Dokumen ini membahas pelbagai teknik pengajaran yang diaplikasikan oleh guru di Malaysia untuk meningkatkan keberkesanan pembelajaran dan memenuhi keperluan pelajar yang berbeza. Kajian juga menunjukkan bahawa terdapat perbezaan minat dan prestasi antara pelajar lelaki dan perempuan serta pelajar dari pelbagai etnik. Terdapat kesedaran tentang pentingnya kerjasama antara guru dan pelajar untuk mengatasi cabaran dalam proses pembelajaran.

1. KUMPULAN 2
AHLI KUMPULAN:
NORMIRA BINTI HJ. IBRAHIM A132219
NOR FATIHAH BINTI NAWI A132797
RAHILAH BINTI HARON A133371
NAMA PENSYARAH: ENCIK MAD YUSOFF DAUD

2. STRATEGI PENGAJARAN
KAEDAH
PENDEKATAN
TEKNIK
AKTIVITI

4.  Dalam sistem pendidikan guru di Malaysia,pelbagai
teknik pengajaran guru telah diaplikasikan. Hal ini adalah
untuk memastikan keberkesanan dalam pengajaran dan
pembelajaran di sekolah.
 Kepelbagaian pelajar dapat dilihat melalui pemerhatian
guru-guru, ibu bapa, rakan-rakan dan masyarakat.
 Sebagai seorang guru,kita seharusnya fleksibal dalam
mempelbagaikan teknik pengajaran guru. ( kaedah,
pendekatan dan aktiviti )

5. PENGAJARAN GURU
 Tugas utama seorang pengajar atau guru adalah untuk
memudahkan pembelajaran para pelajar. Untuk memenuhi
tugas ini, pengajar atau guru bukan sahaja harus dapat
menyediakan suasana pembelajaran yang menarik dan
harmonis, tetapi mereka juga menciptakan pengajaran
yang berkesan. Ini bermakna guru perlu mewujudkan
suasana pembelajaran yang dapat merangsangkan minat
pelajar di samping sentiasa memikirkan kebajikan dan
keperluan pelajar.
KEPELBAGAIAN PELAJAR
 selain mendidik pelajar, guru seharusnya memahami
kemahuan pelajar kerana setiap pelajar mempunyai
sikap,latar belakang keluarga,tahap kecerdasan yang
berbeza.

6. TEKNIK
 Teknik adalah penerapan ilmu dan teknologi untuk
menyelesaikan permasalahan manusia. Hal ini diselesaikan
melalui pengetahuan, pengiraan dan pengalaman praktis
yang diterapkan untuk mencipta objek atau proses yang
berguna.
PENGAJARAN
 Sesuatu tugasan dan aktiviti yang diusahakan bersama
oleh guru dan muridnya. Pengajaran ini adalah dirancangkan
guru secara sisitematik dan teliti untuk melaksanakannya
dengan kaedah dan teknik mengajar yang sesuai,
membimbing, menggalak dan memotivasikan murid supaya
mengambil inisiatif untuk belajar.

7. GURU
 merupakan pendidik profesional dengan tugas
mendidik,mengajar,membimbing,melatih dan menilai
pelajar.
PELAJAR
 Istilah pelajar atau murid merujuk kepada sesiapa yang
sedang atau dalam keadaan belajar.
PENDEKATAN– jalan yang diambil
KAEDAH– cara yang teratur, kemas & sistematik

8. DEFINISI TEKNIK PENGAJARAN GURU
 Teknik pengajaran guru adalah , konsep
pendekatan, strategi, atau kaedah untuk
membentuk sesuatu rancangan pelajaran harian
yang sempurna oleh seseorang guru.

9.  Menarik minat pelajar
 Mengekalkan perhatian
 Membangkitkan perasaan ingin tahu
( 3M )

10. BORANG KAJI SELIDIK
GURU.docx

11. Menurut kaji selidik yang telah dijalankan ,
kebanyakan guru menggunakan alat bantu mengajar dan
gemar mempelbagaikan teknik pengajaran . Oleh kerana
mereka membuat persediaan awal sebelum masuk ke kelas,
mereka lebih suka memberi penerangan berdasarkan
pemahaman sendiri .Selain itu, mereka juga gemar
menyelitkan unsur lucu dalam pengajaran , fleksible dan
dapat mengawal situasi dalam kelas.Walaubagaimanapun ,
kebanyakan guru memberikan perhatian yang lebih kepada
pelajar yang cemerlang dalam bidang tertentu berbanding
pelajar lain dan kadangkala mereka cepat berasa bosan
dalam proses pengajaran.Guru juga sentiasa memberikan
latihan untuk meningkatkan kefahaman pelajar.

12. E:BORANG KAJI SELIDIK
PELAJAR.docx

13. Berdasarkan kajian yang dijalankan , pelajar perempuan
lebih minat belajar berbanding pelajar lelaki.Pelajar perempuan
juga lebih cenderung untuk belajar secara berkumpulan dan
suka menyelesaikan masalah bersama rakan-rakan daripada
berjumpa guru.Pelajar perempuan lebih bersetuju bahawa guru
mereka lebih banyak menggunakan alat bantu mengajar dan
gemar guru mereka mengajar menggunakan buku teks
berbanding pelajar lelaki.Kebanyakan pelajar lelaki bersetuju
bahawa guru mereka membuat persediaan awal sebelum masuk
ke dalam kelas.Mereka juga suka guru yang tegas berbanding
pelajar perempuan.Untuk beberapa penyataan , kami dapati
pelajar perempuan dan pelajar lelaki mempunyai pendapat yang
sama bahawa mereka hanya melakukan latihan yang diberi oleh
guru tanpa membuat latihan tambahan, tidak menyukai guru
yang garang dan tidak bertolak ansur.Selain itu , mereka lebih
suka nota yang diberikan oleh guru berbanding nota yang
daripada buku rujukan dan buku teks.Mereka juga berpendapat
bahawa guru lebih banyak memberi perhatian kepada pelajar
yang cemerlang berbanding pelajar yang sederhana dan lemah.

14. BIODATA GURU:-
NAMA GURU: PUAN HAZIMAH BT ISMAIL
UMUR: 44 TAHUN
TARIKH LAHIR: 22 MEI 1967
ASAL: KEDAH
STATUS: BERKAHWIN
TEMPAT TINGGAL: KAMUNTING
KELULUSAN: SARJANAMUDA SAINS SERTA PEND. (PENGAJIAN ISLAM)
TEMPAT MENGAJAR: KAMUNTING
TEMPOH MENGAJAR: 21 TAHUN
SUBJEK YANG DIAJAR: PENDIDIKAN ISLAM

15. Latih
tubi
Permainan
Bercerita bahasa
Simulasi Kuiz
Main
Inkuiri
peranan
Soal
Sumbangsaran
jawab
Perbincangan

16.  Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau
kecekapan yang dipelajari.
 Tujuannya untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran
disamping menjamin kekekalannya.
 Boleh digunakan untuk mencapai sesuatu kemahiran seperti
kemahiran menyebut perkataan, ayat-ayat atau mengingat fakta-
fakta penting.
 Melalui teknik ini pelajar akan mengalami proses mendengar,
melihat, memikirkan maksud perkataan-perkataan serta
tugasnya.
 Antara kelemahan teknik ini ialah ia menghadkan kebebasan
berfikir dan menumpukan daya kreativiti murid.
 Namun, teknik ini amat berguna dan sesuai untuk isi
kandungan pengajaran yang memerlukan ikutan dan ulangan.

17.  Satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai
keadaan sebenar yang memerlukan pelajar berinteraksi
sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing bagi
membuat keputusan menyelesaikan masalah, isu atau
tugasan semula.
 Melalui teknik ini para pelajar dapat menggunakan
kemahiran belajar seperti mengumpulkan maklumat,
menjalankan temuramah dengan individu tertentu dan
mencatat isi-isi penting.
 Dalam proses ini pelajar digalakkan untuk memberi
pendapat, cadangan, membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah berdasarkan peranan yang
dipertanggungjawabkan. Memberi peluang kepada pelajar
mengalami sendiri situasi dan masalah.
 Melalui teknik ini pelbagai kemahiran dapat
digabungjalinkan dan dipertingkatkan terutamanya dalam
kemahiran lisan membaca dan menulis.
 Dapat menwujudkan pelbagai aktiviti menarik yang
menjadi sumber motivasi kepada pelajar untuk
meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran.

18.  Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu
situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap
penting.
 Pelajar diberi peranan dan bertindak sebagai watak-
watak yang ditentukan dalam satu situasi yang
disediakan.
 Main peranan ialah dramatisasi yang tiada kaitan
atau penghafalan skrip, dimana pelakon-pelakon cuba
menyelesaikan atau menjelaskan situasi kepada
kepada pelajar-pelajar lain supaya mempraktikan
kepada diri mereka berdasarkan peranan yang
dimainkan secara spontan.
 Proses ini biasanya dimulakan dengan pemikiran
masalah yang sesuai. Masalah ini dikemukakan kepada
pelajar dengan cara membacakannya atau
memperlihatkannya melalui filem, televisyen,
mendengar rakaman dan sebagainya.

19.  Teknik ini dikenali juga sebagai percambahan
fikiran (brainstorming) yang merupakan satu sesi
perbincangan yang membolehkan setiap ahli
kumpulan menyumbangkan pendapat dan idea.
 Boleh didekati sebagai aktiviti permainan
bahasa pada peringkat sekolah rendah dan
berkembang menjadi aktiviti perbincangan yang
lebih serius dan kompleks pada peringkat sekolah
menengah, universiti dan latihan profesional.
 Menekankan pengeluaran idea daripada
pembelajaran yang kreatif dan bukan
pembelajaran secara analitis.

20.  Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam
mempelajari bahasa melalui teknik permainan.
 Penglibatan dalam permainan telah memberi peluang
kepada pelajar memperolehi latihan intensif, pembelajaran
bermakna dan sebagai alat dianogstik.
 Kebanyakan aktiviti yang dijalankan akan menggunakan
pelbagai kemahiran berbahasa pelajar antaranya
kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
 Permainan bahasa mempunyai hala tuju yang
bertepatan dengan kemahuan dalam sistem pendidikan
negara amnya dan Falsafah Pendidikan Negara khususnya.
Hala tuju ini diinterpretasikan melalui objektif tersirat
dalam permainan bahasa tersebut iaitu :
1. merangsang interaksi verbal pelajar
2. menambah kefasihan dan keyakinan
3. menyediakan konteks pembelajaran
4. bertindak sebagai alat yang dapat mengikis rasa bosan

21.  Merupakan teknik yang paling lama dan paling popular
digunakan dalam bidang pendidikan.
 Pemilihan teknik ini bukan kerana ia mudah
dilaksanakan, tetapi ia adalah bentuk yang berupaya
mewujudkan interaksi guru dengan murid secara berkesan.
 Pemilihan teknik ini bukan kerana ia mudah
dilaksanakan, tetapi ia adalah bentuk yang berupaya
mewujudkan interaksi guru dengan murid secara berkesan.
 Soalan-soalan yang dikemukan memerlukan pelajar
berfikir disamping dapat menguji dan menilai apa yang
diajar.
 Tujuan utama teknik soal jawab ialah :
 Untuk mengesan pengetahuan berbahasa murid.
 Untuk menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif,
inovatif, logik dan kritis.
 Untuk mendorong pelajar menyusun dan menghuraikan
bahan yang diajar.

22.  Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai
digunakan untuk membina kecekapan berbahasa kerana
cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan
perhatian pelajar.
 Latihan pemahaman, perluasan perbendaharaan kata
dan tatabahasa dapat disampaikan.
 Dapat meningkatkan penguasaan kemahiran
mendengar, bertutur, membaca dan menulis dalam
kalangan pelajar.
 Perkembangan cerita hendaklah diberi perhatian agar
ada peringkat permulaan, kemuncak dan kesudahan
cerita. Perhatian perlu diberi kepada teknik persembahan,
suara, gerak laku dan kawalan mata.
 Suara memainkan peranan yang penting dimana ia harus
dikawal supaya jangan mendatar dan tidak menimbulkan
kebosanan.

23.  Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat.
 Merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk
mendapatkan jawapan atau kesimpulan yang
berorientasikan masalah.
 Dapat menimbulkan daya refleksi dalam
kalangan pelajar.
 Merupakan satu kaedah pengajaran bahasa
yang dinamik untuk menimbulkan minat dan
daya kreativiti di kalangan pelajar kerana pelajar
sering mengemukakan soalan ‘bagaimana’. Oleh
itu, ia dapat melatih pelajar mengemukakan
pelbagai soalan.

24.  Melatih pelajar mengeluarkan fikiran dan
pendapat dengan bernas (Kementerian
Pendidikan 1990:85).
 Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
berbentuk perbualan dan ia dilakukan dalam
kalangan pelajar dibawah penyeliaan dan kawalan
seorang guru.
 Memberi peluang dan ruang bagi mereka untuk
bercakap terutama dalam aktiviti separa formal.
Latihan sebegini bukan sahaja sekadar
mempertajamkan minda malah dapat melatih
kepetahan pelajar untuk bercakap dan
mengeluarkan pendapat.
 Peranan guru akan berubah-ubah kerana
aktiviti ini dikendalikan oleh pelajar sendiri.

25.  Guru dapat mengukuhkan pengajaran dan
memantapkan pemahaman pelajar mengenai topik-
topik tertentu.
 Pelajar dapat mengulangkaji sambil bergembira.
 Pelajar dapat melupakan permasalahan mereka
dengan mengemukakan soalan-soalan secara teka-
teki.
 Pelajar dapat belajar kaedah cara berfikir yang
baru.
 Ia dijalankan secara spontan pada peringkat
permulaan, perkembangan dan penutup. Ini
bermakna kuiz dapat dijadikan sebagai aktiviti
rangsangan, penggayaan, pemulihan dan
pengukuhan.
 Kuiz sebagai aktiviti pertandingan meliputi
pertandingan antara pelajar.

26. JANTINA
Menurut Kajian Arnot , David dan Weiner (1995),
pelajar perempuan yang berusia 7 , 11 dan 14 tahun
memperoleh pencapaian yang lebih baik dalam
mata pelajaran Bahasa Inggeris berbanding
pelajar lelaki dalam lingkungan usia yang sama.
Dapatan Kajian Harding (1979) mendapati
bahawa pelajar perempuan lebih dominan dalam
mata pelajaran sastera manakala pelajar lelaki
pula lebih berprestasi tinggi dalam mata
pelajaran berunsur sains seperti Matematik dan
Fizik.

27. ETNIK
 Dari Kajian Sharifah (1992) , murid-murid Cina
didapati mempunyai skor pencapaian yang lebih
tinggi berbanding dengan murid-murid Melayu dan
India.
Dapatan ini selaras dengan Kajian Murad (1984)
yang menunjukkan bahawa pelajar bukan bumiputera
memperoleh pencapaian yang lebih baik dalam mata
pelajaran Sains berbanding dengan pelajar-pelajar
lain.
Manakala dalam Kajian Kim (1996) mendapati
bahawa pelajar Cina memperoleh pencapaian yang
paling tinggi dalam Matematik , diikuti dengan
pelajar Melayu manakala pelajar India memperoleh
pencapaian yang paling rendah.

28. GAYA KOGNITIF
 Cara yang berkaitan dengan proses mental untuk
mentafsir , mempelajari dan memahami sesuatu
 Menurut Kajian Loo (2002) ke atas 374 orang pelajar
tingkatan empat menunjukkan bahawa pelajar yang
bergaya kognitif Field Independent (FI) memperoleh
skor yang lebih tinggi dalam mata pelajaran Biologi ,
Kimia dan Fizik berbanding dengan pelajar-pelajar
yang bergaya kognitif Field Dependent (FD)

29. Stress
Arahan
Kementerian
Stress Stress
Akurjanji Karenah
Luar
Daerah
Murid
MASALAH-
MASALAH
YANG Stress
Stress DIHADAPI masalah
akibat OLEH Rumahtangga
tugas GURU
tambahan
Stress Pihak Stress Gaji
Rakan Rendah
Sekerja

30. TEKANAN KEMURUNGAN KEBIMBANGAN
KETIDAKPUASHATIAN DENDAM MALAS

31. GURU
MESTILAH
BERSIKAP
ADIL
MENASIHATI
PELAJAR AGAR GURU
BERDEPAN HENDAKLAH
SECARA BAIK MENGAMBIL
DGN GURU JIKA BERAT
ADA TERHADAP
PERSELISIHAN LANGKAH PELAJAR
FAHAM PENYELESAIAN
SENTIASA
MENYARANKAN MEMBERI
PELAJAR MOTIVASI
BERJUMPA KEPADA
KAUNSELOR PELAJAR

32.  Secara keseluruhannya kami dapati pelbagai teknik
pengajaran guru telah dipraktik dalam proses
pengajaran bagi memastikan kesesuaian dengan
kepelbagaian pelajar.
 Masalah yang dihadapi sepanjang proses
pembelajaran dapat diatasi melalui kerjasama antara
pelajar dan guru.

33. Lebih baik
berusaha
menyalakan
lilin daripada
menyumpah
kepada
kegelapan.
Berdoa dan
meminta Rumah tanpa
bukannya buku umpama
perkara bilik tanpa
yang sama tingkap

34. DON’T BE LAZY
LIKE A FAT
GARFIELD