تتناول الوثيقة أنواع وأسباب الإعاقة العقلية وتأثيرها على المهارات المعرفية والاجتماعية واللغوية للفرد. كما تتطرق إلى بعض حالات الإعاقة المختلفة مثل متلازمة داون، تأثير العوامل الوراثية، وصرع الدماغ، مشيرة إلى أهمية التعليم والتدريب في تحسين مستوى حياة الأفراد ذوي الإعاقة. تشمل الوثيقة أيضًا استراتيجيات الدعم والرعاية اللازمة للمتضررين من الإعاقة العقلية.

1. ‫اإلعاقة‬
‫العقلية‬
1
-
‫حالة‬
‫من‬
‫توقف‬
‫النمو‬
‫العقلي‬
‫أو‬
‫عدم‬
‫اكتماله‬
،
‫تتميز‬
‫بشكل‬
‫خاص‬
‫ب‬
‫اختالل‬
‫في‬
‫المهارات‬
‫التي‬
‫تظهر‬
‫أثناء‬
‫دورة‬
‫النمو‬
،
‫وتؤثر‬
‫في‬
‫المستوي‬
‫العام‬
‫للذكاء‬
‫أي‬
‫القدرات‬
‫المعرفية‬
،
‫واللغوية‬
‫والحركية‬
،
‫واالجتماعية‬
..
‫وقد‬
‫يحدث‬
‫التخلف‬
‫مع‬
‫أو‬
‫بدون‬
‫اضطرابات‬
‫نفسي‬
‫أو‬
‫جسمي‬
‫أخر‬
.
2
-
‫قصور‬
‫جوهري‬
‫في‬
‫الوظائف‬
‫العقلية‬
،
‫وهذه‬
‫االعاقة‬
‫تتميز‬
‫بمعدالت‬
‫ذ‬
‫ات‬
‫داللة‬
‫تظهر‬
‫في‬
‫الوظائف‬
‫العقلية‬
،
‫ونسبة‬
‫الذكاء‬
،
‫ويرتبط‬
‫هذا‬
‫القص‬
‫ور‬
‫بالنشاط‬
‫الذي‬
‫يقوم‬
‫به‬
‫الفرد‬
،
‫ويكون‬
ً
‫مؤثرا‬
‫على‬
‫أهم‬
‫وظيفتين‬
‫عقليتين‬
،
‫و‬
‫هما‬
:
‫مهارات‬
‫االتصال‬
‫العقلي‬
،
‫مهارات‬
‫العناية‬
‫الشخصية‬
3
-
‫إعاقة‬
‫تتميز‬
‫بقصور‬
‫في‬
‫مستوى‬
‫االداء‬
‫العقلي‬
‫للطفل‬
‫وفي‬
‫الس‬
‫لوك‬
‫التكيفي‬
‫الذي‬
‫تمثلها‬
‫المهارات‬
‫المفاهيمية‬
‫والمهارات‬
‫االجتماعية‬
‫والمهارات‬
‫التكي‬
‫فية‬
‫العملية‬
‫والمهارات‬
‫المهنية‬
‫والرعاية‬
‫الصحية‬
-

3. ‫االكلينيكي‬
‫القدرةًعليًالتعلم‬
‫درجةًالذكاء‬

4. 1
-
‫داون‬ ‫متالزمة‬
:
‫المغولية‬ ‫الساللة‬ ‫تشبه‬ ‫مميزة‬ ‫جسمية‬ ‫بعالمات‬ ‫أصحابها‬ ‫يتسم‬
,
‫أحد‬ ‫في‬ ‫زائد‬ ‫كروموزوم‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الحالة‬ ‫بهذه‬ ‫االصابة‬ ‫وترجع‬
‫كروموزومات‬
‫الجنس‬
,
‫ع‬ ‫بزيادة‬ ‫تزداد‬ ‫االصابة‬ ‫نسبة‬
‫االم‬ ‫مر‬
,
‫من‬ ‫إنهم‬
‫البسيطة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬
.
2
-
‫الدماغ‬ ‫استقاء‬ ‫حاالت‬
:
‫الدماغ‬ ‫أنسجة‬ ‫فتتلف‬ ‫داخلها‬ ‫الضغوط‬ ‫زيادة‬ ‫إلي‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫الجمجمة‬ ‫داخل‬ ‫الشوكي‬ ‫النخاعي‬ ‫السائل‬ ‫تراكم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
,
‫ق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫مبكر‬ ‫بشكل‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫يمكن‬
‫رأس‬ ‫محيط‬ ‫ياس‬
‫الرأس‬ ‫من‬ ‫الرخوة‬ ‫البقعة‬ ‫مالحظة‬ ‫و‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫الرضيع‬
(
‫اليافوخ‬
)
3
-
‫الدماغ‬ ‫حجم‬ ‫صغر‬ ‫حاالت‬
:
‫الزمني‬ ‫العمر‬ ‫في‬ ‫لهم‬ ‫المناظرين‬ ‫العاديين‬ ‫االطفال‬ ‫الرأس‬ ‫محيط‬ ‫حجم‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫الجمعة‬ ‫محيط‬ ‫صغر‬
,
‫المظاه‬ ‫ومن‬ ،‫الكمثري‬ ‫حبة‬ ‫أو‬ ‫معكوس‬ ‫مثلث‬ ‫شكل‬ ‫الرأس‬ ‫يأخذ‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬
‫الجسمية‬ ‫ر‬
‫والمتوسطة‬ ‫البسيطة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫وتكون‬ ‫والطول‬ ‫الوزن‬ ‫في‬ ‫الواضح‬ ‫النفس‬ ‫المصاحبة‬
.
4
-
‫الدماغ‬ ‫حجم‬ ‫كبر‬ ‫حاالت‬
:
‫بالمخ‬ ‫الضامة‬ ‫والخاليا‬ ‫البيضاء‬ ‫المادة‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬
..
‫و‬ ،‫المخ‬ ‫خاليا‬ ‫في‬ ‫طبيعي‬ ‫غير‬ ‫نمو‬ ‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫أدي‬ ‫مما‬ ‫الجينات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫انتقلت‬ ‫المخ‬ ‫في‬ ‫عيوب‬ ‫لوجود‬ ‫نتيجة‬
‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫تقع‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫والحادة‬ ‫الشديدة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوى‬ ‫من‬
.
5
-
‫القصاع‬ ‫حاالت‬
(
‫القزمية‬
:)
‫العمرية‬ ‫المجموعة‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫الملحوظ‬ ‫القامة‬ ‫قصر‬ ‫مظاهرها‬ ‫أهم‬
‫التى‬
‫الفرد‬ ‫طول‬ ‫يصل‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ،‫المتدنية‬ ‫العقلية‬ ‫بالقدرة‬ ‫والمصحوب‬ ‫الفرد‬ ‫لها‬
.
‫والمراه‬ ‫البلوغ‬ ‫من‬ ‫نهاية‬
‫قة‬
(
١٦
-
١٨
)
‫عام‬
(
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬
٨٠
‫سم‬
)
‫الذكاء‬ ‫نسب‬ ‫وتتراوح‬ ‫العقلي‬ ‫االداء‬ ‫وتدني‬ ،‫واالصابع‬ ‫االطراف‬ ‫وقصر‬ ‫الجلد‬ ‫وجفاف‬ ‫العينين‬ ‫وجحوظ‬ ‫الرأس‬ ‫حجم‬ ‫بكبر‬ ‫يتميز‬ ‫وصاحبها‬
(
25
-
50
)
,
‫والشديد‬ ‫المتوسط‬ ‫بين‬ ‫العقلي‬ ‫التخلف‬ ‫درجة‬
.
6
-
‫بالعامل‬ ‫المرتبطة‬ ‫الحاالت‬
‫الريسيسي‬
RH
:
‫الدم‬ ‫مكونات‬ ‫أحد‬ ‫هو‬
.
‫يحملون‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫العظمي‬ ‫والغالبية‬
RH
‫الجنين‬ ‫إلى‬ ‫وتتسرب‬ ‫االم‬ ‫في‬ ‫مضادة‬ ‫مناعية‬ ‫أجسام‬ ‫تكوين‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫سالب‬ ‫والقلة‬ ‫موجب‬
‫الحمراء‬ ‫الدم‬ ‫كرات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫وتتلف‬ ‫تهاجمه‬ ‫السري‬ ‫الجبل‬ ‫طريق‬ ‫من‬
,
‫العامل‬ ‫اختالف‬ ‫مشكلة‬ ‫تفادى‬
‫الرايزيسي‬
‫االم‬ ‫حقن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والجنين‬ ‫االم‬ ‫بين‬
‫بأبرة‬
‫بـ‬ ‫الوالدة‬ ‫بعد‬
٧٢
‫االجسام‬ ‫إنتاج‬ ‫إيقاف‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ساعة‬
‫الجنين‬ ‫لدى‬ ‫الحمراء‬ ‫الدم‬ ‫كريات‬ ‫مهاجمة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫والتي‬ ‫أللم‬ ‫المضادة‬
.
7
-
‫حاالت‬
‫الفينيل‬
‫يوريا‬ ‫كيتون‬
:
‫لحامض‬ ‫الغذائي‬ ‫التمثيل‬ ‫في‬ ‫لخلل‬ ‫نتيجة‬ ‫تحدث‬
‫الفينيل‬
‫االنين‬
,
‫ارتفاع‬ ‫ويؤدي‬ ،‫الكبدية‬ ‫العصارة‬ ‫لقصور‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫البقوليات‬ ‫وبعض‬ ،‫والبروتينيات‬ ‫اللحوم‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫يدخل‬ ‫الذي‬
‫الحامض‬ ‫هذا‬
‫العصبية‬ ‫الخاليا‬ ‫تلف‬ ‫لكي‬ ‫بدورها‬ ‫تؤدي‬ ‫والتي‬ ‫المخ‬ ‫خاليا‬ ‫تسمم‬ ‫إلى‬ ‫الدم‬ ‫في‬
8
-
‫حاالت‬
‫الجالكتوسيميا‬
:
‫االطفال‬ ‫يموت‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وكثير‬ ‫الوالدين‬ ‫كال‬ ‫لدى‬ ‫وجوده‬ ‫يتصادف‬ ‫منتحى‬ ‫جين‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫الحاالت‬ ‫إحدى‬
‫حديثوا‬
‫يصابون‬ ‫أو‬ ‫الرضاعة‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫المصابين‬ ‫الوالدة‬
‫باالعاق‬
‫ة‬
‫بدون‬ ‫استمروا‬ ‫اذا‬ ‫العقلية‬
‫عالج‬
.
‫االكلينيكي‬

5. 1
-
‫للتعلم‬ ‫القابلون‬ ‫االطفال‬
:
‫بين‬ ‫الذكاء‬ ‫معامالت‬
(
70
-
50
)
‫الصف‬ ‫حتي‬ ‫اكاديميا‬ ‫تعليمهم‬ ‫ويمكن‬
‫االبتدائي‬ ‫السادس‬
2
-
‫للتدريب‬ ‫القابلون‬ ‫األطفال‬
:
‫بين‬ ‫الذكاء‬ ‫معامالت‬
(
50
-
30
)
‫ويجب‬ ‫اكاديميا‬ ‫تعليمهم‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫العناية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫ببرامج‬ ‫تزوديهم‬
3
-
‫االعتماديون‬ ‫األطفال‬
:
‫من‬ ‫اقل‬ ‫الذكاء‬ ‫معامل‬
30
,
‫واشراف‬ ‫ورعاية‬ ‫للعناية‬ ‫ويحتاجون‬
‫دائمين‬
‫القدرةًعليًالتعلم‬

6. 1
-
‫البسيطة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
:
‫بين‬ ‫مما‬ ‫ذكاته‬ ‫معامالت‬ ‫تتراوح‬
(
70
-
55
)
,
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫لديهم‬ ‫بأن‬ ‫ويتسمون‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫عادة‬ ‫البرامج‬ ‫تبدأ‬ ‫وبعدها‬ ،‫يزيد‬ ‫أو‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫يتعلمون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫المهنية‬ ‫لتهيئة‬
‫العمل‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫ولديهم‬ ‫والتواصلية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫معظمهم‬ ‫ويكتسب‬ ‫المهني‬ ‫والتدريب‬
.
2
-
‫المتوسطة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
:
‫بين‬ ‫مما‬ ‫ذكاته‬ ‫معامالت‬ ‫تتراوح‬
(
54
-
40
)
,
‫خالل‬ ‫نماني‬ ‫تأخر‬ ‫لديهم‬ ‫بأن‬ ‫ويتسمون‬
‫ولد‬ ،‫االولية‬ ‫التواصل‬ ‫ومهارات‬ ‫االساسية‬ ‫االكاديمية‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫وهم‬ ‫المدرسة‬ ‫وقبل‬ ‫الطفولة‬
‫بعض‬ ‫يهم‬
‫الذات‬ ‫رعاية‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬ ‫من‬ ‫الدرجات‬
.
3
-
‫الشديدة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
: :
‫بين‬ ‫مما‬ ‫ذكاته‬ ‫معامالت‬ ‫تتراوح‬
(
39
-
25
)
,
،‫المستمر‬ ‫الدعم‬ ‫إلى‬ ‫بحاجتهم‬ ‫يتسمون‬
‫التواص‬ ‫مهارات‬ ‫وبعض‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫االشخاص‬ ‫هؤالء‬ ‫ويستطيع‬ ‫صحية‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫يعانون‬
‫ل‬
‫ومتواصل‬ ‫مباشر‬ ‫اشراف‬ ‫تحت‬ ‫محمية‬ ‫مشاغل‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫بعضهم‬ ‫ويستطيع‬ ‫االساسية‬ ‫الوظيفي‬
.
4
-
‫الحادة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬
:
‫من‬ ‫اقل‬ ‫الذكاء‬ ‫معامل‬
25
,
‫والتواصل‬ ‫الذات‬ ‫رعاية‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫ماسة‬ ‫بحاجة‬ ‫وهم‬
‫مستمر‬ ‫خاص‬ ‫دعم‬ ‫إلى‬ ‫ويحتاجون‬ ‫والحركة‬
.
‫درجةًالذكاء‬

7. ً‫أوجهًالقصور‬
‫الجسميةًوالحركية‬
ً‫أوجهًالقصور‬
‫العقلية‬
-
‫المعرفية‬
ً‫أوجهًالقصور‬
‫االجتماعية‬
ً‫أوجهًالقصور‬
‫السلوكيةًواالنفعالي‬
‫ة‬
ً‫أوجهًالقصور‬
‫اللغوية‬

8. -
‫وزنه‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الحجم‬ ‫وصغر‬ ‫وبطنه‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫بتأخر‬ ‫غيرهم‬ ‫عن‬ ‫يتميزون‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬
‫من‬ ‫أقل‬ ‫م‬
‫واالصابع‬ ‫واالطراف‬ ‫واللسان‬ ‫والعينين‬ ‫الجمجمة‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫تشوهات‬ ‫عندهم‬ ‫تظهر‬ ‫كما‬ ‫العادي‬ ‫الوزن‬
.
-
‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذي‬ ‫للشخص‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫تتطور‬ ‫العمر‬ ‫تقدم‬ ‫فمع‬
.
-
‫أصبحت‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫شدة‬ ‫زادت‬ ‫فكلما‬ ‫الحركي‬ ‫الضعف‬ ‫وشدة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫شدة‬ ‫بين‬ ‫قوية‬ ‫موجبة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬
‫المشكالت‬
‫أكبر‬ ‫الحركية‬
.
-
‫لدي‬ ‫ليس‬ ‫الذين‬ ‫واالشخاص‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫االشخاص‬ ‫بين‬ ‫الحركي‬ ‫النمو‬ ‫تسلسل‬ ‫في‬ ‫جوهرية‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫عقلية‬ ‫إعاقة‬ ‫هم‬
‫المعوقين‬ ‫بغير‬ ‫مقارنة‬ ‫المشي‬ ‫في‬ ‫يتأخرون‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫االفراد‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫النمو‬ ‫سرعة‬ ‫في‬ ‫فالفرق‬
.
‫أوجهًالقصورًالجسميةًوالحركية‬

9. -
‫ال‬ ‫نمو‬ ‫تأخر‬ ‫يعتبر‬ ‫حيث‬ ،‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫االطفال‬ ‫صفات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬ ‫وانخفاض‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫تأخر‬ ‫يعد‬
‫والعمليات‬ ‫لغة‬
‫المجردة‬ ‫المعنوية‬ ‫الرموز‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫االطفال‬ ‫يعاني‬ ‫حيث‬ ،‫أهمها‬ ‫من‬ ‫المعرفية‬ ‫العقلية‬
‫والقدرة‬
‫من‬ ‫اقل‬ ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬ ‫وتبلع‬ ‫التخيل‬ ‫على‬
70
.
-
‫وبتشتت‬ ‫التركيز‬ ‫وصعوبة‬ ‫االنتقائي‬ ‫االنتباه‬ ‫في‬ ‫وقصور‬ ‫للتشتت‬ ‫العالية‬ ‫والقابلية‬ ‫االنتباه‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬
‫وقدرتهم‬ ‫بسهولة‬ ‫انتباههم‬
‫على‬ ‫منخفضة‬
‫إكتساب‬
‫المعلومات‬
.
-
‫ف‬ ‫يحتفظون‬ ‫وال‬ ‫يتعلمونه‬ ‫ما‬ ‫يتقنون‬ ‫ال‬ ‫ألنهم‬ ‫األمد‬ ‫وطويلة‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫وقصور‬ ‫االدراك‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫قصور‬
‫لمدة‬ ‫ذاكرتهم‬ ‫ي‬
‫وبسيطة‬ ‫قليلة‬ ‫وخبرات‬ ‫بمعلومات‬ ‫اال‬ ‫طويلة‬
.
-
‫ي‬ ‫عما‬ ‫ينحصر‬ ‫تفكيرهم‬ ‫وإن‬ ،‫العامة‬ ‫االسس‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ ،‫المجردة‬ ‫االفكار‬ ‫فهم‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬
‫دور‬
"
‫هنا‬
"
‫أو‬
"
‫االن‬
"
-
‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫قصور‬
‫وإتخاذ‬
،‫آخر‬ ‫إلي‬ ‫موقف‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫و‬ ‫القرارات‬
‫هذا‬ ‫ويعتمد‬
‫اإلعاقة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫االمر‬
.
‫أوجهًالقصورًالعقلية‬
-
‫المعرفية‬

10. -
‫و‬ ‫االنسحاب‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫أنه‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫لوحظ‬ ‫وقد‬ ،‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التكيف‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫لديهم‬
،‫التردد‬
‫الزائدة‬ ‫الحركة‬ ‫وكذلك‬ ،‫التكراري‬ ‫والسلوك‬
.
-
‫عالقات‬ ‫إنشاء‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫عدم‬
‫إجتماعية‬
‫ف‬ ‫سنا‬ ‫االصغر‬ ‫مع‬ ‫المشاركة‬ ‫نحو‬ ‫يميل‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ،‫الغير‬ ‫مع‬ ‫فعالة‬
‫نشاطه‬ ‫ي‬
.
-
‫السؤال‬ ‫تغيير‬ ‫رغم‬ ‫االجابة‬ ‫وتكرار‬ ‫واالنطواء‬ ‫والعزلة‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫وقصور‬ ‫العدوان‬ ‫إلى‬ ‫يميل‬ ‫قد‬
.
-
‫االجت‬ ‫تفاعله‬ ‫في‬ ‫مضطرب‬ ‫وهو‬ ‫الناس‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫وفي‬ ،‫االجتماعية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أقل‬
،‫ماعي‬
‫حوله‬ ‫من‬ ‫بالعالم‬ ‫اهتمامه‬ ‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬
‫وإنسحابه‬
‫وإنطوائه‬
‫قابليته‬ ‫وسهولة‬
‫لاليحاء‬
‫وسهولة‬
‫إنقياد‬
‫ه‬
‫وإغرائه‬
‫ثم‬ ‫ومن‬
‫إنحرافه‬
.
-
‫االنتماء‬ ‫بصعوبة‬ ‫يتميز‬
‫لالخرين‬
‫عالقة‬ ‫إقامة‬ ‫في‬ ‫وفشله‬ ‫بهم‬ ‫االرتباط‬ ‫أو‬
‫إجتماعية‬
‫صداقات‬ ‫تكوين‬ ‫أو‬
‫يقوده‬ ‫مما‬
‫االختالط‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫وعدم‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫لالنطواء‬
‫باالطفال‬
‫االخرين‬
.
‫أوجهًالقصورًاالجتماعية‬

11. -
‫فئتين‬ ‫إلى‬ ‫االنفعالي‬ ‫النمو‬ ‫بحسب‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫االطفال‬ ‫يصنف‬
:
‫ا‬ ‫مستقرة‬ ‫فئة‬
‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫نفعاليا‬
‫وكث‬ ً ‫هادئة‬ ‫انفعاليا‬ ‫مستقرة‬ ‫غير‬ ‫فهي‬ ‫االخرى‬ ‫الفئة‬ ‫أما‬ ،‫الغير‬ ‫تؤذي‬ ‫وال‬ ‫ومطيعة‬ ‫متعاونة‬
،‫الحركة‬ ‫يرة‬
‫وتغضب‬
‫السباب‬
‫شرسة‬ ‫تكون‬ ‫أخري‬ ً‫ا‬‫واحيان‬ ،‫المزاج‬ ‫متقلبة‬ ‫بسيطة‬
.
-
‫طفل‬ ‫من‬ ‫واالنفعالية‬ ‫السلوكية‬ ً ‫الخصائص‬ ‫تختلف‬
‫الخر‬
‫ا‬ ‫االعاقة‬ ‫ذو‬ ‫الطفل‬ ‫يميل‬ ‫حيث‬
‫إلى‬ ‫لعقلية‬
‫اال‬ ‫تجاه‬ ‫عدواني‬ ‫بسلوك‬ ‫يتميز‬ ‫وبعضهم‬ ،‫الجماعية‬ ‫االنشطة‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫واالنزواء‬ ‫االنسحاب‬
‫وهم‬ ‫خرين‬
‫تكيفية‬ ‫غير‬ ‫سلوكية‬ ‫مظاهر‬ ‫بعدة‬ ‫يتصفون‬
.
-
‫تعتبر‬
‫إنفعاالت‬
‫بدائية‬ ‫أكثر‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذو‬ ‫الطفل‬
‫وإزدواجية‬
‫با‬ ‫أما‬ ‫يشعر‬ ‫إنه‬ ‫حيث‬
‫عدم‬ ‫أو‬ ‫لرضا‬
‫لالستهوا‬ ‫قابلية‬ ‫ولديه‬ ،‫االنفعاالت‬ ‫في‬ ‫المتمايزة‬ ‫الدقيقة‬ ‫التدرجات‬ ‫لديه‬ ‫وتنعدم‬ ‫الرضا‬
،‫االنقياد‬ ‫وسهولة‬ ‫ء‬
‫الزائدة‬ ‫الحركة‬ ‫إلي‬ ‫يميل‬ ‫وقد‬ ،‫القانون‬ ‫عن‬ ‫الخارجة‬ ‫االعمال‬ ‫في‬ ‫البعض‬ ‫يستخدمهم‬ ‫فقد‬
.
‫أوجهًالقصورًالسلوكيةًواالنفعالية‬

12. ‫العق‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫اللغوية‬ ‫الصعوبات‬ ‫وشدة‬ ‫شيوع‬ ‫درجة‬ ‫ترتبط‬
‫بزيادة‬ ‫لية‬
،‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫درجة‬
‫فاالطفال‬
‫يتأخرون‬ ‫بسيطة‬ ‫بدرجة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوو‬
‫النطق‬ ‫في‬
‫ف‬ ‫المتوسطة‬ ‫العقلية‬ ‫االعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫االطفال‬ ‫أما‬ ،‫الكالم‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫يطورون‬ ‫ولكنهم‬
‫إنهم‬
‫األطفا‬ ‫أما‬ ،‫بالنمطية‬ ‫لغتهم‬ ‫وتتصف‬ ‫الكالم‬ ‫في‬ ‫مختلفة‬ ‫صعوبات‬ ‫يواجهون‬
‫ذوو‬ ‫ل‬
‫أن‬ ‫حيث‬ ‫النطق‬ ‫عن‬ ‫عاجزة‬ ‫تكون‬ ‫منهم‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫فيالحظ‬ ‫الشديدة‬ ‫االعاقة‬
‫نموهم‬
‫الغالب‬ ‫في‬ ‫مفهومة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫أصوات‬ ‫إصدار‬ ‫مرحلة‬ ‫يتعدى‬ ‫ال‬ ‫اللغوي‬
.
‫أوجهًالقصورًاللغوية‬