Изучение лексики по теме "Автобиография" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение лексики по теме "Семья" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Study vocabulary on the topic "City transport" for students on the course "Practice of the Russian language" for 1st year students (Изучение лексики по теме "Город и городской транспорт" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов)
Изучение лексики по теме "Семья" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Study vocabulary on the topic "City transport" for students on the course "Practice of the Russian language" for 1st year students (Изучение лексики по теме "Город и городской транспорт" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов)
Study vocabulary on the topic "Intellectual migration" for students on the course "Practice of the Russian language" for 1st year students (Изучение лексики по теме "Интеллектуальная миграция" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов)
Макар Чудра урок 1 (Методолгия ИКТ в РКИ часть 2)Andrey Kuznetsov
Лексический и литературный обзор произведения Максима Горького "Макар Чудра" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ Выполнил практикант по РКИ студент 4 курса Кузнецов А А
Today, there are a huge number of software products allow you to completely automate the entire learning process. In order to match the required level of development of e-learning process, it must meet a number of characteristics.
Презентация описывает методы и подходы к организации педагогического и учебного сотрудничества ребенка и взрослого, ребенка и класса, учителя и ребенка.
Психолого-педагогические компоненты обучения в кросс-платформенной модели на ...Andrey Kuznetsov
В данной работе мы рассмотрим педагогическую психологию и её основные теории обучения:
1. Теорию содержательного обобщения В. В. Давыдова (Часть 1)
2. Концепцию проблемного обучения Д. Б. Эльконина
3. Концепцию развивающего обучения Л. В. Занкова
Мы рассмотрим их с нестандартной точки зрения. В начале ХХI века в мире появился новый термин Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Memo q в преподавании иностранных языков(Доклад)Andrey Kuznetsov
MemoQ –программа, позволяющая переводить большие объемы текста с картинками без потери форматирования. Является аналогом SDL Trados от Т-сервис. В данной статье будут рассмотрены основные функции программы MemoQ и рассказано о том, как можно использовать данную программу в обучении иностранным языкам, в том числе, и РКИ. Также будет рассмотрен вопрос что такое память переводов и как её можно применить в обучении иностранным языкам.
Сравнительный функциональный анализ Wikispaces, Eliademy Schoology и проект...Andrey Kuznetsov
В данной работе мы ставим задачу исследовать основные онлайн-сервисы для трансформации традиционных форматов обучения и заданий в дистанционную форму проведения уроков, лекций семинаров и практических занятий по иностранным языкам и дисциплине для иностранных студентов "Русский язык и культура речи" в различных аспектах. Второй задачей данного доклада является показать насколько онлайн платформы отличаются друг от друга и показать основные достоинства и недостатки описываемых платформ. В докладе будут описаны следующие платформы: Wikispaces, Eliademy.com, Schoology.com. Linguisticsedu.ucoz.com
Mindmap - интернет – сервис для создания структурных схем и ментальных карт для обучения студентов, и удобного представления информации, созданный Штефаном Шустером (Stefan Schuster ) в 2007 году. С компьютера ей можно пользоваться на официальном сайте программы.
Изучение лексической темы "Проблемы экологии" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение лексической темы "Продукты питания" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение лексической темы "Магазины и покупки" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение глаголов движения для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение глаголов движения для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение лексики по теме "Кино" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Изучение лексики по теме "Автобиография и встречи" для студентов иностранцев по курсу "Практика русского языка" для студентов 1 курса иностранного отделения Факультета Иностранных языков МГУ
Аннотация.
Эта презентация посвящена описанию процесса преподавания русского языка в иноязычной аудитории. Основная идея данного исследования заключается в описании трех типов восприятия и трудностями ассоциации между словом и объектом с которыми сталкиваются иностранные учащиеся при изучении русского языка. Этот обзор также опишет, как можно решить проблемы с ассоциациями у студентов-иностранцев, посредством информационных технологий.
This research is oriented on the description of teaching process Russian language in a foreign language classroom. The main idea of this article is to describe three main types of perception and foreign students' difficulties with associations between a word and its meaning. This research is also devoted to solve these particular problems with a help of Informational Communicational Technologies.
2. Простые глагольные предложения
Личные местоимения
Воплощение синтаксических смыслов
«именование», «отождествление» в предложении.
Перевод « с русского на русский» незнакомых слов
Многоаспектное понимание текста;
Выделение смысловых частей
Перевод « с русского на русский» незнакомых слов
Поиски синонимических замен
Выбор правильных и неправильных утверждений,
соответствующих содержанию текста
3. Простые глагольные предложения
Предложения с простым глагольным
сказуемым(ПГС).
Предложения с составным глагольным
сказуемым (СГС).
Предложения с составным именым сказуемым
(СИС)
4. 1. Наступало хмурое утро.
2. Он только что не кувыркался, стараясь
рассмешить публику.
3. Остров на море лежит, град на острове
стоит…
4 Губи ты нашу душу, выплесни ты нас на сушу!
5.Я б для батюшки-царя родила богатыря…
5. 1. Шутить и он горазд, ведь нынче кто не
шутит!
2. Через несколько дней должен я был очутиться
посреди моего семейства
3. Войдя в залу, я спрятался в толпе мужчин и
начал делать свои наблюдения
4. Между тем княжна Мери перестала петь.
5. От горячих лучей солнца стал плавиться снег.
6. 1. Он был ранен, и лёжа всматриваясь в
васильковое небо, думал о жизни
2. Он родился счастливым пареньком
3. Что-то незнакомое показалось вдали
4. Неожиданно малыш прекратил петь и начал
смеяться.
5. От радостных эмоций, он начал распевать
песни
7. Прошедшее время в русском языке это
единственное время в котором глагол обладает
категорией рода в единственном и
множественном числе.
Поэтому будем изучать местоимения через
прошедшее время.
8. Это самостоятельная незнаменательная часть
речи, которая указывает на предметы, признаки
или количества, но не называет их.
Грамматические признаки местоимений
различны и зависят от того, заместителем какой
части речи выступает местоимение в тексте.
9. Я – первое лицо; единственное число.
Мы – первое лицо; множественное число.
Ты –второе лицо; единственное число.
Вы –второе лицо; множественное число.
Он, она, оно- третье лицо; единственное число
Они – третье лицо; множественное число
10. Воплощение синтаксических смыслов идет
посредством грамматических форм которые
являются средством выражения идей и смыслов.
11. Является одним из наиболее сложных аспектов
в изучении русского языка иностранцами из-за
сильно развитой системы синонимов, сложность
которой не позволяет долгое время иностранцам
привыкнуть.
12. Прошла холодная зима. Наступает весна. Солнышко поднимается выше.
Оно греет сильнее. Прилетели грачи. Увидели их дети и закричали: «Грачи
прилетели! Грачи прилетели!»
а) Ответить на вопросы:
Какая была зима?
Что наступает после зимы?
Как греет солнышко весной?
Кто прилетел?
Кого увидели дети?
Что они закричали?
Как можно сказать про зиму? Она была какая? (холодная, морозная,
снежная, вьюжная, длинная.)
Как можно сказать про солнышко весной? Оно какое? (Весеннее, яркое,
теплое, ласковое.)
б) Пересказать близко к тексту.
13. Наступила зима. Кругом лежит белый снег. Деревья стоят голые. Звери спрятались в норы. Дети рады
зиме. Они катаются на лыжах и на коньках.
а) Ответить на вопросы:
Какое наступило время года?
Что лежит на земле?
Куда спрятались звери?
Кто рад зиме?
Что делают дети зимой?
б) Объяснить значение словосочетаний:
деревья голые;
кругом снег лежит;
звери спрятались в норы.
в) Подобрать эпитеты к словам:
снег (какой?) — белый, мягкий, пушистый, легкий;
коньки (какие?) - железные, острые, детские, блестящие;
лыжи (какие?) — желтые, деревянные, детские, короткие.
г) Повторить, кто где живет:
медведь - в берлоге, белка - в дупле, лошадь - в конюшне, лиса - в норе, собака - в конуре.
14. Желтеют на деревьях листья. Часто дует ветер и моросит мелкий осенний
дождик. Становится холоднее, исчезают в лесу цветы. Птицы собираются в
дальний путь.
а) Объяснить значение словосочетаний: желтеют листья, моросит дождик,
исчезают цветы.
б) Рассказать, чем отличается осень от весны.
в) Какие птицы улетают в теплые края? Как называются такие птицы?
г) Образовать множественное число от существительных: дерево —
деревья, лист — листья, дождь — дожди, ствол -- стволы, ветер -- ветры.
Составить с этими словами предложения.
д) Подобрать слова-действия к названию растений и птиц: лист — желтеет,
опадает, вянет, сохнет, зеленеет, распускается; птицы - - улетают, прилетают,
перелетают, щебечут, поют, порхают, вьют гнезда и т.д.
15. Желтеют на деревьях листья. Часто дует ветер и моросит мелкий
осенний дождик. Становится холоднее, исчезают в лесу цветы.
Птицы собираются в дальний путь.
а) Объяснить значение словосочетаний: желтеют листья, моросит
дождик, исчезают цветы.
б) Рассказать, чем отличается осень от весны.
в) Какие птицы улетают в теплые края? Как называются такие
птицы?
г) Образовать множественное число от существительных: дерево —
деревья, лист — листья, дождь — дожди, ствол -- стволы, ветер --
ветры. Составить с этими словами предложения.
д) Подобрать слова-действия к названию растений и птиц: лист —
желтеет, опадает, вянет, сохнет, зеленеет, распускается; птицы - -
улетают, прилетают, перелетают, щебечут, поют, порхают, вьют
гнезда и т.д.
16. Утка на пруду ныряет, купается, свои пёрышки клювом
перебирает. Пёрышко к пёрышку укладывает, чтобы ровно
лежали. Пригладится, почистится, в воду, как в зеркальце,
глянет — вот до чего хороша! И закрякает:
— Кря-кря-кря-кря!
Ответить на вопросы:
Где купается утка?
Что она перебирает клювом?
У утки есть зеркальце?
Как крякает утка?
Утка что делает?
Купается, ныряет, перебирает перышки, чистится, любуется
собой, крякает.