;jhf

1. ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺩﻟﻴل‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‬/‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‬ ‫ﻨﻴﺎﺯﻱ‬ ‫ﻁﺎﺵ‬ ‫ﺒﻥ‬ ‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻤﺠﻴﺩ‬/‫ﺍﻟﺒﺭﻴﺜﻥ‬ ‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﺒﻘﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭ‬‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺒﻘﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭ‬
‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬ ‫ﺴﻌﻭﺩ‬ ‫ﺒﻥ‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﻹﻤﺎﻡ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬‫ﺍﻟﻘﺭﻯ‬ ‫ﺃﻡ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬
١٤٢١-٢٠٠٠

2. ١
‫ﺍﻟﺩﻟﻴل‬ ‫ﻤﺤﺘﻭﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬
‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬:……………………………………………………………….٢
‫ﺃﻭﻻ‬:‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬:
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬………………………..٣
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬…………………………………………….٤
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬…………………………………………….٥
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬……………………………………………٦
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬:‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﻤﺤﺘﻭﻯ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ‬…………………………………………….٧
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ‬……………………………………………………٨
‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‬:‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬……………………………………………١٠
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬…………………………………………١١
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬…………………………………………..١١
‫ﺭﺍﺒﻌﺎ‬:‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﻭﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻩ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‬ ‫ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺩ‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ‬………………………١٢
‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬…………………………………………………..١٢
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺄﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎﻤﻬﻡ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬……..١٣
‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬………………………………………١٣
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬…………………………………….١٣
‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬………………………………………………….١٤
‫ﺨﺎﻤﺴﺎ‬:‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬……………………………….١٤
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ‬……………………………….١٦
‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬…………………………………………………………..١٨

3. ٢
‫ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ‬ ‫ﺍﷲ‬ ‫ﺒﺴﻡ‬
‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬
‫ﻭﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ‬ ‫ﺴﻴﺩﻨﺎ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﻴﻥ‬ ‫ﺃﺸﺭﻑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ‬ ،‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻥ‬ ‫ﺭﺏ‬ ‫ﷲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﺩ‬
‫ﻭﺃﺼﺤﺎ‬ ‫ﺁﻟﻪ‬‫ﺍﻟﺩﻴﻥ‬ ‫ﻴﻭﻡ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﺈﺤﺴﺎﻥ‬ ‫ﺘﺒﻌﻬﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﺒﻪ‬….
‫ﺍﻟﻤﻴـﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺘﺼﻭﺭ‬ ‫ﻭﻀﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﺩﻟﻴل‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻴﺴﺘﻬﺩﻑ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻤﻜﺎﻨﺔ‬ ‫ﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻟﻤﻬﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻤ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻨﺼﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﺸﻜل‬ ‫ﺤﻴﺙ‬‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻤﻬﺎ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻔﺘﺭﺽ‬
‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻥ‬ ‫ﺸﺄﻥ‬ ‫ﺸﺄﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﺘﻘﻨﻭﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬.
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻭﺭ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺭﻭﻋﻲ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬
)‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬-‫ﻭﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻤﺸﺭﻓﻲ‬-‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻤﺸﺭﻓﻲ‬(‫ﺇﻋـﺩﺍﺩﻩ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺭﻭﻋـﻲ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ،‫ﻤﻨﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺍﺨﺘﻼﻑ‬‫ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﺨﺘﻼﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺇﻀﺎﻓﺔ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﺘﺘﻀﺢ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﺠل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻜل‬ ،‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻭﻜﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺘﻌﻤل‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻤﺸـﺭﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﺸﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﻡ‬ ‫ﻭﻤﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻟﺩﻯ‬
‫ﺍﻻ‬ ‫ﻴﻬﻴﺊ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬‫ﻭﻴﺤﻘـﻕ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻟﻬﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﺴﺘﻌﺩﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ‬.
‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﺍﻟﺩﻟﻴل‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺘﻌﺭﺽ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﺴﺭﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺜﺎل‬ ‫ﺴﺒﻴل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬:‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻭﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ،‫ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻪ‬ ،‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﻭﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﻭﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬.‫ﻴﻨﻔـﻊ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺭﺍﺠـﻴﻥ‬
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬.
‫ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﻥ‬
‫ﻨﻴﺎﺯﻱ‬ ‫ﻁﺎﺵ‬ ‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻤﺠﻴﺩ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻴﺜﻥ‬ ‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻌﺯﻴﺯ‬

4. ٣
‫ﺃﻭﻻ‬:‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬:
‫ﺍﻟ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺭﺯﺕ‬ ‫ﻟﻘﺩ‬‫ﻨﺸﺄﺕ‬ ‫ﻤﻨﺫ‬ ‫ﺒل‬ ،‫ﺒﻌﻴﺩ‬ ‫ﺯﻤﻥ‬ ‫ﻤﻨﺫ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺤـﻼﺕ‬ ‫ﺤﺭﻜـﺔ‬ ‫ﺨـﻼل‬ ‫ﻤـﻥ‬ ‫ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ‬ ،‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬)١٨٦٩(‫ﺍﻹﺤﺴﺎﻥ‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻡ‬ ‫ﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻭﻤﻥ‬)١٨٧٧(‫ﺃﺴـﺱ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺘﻜﻥ‬ ‫ﻟﻡ‬
‫ﻤﺤﺩ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻭﻗﻠﺘﻬﺎ‬ ‫ﻨﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﺒﺴﺎﻁﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬‫ﻟﻬـﺎ‬ ‫ﻜﺘﺏ‬ ‫ﻜﻠﻪ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻤﻊ‬ ،‫ﺃﺨﺭﻯ‬ ‫ﻨﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺩﻴﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ‬ ‫ﺘﻁـﻭﺭ‬ ‫ﻤـﻊ‬ ‫ﺘﻤﺸﻴﺎ‬ ‫ﺭﺴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ‫ﺃﺼﺒﺤﺕ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻭﺘﻁﻭﺭ‬ ،‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬)‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ‬(‫ﻜﻤﻬﻨـﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻭﻨﺸﻭﺀ‬ ،
‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﺒﺎﺩﺅﻫﺎ‬ ‫ﻗﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬.
‫ﻟﻘ‬‫ﺘﻬـﺘﻡ‬ ‫ﺘﺄﻫﻴﻠﻴـﺔ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺒﺩﺍﻴﺎﺕ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺩ‬
‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻻ‬ ،‫ﻭﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ‬ ‫ﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺜﻡ‬ ،‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﺒﺤﺙ‬ ‫ﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ‬
‫ﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺃﺴﺴﺎ‬ ‫ﻴﻀﻌﻭﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ‬ ‫ﺠﻌل‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻷﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﻐﻥ‬ ‫ﻟﻡ‬
‫ﻓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬‫ﻤﻜﻭﻨـﺎﺕ‬ ‫ﻭﻁﺒﻴﻌـﺔ‬ ،‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﻅﻤﺔ‬ ،‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺃﻋﻤﻕ‬ ‫ﻬﻡ‬
‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬.‫ﻭﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬ ‫ﻤﺠـﺎﻻﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺘﻁﻭﺭ‬ ‫ﻭﻤﻊ‬
‫ﻨﻅـﺭﻱ‬ ‫ﺘﻌﻠـﻴﻡ‬ ‫ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻵﻥ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺃﺼﺒﺢ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬
‫ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ‬.
‫ﺃﻫﻤ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﻐﻠﻴﻥ‬ ‫ﺇﻴﻤﺎﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻨﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﺔ‬
‫ﺤﺼـﻠﻪ‬ ‫ﻤـﺎ‬ ‫ﻜـل‬ ‫ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺘﻨﺼﻬﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻔﺘﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﻭﺘﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﻔﺎﻋﻠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬
‫ﺇﻁﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻭﻤﺠﺘﻤﻌﻪ‬ ‫ﺃﺴﺭﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻭﻫـﻡ‬ ،‫ﺍﻟﻨﺎﺱ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤل‬ ‫ﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﺘﺘﻴﺤﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺭ‬
‫ﻭﺒﻌﻀـﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻓﻘﻁ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺘﻭﻗﻌﻭﻥ‬
‫ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﻴﻤـﺘﺹ‬ ‫ﺇﺫ‬ ‫ﻜﻜـل‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﻴﺘﻭﻗﻌﻭﻥ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻬﻡ‬ ،‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬
‫ﺠﺯﺀﺍ‬ ‫ﺘﺼﺒﺢ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﻭﻴﺘﻤﺜﻠﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻜﻴﺎﻨﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﺠﺯﺃ‬ ‫ﻻ‬:‫ﻭﻤﺸـﺎﻋﺭﻩ‬ ‫ﺘﻔﻜﻴﺭﻩ‬ ‫ﻤﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ‬ ‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ‬ ‫ﻭﻗﻴﻤﻪ‬)،‫ﺭﺠﺏ‬١٤٠٩.(
‫ﻭﺍﻟﻁـﻼﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸـﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨـﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻜل‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﻨﺴـﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻓﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﻤل‬ ‫ﺍﻟﻨﺼﻑ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺃﻥ‬‫ﺍﻟﻤﻬﻨـﺔ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻗﺎﺩﺭﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﻴﻤﻠﻜﻭﻥ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺎ‬ ‫ﺘﺄﻫﻴﻼ‬ ‫ﻤﺅﻫﻠﻴﻥ‬ ‫ﻁﻼﺒﺎ‬ ‫ﺝ‬‫ﺭ‬‫ﻨﺨ‬
‫ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺒﻜل‬.‫ﺘـﻭﻓﺭﻩ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺘﺘﻤﺜل‬ ‫ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﻴﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺃﻤﺎ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﻟﻼﺘﺼﺎل‬ ‫ﺠﻴﺩﺓ‬ ‫ﻓﺭﺹ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬)‫ﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ‬(‫ﻁﺒﻴﻌـﺔ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ‬
‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ‬.‫ﻴﺘﻌﻠـﻕ‬ ‫ﻭﻓﻴﻤـﺎ‬

5. ٤
‫ﻭﺃﻗﺴـﺎﻡ‬ ‫ﻜﻠﻴـﺎﺕ‬ ‫ﻤـﻊ‬ ‫ﻭﺘﻌﺎﻭﻨﻬﻡ‬ ‫ﺘﻭﺍﺼﻠﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺴﺎﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﺒﻤﺸﺭﻓﻲ‬
،‫ﺍﻟﺘﺨﺼـﺹ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻟﻜل‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺒﻬﻡ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺘﻬﻡ‬ ،‫ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺇﻨﺠﺎﺯ‬ ‫ﻓﻲ‬.‫ﺍﻟﻤﻴـﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬
،‫ﺍﻟﻤﻴـﺩﺍﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻻﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﻓﺭﺼﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻟﻁﻼﺏ‬
‫ﺒﻤـﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺤل‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﻭﺘﺤﻭﻴل‬
‫ﻭﻗﻴﻤﻬﻡ‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﺘﻔﻕ‬.‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ‬‫ﺩﺭﺍﺴـﺔ‬ ‫ﺨـﻼل‬ ‫ﻤـﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻭل‬ ‫ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬.
‫ﻜﻠﻴـﺎﺕ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴـﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻌﻀﺎ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻅ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﻨﺼ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬﺫﻩ‬ ‫ﻴﻌﻁﻭﻥ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺇﻀﺎﻓﺔ‬ ،‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻭﺃﻗﺴﺎﻡ‬‫ﻤـﻥ‬ ‫ﻴﺒﻬﺎ‬
‫ﻤـﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻨﻬـﺎ‬ ‫ﻟـﻭ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﻨﻅﺭ‬ ‫ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺒل‬ ،‫ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ‬ ‫ﻋﻨﺎﺀ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺭﺭ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺭﻭﺘﻴﻥ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻡ‬ ‫ﻤﻔﺭﻭﻀﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ‬ ‫ﺘﺘﻁﻠﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬.
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬:
‫ﻋﺭﻑ‬( Hamilton & Else, 1983 )‫ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﺘﻬـﺩﻑ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ،‫ﻭﻤﻘﺼﻭﺩ‬ ‫ﻭﺍﻉ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﺇﺤﺩﻯ‬ ‫ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻨﻘل‬ ‫ﺇﻟﻰ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻤﻜﻨﻬﻡ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬‫ﻤﺴﺘﻘل‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‬.
‫ﻭﻴﺭﻯ‬)،‫ﻋﻠﻲ‬٢٠٠٠:٢٥(‫ﻴﻌﻨﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬:
"‫ﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﺃﺴﺱ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬‫ﻭﺘﻌـﺩﻴل‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺇﻜﺴﺎﺒﻪ‬ ‫ﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬
‫ﺨـﻼل‬ ‫ﻤـﻥ‬ ‫ﺒـﺎﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺭﺒﻁ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻨﻤﻭﻩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ‬ ‫ﺴﻤﺎﺕ‬
‫ﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻭﺒﺈﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻁﺒﻕ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺒﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ‬."
‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭل‬ ‫ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺒﻨﺎﺀ‬:
١-‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬‫ﻭﺇﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﺴﺱ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻘﻭﻡ‬.
٢-‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺒﻬﻡ‬.
٣-‫ﻜل‬ ‫ﻴﻌﺭﻑ‬ ،‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﻟﻜل‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻭﺍﻀﺢ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺘﺠﺎﻩ‬ ‫ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺘﻪ‬ ‫ﺩﻭﺭﻩ‬ ‫ﻓﺭﺩ‬.
٤-‫ﻷﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‬ ‫ﻴﻀﻤﻥ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﺇﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬.

6. ٥
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬:
‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﺯﻭﻴﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬
‫ﻭﺫ‬ ،‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﺘﺭﺠﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻙ‬
‫ﺤـل‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺘﺴﻬﻡ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﻗﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﺍﺨل‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺤﺼﻠﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬.
‫ﺘﺭﻯ‬)،‫ﻤﺎﺘﺴﻭﻥ‬ ‫ﻤﺎﺭﺠﺭﻴﺕ‬١٩٦٧(‫ﻟﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﻴﺼﻤﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬
‫ﻴﺄﺘﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬:
١-‫ﻭﻓ‬ ‫ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ‬ ‫ﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﺃﻋﻤﻕ‬ ‫ﻬﻡ‬
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻪ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬.
٢-‫ﻭﺴـﻭﺀ‬ ‫ﺍﻷﺤـﺩﺍﺙ‬ ‫ﻜﺎﻨﺤﺭﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺒﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺒﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻡ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻤﺭﺍﺽ‬ ‫ﺍﻷﺴﺭﺓ‬ ‫ﻭﺘﻔﻜﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻜﻥ‬ ‫ﺃﺤﻭﺍل‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‬.
٣-‫ﺍﻟﺘﻭﺼل‬‫ﻋﻤﻠﻴﺎ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﺎ‬ ‫ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺩﺭﺴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺘﻜﺎﻤل‬ ‫ﺇﻟﻰ‬.
٤-‫ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬ ‫ﻁـﺭﻕ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠـﻑ‬ ‫ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﻤﺠﺎﻻﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬.
٥-‫ﺒـﺄﻨﻭﺍﻉ‬ ‫ﻭﻭﻋﻴـﻪ‬ ،‫ﺍﻟﻨـﺎﺱ‬ ‫ﻨﺤـﻭ‬ ‫ﻤﺸﺎﻋﺭﻩ‬ ‫ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻭﺘﻔﻬﻤﻪ‬ ،‫ﺍﻟﻘﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺘﻭﺠﻬﺎﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻭﻋﻲ‬
‫ﺘﺄﺘ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬‫ﻭﻤﺸـﺎﻋﺭﻩ‬ ‫ﻗﻴﻤـﻪ‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺘﻪ‬ ،‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻠﻙ‬)،‫ﺭﺠﺏ‬١٤٠٩.(
‫ﺃﻤﺎ‬)،‫ﻋﻠﻲ‬٢٠٠٠(‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻟﺨﺹ‬ ‫ﻓﻘﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‬:
١-‫ﺘﻁ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﻭﺘﺭﺠﻤﺔ‬ ‫ﻻﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﻟﻠﻁﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺇﺘﺎﺤﺔ‬‫ﻭﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ‬ ‫ﺒﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﻀﻭﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬.
٢-‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤل‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬.
٣-‫ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼـﺎﺌﻲ‬ ‫ﺒﻬـﺎ‬ ‫ﻴﺘﺼﻑ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬
‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺠﺎﺤﻪ‬ ‫ﻟﻀﻤﺎﻥ‬.
٤-‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻔﻴﺩﻫﻡ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻋﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل‬.
٥-‫ﺍﻟـﺫﺍﺕ‬ ‫ﻭﻨﻤﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﻭﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬.
٦-‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻸﺼﻭل‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬ ‫ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬.

7. ٦
٧-‫ﻜﺎﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬ ‫ﺒﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﺯﻭﻴﺩ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ‬.
٨-‫ﻏﻴـﺭﻫﻡ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺯﻤﻼﺌﻬـﻡ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﺯﻭﻴﺩ‬
‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬.
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬:
،‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﺒﺘﻨﻭﻉ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺘﺘﻨﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﻨ‬ ‫ﻭﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ،‫ﺍﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﺘﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺎﻤﺞ‬
‫ﺇﻨﺠﺎﺯﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬.‫ﻤـﻥ‬ ‫ﻓـﺈﻥ‬ ‫ﺫﻟـﻙ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺒﻐﺽ‬
‫ﻜﻤـﺎ‬ ،‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺴﺒﻴل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ‬
‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺀﻤﺔ‬ ‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻲ‬‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘـﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻬﺎ‬.
‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬:
١-‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬:
،‫ﺍﻟﻤﺸـﺭﻑ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ‬ ‫ﻋﺭﺽ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ‬.
٢-‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‬ ‫ﺤﻠﻘﺎﺕ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬:
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﻗﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺘﺤﺕ‬ ‫ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﻭﺘﺒﺎﺩل‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬.
٣-‫ﺍﻟﻨﺩﻭﺓ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬:
‫ﻭﺘﺤﻠﻴﻠـﻪ‬ ‫ﻭﻋﺭﻀـﻪ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺘﻨﺎﻭل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻌﺎ‬ ‫ﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﺸﺘﺭﺍﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻪ‬.
٤-‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬:
‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺇﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬‫ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﻟﻌﺭﺽ‬
‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺤل‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺼل‬ ‫ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬.
٥-‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﺘﻤﺜﻴل‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬:
‫ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬـﺎ‬ ‫ﻭﺩﺭﺍﺴـﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﺒﺘﻤﺜﻴل‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻗﻴﺎﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻤﻌﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﺒﺸﺄﻥ‬ ‫ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺼﻭل‬.
٦-‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬:
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﻠﺨﺹ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻭﻗﻑ‬ ‫ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻗﻴﺎﻡ‬
‫ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺘﺒﺎﺩل‬.

8. ٧
٧-‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬:
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ‬ ‫ﻤﻭﻀـﺤﺎ‬ ‫ﻤﻬﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﻭﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎل‬ ‫ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬
‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬.
٨-‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ‬:
‫ﻭﺍﻷﻨﺸـﻁﺔ‬ ‫ﻟﻸﻋﻤـﺎل‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫﻫﻡ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻤﻼﺤﻅﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻗﻴﺎﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺘﻠﺨﺹ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬.
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬:‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﻤﺤﺘﻭﻯ‬
‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻥ‬
‫ﻴﻤﺎ‬‫ﻟﺘﻜـﻭﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺭﺴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬.
‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺘﻴﻥ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻨﺭﻯ‬
‫ﻫﻤﺎ‬:
١(‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ‬.
٢(‫ﺍﻟﻤﻤﺎ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ‬‫ﺭﺴﺔ‬.
‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ‬:
‫ﻤﺴـﺎﻋﺩﺘﻪ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤل‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﺘﻬﺩﻑ‬
‫ﺨﺎﺼـﺔ‬ ‫ﺒﺼـﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ‬)،‫ﻋﺒـﺩﺍﻟﻠﻁﻴﻑ‬
١٩٩٥(‫ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ،‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻭﻭﻅﺎﺌﻑ‬ ‫ﺒﺄﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﻭﺘﻌﺭﻴﻔﻪ‬ ،.
‫ﻭ‬‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬:
١-‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬:
•‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﻤﻴﺩﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬.
•‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﻓﺌﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬.
•‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨل‬ ‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬.
•‫ﺍﻟﻌ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀ‬‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﻤﺠﺎل‬ ‫ﻼﻗﺔ‬.
٢-‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬:
•‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺘﻨﻅﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻅﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﻁﻼﻉ‬.
•،‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ،‫ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ‬ ‫ﺘﻭﻀﺢ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﺘﻴﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺭﺍﺕ‬ ‫ﻗﺭﺍﺀﺓ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ،‫ﻭﺴﻴﺎﺴﺎﺘﻬﺎ‬.
•‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺎﺭﺍ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺕ‬.
•‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻐﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺘﺭﺒﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬.

9. ٨
•‫ﺴـﻨﻭﻴﺔ‬ ‫ﻨﺼﻑ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺸﻬﺭﻴﺔ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺘﻘﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬
‫ﺴﻨﻭﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬.
٣-‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬:
•‫ﺘﻘﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬‫ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺩﻴﻥ‬ ‫ﻡ‬.
•‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺴـﻭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻲ‬ ‫ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬
‫ﻜﻜل‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬.
•‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬.
•‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬.
•‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺜﺎﺌﻕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬‫ﺍﺴﺘﻴﻔﺎﺌﻬﺎ‬ ‫ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺔ‬.
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ‬:
‫ﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻜﺘﺴـﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤـل‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻴﺒﺩﺃ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬.‫ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﻁﺭﺍﺌ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺭ‬ ‫ﻭﻋﺩﻡ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻁﺭﺍﺌﻕ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻕ‬.
‫ﺘﻨﻘﺴﻡ‬ ‫ﻟﻠﻁﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻭﻁﺭﺍﺌﻕ‬
‫ﻫﻲ‬ ‫ﺃﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬:
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻁﺭﺍﺌﻕ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻁﺭﺍﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‬
Macro practice
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻁﺭﺍﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‬
Mezzo practice
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻁﺭﺍﺌﻕ‬
‫ﺍﻟﺼﻐﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ‬
Micro practice
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻡ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺙ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﺝ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﺝ‬
‫ﺍﻷﺴﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﺝ‬

10. ٩
‫ﻭﺩﻭﺭ‬ ،‫ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﺍﺌﻕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﺍﻷﺨﺼ‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺎﺌﻲ‬.
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎل‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻨﺸﻴﺭ‬
‫ﺍﻟـﺩﻭﻟﻲ‬ ‫ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ‬ ‫ﺤﺩﺩﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﺭﻀﻨﺎ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﻟﻸﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬(NASW)‫ﻋﺎﻡ‬١٩٨٢‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻡ‬:
١-‫ﺍﻹﻨﺼﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬‫ﺍﻟﻬﺎﺩﻑ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ‬.
٢-‫ﺍﻟﺘـﺎﺭﻴﺦ‬ ‫ﻹﻋـﺩﺍﺩ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺸـﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻠﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ‬ ‫ﻭﺠﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺭﺍﺝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ‬ ‫ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ‬ ‫ﺒﻌﻤﻠﻴﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ،‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬.
٣-‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
٤-‫ﻭﺘﻔﺴﻴ‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬‫ﺭﻫﻤﺎ‬.
٥-‫ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ‬ ‫ﻭﻤﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
٦-‫ﺜﻘﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﻜﺴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﺇﺸﺭﺍﻙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
٧-‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻋﻡ‬ ‫ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
٨-‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻭل‬ ‫ﻭﺍﺒﺘﻜﺎﺭ‬ ‫ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ‬ ،‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﺤﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
٩-‫ﻋﻤﻴل‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
١٠-‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
١١-‫ﻭﻏﻴﺭﻫﻤـﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺴـﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺽ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﺯﺍﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ‬ ‫ﺤل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬.
١٢-‫ﺍﻟﻌـ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﺯﻤﻼﺀ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺇﻗﺎﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴـﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨـل‬ ‫ﺎﻤﻠﻴﻥ‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ‬ ‫ﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬.
١٣-‫ﺤﺎﺠـﺎﺕ‬ ‫ﻭﺇﻴﺼـﺎل‬ ‫ﺍﻟﺼـﻠﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺇﻗﺎﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻭﻴل‬ ‫ﻤﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‬.
١٤-‫ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ،‫ﺒﻭﻀﻭﺡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
١٥-‫ﻗﻴﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬‫ﺃﻨﺸﻁﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺩﺓ‬.

11. ١٠
‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﻴﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬"‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺩ‬"‫ﻴﺘﻀـﻤﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐـﻲ‬ ‫ﺍﻟـﺫﻱ‬
‫ﻓـﺭﺩ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﻡ‬ ،‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﺩﻗﻴﻘﺎ‬ ‫ﺘﻭﻀﻴﺤﺎ‬
‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴ‬ ‫ﻭﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻭﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺸﺎﺭﻙ‬‫ﻴـﺘﻡ‬ ‫ﺒﺤﻴـﺙ‬ ،‫ﺏ‬
‫ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻭﻴﻭﻗﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺩﺍﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺩ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻤﻀﻤﻭﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ‬.
‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‬:‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﺔ‬ ‫ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﻴﺘﻁﻠﺏ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬)‫ﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻭﻤﺸﺭﻑ‬ ،‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﻤﺸﺭﻑ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻡ‬‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ‬(‫ﺍﻟﺠﻴـﺩ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫ﺍﻟﻘﺴـﻡ‬ ‫ﻭﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴـﻡ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ،‫ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻟﻤﻨﺎﻫﺞ‬
‫ﻁـﻼﺏ‬ ‫ﻭﺒﻨـﺎﺀ‬ ‫ﺘﺸـﻜﻴل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ‬
‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﺘﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ‬ ، ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻴﺎﺕ‬
‫ﺒﺎﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻁـﻼﺏ‬ ‫ﺘﻌـﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺅﻫﻠﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬.
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬:
‫ﻟﻤـﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺯﺍﻭﻴﺔ‬ ‫ﺤﺠﺭ‬ ‫ﻴﻤﺜﻠﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻤﺸﺭﻓﻲ‬
‫ﻫﺫ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ‬ ‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﺤﻤﻠﻭﻨﻪ‬‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻨﻠﺨﺹ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ،‫ﻷﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﺸﺭﻓﻲ‬:
١-‫ﻜل‬ ‫ﺒﺩﺍﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺘﻌﻘﺩﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺤﻀﻭﺭ‬
‫ﺃﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﻭﺘﻭﻀـﻴﺢ‬ ،‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‬ ‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﻲ‬ ‫ﻓﺼل‬
‫ﻭﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬.
٢-‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻌﻬﻡ‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﻔﺎﻕ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺯﻴﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬.
٣-‫ﺃﺴـﺒﻭﻋﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻟﻜل‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺓ‬ ‫ﻁﻭﺍل‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ‬
‫ﻭﻤﻼ‬ ،‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺤﻅﺘﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻭﺒﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻭﺍﻟﺯﻤﻼﺀ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﻤﻼﺤﻅﺔ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬.
٤-‫ﺤـﺩ‬ ‫ﺃﻗﺼﻰ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻋﻘﺩ‬
‫ﺃ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺘﺴـﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻩ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻤﻜﻥ‬‫ﺩﺍﺀﻩ‬
‫ﺴﺠﻼﺘﻪ‬ ‫ﻭﻤﺭﺍﺠﻌﺔ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻟﺩﻭﺭﻩ‬.
٥-‫ﺒـﻪ‬ ‫ﻗـﺎﻡ‬ ‫ﻤـﺎ‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﺽ‬ ‫ﺒﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻋﻘﺩ‬
‫ﻁﺭﻴﻘﻬﻡ‬ ‫ﺘﻌﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬.

12. ١١
٦-‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺒﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻷﻤﺭ‬ ‫ﻟﺯﻡ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﺘﺒﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻋﻘﺩ‬‫ﺍﻟﺨﻁـﺔ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸـﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟـﺭﺃﻱ‬ ‫ﻭﺘﺒﺎﺩل‬ ،‫ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺩﻴﻼﺕ‬ ‫ﻭﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻤﺘﻔﻕ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺤﺴﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻠﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬.
٧-‫ﺍﻟﻘﺴـﻡ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻟﻠﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻁﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ‬.
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬:
‫ﺍﻷﺨﺼ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻻﺸﻙ‬‫ﻫـﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴـﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺸﺭﻓﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ‬ ‫ﺎﺌﻴﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻁـﻼﺏ‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ‬ ‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﺘﻘﻬﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻴﻘﻊ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺠﺩﺍ‬ ‫ﻤﻬﻡ‬ ‫ﻋﻨﺼﺭ‬
‫ﻤـﻥ‬ ‫ﺃﻁـﻭل‬ ‫ﻭﻗﺘـﺎ‬ ‫ﻴﻤﻀـﻭﻥ‬ ‫ﻷﻨﻬﻡ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﻡ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺭﻓﻲ‬.‫ﺍ‬ ‫ﻫﺅﻻﺀ‬ ‫ﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﻭﺘﺘﻠﺨﺹ‬‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬:
١-‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺨﻁﺔ‬ ‫ﺒﻠﻭﺭﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ‬.
٢-‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭ‬ ‫ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ،‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺴﻴﺎﺴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫ﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺒﺼﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻬﻡ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋﺩﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬.
٣-‫ﺒﺎﻟﻤﺅﺴﺴ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺸﺭﺡ‬‫ﺘﻔﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺔ‬.
٤-‫ﻟﻠﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ‬ ‫ﻀـﻭﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻁﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺇﺘﺎﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬.
٥-‫ﻭﺘﺯﻭﻴـﺩﻫﻡ‬ ،‫ﻭﺃﻨﺸـﻁﺔ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻴﻭﻤﻲ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬.
٦-‫ﺤ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻪ‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻓﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺇﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻋﻘﺩ‬‫ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﺴﺏ‬
‫ﻭﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ‬ ،‫ﺴـﺠﻼﺘﻪ‬ ‫ﻭﻤﺭﺍﺠﻌﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺘﻪ‬ ‫ﺘﻌﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻭﻨﻤﻭﻩ‬ ‫ﺃﺩﺍﺌﻪ‬.
٧-‫ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻼﺸﺘﺭﺍﻙ‬ ‫ﻟﻠﻁﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺇﺘﺎﺤﺔ‬
‫ﺘﻘﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ‬ ،‫ﻭﺘﻘﻭﻴﻤﻬﺎ‬‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬.
٨-‫ﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻔﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻀﻭﺍﺒﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻭﻓﻕ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬.
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬:
‫ﻤﺴـﺎﻋﺩﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻀـﺭﻭﺭﻱ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺩ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬
‫ﻤﻥ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﻴﺘﺤﻘﻕ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ‬ ،‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﻤﻤﻜﻥ‬ ‫ﺤﺩ‬ ‫ﺃﻗﺼﻰ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬‫ﺇﺩﺭﺍﻙ‬ ‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺃﻭﻻ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ‬ ‫ﺨﻼل‬
‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺘﺠﺎﻩ‬ ‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻪ‬ ‫ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﻓﻬﻡ‬.‫ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺃﻫـﻡ‬ ‫ﻨﻠﺨـﺹ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻟﻨـﺎ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬:

13. ١٢
١-‫ﺒﺄﻫـﺩﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻟﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻡ‬ ‫ﻴﻌﻘﺩﻩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﺤﻀﻭﺭ‬
‫ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬.
٢-‫ﺍ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻭﻤﻴﻭﻟﻪ‬ ‫ﻭﻁﻤﻭﺤﺎﺘﻪ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﺘﻼﺀﻡ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬.
٣-‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻴﺭﻴﺩ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺩ‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ‬.
٤-‫ﻭﺩﻭﺭ‬ ‫ﻭﺨـﺩﻤﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺘﻌﻘﺩﻩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‬ ‫ﺤﻀﻭﺭ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻲ‬.
٥-‫ﺍﻟﺤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ‬‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻋﻴـﺩ‬ ‫ﻭﻓـﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼـﺔ‬ ‫ﺍﻷﻴﺎﻡ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻀﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ‬.
٦-‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺒﺎﻟﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺇﻨﺠﺎﺯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬.
٧-‫ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺤﻀﻭﺭ‬.
٨-‫ﺍﻟﻔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﻤﻜﻥ‬ ‫ﺤﺩ‬ ‫ﺃﻗﺼﻰ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬‫ﻭﺍﻻﺴـﺘﻌﺎﻨﺔ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬ ‫ﺭﺹ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﺒﺨﺒﺭﺍﺕ‬.
٩-‫ﻤﺨﺎﻟﻔﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻋﺩﻡ‬ ‫ﻭﺴﻴﺎﺴﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ‬ ‫ﺒﺄﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ‬.
‫ﺭﺍﺒﻌﺎ‬:‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﻴﻨﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل‬ ‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺩﺩﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻭﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ‬
‫ﺴﺒﻴ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬‫ﺍﻟﻤﺜﺎل‬ ‫ل‬:
١-‫ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻩ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ‬ ‫ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺩ‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ‬.
٢-‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬.
٣-‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺄﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎﻤﻬﻡ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬.
٤-‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬.
٥-‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬.
٦-‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬.
‫ﺘﻨﻔ‬ ‫ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺩ‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ‬‫ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻩ‬ ‫ﻴﺫﻩ‬:
‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﻓﺼل‬ ‫ﻜل‬ ‫ﺒﺩﺍﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬)‫ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ‬ ‫ﻤﺸـﺭﻑ‬ ‫ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ‬(‫ﺍﻟﻌﻘـﺩ‬ ‫ﺒﺼـﻴﺎﻏﺔ‬
‫ﻴﺭﻴـﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺤﺠﻡ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺒﻬﺎ‬.‫ﻜﻤـﺎ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ‬ ‫ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺩ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋﺩ‬.
‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬:
‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺃﺴـﺎﺱ‬ ‫ﻜﻤﺒـﺩﺃ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤﺩ‬
‫ﺒـﺎﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻓﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﻴﻨﻁﺒﻕ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ‬ ،‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺩ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺒﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬‫ﻴﺭ‬-‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺒل‬-‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ‬ ‫ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‬-‫ﺍﻟﻔﺭﺼـﺔ‬ ‫ﻭﺇﺘﺎﺤـﺔ‬

14. ١٣
‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﻱ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ‬-‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ‬ ‫ﻻﺘﺨﺎﺫ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﻭﺇﺘﺎﺤﺔ‬-‫ﻟﻠـﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼـﺔ‬ ‫ﻭﺇﺘﺎﺤﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺇﻗﺒﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ،‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ‬ ‫ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ‬
‫ﻤﻤﻜﻥ‬ ‫ﺤﺩ‬ ‫ﺃﻗﺼﻰ‬.
‫ﺍﻟ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺄﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎﻤﻬﻡ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬:
‫ﻫـﺫﻩ‬ ‫ﺘـﻭﻓﺭﻩ‬ ‫ﻟﻤـﺎ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻹﻁﻼﻕ‬ ‫ﻭﺠﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒﺭ‬
‫ﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻸﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺘﺄﺩﻴﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﺠﻴﺩﺓ‬ ‫ﻓﺭﺹ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﺃﺩﺍﺌﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺓ‬.‫ﺍ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺁﺨﺭ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﻁﻠﺏ‬ ‫ﻷﺩﺍﺓ‬
‫ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬ ‫ﺒﺼﻔﺔ‬
‫ﺠﻭﺍﻨـﺏ‬ ‫ﻭﺘﻭﻀـﻴﺢ‬ ،‫ﻻ‬ ‫ﺃﻡ‬ ‫ﺴـﻠﻴﻡ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺒﺄﺩﺍﺀ‬ ‫ﻗﺎﻤﻭﺍ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻜﺎﻨﻭﺍ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﻴﻨﻬﻡ‬
‫ﻟﺘﺩﻋﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺓ‬ ‫ﺠﻭﺍﻨﺏ‬ ‫ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ،‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ‬ ‫ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ‬.
‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬:
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻴﻌﻘﺩﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬)‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬(‫ﺤﺩﺍ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻤﻊ‬
‫ﺒﺸـﻜل‬ ‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺒﺎﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻗﻴﺎﻤﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﺩ‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻪ‬ ‫ﺒﻬﺩﻑ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﺎ‬
‫ﺼﺤﻴﺢ‬.
‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺴﺘﻬﺩﻑ‬:
١-‫ﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬‫ﻭﺘﻌﺒﻴـﺭﻩ‬ ‫ﺘﺴـﺠﻴﻼﺘﻪ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬
‫ﻋﻨﻬﺎ‬.
٢-‫ﻤﻤﻜﻨـﺔ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺃﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺘﺤﻘﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻭﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻤﻥ‬.
٣-‫ﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﻤﺸﺎﻋﺭﻩ‬ ‫ﺁﺭﺍﺌﻪ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ‬ ‫ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺇﺘﺎﺤﺔ‬‫ﺒﺎﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺭﺸﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺯﻭﻴﺩﻩ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬.
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬:
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻴﻌﻘﺩﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬)‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬(‫ﻁـﻼﺏ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ‬ ‫ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺒﻬﺩﻑ‬ ‫ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬.
‫ﺍﻷﺴﻠﻭ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻤﺯﺍﻴﺎ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺏ‬:
١-‫ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻁﺎﻟـﺏ‬ ‫ﻟﻜل‬ ‫ﺸﺭﺤﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺩﻻ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ‬ ‫ﺸﺭﺡ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻬﺩ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﺤﺩﺍ‬.
٢-‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬ ‫ﺇﺜﺭﺍﺀ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﻭﺍﻵﺭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﺒﺎﺩل‬.
٣-‫ﻴﺠـﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟـﺫﻴﻥ‬ ‫ﻟﻠﻁﻼﺏ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻭﻤﺸﺎﻋﺭﻫﻡ‬ ‫ﺁﺭﺍﺌﻬﻡ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ‬ ‫ﻟﻠﻁﻼﺏ‬ ‫ﺠﻴﺩﺓ‬ ‫ﻓﺭﺼﺎ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺼﻌﻭﺒﺔ‬‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺃﺜﻨﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ‬ ‫ﺙ‬.

15. ١٤
‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬:
‫ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﺩﻭﻴﻥ‬ ‫ﺘﺴﺘﻬﺩﻑ‬ ‫ﻓﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬
‫ﻤﻌـﺎ‬ ‫ﺒﻬـﻡ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﺭﺌـﻲ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺼﻭﺘﻲ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻜﺘﺎﺒﻲ‬ ‫ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬.‫ﻭﺘﻌﺘﺒـﺭ‬
‫ﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺭﺌﻴﺴﺔ‬ ‫ﺃﺩﺍﺓ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻴﺩﻭﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬‫ﻴﻌﺘﻤـﺩ‬ ‫ﺤﻴـﺙ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴـﺔ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﻤﻬﻡ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺘﻬﻡ‬
‫ﻫـﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺒﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﻗﻴﺎﻤﻬﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﺩ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ‬.
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ‬)‫ﻭﺍﻟﺘﺴـﺠﻴل‬ ،‫ﺍﻟﻘﺼﺼﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬
‫ﺍﻟﻤﻭﺠ‬‫ﺍﻟﺘﺴـﺠﻴل‬ ‫ﺃﺴـﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤـﻥ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫـﺎ‬ ‫ﺍﻵﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬ ،‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺯ‬(
‫ﺍﻟﺨـﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺨل‬ ‫ﻭﻁﺭﺍﺌﻕ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻭﺒﺎﺨﺘﻼﻑ‬ ،‫ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ‬
‫ﻟﻌﻤﻼﺌﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬.‫ﺍﻟﻀـﺭﻭﺭﻱ‬ ‫ﻤـﻥ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻴﻜﻥ‬ ‫ﻭﻤﻬﻤﺎ‬
‫ﺘﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‬‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴـﺔ‬ ‫ﻟﻸﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ،‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﺒﻴﻘﻪ‬.
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜﺜﻴﺭﺍ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅ‬)‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﺸﺭﻓﻲ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬(‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺒﺄﻨﻭﺍﻉ‬ ‫ﻁﻼﺒﻬﻡ‬ ‫ﻴﻁﺎﻟﺒﻭﻥ‬
‫ﻴﻜـﻭﻥ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﺘﻁﻠﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻬﺩ‬ ‫ﻟﻠﻭﻗﺕ‬ ‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬
‫ﺍﻷ‬ ‫ﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺹ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﺤﺴﺎﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻋﻤﺎل‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﺒﻤﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺍﻟﻭﻓﺎﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﻏﺒﺔ‬ ‫ﺸﻜل‬ ‫ﺒﺄﻱ‬ ‫ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﺩﻭﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬ ‫ﻟﻬﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺇﻫﻤﺎل‬.
‫ﺨﺎﻤﺴﺎ‬:‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬
‫ﻟﻠﻁـﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻭ‬ ‫ﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﻭﺘﺘﺒﻊ‬ ‫ﺭﺼﺩ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼل‬ ‫ﺨﻼل‬‫ﺒـﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺘﻘـﻭﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻗﻴﺎﺱ‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻴﺒﻲ‬
‫ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺘﺅﻫﻠﻬﻡ‬)،‫ﻋﻠﻲ‬٢٠٠٠.(
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬:
‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ‬‫ﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻁﻼﺒﻬﺎ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﻠﺨﺼﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺘﻔﻕ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﺇﻻ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬:
‫ﺃﻭﻻ‬:‫ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬:
١-‫ﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺒﺩﺍﻓﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﻤل‬.
٢-‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺱ‬ ‫ﻭﻀﺒﻁ‬ ‫ﺍﻻﺘﺯﺍﻥ‬.
٣-‫ﺍﻹﻴﺠﺎ‬‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﺔ‬.
٤-‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ‬.

16. ١٥
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬:‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬:
١-‫ﺒﺎﻟﻤﺴـﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺠﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬
‫ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ‬.
٢-‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﻤل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬.
٣-‫ﺍﻟﻌﻤ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻭﻅﺭﻭﻓﻬﺎ‬ ‫ﻭﻟﻭﺍﺌﺤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ل‬.
٤-‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺯﻤﻼﺌﻪ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
٥-‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﻬﻭﻴﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻭﻋﻲ‬.
٦-‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬.
‫ﺜﺎﻟﺜﺎ‬:‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬:
١-‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬.
٢-‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬.
٣-‫ﺍﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻴل‬ ‫ﻤﻭﻗﻑ‬ ‫ﻟﻔﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬.
٤-‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﺃﻨﻭﺍﻉ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻤﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺘﻜﻭﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
٥-‫ﺇﻁﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﻭﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻤﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﻗﻴﻡ‬ ‫ﺘﺒﻨﻲ‬.
٦-‫ﻭﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺭ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬.
٧-‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬.
٨-‫ﺍﻟ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‬‫ﻤﺤﻠﻲ‬.
٩-‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﺇﺠﺭﺍﺀ‬.
١٠-‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ‬ ‫ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ‬ ‫ﻭﺍﻹﺤﺎﻁﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬.
‫ﺨﺼﻭﺼـﺎ‬ ‫ﺍﻟﻁـﻼﺏ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺤﺴﺏ‬ ‫ﻴﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻼﺤﻅ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﺭﺠـﻭﻉ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻻﺒﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺼل‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ‬ ‫ﺒﺎﻟﺒﻨﺩ‬ ‫ﻴﺘﺼل‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬"‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﻤﺤﺘﻭﻯ‬"،‫ﻤﺴـﺘﻭﻯ‬ ‫ﻟﻜـل‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻡ‬ ‫ﻴﻌﺩﻩ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﻭﻜﺫﺍ‬"‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻘﺩ‬"‫ﻴـﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﺘﻭﺼل‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬.

17. ١٦
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ‬
)‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺒﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﺨﺎﺹ‬(
‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﺴﻡ‬‫ﻁﺎﻟﺏ‬:…………………………………‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬:…………………………
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ‬:………………………………
‫ﻡ‬‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬١‫ﻀﻌﻴﻑ‬٢‫ﻤﻘﺒﻭل‬٣‫ﺠﻴﺩ‬٤‫ﺠﻴﺩﺠﺩﺍ‬٥‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬
١‫ﺍﻟﺤﻀﻭﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ‬.
٢‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺘﻌﺎﻤل‬.
٣‫ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﻋﻴﺩ‬ ‫ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ‬.
٤‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻭﺃﺨﻼﻗﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‬‫ﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬.
٥‫ﻤـﻥ‬ ‫ﺇﻟﻴـﻪ‬ ‫ﻴﺴﻨﺩ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﻤل‬
‫ﺃﻋﻤﺎل‬.
٦‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬.
٧‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬.
٨‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬.
‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬:…………………………………
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﺍﺴﻡ‬:……………………..‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ‬:……………………..‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‬:
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻤﺩﻴﺭ‬:…………………..‫ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺘﻡ‬:

18. ١٧
‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﻼﺏ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻨﻤﻭﺫﺝ‬
)‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺒﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﺨﺎﺹ‬(
‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺍﺴﻡ‬:……………………………………..‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬:……………………..
‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺍﺴﻡ‬:…………………………………..
‫ﻡ‬‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬١‫ﻀﻌﻴﻑ‬٢‫ﻤﻘﺒﻭل‬٣‫ﺠﻴﺩ‬٤‫ﺠﻴﺩﺠﺩﺍ‬٥‫ﻤﻤﺘﺎﺯ‬
١‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤل‬.
٢‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺍﺕ‬
٣‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬.
٤‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬.
٥‫ﺃﻋﻤﺎل‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﻴﺴﻨﺩ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﻤل‬.
٦‫ﺍﻻ‬‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺤﻀﻭﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺘﻅﺎﻡ‬.
٧‫ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬.
٨‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬.
٩‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻭﺃﺨﻼﻕ‬ ‫ﻤﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‬.
١٠‫ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ‬.
١١‫ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ‬.
١٢‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﻡ‬.
‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻉ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ‬:………………………………………………..
‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻑ‬ ‫ﺍﺴﻡ‬:…………………………..‫ﺍﻟﺘﻭﻗﻴﻊ‬:‫؟‬……………………..‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ‬:……………
‫ﺍﻟﻘﺴﻡ‬ ‫ﺭﺌﻴﺱ‬:

19. ١٨
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬
‫ﺭﺠﺏ‬ ‫ﻋﺒﺩﺍﻟﺭﺤﻤﻥ‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ‬:‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ‬ ‫ﻤﺤﻴﻁ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬) .‫ﻤﻜﺘ‬ ،‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬،‫ﻭﻫﺒﺔ‬ ‫ﺒﺔ‬١٩٨٨‫ﻡ‬.(
‫ﻤﺼﻁﻔﻲ‬ ‫ﻤﺤﻤﻭﺩ‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ‬ ،‫ﻋﺒﺩﺍﻟﻠﻁﻴﻑ‬ ‫ﻋﺜﻤﺎﻥ‬ ‫ﺴﻭﺴﻥ‬:‫ﺍﻟﺨﺩﻤـﺔ‬ ‫ﻟﻁـﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴـﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺩﻟﻴل‬
‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬) .،‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ‬١٩٩٥‫ﻡ‬.(
‫ﺒﺎﻟﺭﻴﺎﺽ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬ ،‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻗﺴﻡ‬:‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺴﺠل‬)،‫ﺍﻟﺭﻴـﺎﺽ‬
،‫ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬ ‫ﺴﻌﻭﺩ‬ ‫ﺒﻥ‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ‬ ‫ﺍﻹﻤﺎﻡ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﻤﻁﺎﺒﻊ‬١٤١٥‫ﻫـ‬.
‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻁﻲ‬ ‫ﺃﺒﻭ‬ ‫ﻤﺎﻫﺭ‬:‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻟﻁﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺩﻟﻴل‬) .‫ﻤﺭﻜـﺯ‬ ،‫ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ‬
،‫ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ‬ ‫ﻨﻭﺭ‬٢٠٠٠‫ﻡ‬.(
Nina Hamilton & John Else. Designing field instruction. Spring Field, Illinois:
Charles Thomas, 1983.