يتناول الدرس الرابع كيفية تعليم التلاميذ كتابة ونطق كلمات مثل "ولف" و"ف"، مع التركيز على أصوات الحروف ومواقعها في الكلمات. يتم استخدام ألعاب وطرق تعليمية متنوعة للمساعدة في تحسين انتباه التلاميذ وتفاعلهم أثناء الدرس. يشمل الدرس أيضًا تمارين تساعد التلاميذ على تحديد مواضع الأصوات في الكلمات المختلفة.

1. ‫الرابع‬ ‫الدرس‬:ُ‫ل‬‫و‬ُ‫ف‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

2. ®‫الكلمات‬ ‫التالميذ‬ ‫بإمالء‬ ‫قم‬(َ‫ن‬َ‫م‬ ، َ‫م‬‫ا‬َ‫ن‬ ، ْ‫م‬ِ‫ن‬ْ‫م‬ِ‫ن‬ُ‫ل‬‫ا‬)
‫بصوت‬ ‫منكم‬ ‫اسمه‬ ‫يبدأ‬ ‫من‬‫م‬
‫يقف‬
‫أسمائه‬ ‫ذكر‬ ‫الواقفين‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫م‬
‫صوت‬ ‫اسمه‬ ‫بوسط‬ ‫يوجد‬ ‫ومن‬‫م‬
‫يقف‬
‫أسمائهم‬ ‫على‬ ‫تعرف‬
‫صوت‬ ‫اسمه‬ ‫بآخر‬ ‫يوجد‬ ‫من‬‫م‬‫يقف‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ 6‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫شوال‬ ‫من‬2015 22‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫يوليو‬ ‫من‬ 1436
®‫الكلمات‬ ‫إمالء‬ ‫استكمل‬(َ‫ن‬َ‫ال‬ ، ‫ا‬َ‫م‬َ‫ن‬ ، ُ‫ل‬ْ‫م‬َ‫ن‬ ، ْ‫م‬َ‫ل‬ ، ‫ن‬َ‫ل‬)
‫ثانيا‬–‫لعبة‬«‫وأسماء‬ ‫حروف‬»:-
‫و‬ ‫تعلموه‬ ‫مما‬ ‫آخر‬ ‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫مع‬ ‫وأسماء‬ ‫حروف‬ ‫لعبة‬ ‫لتكرار‬ ‫االنتباه‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ليكن‬
‫ن‬ ‫حرف‬ ‫صوت‬
®‫بالف‬ ‫وإعالمك‬ ‫بكتابته‬ ‫قاما‬ ‫ما‬ ‫مقارنة‬ ‫متجاورين‬ ‫تلميذين‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫رق‬
®‫حروف‬ ‫أصوات‬ ‫وقراءة‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫يكتب‬ ‫تلميذا‬ ‫اطلب‬ ‫متكرر‬ ‫خطأ‬ ‫وجود‬ ‫عند‬‫ها‬
‫مثل‬ ‫مرتين‬ ‫يقف‬ ‫قد‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫الحظ‬:‫م‬‫ح‬‫م‬‫أو‬ ‫د‬‫مم‬‫أو‬ ‫دوح‬‫م‬‫ح‬‫م‬‫ود‬

3. ُ‫ف‬
‫و‬
ُ‫ل‬
‫الكلمة‬ ‫الدرس‬ ‫اسم‬ ‫اكتب‬َ‫ة‬َّ‫ي‬ ِ‫اح‬َ‫ت‬ْ‫ف‬ِ‫الم‬«ُ‫ل‬‫و‬ُ‫ف‬».
‫كتابتها‬ ‫كيفية‬ ‫يرون‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬
‫الكلمة‬ ‫انطق‬(ُ‫ل‬‫و‬ُ‫ف‬)‫مش‬ ‫بالضبط‬‫يرا‬
‫باصبعك‬‫الصوت‬ ‫على‬‫الذى‬‫تنطقه‬.
‫الكلمة‬ ‫معك‬ ‫التالميذ‬ ‫يقرأ‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬ 5‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫شوال‬ ‫من‬21‫هـ‬ ‫سنــــــــــــــــــة‬ ‫يوليو‬ ‫من‬ 14362015
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫و‬ُ‫ف‬
ُ‫ل‬
ُ‫ل‬‫و‬ُ‫ف‬

4. ُ‫ل‬
‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫ع‬ِ‫قط‬‫فى‬‫و‬ُ‫ف‬ ‫بطاقات‬.ُ‫ل‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
ُ‫ـ‬‫ف‬‫و‬
‫وحده‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫اقرأ‬
‫و‬ُ‫ف‬ ‫المقطع‬ ‫اعرض‬
‫بوضوح‬ ‫وقراءته‬
ُ‫ف‬‫و‬ُ‫ل‬
‫بعدك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ‫يقرأ‬
ُ‫ف‬‫و‬
‫و‬ُ‫ف‬
‫و‬ُ‫ف‬

5. ‫المقطع‬ ‫حلل‬(‫و‬ُ‫فـ‬)‫صوت‬ ‫للتالميذ‬ ‫يتبين‬ ‫بحيث‬«ُ‫فـ‬»‫ا‬ ‫وصوت‬ ، ‫قصيرة‬ ‫بحركة‬‫لمقطع‬«‫و‬ُ‫فـ‬»
‫بالواو‬ ‫المد‬ ‫إضافة‬ ‫بعد‬ ‫كامال‬
‫ف‬ُ‫ـ‬
ُ‫ـ‬‫ف‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫جماعيا‬ ‫الصوت‬ ‫قراءة‬
‫الضبط‬ ‫حركات‬ ‫والتزم‬ ‫تقرأ‬ ‫لما‬ ‫اإلشارة‬ ‫مع‬ ‫اقرأ‬.
‫الحرف‬ ‫اكتب‬‫ف‬‫التالم‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ‫منفردا‬‫يذ‬
‫قراءته‬
‫الصوت‬ ‫قراءة‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫الذى‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫إليه‬ ‫ستشير‬.
ُ‫ف‬
‫و‬‫ـ‬‫ف‬
‫و‬‫ـ‬‫ف‬
‫تنطق‬ ‫حين‬(‫ـو‬ُ‫ـ‬‫ف‬)‫الشفتي‬ ‫تضم‬‫وتدفع‬ ‫ن‬
‫قليال‬ ‫لألمام‬ ‫الهواء‬
‫ـ‬ُ‫ـ‬‫ف‬ ‫أما‬‫يكتفى‬‫وقت‬ ‫الهواء‬ ‫بدفع‬‫ضم‬
‫فقط‬ ‫الشفتين‬
‫ف‬
‫فاء‬ْ
‫فاء‬

6. ‫ف‬
‫اسمه‬ ‫الحرف‬ ‫هذا‬«‫فاء‬»
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫أن‬ ‫موضحا‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫اكتب‬
‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫يتغير‬‫فى‬‫ووسط‬ ‫أول‬ ‫الكلمات‬‫وآخر‬
‫الكلمة‬
‫أول‬
‫الكلمة‬
‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬
‫ـفـ‬ ‫فـ‬‫ف‬‫ـف‬‫ف‬

7. ‫الحرف‬ ‫أن‬ ‫للتالميذ‬ ‫اذكر‬‫ف‬‫ننطقه‬ ‫عندما‬‫فى‬‫صوته‬ ‫ننطق‬ ‫وإنما‬ ‫اسمه‬ ‫نذكر‬ ‫ال‬ ‫كالمنا‬
‫كلمات‬ ‫فمثال‬( :‫ة‬َ‫ش‬‫ا‬َ‫ر‬َ‫ف‬–ُ‫ل‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬–ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫س‬)‫صوت‬ ‫بها‬‫ف‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫الث‬ ‫باألعمدة‬ ‫للتالميذ‬ ‫المألوفة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫اكتب‬‫الثة‬
ُ‫ل‬ْ‫ص‬َ‫ف‬-ُ‫ة‬َ‫ش‬‫ا‬َ‫ر‬َ‫ف‬-ِ‫ط‬ُ‫ل‬ْ‫ف‬
ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫ص‬-ُ‫ر‬‫و‬ُ‫ف‬ْ‫ص‬ُ‫ع‬-ُ‫ف‬ُ‫ل‬‫و‬
ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬-ُ‫يف‬ِ‫ظ‬َ‫ن‬-َ‫ج‬ُ ‫ة‬َ‫ف‬‫ا‬َ‫و‬
ُ‫ل‬‫ي‬ِ‫ف‬-ُ‫ف‬ْ‫ر‬َ‫ظ‬-ُ‫ي‬ُ‫ض‬ُ‫وف‬
‫فوزى‬‫ت‬َّ‫ف‬ِ‫ع‬‫ا‬َ‫ن‬‫أ‬ ‫وف‬ُ‫ص‬ ُ‫ز‬ِ‫ف‬‫اف‬َ‫ن‬ْ‫ص‬
‫الفاء‬ ‫حرف‬ ‫حول‬ ‫دائرة‬ ‫يضعوا‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫موقعه‬ ‫حسب‬ ‫أشكاله‬ ‫بمختلف‬‫فى‬‫األ‬ ‫ب‬‫وصو‬ ‫الكلمات‬‫خطاء‬
‫فى‬‫لصوته‬ ‫التلميذ‬ ‫نطق‬ ‫أو‬ ‫الحرف‬ ‫تحديد‬
‫التالميذ‬ ‫بمشاركة‬ ‫قم‬‫فى‬‫حرف‬ ‫تحديد‬‫ف‬‫ومواضعه‬ ‫بأشكاله‬‫فى‬‫الك‬‫لمات‬
‫ف‬
‫أول‬
‫الكلمة‬
‫الكلمة‬ ‫وسط‬‫الكلمة‬ ‫آخر‬
‫فـ‬‫فـ‬ ‫ـفـ‬‫ـف‬‫ف‬

8. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬6‫تمرين‬1)‫حرف‬ ‫كتابة‬ ‫أشكال‬ ‫ومشاهدة‬«‫ف‬»
(‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬)‫يكتبونه‬ ‫ثم‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
2
2
71
5

9. ‫له‬ ‫وتترك‬ ، ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫ثانيتين‬ ‫م‬
‫اإلشارتين‬ ‫بإحدى‬ ‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫ثم‬:
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ف‬ ‫الحرف‬ ‫أصوات‬ ‫من‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫احتوت‬ ‫إذا‬:
‫الحرف‬ ‫أصوات‬ ‫من‬ ‫صوت‬ ‫على‬ ‫الكلمة‬ ‫تحتو‬ ‫لم‬ ‫إذا‬‫ف‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
ُ‫ل‬ْ‫ص‬َ‫ف‬-ُ ‫َة‬‫ش‬‫ا‬َ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ل‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬-ُ‫م‬‫ا‬َ‫ع‬َ‫ط‬-َ‫ل‬َ‫ع‬َ‫ف‬-ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫ص‬-ُ‫ل‬ِ‫ع‬‫ا‬َ‫ف‬-ُ‫ر‬‫و‬ُ‫ف‬ْ‫ص‬ُ‫ع‬-ُ‫ر‬ْ‫س‬ِ‫ن‬-ُ‫ل‬‫و‬ُ‫ف‬-ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬
ُ‫يف‬ِ‫ظ‬َ‫ن‬-ُ‫ر‬ْ‫ص‬ِ‫م‬-ُ ‫ة‬َ‫ف‬‫ا‬َ‫و‬َ‫ج‬-ُ‫ل‬‫ي‬ِ‫ف‬-ُ‫م‬‫ا‬َ‫س‬ُ‫ح‬-ُ‫وف‬ُ‫ي‬ُ‫ض‬.

10. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ل‬ ‫نطقك‬ ‫موضع‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫مرتين‬ ‫كلمة‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫وضح‬‫صوت‬‫ف‬
‫كان‬ ‫إذا‬(‫الكلمة‬ ‫آخر‬ ‫أم‬ ‫وسط‬ ‫أم‬ ‫أول‬)‫وبسرعة‬ ‫معا‬ ‫اإلجابة‬ ‫منهم‬ ‫طالبا‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬ ،
‫اإلشارات‬ ‫بإحدى‬:
ُ‫ل‬ْ‫ص‬َ‫ف‬-ُ ‫ة‬َ‫ش‬‫ا‬َ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ل‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬-ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫ص‬-ُ‫ر‬‫و‬ُ‫ف‬ْ‫ص‬ُ‫ع‬-ُ‫ف‬ُ‫ل‬‫و‬-ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬-ُ‫يف‬ِ‫ظ‬َ‫ن‬-
ُ ‫ة‬َ‫ف‬‫ا‬َ‫و‬َ‫ج‬-ُ‫ل‬‫ي‬ِ‫ف‬-ُ‫ف‬ْ‫ر‬َ‫ظ‬-ُ‫وف‬ُ‫ي‬ُ‫ض‬.
‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬(‫ف‬)‫أول‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبعا‬‫واحدا‬
‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬(‫ف‬)‫وسط‬‫إصبعين‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬
‫حرف‬ ‫صوت‬ ‫الكلمة‬ ‫احتواء‬ ‫أو‬(‫ف‬)‫آخر‬‫أصابع‬ ‫ثالثة‬ ‫ترفع‬ ‫الكلمة‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬ [‫التطبيق‬ ‫قبل‬ ‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬]

11. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫الحرف‬ ‫اسم‬ ‫أن‬ ‫رغم‬‫ف‬‫صوت‬ ‫ننطق‬ ‫عندما‬ ‫لكننا‬ ‫يتغير‬ ‫ال‬‫ف‬‫فى‬‫ن‬ ‫فأحيانا‬ ‫الكلمات‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫أول‬‫نطقه‬
:
‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫ل‬ْ‫ص‬َ‫فـ‬–ُ ‫ة‬َ‫افـ‬َ‫و‬َ‫ج‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بفتح‬((‫فت‬ ‫عليه‬‫حة‬/‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫ل‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬-ْ‫ف‬ِ‫ق‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫حركة‬ ‫سكون‬((‫سكو‬ ‫عليه‬‫ن‬/‫ساكن‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫ن‬ُ‫فـ‬ُ‫س‬-ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫س‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الشفتين‬ ‫بضم‬((َّ‫م‬‫ض‬ ‫عليه‬‫ة‬/‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬))
‫كلمات‬ ‫مثل‬:ُ‫ر‬ِ‫ف‬‫ا‬َ‫ظ‬‫أ‬-ُ‫ل‬ِ‫ف‬ْ‫ل‬ِ‫ف‬‫نطقه‬ ‫عند‬ ‫الذقن‬ ‫أسفل‬ ‫من‬((‫كسر‬ ‫أسفله‬‫ة‬/‫ا‬ً‫مكسور‬))
‫جمعة‬ ‫سمير‬

12. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
ُ‫ل‬ْ‫ص‬َ‫ف‬-ُ ‫ة‬َ‫ش‬‫ا‬َ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ل‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬-ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫ص‬-ُ‫ر‬‫و‬ُ‫ف‬ْ‫ص‬ُ‫ع‬-ُ‫ف‬ُ‫ل‬‫و‬-ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬-ُ‫يف‬ِ‫ظ‬َ‫ن‬-
ُ ‫ة‬َ‫ف‬‫ا‬َ‫و‬َ‫ج‬-ُ‫ل‬‫ي‬ِ‫ف‬-ُ‫ف‬ْ‫ر‬َ‫ظ‬-ُ‫وف‬ُ‫ي‬ُ‫ض‬.
‫الضبط‬ ‫وعالمات‬ ‫مضبوطا‬ ‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬‫فى‬‫النشاط‬ ‫قدم‬ ‫األمثلة‬ ‫الكلمات‬‫التالى‬:
َ‫ف‬ ‫صوت‬‫ا‬ً‫ح‬‫مفتو‬‫فى‬‫ترفع‬ ‫الكلمة‬‫اصبع‬‫السبا‬‫ألعلى‬ ‫بة‬
‫أوإذا‬ُ‫ف‬ ‫صوت‬ ‫كان‬‫ا‬ً‫م‬‫مضمو‬‫الضمة‬ ‫ترسم‬‫فى‬‫اله‬‫واء‬
‫أوإذا‬‫صوت‬ ‫كان‬‫ف‬ِ‫ا‬ً‫مكسور‬‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫اإلشارة‬
‫أوإذا‬ْ‫ف‬ ‫صوت‬ ‫كان‬‫ا‬ً‫ن‬‫ساك‬‫اإلشارة‬‫بقيضة‬‫اليد‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫علي‬ ‫لهم‬ ‫تشير‬ ‫وعندما‬ ‫ثانيتين‬ ‫لهم‬ ‫وستترك‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫كلمات‬ ‫ستذكر‬ ‫أنك‬‫اإلجابة‬ ‫هم‬
‫بأى‬‫التالية‬ ‫اإلشارات‬ ‫من‬

13. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫صوت‬ ‫على‬ ‫تحتوى‬ ‫أو‬ ‫تبدأ‬ ‫كلمات‬ ‫ستنطق‬ ‫أنك‬ ‫للتالميذ‬ ‫اشرح‬‫ف‬‫الحرف‬ ‫أصوات‬ ‫بها‬ ‫وكلمات‬ ‫ممدودا‬‫ف‬‫ب‬‫دون‬
‫صوت‬ ‫ليميزوا‬ ‫جيدا‬ ‫لها‬ ‫يستمعون‬ ‫المد‬‫ف‬‫بتمييز‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويبادر‬
ُ‫ل‬ْ‫ص‬َ‫ف‬-ُ ‫ة‬َ‫ش‬‫ا‬َ‫ر‬َ‫ف‬-ُ‫ل‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬-ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫ص‬-ُ‫ر‬‫و‬ُ‫ف‬ْ‫ص‬ُ‫ع‬-ُ‫ف‬ُ‫ل‬‫و‬-ُ‫ح‬‫ا‬َّ‫ف‬ُ‫ت‬-ُ‫يف‬ِ‫ظ‬َ‫ن‬-
ُ ‫ة‬َ‫ف‬‫ا‬َ‫و‬َ‫ج‬-ُ‫ف‬ْ‫ر‬َ‫ظ‬-ُ‫وف‬ُ‫ي‬ُ‫ض‬-ُ‫غ‬ ِ‫ار‬َ‫ف‬-ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫س‬.
‫صوت‬‫ف‬‫باأللف‬ ‫ممدودا‬”‫ا‬َ‫فـ‬”‫فى‬‫أل‬ ‫الذراعين‬ ‫برفع‬ ‫الكلمة‬‫على‬
‫السبابة‬ ‫بإصبع‬ ‫باإلشارة‬ ‫أو‬‫فى‬‫القصيرة‬ ‫الحركات‬:
‫الفتحة‬‫الضمة‬‫الكسرة‬
‫أواإلشارة‬‫اليد‬ ‫بقبضة‬‫فى‬‫هكذا‬ ‫السكون‬ ‫حالة‬:
[‫تلميذ‬ ‫مع‬ ‫موجهة‬ ‫وممارسة‬ ‫نموذجا‬ ‫قدم‬]‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫الحرف‬ ‫صوت‬ ‫ردد‬‫ف‬‫باأللف‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ممدو‬(‫ا‬َ‫فـ‬)‫وبالواو‬(‫و‬ُ‫فـ‬)‫اق‬ ‫ثم‬ ‫واكتبهما‬‫رأهما‬ ُ‫ف‬ ‫فا‬‫و‬
‫ا‬َ‫ـ‬‫ف‬–ُ‫ـ‬‫ف‬‫و‬
‫بالجد‬ ‫المدرجة‬ ‫الكلمات‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬‫ول‬
‫صوت‬‫ف‬‫بالواو‬ ‫ًا‬‫د‬‫ممدو‬«‫و‬ُ‫ـ‬‫ف‬»‫فى‬‫الكلمة‬‫دائرة‬ ‫ورسم‬ ‫لألمام‬ ‫الذراعين‬ ‫برفع‬‫فى‬‫اله‬‫واء‬

14. ‫ص‬ ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬6(‫تمرين‬2)‫حرف‬ ‫ومشاهدة‬(‫ف‬)‫مع‬ ‫مكتوبا‬
‫القصيرة‬ ‫الحركات‬(‫والكسرة‬ ‫والضمة‬ ‫الفتحة‬)‫يكتبونه‬ ‫ثم‬ ‫والواو‬ ‫باأللف‬ ‫والمد‬ ‫والسكون‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

15. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫و‬ُ‫ـ‬‫ف‬.ُ‫ل‬
‫تدمج‬ُ‫ل‬‫و‬ُ‫ـ‬‫ف‬
‫ـ‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬.ُ‫ل‬‫ـ‬
‫الكلمة‬ُ ‫ل‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬
‫إلى‬ ‫مقطعة‬ ‫كلمة‬ ‫سأنطق‬
‫عليكم‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬
‫الكلمة‬ ‫ونطق‬ ‫االستماع‬
‫واحدة‬ ‫وحدة‬ ‫كاملة‬
‫ـ‬ْ‫ص‬َ‫ف‬.ُ‫ل‬‫ـ‬
‫ـ‬ْ‫ي‬َ‫ص‬.ُ‫ـف‬
‫و‬ُ‫ف‬.ُ‫ل‬
‫ـ‬ْ‫ص‬ُ‫ع‬.‫و‬ُ‫ف‬‫ـ‬.ُ‫ر‬
ْ‫ر‬َ‫ظ‬.ُ‫ف‬
‫ـ‬َ‫ف‬.‫ا‬َ‫ـر‬.‫ـ‬َ‫ش‬.‫ـة‬ُ
‫ـ‬َ‫ن‬.‫يـ‬ِ‫ـظ‬.ُ‫ـف‬
‫ـ‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬.ُ‫ل‬‫ـ‬
‫ا‬َ‫ـ‬‫ف‬.ِ‫ر‬.ُ‫غ‬
‫ـ‬ْ‫ي‬َ‫س‬.ُ‫ـف‬
‫ـ‬ْ‫ي‬َ‫ض‬.ُ‫ـف‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫آخر‬ ‫مثال‬

16. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كال‬ ‫صوتية‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫كلمات‬ ‫بتحليل‬ ‫سنقوم‬‫مثال‬
ُ‫ل‬ْ‫ص‬َ‫ف‬
‫معا‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫بأداء‬ ‫نقوم‬ ‫دعونا‬:
ْ‫ص‬َ‫ف‬ُ‫ل‬
‫الكلمة‬ ‫تلك‬ ‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫كافة‬ ‫ونطق‬ ‫بتحديد‬ ‫منكم‬ ‫كل‬ ‫يبادر‬ ‫بينما‬ ‫كلمة‬ ‫سنردد‬(‫مق‬ ‫إلى‬ ‫تحليلها‬‫صوتية‬ ‫اطع‬)
ُ‫يف‬ِ‫ظ‬َ‫ن‬
ُ‫ل‬ْ‫ف‬ِ‫ط‬
ُ‫غ‬ ِ‫ار‬َ‫ف‬
ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫س‬
ُ‫وف‬ُ‫ي‬ُ‫ض‬
ُ‫ل‬ْ‫ص‬َ‫ف‬
ُ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫ص‬
ُ‫ل‬‫و‬ُ‫ف‬
ُ‫ف‬ْ‫ص‬ُ‫ع‬ُ‫ر‬‫و‬
ُ‫ف‬ْ‫ر‬َ‫ظ‬
َ‫ش‬‫ا‬َ‫ر‬َ‫ف‬ُ ‫ة‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫تحلل‬:َ‫ف‬‫ـ‬ْ‫ص‬ُ‫ل‬‫ـ‬
‫تحلل‬:ْ‫ص‬َ‫ف‬‫ـ‬ُ‫ل‬‫ـ‬

17. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫اكتب‬((‫و‬ُ‫ل‬.ُ‫ف‬))‫السبورة‬ ‫على‬
ُ‫وف‬ُ‫ل‬
ُ‫ف‬ ‫و‬ُ‫ـ‬‫ل‬
ُ‫وف‬ُ‫ـ‬‫ل‬
‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬
ُ‫ف‬ ‫و‬ُ‫ل‬
‫ب‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويقوم‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ َ‫ك‬ِ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫كاملة‬ ‫قراءتها‬
ُ‫وف‬ُ‫ـ‬‫ل‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫عليكم‬ ‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫هذه‬
‫كامل‬ ‫بقراءتها‬ ‫المبادرة‬‫ة‬
‫و‬ُ‫ـ‬‫ل‬.ُ‫ف‬
‫وف‬ُ‫ل‬
‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫بنطق‬ ‫قم‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬‫فى‬‫الكلمة‬‫و‬ُ‫ل‬.ُ‫ف‬‫كاملة‬ ‫الكلمة‬ ‫ثم‬ُ‫ل‬ُ‫وف‬

18. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫اكتب‬((ْ‫م‬َ‫ف‬))‫السبورة‬ ‫على‬
‫م‬َ‫ف‬
‫م‬َ‫ف‬
ْ‫م‬َ‫ف‬
‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬
ْ‫م‬َ‫ف‬
‫ب‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويقوم‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ َ‫ك‬ِ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫كاملة‬ ‫قراءتها‬
ْ‫م‬َ‫ف‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

19. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫اكتب‬((َ‫فـ‬.َ‫ال‬‫ـ‬.‫ـ‬ِ‫ف‬.ُ‫ل‬‫ـ‬))‫ال‬ ‫على‬‫سبورة‬
َ‫ال‬َ‫ف‬ِ‫ف‬ُ‫ل‬
‫ـ‬َ‫ف‬.َ‫ال‬‫ـ‬.ِ‫ف‬‫ـ‬‫ـ‬.ُ‫ل‬‫ـ‬
ِ‫ف‬َ‫ال‬َ‫ف‬ُ‫ل‬
‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬
ِ‫ف‬ َ‫ال‬‫ـ‬ ‫ـ‬َ‫ف‬ُ‫ل‬‫ـ‬ ‫ـ‬
‫ب‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويقوم‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ َ‫ك‬ِ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫كاملة‬ ‫قراءتها‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫بنطق‬ ‫قم‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬‫فى‬‫الكلمة‬ُ‫ل‬‫ـ‬ ‫ـ‬ِ‫ف‬‫ـ‬ ‫ـال‬ ‫ـ‬َ‫ف‬‫الكلمة‬ ‫ثم‬‫كاملة‬ُ‫ل‬ِ‫ف‬‫ال‬َ‫ف‬
ِ‫ف‬ َ‫ال‬‫ـ‬ ‫ـ‬َ‫ف‬ُ‫ل‬‫ـ‬ ‫ـ‬ِ‫ف‬َ‫ال‬‫ـ‬َ‫ف‬ُ‫ل‬‫ــ‬

20. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫اكتب‬((ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫ف‬.ْ‫ل‬ِ‫ف‬‫ـ‬))‫الس‬ ‫على‬‫بورة‬
ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫ف‬ِ‫ف‬ْ‫ل‬
‫ـ‬ ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫ف‬ْ‫ل‬ِ‫ف‬
ِ‫ف‬‫ل‬ِ‫ف‬ْ‫ل‬
‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬
‫ـ‬ ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫ف‬ْ‫ل‬ِ‫ف‬
‫ب‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويقوم‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ َ‫ك‬ِ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫كاملة‬ ‫قراءتها‬
ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫ف‬ِ‫ف‬‫ـ‬ْ‫ل‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫بنطق‬ ‫قم‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬‫فى‬‫الكلمة‬ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫ف‬.ْ‫ل‬ِ‫ف‬‫ـ‬‫ك‬ ‫الكلمة‬ ‫ثم‬‫املة‬‫ل‬ِ‫ف‬ْ‫ل‬ِ‫ف‬
ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫ف‬ْ‫ل‬ِ‫ف‬‫ـ‬

21. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫اكتب‬((ُ‫فـ‬.َ‫ال‬‫ـ‬.ُ‫ن‬))‫السب‬ ‫على‬‫ورة‬
َ‫ال‬ُ‫ف‬ُ‫ن‬
ُ‫ـ‬‫ف‬
‫بإصبعك‬ ‫إليه‬ ‫تشير‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬ ‫،ونطق‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫ف‬‫ى‬‫الكلمة‬
ُ‫ن‬ َ‫ال‬‫ـ‬ ُ‫ـ‬‫ف‬
‫ب‬ ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ويقوم‬ ‫كالسهم‬ ‫الكلمة‬ ‫أسفل‬ َ‫ك‬ِ‫ع‬َ‫ب‬ْ‫ص‬‫إ‬ ‫،اسحب‬ ‫متابعتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫كاملة‬ ‫قراءتها‬
َ‫ال‬‫ـ‬ ُ‫ـ‬‫ف‬ُ‫ن‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫المتضمنة‬ ‫األصوات‬ ‫بنطق‬ ‫قم‬ ‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬‫فى‬‫الكلمة‬‫ـ‬ُ‫ف‬.‫ـال‬.ُ‫ن‬‫كاملة‬ ‫الكلمة‬ ‫ثم‬ُ‫ن‬َ‫ال‬ُ‫ف‬
َ‫ال‬‫ـ‬ُ‫ـ‬‫ف‬ُ‫ن‬
َ‫ال‬‫ـ‬ُ‫ن‬
َ‫ال‬‫ـ‬ ُ‫ـ‬‫ف‬ُ‫ن‬
ُ‫ن‬ً‫ال‬ُ‫ف‬

22. ُ‫ف‬‫ل‬ُ‫ـ‬‫ـف‬‫ل‬
‫كلمة‬ ‫أصوات‬ ‫انطق‬”‫ل‬ِ‫ف‬ْ‫ل‬ِ‫ف‬”‫على‬ ‫كتابتها‬ ‫أثناء‬‫السبورة‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬‫السبورة‬ ‫على‬ ْ‫ن‬َ‫ل‬ ‫كلمة‬ ‫كتابة‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ‫السبورة‬ ‫محو‬ ‫بعد‬‫بحيث‬
‫حروفه‬ ‫كتابة‬ ‫أثناء‬ ‫الكلمة‬ ‫صوت‬ ‫بنطق‬ ‫يقومون‬
‫مماسة‬‫موجهة‬‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫النشاط‬ ‫نفذ‬
ْ‫ـ‬‫ل‬ِ‫ف‬ِ‫ف‬‫ـ‬ْ‫ل‬
‫ـ‬ْ‫ل‬ِ‫ف‬.ْ‫ل‬ِ‫ف‬‫ـ‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫صوت‬ ‫نطق‬ ‫من‬ ‫البد‬
‫كتابته‬ ‫عند‬ ‫الحرف‬
‫رأيتم‬ ‫كما‬
‫كلمة‬ ‫نكتب‬ ‫هيا‬(ِ‫ف‬‫ل‬ِ‫ف‬‫ل‬)
‫اآلخر‬ ‫تلو‬ ‫واحدا‬

23. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬6‫تمرين‬3)‫المكتوبة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫منهم‬ ‫اطلب‬
‫يكتبوها‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫بالتمرين‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

24. ‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ستقوم‬ ‫ما‬ ‫يتابعوا‬ ‫التالميذ‬ ‫دع‬‫به‬
ُ‫ـوف‬ُ‫ل‬
ُ‫وف‬ُ‫ل‬
‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫بقراءتها‬ ‫تقوم‬ ‫وأنت‬ ‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫بإصبعك‬ ‫أشر‬
‫لنشاط‬ ‫هذا‬ ‫أداء‬ ‫مشاركتك‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫الكلمة‬ ‫إلى‬ ‫أشر‬”‫وف‬ُ‫ل‬”‫التالميذ‬ ‫بمصاحبة‬ ‫بقراءتها‬ ‫قم‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
ُ‫وف‬‫لـ‬

25. ‫وعليك‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ْ‫م‬َ‫ف‬ ‫كلمة‬ ‫سأكتب‬ ‫اآلن‬‫م‬
‫الكلمة‬ ‫مقارنة‬‫التى‬‫الكلمة‬ ‫مثل‬ ‫كتبتها‬‫التى‬‫ق‬‫كل‬ ‫ام‬
‫بكتابتها‬ ‫منكم‬
‫البرنامج‬‫العالجى‬‫المستوى‬‫أ‬
‫ام‬‫ف‬
َ‫ـ‬‫ف‬ْ‫م‬‫ـ‬

26. ‫التلميذ‬ ‫أنشطة‬ ‫كراسة‬ ‫فتح‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫اطلب‬(‫ص‬6‫تمرين‬4)‫الكلمات‬ ‫وكتابة‬‫التى‬‫على‬ ‫بتدريبهم‬ ‫قمت‬
‫كتابتها‬:‫م‬َ‫ف‬–‫وف‬ُ‫ل‬–ْ‫ل‬ِ‫ف‬ْ‫ل‬ِ‫ف‬-ُ‫ل‬ِ‫ف‬َ‫ال‬َ‫ف‬-ُ‫ن‬َ‫ال‬ُ‫ف‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬

27. ‫أنشطة‬‫إثرائية‬
‫ألعاب‬‫فى‬‫والتقييم‬ ‫للمراجعة‬ ‫مجموعات‬‫الختامى‬
‫جمعة‬ ‫سمير‬
‫شفهيا‬:
‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫م‬ِ‫قس‬6‫التالية‬ ‫المقترحة‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫بمهمة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫وكلف‬ ، ‫مجموعات‬.
‫مجموعة‬13‫المقطع‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬َ‫ـ‬‫ف‬‫ا‬
‫مثل‬:‫از‬َ‫ف‬-‫أطفال‬-‫سف‬‫ارة‬
ُ‫ء‬‫فا‬ِ‫ش‬-....
‫مجموعة‬23‫المقطع‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬ُ‫ف‬‫و‬
‫مثل‬:‫يفوز‬–‫كفور‬–
‫يفور‬–‫محفور‬-...
‫مجموعة‬33
‫لبنات‬ ‫أسماء‬‫صوت‬ ‫بها‬
‫ف‬
‫مجموعة‬43
‫لبنين‬ ‫أسماء‬‫صوت‬ ‫بها‬
‫ف‬
‫مجموعة‬53
‫أو‬ ‫لخضروات‬ ‫أسماء‬
‫أطعمة‬‫بها‬‫صوت‬‫ف‬
‫مجموعة‬6‫كتابة‬‫حرف‬‫ف‬‫عالمات‬ ‫مع‬
‫الضبط‬‫التى‬‫دراستها‬ ‫تم‬:‫مد‬
َّ‫م‬َّ‫ض‬‫ال‬ ‫ومد‬ ‫ألف‬ ‫الفتحة‬‫واو‬ ‫ة‬
‫القصي‬ ‫والحركات‬ ‫والسكون‬‫رة‬