Dokumen tersebut membahas tentang pedoman penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan Kurikulum 2013. RPP merupakan rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu atau lebih pertemuan yang dikembangkan dari silabus untuk memandu kegiatan pembelajaran siswa dalam mencapai Kompetensi Dasar. Dokumen tersebut menjelaskan komponen-komponen RPP seperti identitas satuan pendidikan,

1. 1
KURIKULUM 2013
RAMBU-RAMBU
PENYUSUNAN RPP
PPT – 3.1-1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2013

2. Landasan
2
PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas PP Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Pasal 19
(1) Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi Peserta Didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik
serta psikologis Peserta Didik.
(3) Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses Pembelajaran,
pelaksanaan proses Pembelajaran, penilaian hasil Pembelajaran, dan
pengawasan proses Pembelajaran untuk terlaksananya proses Pembelajaran
yang efektif dan efisien.
Pasal 20
Perencanaan Pembelajaran merupakan penyusunan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran untuk setiap muatan pembelajaran.

3. Landasan (lanjutan)
3
Pasal 22
(1) Penilaian hasil Pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (3) pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai
dengan Kompetensi Dasar yang harus dikuasai.
(2) Teknik penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat berupa tes tertulis,
observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok.
Pasal 64
(1) Penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 63 ayat (1)
butir a dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar
Peserta Didik secara berkesinambungan.
(2) Penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan untuk:
a. menilai pencapaian Kompetensi Peserta Didik;
b. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar; dan
c. memperbaiki proses pembelajaran.
(2a)Ketentuan lebih lanjut mengenai penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) diatur dengan Peraturan Menteri.

4. Pengertian RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu
pertemuan atau lebih. RPP
dikembangkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran
peserta didik dalam upaya mencapai
Kompetensi Dasar (KD)
(Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah)
4
Rencana pelaksanaan pembelajaran adalah rencana
pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi
pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus.
(Permendikbud No. 81A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum)

5. 5
1. Apa kompetensi yang harus dikuasai
siswa?
2. Bagaimana cara mencapainya?
3. Bagaimana cara mengetahui
pencapaiannya?
Unsur Perencanaan Pembelajaran

6. Beberapa Ketentuan tentang RPP
(Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah)
1. Setiap guru wajiban menyusun RPP
2. RPP memandu agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik
3. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu
kali pertemuan atau lebih.
4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang
disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.
6

7. Prinsip Penyusunan RPP
1. Memperhatikan perbedaan
individual peserta didik
2. Mendorong partisipasi aktif peserta
didik
3. Mengembangkan budaya membaca
dan menulis
4. Memberikan umpan balik dan tindak
lanjut
5. Memperhatikan keterkaitan dan
keterpaduan antara KI dan KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajar-
an, penilaian, dan sumber belajar
dalam satu keutuhan pengalaman
belajar
6. Menerapkan teknologi informasi dan
komunikasi 7

8. 8
ALUR PENGEMBANGAN RPP
SILABUS
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
KI dan KD
8
BUKU TEKS DAN
PANDUAN GURU
(Khusus Kelas I, IV, VII dan X)

9. Komponen RPP-1
(Permendikbud No. 65 Thn 2013 ttg Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah )
9
a. identitas sekolah, yaitu nama
satuanpendidikan
b. Identitas Mata Pelajaran atau
Tema/Subtema
c. Kelas/Semester
d. Materi Pokok
e. Alokasi Waktu
f. Tujuan Pembelajaran
g. Kompetensi Dasar
h. Indikator
i. Materi Pembelajaran
j. Metode Pembelajaran
k. Media Pembelajaran
l. Sumber Belajar
m. Langkah-langkah Pembelajaran
n. Penilaian Hasil Pembelajaran

10. 10
Sekolah : ...
Mata Pelajaran : ...
Kelas/Smester : ...
Materi Pokok : ...
Alokasi Waktu : ...
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. …………………………...(KD pada KI-1)
2. …………………………...(KD pada KI-2)
3. …………………………...(KD pada KI-3)
Indikator: ………………………………….
4. …………………………...(KD pada KI-4)
Indikator: …………………………………
Komponen RPP-2
(Permendikbud No. 81A Thn 2013 tentang Implementasi Kurikulum )

11. 11
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran
E. Metode Pembelajaran
F. Media, Alat dan Sumber Belajar
1. Media
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
G. Langkah-langkah Pembelajaran
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen
3. Pedoman penskoran
Komponen RPP-2
(Permendikbud No. 81A Thn 2013 tentang Implementasi Kurikulum )

12. 12
Nama Sekolah : ...
Kelas/Smester : ...
Tema/Subtema : ...
Pertemuan ke- : ...
Alokasi Waktu : ...
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
F. Metode Pembelajaran
G. Media, Alat dan Sumber Belajar
H. Langkah-langkah Pembelajaran
I. Penilaian
Komponen RPP-3 (Gabungan 1 dan 2)

13. Contoh Format RPP Tematik Terpadu
13
A.
B.
Kompetensi Inti : (KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4…sesuai dengan KI setiap kelas)
Kompetensi Dasar: (KD dari KI-1, KD dari KI-2, KD dari KI-3,KD dari KI-4 dari setiap mata
pelajaran yang dipadukan)
B. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar: Mengacu ke KD dari KI-3 (pengetahuan) dan KD dari
KI-4 (keterampilan) yang di dalamnya terintegrasi indikator KD dari KI-1(sikap spiritual) dan
KD dari KI-2 (sikap sosial)
C. Tujuan pembelajaran: Tujuan mengacu ke KD dari KI-3 (pengetahuan) dan KD dari KI-4
(keterampilan) yang di dalamnya terintegrasi tujuan KD dari KI-1(sikap spiritual) dan KD dari
KI-2 (sikap sosial)
D. Materi Pembelajaran:
(Memuat materi pembelajaran dari setiap KD dari setiap mata pelajaran yang diambil)
E. Metode Pembelajaran:
Pendekatan: ....
Model : ....
Metode : ....
Nama Sekolah : ……………………………………..
Kelas/Semester : …........................................
Tema/Subtema : ………………………………………
Pembelajaran Ke- : ………………………………………
Alokasi Waktu : ………………………………………

14. Lanjutan…………
14
F Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan …………………………………………………… ……
Inti Mengamati
Menanya
Mengumpulkan informasi/Eksperimen
Mengasosiasikan/Mengolah Informasi
Mengkomunikasikan
……
Penutup ………………………………………………………… ……

15. Lanjutan…………
15
G Media, Alat dan Sumber Belajar
- Media
- Alat
- Sumber Belajar
H Penilaian
- Jenis/Teknik penilaian
- Bentuk Instrumen dan isntrumen
- Pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala Sekolah …
………………, ………………….. 20…
Guru Kelas …
( ………………………………)
NIP. ………………………….
( ………………………………)
NIP. ………………………….

16. Contoh Format RPP Mata Pelajaran
16
A.
B.
Kompetensi Inti : (KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4…sesuai dengan KI setiap kelas)
Kompetensi Dasar: (KD dari KI-1, KD dari KI-2, KD dari KI-3,KD dari KI-4 yang dipadukan)
B. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar: Mengacu ke KD dari KI-3 (pengetahuan) dan KD dari
KI-4 (keterampilan) yang di dalamnya terintegrasi indikator KD dari KI-1 (sikap spiritual) dan
KD dari KI-2 (sikap sosial)
C. Tujuan pembelajaran: Tujuan mengacu ke KD dari KI-3 (pengetahuan) dan KD dari KI-4
(keterampilan) yang di dalamnya terintegrasi tujuan KD dari KI-1(sikap spiritual) dan KD dari
KI-2 (sikap sosial)
D. Materi Pembelajaran:
(Memuat materi pembelajaran dari setiap KD dari yang diambil/dipilih)
E. Metode Pembelajaran:
Pendekatan: ....
Model : ....
Metode : ....
Nama Sekolah : ……………………………………..
Kelas/Semester : …........................................
Tema/Subtema : ………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………
Alokasi Waktu : ………………………………………

17. Lanjutan…………
17
F Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama:
Pertemuan kedua:
Dst. ….
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan …………………………………………………… ……………………
Inti Mengamati
Menanya
Mengumpulkan informasi/Eksperimen
Mengasosiasikan/Mengolah Informasi
Mengkomunikasikan
Penutup …………………………………………………………
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan …………………………………………………… ……………………
Inti Mengamati
Menanya
Mengumpulkan informasi/Eksperimen
Mengasosiasikan/Mengolah Informasi
Mengkomunikasikan
Penutup ……………………………………………………..

18. Lanjutan…………
18
G Media, Alat dan Sumber Belajar
- Media dan Alat
- Sumber Belajar
H Penilaian
- Jenis/Teknik penilaian
- Bentuk Instrumen dan isntrumen
- Pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala Sekolah …
………………, ………………….. 20…
Guru Kelas …
( ………………………………)
NIP. ………………………….
( ………………………………)
NIP. ………………………….

19. Penjelasan Setiap Komponen RPP (1)
19
 Identitas Satuan Pendidikan , Mata Pelajaran,
Kelas/Semester, dan Tema berisi:
Nama Sekolah : .........................
Kelas/Semester : .........................
Tema/Subtema : .........................
Pembelajaran Ke- : .........................
 Alokasi Waktu: .....................
o Menentukan alokasi waktu yang diperlukan untuk
melaksanakan satu unit RPP)
o Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbang-
kan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan
KD yang harus dicapai

20. Penjelasan Setiap Komponen RPP (2)
20
o Kompetensi Dasar merupakan kemampuan spesifik yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
terkait muatan atau mata pelajaran;
o Mengikuti kompetensi dasar pada unit-unit yang ada
dalam silabus: Pada silabus, kompetensi dasar dari setiap
domain (sikap spiritual/religius, pengetahuan, dan
keterampilan) dipadukan dalam unit-unit pembelajaran.
 Kompetensi Inti
 Kompetensi Dasar
o Merupakan gambaran secara kategorial mengenai
kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang harus dipelajari siswa untuk suatu
jenjang sekolah, kelas, dan matapelajaran
o Sesuai dengan Kompetensi Inti pada kelas yang
bersangkutan (mengacu/sesuai dengan silabus)

21. Penjelasan Setiap Komponen RPP (3)
21
 Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar:
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai
oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahu-
an, dan keterampilan
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan
pendidikan, dan potensi daerah
Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun penilaian pencapaian
kompetensi dasar dengan menggunakan penilaian otentik
Indikator menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur dan/atau
diobservasi
Tingkat kata kerja dalam indikator lebih rendah atau setara dengan kata
kerja dalam Kompetensi Dasar (KD)
Indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke
kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkrit ke abstrak (bukan sebaliknya).

22. Kata Kerja Operasional - Kognitif
22
Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis Penilaian
Mengutip
Menyebutkan
Menjelaskan
Menggambar
Membilang
Mengidentifikasi
Mendaftar
Menunjukkan
Memberi label
Memberi indek
Memasangkan
Menamai
Menandai
Membaca
Menyadari
Menghafal
Meniru
Mencatat
Mengulang
Mereproduksi
Meninjau
Memilih
Menyatakan
Mempelajari
Mentabulasi
Memberi kode
Menelusuri
Memperkirakan
Mengkategorikan
Mencirikan
Merinci
Mengasosiasikan
Membandingkan
Menghitung
Mengkontraskan
Mengubah
Mempertahankan
Menguraikan
Menjalin
Membedakan
Mendiskusikan
Menggali
Mencontohkan
Menerangkan
Mengemukakan
Mempolakan
Memperluas
Menyimpulkan
Meramalkan
Merangkum
menjabarkan
Menugaskan
Mengurutkan
Menentukan
Menerapkan
Menyesuaikan
Memodifikasi
Mengklasifikasi
Membangun
Mengurutkan
Membiasakan
Menentukan
Menggambarkan
Menggunakan
Menilai
Melatih
Menggali
Mengadaptasi
Menyelidiki
Mempersoalkan
Mengonsepkan
Melaksanakan
Meramalkan
Mengaitkan
Menyusun
Mensimulasikan
Memecahkan
Melakukan
Menyusun
Memproses
Menganalisis
Mengaudit
Memecah
Menegaskan
Mendeteksi
Mengdiagnosis
Menyeleksi
Memerinci
Menominasikan
Mendiagramkan
Mengorelasikan
Merasionalkan
Menguji
Mencerahkan
Menjelajah
Membagankan
Menyimpulkan
Menemukan
Menelaah
Memaksimalkan
Memerintahkan
Mengedit
Mengaitkan
Memilih
Mengukur
Melatih
Mentransfer
Mengabstraksi
Mengatur
Menganimasi
Mengumpulkan
Mengkategorikan
Mengode
Mengombinasikan
Menyusun
Mengarang
Membangun
Menghubungkan
Menciptakan
Mengkreasikan
Mengoreksi
Merancang
Merencanakan
Mendikte
Meningkatkan
Memperjelas
Membentuk
Merumuskan
Menggeneralisasi
Menggabungkan
Memadukan
Membatas
Menampilkan
Menyia[kan
Merangkum
Merekonstruksi
Membandingkan
Menyimpulkan
Menilai
Mengkritik
Menimbang
Memutuskan
Memisahkan
Memprediksi
Memperjelas
Menugaskan
Menafsirkan
Mempertahankan
Memerinci
Mengukur
Merangkum
Membuktikan
Mendukung
Memvalidasi
Mengetes
Mendukung
Memilih
memproyeksi

23. Kata Kerja Operasional - Psikomotor
23
Peniruan Manipulasi Artikulasi Pengalamiahan
Mengaktifkan
Menyesuaikan
Menggabungkan
Melamar
Mengatur
Mengumpulkan
Menimbang
Memperkecil
Membangun
Mengubah
Memposisikan
Mengkontruksi
Mengoreksi
Mendemontrasikan
Merancang
Memilah
Melatih
Memperbaiki
Mengidentifikasikan
Mengisi
Menempatkan
Membuat
Memanipulasi
Mencampur
Mengalihkan
Menggantikan
Memutar
Mengirim
Memindahkan
Mendorong
Menarik
Memproduksi
Mencampur
Mengoperasikan
Mengemas
Membungkus
Mengalihkan
Mempertajam
Membentuk
Memadankan
Menggunakan
Memulai
Menyetir
Menjeniskan
Menempel
Menseketsa
Melonggarkan
Menimbang

24. Kata Kerja Operasional - Afektif
24
Menerima Menanggapi Menilai Mengelola Menghayati
Memilih
Mempertanyakan
Mengikuti
Memberi
Menganut
Mematuhi
Meminati
Menjawab
Membantu
Mengajukan
Mengompromikan
Menyenangi
Menyambut
Mendukung
Menyetujui
Menampilkan
Melaporkan
Memilih
Mengatakan
Menolak
Mengasumsikan
Meyakini
Melengkapi
Meyakinkan
Memperjelas
Memprakarsai
Mengimani
Mengundang
Menggabungkan
Memperjelas
Mengusulkan
Menekankan
Menyumbang
Menganut
Mengubah
Menata
Mengklasifikasikan
Mengombinasikan
Mempertahankan
Membangun
Membentuk pendapat
Memadukan
Mengelola
Menegosiasi
Merembuk
Mengubah perilaku
Berakhlak mulia
Mempengaruhi
Mendengarkan
Mengkualifikasi
Melayani
Menunjukkan
Membuktikan
Memecahkan

25. Penjelasan Setiap Komponen RPP (4)
25
 Tujuan Pembelajaran:
• Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD atau Indikator
• Rumusan tujuan pembelajaran minimal mengandung unsur A dan B, (boleh
ditambah unsur C, dan D)
• Tujuan pembelajaran sebagai acuan pengembangan langkah-langkah
pembelajaran
• A (Audience)= pelaku yang menjadi kelompok sasaran pembelajaran, yaitu
siswa/peserta didik
• B (Behavior)= perilaku yang dapat diamati sebagai hasil belajar
• C (Condition)= persyaratan yang perlu dipenuhi agar perilaku yang diharapkan
dapat tercapai
• D (Degree)= tingkat penampilan yang dapat diterima
o Dengan membaca di dalam hati teks bacaan yang disediakan, peserta didik
C (Condition) A (Audience)
dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai isi teks dengan tepat.
B (Behavior) D (Degree)
Contoh:

26. Penjelasan Setiap Komponen RPP (5)
26
Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi dan
merupakan rincian dari materi pokok.
Metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai. Komponen
ini berisi: Pendekatan, Model dan Metode
 Materi Pembelajaran:
 Metode Pembelajaran:

27. 27
1. Kegiatan Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
b. memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional
dan internasional;
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.
Penjelasan Setiap Komponen RPP (6)
 Langkah-langkah Pembelajaran:

28. 28
2. Kegiatan Inti
Penjelasan Setiap Komponen RPP (7)
o Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
o Dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi peserta didik
o Menggunakan metode yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang
meliputi proses:
• Mengamati,
• Menanya,
• Mengumpulkan informasi/Eksperimen
• Mengasosiasikan/Mengolah informasi,
• Mengkomunikasikan.

29. 29
2. Kegiatan Penutup
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan.
 guru bersama siswa, baik secara individual maupun kelompok melakukan
refleksi untuk mengevaluasi:
a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh
untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas
individual maupun kelompok; dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
Penjelasan Setiap Komponen RPP (8)
Pada langkah pembelajaran dalam RPP pengembangan sikap, keterampilan
dan pengetahuan harus tampak.
Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan saintifik pada proses
pembelajaran.

30. 30
Menulis media dan alat pembelajaran yang dibutuhkan.
Media dan alat pembelajaran berupa alat bantu proses
pembelajaran untuk menyampaikan materi
pembelajaran;
Penjelasan Setiap Komponen RPP (9)
 Media, Alat dan Sumber Belajar:
Menulis sumber belajar yang diperlukan yang dapat
berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar,
atau sumber belajar lain yang relevan

31. 31
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan
penilaian otentik (authentic assesment) yang menilai kesiapan
siswa, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian
ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya,
dan perolehan belajar siswa atau bahkan mampu menghasilkan
dampak instruksional (instructional effect) dan dampak pengiring
(nurturant effect) dari pembelajaran.
Penjelasan Setiap Komponen RPP (10)
 Penilaian Pencapaian Kompetensi Dasar:
Pada komponen penilaian diuraikan:
1. Teknik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen
3. Pedoman penskoran

32. Contoh RPP Tematik Terpadu
32
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD ……
Kelas/ Semester : IV/2
Tema/ Subtema : Indahnya Negeriku/ Keanekaragaman Hewan dan
Tumbuhan
Pembelajaran ke- : 1
Alokasi Waktu : 6 x 35 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

33. 33
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan
lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional,
perkembangan teknologi, energi, serta permasalahan sosial.
2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia.
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya
alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku.
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
Indikator:
3.4.1 Mampu menceritakan teks cerita petualang dengan menggunakan kata-kata sendiri
4.4.1 Mampu membuat kalimat dengan menggunakan kosa kata baku.

34. 34
Matematika
Kompetensi Dasar:
1.1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan
tugas.
3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal.
4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen.
Indikator:
3.7.1 Mampu menjelaskan operasi penjumlahan dengan bilangan desimal.
3.7.2 Mampu menjelaskan operasi pengurangan dengan bilangan desimal.
4.2.1 Mampu mengoperasikan penjumlahan bilangan desimal dan persen.
4.2.2 Mampu mengoperasikan pengurangan bilangan desimal dan persen.

35. 35
IPA
Kompetensi Dasar:
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan
berdiskusi.
3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi,
dan masyarakat.
4.6 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh
masyarakat.
Indikator:
3.7.1 Mampu membedakan hewan langka dan tidak langka.
4.6.1 Mampu menyimpulkan laporan berita perburuan hewan langka.

36. 36
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat membedakan hewan langka dan tidak langka
dengan cermat dan teliti.
2. Berdasarkan teks petualangan, siswa dapat menyimpulkan berita perburuan hewan
langka menggunakan kata-kata sendiri dengan bahasa yang santun dan tanggung
jawab.
3. Dengan membaca pemahaman teks, siswa dapat menceritakan kembali teks
petualangan menggunakan kata-kata sendiri dengan bahasa yang santun dan
tanggung jawab.
4. Berdasarkan teks petualangan, siswa dapat memilih dan memilah kosakata baku
dengan cermat dan teliti.
5. Dengan memilih kosakata baku, siswa dapat menerapkannya dalam kalimat secara
terstruktur dengan cermat dan teliti.
6. Setelah menganalisis tabel dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat
menjelaskan penjumlahan bilangan desimal dan persen dengan tanggung jawab.
7. Dengan menganalisis tabel dan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat
menjelaskan pengurangan bilangan desimal dan persen dengan teliti.
8. Berdasarkan tabel, siswa dapat mengoperasikan penjumlahan bilangan desimal dan
persen dengan teliti.
9. Berdasarkan tabel, siswa dapat mengoperasikan pengurangan desimal dan persen
dengan teliti.

37. 37
D. Materi Pembelajaran
 Hewan langka dan tidak langka (Buku siswa halaman 2-3).
 Bercerita tentang informasi dari petualangan (Buku siswa halaman 4)
 Penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dan persen (Buku Siswa halaman 2
dan 6).
E. Metode
• Pendekatan: Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan).
• Model: Coolaborative learning, Project base learning
• Metode: Ceramah, tanya jawab, dan diskusi
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar
• Media dan Alat : Gambar-gambar hewan langka dan tidak langka, teks cerita
Perburuan Liar Ancam Macan Tutul Ujung Kulon.
• Sumber:
1. Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 6 “Indahnya Negeriku”. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Afriki dkk. 2013. Buku Guru Tema 6 “Indahnya Negeriku”. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

38. 38
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan
menanyakan kabar mereka.
2. Guru melakukan appersepsi sebagai awal komunikasi
guru sebelum melaksanakan pembelajaran inti.
3. Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat
dalam mengikuti pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
4. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru kegiatan
yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan
dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang
sederhana dan dapat dipahami.
10 Menit
G. Langkah-langkah Pembelajaran

39. 39
Kegiatan
Inti
1. Siswa mengamati gambar yang terdiri dari hewan langka dan tidak langka (mengamati).
2. Siswa membuat pertanyaan yang mereka anggap penting berdasarkan gambar tersebut
(menanya).
3. Siswa saling mempertukarkan pertanyaan tersebut dengan pasangan yang telah ditentukan
oleh guru (mengkomunikasikan).
4. Siswa mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang telah mereka tulis dengan pasangan
masing-masing (mengasosiasi).
5. Siswa mengelompokkan hewan tersebut berdasarkan langka atau tidak langka pada tabel
yang telah disediakan (mengasosiasi).
6. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (mengasosiasi).
7. Siswa membaca teks Perburuan Liar Ancam Macan Tutul di Ujung Kulon (mengumpulkan
informasi).
8. Setelah membaca teks, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
(mengasosiasi).
9. Siswa menceritakan kembali teks petualangan menggunakan kata-kata sendiri
(mengkomunikasikan).
10. Siswa memilih 10 kosakata baru yang belum mereka pahami artinya (mengumpukan
informasi).
11. Siswa mencari arti kata-baru baru tersebut di kamus dan menuliskan pada lembar yang telah
disediakan (eksperimen dan mengkomunikasikan).
12. Siswa membuat 5 kalimat menggunakan kosakata baru tersebut (mengkomunikasikan).
13. Dengan panduan guru, siswa menelaah tabel yang berisikan data tentang jumlah jam tidur
hewan (mengasosiasi).
14. Siswa mendiskusikan data yang mereka telaah dalam kelompok (mengasosiasi).
15. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (mengasosiasi).
16. Siswa mempertukarkan jawaban dengan pasangan (mengkomunikasikan).
17. Siswa menjelaskan cara mereka menjawab pertanyaan dengan pasangan
(mengkomunikasikan).
155 Menit

40. 40
Penutup Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa (3 hal yang
mereka pelajari pada hari tersebut, bagian yang sudah
mereka pahami dengan baik, bagian yang belum dipahami,
serta hal apa yang mereka ingin ketahui lebih lanjut).
10 Menit
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: Cermat, teliti, dan tanggungjawab
b. Penilaian Pengetahuan : kuis
c. Unjuk Kerja: menceritakan.

41. 41
No
Nama Peserta
Didik
Perubahan Tingkah Laku
Cermat Teliti Tanggungjawab
BT T M BT T C BT T M
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Beni
2. Siti
3. Dayu
Keterangan :
BT : Belum Terlihat
T : Terlihat
M : Menonjol
Berilah dengan tanda centang () pada kolom yang sesuai.
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Lembar Penilaian Sikap
Minggu ke-……. Bulan …………2013 Subtema ………….

42. 42
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
1. Siswa mampu menuliskan 5 contoh hewan tidak langka
2. Siswa mampu menuliskan 5 contoh hewan langka
3. Siswa mampu menuliskan perbedaan hewan langka dan tidak langka
4. Siswa mampu menyimpulkan tentang penyebab kelangkaan hewan
b. Lembar Penilaian Pengetahuan
Penilaian IPA dengan Daftar Periksa
No Kriteria
Tercapai
Ya Tidak
1. Siswa mampu memilih dan memilah 10 kosa kata baku dari teks cerita
petualangan
2. Siswa mampu menemukan dan menuliskan arti kosakata baku
berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia
3. Siswa mampu menuliskan 5 kosakata baku dalam kalimat yang runtut
Daftar Periksa: Memilih dan Memilah Kosa Kata Baku

43. 43
Kriteria Bagus Cukup Berlatih Lagi
Aspek
Struktur Cerita Memuat awal,
pertengahan, dan akhir
cerita dengan lengkap
Memuat awal,
pertengahan, dan akhir
cerita, namun kurang
lengkap
Cerita tidak memuat salah
satu aspek (awal,
pertengahan, atau akhir)
Latar Cerita Memuat latar (setting)
dalam cerita yang ditulis
secara detail
Memuat latar (setting)
cerita, namun kurang detail
Tidak memuat latar
(setting) dalam cerita
Tokoh Cerita Memuat nama tokoh
dengan lengkap
Memuat nama tokoh,
namun kurang lengkap
Tidak memuat tokoh cerita
Keruntutan Seluruh kalimat runtut Terdapat 1-2 kalimat yang
tidak runtut
Terdapat 3 atau lebih
kalimat yang tidak runtut
c. Lembar Penilaian Keterampilan
Penilaian Bahasa Indonesia
Rubrik: Menceritakan kembali teks petualangan
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
Mengetahui, ............., .............20…
Kepala Sekolah Guru Kelas IV
................................. ...................................
NIP. NIP.

44. Contoh RPP Mata Pelajaran
44
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP ………………
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/Semester 1
Materi Pokok : Teks Hasil Observasi
Tema/Subtema : Cinta Lingkungan Hidup
Pertemuan Ke- : 1 dan 2 (2 x pertemuan)
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargaidanmenghayatiajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotongroyong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

45. 45
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis
2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi
hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi
3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek baik melalui lisan maupun tulisan
4.1 Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan
cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Mampu bertanya jawab (mengajukan dan menjawab pertanyaan) dengan bahasa yang
sopan tentang hal-hal yang berkaitan dengan tema dalam rangka membangun konteks
3.1.2 Mampu mengajukan pertanyaan, baik lisan maupun tulis tentang isi teks hasil observasi
yang dibaca
3.1.3 Mampu menjawab pertanyaan, baik lisan maupun tulis tentang isi teks hasil observasi
yang dibaca
4.1.1 Mampu menjelaskan struktur teks hasil observasi
4.1.2 Mampu menggunakan kata dengan tepat dalam kalimat pada teks hasil observasi

46. 46
D. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membangunan konteks tentang teks hasil observasi peserta didik dapat bertanya jawab
(mengajukan dan menjawab pertanyaan) dengan bahasa yang sopan tentang hal-hal yang
berkaitan dengan tema.
2. Dengan membaca contoh teks hasil observasi peserta didik dapat mengajukan pertanyaan, baik
lisan maupun tulis tentang isi contoh teks hasil observasi yang dibaca dengan tepat.
3. Setelah membaca contoh laporan teks hasil observasi peserta didik dapat menjawab pertanyaan,
baik lisan maupun tulis tentang isi contoh teks hasil observasi yang dibaca dengan tepat.
4. Setelah mengkaji contoh teks hasil observasi peserta didik dapat menjelaskan struktur teks hasil
observasi dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh teks hasil observasi peserta didik dapat menggunakan kata dengan tepat
dalam kalimat pada teks laporan observasi tersebut dengan tepat.
E. Materi Pembelajaran
1. Teks hasil observasi: Struktur teks hasil observasi
2. Kebahasaan: Penggunaan kata dengan tepat
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery learning, collaborative learning
Metode : Inquiri, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

47. 47
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan
kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2. Menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Mendengarkan penjelasan mengenai tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran teks hasil observasi.
4. Membuka wawasan cinta lingkungan hidup dengan
mendengarkan pembacaan puisi bertema lingkungan hidup yang
berjudul “Tanah Kelahiran” karya Ramadhan K.H.
5. Tanya jawab tentang isi puisi “Tanah Kelahiran” karya Ramadhan
K.H.
6. Mendengarkan pembacaan puisi “Tanda-Tanda” karya Taufiq
Ismail dan dilanjutkan dengan tanya jawab mengenai isinya.
7. Mendengarkan pernyataan dari guru yang menggugah dalam
mencintai lingkungan hidup, khususnya yang ada di sekitar
mereka.
15 menit

48. 48
Inti Mengamati:
1. Mengamati gambar lingkungan hidup dan menyebutkan apa
yang dilihat dalam gambar.
2. Menceritakan dengan menjawab pertanyaan mengenai
keadaan lingkungan rumah dan alam Indonesia (dalam rangka
membangun konteks).
3. Mendengarkan pembacaan teks hasil observasi yang berjudul
“Cinta Lingkungan”.
Menanya:
4. Mengajukan dan menjawab pertanyaan (dengan atau tanpa
bantuan guru) mengenai isi teks laporan hasil observasi.
Mengumpulkan Informasi/Eksperimen
5. Mendiskusikan dalam kelompok mengenai struktur sebuah teks
laporan hasil observasi.
6. Mengidentifikasi dalam kelompok struktur teks laporan hasil
observasi “Cinta Lingkungan”.
7. Masing-masing kelompok menyajikan hasil identifikasi dan saling
memberikan komentar.
55 menit

49. 49
Mengasosiasi:
8. Mencari contoh teks laporan hasil observasi yang ditemui selama
ini dalam kehidupan sehari-hari setelah mengetahui struktur teks
laporan hasil observasi
9. Memberikan tanggapan terhadap struktur sebuah teks laporan
observasi
Mengomunikasikan:
10. Menjelaskan dalam bentuk tabel struktur teks laporan hasil
observasi disertai dengan kalimat yang mendukung.
Penutup 1. Menyimpulkan tentang struktur teks laporan hasil observasi
2. Melakukan refleksi, misalnya mereviu bagian mana yang perlu
dijelaskan lebih lanjut.
3. Mencatat informasi tentang tugas untuk pertemuan kedua, yaitu
mencari teks laporan hasil observasi di dalam surat kabar dan
majalah atau sumber lain.
4. Berdoa untuk mengakhiri pembelajaran.
10 menit
Pertemuan Pertama (2 x 40 menit)
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

50. 50
Aspek yang Dinilai Skor Catatan
1 2 3  Skor 3 jika memenuhi 3 kriteria
 Skor 2 jika hanya memenuhi 2
kriteria
 Skor 1 jika hanya memenuhi 1
kriteria
Kesantunan dalam
menggunakan bahasa
Indonesia
H. Media dan Sumber Belajar
1. Lingkungan alam di sekitar rumah dan sekolah
2. Teks laporan hasil observasi
3. Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan, Buku Siswa Kelas VII
SMP/MTs, Kemdikbud, 2013, halaman 4 s.d 9
3. Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan, Buku Guru Kelas VII
SMP/MTs, Kemdikbud, 2013, halaman 9 s.d 13
I. Penilaian
1. Penilaian Proses
Lembar Pengamatan Sikap

51. 51
Aspek Deskripsi
Kesantunan dalam
menggunakan bahasa
Indonesia
 Kalimat yang digunakan komunikatif
 Pilihan kata yang digunakan dalam diskusi menggunakan kata-kata
halus seperti tolong, saya harap, menurut pendapat saya, dsb.
 Sebelum memberi tanggapan/menyela terlebih dahulu meminta
kesempatan kepada ketua kelompok/moderator
Rubrik Penilaian Sikap
Indikator
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Penilaian
Instrumen
Mengetahui isi teks
laporan hasil observasi
Tes tertulis Tes uraian 1. Bacalah dengan saksama teks laporan
hasil observasi berikut! Jawablah
pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
Mengetahui struktur teks
laporan hasil observasi
Tes tertulis Tes uraian 2. Identifikasikanlah dan jelaskan struktur
teks laporan hasil observasi!
Mengetahui penggunaan
kata yang kurang tepat
dalam teks laporan
observasi
Tes tertulis Tes uraian 3. Identifikasilah penggunaan kata-kata
yang kurang tepat dalam teks laporan
hasil observasi!
b. Penilaian Hasil

52. 52
Aspek Skor
Siswa menjawab pertanyaan
 Jawaban betul 1
Aspek Skor
Siswa mengidentifikasi struktur teks laporan hasil observasi
 Jawaban sempurna 5
 Jawaban kurang sempurna 3
 Jawaban tidak sempurna 1
Skor Maksimal 5
Pedoman Penskoran :
Soal no. 1
Soal no. 2
Aspek Skor
Siswa mengidentifikasi penggunaan kata-kata yang kurang tepat dalam teks laporan
hasil observasi
 Jawaban sempurna 5
 Jawaban kurang sempurna 3
 Jawaban tidak sempurna 1
Skor Maksimal 5
Soal no. 3

53. 53
……………….., …..............., 2013
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kepala SMP ……..
( ………………………….. ) ( ………………………………………. )
NIP. NIP.

54. 54

55. 55
Terima Kasih