Dokumen ini membahas pentingnya pengurusan bilik darjah yang berkesan, termasuk mengekalkan peraturan, mengurus emosi murid, dan membina interaksi sosial yang positif. Faktor seperti gaya kepimpinan guru, motivasi, dan respons terhadap keperluan pelajar yang berbeza budaya juga dibahas. Masalah disiplin dan strategi untuk mengendalikannya turut menjadi tumpuan untuk memastikan suasana pembelajaran yang selesa dan kondusif.

1. KEARAH BUDAYA PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA

2. 46 KAWAN BAIK 1. Kawan yang baik tak pernah cemburu dengan kejayaan kawan baiknya. Sebaliknya kawan yang baiklah yang paling banyak membantu kawan baiknya untuk mencapai kejayaan.

3. Bilik Darjah: Antara Kita Dan Kenangan

4. KLANG – Pada hari pertama persekolahan semalam, seramai 19 pelajar tahun satu Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) Jalan Tepi Sungai di sini terpaksa belajar dalam keadaan tidak selesa di kelas yang asalnya sebuah kandang kuda. (8.1.2008) Benarkah Pendidikan Malaysia Akan Bertaraf Dunia?

5. Murid Kita : Berikanlah Jika Itu Hak Mereka

6. Woolfook (1990) Motivasi atau kuasa dalaman akan membangkit, mengarah dan mengawal minat serta tingkahlaku murid. Oleh yang demikian, emosi murid harus diurus dengan berkesan supaya emosi mereka sentiasa stabil untuk meneruskan aktiviti dalam pembelajaran mereka

7. PENGURUSAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH PERSEKITARAN BILIK DARJAH PENGURUSAN P & P MENYERONOKKAN BERKESAN SOSIAL YANG HARMONI EMOSI YANG STABIL PERSEKITARAN FIZIKAL PROSES PEMBELAJARAN BERKESAN PERSEKITARAN SOSIO-EMOSI

8. KONSEP PENGURUSAN BILIK DARJAH Tindakan dan strategi guru untuk mengekalkan peraturan bilik darjah Wujudkan bilik darjah yang kondusif Menghadapi tingkahlaku murid Bagaimana guru dapat menarik perhatian murid?

9. GURU SEBAGAI PENGURUS BILIK DARJAH YANG BERKESAN Mendapatkan kerjasama murid Mengurus persekitaran bilik darjah Guru sebagai model yang baik–saling hormat menghormati Memastikan rutin bilik darjah berjalan lancar. Majoriti murid sukakan guru.

10. SUASANA BILIK DARJAH YANG BERKESAN

11. FAKTOR MEMPENGARUHI PENGURUSAN BILIK DARJAH BERKESAN B. Faktor Sosial Membina peraturan –menentukan perkara boleh / tidak boleh dilakukan. Prosedur semasa menjalankan aktiviti dalam bilik darjah Interaksi sosial – guru murid, murid murid; ada prosedur dan bersopan Tanggungjawab P&P , tugas rutin dan keselamatan

12. C. Faktor Emosi a. Gaya Kepimpinan Guru autoritarian – kawal murid melalui ganjaran & hukuman – wujud suasana tertekan & tidak kondusif-emosi murid terganggu. Demokratik – guru berkongsi tanggungjawab dengan murid – galakan dan t idak mendesak murid untuk mencapai pencapaian yang tinggi – emosi murid tidak tertekan. Laissez-faire – kebebasan tanpa had – bilik darjah tidak terurus, kucar kacir, tugasan tidak mencukupi – emosi murid tidak terkawal. b. Motivasi – sentiasa memberi peneguhan positif dan galakan untuk membina suasana positif, melibatkan murid secara aktif, hubungan yang baik, komunikasi dua hala walaupun pelajar berbeza dr segi hubungan etnik.

13. c) Guru perlu sentiasa mencuba aktiviti yang baru agar dapat merangsang minda dan idea murid-murid bagi menggalakkan komunikasi sesama mereka dan guru (serapkan nilai kebudayaan). d) Perbetulkan kesilapan murid dengan kaedah yang betul agar mereka sedar dan tidak mengulanginya semula disamping merangsang mereka melakukan perkara yang baik. e) Beri perhatian terhadap murid terutama yang berbeza budaya dan persekitaran bilik darjah.

14. f) Berikan respon yang sesuai kepada mereka agar mereka rasa dihargai. g) Prihatin terhadap keperluan, pandangan dan perasaan murid yang berbeza budaya. h) Minta pandangan dan bantuan mereka dalam memilih aktiviti tanpa ada rasa diskriminasi kaum. i) Berfikir baik dan buruk tentang sesuatu sebelum bertindak agar tidak tersilap langkah.

15. GANJARAN JENIS GANJARAN CONTOH SIMBOL nombor, bintang, dan lain-lain. PENGIKTIRAFAN Mempamerkan kerja pelajar, pengiktirafan secara lisan, sijil atau pelekat. AKTIVITI Aktiviti yang menarik seperti lawatan.

16. BAGAIMANA SEORANG GURU MENGURUS TINGKAHLAKU PELAJAR ADIL, JUJUR DAN TELUS MENJADIKAN SEORANG GURU YANG BERMAKNA KEPADA KEPADA PELAJAR NILAI DAN KEPERCAYAAN GURU TERHADAP PELAJAR ADAB DALAM MENDIDIK KREATIVITI TIDAK MUDAH BERPUTUS ASA EMOSI DAN SOSIAL

17. PETUNJUK GURU BERKESAN DALAM PENGAJARAN DAN PENGURUSAN SOSIO-EMOSI PELAJAR Seronok ke sekolah Seronok ke kelas Di sukai pelajar Mampu meyelesaikan masalah Mengutamakan pelajar Suasana P&P hidup Pelajar seronok Mengenali pelajar Peka dengan keperluan pelajar

18. RUMUSAN Pengurusan bilik darjah didefinisikan sebagai tindakan dan strategi yang digunakan untuk kekalkan peraturan bilik darjah. Banyak faktor yang mpengaruhi pengurusan persekitaran bilik darjah – fizikal, sosial & emosi Rutin bilik darjah merujuk kepada pengurusan yang perlu dijalankan seharian dalam bilik darjah. Masalah disiplin bilik darjah – sebarang tingkah laku yang mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran, hak murid lain untuk belajar,rasa tidak selamat fizikal dan emosi serta merosakkan harta benda sekolah .

19. Penyebab utama masalah disiplin – bosan, tugasan tidak menarik, tidak mencabar, tidak upaya membuat tugasan, terlalu lama, pengurusan yang lemah, tidak adil, interaksi sosial positif dan konsep kendiri rendah Cadangan cara mengendalikan masalah disiplin –amaran konstruktif, hukuman, pencegahan tingkahlaku dan mengurus disiplin Strategi disiplin yang sesuai boleh digunakan untuk mengendalikan murid dan mengurus tingkahlaku mereka.

20. SEKIAN, TERIMA KASIH Sahsiah Cemerlang Akademik Terjulang DAE 5646