19. фкгос (коми гос.5 9 кл.) неродной

Пояснительная записка
Рабочая учебная программапо коми языку как государственному составлена
на основе двух программ: «Коми язык как государственный. 5-9 классы»,
допущенный Министерством образования и высшей школы Республики Коми
(2007 г.) и учебная программа, составленная учителями коми языка г.Сыктывкара:
Артеевой З.И., ВязовойЕ.Н., Нехорошевой Л.В. Расовой Г.И. Сизовой А.В. (2013
г.) (www/kriroipk.com).
Используются учебники:
1. Г.И.Ватаманова, Ж.Г.Сизева, Е.Н.Ярошенко. «Шондi нюм». 5 класс,
издательство «Анбур», г.Сыктывкар, 2009 г.
2. Г.И.Ватаманова, Ж.Г.Сизева, Е.Н.Ярошенко. Коми кыв. 6 класс,
5. М.А.Плоскова. Ордым. 9 клас, Коми книжнöй издательство, г.Сыктывкар,
2004 г.
Цели изучения предмета:
1. Дальнейшее развитие коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- совершенствование коммуникативных умений, умение планировать свое
речевое и неречевое поведение;
- овладение новыми языковыми средствами, развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
- увеличение объема знаний о социокультурнойспецифике Республики Коми;
- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче иноязычной информации;
- развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению коми языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знаний.
2. Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению коми языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью; формирование интереса к коми языку через изучение национально-
культурных особенностей коми народа, его истории, природы, традиций и
обычаев.
Задачи изучения предмета:
1. Развивать речь учащихся; обучать правильному произношению новых
слов, словосочетаний.
2. Обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики,
орфографии, лексикологии, словообразование, морфологии, синтаксиса,
пунктуации, стилистики, а так же формирование умений применять эти знания в
речевой деятельности.
3. Способствовать развитию коммуникативной компетенции: обучить
ведению бесед на различные темы, употреблению формул речевого этикета,

соблюдению правил речевого поведения в беседах; обучить передаче содержания
сообщений, услышанных по радио, телевидению, пересказывать содержание
прочитанного, прослушанного.
4. Ознакомить учащихся с историей, культурой, традициями, национальными
особенностями коми народа.
Место предмета в учебном плане:
Количество учебных часов на основное общее образование – 350 часов
Количество учебных часов: 5 класс – 70часов
6 класс – 70 часов
8 класс – 72 часа
Продолжительность урока – 45 минут
Контроль знаний учащихся осуществляется в следующих формах: контроль
навыков чтения, контроль навыков говорения, контроль навыков письма, защита
проектов, изложение, сочинение, перевод текста, лексико-грамматический тест.
Условия реализации программы:
Уроки проводятся с использованием современных развивающих и
информационно-коммуникационных технологий в обучении, что позволяет
повысить уровень мотивации учащихся к изучению коми языка.
Программа определяет минимальные требования к содержанию обучения, к
уровню развития у учащихся коммуникативных умений.

Содержание программы
Коми язык
Предметное содержание речи
1. Моя семья и я (родословная, самыйроднойчеловек, планируем свое время,
мой дом, квартира, комната, посещение и прием гостей, покупка).
2. Мои друзья и я (взаимоотношения с друзьями, досуг, спорт, праздники).
3. Школа. Выбор профессии (изучаемые предметы и отношения к ним,
каникулы, проблемы выбора профессии, мой рабочий кабинет).
4. Моя Республика (фольклор, песни, стихи, игры, загадки, пословицы,
поговорки, язык моей республики).
5. Земля и люди (природа и проблемы экологии, здоровый образ жизни,
выдающиеся люди финно-угорского мира).
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах
этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию,
диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа,
включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в
тематических ситуациях официального и неофициального повседневного
общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого участника диалога.
Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с
сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над
проектом.
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме /
проблеме;
- кратко передавать сообщение полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения / поступки;
- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая
выводы; описывать особенности жизни и культуры своей республики и страны.
Объем монологического высказывания – 7-12 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух высказываний собеседников в
процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов
различных жанров и длительности звучания:

- понимание основного содержания несложных звучащих текстов
монологического и диалогического характера, теле- и радиопередач в рамках
изучаемых тем;
- выборочное понимание необходимой информации в объявлениях и
информационной рекламе;
- относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять своеотношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую /
интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
деловых, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных
связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,
несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового / поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой / интересующей информации из текста статьи, проспекта.
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события / факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую / интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
- писать личное письмо, делать выписки из текста, писать поздравления,
заполнять анкеты, бланки;
- излагать сведения о себе;
- составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на
основе выписок из текста;
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах / событиях своей жизни, выражая свои
суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и
аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,
использовать текстовыеопоры различного рода(подзаголовки,таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на
понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные
замены в процессе устно-речевого общения;
- использовать мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную
литературу;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на коми языке;
- обобщать информацию;
- фиксировать содержание сообщений;
- выделять нужную / основную информацию из различных источников на
коми языке.
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности коми
культуры;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на
коми языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурныхзнаний и умений происходит за счет
углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных
ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах
общения в иноязычной среде; о языковых средствах, которые могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии Республики Коми, е
этническом составе.
Дальнейшее развитие социокультурных умений в использовании:
- языковых средств для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- языковых средств, с помощью которых возможно представить родную
республику и культуру, оказать помощь зарубежным гостям в ситуации
повседневного общения;
- формул речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки
Общие сведенияо языке. Комиязыккак государственныйязык Республики
Коми. Обще знакомство с финно-угорской группой языков. Характерные
особенности коми языка. Нормы литературного коми языка.
Фонетика и орфоэпия. Система гласных и согласных звуков. Аффрикаты.
Чередование согласныхзвуков. Уподобление согласных звуков. Ударение в коми
языке. Место ударения в слове.
Лексика и фразеология. Слово как основная единица языка. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Фразеологизмы, их
семантика, функции, употребление. Неологизмы. Заимствованная лексика.
Словари коми языка.
Словообразование. Корень и суффиксы (словообразовательные,
словоизменительные, формообразующие), приставка. Словообразование
различных частей речи.
Морфология. Лексическое и грамматическое значение слова.
Самостоятельныеи служебные части речи. Основныеморфологические признаки
частей речи.
Имя существительное. Падежная система коми языка (значение,
употребление). Множественное число. Определительно-притяжательная
категория.
Имя прилагательное. Множественное число. Степени сравнения. Сложные
прилагательные.
Имя числительное. Разряды, образование.
Глагол. Временная система (настоящее, 1 и 2 прошедшее, будущее, сложное
будущее). Наклонение глагола. Залоговая категория глаголов. Виды глаголов.
Спряжение в отрицательнойформе (настоящее, 1 и 2 прошедшее, будущее время).
Безличные глаголы.
Местоимение. Склонение личных местоимений. Усилительно-личные,
взаимно-личные, вопросительные, относительные, неопределенные, счетно-
личные, указательные, притяжательные, обобщающие местоимения.
Наречие. Степени сравнения. Образование наречий.
Послелог. Послелоги места, времени, цели и причины, образа действия,
сравнительные.
Союзы. Подчинительные и сочинительные союзы.
Частицы. Частицы времени, вопросительные, указательные, отрицательные,
уступительные, вводные, разделительные, условные, усилительные,
побудительные.
Междометия.
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Типы связи
слов в словосочетании.
Предложение. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Виды сказуемого:простое глагольное, составное глагольное, составное именное;
способыих выражения; глагольныесвязки. Второстепенные члены предложения.
Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения. Виды простых
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Средства оформления устного высказывания (интонация, логическое
ударение, порядок слов) и письменного высказывания (порядок слов).
Однородныечлены предложения. Знаки препинания при однородных членах
предложения.
Обращение. Знаки препинания при обращениях.
Вводные слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания при
вводных словах, словосочетаниях и предложениях.
Сложное предложение. Виды сложных предложений.
Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными,
разделительными, противительными). Запятая между частями
сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненные предложения. Главное и придаточное предложения.
Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с
главным. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки
препинания в сложноподчиненных предложениях. Виды придаточных
предложений.
Способы передачи чужой речи. Прямая, несобственно-прямая, косвенная
речь, диалог.
Речь
Виды речевойдеятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо. Устная
и письменная речь. Диалогическая и монологическая речь.
Текст. Связность ичленимость. Заголовок. Тема и идея. Простой и сложный
план текста. Перевод текстов с коми языка на русский и с русского на коми.
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Понятие о функциональных стилях речи и жанра.

Тематический план
класс Раздел Тема Кол-во
часов
Примечание
(практическая
часть)
5
класс
Новый учебный год 1. О себе
2. Учеба
3. Наш класс
4. Урок и перемена
9 Контроль на-
выков чтения
Контроль на-
выков говоре-
ния
Осень 1. Осенняя погода
2. Подарки осени
3. Деревья, роль деревьев
ния
выков письма
Человек 1. Черты характера
2. Внешность
6
Наша семья 1. Мой самый близкий человек
2. Мое любимое домашнее
животное
3. День отдыха в нашей семье
8 Защита проекта
«Моя семья»
Зима 1. Новый год в нашей семье
2. Поздравление
3. Новогодняя песня
4. Природа зимой
5. Новогодние игры
Дом. Квартира.
Комната. Уголок
1. Мой адрес
2. Наш дом
3. Моя комната (уголок)
ния
Охрана природы
родного края
1. Животные Коми края
2. «Красная книга»
3. Отношение к животным и их
охрана
по теме «Жи-
вотные Коми
края»
Весна 1. Весенние перемены, природа
весной
2. Коми писатели о весне
3. Мое солнце
4. Весенние гости
ния
Традиционные
весенние праздники
1. День Победы
2. Масленица
3. Вербное воскресение
4. Пасха
ния
Повторение
пройденного
материала
Контрольный лексико-грам-
матический тест
6
класс
Летний отдых 1. Летний отдых
2. Летний отдых. Диалог
ния

Моя семья 1. Моя семья
2. Мои родственники
3. Семья. Диалог
4. Родословное древо. Экскурсия
5. Познакомьтесь с моей семьей.
Монолог
День рождения.
Именины
1. Мой день рождения
2. Мой гороскоп
3. День рождения. Диалог
4. День рождения. Монолог
5. День рождения моего друга
5 Изложение
Осенне-зимние
календарные обряды
1. Ильин день (2 августа)
2. Покров
3. Коми промысловый календарь
6 Списывание
текста с грам-
матическим за-
данием
Зимние календарные
обряды
1. Рождество
2. Васильев день
3. Крещение
4. Урок-праздник
4 Поздравитель-
ная открытка к
Рождеству
Быт и культура коми
народа
1-2. Коми села
3-4. Коми изба. Домовой –
хранитель домашнего очага
Традиционные
промыслы. Охота
1-2. Промыслы коми. Охота
3-5. Промыслы коми.
Рыболовство
6. Контрольная работа. Перевод
текста «Би йылысь». Коми кыв,
6-7 класс, стр.273
6 Контрольная
работа
Перевод текста
Кухня народа коми 1-4. Особенности коми кухни
5. Этикет за столом
В магазине 1. В магазине. Знакомство с
лексикой
2. В магазине. Диалог
3. В магазине. Монолог
В библиотеке 1. В библиотеке. Знакомство с
лексикой
2. Моя любимая книга. Диалог
3. Моя любимая книга. Монолог
4. Экскурсия в библиотеку
ния
Мое свободное время 1. Коми старинные детские игры
2. Мое свободное время. Диалог
3. Хобби. Интересы и любимое
занятие
4. Спорт
5. Подготовка к проведению
контрольной работы. Тест по
пройденной теме
8 Тест
Самое главное для
человека – здоровье
1. Традиционная медицина коми
2. Мое здоровье. Введение
лексики

3. В больнице. Диалог
4. Проблема здоровья в нашей
школе
5. Лекарственные травы
6. Контрольная работа. Защита
проекта «Лекарство будущего»
(Выль бурдöдчантор)
Отношение к
родному краю.
Охрана окружающей
среды
1. Отношение древних коми к
природе
2. Проблемы экологии
3. Экология. Выпуск стенгазеты
материала
7
класс
Времена года 1. Счастливый летний день с
друзьями
2. Отдых в деревне, на даче, у
моря
3. Встреча с друзьями
Легенды и предания 1. Легенда о Пера-богатыре
2. Йиркап богатырь
3. Предание о Кöрт Айке
4. Предание о Юрке
4 Сочинение
Юбилейные даты
поэтов и писателей
1-2. Творчество писателя или
поэта
3-5. Знакомство с произведе-
ниями поэтов и писателей
5 Выполнение
буклета
Коми язык - один из
финно-угорских
языков
1-2. Язык моей земли
3-5. Коми письменность
6-7. Контрольная работа.
Перевод текста. Коми кыв, 6-7
класс, стр.152, упр.282
7 Наизусть сти-
хотворение по
выбору
Контрольная
работа
Перевод текста
Мастеровые люди
(Киподтуя йöз)
1-2. Как раньше приобщали
детей к труду
3. Семен Оверин – мастер по
работе с берестой
4. Мастера села Маджа
5. Экскурсия в этнографический
музей
5 Изложение
Спорт 1-2. Старинные коми игры
3-4. Знаменитые лыжники коми
5. Экскурсия на стадион; в дом-
музей Р.Сметаниной
В свободное время 1-2. Посиделки
3-4. Новый год за рубежом
5. Контрольная работа по фоне-
тике. Текст с грамматическим
заданием
работа по фон-
етике

Планируем свое
время
1-2. Мой день. Знакомство с
лексикой
3. Моя рабочая неделя. Диалог
4. Моя рабочая неделя. Монолог
5. Любимый день недели
5 Сочинение
Устное народное
творчество
1. Пословицы и поговорки
2. Загадки
3-4. Сказки финно-угорских
народов
На улицах моего
города
1. Как застраивается город
2-3. Улицы моего города
4. Моя любимая улица
5. Правила дорожного движения.
Знакомство с лексикой
6. Дорога в школу. Диалог
7. Случай на улице. Монолог
ния
Самый родной
человек
1. Женский день
2-3. Моя любимая мама
4. Контрольная работа. Твор-
ческая работа «Моя любимая
мама». Сочинение-описание
4 Сочинение-
описание
Значение имен и
фамилий
1. Старинные коми имена
2-3. Коми фамилии
4. Прозвища
5. Мое имя
В театре 1. Виды театров. Интерьер.
Знакомство с лексикой
2. Театр оперы и балета
3. Драматический театр
4. Театр фольклора
5. Коми композиторы
6. Музыкальные инструменты
7. Я в театре
7 Перевод текста
материала
работа
8
класс
Летний отдых 1. Отдых у реки
2. Реки РК
4
Экология в
Республике Коми
1. Проблемы загрязнения при-
роды
2. Редкие виды растений и
животных в РК
3. Красная книга РК
8 Защита про-
ектов по теме
«Экология в
РК»
Произведения коми
писателей и поэтов об
экологических
проблемах
1. Известный коми писатель
С.А.Попов
2. А.П. Мишарина
3. В.Т. Чисталев
4. А.Одинцов
5. Защита социальных проектов
5
Здоровье человека 1. Окружающая среда и здоровье 13 Творческая ра-

человека.
2. Проблемы здоровья в нашей
школе.
3. Влияние вредных привычек на
наше здоровье.
4. Использование лекарственных
растений (польза и вред).
5. Витамины и минералы в
нашей жизни
6. Как сберечь здоровье в
северных условиях
бота «Вита-
минъяс да ми-
нералъяс морт-
лöн олöмын»
Защита проек-
тов по теме
«Лекарства бу-
дущего»
Традиции и обычаи
коми народа. Легенды
и предания
1. Предания коми народа
2. Известный коми художник
Спорт 1. Развитие спорта и туризма в
РК
5 Составление
рекламного про
-екта
Написание из-
ложения «Из
бöлбанъяс йы-
лысь легенда-
яс»
Мои ровесники 1. Одноклассники
2. Мой лучший друг (моя лучшая
подруга)
6 Написание со-
чинения «Ёр-
тасьöм»
Музыка народа коми 1. Известные коми композиторы,
певцы РК
2. Коми народные инструменты
3. Изучение коми песни
4
В библиотеке. Моя
любимая книга
1. Мой любимый писатель
2. Моя любимая книга
4 Проектная ра-
бота «Гортса
небöгкуд»
Современные коми
писатели
1. Писатели Усть-Куломского
района
чинения «Ме-
нам радейтана
гижысь»
Средства массовой
информации
1. ГТРК “Коми гор” и другие
телекомпании РК
2. Передачи на коми языке,
газеты, журналы
5
материала
5 Написание
изложения
«Нянь»
9
класс
Финно-угорская
семья языков
1. Своеобразие коми языка
2. Известный коми финноугровед
В.И.Лыткин
3. Жизнь, творчество, научная
деятельность
6 Написание из-
ложения»Эжва
перымса зонка»

Путешествие в
финно-угорскую
республику,
государство
1. Финно-угорская республика
2. Районы РК
В музее 1. Наш школьный музей
2. Историзмы
3. Архаизмы
4. Заимствованные слова
5. Неологизмы
бота «В музее»
Будущее начинается
сейчас
1. Популярные и престижные
профессии сегодня
2. Хороший специалист. Какой
он?
3. Кумиры и их влияние на
выбор профессии
4. Встреча с людьми разных
профессий
5. Профессия моих родителей
6. Выбор профессии
бота «Профес-
сия будущего»
Защита проекта
«Моя семья»
Природа вокруг нас 1. Описание природы в клас-
сической коми литературе
2. Лес - наше богатство
3. Защита окружающей среды -
долг каждого гражданина
4. Охрана окружающей среды в
РК
5. Что угрожает природе нашей
республики
6. Заповедники РК
чинения «Ю
нимъяслöн ве-
жöртас»
Время взросления –
трудное время
1. Проблема «отцов и детей»
2. Успехи в школе и в семье
3. Вредные привычки
4. Свободное время. Хобби
бота «Мое
хобби»
Моя будущая семья 1. Модель будущей семьи
2. Наш семейный праздник,
традиции
чинения «Са-
мые близкие
люди. Родо-
словная»
Любимое время года.
Весеннее настроение
1. Погода весною
2. Изменения в природе
своеобразия осени
3. Осенний звездный букет
бота «Свое-
образие осени»
Стефан Пермский 1. Основоположник коми пись-
менности
2. Миссионер
4 Написание
изложения
Летние праздники 1. Описание летней погоды.
Летние месяцы
2. Описание летних праздников
3. Коми писатель о лете
6 Наизусть сти-
хотворение о
лете по выбору
Творческая ра-
бота

Поздравитель-
ная открытка к
празднику
материала
1. Тест 7 Проектная ра-
бота
«Традиционная
культура
народа коми»

Планируемые результаты по классам
Учащийся 5 класса научится:
1. Владеть лексическим минимумом (200-210 слов).
2. Уметь правильно произносить слова и словосочетания.
3. Читать и понимать общее содержание текстов с небольшим количеством
незнакомых слов.
4. Уметь правильно использовать временные формы глаголов.
5. Различать предложения по цели высказывания.
6. Выделять грамматическую основу предложения.
7. Уметь составлять определенные синтаксические конструкции.
8. Уметь толковать значение общеупотребляемых слов, подбирать к ним
синонимы, антонимы, употреблять в речи фразеологизмы.
9. Воспринимать информацию на слух в нормальном темпе (аудирование).
10. Грамотно писать диктанты и изложения.
11. Уметь пользоваться «Коми-русским, русско-коми словарем».
4. Уметь правильно использовать временные формы глаголов, суффиксы
падежей существительных.
5. Уметь вести беседы на определенные темы.
синонимы, антонимы, различать явления омонимии, употреблять в речи
фразеологизмы.
9. Грамотно писать диктанты, изложения, сочинения.
10. Составлять простой план текста.
11. Пользоваться различнымивидамисловарей(коми-русским, русско-коми,
этимологическим, синонимов, антонимов).
12. Определять структуру текста, делить текст на части, определять тему.
4. Владеть способами выражения отрицания.
5. Применять основные правила орфографии и пунктуации.
синонимы, антонимы, различать явления омонимии, употреблять в речи
фразеологизмы.

9. Грамотно писать диктанты, сочинения, изложения.
10. Составлять простой план текста.
11. Пользоваться различнымивидамисловарей(коми-русским, русско-коми,
этимологическим, синонимов, антонимов, орфографическим).
12. Уметь вести беседы на различные темы.
13. Определять структуру текста, делить текст на части, определять тему и
идею.
4. Употреблять в речи причастия и деепричастия; вводные слова,
словосочетания и предложения.
5. Владеть способами передачи чужой речи.
6. Уметь составлять диалог.
9. Составлять простой и сложный план текста.
10.Пользоваться различными видами словарей (коми-русским, русско-коми,
12. Пересказывать содержание прочитанного, прослушанного.
4. Уметь определять стили речи.
5. Связывать части сложного предложения, определять смысловые связи
между предложениями на основе связующих элементов.
6. Составлять простой и сложный план текста.
9. Пересказывать содержание прочитанного, прослушанного.
10. Применять основные правила орфографии и пунктуации.
11.Пользоваться различными видами словарей (коми-русским, русско-коми,

Критерии и нормы оценки знаний учащихся
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
коми языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями и
учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5»
Аудирование: Коммуникативная задача решена. Полностью понято содержание
иноязычной речи.
Говорение: Общение осуществилось. Высказывания соответствовали
коммуникативной задаче. Устная речь соответствовала нормам программных
требований.
Чтение: Коммуникативная задача решена полностью. Понято и осмыслено
содержание прочитанного текста в объёме, предусмотренным заданием.
Оценка «4»
Аудирование: Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли содержание
иноязычной речи, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на
понимание услышанного в целом.
Говорение: Коммуникативная задача решена, общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при
этом учащиеся выразили свои мысли на коми языке с незначительными отклонениями
от норм, а в остальном их речь соответствовала программным нормам.
Чтение: Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили главную
мысль прочитанного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на
понимание этого текста, в объёме, предусмотренным заданием. Чтение учащихся
соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3»
Аудирование: Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли только основной
смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям данного класса.
Говорение: Общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся свои мысли выразили на
коми языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять
содержание сказанного.
Чтение: Коммуникативная задача решена, учащиеся осмыслили и поняли
содержание прочитанного текста, чтение учащихся в основном (скорость чтения, объём,
сложность текста) соответствует программным требованиям.
Оценка «2»
Аудирование: Учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям данного класса.
Говорение: Общение не осуществилось или высказывания учащихся не
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили
пройденный языковой материал и выразили свои мысли на коми языке с отклонениями
от языковых норм, которые не позволяют показать содержание большей части
сказанного.

Чтение: Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержание
прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренным заданием и чтение
учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
2. Оценка диктантов
Диктант – одна из форм проверки знания лексики, орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные
тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного коми языка,
быть доступными по содержанию учащимися данного класса.
Объем диктанта устанавливается:
для 5 класса – 45-55 слов,
для 6 класса 55-65 слов,
для 9 класса 85-90 слов.
При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.
Словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества
слов:
для 6 класса 15-20 слов,
для 9 класса - 30-35 слов.
До конца первой четверти сохраняется объем, рекомендованный для предыдущего
класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в программу;
3) на еще не изученные правила.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «сылö» вместо «сьылö», «тöвзя» вместо «тöвся»,
«сюзь» вместо «сюсь».
При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выявлять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
ошибкам относятся:
1) исключения из правил;
2) написание большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) случаи слитного и раздельного написания слов быд, выв, йыв, пырысь, дор,
частиц кö, не в наречиях, образованных от существительных и прилагательных;
4) случаи трудного различия слов лун, туй, тор, пи, пу (шоныд лун и шоныдлун,
бур лун и бурлун, морттуй и туй морт (керка), коз пу и пипу);
5) собственные имена иноязычного происхождения;
6) случаи, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) пропуски одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Первые три
однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной оценкой
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
пунктуационной и 1 орфографической или 2 орфографических или 2 пунктуационных
ошибок.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 3 орфографических и 2
пунктуационных, или 3 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, или 5 орфографических
ошибок при отсутствии пунктуационных ошибок.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибки, или 4 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 8
орфографических при отсутствии пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 6
пунктуационных.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 8 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, или 9 орфографических и 7 пунктуационных, 7
орфографических и 9 пунктуационных.
При оценке словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка ставится за выполнение работы в объеме:
«5» – 100-95%;
«4» – 94-70%;
«3» – 69-50%;
«2» – 49-40%;
3. Оценка проектных работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил проектную работу в
полном объеме, содержание текста соответствует заявленной теме, работа оформлена
качественно, с привлечением наглядного материала.
На защите учащийся точно выразил свои мысли на коми языке, использовал
разнообразные лексико-грамматические средства и оформил высказывание, соблюдая
языковые нормы. Ответил на все заданные вопросы.
Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил проектную работу в
полном объеме, но содержание текста имеет незначительные отклонения от заявленной
темы, работа оформлена качественно, с небольшим количеством ошибок, с
привлечением наглядного материала.
На защите учащийся точно выразил свои мысли на коми языке, использовал
разнообразные лексико-грамматические средства и оформил высказывание с
незначительными отклонениями от языковых норм. Учащийся ответил на большинство
заданных вопросов.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил более половины
проектной работы, содержание текста частично соответствует заявленной теме, работа
оформлена недостаточно качественно, без привлечения наглядного материала.
На защите учащийся сумел выразить свои мысли на коми языке, но использовал
однообразные лексико-грамматические средства. Отклонения от языковой нормы хотя и
значительны, но не мешают понять содержание высказывания. Учащийся не ответил на
большинство вопросов.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил часть проектной
работы. Содержание текста не соответствует заявленной теме, работа оформлена не
качественно, без наглядного материала.
На защите высказывание учащегося оформлено с такими значительными
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять его содержание.
Учащийся не ответил на заданные вопросы.

4. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения:
в 5 классе – 40-50 слов,
в 9 классе – 80-90 слов.
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,3-0,5,
в 6 классе – 0,5-0,7,
в 7 классе – 0,7-1,0,
в 8 классе – 1,0-1,3,
в 9 классе – 1,3-1,5 страницы.
Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем текста
зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся,
их общего развития, почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических и пунктуационных
норм.
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по допущенным
учеником ошибкам (см. нормативы для оценки диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4)
работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 2-3 речевых недочета, 2
грамматические ошибки.
Отметка «4» ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи

достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых
недочетов, 3 грамматические ошибки.
Отметка «3» ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от
темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4)
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 5 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 5
грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много
фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне
беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5)
нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено 6 и более недочётов в содержании, до 7 речевых недочетов и до
7 грамматических ошибок.
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных
и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в
разделе «Оценка диктантов».
5. Оценка лексико-грамматического теста
При оценивании данного вида письменных работ учитывается процесс выполнения
заданий текста.
Оценка «5» ставится ученику, если он выполнил от 100 до 90% всех заданий.
Оценка «4» ставится ученику, если им выполнено от 75 до 89% всех заданий.
Оценка «3» ставится ученику, если он справился от 60 до 74 % всех заданий.
Оценка «2» ставится ученику, если он выполнил лишь 60% всей работы.
6. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения) оцениваются более строго, чем
контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности
учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «4» и «5»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но

исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне
грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний
и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
Первая и вторая работа (как классная, так и домашняя) при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего
или близкого вида.
7. Выведение итоговых оценок
За триместр и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и
отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по коми языку: усвоение
теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать
фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой
отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к
занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок
необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается
отметкам, отражающим степень владения навыками (речевыми, орфографическими,
пунктуационными).

19. фкгос (коми гос.5 9 кл.) неродной

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (19)

Similar to 19. фкгос (коми гос.5 9 кл.) неродной

Similar to 19. фкгос (коми гос.5 9 кл.) неродной (20)

More from rassyhaev

More from rassyhaev (20)

19. фкгос (коми гос.5 9 кл.) неродной