Τη φετινή χρονιά συμμετείχαμε στο πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης της παιδικής HELMEPA. Είχαμε λοιπόν την ευκαιρία να γίνουμε εθελοντικά μέλη, να ενημερωθούμε και να αναλάβουμε δράση για την προστασία του περιβάλλοντος.Εδώ παρουσιάζουμε φωτογραφίες από τις δράσεις μας.
Οι επιπτώσεις της μόλυνσης στον άνθρωπο
Χρυσή Χαιρέτη, Μαρία Φλουρέντζου
12ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Η μόλυνση το περιβάλλοντος είναι μια έννοια η οποία περιλαμβάνει τη μόλυνση όλων των βιολογικών συστατικών του πλανήτη μας. Η μόλυνση είναι αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας, είναι η αλλοίωση της μορφής του περιβάλλοντος και της ισορροπίας του ανθρώπου με τη φύση. Ο ίδιος ο άνθρωπος από τα παλιά χρόνια μέχρι και σήμερα εκμεταλλεύεται αλόγιστα τη γη. Οι επιπτώσεις της ρύπανσης του περιβάλλοντος εντοπίζονται στην ανθρώπινη υγεία. Πολλές ασθένειες που ταλαιπωρούν σήμερα τον άνθρωπο είναι το άσθμα και ο καρκίνος. Τα φυτοφάρμακα στις γεωργικές καλλιέργειες, εισέρχονται στο σώμα μας μέσω των διαφόρων τροφίμων που καταναλώνουμε .Η κατανάλωση φρούτων ή λαχανικών που καλλιεργούνται σε μολυσμένο έδαφος προκαλούν σοβαρά προβλήματα υγείας. Οι επιπτώσεις της ηχορύπανσης προκαλούν προβλήματα ακοής, διαταραχές ύπνου κ.α. Το σημαντικότερο είναι να παρθούν μέτρα πρόληψης. Αυτό, μπορεί να επιτευχθεί με την ένταξη περιβαλλοντικού προγράμματος στο σχολείο, εκπαίδευση των παιδιών από μικρή ηλικία, κατανόηση της έννοιας, της αξίας και της προστασίας του.
02. Γεωγραφία Στ' τάξης - Κεφάλαιο 17: Οι ανθρώπινες δραστηριότητες ως παράγ...Petros Michailidis
Το φύλλο ιστοεξερεύνησης εκπ/κού για τις δραστηριότητες του 17ου κεφαλαίου της γεωγραφίας της Στ' τάξης: Δείτε περισσότερα στον παρακάτω υπερσύνδεσμο http://bit.ly/mpgeost
Eισήγηση με θέμα «Η Επιστήμη των Πολιτών στον σχολικό κήπο. Ιδέες και προτάσεις για εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τα Παρατηρητήρια Πολιτών του Cos4Cloud»
Ο απολογισμός των δράσεων ήταν θετικός.
Τα παιδιά οικοδόμησαν γνώσεις πάνω στα οικολογικά θέματα, ενώ ανέπτυξαν σχετικές δεξιότητες και υιοθέτησαν στάσεις φιλικές προς αυτά.
Οι δράσεις υλοποιήθηκαν χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες, με βάση τον αρχικό, καλά σχεδιασμένο προγραμματισμό.
Το σχολείο απέκτησε επιπλέον εμπειρία στις οικολογικές δράσεις και θα συνεχίσει να συμβάλει στην διαμόρφωση των αυριανών ενεργών και περιβαλλοντικά εγγράμματων πολιτών
Οι επιπτώσεις της μόλυνσης στον άνθρωπο
Χρυσή Χαιρέτη, Μαρία Φλουρέντζου
12ο Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Η μόλυνση το περιβάλλοντος είναι μια έννοια η οποία περιλαμβάνει τη μόλυνση όλων των βιολογικών συστατικών του πλανήτη μας. Η μόλυνση είναι αποτέλεσμα της ανθρώπινης δραστηριότητας, είναι η αλλοίωση της μορφής του περιβάλλοντος και της ισορροπίας του ανθρώπου με τη φύση. Ο ίδιος ο άνθρωπος από τα παλιά χρόνια μέχρι και σήμερα εκμεταλλεύεται αλόγιστα τη γη. Οι επιπτώσεις της ρύπανσης του περιβάλλοντος εντοπίζονται στην ανθρώπινη υγεία. Πολλές ασθένειες που ταλαιπωρούν σήμερα τον άνθρωπο είναι το άσθμα και ο καρκίνος. Τα φυτοφάρμακα στις γεωργικές καλλιέργειες, εισέρχονται στο σώμα μας μέσω των διαφόρων τροφίμων που καταναλώνουμε .Η κατανάλωση φρούτων ή λαχανικών που καλλιεργούνται σε μολυσμένο έδαφος προκαλούν σοβαρά προβλήματα υγείας. Οι επιπτώσεις της ηχορύπανσης προκαλούν προβλήματα ακοής, διαταραχές ύπνου κ.α. Το σημαντικότερο είναι να παρθούν μέτρα πρόληψης. Αυτό, μπορεί να επιτευχθεί με την ένταξη περιβαλλοντικού προγράμματος στο σχολείο, εκπαίδευση των παιδιών από μικρή ηλικία, κατανόηση της έννοιας, της αξίας και της προστασίας του.
02. Γεωγραφία Στ' τάξης - Κεφάλαιο 17: Οι ανθρώπινες δραστηριότητες ως παράγ...Petros Michailidis
Το φύλλο ιστοεξερεύνησης εκπ/κού για τις δραστηριότητες του 17ου κεφαλαίου της γεωγραφίας της Στ' τάξης: Δείτε περισσότερα στον παρακάτω υπερσύνδεσμο http://bit.ly/mpgeost
Eισήγηση με θέμα «Η Επιστήμη των Πολιτών στον σχολικό κήπο. Ιδέες και προτάσεις για εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τα Παρατηρητήρια Πολιτών του Cos4Cloud»
Ο απολογισμός των δράσεων ήταν θετικός.
Τα παιδιά οικοδόμησαν γνώσεις πάνω στα οικολογικά θέματα, ενώ ανέπτυξαν σχετικές δεξιότητες και υιοθέτησαν στάσεις φιλικές προς αυτά.
Οι δράσεις υλοποιήθηκαν χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες, με βάση τον αρχικό, καλά σχεδιασμένο προγραμματισμό.
Το σχολείο απέκτησε επιπλέον εμπειρία στις οικολογικές δράσεις και θα συνεχίσει να συμβάλει στην διαμόρφωση των αυριανών ενεργών και περιβαλλοντικά εγγράμματων πολιτών
Η μεγάλη έκταση που καλύπτει η θάλασσα στον πλανήτη Γη, η καθοριστική της σημασία στη ζωή των ανθρώπων καθώς και το γεγονός ότι το σχολείο μας βρίσκεται σε νησί οδήγησαν στην επιλογή του συγκεκριμένου θέματος. Τα υποθέματα με τα οποία ασχοληθήκαμε ήταν: α)η χλωρίδα και η πανίδα, β) η σημασία της θάλασσας, γ)η ρύπανση και η υπεραλίευση στη θάλασσα. Έγινε προσέγγιση των υποθεμάτων αυτών σε διάστημα 5 μηνών μέσα από διάφορες δραστηριότητες προσαρμοσμένες σε έναν ιδιαίτερα ανομοιογενή πληθυσμό. Οι μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν ήταν κυρίως η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και η διερευνητική μάθηση. Οι μαθητές ανταποκρίθηκαν σε όλες τις δραστηριότητες και αποκόμισαν σημαντικές γνώσεις επί του θέματος, όπως επίσης εξάσκησαν ιδιαίτερα και την κριτική τους σκέψη.
Παρουσίαση δραστηριοτήτων καλλιέργειας περιβαλλοντικής συνείδησης σε παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
Ζαχαρένια Καραμπίνη
3ο Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Ηρακλείου
Περίληψη
Στόχος της εργασίας μας είναι να παρουσιάσουμε τον τρόπο που εργαστήκαμε με τα παιδιά ειδικής αγωγής προσαρμόζοντας τις δραστηριότητες στις δυνατότητές του για να προσεγγίσουμε τη μελέτη του φυσικού μας περιβάλλοντος.
http://giorti16.blogspot.com/2016/04/blog-post_17.html
Η αλληλεπίδραση του ανθρώπου με το υδάτινο στοιχείο
Μαρία Αρβανίτη, Αρχοντία Μανδαλενάκη
Νηπιαγωγείο Ζάννειο
Περίληψη
Το Νηπιαγωγείο του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου υλοποίησε το πρόγραμμα Water Ecoculture σε συνεργασία με την Γ' Δημοτικού. Έχοντας ως βάση τη δομή του προγράμματος αλλά και λαμβάνοντας υπόψη τη διαφορά της ηλικίας των μαθητών, η προσπάθεια που έγινε ήταν τέτοια ώστε να μπορέσουν να αλληλεπιδράσουν και να σχεδιάσουν τα βήματα μιας ολοκληρωμένης έρευνας. Οι μαθητές μπόρεσαν να μπουν σε θέση ερευνητή, πράγμα το οποίο αποτέλεσε σημαντικό ρόλο στη διεξαγωγή του προγράμματος καθώς ήταν εκείνοι που όριζαν τον τρόπο με τον οποίο θα προσέγγιζαν το θέμα. Μέσα από αυτήν τη διαδικασία, αναπτύχθηκε η κριτική τους σκέψη και κατάφεραν να αποκομίσουν ουσιαστικές γνώσεις. Σημαντικό κομμάτι του προγράμματος αποτέλεσε η συλλογή στοιχείων από τον χώρο αφού οι μαθητές μπορούσαν τόσο να σκεφτούν και να επιλέξουν τα κατάλληλα εργαλεία όσο και να επεξεργαστούν και να μελετήσουν εκτενέστερα τα ευρήματά τους. Η παρουσίαση του προγράμματος στο κοινό μέσα από μια πολυτροπική έκθεση, ήταν ένα κίνητρο για να γνωρίζουν τα παιδιά ότι η προσπάθειά τους ολοκληρώθηκε επιτυχώς και τα αποτελέσματα έγιναν γνωστά σε οικείους τους.
Weatherman 1-hour Speed Course for Web [2024]Andreas Batsis
Εκλαϊκευμένη Διδασκαλία Μετεωρολογίας. Η συγκεκριμένη παρουσίαση παρέχει συνοπτικά το 20% της πληροφορίας σχετικά με το πως λειτουργεί ο καιρός, η οποία πληροφορία θα παρέχει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να ερμηνεύει το 80% των καιρικών περιπτώσεων με τη χρήση ιντερνετικών εργαλείων. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται κατά κύριο λόγο στην εφαρμογή και δευτερευόντως στην επιστημονική ερμηνεία η οποία περιορίζεται στα απολύτως απαραίτητα.
2. Τι είναι η παιδική Helmepa
Είναι Εθελοντικό Εκπαιδευτικό Περιβαλλοντικό
Πρόγραμμα
Έχει συγκεκριμένο Σχέδιο Δράσης με 30
δραστηριότητες για τις Ομάδες Εθελοντών των
μαθητών
Δημιουργήθηκαν 3 Μαθητικές Ομάδες Εθελοντών με
υπεύθυνους 2 Εθελοντές εκπαιδευτικούς για την
καθοδήγηση και την ολοκλήρωση του προγράμματος
3. Στόχοι του προγράμματος
η ευαισθητοποίηση και η κατανόηση περιβαλλοντικών
θεμάτων
η συναίσθηση της αξίας του εθελοντισμού
η καλλιέργεια της ενεργού συμμετοχής ως πολίτες
η ανάπτυξη δεξιοτήτων υπευθυνότητας, συλλογικότητας
και συνεργασίας
η ανάπτυξη ικανοτήτων ανάληψης πρωτοβουλιών,
οργάνωσης και συντονισμού
4. Θεματικές ενότητες δραστηριοτήτων
1. Εξερευνώ το θαλάσσιο περιβάλλον
2. Μαθαίνω με πειράματα
3. Αναλαμβάνω δράση
4. «Σαλπάρω» για τη γνώση - Μαθαίνω για τη
ναυτιλία
5. «Καλλιτέχνης» για το περιβάλλον
5. Δραστηριότητα 1: Ο θαλάσσιος κόσμος
Οι μαθητές ζωγράφισαν τον θαλάσσιο κόσμο σε δύο γαλάζια
κανσόν χαρτιά με τη μέθοδο κολάζ και έφτιαξαν ακόμη και
στιχομυθίες μεταξύ των ζωντανών οργανισμών του βυθού.
Θεματική Ενότητα1:
Εξερευνώ το θαλάσσιο περιβάλλον
6. Αφού μιλήσαμε για την
προστασία του
περιβάλλοντος
και τα απειλούμενα είδη,
οι μαθητές φτιάξανε ένα
κολλάζ με φωτογραφίες και
πληροφορίες
για τα απειλούμενα είδη των
ελληνικών θαλασσών.
Δραστηριότητα 2: Απειλούμενα είδη των ελληνικών
θαλασσών
Θεματική Ενότητα1:
Εξερευνώ το θαλάσσιο περιβάλλον
7. Οι μαθητές έψαξαν στο διαδίκτυο και βρήκαν φωτογραφίες και
εικόνες σχετικές με τη θαλάσσια ρύπανση, τις εκτύπωσαν, τις
κόλλησαν σε μια μπάλα και στη συνέχεια παίξανε ένα παιχνίδι
όπου ο καθένας έλεγε πληροφορίες για τις διάφορες μορφές
θαλάσσιας ρύπανσης, τις αιτίες πρόκλησης και τις συνέπειες
στο οικοσύστημα. Όλοι κατέληξαν σε τρόπους προστασίας
από τις διάφορες μορφές θαλάσσιας ρύπανσης, δίνοντας
λύσεις και δράσεις αποφυγής.
Δραστηριότητα 3: Πρόσωπο με πρόσωπο με τη
θαλάσσια ρύπανση
Θεματική Ενότητα1:
Εξερευνώ το θαλάσσιο περιβάλλον
8. Δραστηριότητα 3: Πρόσωπο με πρόσωπο με
τη θαλάσσια ρύπανση
Θεματική Ενότητα1:
Εξερευνώ το θαλάσσιο περιβάλλον
9. Δραστηριότητα 4: Θαλασσινό παιχνίδι ερωτήσεων
Οι μαθητές μελέτησαν τις
αφίσες με το σχετικό υλικό
για τις ερωτήσεις του
θαλασσινού παιχνιδιού,
φτιάξανε το δικό τους ταμπλό,
καθώς και τις ερωτήσεις και
απαντήσεις. Τέλος, με μεγάλη
χαρά παίξανε χωρισμένοι σε
δύο ομάδες
Θεματική Ενότητα1:
Εξερευνώ το θαλάσσιο περιβάλλον
10. Οι μαθητές έφτιαξαν
τη δική τους μεσοστιχίδα του
Περιβάλλοντος επιλέγοντας
τα ίδια τις λέξεις που θα την
αποτελέσουν και
φτιάχνοντας ορισμούς αυτών.
Δραστηριότητα 5: Η μεσοστιχίδα του περιβάλλοντος
Θεματική Ενότητα1:
Εξερευνώ το θαλάσσιο περιβάλλον
11. Δραστηριότητα 6: Ωκεανοί και κλιματική αλλαγή
Για το πείραμα χρειαστήκαμε δύο πλαστικά
ποτήρια, νερό. Πήραμε τα δύο ποτήρια και
γεμίσαμε το ένα με νερό βρύσης. Το άλλο το
αφήσαμε άδειο. Βάλαμε και τα δύο ποτήρια
στο ψυγείο για 15 λεπτά. Μόλις βγάλαμε τα
ποτήρια από το ψυγείο παρατηρήσαμε ότι το
ποτήρι με το νερό είναι πιο ζεστό, γιατί το
νερό κρατά τη ζέστη περισσότερο από τον
αέρα. Ο αέρας μέσα στο άδειο ποτήρι χάνει
πιο εύκολα θερμότητα γι’ αυτό και είναι πιο
κρύο όταν το βγάζουμε από το ψυγείο.
Θεματική Ενότητα 2:
Μαθαίνω με πειράματα
12. Δραστηριότητα 7: Ο κύκλος του νερού
Μιλώντας για τον κύκλο του
νερού, αποφασίσαμε να
αποτυπώσουμε σε χαρτόνι τη
διαδρομή του νερού. Τα υλικά που
χρησιμοποιήθηκαν ήταν: κομμένο
χαρτόνι από χαρτοκούτι,
σπασμένα αμύγδαλα (για το
υπέδαφος), βαμμένο ρύζι (για το
νερό) και βαμβάκι (για τα
σύννεφα).
Θεματική Ενότητα 2:
Μαθαίνω με πειράματα
13. Δραστηριότητα 8: Άμα θάψω τα σκουπίδια μου
εξαφανίζονται;
Συλλέξαμε διάφορα είδη σκουπιδιών
Θάψαμε το κάθε είδος χωριστά
Ξεθάψαμε τα σκουπίδια μας περίπου μετά από δύο εβδομάδες
Διαπιστώσαμε τα εξής:
Το πλαστικό, το αλουμίνιο, το γυαλί και το χαρτί έμειναν άθικτα
Το χαρτί χρειάζεται κάποιους μήνες για να διασπαστεί
Το πλαστικό, το αλουμίνιο και το γυαλί χρειάζονται εκατοντάδες
χρόνια για να διασπαστούν.
Θεματική Ενότητα 2:
Μαθαίνω με πειράματα
15. Δραστηριότητα 9: Καθαρισμός της θάλασσας από
πετρελαιοκηλίδα
Μιλήσαμε για τις δυσμενείς επιπτώσεις της διαρροής πετρελαίου στο θαλάσσιο
οικοσύστημα. Τα παιδιά πραγματοποίησαν το πείραμα «Καθαρισμός της θάλασσας
από πετρελαιοκηλίδα». Η περιγραφή, η εκτέλεση καθώς και η βιντεοσκόπηση του
πειράματος
έγινε από τους ίδιους
τους μαθητές και
βρίσκεται στον παρακάτω
υπερσύνδεσμο:
https://www.youtube.com/watch?v=jUPNkwGTnlU
Θεματική Ενότητα 2:
Μαθαίνω με πειράματα
16. Δραστηριότητα 10: Πώς λειτουργεί το λίπος στους
θαλάσσιους οργανισμούς
Για το πείραμα χρειαστήκαμε δύο ποτήρια, βαμβάκι, δύο
θερμόμετρα ψυγείων και ελαιόλαδο. Καλύψαμε τον πάτο
του ενός ποτηριού με ένα στρώμα από βαμβάκι και
τοποθετήσαμε μέσα το ένα από τα θερμόμετρα. Το άλλο
θερμόμετρο το τοποθετήσαμε στο δεύτερο άδειο ποτήρι.
Έπειτα γεμίσαμε το ποτήρι με βαμβάκι και ρίξαμε το λάδι
στο ποτήρι. Καταγράψαμε τη θερμοκρασία που έδειχνε το
θερμόμετρο (17 βαθμοί Κελσίου). Βάλαμε τα ποτήρια με τα
θερμόμετρα στον καταψύκτη. Μετά από δέκα (10) λεπτά
καταγράψαμε τη θερμοκρασία που έδειχνε το κάθε
θερμόμετρο. Διαπιστώσαμε ότι η θερμοκρασία στο ποτήρι
με το βαμβάκι και το λάδι παρέμεινε η ίδια ενώ στο άδειο
ποτήρι η θερμοκρασία βρισκόταν στους 13 βαθμούς
κελσίου.
Θεματική Ενότητα 2:
Μαθαίνω με πειράματα
Το λίπος βοηθάει στο να
συγκρατεί τη θερμότητα και να
εμποδίζει την απώλεια
θερμότητας από τους
θαλάσσιους οργανισμούς
προς το κρύο νερό που την
περιβάλλει.
17. Δραστηριότητα 11: Ανακυκλώνω υλικά
Οι μαθητές φτιάξανε τους δικούς τους κάδους ανακύκλωσης από
χαρτόκουτα στην τάξη, καταγράφοντας τα τρία υλικά που θα
συλλέγουν και ξεκίνησαν να τους γεμίζουν (γυαλί, πλαστικό, χαρτί)
Θεματική Ενότητα 2:
Μαθαίνω με πειράματα
18. Δραστηριότητα 12: Εντοπίζω πηγή μόλυνσης στην
περιοχή μου
Θεματική Ενότητα 3:
Αναλαμβάνω δράση
Αφού φωτογράφησαν οι μαθητές
εικόνες από τις περιοχές, που
θεώρησαν ότι ήταν εστίες μόλυνσης,
στη συνέχεια φτιάξανε ένα κολάζ με
φωτογραφικό υλικό και κείμενο και το
αναρτήσανε σε εμφανές σημείο στο
χώρο του σχολείου για την
ενημέρωση μικρών και μεγάλων.
19. Δραστηριότητα 13: Κάνω δεντροφύτευση
Αφού προμηθευτήκαμε αρκετά πευκάκια από το Δασαρχείο
Μετσόβου, οι μαθητές στον προαύλιο χώρο του Σχολείου
κάνανε δεντροφύτευση, τονίζοντας την ιδιαίτερη ανάγκη για
προστασία των δέντρων και των φυτών γενικότερα του πλανήτη
μας, για να έχουμε έναν πλανήτη γεμάτο οξυγόνο και καθαρή
ατμόσφαιρα.
Θεματική Ενότητα 3:
Αναλαμβάνω δράση
21. Δραστηριότητα 14: Καθαρίζω εθελοντικά την
παραλίμνια περιοχή και την υιοθετώ
Με αφορμή την Ευρωπαϊκή Ημέρα Καθαρισμού αποφασίσαμε να
αναλάβουμε δράση και να καθαρίσουμε εθελοντικά ένα κομμάτι της
παραλίμνια περιοχή της λίμνης Παμβώτιδας. Ετοιμάσαμε τα πανό,
προμηθευτήκαμε σακούλες σκουπιδιών και γάντια και οργανώσαμε
τα φύλλα εργασίας για την καταγραφή των σκουπιδιών. Η δράση
μας καλύφθηκε από τοπικό τηλεοπτικό κανάλι, στο οποίο οι μαθητές
έκαναν γνωστά τα κίνητρά τους και μίλησαν για την περιοχή
δείχνοντας την επιθυμίας τους να την κρατάμε πάντα καθαρή.
Θεματική Ενότητα 3:
Αναλαμβάνω δράση
22. Δραστηριότητα 14: Καθαρίζω εθελοντικά την παραλίμνια
περιοχή και την υιοθετώ
Θεματική Ενότητα 3:
Αναλαμβάνω δράση
23. Δραστηριότητα 14: Καθαρίζω εθελοντικά την παραλίμνια
περιοχή και την υιοθετώ
Θεματική Ενότητα 3:
Αναλαμβάνω δράση
24. Δραστηριότητα 15: Στέλνω το μήνυμά μου για την
Ημέρα του Περιβάλλοντος
Φτιάξαμε το μήνυμά μας για την 5η Ιουνίου, Παγκόσμια Ημέρα
Περιβάλλοντος
Θεματική Ενότητα 3:
Αναλαμβάνω δράση
25. Δραστηριότητα 16: Διανέμω το ενημερωτικό υλικό της
Helmepa
Μοιράσαμε και τοποθετήσαμε το ενημερωτικό υλικό της HELMEPA
σε εμφανή σημεία για να ευαισθητοποιηθεί η τοπική κοινωνία.
Θεματική Ενότητα 3:
Αναλαμβάνω δράση
26. Δραστηριότητα 17: Αποχαιρετιστήρια κάρτα με
περιβαλλοντικό μήνυμα
Θεματική Ενότητα 3:
Αναλαμβάνω δράση
Οι μαθητές κατασκεύασαν από
άχρηστα υλικά μια
αποχαιρετιστήρια κάρτα με το
δικό τους καράβι για πρόσοψη
και περιβαλλοντικά μηνύματα
παντού στην υπόλοιπη κάρτα.
Τέλος, ανέλαβε η κάθε ομάδα να
μοιράσει τις κάρτες στο προαύλιο
του σχολείου.
27. Δραστηριότητα 18: Συμμετέχω στο Δίκτυο Ομάδων
της Παιδικής Helmepa
Στείλαμε τη δραστηριότητά μας για τον καθαρισμό της θάλασσας
από πετρελαιοκηλίδα σε μερικά από τα σχολεία που ανήκουν στο
Δίκτυο Σχολείων της Παιδικής Helmepa, για να μοιραστούμε τις
εντυπώσεις και τη δράση μας με τα μέλη του Δικτύου.
Θεματική Ενότητα 3:
Αναλαμβάνω δράση
28. Δραστηριότητα 19: Γιατί τα πλοία διαφέρουν μεταξύ
τους
Αφού μιλήσαμε με τα παιδιά για τα είδη των πλοίων (πλοία
μεταφοράς γενικού φορτίου, πλοία μεταφοράς εμπορευματο-
κιβωτίων, πλοία μεταφοράς ξηρού χύμα φορτίου,
δεξαμενόπλοια), συγκέντρωσαν υλικό και φτιάξαμε ένα κολάζ με
πληροφορίες, εικόνες και ζωγραφιές για τα πλοία.
Θεματική Ενότητα 4: «Σαλπάρω» για τη
γνώση – Μαθαίνω για τη Ναυτιλία
29. Δραστηριότητα 19: Γιατί τα πλοία διαφέρουν μεταξύ
τους
Θεματική Ενότητα 4: «Σαλπάρω» για τη
γνώση – Μαθαίνω για τη Ναυτιλία
30. Οι μαθητές, αφού τους
δόθηκαν οι ορισμοί για τις
λέξεις του ναυτικού
κρυπτόλεξου, άρχισαν να
καταγράφουν τις λέξεις,
σε κανσόν χαρτί,
για τη μετέπειτα αναζήτησή
τους στο τετράγωνο κουτί
των άτακτων γραμμάτων.
Δραστηριότητα 21: Λύνω το ναυτικό κρυπτόλεξο
Θεματική Ενότητα 4: «Σαλπάρω» για τη
γνώση – Μαθαίνω για τη Ναυτιλία
31. Αφού οι μαθητές έφτιαξαν τις δικές του σημαίες-γράμματα,
τους δόθηκε το μήνυμα της παιδική Helmepa και το
αποκρυπτογράφησαν:
«Όλοι μαζί ας κρατήσουμε τη θάλασσά μας καθαρή»
Δραστηριότητα 22: Επικοινωνώ με κώδικα
σημάτων
Θεματική Ενότητα 4: «Σαλπάρω» για τη
γνώση – Μαθαίνω για τη Ναυτιλία
32. Δραστηριότητα 22: Επικοινωνώ με κώδικα
σημάτων
Στη συνέχεια φτιάξανε το δικό τους μήνυμα και το
στείλανε στις υπόλοιπες ομάδες του δικτύου:
«Ας φροντίσουμε τις θάλασσες και τις ακτές»
Θεματική Ενότητα 4: «Σαλπάρω» για τη
γνώση – Μαθαίνω για τη Ναυτιλία
33. Με ένα πλαστικό μπουκάλι, που το
βάψανε οι μαθητές, στερεώσανε 2
κλαδιά για κατάρτια και ύφασμα για
πανιά. Τέλος, γράψανε το δικό τους
λογότυπο πάνω σε ένα ξυλάκι και το
στερεώσανε και αυτό.
Μια ολόκληρη χρονιά σαν να
ταξιδεύουμε με καράβι. Το μεταφορικό
μας μέσο το φτιάξαμε… Ταξίδι στον
κόσμο του περιβάλλοντος…
Δραστηριότητα 24: Κατασκευάζω το δικό μου
πλοίο
Θεματική Ενότητα 4: «Σαλπάρω» για τη
γνώση – Μαθαίνω για τη Ναυτιλία
34. Θεματική Ενότητα 4: «Σαλπάρω» για τη
γνώση – Μαθαίνω για τη Ναυτιλία
Δραστηριότητα 25: Ο φάρος είχε τη δική του
ιστορία
Οι μαθητές με ένα πλαστικό
μπουκάλι, έναν φακό, χρώματα και
μονωτική ταινία φτιάξανε τον δικό
τους φάρο. Το φως του ανάβει για
να δείχνει το δρόμο στα καράβια,
και η δική μας τάξη πιστή στη
διαδρομή και το ταξίδι, δεν έχασε
ποτέ το δρόμο της…
35. Δραστηριότητα 26: Δημιουργώ έργα με φυσικά υλικά
Καράβια από φλούδες δέντρων
Υλικά που χρησιμοποιήθηκαν:
Φλούδες δέντρων
Μικρά κλαράκια
Λινάτσα
Τα παιδιά συγκέντρωσαν τις φλούδες δέντρων και τα κλαράκια.
Καθαρίστηκαν οι φλούδες και τις αφήσαμε να στεγνώσουν.
Δημιουργήσουμε μία τρύπα για να στερεωθεί το κατάρτι (κλαράκι) και πάνω στο
κατάρτι κολλήσαμε το πανί (τη λινάτσα, ή αμύγδαλα ή κομμάτια από τις φλούδες
των δέντρων).
Θεματική Ενότητα 5:
Καλλιτέχνης για το περιβάλλον
37. Οι μαθητές κατασκευάζουν από ρολό χαρτιού τα δικά του χταπόδια.
Χρώματα, χαμόγελα και μαλλιά είναι οι δικές τους καλλιτεχνικές
πινελιές για μια ευχάριστη χταποδίστικη παρέα…
Δραστηριότητα 27: Φτιάχνω κατασκευές από
άχρηστα υλικά
Θεματική Ενότητα 5:
Καλλιτέχνης για το περιβάλλον
38. Οι μαθητές έγραψαν το
Ποίημα του Νερού, το
Ποίημα της Δροσοσταλίδας
και τέλος φτιάξανε τη δική
τους Ιστορία μιας Τριήρης.
Δραστηριότητα 28: Γράφω ποιήματα - παραμύθια
Θεματική Ενότητα 5:
Καλλιτέχνης για το περιβάλλον
40. Αφού μιλήσαμε με τα παιδιά για την προστασία του
περιβάλλοντος
και τη σημαντικότητα
του νερού στην
καθημερινή μας
ζωή, φτιάξανε τη δική
τους αστεία ιστορία
με τίτλο
Όταν Εμφιαλώθηκα…
Δραστηριότητα 29: Φτιάχνω γελοιογραφίες
Θεματική Ενότητα 5:
Καλλιτέχνης για το περιβάλλον
41. Εναλλακτικές δραστηριότητες στα πλαίσια του
περιβαλλοντικού προγράμματος
Ζωγραφίζω τον γλάρο της Helmepa Junior και τον κάνω εξώφυλλο στο
Βιβλίο του Νερού
Φτιάχνω δροσοσταλίδες ως σελιδοδείκτες
Παροιμίες και Αινίγματα του Νερού
Τα περί Νερού (συνθήματα και αλφαβητάρι του νερού)
Επιτραπέζιο παιχνίδι για την Παγκόσμια Ημέρα Υδροβιότοπων
Θαλασσινές μάσκες
Συμμετοχή στο διαγωνισμό ζωγραφικής «Ένα λουλούδι είναι ομορφιά, μια
καθαρή παραλία είναι χαρά»
Επίσκεψη στο Κ.Π.Ε. Φιλ/δας
42. Ο γλάρος της Helmepa Junior
Εναλλακτικές δραστηριότητες
50. Η Ήπειρος δεν είναι παραθαλάσσια, αλλά το νερό παίζει σημαντικό ρόλο στο
οικοσύστημά της έχοντας σημαντικές λίμνες. Επισκεφτήκαμε το ΚΠΕ Φιλιππιάδας
και παρακολουθήσαμε το πρόγραμμα «Η παρέα του νερού στη λίμνη Ζηρού» .
Οι μαθητές:
Μελέτησαν και κατέγραψαν στοιχεία του λιμναίου οικοσυστήματος
Μέτρησαν την οξύτητα του νερού
Διαπίστωσαν την καθαρότητά του
Πήραν συνέντευξη από τους υπεύθυνους και
Επισκέφθηκαν το υδροηλεκτρικό εργοστάσιο του Λούρου καθώς και τις
νεροτριβές – νερόμυλο του Αγ. Γεωργίου Φιλιππιάδας
Επίσκεψη στο ΚΠΕ Φιλιππιάδας
56. Συμπεράσματα
Συνολικά υλοποιήθηκαν 27 από τις 30 προτεινόμενες δράσεις του
προγράμματος και από τις πέντε θεματικές ενότητες. Επίσης,
υλοποιήθηκαν και ακόμη 8 δραστηριότητες εκτός σχεδίου δράσης.
Ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο έπαιξε η δημιουργία των εθελοντών ομάδων,
όπου οι μαθητές εργάζονταν για έναν κοινό στόχο, αναγνωρίζοντας την
ξεχωριστή συνεισφορά του κάθε μέλους στην ομάδα και
αναπτύσσοντας παράλληλα δεξιότητες συντονισμού, οργάνωσης και
δημιουργικότητας. Επίσης, η συμμετοχή και η εμπλοκή των μαθητών
σε περιβαλλοντικές δράσεις εκτός σχολείου ανέδειξαν τη σημασία του
εθελοντισμού, της συλλογικότητας και της συνεργασίας, σημαντικά
στοιχεία για την καλλιέργεια στάσεων και αξιών ως ενεργών πολιτών.