Downloaded 23 times
More Related Content
Образование
- 1. Обществоведение (повышенный уровень),10 класс Лицей Ивацевичского района Ситник П.В.
- 2. • Сущность образования •Образование как социальный институт • Непрерывное образование • Система образования Республики Беларусь • Образование и карьера • Мир современных профессий
- 3. Образование – обучениеи воспитание в интересах личности, общества и государства, направленное на усвоение знаний, умений, навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой личности обучающегося Воспитание целенаправленный про- цесс формирования ду- ховно-нравственной и эмоционально-ценност- ной сферы личности обучающегося Обучение целенаправленный про- цесс организации и сти- мулирования учебной деятельности обучаю- щихся по овладению ими знаниями, умения- ми и навыками, разви- тию их творческих спо- собностей Социализация процесс передачи новым поколениям людей накопленных знаний и опыта, всего того, что составляет духовную культуру общества
- 4. Функции образования подготовка кадровдля народного хозяйства, науки, культуры развитие, возвышение человека создание возможностей для социальной мобильности сохранение, передача и приумножение культурного достояния об- щества
- 5. Образование – это: социальныйинститут, удовлетворяющий потребности общества в усвоении и передаче систематизированных знаний, умений и навы- ков, социализации подрастающего поколения, подготовке кадров в самом общем плане это те способы и формы, посредством кото- рых люди обретают знание и понимание мира и самих себя, науча- ются профессиональному мастерству и жизни в обществе целенаправленная познавательная деятельность людей по полу- чению знаний, умений и навыков либо их совершенствованию такая форма деятельности личности, которая предшествует всем другим видам деятельности
- 6. Способы получения образования Институализированный –через учреждения образования, имеющие официальный статус очная дневная вечерняя заочная дистанционная соискательство Неинституализированный – полученный вне официальных учебных заведений, например семейное образование, самообразование и т.п.
- 7. Главная задача обучения– приобщение человека к современному системному знанию, к достижениям цивилизации, передача и сохранение её культурного наследия Цели обучения предполагают выбор средств и методов их достижения. Средства обучения по мере развития общества постоянно изменяются. Типы методов обучения остаются постоянными и сводятся к двум основным Основные типы обучения ориентирующие учащихся на запомина- ние и воспроизводство готового знания и существующих образцов поведения (неосознанное знание) ориентирующие учащихся на самостоятельный поиск, решение проблем, открытие нового
- 8. Обучение – приобретение достоверныхи точных знаний, а также развитие умения применять эти знания на практике Реализует практическое предназначение образования и определяется потребностями общества в специалистах соответствующих специальностей, процессий и квалификаций Воспитание – выработка убеждений и навыков разумного и ответственного поведения, согласующегося с принятыми в обществе правилами и нормами Выполняет культурную, гражданскую задачу образования, имея целью формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности
- 9. Высокий уровень образованияв стране, экономика которой испытывает серьёзные затруднения, ведёт к «утечке мозгов» – поиску лучшими выпускниками учебных заведений применения своих способностей в других, более преуспевающих странах Небогатые страны, расходуя свои ограниченные ресурсы на поддержание высокого качественного уровня образования, избавляют богатые страны от части соответствующих затрат
- 10. Исторические этапы развитияобразования Образование как инструмент социализации индивида возникает вместе с появ- лением социума. Первоначально оно происходило посредством устной комму- никации людей, подражания, ритуальных действий. Итогом было овладение че- ловеком наличной культурой данного социума Изобретение письменности положило начало школьному образованию. Обра- зование приобрело характер формализованной процедуры и превратилось в со- циальный институт Античное образование выявило в качестве цели образования формирование хорошего гражданина полиса. Оформляется высший способ трансляции знаний – абстрактно-логический. Римская система образования позволила давать обра- зование девочкам
- 11. Исторические этапы развитияобразования В средневековье единственными очагами просвещения и образования были мо- настыри. Школы при монастырях выполняли функцию приобщения мирян к ре- лигии, делая образование доступным не только для знати. В Позднем средневе- ковье открылись первые университеты в Италии, затем в Англии и Франции В Новое время и эпоху Просвещения появились профильные учебные заве- дения (высшие инженерные, торговые, технические, сельскохозяйственные школы), удовлетворяющие актуальные общественные потребности в профессио- нальных работниках для разных сфер жизнедеятельности общества В ХХ в. укрепилась научная основа образования и прежде всего научно-тех- ническая составляющая. В индустриально развитых странах (кроме Англии и США) значительно возрос государственный контроль за содержанием и качест- вом обучения и воспитания
- 12. Образовательный идеал XXIв. принцип личностно-развивающего, опережающего обучения, что полагает формирование у учащихся потребности в постоянном самообразовании, в работе на будущее перспектива формирования нового типа человека, ориентированного в своих мыслях и действиях на диалог, сотрудничество, взаимопонимание Главное в данном процессе
- 13. Основная тенденция всовременном образовании Модель «Образование на всю жизнь» ЮНЕСКО, опираясь на принятую в 1992 г. на Конференции ООН по окружающей среде и развитию «Повестку дня на 21 век» и ряд других важнейших международ- ных документов, рекомендует всем странам принять модель «Образование для устойчивого развития», суть которой … Модель «Образование через всю жизнь» развитие и укрепление спо- собностей отдельных лиц общества, делающих выво- ды и выбор в пользу устой- чивого будущего, развития знаний и навыков для веде- ния здорового и плодотвор- ного образа жизни в гармо- нии с природой
- 14. Белорусская система образования Основноеобразование: - дошкольное; - общее среднее; - профессионально-техни- ческое; - среднее специальное; - высшее; - послевузовское Дополнительное образование: - детей и молодёжи; - взрослых Специальное образова- ние - обучение и воспита- ние лиц с особенностями психофизического разви- тия посредством реали- зации общеобразователь- ных программ специаль- ного образования на уров- нях дошкольного, общего среднего образования Цели белорусской системы образования формирование знаний, умений и навыков и интеллектуальное, нравственное, творческое и физическое развитие личности обучающе- гося
- 15. Государственная политика в сфере образования основывается на принципах: •приоритета образования; • приоритета общечеловеческих ценностей, прав че- ловека, гуманистического характера образования; • гарантии конституционного права каждого на обра- зование; • обеспечения равного доступа к получению образо- вания; • интеграции в мировое образовательное пространс- тво при сохранении и развитии традиций системы образования; • поддержки и развития образования с учётом задач социально-экономического развития государства; • государственно-общественного характера управле- ния образованием; • светского характера образования.
- 16. Основные направления государственной политики в сфере образования: • обеспечениеправ, свобод и законных интересов граждан в сфере образования, в т.ч. права на получе- ние образования как за счёт средств республиканс- кого и (или) местных бюджетов, так и платной осно- ве; • обеспечение доступности образования, в т.ч. лицам с особенностями психофизического развития в соот- ветствии с их состоянием здоровья и познаватель- ными возможностями, на всех уровнях основного образования и при получении дополнительного об- разования; • создание специальных условий для получения обра- зования лицами с особенностями психофизического развития и оказание этим лицам коррекционно-пе- дагогической помощи; • создание необходимых условий для удовлетворения запросов личности в образовании, потребностей об- щества и государства в формировании личности, подготовке квалифицированных кадров;
- 17. Основные направления государственной политики в сфере образования: • обеспечениеучастия государственных органов и иных организаций, в т.ч. общественных объедине- ний, в развитии системы образования; • осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию; • осуществление целевой подготовки специалистов, рабочих, служащих; • обеспечение преемственности и непрерывности уровней основного образования, ступеней образо- вания в рамках одного уровня основного образова- ния; • обеспечение равенства белорусского и русского языков; • обеспечение деятельности учреждений образова- ния по осуществлению воспитания, в т.ч. по форми- рованию у граждан духовно-нравственных ценнос- тей, здорового образа жизни, гражданственности, патриотизма, ответственности, трудолюбия.
- 18. Карьера (итал. carriera- бег, жизненный путь, поп- рище, от лат. carrus - теле- га, повозка) - успешное продвижение в области служебной, социальной, научной и другой деятель- ности; продвижение вверх по служебной лестнице. Составляющие успешной карьеры (по материалам социологического опроса)
- 19. Приоритетные качества выпускника (по материаламопроса работодателей) желание работать высокий потенциал личных качеств и компетенций хорошая профессиональная подготовка
- 20. Специальность – это областьнауки, техники, производства, в которой трудятся должным об- разом подготовленные, т.е. образованные люди Профессия – конкрет- ный вид трудовой дея- тельности, который че- ловек осваивает в про- цессе получения теоре- тических знаний и прак- тических навыков, нуж- ных для работы по оп- ределённой специаль- ности Квалификация – уро- вень подготовленности к выполнению какой- либо профессиональной деятельности степень сложности, которая может быть поручена человеку заработную плату влияет на
- 21. Выдающийся российский психологЕ.А.Климов классифицировал профессии по предмету труда, т.е. на что направлен труд человека Е.А.Климов
- 22. Типология профессий Е.А.Климова Человек- человек Все профессии, связанные с вос- питанием, обслуживанием, обу- чением людей, общением с ними Все педагогические и меди- цинские профессии, про- фессии сферы услуг и др. Человек - техника Все профессии, связанные с соз- данием, обслуживанием и эксп- луатацией техники Инженер-конструктор, ав- тослесарь, системный адми- нистратор и др. Человек - худо- жественный об- раз Все профессии, связанные с соз- данием, копированием, воспроиз- ведением и изучением художест- венных образов Художник, актёр, певец, рес- тавратор, искусствовед и др. Человек - приро- да Все профессии, связанные с изу- чением, охраной и преобразова- нием природы Ветеринар, садовник, агро- ном, эколог и др. Человек - знак Все профессии, вязанные с созда- нием и использованием знаковых систем (цифровых, буквенных, нотных) Переводчики художествен- ных и технических текстов, аналитики, финансисты и др.