1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по искусствуразработанана основеФедерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования по изобразительномуискусству, Примерной учебной программы
основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего образования по изобразительному искусству для 5-9 классов.
Разработанана основеавторскойпрограммы«Искусство8-9 классы», авторы
программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
Москва, Просвещение, 2011 год .
Используются учебники:
Г.П.Сергеева,И.Э.Кашекова,Е.Д.Критская «Искусство»,8-9 кл.,
Москва,Просвещение,2014год.
Цели художественного образованияи эстетическоговоспитанияв
основной школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности,
художественно-творческихспособностейучащихся, образногои
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образнойпамяти, вкуса,
художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведенийизобразительного,
декоративно-прикладногоискусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоениеобразногоязыкаэтих искусств на
основетворческого опыташкольников;
— формированиеустойчивогоинтересак искусству, способности
воспринимать его историческиеи национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способеэмоционально-
практического освоения окружающего мираи его преобразования;о
выразительныхсредствахи социальныхфункциях музыки, литературы,
живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразнойхудожественной
деятельности;предоставление возможностидля творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологическойразгрузкии
релаксации средствамиискусства.
Цель программы — развитиеопыта эмоционально-ценностногоотношения к
искусствукак социокультурнойформеосвоения мира,
воздействующейна человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном
пространстве, наполненном разнообразнымиявлениямимассовой
культуры;
— формированиецелостного представления о ролиискусствав культурно-
историческом процессеразвития человечества;
2. — углубление художественно-познавательныхинтересов и развитие
интеллектуальных и творческихспособностейподростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативнойи социально-
эстетическойкомпетентности;
— формированиеумений и навыков художественного самообразования.
Особоезначениев организацииурочных и внеурочныхформ работы с
учащимися должны приобрестиинформационныеикомпьютерныетехнологии,
аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельныхтем программы большоезначение имеет
установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии,
математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных
видах и о жанрах музыки, пространственных(пластических), экранных искусств,
об их ролив культурном становлении человечестваи о значении для жизни
отдельного человека помогуториентироватьсяв основныхявлениях
отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые
произведения;эстетическиоценивать явления окружающего мира, произведения
искусстваи высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный
языкпроизведенийразныхвидов и жанров искусства;применять художественно-
выразительныесредстваразныхискусств в своем творчестве.
Место предмета вбазисномучебномплане.
Федеральный базисныйучебныйплан для образовательныхучреждений
РоссийскойФедерации отводит175 часов для обязательного изучения
«Изобразительного искусства»на этапе основногообщего образования.
В 5, 6 и 7 классах по 35 часов, из расчета 1 учебныйчас в неделю, в 8 классах-
36 часов,ив 9 классах-34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю.
Количество учебных часов на основной образовательный
Уровень :70 часов
Количество учебных часов по классам:
8 класс-36 часов
9 класс-34 часа
Продолжительность урока-45 минут
Региональный компонент введен:
Класс Раздел, тема Содержание компонента
8 Художники родного
края
Знакомство с художниками Республики
Коми. Портреты художников и их работы.
8 Символы в искусстве
Коми края
Традиционные образы народного
прикладного искусства-символы,
солярные знаки, как выражение
мифопоэтических представлений человека о
мире. Выполнение композиции с
использованием символов родного края.
8 Искусство родного Просмотр произведений искусств в
3. края Национальной галерее РК (мультимедийное
пособие)
9 Коми театральное
искусство
Знакомство с коми театральным искусством.
Создание эскиза и макета оформления
сцены к коми спектаклю.
9 Иллюстрация к коми
произведению
Стилевое единство изображения и
текста.Образ,символ,знак.Выполнение
иллюстрации к произведениям коми
писателей.
9 Коми народные
промыслы
Декоративно-прикладное искусство Коми
края (просмотр).Видынародныхпромыслов.
Эскиз и декор одного из предметов быта.
Контроль знаний учащихся осуществляется в следующих формах:
1. Рисунок (самостоятельная работа)
2. Викторина
3. Тест
4. Устный опрос
5. Творческая работа
Условия реализации программы:
Литература.
- Дополнительные пособия для учителя:
. Неменский Б.М. Педагогика искусства / Б.М.Неменский. – М.: Просвещение,
2007.
. ил.
. Урок-презентация / авт.-сост. В.Н.Пунчик, Е.П.Семенова, Н.Н.Пунчик. –
Минск: Красико-Принт
Программа«Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение,
2010г.
-9 класс» М., Просвещение, 2009 г., (электронная
версия)
-6 – 7 классы», М.,
Просвещение, 2005г.
—11 классы
(Базовыйуровень)/ Под ред В Я. Коровиной — М., 2005;
—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М.,
2006,
Печатные пособия
Портреты русских и зарубежных художников.
Таблицы по цветоведению, перспективе, построениюорнамента.
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.
4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц,
человека.Таблицы по народным промыслам, русскомукостюму,
декоративно – прикладному
искусству.
Дидактическийраздаточныйматериал: карточкипо художественнойграмоте.
Информационно – коммуникативные средства
Мультимедийные обучающие художественные программы.
Электронныебиблиотеки по искусству.
Общепользовательскиецифровыеинструменты учебнойдеятельности.
Технические средства обучения
CD/DVD – проигрыватели.
Телевизор.
Аудиовидеомагнитофон.
Компьютер с художественным программным обеспечением.
Слайд – проектор.
Мультимедиапреотор.
Магнитная доска
Экран.
Экранно – звуковые пособия
Аудиозаписимузыки к литературным произведениям.
Видеофильмы и презентации: по памятникам архитектуры; художественным
музеям; видам и жанрам изобразительного искусства;творчеству
отдельных художников;народным промыслам;художественным стилям и
технологиям
Учебно - практическое оборудование
Мольберты.
Конструкторы.
Краскиакварельные, гуашевые.
Краскаофортная.
Валик для накатывания офортнойкраски.
Тушь.
Ручки с перьями.
Бумага А3, А4.
Бумага цветная.
Фломастеры.
Восковыемелки.
Пастель.
Сангина.
Уголь.
Кисти беличьи№ 5, 10, 20
Кисти из щетины № 3, 10, 20
Стеки.
Ножницы.
Рамки для оформления работ.
5. Содержание программы
Синтез искусств Общность жизненныхистоков, художественныхидей, образного
строя произведенийразличныхвидов искусств. Роль и значение
изобразительного искусствав синтетических видах творчества. Общие
выразительныесредствавизуальных искусств:тон, цвет, объем. Общность и
специфика восприятия художественногообразав разных видах искусства.
Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия.
Синтез искусствв архитектуре Виды архитектуры(культовая, светская,
ландшафтная, градостроительство)Эстетическоесодержаниеивыражение
общественных идей в художественныхобразахархитектуры. Выразительные
средстваархитектуры (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм,
пластика объемов, фактура и цвет материалов). Бионика.
Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм).
Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн
интерьера и др.)в современнойкультуре. Композиция в дизайне (в объеме и
на плоскости).Пониманиесмысладеятельностихудожника в современном
мире. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус
и мода. Знакомство с архитектурой своего родногогорода. Проектирование
объектов городскойсреды.
Опыт творческой деятельности. Зарисовкиэлементов архитектуры. Выполнение
эскизов архитектурных композиций. Созданиехудожественно-декоративных
проектов, объединенных единой сти-
листикой.
Синтез искусствв театре Общие законы восприятия композициикартины и
сцены. Сценография. Совместныедействия сценариста, режиссёра,
художника, актёров в созданиихудожественного образаспектакля.
Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.
Федоровскийи др.).Знакомствос театральным искусством родного края.
Опыт творческой деятельности. Созданиеэскизаи макета оформления сцены.
Эскизы костюмов.
Изображение вполиграфии Множественность, массовость и общедоступность
полиграфическогоизображения.Формы полиграфическойпродукции:книги,
журналы, плакаты, афиши, буклеты, открыткии др.Искусствокниги. Образ –
символ– знак. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в
полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное).
Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А.
Маврина и др.).
Опыт творческой деятельности. Проектированиеобложкикниги, рекламы,
открытки, визитнойкарточки, экслибриса, товарного знака, разворота
журнала, сайта. Иллюстрирование литературных и
музыкальных произведений.
6. Изображение вфотографии Изображениев фотографиии изобразительном
искусстве.
Особенностихудожественнойфотографии. Выразительныесредства(композиция,
план, ракурс, свет, ритм и др.). Художественныйобраз в фотоискусстве.
Фотохудожники (мастера российской, англий-
ской, польской, чешскойи американской школы и др.).
Опыт творческой деятельности. Созданиехудожественнойфотографии,
фотоколлажа.
Синтетическаяприрода экранныхискусств Специфика киноизображения:кадр
и монтаж. Средстваэмоциональнойвыразительностив фильме (композиция,
ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Документальный, игровойи анимационныйфильмы. Коллективный процесс
творчествав кино (сценарист, режиссёр, оператор, художник, актёр)
Фрагменты фильмов (по выбору). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П.
Довженко, Г.М. Козинцев, А.А. Тарковскийи др.).
Телевизионноеизображение, его особенностии возможности.
Опыт творческой деятельности. Созданиемультфильма, видеофильма,
раскадровкипо теме.. Выражение в творческойдеятельностисвоего
отношения к изображаемому.
Изображение на компьютере Компьютерная графикаи ее использованиев
полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.
Опыт творческой деятельности. Проектированиесайта.
Самоопределениев видах и формах художественного творчества. Реализация
совместныхтворческихидей в проектнойдеятельности: оформлениешколы к
празднику, декарации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др.
Анализ и оценка процессаи результатов собственногохудожественного
творчества.
Тематический план
Класс Раздел Количество
часов
Примечание
8 класс 1.Искусство в жизни
современного человека
4
2.Искусство открывает новые
грани мира
10
3.Искусство как универсальный
способ общения
11
4.Красота в искусстве и жизни 8
5.Прекрасное пробуждает
доброе
3
9 класс 1.Воздействующая сила
искусства
8
2.Искусство предвосхищает 6
7. будущее
3.Дар созидания 12
4.Искусство и открытие мира
для себя
8
Планируемые результаты
Учащиеся 8-9 классов должны :
• ориентироваться в культурном многообразииокружающейдействительности,
наблюдать за разнообразнымиявлениямижизни и искусства в учебной и
внеурочнойдеятельности, различать истинные и ложные ценности;
• организовывать своютворческуюдеятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать и применять на практике способы их достижения;
• мыслить образами, проводить сравнения иобобщения, выделять отдельные
свойстваи качества целостного явления;
• воспринимать эстетическиеценности, высказывать мнение о достоинствах
произведенийвысокогоимассового искусства, видеть
ассоциативныесвязии осознавать их роль в творческойисполнительской
деятельности.
Личностными результатами изученияискусстваявляются:
оеэстетическоечувство, проявляющеесебя в эмоционально-ценностном
отношении к искусствуи жизни;
индивидуальной)художественно-эстетическойдеятельностипри
воплощении (создании)художественных образов;
-творческихвозможностей;умение вести
диалог, аргументировать свою позицию.
Учащиеся научатся:
• аккумулировать, создавать и транслировать ценностиискусства и культуры
(обогащая свойличный опыт эмоциямии переживаниями,
связаннымис восприятием, исполнением произведенийискусства); чувствовать и
понимать своюсопричастностьокружающему миру;
• использовать коммуникативныекачества искусства; действовать самостоятельно
при индивидуальном выполнении учебных и творческихзадач и работать в
проектном режиме, взаимодействуя с другими людьмив достиженииобщих
целей; проявлять толерантность в совместнойдеятельности;
• участвовать в художественнойжизни класса, школы, городаи др.;анализировать
и оценивать процесс и результаты собственнойдеятельностиисоотноситьих
с поставленнойзадачей.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Рисунок (самостоятельнаяработа):
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют
ошибки в разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной
8. цветовойгаммой, все объекты связаны между собой, верно переданы пропорции и
размеры, при этом использованы интегрированные знания из различных разделов
для решения поставленной задачи; правильно применяются приемы и изученные
техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены
незначительные ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче
пропорций и размеров; обучающийся допустил малозначительные ошибки, но
может самостоятельно исправить ошибкис небольшойподсказкой учителя. Работа
выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требованийдостаточный, минимальный;
допущены ошибки в разработкекомпозиции, в передаче пропорциии размеров;
владеет знаниями из различныхразделов, но испытывает затруднения в их
практическом применении при выполнении рисунка; понимает последовательность
создания рисунка, но допускает отдельныеошибки; работа не выполнена в
заданное время, с нарушением технологическойпоследовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования, не
умеет пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными
фактическими знаниями, умениями и навыками, определенными в
образовательном стандарте.
Отметка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил
работу.
Устный ответ:
Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал, может
изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Отметка «4» — учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» — учащийся не усвоил существенную часть учебного материала,
допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может
изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может
ответить на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «1» ставится в тех случаях, когдаучащийся совсем не выполнил работу
Оценка творческой работы учащихся
«5»-работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
«4»-работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций
9. допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
«3»-работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено
небрежно или не закончено в срок;
«2»–ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие
отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5»- получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4»- ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего
количества;
«3»- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3.Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование;рекомендациик использованию;возможностьмассовогопроизводства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов
производства; экологическая безопасность).
7. Информационныекритерии (стандартность проектнойдокументации;
использованиедополнительнойинформации).
