭﻻ ﺒـﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ؟‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻘﻭﺩﻨﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻓﻲ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺘﺴﺎﺅل ﺁﺨﺭ؟ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ؟‬ ‫-٩-‬
‫ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺩﻭﺍ ﻋﺩ ‪‬ﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻨﺴﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻴﻭﺍﺠـﻪ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ، ﻭﻫﻲ:‬ ‫: ﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺠﻭﺓ ﻓﻲ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ، ﻭﺃﻨﻪ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ.‬ ‫ﺃﻭﻻ‬ ‫: ﺃﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﺘﻘﻑ ﺩﻭﻨﻪ ﺼﻌﺎﺏ ﻭﻋﻘﺒﺎﺕ ﺘﺴﺘﻠﺯﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺭﺀ ﻤﻭﺍﺼـﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻟﺤـل‬ ‫ﺜﺎﻨ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ.‬ ‫: ﻴﺘﻤﺜل ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﻓﺭﻭﺽ ﺘﻌﺩ ﺤﻼ ﻤﺅﻗ ﹰﺎ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺘﺠﺭﻴﺏ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺃﻭ‬ ‫ﹰ ﺘ‬ ‫ﺜﺎﻟ ﹰﺎ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺨﻁﻁ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻭﺍﻟﺤل.‬ ‫: ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﺨﺭﻯ.‬ ‫ﺭﺍﺒ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻌ‬ ‫: ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﻟﺤﻠﻬﺎ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ )ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ( ﻫﻭ‬ ‫ﺨﺎﻤ ‪‬ﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ.‬ ‫: ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﺒﺩﻗﺔ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻡ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﻓﻴﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺜل ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺴﺎﺩ ‪‬ﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﺤﺩﻴ ‪‬ﺍ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻓﻀل. )ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻠﻴﻡ ﻤﺤﻤـﻭﺩ ﺍﻟﺴـﻴﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ، ٠٩٩١: ٣٠٤ – ٧٠٤(.‬ ‫ﻭﻨﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻟﻤﻌﻨﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻜـﺎﻵﺘﻲ: ﺇﻥ ﻋﻠـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺒﺤﺙ ﻤﺘﻤﻴﺯ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻷﻨﻪ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺩﻴﻨـﺎﻤﻲ ﻟﻠﻔـﺭﺩ ﻭﻓﻬـﻡ‬ ‫ﺩﻴﻨﺎﻤﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺜﻡ ﻓﻬﻡ ﻟﻌﻼﻗﺔ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟـﻰ ﻨﻅﺭﻴـﺔ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻪ، ﻭﻤﻨﻬﺞ ﺨﺎﺹ ﺒﻪ، ﻭﺒﺎﺤﺙ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻪ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ )ﻷﻨﻪ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻅﻭﺍﻫﺭ ﻤﻌﻘﺩﺓ ﻭﻤﺘﺸﺎﺒﻜﺔ‬ ‫ﺒل ﻭﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ( ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺨﺎﺼﺔ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﺤﺘﻰ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ، ﻭﻴﺨﻀﻊ ﻫﺫﺍ ﻟﺸﺭﻭﻁ:‬ ‫١- ﺃﻥ ﻴﻘﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ )ﻭﻓ ﹰﺎ ﻟﻠﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ(.‬ ‫ﻘ‬ ‫٢- ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺩﺍﺨل ﻭﺘﺸﺎﺒﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ ﺴـﻭﺍﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل.‬ ‫٣- ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻭﺒﻘﺎﻴﺎ ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ )ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻔﺎﻋـل ﺍﻷﺴـﺒﺎﺏ ﺩﺍﺨـل‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺹ( ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﻤﻌﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ )ﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ ﺨﺎﺭﺝ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻭﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ(.‬ ‫٤- ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻘﺘﻀﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﻭﺍﻟﻭﻗﺕ.‬ ‫- ٠١ -‬
‫ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ:‬ ‫ﻟﻌل "ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ" ﻫﻲ ﺒﻭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻷﻱ ﻋﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ، ﻭﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ – ﺇﻻ ﻨﺘﻴﺠﺔ – ﻤـﻥ‬ ‫ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ – ﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﻬﺎ، ﺇﻻ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﻻ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻟﻴﺱ ﻟﻬـﺎ ﻤﻨـﺎﻫﺞ، ﻷﻥ ﻫﻨـﺎﻙ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ، ﻭﻫﻲ:‬ ‫: ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﻅﺎﻫﺭﺍﺕ ﺘﺨﻀﻊ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺤﺘﻤﻴﺔ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺸﺄﻥ ﻅـﺎﻫﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻭﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ.. ﺇﻟﺦ.‬ ‫: ﺃﻥ ﻟﻬﺎ ﻤﻨﻬﺠﺎ ﺃﻭ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺸﺄﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻵﺘﻲ:‬ ‫ﺜﺎﻨ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﺭﺼﺩ ﻭﺍﻟﺘﺴﺠﻴل.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﻭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ.‬ ‫-‬ ‫: ﺇﻥ ﺘﻘﺩﻡ ﺃﻭ ﺘﺨﻠﻑ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻷﻨﻪ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ "ﺍﻹﻨﺘـﺎﺝ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ"‬ ‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‬ ‫ﻭﻴﺘﺠﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺘﻁﻭﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﺍﻟﺩﻤﺎﺭ ﻭﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ.‬ ‫: ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ – ﻜﻤﺎ ﻴﻘﻭل ﻓﺭﺝ ﺃﺤﻤﺩ )٠٨٩١ – ﺹ ٩: ٦( – ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟـﻰ ﻤـﺎ‬ ‫ﺭﺍﺒ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻴﺸﺒﻪ "ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﻡ" ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺭﻱ ﻟﻸﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺭﺍﺤﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺤﻤل ﺇﻟﻰ ﺠﺴـﻡ ﺍﻟﻤـﺭﻴﺽ‬ ‫"ﺸﻴ ًﺎ ﻏﺭﻴ ‪‬ﺎ ﻋﻨﻪ". ﻭﺇﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺤﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ:‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺌ‬ ‫ﺘﺤﻴﺯﺍﺕ ﻗﻭﻤﻴﺔ.‬ ‫ﺃ-‬ ‫ﺘﺤﻴﺯﺍﺕ ﻋﻨﺼﺭﻴﺔ.‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺤﻀﺎﺭﻴﺔ.‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺘﺤﻴﺯﺍﺕ ﺩﻴﻨﻴﺔ.‬ ‫ﺩ-‬ ‫ﺘﺤﻴﺯﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ.‬ ‫ﻩ-‬ ‫ﺘﺤﻴﺯﺍﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ.‬ ‫ﻭ-‬ ‫: ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﺸﺘﻐﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ، ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻜـﺎﺌﺯ‬ ‫ﺨﺎﻤ ‪‬ﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻌﻤل ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ، ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻀﺩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ، ﻭﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻫﻨﺎ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ، ﻭﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻴﻭﺼـﻑ‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ ﻤﻭﻀﻭﻋﻲ، ﺃﻱ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻘﻭل. ﻻ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻘل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﺃﻭ ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﻓﺤﺴﺏ )ﻭﻓ ﹰﺎ ﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻗﺎﻤﻭﺱ ﻻﻻﻨﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻲ ﻟﻤﻌﻨﻰ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ )ﺍﻨﻅﺭ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺴﻭﻴﻑ، ٠٠٠٢: ٢٦‬ ‫ﻘ‬ ‫– ٠٨( )ﺼﻼﺡ ﻤﺨﻴﻤﺭ، ٨٧٩١(.‬ ‫- ١١ -‬
‫: ﻴﻭﺠﺩ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻫﻤﺎ: ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﺭﺴﻁﻲ، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﺜـل ﺍﻟﻌﻘـل ﻓـﻲ‬ ‫ﺴﺎﺩ ‪‬ﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺒﺴﺎﻁﺘﻪ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻏﻠﺒﺔ ﺍﻟﺤﺱ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻋﻠﻴﻪ ‪ Common sense‬ﻭﻗﺒﻭل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘﺒﺩﻭ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻭﺩﻭﻥ ﺇﻋﻤﺎل ﻟﻠﻨﻘﺩ، ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺠﺩﻟﻲ، ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺎﻭل ﺴﺒﺭ ﺃﻏﻭﺍﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ.‬ ‫: ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺠﺩﻟﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﺘﻤﻴﺯﻩ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﻟﻠﻅﻭﺍﻫﺭ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ:‬ ‫ﺴﺎﺒ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ.‬ ‫ﺃ-‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ.‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﻴﻑ.‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺘﺄﻜﻴﺩ ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﺽ.‬ ‫ﺩ-‬ ‫ﻨﻔﻲ ﺍﻟﻨﻔﻲ.‬ ‫ﻩ-‬ ‫: ﻴﺭﻯ "ﺃﻨﺩﺭﻭﺯ" ﺃﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺘﻀﻲ ﺍﻟﻠﺠـﻭﺀ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬ ‫ﺜﺎﻤ ﹰﺎ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﻋﻤﻭ ‪‬ﺎ ﻴﻘﺴﻡ "ﺃﻨﺩﺭﻭﺯ" ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺇﻟﻰ )٤( ﺃﻨﻭﺍﻉ:‬ ‫ﻤ‬ ‫: ﺒﺤﻭﺙ ﻤﺴﺤﻴﺔ: ﻗﺩ ﻴﺠﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻤﺎﻡ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬ ‫ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺸﻁﺕ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺴﺢ ‪ Surevy‬ﻟﻴﺘﻴﺢ ﻟﻨﻔﺴـﻪ‬ ‫ﻓﺭﺼﺔ ﻜﺸﻑ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ )ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﻤﻠﺔ( ﺒﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻤﺠﻬﻭﻟﺔ )ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻬﺎ(. ﻭﻜﻠﻤﺎ ﺍﺯﺩﺍﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻓﻀل.‬ ‫: ﺒﺤﻭﺙ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠـﻡ: ﺃﺤﻴﺎ ﹰﺎ ﻤﺎ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﻭﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﻤﺠﻬﻭﻟﺔ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻫﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻔﺤﺹ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺨﻠﻕ ﻭﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ )ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ(. ﻭﻤﻌﻨﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻻ ﻴﻘـﻭﻡ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ، ﺒل ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒـﺎﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤـﺭﺍﺩ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺅﻫﺎ. ﻓﻬل ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺃﻡ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺃﻡ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﻡ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ ﻫﻭ ﺍﻷﻓﻀـل ﺃﻡ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻋـﻥ‬ ‫ﻭﺴﺎﺌل ﺃﺨﺭﻯ؟‬ ‫: ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ: ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺘﺔ، ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻬﻴـﺔ،‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬ ‫ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ.‬ ‫: ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ: ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﺇﺠﺎﺒﺔ ﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻓﻌﻼ ﻜﺭﺼﻴﺩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﻋﻤﻭ ‪‬ﺎ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴـﺔ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﺩﺕ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻀﻠﻠﺔ ﺭﻏﻡ ﺍﺘﻔﺎﻗﻬﺎ ﻤﻊ ﻤﻨﻬﺠﻬﺎ، ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺤﺎﺯﺓ، ﻭﺃﻤﺜﻠﺘﻬﺎ ﻜﺜﻴﺭﺓ، ﻤﺜﺎل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺫﻜﺎﺀ ﺃﻫل ﺍﻟﻤـﺩﻥ‬ ‫ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻫل ﺍﻟﺭﻴﻑ، ﻤﺜﺎل ﺁﺨﺭ، ﺍﻨﺤﻴﺎﺯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻷﺩﻟﺔ )ﺒل ﻭﺃﺤﻴﺎ ﹰـﺎ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻟﻲ ﻋﻨﻕ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ( ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺅﻤﻥ ﺒﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﻓﺤـﺹ ﺤﻘﻴﻘـﻲ ﻭﻤﻭﻀـﻭﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻭﻗﺎﺌﻊ. )ﺃﺤﻤﺩ ﻓﺎﺌﻕ، ٢٨٩١، ٨٤ – ٣٥(.‬ ‫- ٢١ -‬
‫: ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻤل ﺍﻟﺒـﺎﻁﻨﻲ،‬ ‫ﺘﺎﺴ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻹﻜﻠﻴﻨﻴﻜﻲ )ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ(، ﻭﻜﺫﺍ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻹﺨﺒﺎﺭﻴﻴﻥ، ﻭﺇﻥ ﻜـﺎﻥ ﺍﻟﺤـﺎل ﻻ ﻴﻤﻨـﻊ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺃﺨﺭﻯ، ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ، ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﺃﺜﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻤﺤﺩﻭ ‪‬ﺍ، ﻭﺫﻟـﻙ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻟﻠﻁﺎﺒﻊ ﻏﻴﺭ ﺍﻷﺨﻼﻗﻲ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ.‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ: ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤـﻊ ﺍﻷﺨـﺫ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﻭﻓ ﹰﺎ ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺎ. ﻭﻋﻤﻭ ‪‬ﺎ ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﻟﻐﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﺩ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺩﺩ ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ ﻭﺍﻟﻨﻬـﺎﺌﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ. ﻓﻠﻴﺴﺕ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻴﺘﻡ ﺘﺴﺠﻴﻠﻬﺎ ﻤﺜ ﹰ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻘـﺩﻴﻡ ﺼـﻭﺭﺓ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻭﺭﺩﻴﺔ ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻴﻘﺘﻀﻲ – ﺒﻼ ﺠﺩﺍل – ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻻ ﺘﻌﻜﺱ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﺎل، ﻭﻜل ﻫﺫﻩ ﺃﻤﻭﺭ ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ،‬ ‫ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﻭﻟﻌل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ ﻟﻠﺩﻜﺘﻭﺭ ﺴﻴﺩ ﻋﻭﻴﺱ "ﺭﺴﺎﺌل ﺇﻟـﻰ ﻀـﺭﻴﺢ ﺍﻹﻤـﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ" ﺨﻴﺭ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ، ﺤﻴﺙ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻀﺭﻴﺢ – ﻜﻤﺜﺎل – ﺃﺨﺒﺎ ‪‬ﺍ ﻭﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋـﻥ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺤﺱ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻭﺍﺴﺘﻌﺎﻥ ﺒﺄﺤﺩ ﺍﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﺤل.‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ: ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻜﺎﻵﺘﻲ:‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ )ﺒﺩﺀﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺩﺨﻴﻥ ﻭﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﻼﻙ(.‬ ‫‪‬‬ ‫-‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﺠ ﹶﺎﺡ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺃﺸﻜﺎﻟﻬﺎ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﺜﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ: ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺘﻴﻥ، ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ )ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤـﺎل ﻓـﻲ ﺍﻟـﺩﻭل‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻜﻭ ﻤﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻤﻊ ﻨﻘﺹ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ( ﺃﻭ ﺯﺍﻭﻴـﺔ )ﻗﻠـﺔ ﺍﻟﺴـﻜﺎﻥ ﻭﺯﻴـﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ(.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﺸﺭ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺃﺸﺒﻪ‬ ‫-‬ ‫ﺒﺎﻟﻭﺒﺎﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﺘﺎﺡ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺄﺨﺫ ﺃﺸﻜﺎﻻ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ، ﺒﺩ ‪‬ﺍ ﻤﻥ ﺘﻌﺼﺏ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺘﻪ، ﻤﺭﻭ ‪‬ﺍ ﺒﺘﻌﺼـﺒﻪ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺀ‬ ‫ﹰ‬ ‫-‬ ‫ﻷﻫﻠﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ ﻟﻬﺎ، ﻭﺃﻴ ‪‬ﺎ ﺘﻌﺼﺒﻪ ﻟﺩﻴﻥ ﻤﻌﻴﻥ ﺃﻭ ﻟﻔﺭﻴـﻕ ﺭﻴﺎﻀـﻲ ﻤﻌـﻴﻥ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﻭﻫﻜﺫﺍ.‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ، ﻭﻫل ﺍﻟﻌﻤل ﻤﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴـﺎﺕ، ﻭﻫـل ﺍﻟﻌﻤـل ﻴﺸـﺒﻊ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺃﻡ ﺃﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﻟﻀﻴﺎﻉ ﻭﺍﻻﻏﺘﺭﺍﺏ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﻤﺩﻯ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻩ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ، ﻭﻫل ﻴﺄﺨﺫ ﻁﺎﺒ ‪‬ﺎ ﻟﻔﻅ ‪‬ـﺎ ﺃﻡ ﺒـﺩﻨ ‪‬ﺎ؟ ﻭﺍﻷﺸـﻜﺎل‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻌ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻪ، ﻭﻫل ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻨﻑ ﻤﻭﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﺠﺎﻩ ﺫﺍﺘﻪ )ﺒﺩ ‪‬ﺍ ﻤﻥ ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ، ﻤﺭﻭ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺀ‬ ‫ﺒﺎﻹﺩﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻬﺭ( ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭ، ﻭﻫل ﻴﻨﺘﺸﺭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ، ﻭﻫل ﻴﺄﺨﺫ‬ ‫ﻁﺎﺒ ‪‬ﺎ ﻤﺨﻁ ﹰﺎ ﺃﻡ ﻴﻨﺩﻟﻊ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻓﺠﺎﺌﻴﺔ ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﻪ.‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻌ‬ ‫- ٣١ -‬
‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻠﻭﺙ – ﺍﻟﻀﻭﻀﺎﺀ – ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ – ﺍﻟﻤﺎﺀ... ﺇﻟﺦ، ﻭﻫل ﻫﻨـﺎﻙ‬ ‫-‬ ‫ﻭﻋﻲ ﺒﻴﺌﻲ ﺒﺫﻟﻙ ﺃﻡ ﻻ؟ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺩﺨل ﻀﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺯﺤﺎﻡ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺎﺕ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻤﺜل: ﺍﻻﻏﺘﺼﺎﺏ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ – ﺍﻟﺒﻐﺎﺀ / ﺍﻟﻘـﻭﺍﺩﺓ.. ﻭﻤـﺎ ﻫـﻲ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ، ﻭﻜﻴﻑ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻨﻭ ‪‬ﺎ ﻤﻥ )ﺍﻻﻨﻔﺼﺎﻡ(‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺘﻅﺎﻫﺭﻩ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﺄﻨﻪ )ﺴﻭﻱ ﻭﻤﺤﺘﺭﻡ( ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺭﺸﻭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻬﺎ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﺎﻟﺒﻨﻴـﺎﻥ ﺍﻟﻁﺒﻘـﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘـﺎﻓﻲ‬ ‫-‬ ‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺎ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ، ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺯﻭﻑ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ، ﻭﻤﺎ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺇﻓﺭﺍﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻌﺭﻓﻲ ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ، ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ ﻟﻠﻭﻗـﻭﻉ ﻓـﻲ ﻫـﺫﻩ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺇﺴﺎﺀﺓ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻤﺎ ﺘﻔﺭﺯﻩ ﻤﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻅﻭﺍﻫﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺜل: ﺍﻟﺘﺸﺭﺩ ﻭﺍﻟﺠ ﹶـﺎﺡ‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫-‬ ‫ﻭﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﻨﻴﻥ ﻭﻁﺭﺩﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﻭﻋﺯﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺫﻟﻙ.‬ ‫-‬ ‫ﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﻗﻴﻡ "ﺨﺩ ﻭﺍﺠﺭﻱ"‬ ‫-‬ ‫ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺫﻟﻙ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺘﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬـﺎ ﺒﺎﻟﺒﺤـﺙ ﻋﻠـﻡ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ:‬ ‫ﻴﺭﺘﺒﻁ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﺜل:‬ ‫١- ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ: ‪ Psychology‬ﻭﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺴﻠﻭﻙ،‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﻤﺒﺎﺸ ‪‬ﺍ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ، ﻭﻟﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺸﺄﻨﻪ ﺸﺄﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﻟﻠﻅﻭﺍﻫﺭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻴﺘﺒﻊ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﺃﺤﻴﺎ ﹰﺎ ﻤﺎ ﻴﻁﻭﻉ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﺎﺴ ‪‬ﺎ ﻟﻠﻁﺒﻴﻌـﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻟﻠﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻓﻬﻭ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﻴـﺏ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻭﻀـﺒﻁ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻹﻜﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔ ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺘﺴـﺠﻴﻠﻬﺎ ﻤـﻥ ﺠﻬـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺹ ﺤﻭل ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ. ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻔﺭﺩ ﻫﻭ ﻤﺤـل‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻷﻭل.‬ ‫٢- ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻉ: ‪ Sociology‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﻨﻅﻤﻬﺎ ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻬﺎ ﻭﻭﻅﺎﺌﻔﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻋﻀﺎﺌﻬﺎ، ﻭﻜـل ﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﻴﻨﺩﺭﺝ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻜﻅـﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﻤﺎﺴﻙ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ.‬ ‫- ٤١ -‬
‫: ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ ﻤﺜﻼ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ. ﻭﻁﺭﺡ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﻋﻠﻰ ﻋـﺎﻟﻡ ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﻭﻋـﺎﻟﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺜﺎل‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ. ﻓﺴﻭﻑ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺎﺭﻑ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ – ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ – ﺴﻭﻑ ﻴﻀـﻁﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻴﻠﺤﻕ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺎ ﻴﺠﺩﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺩﻤﻥ. ﻜﺫﻟﻙ ﺴﻭﻑ ﻨﺠﺩ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻨﻪ ﻤﻀﻁﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻤﻘﺘﺭ ‪‬ـﺎ ﺒـﺫﻟﻙ ﻤـﻥ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺘﺨﺼﺹ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ.‬ ‫ﺒﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ، ﺴﻭﻑ ﻴﻀﻁﺭ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺴﻭﻑ ﻴﻀـﻁﺭ‬ ‫ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻅﺭﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻴﻌﻨﻲ ﻓﺭ ‪‬ﺍ ﻤﻌﻴ ﹰﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ، ﻭﻻ ﺸﻙ ﺃﻥ ﻭﻗﻭﻉ ﻜـل‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎل – ﺃﻭ ﺍﻻﻨﻔﺼﺎل – ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﺒﻴل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻟﻺﺠﺎﺒـﺔ ﻋـﻥ ﺴـﺅﺍﻟﻬﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜل ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺒﻴﻥ ﺘﺨﺼﺼﻴﻬﻤﺎ، ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻅﻬﺭﺕ ﺘﺨﺼﺼـﺎﺕ ﺃﺨـﺭﻯ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ.‬ ‫١- ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ: ‪ Psychology‬ﻭﻫﺫﺍ ﺃﺤﺩ ﻓﺭﻭﻉ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﻜـﺯ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺸﺄ ﻤﻥ ﻭﺠـﻭﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋـﺔ‬ ‫ﻭﺘﻔﺎﻋﻼﺘﻬﺎ ﻭﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺘﻬﺎ ﻭﻋﻀﻭﻴﺘﻬﺎ ﻭﺍﺤﺘﻜﺎﻜﺎﺕ ﺃﻋﻀﺎﺌﻬﺎ، ﻭﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻤـﻥ‬ ‫ﻅﻭﺍﻫﺭ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻜﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺠﻤﺎﻋﺔ.‬ ‫٢- ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ: ‪ Mental Hygiene‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﺭﺱ ﺘﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤـﻊ ﺒﻴﺌﺘـﻪ ﻭﻜﺎﻓـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻭﻕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ. ﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻼﺴﻭﺍﺀ، ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻫﻭ‬ ‫ﻤﺤﺼﻠﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ، ﻓﻼ ﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓـﻕ ﺘﺼـﺎﻟ ‪‬ﺎ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴـﺔ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ. ﻜﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﻴﺔ ﺘﺒﻠـﻎ ﺃﻗﺼـﻰ‬ ‫ﺼﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﻭﻤﻌﻨﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻴ ‪‬ﺎ – ﺃﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴـﺔ ﻴـﺩﺭﺱ ﺴـﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻟﻬﺩﻑ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﻭﻉ ﻓﻲ ﻤﻅـﺎﻫﺭ ﺍﻻﻀـﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﻗﺩ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺕ ﺒﺎﻟﺩﻓﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﻭﺒﻌﺠﺯﻫﺎ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬـﺔ ﺍﻟﺼـﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻓﻭﻗﻌﺕ ﻓﻲ ﺒﺭﺍﺜﻥ ﺍﻟﻤﺭﺽ.‬ ‫٣- ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ: ‪ Social Work‬ﻭﻫﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺘﺅﺩﻯ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺒﻬﺩﻑ ﻤﺴـﺎﻋﺩﺘﻬﻡ‬ ‫ﻜﺄﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺃﻓﻀل، ﻭﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻨﺘﻤـﻲ ﻤـﻊ‬ ‫ﺭﻏﺒﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ، ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺭﻏﺒﺎﺘﻬﻡ ﻭﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠـﻲ، ﻭﻫـﻲ‬ ‫ﻀﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺇﻋﺎﻨﺔ ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻭﺍﺠﻬﻭﻥ ﺒﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺄﺩﻴﺔ ﺩﻭﺭﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ، ﻭﺘﺭﻤﻲ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻭﻤﻌﺎﻭﻨﺔ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻤﻥ ﺘﺤﻭل ﻅﺭﻭﻓﻬﻡ ﺩﻭﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺩﻭﺭﻫـﻡ‬ ‫ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ.‬ ‫- ٥١ -‬
‫٤- ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ: ‪ Statistical‬ﻭﻫﻭ ﻋﻠﻡ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ )ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻤﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺴﻭﺍﺀ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻡ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻡ ﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﺃﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻡ ﻁﺒﻴـﺔ..‬ ‫ﺇﻟﺦ( ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺭﻱ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺴﺎ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ، ﻭﻴﻬﺩﻑ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺃﻴ ‪‬ﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﺇﻟﻴﻬﺎ.‬ ‫ﻀ‬ ‫٥- ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺎ ﺃﻭ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ: ‪ Demographic‬ﻭﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟـﺫﻱ ﻴـﺩﺭﺱ ﻜﺎﻓـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻜﺎﻥ، ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ – ﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ – ﻤﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ – ﻭﺍﻻﻨﺘﻘـﺎل ﻭﺍﻟﻨـﺯﻭﺡ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺃﻭ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺸﺨﺹ، ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺫﻟﻙ، ﻤﺤﺎﻭﻻ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﺭﺒـﻁ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﻬﺩﻓﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫٦- ﻤﺜﺎل: ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺃﻥ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ ﺘﺘﺯﺍﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤـﺩﻥ‬ ‫ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﻌﻜﺱ، ﻭﺃﻴ ‪‬ﺎ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻜﻤﺜﺎل ﺁﺨﺭ.‬ ‫ﻀ‬ ‫٧- ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ: ﻭﻫﻭ ﻓﺭﻉ ﺤﺩﻴﺙ ﻨﺴﺒ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﻓﺭﻭﻉ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻴﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﺤﻅﺔ ﺘﺄﺜﻴ ‪‬ﺍ ﻴﻤﻜﻥ ﻗﻴﺎﺴﻪ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ ﺁﺜﺎﺭﻩ، ﻭﻻ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺇﻻ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻟﻪ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤﻲ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺇﻜﺴﺎﺒﻪ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻘﻁ، ﻭﺇﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـل ﻤﺘﺒـﺎﺩل ﺒـﻴﻥ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ، ﻭﺇﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺘﻪ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﺔ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺇﻓﺴﺎﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺼﺤﺔ ﻭﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ.‬ ‫)ﺍﺴﺘﻌﻨﺕ ﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﻨﻔﺴـﻲ، ﻓـﺭﺝ ﻁـﻪ‬ ‫ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ، ٣٩٩١ ﻭﺼﻔﺤﺎﺕ ﻤﺘﻔﺭﻗﺔ(.‬ ‫ﺘﻠﻙ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻫﻡ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌﻬﺎ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﺒﺭﺯﻴﻥ ﺃﻫﻡ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻭﻉ، ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎل – ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻨﺎ – ﻤﺎ ﺯﺍل ﺭﺤ ‪‬ﺎ ﻹﺩﺨﺎل ﻭﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻷﺨـﺭﻯ ﻤﺜـل:‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ – ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ – ﺍﻹﻜﻠﻴﻨﻴﻜﻲ – ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﻫﻜﺫﺍ.‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﻤﺴﺘﻘﺒل ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ:‬ ‫ﻨﻅﻥ ﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ، ﻭﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﺠﻌﻠـﺕ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻗﺭﻴﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ، ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻻ ﺸﻙ ﻟﻪ ﻤﺯﺍﻴﺎﻩ ﻭﺃﻴ ‪‬ﺎ ﻟﻪ ﻋﻴﻭﺒﻪ، ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻭﺴﺭﻋﺘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋـل ﻗـﺩ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺠﻌل ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺘﻘﺭﻴ ‪‬ﺎ ﺇﻟﻰ ﺒﻘﺎﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺇﻴﻤﺎﻨﻨـﺎ ﺒﺎﻟﺨﺼﻭﺼـﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀـﺎﺭﻴﺔ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﻩ ﻭﻴﺒﻘﻰ ﺍﻷﻤل ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ، ﻭﺨﺭﻭﺝ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻋﻥ‬ ‫"ﺘﺨﺼﺼﻬﻡ ﺍﻟﻀﻴﻕ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩ" ﺇﻟﻰ ﺭﺤﺎﺏ ﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻭﻓﻬﻡ ﻭﺴﺒﺭ ﺃﻏﻭﺍﺭ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ،‬ ‫ﺒل ﻭﺃﻀﺤﻰ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺤﺩﻭﺙ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ، ﻭﻟﻥ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﺫﻟـﻙ ﺇﻻ ﻤـﻥ‬ ‫ﺨﻼل ﻓﺭﻴﻕ ﻋﻤل ﺒﺤﺜﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻬﻤﺘﻪ ﺭﺼﺩ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ، ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺜـﻡ‬ ‫ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻭﻫﻨﺎ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺩﻭﺭﻩ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ، ﺒل ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻤﻪ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ.‬ ‫- ٦١ -‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫א‬ ‫- ٧١ -‬
‫‪‬‬ ‫ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻟﻴﺱ ﺸﻴ ًﺎ ﺤﺩﻴ ﹰﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﺇﻻ ﺃﻥ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺩﻤﻨﻴﻥ ﻭﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺌ‬ ‫ﺃﺸﻜﺎل ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻺﺩﻤﺎﻥ ﻗﺩ ﺠﻌل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﺤﻕ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ. ﺇﺫ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﺃﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭﺓ ﻗﺩ ﻋﺭﻓﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻭﻫﻲ: ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ - ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ – ﺍﻟﻜﻭﻜﺎﻴﻴﻥ – ﺍﻟﻜﺤﻭل، ﻭﻟﺫﺍ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺃﻭﺭﺩﻩ ﻤﺼـﻁﻔﻰ‬ ‫ﺴﻭﻴﻑ )٦٦٩١( ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺫﻭ ﻤﺎﺽ ﻭﺤﺎﻀﺭ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻓﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﻓﺠﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﻭﺃﻤﺎ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻓﻤﺘﺴﻊ ﻴﺸﻤل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺄﺴﺭﻩ، ﻭﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻓﺄﺒﻌﺎﺩﻩ ﻤﺘﺠﺩﺩﺓ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ.‬ ‫)ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺴﻭﻴﻑ، ٦٦٩١: ٣١(.‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺇﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓـﻲ ﺘﻘـﺩﻴﺭ ﺤﺠـﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌـﺎﻁﻴﻥ، ﺇﻻ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ )ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل( ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻵﺘﻴﺔ:‬ ‫ﺃﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﻴﺘﻌﺎﻁﻰ ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ ﻤﻥ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ٠٤ – ٠٥ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﻤﺩﻤﻨﻭ ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻴﻥ ٢ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﻤﺩﻤﻨﻭ ﺍﻟﻜﻭﻜﺎﻴﻴﻥ ٥,٠ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ )ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ، ٥٧٩١: ٥٣ – ٥٨(‬ ‫-‬ ‫ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻤﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻟﻤﻬﺩﺌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﺒﻬﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ – ﻭﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺴـﺘﻴﻨﻴﺎﺕ ﺤﻴـﺙ ﻗـﺩﺭﺕ‬ ‫-‬ ‫ﺒﺨﻤﺴﺔ ﻤﻼﻴﻴﻥ ﻓﺭﺩ، ﺜﻡ ﺯﺍﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻋﺸﺭﺓ ﻤﻼﻴﻴﻥ ﻤﺩﻤﻥ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎﺕ. )ﻓﺎﺭﻭﻕ ﻋﺒﺩ‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻡ، ٧٧٩١: ٢٥ – ٧٨(‬ ‫ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺤﻠﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤـﺩﻯ ﻜﺎﻓـﺔ ﺃﺠﻬـﺯﺓ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻥ ﻤﻥ ﻨﺩﻭﺓ ﻋﻠﻤﻴﺔ )ﻨﺩﻭﺓ ﺍﻷﻫﺭﺍﻡ، ٢٨٩١( ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺒﻜل ﺃﻨﻭﺍﻋﻬـﺎ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒﺭ "ﻏﻭﻻ" ﻴﻔﺘﺭﺱ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ، ﺇﺫ ﺇﻥ ﻤﺎ ﺘﺩﻓﻌﻪ ﻤﺼﺭ ﺜﻤ ﹰﺎ ﻟﻠﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﺭﺒﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﻴﻘﺩﺭ ﺒـ ٠٧ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺠﻨﻴﻪ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﻗﻡ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ )٢٨٩١( ﻴﺴﺎﻭﻱ: -‬ ‫ﻨﺼﻑ ﺜﻤﻥ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل.‬ ‫-‬ ‫ﻜل ﻋﺎﺌﺩﺍﺕ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﺴﻭﻴﺱ.‬ ‫-‬ ‫ﻜل ﺩﺨل ﻤﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﺜﻠﺙ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺎ ﺘﺩﻓﻌﻪ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺩﻋﻡ ﻟﻠﺴﻠﻊ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﻨﺼﻑ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺭﺘﺒﺎﺕ ﻜل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻌﺎﻡ.‬ ‫-‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺎ ﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻤﺎ ﺘﺘﻜﺒﺩﻩ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﻀﺭﺍﺌﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻴﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟـﺩﺨﻭل.‬ ‫-‬ ‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘﺩﻓﻌﻪ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﻤﻜﺎﻓﺤـﺔ ﺍﻟﻤﺨـﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌـﻼﺝ،‬ ‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺩﻓﻌﻪ ﺍﻟﻤﺩﻤﻨﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺜﻤ ﹰﺎ ﻟﺸﺭﺍﺌﻬﺎ، ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻀﺭﺭ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﻨـﺯل ﺒﻤﺘﻌـﺎﻁﻲ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻭﺒﺄﺴﺭﻫﻡ ﻭﻴﻨﻘﺹ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ )ﺠﻤﺎل ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻌﺯﺍﻴﻡ، ٤٨٩١: ٢٢(.‬ ‫- ٨١ -‬
‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺘﺒﻊ ﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﻭﻋﻼﺝ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ – ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩﻱ )٩٩٩١( ﻴﻨﻀﻡ‬ ‫ﺩﺨﻭل ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺌل ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻜﻭﻜﺎﻴﻴﻥ ﻭﻟﻜﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺃﻗل ﻜﺜﻴ ‪‬ﺍ، ﻭﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﻴﺔ، ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﻜﺴﺘﻭﻥ ﻓﻭﺭﺕ، ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﻭﻗـﺕ ﻨﻔﺴـﻪ ﺯﺍﺩ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺒﻘﻲ ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻋﻠﻴﻪ )ﺍﻟﻤﺠﻠـﺱ ﺍﻟﻘـﻭﻤﻲ ﻟﻤﻜﺎﻓﺤـﺔ ﻭﻋـﻼﺝ‬ ‫ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ، ١٩٩١: ٦٥(.‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻤﺼﺭ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ – ﺤﺘﻰ ﻭﻗﺕ ﻗﺭﻴﺏ – ﺯﺍﺭﻋﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻤﺜﻠﻬﺎ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭل )ﺩﻭﻟﺔ ﺘﺭﺍﻨﺯﻴﺕ( ﺘﻤﺭ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻋﺒﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﻟﻠﻐﺭﺏ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻗﻨـﺎﺓ ﺍﻟﺴـﻭﻴﺱ، ﻭﻤﻴﻨـﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﻱ، ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻕ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺘﺅﻜـﺩ ﺃﻥ ﺸـﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻬﺎﻭﻴﺔ، ﻷﻥ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ – ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ – ﺘﺅﻜﺩ:‬ ‫١٢ ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﺤﺠﻡ ﻤﺎ ﻴﺼﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ.‬ ‫-‬ ‫٢ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻤﺩﻤﻥ.‬ ‫-‬ ‫٥١ ﺸﺎ ‪‬ﺎ ﻴﻤﻭﺘﻭﻥ ﻴﻭﻤ ‪‬ﺎ ﺘﻘﺭﻴ ‪‬ﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻌﺎﻁﻲ ﺠﺭﻋﺎﺕ ﺯﺍﺌﺩﺓ )ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻥ ﻏﺎﻨﻡ، ٦٩٩١: ٤٢٥(.‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺒ‬ ‫-‬ ‫ﻭﻟﻜﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﻋﻭﺍﻤل ﺃﻭ ﺸﺭﻭﻁ ﻫﻲ:‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل: ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ: ﻭﺘﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ:‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺜل: ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ ‪ ،cannabis‬ﻭﺍﻟﺨﺸﺨﺎﺵ/ ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ ‪ opium‬ﻭﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻭﻜـﺎ‬ ‫ﺃ-‬ ‫‪.khat‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ: ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻴﻥ ‪ Heroin‬ﻭﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﻤﺸﺘﻘﺎﺕ ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ ﻭﺃﻗﻭﻯ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤـﻭﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺨﻤﺱ ﻤﺭﺍﺕ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺴﻴﻁﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻁﻲ ﺴﺭﻴﻌﺔ، ﻭﻗﺩ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠـﻰ ﺇﺩﻤـﺎﻥ ﺍﻟﻬﻴـﺭﻭﻴﻥ‬ ‫ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻔﺯﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ.‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﻠﻴﻘﻴﺔ: ﻭﻗﺩ ﺼﻨﻔﺘﻬﺎ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻋﺎﻡ ٣٧٩١ ﺇﻟﻰ )٣( ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻫﻲ:‬ ‫ﺝ-‬ ‫١- ﻋﻘﺎﻗﻴﺭ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺒﻬﺔ.‬ ‫٢- ﻋﻘﺎﻗﻴﺭ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﺒﻭﻁ ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﺩﺌﺔ.‬ ‫٣- ﻋﻘﺎﻗﻴﺭ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ.‬ ‫ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﻠﻭﺴﺔ. ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺍﺩ ﻤﺨﺩﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺜل: ﺍﻟﺨﻤﺭ – ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻁﻴـﺎﺭﺓ – ﺍﻟﺘـﺩﺨﻴﻥ –‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﻴﻥ.‬ ‫ﻭﺴﻭﻑ ﻨﻘﺼﺭ ﺤﺩﻴﺜﻨﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺩﺘﻴﻥ ﻤﺨﺩﺭﺘﻴﻥ ﻟﻭﺤﻅ ﻓـﻲ ﺍﻵﻭﻨـﺔ ﺍﻷﺨﻴـﺭﺓ‬ ‫ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻫﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻗﻁﺎﻉ ﻋﺭﻴﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺃﻻ ﻭﻫﻤﺎ: ﺍﻟﺒﺎﻨﺠﻭ – ﺍﻟﺘﺩﺨﻴﻥ )ﺴﻭﺍﺀ ﺸﻴﺸﺔ ﺃﻭ ﺴﺠﺎﺌﺭ(.‬ ‫- ٩١ -‬
‫: ﺍﻟﺒﺎﻨﺠﻭ: ‪ :Bhango‬ﺍﻨﺘﺸﺭ ﺇﺩﻤﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻠﻔﺘﺔ ﻟﻠﻨﻅﺭ، ﺒﺤﺠﺔ ﺃﻨﻪ ﻏﻴﺭ ﻀﺎﺭ، ﻭﺃﻥ ﺒـﻪ‬ ‫ﺃﻭﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ، ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻟﻸﻤﻭﺭ، ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ، ﺇﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ، ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ )ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ – ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻲ( – ﻴﺜﺒﺕ ﻋﻜﺱ ﺫﻟﻙ ﺘﻤﺎ ‪‬ﺎ.‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺎﻨﺠﻭ ﻫﻭ ﻨﻔﺱ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻨﺏ )ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ(، ﻭﻟﻪ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻭﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﺜل: "ﺍﻟﻜﻤﻨﺠﺔ"، "ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺠﻭﻨﺎ".‬ ‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺘﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﻀﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤـﻥ ﺃﺯﻫﺎﺭﻫـﺎ ﺃﻭ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺃﻭ ﺴـﻴﻘﺎﻥ ﺃﻭ‬ ‫ﺠﺫﻭﺭ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻨﺏ ﺍﻟﻬﻨﺩﻱ ﺫﻜ ‪‬ﺍ ﻜﺎﻥ ﺃﻡ ﺃﻨﺜﻰ.‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺕ – ﺒﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻁﺒﻴﻌﻲ – ﻓﻘﺩ ﻋﺭﻑ ﻤﻨﺫ ﻓﺘﺭﺓ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﺘﻘﺩﺭ ﺘﻘﺭﻴ ‪‬ﺎ ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺴﺘﺔ ﺁﻻﻑ ﻋﺎﻡ، ﻭﺇﻨـﻪ‬ ‫ﺒ‬ ‫-‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍ ‪‬ﺎ ﻁﺒﻴﻌ ‪‬ﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻨﻪ ﻴﻘﺎل ﺇﻥ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ "ﺸﻥ ﻨﻨﻎ" ﺍﻤﺘﺩﺡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ، ﺒـل‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻭﻁﺎﻟﺏ ﺴﻜﺎﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﻭﺍﺼﻠﻭﺍ ﺯﺭﺍﻋﺘﻪ، ﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺃﻟﻴﺎﻓﻪ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺼـﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺤﺒـﺎل، ﻭﺒـﺫﻭﺭﻩ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺯﻴﺕ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ، ﺒل ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ، ﺤﻴـﺙ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺤﺭﻕ ﺃﺠﺯﺍﺅﻩ ﻭﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﻨﺸﺎﻕ ﺒﺨﻭﺭﻩ، ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻴﺘﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ﻤﻤﺎ ﺃﻜﺴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺒـﺎﺕ ﺼـﻔﺔ‬ ‫"ﻤﻘﺩﺴﺔ".‬ ‫ﻭﻟﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻬﻨﻭﺩ ﻗﺩ ﺒﺩﺀﻭﺍ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻨﻪ ﻜﻜﻴﻑ ﻭﻤﺨﺩﺭ، ﺒل ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻜﺭﻀﻪ – ﺒﻌﺩ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ – ﻴﺘﻌﺎﻁﻭﻨـﻪ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺤﻔﻼﺕ ﻭﺍﻟﻁﻘﻭﺱ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺒﻴﻥ ﻻﺴﺘﺭﻀﺎﺀ ﺍﻵﻟﻬﺔ، ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻋﻤﻭ ‪‬ﺎ – ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻓﻲ ﺘﺘﺒﻊ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭ – ﻓﺈﻥ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔ‬ ‫ﻤ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺘﻌﺩﺩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺘﺠﺎﺭﺓ ﻤﺨﺩﺭ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ ﺍﻟﺠﺎﻑ )ﺍﻟﺒﺎﻨﺠﻭ( ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻵﺘﻴﺔ:‬ ‫١- ﺴﻭﺀ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺨل ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺃﺜﺭ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻁﻠـﺏ ﻟﻠﻤﺨـﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ.‬ ‫٢- ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ )ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ – ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻴﻥ – ﺍﻟﻤﺎﻜﺴﺘﻭﻥ ﻓﻭﺭﺕ.. ﺇﻟﺦ(‬ ‫٣- ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺯﺭﻋﺔ ﻤﻥ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻨﺏ ﺍﻟﻬﻨﺩﻱ ﺤﺎﻟ ‪‬ﺎ ﺒﻤﻨﺎﻁﻕ ﺯﺭﺍﻋﺘﻪ ﻭﺇﻨﺘﺎﺠﻪ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤـﺎل ﻓـﻲ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎﻥ.‬ ‫٤- ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﻨﺠﻭ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻭﺩﻴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻬﻭل ﺒﺎﻟﺼﺤﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﻌﻴﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﻤﻴﺔ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﻓـﻲ‬ ‫ﺴﻴﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴﺔ، ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺯﺭﺍﻋﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﻨﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ﻤﺜﻼ.‬ ‫ﹰ‬ ‫٥- ﺭﺨﺹ ﺜﻤﻨﻪ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺒﺎﻗﻲ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺩﺭ ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ ﺤﺎﻟ ‪‬ﺎ ﺒﺴﻭﻕ ﺍﻻﺘﺠﺎﺭ.‬ ‫ﻴ‬ ‫٦- ﻗﻠﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﺤﺎﻕ ﺒﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ، ﺤﻴـﺙ ﺇﻥ ﻗـﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺍﺕ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺭﺵ ﺍﻟﻤﺒﻴﺩﺍﺕ، ﻨﺎﻫﻴﻙ ﻋﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺯﺭﻋﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺎﻨﺠﻭ ﻓﻲ ﺴﻴﻨﺎﺀ – ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل – ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻟﻬﺎ ﺴﺠﻼﺕ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺤﻴـﺎﺯﺓ ﻫـﺫﻩ ﺍﻷﺭﺍﻀـﻲ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺎﻟﻜﻴﻬﺎ.‬ ‫- ٠٢ -‬
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803
3803

Recommended

4514
45144514
4514kotob arabia
 
1685
16851685
1685kotob arabia
 
3514
35143514
3514kotob arabia
 
3511
35113511
3511kotob arabia
 
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمراني
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمرانيالممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمراني
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمرانيMais Algendy
 
5105
51055105
5105kotob arabia
 
1064
10641064
1064kotob arabia
 
4747
47474747
4747kotob arabia
 

Recommended

4514
45144514
4514kotob arabia
 
1685
16851685
1685kotob arabia
 
3514
35143514
3514kotob arabia
 
3511
35113511
3511kotob arabia
 
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمراني
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمرانيالممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمراني
الممارسات الاجتماعية وتأثيرها على فلسفة الجمال المعماري والعمرانيMais Algendy
 
5105
51055105
5105kotob arabia
 
1064
10641064
1064kotob arabia
 
4747
47474747
4747kotob arabia
 
5902
59025902
5902kotob arabia
 
3719
37193719
3719kotob arabia
 
1551
15511551
1551kotob arabia
 
4382
43824382
4382kotob arabia
 
1398
13981398
1398kotob arabia
 
1469
14691469
1469kotob arabia
 
1469
14691469
1469kotob arabia
 
5420
54205420
5420kotob arabia
 
1154
11541154
1154kotob arabia
 
1472
14721472
1472kotob arabia
 
1299
12991299
1299kotob arabia
 
1243
12431243
1243kotob arabia
 
5416
54165416
5416kotob arabia
 
416
416416
416kotob arabia
 
4547
45474547
4547kotob arabia
 
1169
11691169
1169kotob arabia
 
5839
58395839
5839kotob arabia
 
1303
13031303
1303kotob arabia
 
1303
13031303
1303kotob arabia
 
6257
62576257
6257kotob arabia
 
1086
10861086
1086kotob arabia
 
960
960960
960kotob arabia
 

More Related Content

Similar to 3803

Similar to 3803 (20)

5902
59025902
5902
 
3719
37193719
3719
 
1551
15511551
1551
 
4382
43824382
4382
 
1398
13981398
1398
 
1469
14691469
1469
 
1469
14691469
1469
 
5420
54205420
5420
 
1154
11541154
1154
 
1472
14721472
1472
 
1299
12991299
1299
 
1243
12431243
1243
 
5416
54165416
5416
 
416
416416
416
 
4547
45474547
4547
 
1169
11691169
1169
 
5839
58395839
5839
 
1303
13031303
1303
 
1303
13031303
1303
 
6257
62576257
6257
 

More from kotob arabia

More from kotob arabia (20)

1086
10861086
1086
 
960
960960
960
 
764
764764
764
 
6487
64876487
6487
 
6205
62056205
6205
 
942
942942
942
 
96
9696
96
 
5962
59625962
5962
 
763
763763
763
 
6486
64866486
6486
 
745
745745
745
 
6204
62046204
6204
 
6435
64356435
6435
 
5961
59615961
5961
 
6182
61826182
6182
 
959
959959
959
 
941
941941
941
 
594
594594
594
 
762
762762
762
 
744
744744
744
 

Recently uploaded

الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةfsaied902
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقOmarSelim27
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةMohammad Alkataan
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfshimaahussein2003
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfr6jmq4dqcb
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...Osama ragab Ali
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريمelqadymuhammad
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptxAhmedFares228976
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................hakim hassan
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf575cqhpbb7
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxfjalali2
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfbassamshammah
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتMohamadAljaafari
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناءOmarSelim27
 

Recently uploaded (19)

الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليميةعرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
عرض تقديمي تكليف رقم (1).الرسوم التعليمية
 
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراقإعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
إعادة الإعمار-- غزة فلسطين سوريا العراق
 
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبيةتطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
تطبيقات الذكاء الاصطناعي و استخداماتها في العلوم البيولوجية والطبية
 
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdfشكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
شكل الحرف وطريقة الرسم DOC-20240322-WA0012..pdf
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfعرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
عرض تقديمي دور مجتمعات التعليم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
 
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريممحمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
محمد احمد سيد احمد محمد سباق عمر يوسف عبدالكريم
 
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
عرض تقديمي عن اسم المفعول.امل عرفات محمد العربي جامعة جنوب الوادي تربيه عام ...
 
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
1-G9-حل درس سورة الواقعة للصف التاسع 57-74 (1).pptx
 
immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................immunology_3.ppt.................................
immunology_3.ppt.................................
 
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdfدور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
دور مجتمعات التعلم في تحسين جودة الحياة الجامعية .pdf
 
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
.العروض التقديمية والرسومات التعليمية bdf
 
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptxتهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
تهيئة ممتعة استراتيجية شريط الذكريات.pptx
 
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdfسلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
سلسلة في التجويد للدورات التمهيدية والمتوسطة والمتقدمة.pdf
 
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلوماتالوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
الوعي المعلوماتي لدى العاملين في المكتبات و مراكز المعلومات
 
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
_BIMarabia 45.مجلة بيم ارابيا نمذجة معلومات اليناء
 

3803

  • 1.
  • 2. ‫ﻣﺸﻜﻼﺕ ﻧﻔﺴﻴﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ – ﺍﻟﺠ ﹶﺎﺡ – ﺍﻟﻌﻨﻑ‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫ﺇﺴﺎﺀﺓ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل – ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺯﺤﺎﻡ‬ ‫.‬ ‫-٢-‬
  • 3. ‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫אא‬ ‫א‬ ‫)ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ‬ ‫א‬ ‫אא‬ ‫ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ‬ ‫א‬ ‫ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ (‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫.‬ ‫א א‬
  • 4. ‫‪‬‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ ................................................................................................................ - ٤ -‬ ‫: ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ................................................................. - ٨ -‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻷﻭل‬ ‫: ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ .............................................................................. - ٧١ -‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫: ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺠ ﹶﺎﺡ............................................................................... - ٢٤ -‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬ ‫: ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ............................................................................... - ٤٧ -‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬ ‫: ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺴﺎﺀﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل ..................................................................... - ١٩ -‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‬ ‫: ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺯﺤﺎﻡ ............................................................... - ٣١١ -‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ .......................................................................................................... - ٥٣١ -‬ ‫-٣-‬
  • 5. ‫‪‬‬ ‫ﺘﺭﻯ ﻤﺎﺫﺍ ﻨﻘﺼﺩ ﺒﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ؟ ﻭﻫل ﺤﻘﻴﻘﺔ:‬ ‫١- ﺘﻭﺠﺩ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺨﺎﻟﺼﺔ؟‬ ‫٢- ﺘﻭﺠﺩ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺨﺎﻟﺼﺔ؟‬ ‫٣- ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺯﻴﺞ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ؟‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺇﻨﻨﺎ ﻨﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ، ﻭﻗﺒل ﺃﻥ ﻨﺩﻟل ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺩﺭﺴﻪ ﻋﻠﻡ ﺍﻟـﻨﻔﺱ،‬ ‫ﻭﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺩﺭﺴﻪ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ. ﺼﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﻥ ﻴﺩﺭﺴﺎﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻔﺎﺭﻕ ﻴﺘﺠﻠﻰ ﻜﺎﻵﺘﻲ:‬ ‫ﺃﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺃﻨﻪ ﺃﺼﻐﺭ ﻭﺤﺩﺓ ﺒﺸﺭﻴﺔ، ﻟﻜﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻗﺩ ﺃﻭﻗﻔﻨﺎ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻴﺩﺭﻙ ﺫﺍﺘﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺩﺭﺍﻜﻪ ﻟﻶﺨﺭﻴﻥ، ﺒل ﻭﺘﺘﺸﻜل ﻗﻴﻤﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭﻤﻌﺎﻴﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ‬ ‫ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﻤﺸﺭﻭﻉ ﺇﻨﺴﺎﻨﻲ ﻗﺩ ﻴﻜﺘﻤل ﻭﻗﺩ ﻻ ﻴﻜﺘﻤل ﻭﻻ ﻴﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﺇﻻ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻋﺒﺭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ؛ ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻻ ﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻨﺩﻤﺞ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭ، ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ ﻓﻲ ﻭﻤﻊ ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻵﺨﺭ، ﻭﻤﺎ ﺍﻵﺨﺭ ﺇﻻ ﻭﻗﺩ ﺘﺸﻜل ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ.‬ ‫ﺃﻤﺎ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ، ﻓﻴﺨﺘﺹ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﻗﻭﻯ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ، ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ ﻴﻌﺎﻤل ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﻌﺎﻤﻼ ﻤﺘﻨﻭ ‪‬ﺎ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺸﻜﻠﺔ، ﻭﻜﺄﻨﻬﺎ ﻭﺤﺩﺍﺕ ﺃﺼﻠﻴﺔ ﺘﺨﻠﻕ ﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺘﻐﻴﺭ ﻋﻼﻗﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ، ﺃﻱ ﺇﻥ ﻤﺎ ﻴﻬﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻫﻭ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻘـﻭﻯ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ، ﻨﺠﺩ ﻓﺭ ‪‬ﺎ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻴﺴﻤﻰ: ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ، ﻭﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﺭﺱ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻤﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺇﻻ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻴﻨﺸﺄ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﺘﻔﺎﻋل ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺃﻁـﺭ‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ، ﺒل ﻭﻤﺘﻔﺭﺩﺓ، ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ، ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﺘﻀﻡ ﻓﻲ ﺠﻨﺒﺎﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ. ﻭﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻻ ﺘﺘﻡ‬ ‫ﻋﺒﺜﺎ، ﺒل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﻁﺭ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﻭﺠﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ. ﺼﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻁﺭ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻭﺃﻨﻨﺎ ﻨﺠﺩ ﻓـﺭﻴﻘﻴﻥ ﺇﺯﺍﺀ‬ ‫ﻜل ﺘﻐﻴﻴﺭ، ﻓﺭﻴﻕ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻭﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻨﻪ، ﻤﻨﻁﻠﻘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ: "ﺍﻟﻠﻲ ﻨﻌﺭﻓـﻪ‬ ‫ﺃﺤﺴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻲ ﻤﺎ ﻨﻌﺭﻓﻭﺵ" ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻐﻠﺒﺔ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻠﻔﺭﻴﻕ ﺍﻵﺨﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺍﻫﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴـﺭ ﻭﻓ ﹰـﺎ ﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﺍﻟﻜﻭﻥ، ﻭﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﺴﺘﺎﺘﻴﻜﻴﺔ – ﺠﺎﻤﺩﺓ، ﻭﺇﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﺯﻟﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻜﻡ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ، ﻭﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﻴﻘﻭل ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻔﻼﺴﻔﺔ – ﻭﻨﻅﻥ ﺃﻨﻪ ﻫﻴﺒﻭﻗﺭﺍﻁﺱ – ﺇﻨﻙ ﻻ ﺘﻨﺯل ﺍﻟﻨﻬﺭ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻤﺭﺘﻴﻥ ﻷﻥ ﻤﻴﺎ ‪‬ـﺎ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺴﺘﻐﻤﺭﻙ، ﻭﺇﻨﻙ ﺒﻨﺯﻭﻟﻙ ﺍﻟﻨﻬﺭ ﺴﻴﺤﺩﺙ ﺘﻐﻴﺭﻴﻥ ﻟﻠﺸﺨﺹ ﻭﻟﻠﻨﻬﺭ، ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻨﺕ، ﻭﻻ ﺍﻟﻨﻬﺭ ﻫﻭ‬ ‫ﻫﻭ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻷﻥ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺴﻴﺘﻤﺜل ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻥ ﻤ ‪‬ﺎ )ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﻌـﺔ(. ﻭﺇﻥ ﺍﻟﺘﻁـﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺸﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻡ – ﻭﺘﺤﺩﻴ ‪‬ﺍ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ – ﻗﺩ ﻜﺸﻔﺕ ﺍﻵﺘﻲ:‬ ‫ﺩ‬ ‫-٤-‬
  • 6. ‫ﺃﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺘﻜﻤﻥ ﺨﻠﻔﻬﺎ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻨﻀﻁﺭ ﺃﺤﻴﺎ ﹰﺎ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﺴﺘﺩﻋﺎﺀ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﺄﻜﻤﻠﻬﺎ ﻟﻠﺨﻀﻭﻉ ﻟﻠﻌﻼﺝ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ – ﺍﻟﻤﺘﺼﺩﻋﺔ – ﻤﺜ ﹰ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﻭﺩﻫﺎ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻴﻜﺘﺎﺘﻭﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺒﺕ ﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﺒل ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ، ﻤﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺠﻌﻠﻨﺎ ﻨﻌﺎﻭﺩ ﺍﻟﺘﺫﻜﻴﺭ ﺒﺈﻴﻤﺎﻨﻨﺎ ﺒﺘﺸﺎﺒﻙ ﻭﺘﻌﻘﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ "ﻤﺸﻜﻠﺔ".‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺘﻜﻤﻥ ﺨﻠﻔﻬﺎ ﺃﺴﺒﺎ ‪‬ﺎ ﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻓﺎﻹﺩﻤﺎﻥ – ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل – ﻫـﻭ ﻓـﻲ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺇﺩﻤﺎﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ، ﻭﺇﻥ ﺍﻷﻀﺭﺍﺭ ﺴﻭﻑ ﺘﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺩﻤﻥ، ﻭﻜﺜﻴ ‪‬ﺍ ﻤـﺎ ﺴـﻤﻌﺕ ﻤـﺩﻤﻨﻴﻥ ﻴﺭﻓﻀـﻭﻥ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺃﺴﺭﻫﻡ ﺒل ﻭﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺨﻀﺎﻋﻬﻡ ﻟﻠﻌﻼﺝ ﻤﺭﺩﺩﻴﻥ ﻤﻘﻭﻟﺔ: ﺃﻨﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺩﻤﻥ، ﻭﺃﻨﺎ ﺍﻟﺫﻱ ﺃﺩﻤـﺭ‬ ‫ﻨﻔﺴﻲ، ﻓﻤﺎ ﺩﺨل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﻲ؟ ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﺍﺼﺩ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻴﺩﺭﻙ ﺃﻨﻪ ﻟﻜﻲ ﻴﺤﺩﺙ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ ﻻ ﺒـﺩ ﻤـﻥ‬ ‫ﺘﻀﺎﻓﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺜﻼﺜﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل، ﻭﻫﻲ: ﺍﻟﻔﺭﺩ )ﺍﻟﺫﻱ ﻟﺩﻴﻪ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﻺﺩﻤﺎﻥ(، ﺜﻡ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﻤﺨـﺩﺭﺍﺕ ﺒﻜﺎﻓـﺔ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ، ﻭﻗﺩ ﻴﺠﺭﺏ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻨﻭ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ، ﻭﻴﺜﺒﺕ ﻋﻨﺩﻩ ﺃﻭ ﻗﺩ ﻴﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ ﺤﺘـﻰ ﻴﺠـﺩ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺭﺍﺤﺘﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺨﺩﺭ ﻤﺎ، ﺜﻡ ﺜﺎﻟ ﹰﺎ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻀﻡ ﺒﻴﻥ ﺠﻨﺒﺎﺘﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺩﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨـﺩﺭﺓ،‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻭﻤﻭﻗﻔﻪ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﻫل ﻴﻠﺠﺄ ﺇﻟﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺩﻤﻥ ﻤﺭﻴ ‪‬ﺎ ﻴﺴﺘﺤﻕ ﺍﻟﻌﻼﺝ، ﺃﻡ ﻤﺠﺭ ‪‬ﺎ ﻴﻌﺯل ﺨﻠﻑ ﺃﺴـﻭﺍﺭ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺍﻟﺴﺠﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﻼﺕ، ﺜﻡ ﻤﺎ ﻫﻲ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ. ﻭﻗﺱ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ، ﻤﺜل: ﺍﻟﻨﺸل – ﺍﻟﺒﻐﺎﺀ – ﺍﻟﻘﻭﺍﺩﺓ – ﺍﻨﺤـﺭﺍﻑ ﺍﻹﺤـﺩﺍﺙ –‬ ‫ﺍﻻﻏﺘﺼﺎﺏ – ﺇﺴﺎﺀﺓ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺒﺩﻭ ﻟﻠﻭﻫﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻟﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻤﻕ ﻅﻭﺍﻫﺭ‬ ‫ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻟﻜﻥ ﻓﻲ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻷﻤﺭ ﻴﻜﻤﻥ ﺨﻠﻔﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ – ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ – ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫– ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ – ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ، ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل.‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺒﺩﻭ ﻟﻠﻭﻫﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺄﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺃﻨـﻪ ﻻ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﺒﻴﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻗﺩ ﻜﺸﻔﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ،‬ ‫ﻤﺜل: ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻪ، ﻭﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻭﺍﻟﻜﺒﺩ، ﻭﺍﻟﺴﻜﺭ، ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﺩﻡ، ﺘﻜﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﺃﺴـﺒﺎﺏ‬ ‫ﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﺇﻥ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺤﻴﻥ ﺘﺴﻭﺀ ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻤﺜل ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺨﺼﺒﺔ ﻟﻨﻤﻭ ﺒﺫﻭﺭ – ﺒل ﻭﺘﻔـﺭﻉ ﺃﺸـﺠﺎﺭ –‬ ‫ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻜﻤﺎ ﻻ ﻴﻔﻭﺘﻨﺎ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻁﺎﺌﻔﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﺴـﻤﻴﺔ ﻴﻁﻠـﻕ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﺴﻭﻤﺎﺘﻴﺔ، ﻭﻫﻲ ﻓﻲ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻷﻤﺭ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺠﺴﺩﻴﺔ، ﻟﻜﻥ ﺘﻜﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﺇﻥ "ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻓﻘـﻁ"‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ ﻻ ﻴﻔﻴﺩ، ﻭﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﺫ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺤل ﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻘﺩ ﻭﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺭﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ،‬ ‫ﺤﺘﻰ ﺘﺸﻔﻰ ﺘﻤﺎ ‪‬ﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﻭﻻ ﺘﺄﺨﺫ ﺃﺸﻜﺎﻻ ﺠﺴﺩﻴﺔ – ﻤﺭﻀﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺇﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ "ﺘﺼﻨﻴﻑ"، ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﻴﺘـﺩﺨل ﻤـﻥ ﺨﻼﻟﻬـﺎ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻭﻀﻊ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﻤﺤﻜﺎﺕ، ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ، ﻭﻗﺩ ﻨﺘﻔﻕ ﺃﻭ ﻨﺨﺘﻠﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺱ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ، ﻟﻜﻥ‬ ‫ﻴﻅل ﺍﻷﻤﺭ – ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻐﻴﺏ ﻋﻥ ﺒﺎﻟﻨﺎ ﻟﻠﺤﻅﺔ – ﺃﻨﻪ ﺭﻏﻡ ﻜل ﺫﻟﻙ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﻤﻔﻴﺩ ﻭﻴﺴـﻬل ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ، ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻡ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻡ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻤﺎ ﻴﺴﺘﺠﺩ.‬ ‫-٥-‬
  • 7. ‫ﻋﻠﻡ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ:‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻴﺩﺭﺱ ﺴﺎﺒ ﹰﺎ ﺘﺤﺕ ﻤﺴﻤﻰ: ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﺜﻡ ﺃﺜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺼـﻁﻠﺢ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻀﺎﺕ، ﻷﻥ ﻜﻠﻤﺔ "ﻤﺭﺽ ﺃﻭ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺘﺜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺫﻫﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠل ﻭﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﻋﻥ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺘﺼـﻴﺏ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺍﻟﺸﺨﺹ – ﻻ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤـﻥ ﺤﻴـﺙ ﺍﻟﺸـﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ – ﻤﻥ ﻋﺩﻤﻬﺎ – ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل – ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ، ﺜﻡ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺎﻟﻤﺂل ﺃﻴ ‪‬ﺎ ﻴﺘﻔﺎﻭﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﻓ ﹰـﺎ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻜﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ. ﻭﻜﺎﻥ ﻴﺩﺭﺱ ﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ –‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻤﺜل: ﺍﻟﺒﻐﺎﺀ – ﺍﻟﻘﻭﺍﺩﺓ – ﺍﻟﻔﺼﺎﻡ – ﺍﻟﺘﺸﺭﺩ ﻭﺍﻟﺠ ﹶﺎﺡ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ. ﻟﻜﻥ ﻨﻅﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﺃﻴ ‪‬ـﺎ ﻏﻴـﺭ‬ ‫ﻀ‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻷﻥ ﻜﺎﻓﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ، ﻭﺃﻨﻪ ﺭﻏﻡ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻟـﻡ ﻭﻟـﻥ‬ ‫ﺘﻨﺘﻬﻲ، ﻓﺘﻡ ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﻤﻰ ﺇﻟﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ، ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻫﻲ ﻋﻘﺒﺔ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺸـﺨﺹ ﻭﺘﺼـﺩﻩ ﻋـﻥ‬ ‫ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﻁﺭﻴﻘﺔ، ﻭﻟﺫﺍ ﻴﺒﺩﺃ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺔ، ﻭﻤﻊ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺘﻨﺘﻬﻲ ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ.‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﻘﺘﺭﺡ ﺃﻥ ﻴﺴﻤﻰ ﻤﻘﺭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ: ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﺇﻥ ﻜﻠﻤﺔ ﻅـﺎﻫﺭﺓ ﺇﻨﻤـﺎ‬ ‫ﺘﻌﻨﻲ: ﺃﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺃﻭ ﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺠﺫﻭﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺒﻤـﺎ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ، ﺒل ﻓﻲ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ. ﺒل ﻤﻥ ﻤﻜـﺎﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ، ﻭﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ، ﻫﻨﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺴﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻁﺎﺒﻘﺔ ﻟﻤﺎ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴـﺘﻪ، ﺇﺫ ﺴـﻭﻑ ﺘﻅﻬـﺭ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻭﻷﺴﺒﺎﺏ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻴﻬﺎ، ﻓﺈﺫﺍ "ﻭﻗﻊ" ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ ﺴـﻤﻴﺕ ﻅـﺎﻫﺭﺓ ﻨﻔﺴـﻴﺔ‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻗﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻨﺨﺭﻁﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺼﻔﻬﺎ ﻜﺫﻟﻙ. ﻓﻤـﺜ ﹰ،‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻗﻴﺎﻡ ﺭﺠل ﺃﻋﻤﺎل ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺎل ﺒﺎﻟﺯﻭﺍﺝ ﻤﻥ ﻓﺘﻴﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺍﺕ ﻟﻤﺩﺓ ﺴﺎﻋﺔ ﺃﻭ ﺴﺎﻋﺎﺕ، ﺜﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻁﻠﻴﻘﻬﻥ ﻭﺍﻟـﺯﻭﺍﺝ‬ ‫ﻤﻥ ﺃﺨﺭﻴﺎﺕ. ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺴﻤﻲ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ؟! ﻷﻨﻪ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻓﺭﺩ ﺃﻭ ﺒﻀﻌﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻓﻲ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ، ﻭﻻ ﻴﻤﺜل – ﻓﻴﻤﺎ ﻨﺭﻯ ﻤﺸﻜﻠﺔ – ﻟﻜﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻌﺭﻓـﻲ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺸـﺒﺎﺏ ﻭﺤﺘـﻰ ﺒـﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺯﻭﺠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺘﺯﻭﺠﺎﺕ، ﻭﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺒﺭﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ، ﻭﺴﻥ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ، ﻤﺜﻠﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺎل ﻓﻲ ﻗـﺎﻨﻭﻥ ﺍﻷﺤـﻭﺍل ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ‬ ‫)ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺭﻗﻡ ١ ﻟﺴﻨﺔ ٠٠٠٢(، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺃﺠﺎﺯ ﻟﻠﻘﺎﻀﻲ ﺃﻥ ﻴﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺘﺘﻘﺩﻡ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﻭﺭﻗﺔ ﺯﻭﺍﺝ ﻋﺭﻓﻲ، ﻨﻘﻭل ﺇﻥ ﻤﺜل‬ ‫ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ "ﻅﺎﻫﺭﺓ" ﻷﻨﻪ ﻗﺩ "ﻭﻗﻊ ﺒﻴﻥ ﺒﺭﺍﺜﻨﻪ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﺸﺎﺒﺎﺕ ﻭﻷﺴﺒﺎﺏ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻤﺘﺸﺎﺒﻜﺔ.‬ ‫-٦-‬
  • 8. ‫ﻭﺒﻌﺩ:‬ ‫ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻀﻌﺔ ﻨﻘﺩﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻤﺎ ﻨﺭﺍﻩ ﺍﻵﻥ ﻜﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻓـﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ، ﻭﻗﺩ ﺤﺎﻭﻟﻨﺎ ﺘﻘﺩﻴﻡ )٥( ﺨﻤﺱ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻫﻲ:‬ ‫١- ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ.‬ ‫٢- ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ.‬ ‫٣- ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺠ ﹶﺎﺡ.‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫٤- ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺴﺎﺀﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل.‬ ‫٥- ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺯﺤﺎﻡ.‬ ‫ﺭﺍﺠﻴﻥ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﺃﻥ ﻨﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺃﻭﻓﻴﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺒﻌ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﺤﻘﻪ، ﻭﺭﺍﺠﻴﻥ ﺃﻴ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل‬ ‫ﻀ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻨﻨﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﺃﻥ ﻨﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺴﺩ ﻤﺎ ﻴﻘﺎﺒل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻀﻊ ﻤﻥ ﻗﺼﻭﺭ ﻭﻨﻘﺹ، ﺁﺨـﺫﻴﻥ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻵﺘﻲ:‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﻁﺭﺤﻬﺎ ﻫﻨﺎ، ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﻴﺏ، ﻟﻴﺴﺕ ﻫﻲ ﻜل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺃ-‬ ‫ﻨﺭﺍﻫﺎ ﻭﻨﺭﺼﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺒل ﺘﻭﺠﺩ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ، ﻤﺜل ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻌﺭﻓﻲ – ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ‬ ‫– ﺍﻟﺒﻠﻁﺠﺔ.. ﺇﻟﺦ.‬ ‫ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﻭﻴﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﻻ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻅل ﻫﻜﺫﺍ ﻭﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺘﺩﺭﺱ، ﺒـل ﻻ ﺒـﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺘﻤﺘﺩ ﻴﺩ ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﻭﺍﻟﺘﺤﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻹﻀﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﺤﺫﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ، ﻭﺍﻹﺘﻴﺎﻥ ﺒﻤﺸـﻜﻼﺕ ﺃﺨـﺭﻯ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ "ﺴﺨﻭﻨﺔ" ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ.‬ ‫ﺭﺍﺠﻴﻥ ﺃﺨﻴ ‪‬ﺍ ﺃﻥ "ﺘﺤﺭﺽ" ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﻴﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺭﺼﺩ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺍﻟﺤﻠﻭل.‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻭﺍﷲ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻘﺼﺩ،،،‬ ‫.‬ ‫-٧-‬
  • 9. ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫-٨-‬
  • 10. ‫‪‬‬ ‫ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻭﻤﺤﺎﺫﻴﺭ ﻜﺜﻴﺭﺓ، ﻷﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﺘﺨﺫ ﻤﻌﻨﺎﻩ ﺍﻻﺼﻁﻼﺤﻲ ﻭﻴﺼـﺒﺢ ﻤﻬﻨـﺔ ﻭﻋﻤـﻼ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺭﻓﻪ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻭﻴﺘﺨﺼﺹ ﻓﻴﻪ ﺇﻻ ﻤﻨﺫ ﺯﻤﻥ ﻗﺭﻴﺏ، ﻓﻘﺩ ﺘﻭﺯﻋﺕ ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺘﻪ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ، ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﻭﻟﻡ ﻴﺘﺒﺩ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻟﻨﻘﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺇﻻ ﻤﻨﺫ ﻤﺎ ﻴﻘﺭﺏ ﻤﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻗـﺭﻭﻥ. ﻏﻴـﺭ ﺃﻥ‬ ‫ﻤﻴﻼﺩﻩ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺫﻟﻙ ﺒﻘﺭﻭﻥ ﺒﻌﻴﺩﺓ، ﻭﺇﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻜﺄﺤﺩ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻟﻨﺸﺎﻁﻨﺎ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻴﺸﺒﻪ ﺍﻟﻔـﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻔﻬﻡ ﺃﺤﺩﻫﺎ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻨﻘﺩﺭ ﺼﻠﺘﻪ ﺒﺘﺎﺭﻴﺨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ )ﺼﻼﺡ ﻗﻨﺼﻭﻩ. ٥٨٩١:‬ ‫١٤ – ٢٤(. ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻌﺘﺒﺭﻫﺎ ﻗﻀﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ، ﻷﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺘﻘﺘﻀﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺩ ﻭﻤﻨﺫ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺘﻌﺭﻴﻔـﻪ‬ ‫ﻟﻠﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺎﺘﻬﺎ، ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﻭﺍﻀ ‪‬ﺎ ﻟﺩﻴﻪ ﻭﻟﺩﻯ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺎﺫﺍ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻀﺒﻁ، ﻭﻴﻔﻴـﺩ ﺫﻟـﻙ ﻓـﻲ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻟﺴﺒﺭ ﺃﻏﻭﺍﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ، ﻷﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﻠﻡ: ﺍﻟﻔﻬﻡ/ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ ﺜﻡ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ، ﻭﺃﺨﻴ ‪‬ﺍ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ.‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ:‬ ‫ﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﺒﻤﻜﺎﻥ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻤﺤﺩﺩ ﻭﺸﺎﻤل ﻭﻗﺎﻁﻊ ﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺴﺒﺎﺏ:‬ ‫١- ﺃﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺎ ﻻ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ.‬ ‫٢- ﺃﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﻴﺨﺘﻠﻑ – ﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤﻌﻬﺎ – ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﺇﻟﻰ ﺁﺨـﺭ، ﺒـل ﺭﺒﻤـﺎ ﻨﻔـﺱ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺹ.‬ ‫٣- ﺃﻥ ﻜﻠﻤﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺇﻨﻤﺎ ﺘﺜﻴﺭ ﻋﺩﺓ ﻗﻀﺎﻴﺎ ﻭﻫل ﻫﻲ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻁﺎﺭﺌﺔ ﺃﻡ ﻤﺯﻤﻨﺔ، ﺃﻡ ﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﻓﺘـﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴـﺔ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﻷﺴﺒﺎﺏ ﺨﺎﺼﺔ.‬ ‫٤- ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺤﻴﻥ ﺘﻁﻔﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻁﺢ، ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻅﻬﺭ ﻤﻥ ﺘﻠﻘﺎﺀ ﺫﺍﺘﻬﺎ. ﺒل ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻔﺎﻋل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺎﺒﻜﺕ ﻭﺘﻌﻘﺩﺕ ﺤﺘﻰ ﺃﻓﺭﺯﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬ ‫ﻫﺎﻡ ﺠ ‪‬ﺍ.‬ ‫ﺩ‬ ‫٥- ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭل – ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ – ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﺯﺌﻴﺔ ﺒل ﻻ ﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺸﺎﻤﻠﺔ، ﻓﺎﻟﺠ ﹶﺎﺡ ﻤﺜﻼ ﻴﻜﻭﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺸـﺎﺒﻙ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ "ﺴﺒﺏ ﻤﺎ" ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺤﻼ ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ، ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓﻲ ﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ.‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﻵﻥ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ؟ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻨﺸﺄ ﺤﻴﻥ ﻴﻌﺠﺯ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﻌﻀﻭﻱ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻫﺩﻓﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﻪ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ.‬ ‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻌﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﺎ، ﻭﻴﺤﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﺌﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﻫﺩﻓﻪ. ﻫﺫﺍ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ، ﻜﻤﺎ ﻴﻘﺩﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻁﺭﺡ ﻗﻀﻴﺔ: ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺒﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺭ، ﻓﻬل ﻴﻨﻁﺒـﻕ ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻜﻜل، ﺃﻡ ﺨﻼل ﺃﻥ ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﺠﻴﺎﺕ ﻴﺠـﺏ ﻭﻻ ﺒـﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ؟‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻘﻭﺩﻨﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻓﻲ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺘﺴﺎﺅل ﺁﺨﺭ؟ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ؟‬ ‫-٩-‬
  • 11. ‫ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺩﻭﺍ ﻋﺩ ‪‬ﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻨﺴﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻴﻭﺍﺠـﻪ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ، ﻭﻫﻲ:‬ ‫: ﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺠﻭﺓ ﻓﻲ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ، ﻭﺃﻨﻪ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ.‬ ‫ﺃﻭﻻ‬ ‫: ﺃﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﺘﻘﻑ ﺩﻭﻨﻪ ﺼﻌﺎﺏ ﻭﻋﻘﺒﺎﺕ ﺘﺴﺘﻠﺯﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﺭﺀ ﻤﻭﺍﺼـﻠﺔ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻟﺤـل‬ ‫ﺜﺎﻨ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ.‬ ‫: ﻴﺘﻤﺜل ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻭﻀﻊ ﻓﺭﻭﺽ ﺘﻌﺩ ﺤﻼ ﻤﺅﻗ ﹰﺎ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺘﺠﺭﻴﺏ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺃﻭ‬ ‫ﹰ ﺘ‬ ‫ﺜﺎﻟ ﹰﺎ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺨﻁﻁ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻭﺍﻟﺤل.‬ ‫: ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﺨﺭﻯ.‬ ‫ﺭﺍﺒ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻌ‬ ‫: ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﻟﺤﻠﻬﺎ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ )ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ( ﻫﻭ‬ ‫ﺨﺎﻤ ‪‬ﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ.‬ ‫: ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻗﺩ ﺘﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﺒﺩﻗﺔ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻡ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﻓﻴﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺜل ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺴﺎﺩ ‪‬ﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺩ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﺤﺩﻴ ‪‬ﺍ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻓﻀل. )ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻠﻴﻡ ﻤﺤﻤـﻭﺩ ﺍﻟﺴـﻴﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ، ٠٩٩١: ٣٠٤ – ٧٠٤(.‬ ‫ﻭﻨﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻜل ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﺇﻟﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻟﻤﻌﻨﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻜـﺎﻵﺘﻲ: ﺇﻥ ﻋﻠـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺒﺤﺙ ﻤﺘﻤﻴﺯ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻷﻨﻪ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺩﻴﻨـﺎﻤﻲ ﻟﻠﻔـﺭﺩ ﻭﻓﻬـﻡ‬ ‫ﺩﻴﻨﺎﻤﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺜﻡ ﻓﻬﻡ ﻟﻌﻼﻗﺔ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟـﻰ ﻨﻅﺭﻴـﺔ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻪ، ﻭﻤﻨﻬﺞ ﺨﺎﺹ ﺒﻪ، ﻭﺒﺎﺤﺙ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻪ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ )ﻷﻨﻪ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻅﻭﺍﻫﺭ ﻤﻌﻘﺩﺓ ﻭﻤﺘﺸﺎﺒﻜﺔ‬ ‫ﺒل ﻭﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ( ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺨﺎﺼﺔ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﺤﺘﻰ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ، ﻭﻴﺨﻀﻊ ﻫﺫﺍ ﻟﺸﺭﻭﻁ:‬ ‫١- ﺃﻥ ﻴﻘﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ )ﻭﻓ ﹰﺎ ﻟﻠﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ(.‬ ‫ﻘ‬ ‫٢- ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺘﺩﺍﺨل ﻭﺘﺸﺎﺒﻙ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﻭﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ ﺴـﻭﺍﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل.‬ ‫٣- ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻭﺒﻘﺎﻴﺎ ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ )ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻔﺎﻋـل ﺍﻷﺴـﺒﺎﺏ ﺩﺍﺨـل‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺹ( ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﻤﻌﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ )ﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ ﺨﺎﺭﺝ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻭﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ(.‬ ‫٤- ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻘﺘﻀﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﻭﺍﻟﻭﻗﺕ.‬ ‫- ٠١ -‬
  • 12. ‫ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ:‬ ‫ﻟﻌل "ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ" ﻫﻲ ﺒﻭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻷﻱ ﻋﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ، ﻭﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ – ﺇﻻ ﻨﺘﻴﺠﺔ – ﻤـﻥ‬ ‫ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ – ﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺒﻬﺎ، ﺇﻻ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﻻ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻟﻴﺱ ﻟﻬـﺎ ﻤﻨـﺎﻫﺞ، ﻷﻥ ﻫﻨـﺎﻙ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ، ﻭﻫﻲ:‬ ‫: ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﻅﺎﻫﺭﺍﺕ ﺘﺨﻀﻊ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺤﺘﻤﻴﺔ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺸﺄﻥ ﻅـﺎﻫﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻭﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ.. ﺇﻟﺦ.‬ ‫: ﺃﻥ ﻟﻬﺎ ﻤﻨﻬﺠﺎ ﺃﻭ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺸﺄﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺸﺄﻥ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﻵﺘﻲ:‬ ‫ﺜﺎﻨ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﺭﺼﺩ ﻭﺍﻟﺘﺴﺠﻴل.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﻭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ.‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ.‬ ‫-‬ ‫: ﺇﻥ ﺘﻘﺩﻡ ﺃﻭ ﺘﺨﻠﻑ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻷﻨﻪ ﻓﻲ ﺨﺩﻤﺔ "ﺍﻹﻨﺘـﺎﺝ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ"‬ ‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‬ ‫ﻭﻴﺘﺠﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺘﻁﻭﺭ ﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﺍﻟﺩﻤﺎﺭ ﻭﻋﻠﻭﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ.‬ ‫: ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ – ﻜﻤﺎ ﻴﻘﻭل ﻓﺭﺝ ﺃﺤﻤﺩ )٠٨٩١ – ﺹ ٩: ٦( – ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟـﻰ ﻤـﺎ‬ ‫ﺭﺍﺒ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻴﺸﺒﻪ "ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﻡ" ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺭﻱ ﻟﻸﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺭﺍﺤﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺤﻤل ﺇﻟﻰ ﺠﺴـﻡ ﺍﻟﻤـﺭﻴﺽ‬ ‫"ﺸﻴ ًﺎ ﻏﺭﻴ ‪‬ﺎ ﻋﻨﻪ". ﻭﺇﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺤﻤل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ:‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺌ‬ ‫ﺘﺤﻴﺯﺍﺕ ﻗﻭﻤﻴﺔ.‬ ‫ﺃ-‬ ‫ﺘﺤﻴﺯﺍﺕ ﻋﻨﺼﺭﻴﺔ.‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺤﻀﺎﺭﻴﺔ.‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺘﺤﻴﺯﺍﺕ ﺩﻴﻨﻴﺔ.‬ ‫ﺩ-‬ ‫ﺘﺤﻴﺯﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ.‬ ‫ﻩ-‬ ‫ﺘﺤﻴﺯﺍﺕ ﺸﺨﺼﻴﺔ.‬ ‫ﻭ-‬ ‫: ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻤﺸﺘﻐﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ، ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻜـﺎﺌﺯ‬ ‫ﺨﺎﻤ ‪‬ﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻌﻤل ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ، ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻲ ﻀﺩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ، ﻭﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻫﻨﺎ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ، ﻭﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻴﻭﺼـﻑ‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ ﻤﻭﻀﻭﻋﻲ، ﺃﻱ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﻤﺼﺩﺍﻗﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻘﻭل. ﻻ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻘل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﺃﻭ ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﻓﺤﺴﺏ )ﻭﻓ ﹰﺎ ﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻗﺎﻤﻭﺱ ﻻﻻﻨﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻲ ﻟﻤﻌﻨﻰ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ )ﺍﻨﻅﺭ ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺴﻭﻴﻑ، ٠٠٠٢: ٢٦‬ ‫ﻘ‬ ‫– ٠٨( )ﺼﻼﺡ ﻤﺨﻴﻤﺭ، ٨٧٩١(.‬ ‫- ١١ -‬
  • 13. ‫: ﻴﻭﺠﺩ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻫﻤﺎ: ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻷﺭﺴﻁﻲ، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﺜـل ﺍﻟﻌﻘـل ﻓـﻲ‬ ‫ﺴﺎﺩ ‪‬ﺎ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺒﺴﺎﻁﺘﻪ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻏﻠﺒﺔ ﺍﻟﺤﺱ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﻋﻠﻴﻪ ‪ Common sense‬ﻭﻗﺒﻭل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘﺒﺩﻭ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻭﺩﻭﻥ ﺇﻋﻤﺎل ﻟﻠﻨﻘﺩ، ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺠﺩﻟﻲ، ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺎﻭل ﺴﺒﺭ ﺃﻏﻭﺍﺭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ.‬ ‫: ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺠﺩﻟﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﺘﻤﻴﺯﻩ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﻟﻠﻅﻭﺍﻫﺭ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻲ:‬ ‫ﺴﺎﺒ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ.‬ ‫ﺃ-‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ.‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﻴﻑ.‬ ‫ﺝ-‬ ‫ﺘﺄﻜﻴﺩ ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﺽ.‬ ‫ﺩ-‬ ‫ﻨﻔﻲ ﺍﻟﻨﻔﻲ.‬ ‫ﻩ-‬ ‫: ﻴﺭﻯ "ﺃﻨﺩﺭﻭﺯ" ﺃﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺘﻀﻲ ﺍﻟﻠﺠـﻭﺀ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺒﺤـﺙ‬ ‫ﺜﺎﻤ ﹰﺎ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﻋﻤﻭ ‪‬ﺎ ﻴﻘﺴﻡ "ﺃﻨﺩﺭﻭﺯ" ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺇﻟﻰ )٤( ﺃﻨﻭﺍﻉ:‬ ‫ﻤ‬ ‫: ﺒﺤﻭﺙ ﻤﺴﺤﻴﺔ: ﻗﺩ ﻴﺠﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻤﺎﻡ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬ ‫ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺸﻁﺕ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺴﺢ ‪ Surevy‬ﻟﻴﺘﻴﺢ ﻟﻨﻔﺴـﻪ‬ ‫ﻓﺭﺼﺔ ﻜﺸﻑ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ )ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﻤﻠﺔ( ﺒﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻤﺠﻬﻭﻟﺔ )ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻬﺎ(. ﻭﻜﻠﻤﺎ ﺍﺯﺩﺍﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻓﻀل.‬ ‫: ﺒﺤﻭﺙ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠـﻡ: ﺃﺤﻴﺎ ﹰﺎ ﻤﺎ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﻭﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﻤﺠﻬﻭﻟﺔ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻫﻲ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻔﺤﺹ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﻫﻤﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺨﻠﻕ ﻭﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ )ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ(. ﻭﻤﻌﻨﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻻ ﻴﻘـﻭﻡ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ، ﺒل ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻓﻨﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒـﺎﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻤـﺭﺍﺩ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺅﻫﺎ. ﻓﻬل ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﺃﻡ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺃﻡ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﻡ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ ﻫﻭ ﺍﻷﻓﻀـل ﺃﻡ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻋـﻥ‬ ‫ﻭﺴﺎﺌل ﺃﺨﺭﻯ؟‬ ‫: ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ: ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺘﺔ، ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻬﻴـﺔ،‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬ ‫ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ.‬ ‫: ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ: ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺤﺔ ﺇﺠﺎﺒﺔ ﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻓﻌﻼ ﻜﺭﺼﻴﺩ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﻋﻤﻭ ‪‬ﺎ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴـﺔ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﺩﺕ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺇﻟﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻀﻠﻠﺔ ﺭﻏﻡ ﺍﺘﻔﺎﻗﻬﺎ ﻤﻊ ﻤﻨﻬﺠﻬﺎ، ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺤﺎﺯﺓ، ﻭﺃﻤﺜﻠﺘﻬﺎ ﻜﺜﻴﺭﺓ، ﻤﺜﺎل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺃﺩﺍﺓ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺫﻜﺎﺀ ﺃﻫل ﺍﻟﻤـﺩﻥ‬ ‫ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻫل ﺍﻟﺭﻴﻑ، ﻤﺜﺎل ﺁﺨﺭ، ﺍﻨﺤﻴﺎﺯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻷﺩﻟﺔ )ﺒل ﻭﺃﺤﻴﺎ ﹰـﺎ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻟﻲ ﻋﻨﻕ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ( ﻤﻥ ﺃﺠل ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺅﻤﻥ ﺒﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﻓﺤـﺹ ﺤﻘﻴﻘـﻲ ﻭﻤﻭﻀـﻭﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻭﻗﺎﺌﻊ. )ﺃﺤﻤﺩ ﻓﺎﺌﻕ، ٢٨٩١، ٨٤ – ٣٥(.‬ ‫- ٢١ -‬
  • 14. ‫: ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻤل ﺍﻟﺒـﺎﻁﻨﻲ،‬ ‫ﺘﺎﺴ ‪‬ﺎ‬ ‫ﻌ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻹﻜﻠﻴﻨﻴﻜﻲ )ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ(، ﻭﻜﺫﺍ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻹﺨﺒﺎﺭﻴﻴﻥ، ﻭﺇﻥ ﻜـﺎﻥ ﺍﻟﺤـﺎل ﻻ ﻴﻤﻨـﻊ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺃﺨﺭﻯ، ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ، ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﺃﺜﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻤﺤﺩﻭ ‪‬ﺍ، ﻭﺫﻟـﻙ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻟﻠﻁﺎﺒﻊ ﻏﻴﺭ ﺍﻷﺨﻼﻗﻲ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ.‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ: ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤـﻊ ﺍﻷﺨـﺫ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﻭﻓ ﹰﺎ ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺎ. ﻭﻋﻤﻭ ‪‬ﺎ ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻘ‬ ‫ﻟﻐﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﺩ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼﺩﺩ ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻁﻠﻕ ﻭﺍﻟﻨﻬـﺎﺌﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ. ﻓﻠﻴﺴﺕ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻴﺘﻡ ﺘﺴﺠﻴﻠﻬﺎ ﻤﺜ ﹰ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺘﻘـﺩﻴﻡ ﺼـﻭﺭﺓ‬ ‫ﻼ‬ ‫ﻭﺭﺩﻴﺔ ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﻴﻘﺘﻀﻲ – ﺒﻼ ﺠﺩﺍل – ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻻ ﺘﻌﻜﺱ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﺎل، ﻭﻜل ﻫﺫﻩ ﺃﻤﻭﺭ ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ،‬ ‫ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﻭﻟﻌل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ ﻟﻠﺩﻜﺘﻭﺭ ﺴﻴﺩ ﻋﻭﻴﺱ "ﺭﺴﺎﺌل ﺇﻟـﻰ ﻀـﺭﻴﺢ ﺍﻹﻤـﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﻓﻌﻲ" ﺨﻴﺭ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ، ﺤﻴﺙ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻀﺭﻴﺢ – ﻜﻤﺜﺎل – ﺃﺨﺒﺎ ‪‬ﺍ ﻭﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻋـﻥ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺤﺱ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﻭﺍﺴﺘﻌﺎﻥ ﺒﺄﺤﺩ ﺍﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﺤل.‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ: ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻜﺎﻵﺘﻲ:‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ )ﺒﺩﺀﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺩﺨﻴﻥ ﻭﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﻼﻙ(.‬ ‫‪‬‬ ‫-‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﺠ ﹶﺎﺡ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺃﺸﻜﺎﻟﻬﺎ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ ﺜﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺭﺍﺌﻡ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ: ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺯﺍﻭﻴﺘﻴﻥ، ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ )ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤـﺎل ﻓـﻲ ﺍﻟـﺩﻭل‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻜﻭ ﻤﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻤﻊ ﻨﻘﺹ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ( ﺃﻭ ﺯﺍﻭﻴـﺔ )ﻗﻠـﺔ ﺍﻟﺴـﻜﺎﻥ ﻭﺯﻴـﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ(.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﺸﺭ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺃﺸﺒﻪ‬ ‫-‬ ‫ﺒﺎﻟﻭﺒﺎﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﺘﺎﺡ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺄﺨﺫ ﺃﺸﻜﺎﻻ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ، ﺒﺩ ‪‬ﺍ ﻤﻥ ﺘﻌﺼﺏ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺘﻪ، ﻤﺭﻭ ‪‬ﺍ ﺒﺘﻌﺼـﺒﻪ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺀ‬ ‫ﹰ‬ ‫-‬ ‫ﻷﻫﻠﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ ﻟﻬﺎ، ﻭﺃﻴ ‪‬ﺎ ﺘﻌﺼﺒﻪ ﻟﺩﻴﻥ ﻤﻌﻴﻥ ﺃﻭ ﻟﻔﺭﻴـﻕ ﺭﻴﺎﻀـﻲ ﻤﻌـﻴﻥ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﻭﻫﻜﺫﺍ.‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ، ﻭﻫل ﺍﻟﻌﻤل ﻤﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴـﺎﺕ، ﻭﻫـل ﺍﻟﻌﻤـل ﻴﺸـﺒﻊ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺃﻡ ﺃﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻌﻤﺎل ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﻟﻀﻴﺎﻉ ﻭﺍﻻﻏﺘﺭﺍﺏ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﻤﺩﻯ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻩ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ، ﻭﻫل ﻴﺄﺨﺫ ﻁﺎﺒ ‪‬ﺎ ﻟﻔﻅ ‪‬ـﺎ ﺃﻡ ﺒـﺩﻨ ‪‬ﺎ؟ ﻭﺍﻷﺸـﻜﺎل‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻌ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻪ، ﻭﻫل ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻨﻑ ﻤﻭﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﺠﺎﻩ ﺫﺍﺘﻪ )ﺒﺩ ‪‬ﺍ ﻤﻥ ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ، ﻤﺭﻭ ‪‬ﺍ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺀ‬ ‫ﺒﺎﻹﺩﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻬﺭ( ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭ، ﻭﻫل ﻴﻨﺘﺸﺭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ، ﻭﻫل ﻴﺄﺨﺫ‬ ‫ﻁﺎﺒ ‪‬ﺎ ﻤﺨﻁ ﹰﺎ ﺃﻡ ﻴﻨﺩﻟﻊ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻓﺠﺎﺌﻴﺔ ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﻪ.‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻌ‬ ‫- ٣١ -‬
  • 15. ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻠﻭﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻠﻭﺙ – ﺍﻟﻀﻭﻀﺎﺀ – ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ – ﺍﻟﻤﺎﺀ... ﺇﻟﺦ، ﻭﻫل ﻫﻨـﺎﻙ‬ ‫-‬ ‫ﻭﻋﻲ ﺒﻴﺌﻲ ﺒﺫﻟﻙ ﺃﻡ ﻻ؟ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺩﺨل ﻀﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺯﺤﺎﻡ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺸﻭﺍﺌﻴﺎﺕ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻤﺜل: ﺍﻻﻏﺘﺼﺎﺏ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ – ﺍﻟﺒﻐﺎﺀ / ﺍﻟﻘـﻭﺍﺩﺓ.. ﻭﻤـﺎ ﻫـﻲ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ، ﻭﻜﻴﻑ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻨﻭ ‪‬ﺎ ﻤﻥ )ﺍﻻﻨﻔﺼﺎﻡ(‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺒﻴﻥ ﺘﻅﺎﻫﺭﻩ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﺄﻨﻪ )ﺴﻭﻱ ﻭﻤﺤﺘﺭﻡ( ﻭﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺭﺸﻭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻬﺎ ﻭﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻬﺎ ﺒﺎﻟﺒﻨﻴـﺎﻥ ﺍﻟﻁﺒﻘـﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘـﺎﻓﻲ‬ ‫-‬ ‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺎ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ، ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺯﻭﻑ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ، ﻭﻤﺎ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺇﻓﺭﺍﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻌﺭﻓﻲ ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ، ﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ ﻟﻠﻭﻗـﻭﻉ ﻓـﻲ ﻫـﺫﻩ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺇﺴﺎﺀﺓ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻤﺎ ﺘﻔﺭﺯﻩ ﻤﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻅﻭﺍﻫﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺜل: ﺍﻟﺘﺸﺭﺩ ﻭﺍﻟﺠ ﹶـﺎﺡ‬ ‫‪‬ﻨ‬ ‫-‬ ‫ﻭﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ.‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﻨﻴﻥ ﻭﻁﺭﺩﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻭﺍﺭﻉ ﻭﻋﺯﻟﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺫﻟﻙ.‬ ‫-‬ ‫ﺘﺩﻫﻭﺭ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﻗﻴﻡ "ﺨﺩ ﻭﺍﺠﺭﻱ"‬ ‫-‬ ‫ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺫﻟﻙ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﺘﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬـﺎ ﺒﺎﻟﺒﺤـﺙ ﻋﻠـﻡ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ:‬ ‫ﻴﺭﺘﺒﻁ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﺜل:‬ ‫١- ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ: ‪ Psychology‬ﻭﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺴﻠﻭﻙ،‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﻤﺒﺎﺸ ‪‬ﺍ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ، ﻭﻟﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺸﺄﻨﻪ ﺸﺄﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﻟﻠﻅﻭﺍﻫﺭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻴﺘﺒﻊ ﺃﺼﻭل ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﺃﺤﻴﺎ ﹰﺎ ﻤﺎ ﻴﻁﻭﻉ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﺎﺴ ‪‬ﺎ ﻟﻠﻁﺒﻴﻌـﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﻟﻠﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻓﻬﻭ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﻴـﺏ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅـﺔ ﻭﻀـﺒﻁ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴـﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ ﺍﻹﻜﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔ ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﺘﺴـﺠﻴﻠﻬﺎ ﻤـﻥ ﺠﻬـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺹ ﺤﻭل ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ. ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻔﺭﺩ ﻫﻭ ﻤﺤـل‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻷﻭل.‬ ‫٢- ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻉ: ‪ Sociology‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ ﻭﻨﻅﻤﻬﺎ ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺘﻬﺎ ﻭﻭﻅﺎﺌﻔﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻋﻀﺎﺌﻬﺎ، ﻭﻜـل ﻤـﺎ‬ ‫ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﻴﻨﺩﺭﺝ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻜﻅـﺎﻫﺭﺓ‬ ‫ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﻤﺎﺴﻙ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ.‬ ‫- ٤١ -‬
  • 16. ‫: ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ ﻤﺜﻼ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ. ﻭﻁﺭﺡ ﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﻋﻠﻰ ﻋـﺎﻟﻡ ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﻭﻋـﺎﻟﻡ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻤﺜﺎل‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ. ﻓﺴﻭﻑ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﺎﺭﻑ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ – ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ – ﺴﻭﻑ ﻴﻀـﻁﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻓﻴﻠﺤﻕ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﺎ ﻴﺠﺩﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺩﻤﻥ. ﻜﺫﻟﻙ ﺴﻭﻑ ﻨﺠﺩ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻨﻪ ﻤﻀﻁﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻤﻘﺘﺭ ‪‬ـﺎ ﺒـﺫﻟﻙ ﻤـﻥ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺘﺨﺼﺹ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ.‬ ‫ﺒﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ، ﺴﻭﻑ ﻴﻀﻁﺭ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﺴﻭﻑ ﻴﻀـﻁﺭ‬ ‫ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﻅﺭﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻴﻌﻨﻲ ﻓﺭ ‪‬ﺍ ﻤﻌﻴ ﹰﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ، ﻭﻻ ﺸﻙ ﺃﻥ ﻭﻗﻭﻉ ﻜـل‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎل – ﺃﻭ ﺍﻻﻨﻔﺼﺎل – ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﺒﻴل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻟﻺﺠﺎﺒـﺔ ﻋـﻥ ﺴـﺅﺍﻟﻬﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜل ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ ﺒﻴﻥ ﺘﺨﺼﺼﻴﻬﻤﺎ، ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻅﻬﺭﺕ ﺘﺨﺼﺼـﺎﺕ ﺃﺨـﺭﻯ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ.‬ ‫١- ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ: ‪ Psychology‬ﻭﻫﺫﺍ ﺃﺤﺩ ﻓﺭﻭﻉ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﻜـﺯ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺸﺄ ﻤﻥ ﻭﺠـﻭﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋـﺔ‬ ‫ﻭﺘﻔﺎﻋﻼﺘﻬﺎ ﻭﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺘﻬﺎ ﻭﻋﻀﻭﻴﺘﻬﺎ ﻭﺍﺤﺘﻜﺎﻜﺎﺕ ﺃﻋﻀﺎﺌﻬﺎ، ﻭﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻤـﻥ‬ ‫ﻅﻭﺍﻫﺭ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻜﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺠﻤﺎﻋﺔ.‬ ‫٢- ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ: ‪ Mental Hygiene‬ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺩﺭﺱ ﺘﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤـﻊ ﺒﻴﺌﺘـﻪ ﻭﻜﺎﻓـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻭﻕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ. ﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻼﺴﻭﺍﺀ، ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻫﻭ‬ ‫ﻤﺤﺼﻠﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ، ﻓﻼ ﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓـﻕ ﺘﺼـﺎﻟ ‪‬ﺎ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴـﺔ‬ ‫ﺤ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ. ﻜﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﻴﺔ ﺘﺒﻠـﻎ ﺃﻗﺼـﻰ‬ ‫ﺼﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﻭﻤﻌﻨﻰ ﺫﻟﻙ ﺃﻴ ‪‬ﺎ – ﺃﻥ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴـﺔ ﻴـﺩﺭﺱ ﺴـﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻟﻬﺩﻑ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﻭﻉ ﻓﻲ ﻤﻅـﺎﻫﺭ ﺍﻻﻀـﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﻗﺩ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺕ ﺒﺎﻟﺩﻓﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﻭﺒﻌﺠﺯﻫﺎ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬـﺔ ﺍﻟﺼـﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻓﻭﻗﻌﺕ ﻓﻲ ﺒﺭﺍﺜﻥ ﺍﻟﻤﺭﺽ.‬ ‫٣- ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ: ‪ Social Work‬ﻭﻫﻲ ﺨﺩﻤﺔ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺘﺅﺩﻯ ﻟﻠﻨﺎﺱ ﺒﻬﺩﻑ ﻤﺴـﺎﻋﺩﺘﻬﻡ‬ ‫ﻜﺄﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺃﻓﻀل، ﻭﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻨﺘﻤـﻲ ﻤـﻊ‬ ‫ﺭﻏﺒﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ، ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺭﻏﺒﺎﺘﻬﻡ ﻭﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠـﻲ، ﻭﻫـﻲ‬ ‫ﻀﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﻭﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﺇﻋﺎﻨﺔ ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻭﺍﺠﻬﻭﻥ ﺒﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺄﺩﻴﺔ ﺩﻭﺭﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ، ﻭﺘﺭﻤﻲ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻭﻤﻌﺎﻭﻨﺔ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻤﻥ ﺘﺤﻭل ﻅﺭﻭﻓﻬﻡ ﺩﻭﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺩﻭﺭﻫـﻡ‬ ‫ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ.‬ ‫- ٥١ -‬
  • 17. ‫٤- ﺍﻹﺤﺼﺎﺀ: ‪ Statistical‬ﻭﻫﻭ ﻋﻠﻡ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ )ﺍﻟﺭﻗﻤﻴـﺔ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻤﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺴﻭﺍﺀ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻡ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻡ ﺴﻜﺎﻨﻴﺔ ﺃﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺃﻡ ﻁﺒﻴـﺔ..‬ ‫ﺇﻟﺦ( ﺒﻬﺩﻑ ﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺠﺭﻱ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺴﺎ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ، ﻭﻴﻬﺩﻑ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺃﻴ ‪‬ﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﻨﺎ ﺇﻟﻴﻬﺎ.‬ ‫ﻀ‬ ‫٥- ﺍﻟﺩﻴﻤﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺎ ﺃﻭ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ: ‪ Demographic‬ﻭﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻔﺭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟـﺫﻱ ﻴـﺩﺭﺱ ﻜﺎﻓـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﺴﻜﺎﻥ، ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ – ﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ – ﻤﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ – ﻭﺍﻻﻨﺘﻘـﺎل ﻭﺍﻟﻨـﺯﻭﺡ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺃﻭ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺸﺨﺹ، ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺫﻟﻙ، ﻤﺤﺎﻭﻻ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﺭﺒـﻁ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﻬﺩﻓﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.‬ ‫٦- ﻤﺜﺎل: ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺃﻥ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻬﺠﺭﺓ ﺘﺘﺯﺍﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤـﺩﻥ‬ ‫ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﻌﻜﺱ، ﻭﺃﻴ ‪‬ﺎ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻭﻓﻴﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻜﻤﺜﺎل ﺁﺨﺭ.‬ ‫ﻀ‬ ‫٧- ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ: ﻭﻫﻭ ﻓﺭﻉ ﺤﺩﻴﺙ ﻨﺴﺒ ‪‬ﺎ ﻤﻥ ﻓﺭﻭﻉ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻴﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﺤﻅﺔ ﺘﺄﺜﻴ ‪‬ﺍ ﻴﻤﻜﻥ ﻗﻴﺎﺴﻪ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ ﺁﺜﺎﺭﻩ، ﻭﻻ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺇﻻ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻟﻪ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤﻲ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺇﻜﺴﺎﺒﻪ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻘﻁ، ﻭﺇﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـل ﻤﺘﺒـﺎﺩل ﺒـﻴﻥ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ، ﻭﺇﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺘﻪ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﺔ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺇﻓﺴﺎﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺼﺤﺔ ﻭﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ.‬ ‫)ﺍﺴﺘﻌﻨﺕ ﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﻨﻔﺴـﻲ، ﻓـﺭﺝ ﻁـﻪ‬ ‫ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ، ٣٩٩١ ﻭﺼﻔﺤﺎﺕ ﻤﺘﻔﺭﻗﺔ(.‬ ‫ﺘﻠﻙ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻫﻡ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌﻬﺎ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﺒﺭﺯﻴﻥ ﺃﻫﻡ ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻭﻉ، ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎل – ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭﻨﺎ – ﻤﺎ ﺯﺍل ﺭﺤ ‪‬ﺎ ﻹﺩﺨﺎل ﻭﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻷﺨـﺭﻯ ﻤﺜـل:‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻲ – ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ – ﺍﻹﻜﻠﻴﻨﻴﻜﻲ – ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﻫﻜﺫﺍ.‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﻤﺴﺘﻘﺒل ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ:‬ ‫ﻨﻅﻥ ﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ، ﻭﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻲ ﺠﻌﻠـﺕ ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻗﺭﻴﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ، ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻻ ﺸﻙ ﻟﻪ ﻤﺯﺍﻴﺎﻩ ﻭﺃﻴ ‪‬ﺎ ﻟﻪ ﻋﻴﻭﺒﻪ، ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻭﺴﺭﻋﺘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋـل ﻗـﺩ‬ ‫ﻀ‬ ‫ﺠﻌل ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻨﻘل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺘﻘﺭﻴ ‪‬ﺎ ﺇﻟﻰ ﺒﻘﺎﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺇﻴﻤﺎﻨﻨـﺎ ﺒﺎﻟﺨﺼﻭﺼـﻴﺔ ﺍﻟﺤﻀـﺎﺭﻴﺔ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻜل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﻩ ﻭﻴﺒﻘﻰ ﺍﻷﻤل ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ، ﻭﺨﺭﻭﺝ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻋﻥ‬ ‫"ﺘﺨﺼﺼﻬﻡ ﺍﻟﻀﻴﻕ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩ" ﺇﻟﻰ ﺭﺤﺎﺏ ﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻭﻓﻬﻡ ﻭﺴﺒﺭ ﺃﻏﻭﺍﺭ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ،‬ ‫ﺒل ﻭﺃﻀﺤﻰ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺒﺤﺩﻭﺙ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ، ﻭﻟﻥ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﺫﻟـﻙ ﺇﻻ ﻤـﻥ‬ ‫ﺨﻼل ﻓﺭﻴﻕ ﻋﻤل ﺒﺤﺜﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻬﻤﺘﻪ ﺭﺼﺩ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ، ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺜـﻡ‬ ‫ﺘﺤﻭﻴﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻭﻫﻨﺎ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺩﻭﺭﻩ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ، ﺒل ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻤﻪ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ.‬ ‫- ٦١ -‬
  • 18. ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫א‬ ‫- ٧١ -‬
  • 19. ‫‪‬‬ ‫ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻟﻴﺱ ﺸﻴ ًﺎ ﺤﺩﻴ ﹰﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﺇﻻ ﺃﻥ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺩﻤﻨﻴﻥ ﻭﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺌ‬ ‫ﺃﺸﻜﺎل ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻺﺩﻤﺎﻥ ﻗﺩ ﺠﻌل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﺤﻕ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ. ﺇﺫ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﺃﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭﺓ ﻗﺩ ﻋﺭﻓﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻭﻫﻲ: ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ - ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ – ﺍﻟﻜﻭﻜﺎﻴﻴﻥ – ﺍﻟﻜﺤﻭل، ﻭﻟﺫﺍ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﻨﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺃﻭﺭﺩﻩ ﻤﺼـﻁﻔﻰ‬ ‫ﺴﻭﻴﻑ )٦٦٩١( ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺫﻭ ﻤﺎﺽ ﻭﺤﺎﻀﺭ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒل، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻓﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﻓﺠﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﻭﺃﻤﺎ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻓﻤﺘﺴﻊ ﻴﺸﻤل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺄﺴﺭﻩ، ﻭﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻓﺄﺒﻌﺎﺩﻩ ﻤﺘﺠﺩﺩﺓ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ.‬ ‫)ﻤﺼﻁﻔﻰ ﺴﻭﻴﻑ، ٦٦٩١: ٣١(.‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺇﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓـﻲ ﺘﻘـﺩﻴﺭ ﺤﺠـﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌـﺎﻁﻴﻥ، ﺇﻻ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ )ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل( ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻵﺘﻴﺔ:‬ ‫ﺃﻥ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﻴﺘﻌﺎﻁﻰ ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ ﻤﻥ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ٠٤ – ٠٥ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﻤﺩﻤﻨﻭ ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻴﻥ ٢ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﻤﺩﻤﻨﻭ ﺍﻟﻜﻭﻜﺎﻴﻴﻥ ٥,٠ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴﻤﺔ )ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ، ٥٧٩١: ٥٣ – ٥٨(‬ ‫-‬ ‫ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻤﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻟﻤﻬﺩﺌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﺒﻬﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ – ﻭﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺴـﺘﻴﻨﻴﺎﺕ ﺤﻴـﺙ ﻗـﺩﺭﺕ‬ ‫-‬ ‫ﺒﺨﻤﺴﺔ ﻤﻼﻴﻴﻥ ﻓﺭﺩ، ﺜﻡ ﺯﺍﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻋﺸﺭﺓ ﻤﻼﻴﻴﻥ ﻤﺩﻤﻥ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎﺕ. )ﻓﺎﺭﻭﻕ ﻋﺒﺩ‬ ‫ﺍﻟﺴﻼﻡ، ٧٧٩١: ٢٥ – ٧٨(‬ ‫ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﺤﻠﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤـﺩﻯ ﻜﺎﻓـﺔ ﺃﺠﻬـﺯﺓ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺒﺎﻥ ﻤﻥ ﻨﺩﻭﺓ ﻋﻠﻤﻴﺔ )ﻨﺩﻭﺓ ﺍﻷﻫﺭﺍﻡ، ٢٨٩١( ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺒﻜل ﺃﻨﻭﺍﻋﻬـﺎ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒﺭ "ﻏﻭﻻ" ﻴﻔﺘﺭﺱ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ، ﺇﺫ ﺇﻥ ﻤﺎ ﺘﺩﻓﻌﻪ ﻤﺼﺭ ﺜﻤ ﹰﺎ ﻟﻠﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﺭﺒﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻤﻥ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﻴﻘﺩﺭ ﺒـ ٠٧ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺠﻨﻴﻪ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺭﻗﻡ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻗﺕ )٢٨٩١( ﻴﺴﺎﻭﻱ: -‬ ‫ﻨﺼﻑ ﺜﻤﻥ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺯﺭﺍﻋﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻋﺩﺍ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل.‬ ‫-‬ ‫ﻜل ﻋﺎﺌﺩﺍﺕ ﻤﺼﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﻨﺎﺓ ﺍﻟﺴﻭﻴﺱ.‬ ‫-‬ ‫ﻜل ﺩﺨل ﻤﺼﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺤﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﺜﻠﺙ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺎ ﺘﺩﻓﻌﻪ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺩﻋﻡ ﻟﻠﺴﻠﻊ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ.‬ ‫-‬ ‫ﻨﺼﻑ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺭﺘﺒﺎﺕ ﻜل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻁﺎﻉ ﺍﻟﻌﺎﻡ.‬ ‫-‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﻤﺎ ﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻤﺎ ﺘﺘﻜﺒﺩﻩ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﻀﺭﺍﺌﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻴﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟـﺩﺨﻭل.‬ ‫-‬ ‫ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘﺩﻓﻌﻪ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺎﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﻤﻜﺎﻓﺤـﺔ ﺍﻟﻤﺨـﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌـﻼﺝ،‬ ‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺩﻓﻌﻪ ﺍﻟﻤﺩﻤﻨﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺜﻤ ﹰﺎ ﻟﺸﺭﺍﺌﻬﺎ، ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻀﺭﺭ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﻨـﺯل ﺒﻤﺘﻌـﺎﻁﻲ‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻭﺒﺄﺴﺭﻫﻡ ﻭﻴﻨﻘﺹ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ )ﺠﻤﺎل ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻌﺯﺍﻴﻡ، ٤٨٩١: ٢٢(.‬ ‫- ٨١ -‬
  • 20. ‫ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺘﺒﻊ ﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﻭﻋﻼﺝ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ – ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩﻱ )٩٩٩١( ﻴﻨﻀﻡ‬ ‫ﺩﺨﻭل ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺌل ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻴﻨﻴﺎﺕ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻜﻭﻜﺎﻴﻴﻥ ﻭﻟﻜﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺃﻗل ﻜﺜﻴ ‪‬ﺍ، ﻭﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﻴﺔ، ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﻜﺴﺘﻭﻥ ﻓﻭﺭﺕ، ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﻭﻗـﺕ ﻨﻔﺴـﻪ ﺯﺍﺩ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺒﻘﻲ ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻋﻠﻴﻪ )ﺍﻟﻤﺠﻠـﺱ ﺍﻟﻘـﻭﻤﻲ ﻟﻤﻜﺎﻓﺤـﺔ ﻭﻋـﻼﺝ‬ ‫ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ، ١٩٩١: ٦٥(.‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻤﺼﺭ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ – ﺤﺘﻰ ﻭﻗﺕ ﻗﺭﻴﺏ – ﺯﺍﺭﻋﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻤﺜﻠﻬﺎ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭل )ﺩﻭﻟﺔ ﺘﺭﺍﻨﺯﻴﺕ( ﺘﻤﺭ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻋﺒﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﻟﻠﻐﺭﺏ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻗﻨـﺎﺓ ﺍﻟﺴـﻭﻴﺱ، ﻭﻤﻴﻨـﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺠﻭﻱ، ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻕ. ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺘﺅﻜـﺩ ﺃﻥ ﺸـﺒﺎﺏ‬ ‫ﻤﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻬﺎﻭﻴﺔ، ﻷﻥ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ – ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ – ﺘﺅﻜﺩ:‬ ‫١٢ ﻤﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ﺤﺠﻡ ﻤﺎ ﻴﺼﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ.‬ ‫-‬ ‫٢ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻤﺩﻤﻥ.‬ ‫-‬ ‫٥١ ﺸﺎ ‪‬ﺎ ﻴﻤﻭﺘﻭﻥ ﻴﻭﻤ ‪‬ﺎ ﺘﻘﺭﻴ ‪‬ﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﻌﺎﻁﻲ ﺠﺭﻋﺎﺕ ﺯﺍﺌﺩﺓ )ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻥ ﻏﺎﻨﻡ، ٦٩٩١: ٤٢٥(.‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺒ‬ ‫-‬ ‫ﻭﻟﻜﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻹﺩﻤﺎﻥ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﻋﻭﺍﻤل ﺃﻭ ﺸﺭﻭﻁ ﻫﻲ:‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل: ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ: ﻭﺘﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ:‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺜل: ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ ‪ ،cannabis‬ﻭﺍﻟﺨﺸﺨﺎﺵ/ ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ ‪ opium‬ﻭﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻭﻜـﺎ‬ ‫ﺃ-‬ ‫‪.khat‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ: ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻴﻥ ‪ Heroin‬ﻭﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﻤﺸﺘﻘﺎﺕ ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ ﻭﺃﻗﻭﻯ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤـﻭﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﺏ-‬ ‫ﺨﻤﺱ ﻤﺭﺍﺕ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺴﻴﻁﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻁﻲ ﺴﺭﻴﻌﺔ، ﻭﻗﺩ ﺘﺯﺍﻴﺩ ﺍﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠـﻰ ﺇﺩﻤـﺎﻥ ﺍﻟﻬﻴـﺭﻭﻴﻥ‬ ‫ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻔﺯﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ.‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺨﻠﻴﻘﻴﺔ: ﻭﻗﺩ ﺼﻨﻔﺘﻬﺎ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻋﺎﻡ ٣٧٩١ ﺇﻟﻰ )٣( ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻫﻲ:‬ ‫ﺝ-‬ ‫١- ﻋﻘﺎﻗﻴﺭ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺒﻬﺔ.‬ ‫٢- ﻋﻘﺎﻗﻴﺭ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﺒﻭﻁ ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﺩﺌﺔ.‬ ‫٣- ﻋﻘﺎﻗﻴﺭ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ.‬ ‫ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﻠﻭﺴﺔ. ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺍﺩ ﻤﺨﺩﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺜل: ﺍﻟﺨﻤﺭ – ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻁﻴـﺎﺭﺓ – ﺍﻟﺘـﺩﺨﻴﻥ –‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﻴﻥ.‬ ‫ﻭﺴﻭﻑ ﻨﻘﺼﺭ ﺤﺩﻴﺜﻨﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺩﺘﻴﻥ ﻤﺨﺩﺭﺘﻴﻥ ﻟﻭﺤﻅ ﻓـﻲ ﺍﻵﻭﻨـﺔ ﺍﻷﺨﻴـﺭﺓ‬ ‫ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻫﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻗﻁﺎﻉ ﻋﺭﻴﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺃﻻ ﻭﻫﻤﺎ: ﺍﻟﺒﺎﻨﺠﻭ – ﺍﻟﺘﺩﺨﻴﻥ )ﺴﻭﺍﺀ ﺸﻴﺸﺔ ﺃﻭ ﺴﺠﺎﺌﺭ(.‬ ‫- ٩١ -‬
  • 21. ‫: ﺍﻟﺒﺎﻨﺠﻭ: ‪ :Bhango‬ﺍﻨﺘﺸﺭ ﺇﺩﻤﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻠﻔﺘﺔ ﻟﻠﻨﻅﺭ، ﺒﺤﺠﺔ ﺃﻨﻪ ﻏﻴﺭ ﻀﺎﺭ، ﻭﺃﻥ ﺒـﻪ‬ ‫ﺃﻭﻻ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ، ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻟﻸﻤﻭﺭ، ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ، ﺇﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ، ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ )ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ – ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻲ( – ﻴﺜﺒﺕ ﻋﻜﺱ ﺫﻟﻙ ﺘﻤﺎ ‪‬ﺎ.‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺎﻨﺠﻭ ﻫﻭ ﻨﻔﺱ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻨﺏ )ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ(، ﻭﻟﻪ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻭﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﺜل: "ﺍﻟﻜﻤﻨﺠﺔ"، "ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﺠﻭﻨﺎ".‬ ‫ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺘﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﻀﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺭﺝ ﻤـﻥ ﺃﺯﻫﺎﺭﻫـﺎ ﺃﻭ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺃﻭ ﺴـﻴﻘﺎﻥ ﺃﻭ‬ ‫ﺠﺫﻭﺭ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻨﺏ ﺍﻟﻬﻨﺩﻱ ﺫﻜ ‪‬ﺍ ﻜﺎﻥ ﺃﻡ ﺃﻨﺜﻰ.‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺕ – ﺒﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻁﺒﻴﻌﻲ – ﻓﻘﺩ ﻋﺭﻑ ﻤﻨﺫ ﻓﺘﺭﺓ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﺘﻘﺩﺭ ﺘﻘﺭﻴ ‪‬ﺎ ﺒﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺴﺘﺔ ﺁﻻﻑ ﻋﺎﻡ، ﻭﺇﻨـﻪ‬ ‫ﺒ‬ ‫-‬ ‫ﻜﺎﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍ ‪‬ﺎ ﻁﺒﻴﻌ ‪‬ﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻨﻪ ﻴﻘﺎل ﺇﻥ ﺍﻹﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ "ﺸﻥ ﻨﻨﻎ" ﺍﻤﺘﺩﺡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ، ﺒـل‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻭﻁﺎﻟﺏ ﺴﻜﺎﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﻭﺍﺼﻠﻭﺍ ﺯﺭﺍﻋﺘﻪ، ﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺃﻟﻴﺎﻓﻪ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺼـﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺤﺒـﺎل، ﻭﺒـﺫﻭﺭﻩ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺯﻴﺕ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ، ﺒل ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ، ﺤﻴـﺙ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺤﺭﻕ ﺃﺠﺯﺍﺅﻩ ﻭﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﻨﺸﺎﻕ ﺒﺨﻭﺭﻩ، ﻭﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻴﺘﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺒﺩ ﻤﻤﺎ ﺃﻜﺴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺒـﺎﺕ ﺼـﻔﺔ‬ ‫"ﻤﻘﺩﺴﺔ".‬ ‫ﻭﻟﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻬﻨﻭﺩ ﻗﺩ ﺒﺩﺀﻭﺍ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻨﻪ ﻜﻜﻴﻑ ﻭﻤﺨﺩﺭ، ﺒل ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻜﺭﻀﻪ – ﺒﻌﺩ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻴﺔ – ﻴﺘﻌﺎﻁﻭﻨـﻪ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺤﻔﻼﺕ ﻭﺍﻟﻁﻘﻭﺱ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺒﻴﻥ ﻻﺴﺘﺭﻀﺎﺀ ﺍﻵﻟﻬﺔ، ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻷﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ.‬ ‫ﻭﻋﻤﻭ ‪‬ﺎ – ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻓﻲ ﺘﺘﺒﻊ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭ – ﻓﺈﻥ ﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔ‬ ‫ﻤ‬ ‫-‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺘﻌﺩﺩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺘﺠﺎﺭﺓ ﻤﺨﺩﺭ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺸﻴﺵ ﺍﻟﺠﺎﻑ )ﺍﻟﺒﺎﻨﺠﻭ( ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻵﺘﻴﺔ:‬ ‫١- ﺴﻭﺀ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺨل ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺃﺜﺭ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻁﻠـﺏ ﻟﻠﻤﺨـﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ.‬ ‫٢- ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺃﺴﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ )ﺍﻷﻓﻴﻭﻥ – ﺍﻟﻬﻴﺭﻭﻴﻥ – ﺍﻟﻤﺎﻜﺴﺘﻭﻥ ﻓﻭﺭﺕ.. ﺇﻟﺦ(‬ ‫٣- ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺯﺭﻋﺔ ﻤﻥ ﻨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻨﺏ ﺍﻟﻬﻨﺩﻱ ﺤﺎﻟ ‪‬ﺎ ﺒﻤﻨﺎﻁﻕ ﺯﺭﺍﻋﺘﻪ ﻭﺇﻨﺘﺎﺠﻪ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤـﺎل ﻓـﻲ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎﻥ.‬ ‫٤- ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺯﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﺒﺎﻨﺠﻭ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻭﺩﻴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﻬﻭل ﺒﺎﻟﺼﺤﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﻌﻴﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﻤﻴﺔ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﻓـﻲ‬ ‫ﺴﻴﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺒﻴﺔ، ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺯﺭﺍﻋﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺭﻨﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﻭﺕ ﻤﺜﻼ.‬ ‫ﹰ‬ ‫٥- ﺭﺨﺹ ﺜﻤﻨﻪ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺒﺎﻗﻲ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺩﺭ ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ ﺤﺎﻟ ‪‬ﺎ ﺒﺴﻭﻕ ﺍﻻﺘﺠﺎﺭ.‬ ‫ﻴ‬ ‫٦- ﻗﻠﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﺤﺎﻕ ﺒﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ، ﺤﻴـﺙ ﺇﻥ ﻗـﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺍﺕ ﻭﺃﺠﻬﺯﺓ ﺭﺵ ﺍﻟﻤﺒﻴﺩﺍﺕ، ﻨﺎﻫﻴﻙ ﻋﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺯﺭﻋﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﺎﻨﺠﻭ ﻓﻲ ﺴﻴﻨﺎﺀ – ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل – ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻟﻬﺎ ﺴﺠﻼﺕ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺤﻴـﺎﺯﺓ ﻫـﺫﻩ ﺍﻷﺭﺍﻀـﻲ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺎﻟﻜﻴﻬﺎ.‬ ‫- ٠٢ -‬