powerpoint อบรมผู้บริหาร 22 ก.ย.2554

1. รศ . ดร . ชูชีพ พุทธประเสริฐ สาขาวิชา การบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่

2. ประเมิน 3 ด้านเหมือนเดิม ( วินัย , คุณธรรมจริยธรรม / ความรู้ ความสามารถ / ผลการปฏิบัติงาน ) มีคณะกรรมการประเมิน 3 คน ประเมินทั้ง 3 ด้าน เกณฑ์ผ่าน คือ ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 65 ทั้ง 3 ด้าน ส่งยื่นขอรับการประเมินตลอดปี ( รอบปีละ 1 ครั้ง ) คณะกรรมการประเมินแจ้งผลที่เขตพื้นที่ภายใน 15 วัน / แก้ไขตามข้อสังเกตภายใน 3 เดือน  ชำนาญการ วิทยฐานะของครูและผู้บริหาร

3. ประเมิน 3 ด้านเหมือนเดิม ( วินัย , คุณธรรมจริยธรรม / ความรู้ ความสามารถ / ผลการปฏิบัติงาน ) มีคณะกรรมการประเมิน 2 ชุด คือ ด้านที่ 1,2 / ด้านที่ 3 ( 3 คน / ราย ) เกณฑ์ตัดสินด้านที่ 1,2 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ทั้ง 2 ด้าน ( ดูคะแนนเฉลี่ยจากกรรมการ 3 คน ) การประเมินด้านที่ 3 มี 2 ส่วน เหมือนเดิม คือ ผลการพัฒนาผู้เรียน หรือผลการพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการสถานศึกษา / การศึกษา ( กรณีเป็นผู้บริหาร ) และผลงานวิชาการ 1 รายการ ต้องได้คะแนนไม่ต่ำกว่าร้อยละ 65 / เฉลี่ย 70 การแก้ไข 2 ครั้ง คือ 6 เดือน และ 3 เดือน  ชำนาญการพิเศษ

4. ประเมิน 3 ด้านเหมือนเดิม ( วินัย , คุณธรรมจริยธรรม / ความรู้ ความสามารถ / ผลการปฏิบัติงาน ) มีคณะกรรมการประเมิน 2 ชุด คือ ด้านที่ 1,2 / ด้านที่ 3 ( 3 คน / ราย ) เกณฑ์ตัดสินด้านที่ 1,2 ต้องได้คะแนนเฉลี่ยจากกรรมการทั้ง 3 คนไม่ต่ำกว่าร้อยละ 75 ส่วนด้านที่ 3 ( ผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน หรือผลการพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการสถานศึกษา / การศึกษา ( กรณีเป็นผู้บริหาร ) และผลงานวิชาการ ต้องได้คะแนนไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70/ เฉลี่ย 75 ) ผลงานวิชาการไม่น้อยกว่า 2 รายการ ( ต้องเป็นงานวิจัย 1 รายการ ) การประเมินอาจให้นำเสนอ หรือ ตอบข้อซักถามด้วยก็ได้ การแก้ไข 2 ครั้ง คือ 6 เดือน และ 3 เดือน  เชี่ยวชาญ

5. ประเมิน 3 ด้านเหมือนระดับอื่น มีคณะกรรมการประเมิน 2 ชุด เหมือนกัน เกณฑ์ตัดสินด้านที่ 1,2 ต้องได้คะแนนเฉลี่ยจากกรรมการทั้ง 3 คนไม่ต่ำกว่าร้อยละ 80 / ส่วนด้านที่ 3 ( ผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน หรือผลการพัฒนาคุณภาพการบริหารจัดการสถานศึกษา / การศึกษา ( กรณีเป็นผู้บริหาร ) และผลงานวิชาการ ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 75/ เฉลี่ย 80) ผลงานวิชาการไม่น้อยกว่า 2 รายการ ( ต้องเป็นงานวิจัยและพัฒนา 1 รายการ ) การประเมินอาจให้นำเสนอ หรือ ตอบข้อซักถามได้  เชี่ยวชาญพิเศษ

6. กรณีครู : ชำนาญการพิเศษ ผลงานทางวิชาการ

7. คือ รายการศึกษา ค้นคว้า หรือผลงานการ วิจัยหรือผลงานทางวิชาการในลักษณะอื่นๆ ที่มีจุดมุ่งหมายในการแก้ปัญหา ด้านการ บริหารจัดการสถานศึกษา ( การศึกษา ) มี การศึกษาแนวคิดทฤษฎีและองค์ความรู้ต่างๆ เพื่อการแก้ไขปัญหาและนำไปสู่การสรุปองค์ ความรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียน พัฒนาครู บุคลากร ทางการศึกษา และสถานศึกษา กรณีผู้บริหาร : ชำนาญการพิเศษขึ้นไป

8. กรณีศึกษานิเทศก์ : ชำนาญพิเศษทั่วไป

9. ประเภทนวัตกรรม 1 ปัญหาการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตร กำหนดจุดมุ่งหมาย / เป้าหมายในการเรียน / ตัวบ่งชี้ความสำเร็จ แสวงหาวิธีการแก้ปัญหาด้วยวิธีการที่ศึกษา ค้นคว้าด้วยตนเองหรือใช้วิธีการ / กระบวนการที่มีผู้คิดค้นไว้แล้วมาใช้ ทดลองใช้ ประเมินผลเทียบกับเป้าหมาย และพิจารณาหาตัวบ่งชี้ความสำเร็จ ปรับปรุงจนมั่นใจว่ามีประสิทธิภาพ เขียนรายงาน เผยแพร่ ที่มาของผลงานทางวิชการ

10. ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาที่ไม่ได้ตามมาตรฐาน กำหนดจุดมุ่งหมาย / เป้าหมายแก้ปัญหา / ตัวบ่งชี้ความสำเร็จ ( ตามมาตรฐาน , ตัวบ่งชี้ ) แสวงหาวิชาการแก้ปัญหา ด้วยวิธีการศึกษา ค้นคว้าด้วยตนเอง หรือวิธีใช้วิธีการ / กระบวนการที่มีผู้คิดค้นไว้แล้วมาใช้ ทดลองใช้ ประเมินผลกั บเป้าหมายและพิจาณาจากตัวบ่งชี้ความสำเร็จ ปรับปรุงให้มั่นใจว่ามีประสิทธิภาพ เขียนรายงาน เผยแพร่

11. ปัญหาที่สนใจ / ประเด็นที่สนใจเป็นพิเศษ ตั้งคำถามการวิจัยให้ชัดเจน กำหนดวัตถุประสงค์การวิจัย กำหนดขอบเขตการศึกษา และวิธีการวิจัย จัดทำเครื่องมือการวิจัย เก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล สรุปและนำเสนอในรูปรายงานการศึกษาวิจัย / รายงานโครงการ / รายงานการประเมินผลโครงการและอื่นๆ เผยแพร่

12. ประเด็นปัญหา / หัวข้อเรื่องที่อยู่ในความสนใจของสังคม / ศาสตร์ที่สนใจหรือมีความถนัดเป็นพิเศษ กำหนดวัตถุประสงค์ในการนำเสนอ / กลุ่มเป้าหมายเป็นพิเศษ กำหนดขอบเขตเนื้อหาสาระที่จะนำเสนอ เก็บรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้อง นำเสนอในรูปแบบต่างๆเช่น บทความ , ตำรา , เอกสาร , หนังสือ การหาประสิทธิภาพในลักษณะต่างๆเช่น การวิพากษ์วิจารณ์จากผู้ทรงคุณวุฒิ / การนำเสนอในเวทีต่างๆ / การประเมินจากผู้อ่าน / การทดลองใช้จริง ( กรณีเป็นหนังสืออ่านประกอบ , เอกสารประกอบการเรียนการสอน , ตำราเสริมความรู้ , หนังสือเสริมการอ่าน ) การปรับปรุงแก้ไขจนมั่นใจว่ามีประสิทธิภาพ เผยแพร่

13. กระบวนการสำคัญ รูปแบบที่ 1

14. รูปแบบที่ 2

15. รูปแบบการวิจัยปฏิบัติการ รูปแบบที่ 1

16. รูปแบบที่ 2

17. การประเมินโครงการ

18. เป็นรายงานที่มาของโครงการ / การดำเนินงานตามโครงการหรือการบริหารจัดการโครงการ / วิธีการประเมินโครงการ / ผลการดำเนินงานโครงการเมื่อเปรียบเทียบกับเป้าหมายหรือตัวบ่งชี้ความสำเร็จ / ควรมีบทสรุปสำหรับฝ่ายบริหารเพื่อการตัดสินใจหรือดำเนินการเช่นเดียวกัน ไม่จำเป็นต้องใช้วิธีการ , รูปแบบการประเมินใดๆแต่ประเมินตามวัตถุประสงค์ / เป้าหมาย / ตัวบ่งชี้ความสำเร็จของโครงการ โครงการที่ไม่ชัดเจนเพียงพอที่ประเมินได้ ควรปรับให้อยู่ในรูปแบบการเขียนโครงการที่ชัดเจน ประเมินได้รูปแบบ Logical Frame ดีที่สุด การรายงานโครงการ

19. จัดทำนวัตกรรม / สื่อการจัดการเรียนรู้ต่างๆเช่น ชุดการสอน / แบบฝึก / หนังสืออ่านเสริม / หนังสืออ่านประกอบ / แบบเรียนสำเร็จรูป / รูปแบบ , วิธีการสอนต่างๆ / สื่อ Electronic / คู่มือการสอน , คู่มือการวัดประเมินผล / ชิ้นงานที่เป็นสื่อการสอนต่างๆเป็นต้น จัดทำรายงานโครงการ , ประเมินโครงการ , กิจกรรมที่เกี่ยวข้อง , สัมพันธ์กับรายวิชาที่สอนแต่ละกลุ่มสาระ ครูวิทยฐานะ

20. การวิจัยขั้นเรียน / การวิจัยปฏิบัติการอื่นๆ / การวิจัยและพัฒนาการ / วิจัยเชิงสำรวจ / การวิจัยเอกสาร / การวิจัยอนาคต เป็นต้น บทความทางวิชาการ / ตำราหรือเอกสารทางวิชาการที่อาจเป็นส่วนหนึ่งของเนื้อหาในหลักสูตร หรือครอบคลุมประเด็นปัญหาที่อยู่ในความสนใจบางส่วนหรือครอบคลุมเนื้อหาในหลักสูตร

21. การวิจัยและพัฒนาเพื่อแสวงหานวัตกรรมทางการบริหารจัดการ การรายงานโครงการ , กิจกรรมที่ดำเนินการอยู่ การประเมินโครงการที่สำคัญๆ การเขียนตำรา / หนังสือ / เอกสารที่เกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการ การวิจัยปฏิบัติการในหน่วยงานรูปแบบต่างๆ การวิเคราะห์ / รายงานวิเคราะห์ , วิพากษ์วิจารณ์ต่างๆ บทความทางวิชาการ ผู้บริหารสถานศึกษา / ผู้บริหารการศึกษา

22. งานวิจัยในลักษณะอื่นๆ เช่น วิจัยเชิงสำรวจ / วิจัยอนาคต / วิจัยเอกสารฯลฯ การคิดค้นรูปแบบ / วิธีการแก้ปัญหาหรือพัฒนาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพหรือยกระดับคุณภาพการศึกษาต่างๆเช่นรูปแบบการนิเทศภายใน / รูปแบบประกันคุณภาพภายใน , รูปแบบการสอนซ่อม , เสริม / รูปแบบการจัดชั้นเรียน / รูปแบบการจัดตารางเรียน / รูปแบบการบูรณาการสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ / รูปแบบการบริหารจัดการแบบเครือข่ายสถานศึกษา , เครือข่ายการวิจัย , เครือข่ายสารสนเทศ , เครือข่ายธรรมาภิบาล , เครือข่ายสถานศึกษาพอเพียง , เครือข่ายพหุวัฒนธรรม , เครือข่ายการจัดการความรู้ (KM) เป็นต้น