Проблемное обучение

2. Обучать ребенка – это
значит, не давать ему
нашей истины, но
развивать его
собственную истину до
нашей, иными словами,
не навязывать ему
нашего мира, созданного
нашей мыслью, но
помогать ему
преобразовывать мыслью
непосредственно
очевидный чувственный
мир. П.П. Блонский

3. Проблемное обучение –
организованный
преподавателем способ
активного взаимодействия
субъекта с проблемно
представленным содержанием
обучения, в ходе которого он
приобщается к объективным
противоречиям научного
знания и способам их
разрешения, учится мыслить,
творчески усваивать знания.

4. Виды
проблемного
обучения
1. Проблемное изложение
знаний.
2. Привлечение учащихся
к поиску на отдельных
этапах изложения
знаний.
3.Исследовательский
метод обучения.
(М.Н. Скаткин, 1971г)

5. Цели проблемного обучения:
Развитие мышления и способностей учащихся,
развитие творческих умений;
Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в
ходе активного поиска и самостоятельного решения
проблем, в результате эти знания, умения более
прочные, чем при традиционном обучении;
Воспитание активной творческой личности
учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать
нестандартные проблемы;
Развитие профессионального проблемного
мышления.

6. Теоретическая проблема основывается на некоторых общих
положениях, известных учащемуся и отправляется от них.
Практическая проблема она ставит перед учащимся некоторое
«интеллектуальное» препятствие, которое необходимо преодолеть
для выполнения известного ему действия.
Виды проблем:
Научная проблема представляет «белые пятна», неисследованные
участки известных знаний, трудности, с которыми сталкивались
исследователи, комплексы противоречий, окружающих «знание о
незнании» и т.д.
Учебную проблему предлагается понимать как «диалектическое
противоречие между известными ученику знаниями, умениями и
навыками и новыми фактами, явлениями, для понимания и объяснения
которых прежних знаний недостаточно»

7. Уровни проблемности
1-й уровень – характеризуется тем, что
учитель сам анализирует проблемную
ситуацию, выявляет проблему, формирует
задачу и направляет
обучаемых на самостоятельный поиск
решений
2-й уровень – отличается тем, что учитель
вместе с учащимися анализирует ситуацию
и подводит их к проблеме, они
самостоятельно формулируют задачу и
решают ее.
3-й уровень –(самый высокий) предполагает
доведение до обучаемых проблемной
ситуации, а ее анализ, выявление проблемы,
формулировку задачи и выбор оптимального
решения обучаемые осуществляют
самостоятельно

8. Методы проблемного обучения:
Проблемное изложение знаний (учитель
создает проблемные ситуации и ставит
учащихся в позицию активного участника
познавательного процесса).
Частично-поисковый (учитель привлекает
учащихся к поиску путей решения
проблемы, совместному выводу,
«открытию закона», правила и т.д.).
Исследовательский (учащиеся
самостоятельно осуществляют полный
цикл проблемной познавательной
деятельности, самостоятельную
постановку проблемы и ее решения,
проверку решения и т.д.).

9. Основные приёмы проблемного обучения:
Постановка проблемы;
Создание проблемной ситуации;
Разрешение проблемной ситуации (поиск);
Анализ полученного решения;
Приемами учения – выполнение логических операций,
воспроизведение знаний и способов деятельности, рассказ,
осмысление учебного материала, составление плана, восприятие
информации.

10. Уровни усвоения
знаний и способов
деятельности
учащихся.
1-й уровень.
Усвоение на уровне восприятия, понимания,
запоминания.
2-й уровень.
Применение в аналогичной и сходной
ситуации.
3-й уровень.
Применение в новой ситуации, творческое.

11. Донецкий ботанический сад — один из крупнейших
ботанических садов Европы. Он основан в 1964 г., первая очередь
сада была построена в 1977 году, и 31 мая он был открыт для
посещения. Ботанический сад в промышленном Донбассе
создавался, как научный институт способный решать его
экологические проблемы промышленного региона. Площадь сада
составляет 262,2 га (первое место по площади в Европе). Общая
площадь оранжерей сада составляет 1200 кв. м., под стеклом
сымитированы условия тропиков и субтропиков. Коллекционный
фонд тропических и субтропических растений Донецкого
ботанического сада насчитывает 2522 разновидности. Весной и
летом здесь много тенистых тематических аллей: березовая,
каштановая, ореховая, еловая. Осенью парк напоминает пестрое
полотно ярких осенних красок, в саду много экзотических
растений, каждое из которых дает свою частичку яркого цвета. Ну
а зимой можно смело направляться на экскурсию в одну из многих
оранжерей, которые существуют на территории сада.

13. Гигантская лилия Кринум "Miss Elsi"

15. Сейба великолепная —
лиственное дерево из
южноамериканских тропиков
— 8 декабря 2015 года
впервые расцвела в
Донецком ботаническом
саду. Этого события ученые
ждали более трех десятков
лет. В Донецкий
ботанический сад это
растение попало в 1983 году
из оранжерей киевского
ботанического сада имени
академика Фомина. Сначала
оно находилось в горшке,
потом было высажено в
грунт.

16. Растет в ботаническом саду тюльпанное дерево. Его родина — Северная
Америка. Это дерево является официальным символом нескольких штатов.
Заокеанское растение прекрасно чувствует себя в Донецком ботаническом саду.

21. Крокусы ранней весной в Донецком
ботаническом саду