Incontro regionale per l'avvio della sperimentazione della nuova modulistica di certificazione delle competenze del 1° Ciclo. Prato, Istituto Tecnico Buzzi, 30 aprile 2015. Presentazione dell'ispettore Luca Salvini

1. PRATO
30 APRILE 2015
Certificazione competenze:
primo ciclo
Dir. Gen. Toscana
LucaSalvini-DirigenteTecnico
MIUR
1
Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Ufficio Scolastico Regionale per la Toscana
Direzione Generale
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INDICE
• Un giorno speciale …
• Il quadro normativo di riferimento
• Il completamento di un percorso …
• Il significato della certificazione
• La modulistica
• L’adozione sperimentale del modello
• Richiesta di osservazioni dalle scuole
• L’adozione definitiva dei nuovi modelli
• Criticità?
• eLearning
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ILQUADRONORMATIVODI RIFERIMENTO
• DPR 275/1999: primi riferimenti alle competenze (art. 10)
• Legge 53/2003: l’Istituzione scolastica provvede al rilascio della certificazione di competenza
sulla base di un modello nazionale (art. 3 c. 1, lett. a)
• DLgs 59/2004: temporaneamente rimessa alle scuole l’elaborazione dei modelli di certificazione
delle competenze nella scuola primaria (art. 8, c. 1) e secondaria di secondo grado (art. 11, c. 2)
• Legge 169/2008: voto numerico in decimi al termine della scuola primaria e della secondaria di
primo grado (art. 3); prevede l’emanazione di un Regolamento per coordinare le norme in
materia di valutazione degli studenti
• DPR 122/2009, Regolamento sulla valutazione: le competenze sono «descritte e certificate» al
termine della primaria e sono «accompagnate anche da valutazione in decimi» al termine del 1°
ciclo di istruzione, con il rilascio ad ogni allievo di una certificazione (art. 8)
• DM 254/2012, Indicazioni Nazionali per il curricolo: la certificazione delle competenze «attesta e
descrive le competenze progressivamente acquisite dagli allievi» e viene ribadito l’impegno ad
emanare una modulistica nazionale (p. 19)
• DLgs 13/2013: costituzione del Sistema Nazionale di certificazione delle competenze, che
riconosce alle scuole il compito di certificare «le competenze acquisite dalla persona in contesti
formali, non formali ed informali» (art. 2, c. 1, lett. f punto 1 e art. 3, c. 1)
• DM 183/2013: affidamento al Comitato Scientifico Nazionale del compito di elaborare una
proposta di strumenti certificativi in linea con le finalità previste dal quadro normativo e in
coerenza con le Indicazioni Nazionali
• CM 3 del 13 febbraio 2015
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ILCOMPLETAMENTODI UN PERCORSO…
… UNITARIO NEI VARI GRADI DI ISTRUZIONE
• Indicazioni nazionali per il 1° ciclo
• indicazioni nazionali per i licei
• linee guida per gli istituti tecnici e
professionali
• EQF (European Qualifications Framework)
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ILSIGNIFICATODELLACERTIFICAZIONE
• Nelle scuole del primo ciclo assume una Prevalente funzione educativa
• Sono previste quattro tipologie di certificazione
• quinta classe primaria,
• terza classe secondaria di I grado,
• seconda classe secondaria di II grado,
• quinta classe secondaria di II grado
• Le 4 tipologie si caratterizzano attualmente per diversità di impianto
culturale e di formato amministrativo.
• L’introduzione dei modelli nazionali sperimentali nel primo ciclo
risponde all’esigenza di avviare un processo di armonizzazione
• La certificazione delle competenze NON è sostitutiva delle attuali
modalità di valutazione, ma accompagna ed integra tali strumenti
• La certificazione si riferisce a conoscenze, abilità e competenze in
sintonia con le competenze chiave per l’apprendimento permanente
del 2006.
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LA MODULISTICA
• Le caratteristiche salienti del modello proposto (2 sole pagine)
sono presentate nelle «Linee guida» (15 pagine)
• PROFILI (13 per primaria e 13 per secondaria 1° grado) - COMPETENZE
– DISCIPLINE - LIVELLI DEGLI INDICATORI (da D, iniziale, ad A,
avanzato)
• Mancanza di un livello negativo, attesa la funzione pro-attiva
di questa certificazione delle competenze nell’arco dell’obbligo
• Presenza di uno spazio aperto per la descrizione di
competenze ad hoc per ogni allievo
• Competenze chiave correlate
• Contributo ad arricchire le pratiche valutative delle scuole
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MODELLO PRIMARIA
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CLASSE 5a

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MODELLO SEC. 1° GRADO
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CLASSE 3a

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L’ADOZIONESPERIMENTALEDELMODELLO
Richiesta alle scuole interessate ad intraprendere un percorso di
ricerca-sperimentazione con adesione entro il 20 marzo 2015 all’USR
di competenza con:
• Costituzione di un gruppo di progetto (supervisione e promozione lo
sviluppo di iniziative anche nell’ambito delle misure di
accompagnamento (CM 49/2014);
• Informazione ai genitori circa il significato formativo dei nuovi
strumenti di certificazione e la loro complementarietà con gli
ordinari strumenti di valutazione
• Analisi dell’impatto dei nuovi strumenti e delle ricadute sull’attività
progettuale, didattica e valutativa ordinaria
• Eventuale adozione dei nuovi modelli di certificazione da parte delle
classi (quinta primaria e terza secondaria secondo grado) che
intendono utilizzare il modello sperimentale
Entro il 15 luglio invio da parte della scuola di un report sintetico, sulla
base di uno schema comune che verrà fornito, che illustri gli esiti del
processo di adozione dei nuovi strumenti per la loro estensione ed
adozione generalizzata
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RICHIESTADI OSSERVAZIONIDALLESCUOLE
Questioni culturali e pedagogiche poste all’attenzione delle Scuole:
• Struttura complessiva dei modelli;
• Utilizzo della scala a 4 valori (o a 3 valori) con gli enunciati descrittivi
dei livelli;
• Forme di valutazione delle competenze utili a motivare l’attribuzione
dei livelli di ciascuna competenza;
• Equilibrio tra duttilità degli strumenti e standard di definizione delle
competenze;
• Capacità di ri-orientare le pratiche didattiche in coerenza con
l’impostazione delle Indicazioni curricolari vigenti;
• Livello di comunicazione e fruibilità verso i genitori e esigenza di
ulteriori semplificazioni del linguaggio;
• Agevolazione di un migliore raccordo con il coinvolgimento della
secondaria di secondo grado
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L’ADOZIONEDEFINITIVADEINUOVIMODELLI
Strategia del MIUR:
• 2014/2015: adozione sperimentale nelle scuole
disponibili, in particolare in quelle già impegnate nelle
misure di accompagnamento delle Indicazioni/2012
• 2015/2016: adozione generalizzata in tutte le scuole del
prototipo validato ed eventualmente integrato;
• 2016/2017: adozione obbligatoria del nuovo modello di
certificazione, con recepimento mediante DM, così come
previsto dall’art. 8 del DPR 122/2009.
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CRITICITÀ?
• È opportuno introdurre tutte le competenze
chiave dell’ EQF, anche quelle proprie che
vengono conseguite con gli studi successivi?
• …
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13. Questa opera di Luca Salvini è distribuita con Licenza
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eLearning
• Piattaforma USR Toscana
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