В презентації висвітлено питання реалізації Державного стандарту освіти в галузі "Мова та література" Мета і завдання стандарту, основні мовні та літературні лінії. Вказані форми. методи, способи реалізації. Надаються фрагменти цікавих вправ.

1. Підготувала
заступник директора з НВР ЗОШ №11
Бондарчук Тамара Миколаївна
Шахтарськ, 2014

2. Отож роботи – непочатий край,
Бо нива вчительська безмежна.
Лиш, господи, здоров’я дай
Й трудитись будем без
обмежень.
Учитель завжди був взірцем,
Творцем нового починання.
Стандарт новий із вітерцем
Ми запровадим без вагання.

3. Державний стандарт ґрунтується на
засадах особистісно-зорієнтованого,
компетентнісного і діяльнісного підходів, що
реалізовані в освітніх галузях і відображені в
результативних складових змісту базової і
повної загальної середньої освіти. При цьому
особистісно зорієнтований підхід до
навчання забезпечує розвиток академічних,
соціокультурних, соціально-психологічних та
інших здібностей учнів. Компетентнісний
підхід сприяє формуванню ключових і
предметних компетентностей.

4. Наскрізними змістовими
лініями мовного компонента
є
* мовленнєва,
* мовна,
* соціокультурна,
* діяльнісна.
Складовими літературного
компонента є
* емоційно-ціннісна,
* літературознавча,
* загальнокультурна,
компаративна лінії.

5. •робити можливим
оригінальний підхід
до побудови
структури сучасного
уроку
•диференціювати та
індивідуалізувати
процес навчання;
•забезпечити умови
для розвитку творчої
особистості дитини;
•сприяти позитивній
мотивації учнів,
потребі в
самопізнанні,
самореалізації та
самовдосконаленні;
•стимулювати
роботу з
додатковою
літературою та
ресурсами
Інтернету;
Завдання вчителя
з української мови
та літератури :
•гарантувати
досягнення
певного стандарту
освіти;

6. Самоосвітня
компетентність
Інформаційна
компетентність
Комунікативна
компетентність
Соціальна
компетентність
Полікультурна
компетентність

7. Робота в малих групах:
“Робота в парах”,
“Навчаючи – вчуся”,
“Ажурна пилка”
Фронтальна робота:
“Мікрофон”.
“Дерево рішень”,
“Гронування”,
“Незакінчені речення”
Навчання у грі:
“Рольові ігри”,
Імітація Навчання у дискусії:
“Прес”,
“Займи позицію”,
“Зміни позицію”

8. Калейдоскоп
найцікавіших методичних прийомів
* Знайди помилку
* Ялинка асоціацій
* Антивірус
* Шпаргалка
* Павутинка
* Світлофор
* Доміно
* Пінг понг
* Кластер
* Кола Венна
* Обери позицію
* Конструктивні вправи
* Коло ідей
* 5 копійок
* Вільний мікрофон
* 6 капелюхів мислення

9. *Кластер
Завдання:
заповнити
таблицю
Г
О
Л
О
С
Н
І
ПРИГОЛОСНІ
ТВЕРДІ М’ЯКІ ПОМ’ЯКШЕНІ
ДЗВІНКІ ГЛУХІ ДЗВІНКІ ГЛУХІ ДЗВІНКІ ГЛУХІ
А Б 7. Б’ П’
О 3. Т Д́́ Т΄
1. З С 10. С΄
Е 4. Ц ДЗ́ Ц΄
И Ж 8. Ж’ Ш’
2. ДЖ Ч ДЖ’ 12.
Ґ 9. Ґ’ К’
Г Х Г’ Х’
5. Л́
6. М’
Н Н́
Р 11.
В В’
Ф Й́ Ф’
Довідка: у, м, з΄,
і,
ш, дз, к, л, д, ч’,
р΄, п.

10. *
Альтернативні заголовки
* “ Трудівник і дармоїд ”
* “ Хто не працює, той не їсть ”
* “ Мед і дьоготь ”
* “ Праця годує, а лінь марнує ”
“ Перемога праці над лінню ”
* “ Лінь веде до злиднів, а праця до багатства ”
* “ Смак праці та гіркота ліні ”

11. *
Цікаві зміни
Перевертень
Ла – бджо і шень – шер
Метод передбачення
Бджола, плід, праця, людина, приносити, смерть,
шкодити, мед, безмозкі, шершень, ведмідь, їсти,
радість, по-злочинному добувати, жити, померти,
сила.
Творче читання за ролями з різноманітними
видами коментування

12. До роботи залучаються (тією чи іншою мірою) всі учасники
навчального процесу;
Вони повинні мати певну психологічну підготовку (скутість,
неконтактність, самозаглибленість заважають);
Клас об'єднується у підгрупи;
До заняття відповідно готується приміщення (наприклад,
столи ставляться “ялинкою”, щоб кожен учень сидів боком до
ведучого і мав змогу спілкуватися в малій групі;
Учитель розробляє необхідні для роботи матеріали;
Учні налаштовуються на неухильне додержання процедури і
регламенту;
Створюється атмосфера довіри, природності, невимушеності,
приємної бесіди.

13. Критичне мислення - уміле
відповідальне мислення
Мета формування критичного мислення:
Створення радості успіху;
Розуміння особливостей свого мислення, своїх “окулярів”;
Толерантність до думок інших;
Інтелектуальна активність у конфронтаційних ситуаціях;
Вміння дискутувати.
Уміння
критично
мислити –
Запорука успішності в майбутньому.

14. Розминка – створення сприятливого психологічного клімату
для творчого розвитку особистості на уроці.
Обгрунтування навчання – знання має місце лише тоді, коли
воно використовується на практиці.
Актуалізація – «Пробудіть, викличте зацікавле- ність,
схвилюйте, спровокуйте пригадати вивчене».
Усвідомлення змісту –”Сам здобуваю, аналізую, перевіряю
особисте розуміння
інформації”.
Рефлексія – розквіт розмаїття
поглядів.

15. Компаративний аналіз -
це аналіз, при якому досліджуються
явища мистецтва слова через
порівняння їх з іншими такими
явищами переважно в різних
національних письменствах.

16. Елементи компаративного
аналізу
Порівняння
оригінального
твору
та його
перекладу
Порівняння
оригінального
твору
та кількох його
перекладів
Аналіз творів
одного напряму,
течії, школи
Розгляд творчих зв'язків
між письменниками
різних літератур
Порівняння
різнонаціональних
літературних явищ на рівні
їх походження
Вивчення різнонаціональних творів, близьких за темою, ідеєю,
сюжетом, проблематикою, образами, особливостями поетики