บริบทสังคมทางการศึกษา ทศวรรษที่ 21
•Download as PPT, PDF•
0 likes•3,194 views
บริบททางการศึกษา ทศวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาปริญญาโทบริหารการศึกษาค่ะ
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to บริบทสังคมทางการศึกษา ทศวรรษที่ 21
Similar to บริบทสังคมทางการศึกษา ทศวรรษที่ 21 (20)
More from Prapaporn Boonplord
More from Prapaporn Boonplord (20)
บริบทสังคมทางการศึกษา ทศวรรษที่ 21
- 3. บริบทสำาคัญที่ส่งผลกระทบต่อ การจัดการศึกษา บริบท ด้าน เศรษฐ กิจ 3 ภาค ส่งผลต่อทรัพยากร นำาเข้าและรับ ผลผลิตจากการ ศึกษาเข้าเป็นปัจจัย การผลิตของภาค เศรษฐกิจ เกษตร กรรม อุตสาห กรรม การจัดการศึกษาต้อง ทำาความต้องการของ ภาคเศรษฐกิจทั้ง 3 ภาค มาเป็นพื้นฐานจัดการ ธุรกิจ บริการ ผู้สำาเร็จการ ศึกษา มีคุณสมบัติ ตอบสนองทั้ง
- 4. บริบทสำาคัญที่ส่งผลกระทบต่อ การจัดการศึกษา บริบท ด้าน การเมื องการ ปกครอ ง ประชาธิปไ ตย มีพระมหา กษัตริย์เป็น ประมุข นำาหลัก ประชาธิปไต ย เข้าสู่การ เรียนการ สอน การบริหาร ราชการ แผ่นดิน (ราชการ) ม.7 แห่ง พ.ร.บ. การ ศึกษาแห่ง ชาติพ.ศ.25 42 - สภานักเรียน/ นักศึกษา - การปกครอง กันเอง - การมีส่วนร่วม กระทรว ง ศึกษาธิ การ การ จัดการ ศึกษา ที่ต้อง
- 5. บริบทสำาคัญที่ส่งผลกระทบต่อ การจัดการศึกษา บริบท ด้าน วัฒนธ รรม - สถานศึกษา ต้องศึกษาวิจัย เกี่ยวกับ วัฒนธรรม - หลักธรรมของ ศาสนา - การเรียนการ สอน - กิจกรรมเสริม หลักสูตร ม.7 แห่ง พ.ร.บ. การ ศึกษาแห่ง ชาติพ.ศ.25 42 - ตระหนักใน คุณค่าของ วัฒนธรรม - ธำารงรักษา วัฒนธรรม
- 7. บริบทสำาคัญที่ส่งผลกระทบต่อ การจัดการศึกษา ด้าน ประชา กร การ เกิด น้อย คน ชนบท ระบบการ ศึกษา เด็กนักเรียน น้อย โรงเรียนมี ขนาดเล็ก คุณภาพ ตำ่า เข้า ประกอบ อาชีพใน เมือง เกิด ปัญหา การ ปรับตัว - ให้ ความรู้ - อบรม - เตรียมผู้ เรียน การย้าย ถิ่นเพื่อ ประกอบ อาชีพ เด็กย้าย บ่อย ออก กลาง คัน - ปรับตัว - ใช้ชีวิต สอดคล้อง กับบริบท
- 8. บริบทสำาคัญที่ส่งผลกระทบต่อ การจัดการศึกษา บริบท ด้าน ทรัพยา กร ธรรมชา ติและสิ่ง แวดล้อ ม - หลักสูตร สถานศึกษา - หลักสูตรท้อง ถิ่น สถานศึกษาใช้ทรัพยากรที่มี อยู่ให้เกิดประโยชน์ต่อการ เรียนการสอน ม.7 แห่ง พ.ร.บ. การ ศึกษาแห่ง ชาติพ.ศ.25 42 - ต้องเรียนรู้เพื่ออยู่กับ ธรรมชาติได้อย่างปกติ - ต้องหาทางแก้ไขกรณีส่งผล ทางลบ เช่น นำ้าท่วม ซึนามิ ฯลฯ
- 9. บริบทสำาคัญที่ส่งผลกระทบต่อ การจัดการศึกษา บริบท ด้าน สาธาร ณสุข - นำ้าหนักตำ่ากว่า เกณฑ์ 7 แสนคน - ส่วนสูงตำ่ากว่า เกณฑ์ 5 แสนคน - นำ้าหนักสูงกว่า เกณฑ์ 5 แสนคน ปัจจุบัน 2548 ของ เด็ก สพฐ. มีปัญหา โภชนาการ - อาหารกลาง วัน - นมโรงเรียน - กิจกรรม พลศึกษา - เครื่องมือ ปฐมพยาบาล
- 10. บริบทสำาคัญที่ส่งผลกระทบต่อ การจัดการศึกษา บริบท ด้าน สื่อสาร มวลชน ข้อมูลข่าวสารทัน สมัย จูงใจให้คน เชื่อฟังมากกว่า ระบบโรงเรียน ระบบโรงเรียนช่วยให้ เด็กและคนในสังคม - รู้จักวิเคราะห์ แยกแยะ - พิจารณาข้อมูล - นำาข้อมูลข่าวสารจากสื่อมาใช้
- 11. บริบทสำาคัญที่ส่งผลกระทบต่อ การจัดการศึกษา บริบท ด้าน โลกาภิ วัตน์ - เปลี่ยนวิถีชีวิต ระบบคิด - เปลี่ยนอาชีพ - ไหลบ่าของข้อมูลข่าวสาร ค่า นิยม - เกิดระบบการแข่งขัน/ร่วมมือ - ทุกประเทศไม่สามารถสะ กัดกั้นกระแสได้ สถานศึกษาต้องให้ความรู้ กับเด็กและเยาวชน รู้จัก เลือกรับด้วยความรู้เท่าทัน และด้วยสติปัญญา
- 12. บริบทสำาคัญที่ส่งผลกระทบต่อ การจัดการศึกษา บริบท ด้าน กฎหมา ย ระบบการศึกษาไทยถูกควบคุม ด้วยระบบราชการเป็นส่วน ใหญ่ จึงต้องปฏิบัติตามกฎระเบียบ ของราชการ - พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 - พ.ร.บ.ระเบียบบริหารราชการ กระทรวง ศธ.พ.ศ. 2546 - พ.ร.บ.ครูและบุคลากรทางการ ศึกษา พ.ศ. 2547
- 14. บริบทด้านสังคม สังคมไทย ในอนาคต1. มีการกระจายอำานาจสู่ท้อง ถิ่นและชุมชนเพิ่มขึ้น 2. องค์กรต่างๆ มีพลังต่อสังคม มากขึ้น 3. ระบบเทคโนโลยีและธุรกิจ บริการสำาคัญมากขึ้น 4. เป็นสังคมเมืองมากขึ้น 5. เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ และข้อมูลข่าวสาร
- 15. บริบทด้านสังคม ผลกระทบต่อ การศึกษา1. ระบบสังคมเป็นผู้ส่งตัวป้อนสู่ ระบบการศึกษา 2. มีอิทธิพลในการกำาหนดจุด มุ่งหมายของการศึกษา 3. ให้แหล่งเรียนรู้ในลักษณะ ต่างๆ 4. ควบคุมการบริหารจัดการ
- 16. บริบทด้านเศรษฐกิจ ผลกระทบของการพัฒนา เศรษฐกิจอุตสาหกรรม1. ด้านบวก 1.1 การปรับเปลี่ยนโครงสร้าง การผลิตทำาให้เกิดการผลิตสินค้า หลายอย่าง 1.2 ความเจริญของ อุตสาหกรรมส่งผลถึงความ ก้าวหน้าของภาคเกษตรกรรม ธุรกิจบริการ 1.3 จ้างแรงงานมากขึ้น รายได้
- 17. บริบทด้านเศรษฐกิจ ผลกระทบของการพัฒนา เศรษฐกิจอุตสาหกรรม2. ด้านลบ 2.1 คนหนุ่มสาวละทิ้งชนบทและ ภาคเกษตรเข้าสู่เมือง 2.2 รายได้ภาคอุตสาหกรรมสูง กว่าภาคเกษตรมาก 2.3 เกิดปัญหามลพิษ สิ่ง แวดล้อมเสื่อมโทรม การจราจร ที่ อยู่อาศัยแออัด ฯลฯ 2.4 รายได้ส่วนใหญ่ถูกส่งกลับ
- 20. ปัจจัยที่มีผลต่อภาค ธุรกิจ 1. การเจริญเติบโตของ เศรษฐกิจโดยรวมของประเทศ 2. ความก้าวหน้าของ เทคโนโลยี 3. การผลิตภาคพื้นฐานอย่าง เพียงพอ 4. การเปิดประตูสู่ตลาดโลก
- 21. ปัจจัยระหว่างประเทศ 1. การรวมกลุ่มทาง เศรษฐกิจ เช่น APEC 2. ข้อตกลงระหว่าง ประเทศเรื่องภาษี 3. การจัดตั้งองค์การค้า โลกเพื่อคุ้มครองการ แข่งขันทางการค้า
- 22. ระบบเศรษฐกิจยุคใหม่ 1. เน้นการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย และความรู้ในการบริหารองค์กร 2. เน้นการไม่ทำาลายสิ่ง แวดล้อม/ทรัพยากรธรรมชาติ 3. เน้นความร่วมมือที่เสมอภาค ไม่ เลือกปฏิบัติ 4. เน้นการแข่งขันเสรี เป็นธรรม 5. ระบบซับซ้อนเชื่อมโยงถึงตั้งแต่ ระบบผลิตถึงจำาหน่าย
- 23. การพัฒนาการศึกษาที่เชื่อม ต่อการพัฒนาเศรษฐกิจ 1. ผู้จบการศึกษาทุกระดับมี มาตรฐานตามที่หลักสูตรกำาหนด 2. พัฒนาการเข้าเรียนระดับมัธยม และช่วงชั้นให้สูงขึ้น 3. อุดมศึกษาและอาชีวศึกษาต้อง สอดคล้องกับการพัฒนา เทคโนโลยี 4. พัฒนา กศน.ศูนย์ฝึกอาชีพ ใน การฝึกฝนก่อนและระหว่าง ทำางาน
- 24. ผลกระทบของบริบท เศรษฐกิจต่อการศึกษา 1. ท้องถิ่นที่เจริญทางเศรษฐกิจ ย่อมสนับสนุนการศึกษาให้ มากขึ้น 2. สถานศึกษาต้องผลิตคนให้มี ทักษะและประสบการณ์ตาม ความต้องการแรงงานของ ภาคต่างๆ 3. บริบทนี้จะให้ข้อมูลย้อนกลับ
- 25. บริบทด้านการเมืองการ ปกครอง * การเมืองมี 2 ระบบ คือ อำานาจ นิยม และ ประชาธิปไตย * การปกครองทุกระบบมีองค์ “ประกอบสำาคัญคือ อำานาจการ ”ตัดสินใจ ของผู้นำาเป็นตัว กำาหนดเด็ดขาด - คนเดียวตัดสินใจ เป็น เผด็จการ - คณะบุคคลตัดสินใจ เป็น
- 26. แนวทางการตัดสินใจของ พระพรหมคุณาภรณ์ (ประยุตธ์ ปยุตโต) 1. เอาตัวเองเป็นใหญ่ เรียก อัตตาธิปไตย 2. ตัดสินใจตามกระแสนิยม หรือแรงกดดัน เรียก โลกาธิปไตย 3. เอาหลักความถูกต้องและ สังคมเป็นเกณฑ์ เรียก ธรรมาธิปไตย
- 27. ปัจจัยทางการเมืองการปกครอง กับการบริหารการศึกษา 1. การเมืองเป็นผู้กำาหนดการ ศึกษา 2. ระบบการศึกษาไทยอยู่ ภายใต้กรอบของราชการ 3. ระบบการศึกษาไทยขาด เอกภาพและการประสาน ระหว่างหน่วยงานผู้รับผิด ชอบ
- 28. ผลกระทบของระบบการเมืองการ ปกครองต่อการศึกษา 1. ระบบการเมืองการ ปกครองต้องรับผิดชอบใน การกำาหนดนโยบายตาม กฎหมาย 2. เป็นผู้จัดโครงสร้างของ ระบบการศึกษา 3. เป็นผู้พัฒนาการจัดสรรงบ ประมาณ เงินอุดหนุน
- 29. แนวโน้มทางการศึกษา 1. กระบวนการสังเคราะห์ แนวโน้ม 2. ภาพรวมของแนวโน้ม ทางการศึกษาในกระแส โลก 3. ผลกระทบของแนวโน้ม ทางการศึกษาโลกที่มีต่อ การบริหารจัดการศึกษา
- 30. กระบวนการ วิเคราะห์“ ”การวิเคราะห์ (Analysis) นั้นเป็นการจำาแนกแยกแยะสิ่ง ใดสิ่งหนึ่งหรือเรื่องใดเรื่องหนึ่ง เพื่อค้นหาองค์ประกอบและ ความสัมพันธ์ระหว่างองค์ ประกอบเหล่านั้น เพื่อช่วยให้ เกิดความเข้าใจในเรื่องนั้น (ทิศ นา แขมณี และคณะ 2549 : 36 ) “ ”การวิเคราะห์ ถือว่าเป็น
- 32. แนวคิดพุทธ ศาสตร์ รูปแบบต่างๆ ของการคิด แนวคิดพุทธ ศาสตร์ แนวคิดพุทธ ศาสตร์1. คิดแบบสืบสาว เหตุปัจจัย 2. คิดแบบ แยกแยะส่วน ประกอบ 3. คิดแบบสามัญ ลักษณ์ 4. คิดแบบอริยสัจ 5. คิดแบบอรรถ ธรรมสัมพันธ์ 6. คิดแบบ คุณโทษและ ทางออก 7. คิดแบบคุณค่า แท้คุณค่าเทียม 1. คิดแบบเปะปะ 2. คิดแบบ วิทยาศาสตร์ 3. คิดแบบอิทัป ปัจจยตา 4. คิดแบบอริยสัจ 5. คิดแบบทวิ ลักษณ์ 6. คิดแบบทาง บวก 7. คิดแบบไม่คิด 1. คิดหลาก หลายวิธี 2. คิดท้าทาย ความคิดเดิม 3. คิดให้เกิดผล 4. คิดแบบใช้ แนวคิดเก่า สร้างความคิด ใหม่ 5. คิดที่มุ่งให้ ความสำาคัญใน “เรื่อง ความคิด ”รวบยอด (Concept)
- 34. Rationalism เหตุผล นิยม ทฤษฎีกำาเนิดความรู้ในมิติปรัชญาของ ศาสตร์ Rene Descarte s ความรู้ได้ จากการ ใช้ความ คิด (ปัญญา) มา พิจารณา เหตุผลที่ ชัดเจน Empiricism ประจักษ์ นิยม (อุปมาน นิยม)John Lockeความรู้ เกิดจาก ประสาท สัมผัส โดยเริ่ม จาก ประสบกา รณ์ ได้ข้อ เท็จจริง แล้วนำามา คิดหาเหตุ Apriorism อนุมาน นิยมImmanu el Kantความรู้ได้ จาก 1. ประสบกา รณ์ ได้ เนื้อหา ความรู้ (Matter of Knowled ge) Intuitionism สัญชาตญ าณนิยมHenri Bergsonความรู้ จริงแท้ได้ มา โดยตรง จาก สัญชาตญ าณ เป็นการ หยั่งรู้ฉับ พลันด้วย ตนเอง
- 35. Computer and Communication หลักการสร้างองค์ความรู้ในมิติ ของปัญญาประดิษฐ์ Hardwa re Softwar e People wareContent s Learnin g Objecti ve Learning IT based activity Learning Analysis and Synthesis Critical Thinking Reasoning Problem Solving Knowle dge Constr uction หลักการสร้างองค์ความรู้ในมิติ
- 36. วิธีการสร้างองค์ความรู้ใหม่ใน การประดิษฐ์ (Computer) ที่ใช้ในการสร้างฐานความรอบรู้ ในระบบ Expert System1. สร้างรูปแบบความรู้จากสิ่งที่ ไม่รู้ 2. สร้างความสมดุลที่เหมาะสม ระหว่างการเรียนรู้ด้วยวิธีการ อนุมาน (Deductive) และ อุปมาน (Inductive) 3. สร้างความคิดเพื่อหาข้อสรุป โดยการให้เหตุผล
- 37. ลำาดับขั้นตอนการพัฒนาองค์ ความรู้ (Form of Knowledge ของ Kant) 3. Speculative Knowledge (ความรู้แห่ง ญาณ)2. Conceptual Knowledge (ความรู้แห่ง มโนภาพ)1. Perceptual Knowledge (ความรู้แห่ง
- 38. กระบวนการสังเคราะห์สิ่ง ใหม่ 5. สร้างสิ่งใหม่ตามวัตถุประสงค์โดย อาศัยกรอบแนวคิดที่กำาหนดรวมทั้ง ข้อมูลอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง 4. นำาข้อมูลมาทำากรอบแนวคิด สำาหรับสร้างสิ่งใหม่ 3. นำาข้อมูลที่สอดคล้องกับ วัตถุประสงค์ 2. ศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลที่ เกี่ยวข้อง 1. กำาหนดวัตถุประสงค์ของสิ่ง ใหม่ที่ต้องการสร้าง
- 39. การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบความแตกต่างของ ขั้นตอน “ ”การวิเคราะห์ และ “การ ”สังเคราะห์•ศึกษาข้อมูล •กำาหนดเกณฑ์ใน การแยกแยะข้อมูล •แยกแยะข้อมูลให้ เห็นองค์ประกอบ ของสิ่งที่วิเคราะห์ •หาความสัมพันธ์ ระหว่างองค์ ประกอบต่างๆ และ ความสัมพันธ์ของ ข้อมูลในแต่ละองค์ การสังเคราะห์ •กำาหนดวัตถุประสงค์ ของสิ่งใหม่ที่ต้องการ สร้าง •ศึกษาวิเคราะห์ข้อมูล ที่เกี่ยวข้อง •เลือกข้อมูลที่ สอดคล้องกับ วัตถุประสงค์ •นำาข้อมูลมาทำากรอบ แนวคิดสำาหรับสร้าง สิ่งใหม่
- 42. ประชาเมธี (ประชาชน) ภาพรวมปราชญสังคมในศตวรรษ ที่ 21 ปราชญาธิบดี (ผู้นำาสังคม) สามา รถเป็น - ผู้ใช้ปัญญาในการ ดำาเนินชีวิต - ผู้รักในการแสวงหา ความรู้ - แสวงหาสากลสัจจะ ช่าง สงสัย - ผู้มีอุดมการณ์ - นักคิดพร้อมๆ กับการ ปฏิบัติคิด - สร้างสรรค์สิ่งใหม่ - แยกแยะระหว่างความดี ความถูกต้อง - แยกแยะระหว่างข้อเท็จ จริง ความเห็น - คิดเชิงวิพากษ์ วิเคราะห์ สังเคราะห์ เปรียบเทียบ - เชิงมโนทัศน์ สร้างสรรค์ ประยุกต์ - เชิงบูรณาการ เชิง อนาคตใช้ - ใช้เหตุผล - ใช้ชีวิตอย่างมีเป้า หมาย - ใช้ชีวิตสอดคล้องกับ ความจริง - อิทธิพลทางความคิด ก่อ ให้เกิดการพัฒนาทาง บวก - ความเข้าใจชีวิต เข้าใจ โลกและเข้าใจธรรม - ชี้ถูก ชี้ผิดพร้อมๆ กับ วิสัยทัศน์ให้สังคม ควบคุม - อารมณ์ได้อย่าง มั่นคง - พฤติกรรมในการ - ตนเองและดำารงไว้ ซึ่งคุณธรรม - ยอมรับการวิพากษ์
- 44. ระบบการ ศึกษา ภาพรวมการบริหารจัดการ ศึกษาไทยในศตวรรษที่ 21 การศึกษาตลอด ชีวิตที่บูรณาการ -การศึกษาใน ระบบ - การศึกษานอก ระบบ - การศึกษาตาม อัธยาศัยการบริหาร จัดการ ศึกษาไทย ในศตวรรษ ที่ 21 หลักสูตร - บูรณาการ - ครอบคลุมระดับ ท้องถิ่น ประเทศ และโลก - ทุกส่วนของสังคม การจัดการ เรียนการสอน- ผู้เรียนเป็นสำาคัญ - กิจกรรมหลากหลาย -สื่อใช้ IT เป็นฐาน -วัดผลจากผลงาน +พฤติกรรม ผู้เรียน - เรียนรู้ด้วยตนเอง - มีเสรีภาพ ประชาธิปไตย - แก้ปัญหาด้วย ตนเองได้ จุดมุ่ง หมาย- พัฒนาชีวิตทุก ด้าน - จัดสอดคล้อง บริบท - จัดสอดคล้อง ความต้องการ อุดมการณ์ - เคารพในความ เป็นมนุษย์ - มนุษย์คือ เสรีภาพ มีความ เป็นปัจเจกชนมาก ขึ้น ผู้สอน - มืออาชีพเฉพาะ ทาง - เป็นผู้สร้างองค์ ความรู้ใหม่ - วิทยากรท้องถิ่น การจัดการ องค์การ- กระจายอำานาจ - ชุมชนมีส่วนร่วม - สายบังคับบัญชา สั้น - แบ่งสายชัดเจน - มีการพัฒนา
- 45. สังคมแห่ง ปัญญา ภาพรวมภาพอนาคตของสังคมไทยใน ศตวรรษที่ 21 ตามแนวคิดของ ดร.วิชัย ตันศิริ สังคมแห่ง ความเป็น พลเมืองดี สังคมแห่ง นักบุกเบิก ทาง เศรษฐกิจ และการ จัดการ สังคมวิทยา ศาสตร์ สังคม ไทย ใน อนาคต
- 46. สถาน ศึกษา กิจกรรม บุคลากร สถาน ศึกษา ผลกระทบของบริบทโลก และ แนวโน้มโลก ที่มีต่อการบริหารจัดการศึกษา ผล กร ะ ทบ สภาพ การณ์ สภาวะ การณ์ ปรับ เปลี่ยน บริบท โลก แนว โน้ม โลก - ระบบ บริหาร - ระบบ การ จัดการ สอดคล้อง - บริบท - แนว โน้มน
- 48. กฎหมาย รัฐธรรมนู ญแห่งราช อาณาจักร ไทย พ.ศ.2540ม าตรา 81 - จัดการศึกษา อบรมให้เกิด ความรู้คู่ คุณธรรม - สร้างเสริม ความรู้และ ปลูกจิตสำานึกที่ ถูกต้องเกี่ยวกับ การเมืองการ มิติใหม่ของกฎหมายที่เกี่ยวข้อง กับการศึกษาของไทย พรบ.กศ. พ.ศ.2542 ม.6 พัฒนาคน ไทยให้เป็น มนุษย์ที่ สมบูรณ์ - ร่างกาย - จิตใจ - สติปัญญา - ความรู้และ คุณธรรม - จริยธรรมและ วัฒนธรรมใน แผนการ ศึกษาแห่ง ชาติ พ.ศ.2544- 2559 วิสัยทัศน์ - คนดี - คนเก่ง
- 51. “ ”เนื้อหา หลักสูตรในยุค สารสนเทศ ลดเนื้อหา “ที่เป็น ข้อ ”เท็จจริง ให้เหลือ เฉพาะที่ จำาเป็น จริงๆ เน้น Meta- Subject (อภิ วิชา) ซึ่งว่า ด้วยการเรียน รู้ + การ จัดการ สารสนเทศ เน้น Civic Educatio n (ประชา สังคม) 1. อภิวิชาว่าด้วย สารสนเทศ 2. อภิวิชาว่าด้วยสื่อ 3. อภิวิชาว่าด้วยการ เรียนรู้ โครงสร้างเนื้อหาของหลักสูตร ในโลกยุคสารสนเทศ
- 52. การปรับเปลี่ยนของกระบวน ทัศน์ทางการศึกษา กระบวนทัศน์ (Paradigm) หมายถึง กรอบแบบอย่างหรือรูป แบบจำาลองของสิ่งใดสิ่งหนึ่งหรือ สภาวการณ์ใดสภาวการณ์หนึ่ง เพื่อเป็นตัวอย่างในการอธิบาย ความคิดหรือกระบวนการ - ธรรมชาติของกระบวนทัศน์มิได้ อยู่นิ่ง แต่จะเปลี่ยนไปตามกระแส บริบทโลกเสมอ -การปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์
- 53. Industrial Revolution ลำาดับการเปลี่ยนแปลงครั้งยิ่ง ใหญ่ของบริบทโลก Product – focused Economy of Scales Microchip SiliconBrain – Focused Knowledge Nanochip Smart Material Economy
- 54. กระบวนทัศน์เก่า การเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่าง กระบวนทัศน์เก่ากับกระบวนทัศน์ใหม่ 1. มองโลกแบบแยกส่วน (Atomism) 2. เชื่อในเรื่องการแข่งขัน แสวงหากำาไร 3. เชื่อว่ามนุษย์อยู่เหนือ ธรรมชาติ 4. เชื่อในหลักรวมศูนย์ อำานาจ และเชื่อใน ประชาธิปไตยแบบมีตัว ตน 5. เน้นความสำาคัญของ วัตถุ สสารที่เหนือจิต กระบวนทัศน์ใหม่ 1. มองโลกแบบองค์รวม (Holistic) 2. เชื่อในความร่วมมือ การ ประสานประโยชน์และ สันติภาพ 3. เชื่อในความเป็นอันหนึ่งอัน เดียวกับธรรมชาติและต้อง เคารพธรรมชาติ 4. เชื่อในการกระจายอำานาจ และประชาธิปไตยแบบมีส่วน ร่วม 5. เน้นความสำาคัญของพลัง และจิตวิญญาณ 6.เน้นความสำาคัญของคุณค่า
- 55. Synohronous Learning รูปแบบใหม่ของการจัดการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 - มีการกำาหนดเวลา สถานที่ บุคคลใน การเรียนการสอน - ใช้เทคโนโลยีมา ช่วยสอน - ผู้เรียนและผู้สอน สามารถปฏิบัติ สัมพันธ์ได้ทันที Asynchronous Learning- เรียนรู้ด้วยตนเอง - จัดการเรียนการ สอนผ่าน เทคโนโลยี - ผู้เรียนและผู้สอน สามารถปฏิสัมพันธ์ ได้หลายทางแต่ ต่างเวลา
- 56. 4 ฐานหลักของเป้าหมาย การจัดการศึกษาไทยใน อนาคต ฐาน เศรษ ฐกิจ ฐาน ปัญญ า ฐานสิ่ง แวดล้อ ม ฐาน ชุมช น วิสัยทัศน์การจัดการศึกษา ไทยในศตวรรษที่ 21 ตาม แนวคิดของ เสน่ห์ จามริก
- 57. ภาพอนาคตของการจัดการ ศึกษาไทยในยุคโลกาภิวัตน์ รูปแบบการจัดการศึกษา : หลากหลาย มี ดุลยภาพ อยู่บนฐานเทคโนโลยี เนื้อหา : เน้นสุนทรียศึกษา และพลศึกษา เป้าหมายการศึกษา:มุ่งพัฒนาวุฒิภาวะ ของความเป็นมนุษย์ ปรัชญาการศึกษา : ชีวิตที่มีความสุขคือ ชีวิตที่มีการเรียนรู้ ระบบการศึกษา : เน้นการสร้าง กระบวนทัศน์การเรียนรู้
- 59. Revis ion กระบวนการผลิตการศึกษา ของสถานศึกษาRevis ion Revisio n-วิเคราะห์ สังเคราะห์ สัมมนา ปรับปรุง พัฒนา -บริบทภายนอก บริบทภายใน ปรัชญา จุดมุ่งหมาย นโยบาย นักเรียน ครู หลักสูตร ทรัพยากร -กระบวนการ จัดการเรียนการ สอน กระบวนการ บริหารจัดการ กระบวนการจัด กิจกรรมนอก หลักสูตร Feedbac k-คุณภาพของผู้ จบการศึกษา เมื่อออกสู่สังคม Output- ความรู้ - ความสามารถ - คุณธรรม อยู่ร่วมในสังคมได้อย่างมี
- 60. ปัจจัยที่มีผลกระทบต่อการ กำาหนดลักษณะการศึกษาที่พึง ประสงค์ของสถานศึกษา รูปแบบการจัดการศึกษา : หลากหลาย มี ดุลยภาพ อยู่บนฐานเทคโนโลยี เนื้อหา : เน้นสุนทรียศึกษา และพลศึกษา เป้าหมายการศึกษา:มุ่งพัฒนาวุฒิภาวะ ของความเป็นมนุษย์ ปรัชญาการศึกษา : ชีวิตที่มีความสุขคือ ชีวิตที่มีการเรียนรู้ ระบบการศึกษา : เน้นการสร้าง กระบวนทัศน์การเรียนรู้
- 63. สวัส