Презентация по обществоведению (повышенный уровень) для учащихся 10 класса

1. Обществоведение (повышенный уровень), 10 класс
Лицей Ивацевичского района
Ситник П.В.

2. • Сущность образования
• Образование как социальный институт
• Непрерывное образование
• Система образования Республики Беларусь
• Образование и карьера
• Мир современных профессий

3. Образование – обучение и воспитание в интересах личности,
общества и государства, направленное на усвоение знаний, умений,
навыков, формирование гармоничной, разносторонне развитой
личности обучающегося
Воспитание
целенаправленный про-
цесс формирования ду-
ховно-нравственной и
эмоционально-ценност-
ной сферы личности
обучающегося
Обучение
целенаправленный про-
цесс организации и сти-
мулирования учебной
деятельности обучаю-
щихся по овладению
ими знаниями, умения-
ми и навыками, разви-
тию их творческих спо-
собностей
Социализация
процесс передачи
новым поколениям
людей накопленных
знаний и опыта, всего
того, что составляет
духовную культуру
общества

4. Функции образования
подготовка кадров для народного хозяйства, науки, культуры
развитие, возвышение человека
создание возможностей для социальной мобильности
сохранение, передача и приумножение культурного достояния об-
щества

5. Образование – это:
социальный институт, удовлетворяющий потребности общества в
усвоении и передаче систематизированных знаний, умений и навы-
ков, социализации подрастающего поколения, подготовке кадров
в самом общем плане это те способы и формы, посредством кото-
рых люди обретают знание и понимание мира и самих себя, науча-
ются профессиональному мастерству и жизни в обществе
целенаправленная познавательная деятельность людей по полу-
чению знаний, умений и навыков либо их совершенствованию
такая форма деятельности личности, которая предшествует всем
другим видам деятельности

6. Способы получения
образования
Институализированный – через
учреждения образования, имеющие
официальный статус
очная
дневная
вечерняя
заочная
дистанционная
соискательство
Неинституализированный –
полученный вне официальных
учебных заведений, например
семейное образование,
самообразование и т.п.

7. Главная задача обучения – приобщение человека к современному системному
знанию, к достижениям цивилизации, передача и сохранение её культурного
наследия
Цели обучения предполагают выбор средств и методов их достижения. Средства
обучения по мере развития общества постоянно изменяются. Типы методов
обучения остаются постоянными и сводятся к двум основным
Основные типы обучения
ориентирующие учащихся на запомина-
ние и воспроизводство готового знания
и существующих образцов поведения
(неосознанное знание)
ориентирующие учащихся на
самостоятельный поиск, решение
проблем, открытие нового

8. Обучение – приобретение
достоверных и точных знаний, а
также развитие умения
применять эти знания на
практике
Реализует практическое
предназначение образования и
определяется потребностями
общества в специалистах
соответствующих специальностей,
процессий и квалификаций
Воспитание – выработка
убеждений и навыков разумного
и ответственного поведения,
согласующегося с принятыми в
обществе правилами и нормами
Выполняет культурную,
гражданскую задачу образования,
имея целью формирование
разносторонне развитой,
нравственно зрелой, творческой
личности

9. Высокий уровень образования в стране, экономика которой испытывает
серьёзные затруднения, ведёт к «утечке мозгов» – поиску лучшими
выпускниками учебных заведений применения своих способностей в других,
более преуспевающих странах
Небогатые страны, расходуя свои ограниченные ресурсы на поддержание
высокого качественного уровня образования, избавляют богатые страны от части
соответствующих затрат

10. Исторические этапы развития образования
Образование как инструмент социализации индивида возникает вместе с появ-
лением социума. Первоначально оно происходило посредством устной комму-
никации людей, подражания, ритуальных действий. Итогом было овладение че-
ловеком наличной культурой данного социума
Изобретение письменности положило начало школьному образованию. Обра-
зование приобрело характер формализованной процедуры и превратилось в со-
циальный институт
Античное образование выявило в качестве цели образования формирование
хорошего гражданина полиса. Оформляется высший способ трансляции знаний
– абстрактно-логический. Римская система образования позволила давать обра-
зование девочкам

11. Исторические этапы развития образования
В средневековье единственными очагами просвещения и образования были мо-
настыри. Школы при монастырях выполняли функцию приобщения мирян к ре-
лигии, делая образование доступным не только для знати. В Позднем средневе-
ковье открылись первые университеты в Италии, затем в Англии и Франции
В Новое время и эпоху Просвещения появились профильные учебные заве-
дения (высшие инженерные, торговые, технические, сельскохозяйственные
школы), удовлетворяющие актуальные общественные потребности в профессио-
нальных работниках для разных сфер жизнедеятельности общества
В ХХ в. укрепилась научная основа образования и прежде всего научно-тех-
ническая составляющая. В индустриально развитых странах (кроме Англии и
США) значительно возрос государственный контроль за содержанием и качест-
вом обучения и воспитания

12. Образовательный идеал XXI в.
принцип личностно-развивающего, опережающего обучения, что полагает
формирование у учащихся потребности в постоянном самообразовании, в
работе на будущее
перспектива формирования нового типа человека, ориентированного в своих
мыслях и действиях на диалог, сотрудничество, взаимопонимание
Главное в
данном
процессе

13. Основная тенденция в современном образовании
Модель «Образование на всю
жизнь»
ЮНЕСКО, опираясь на принятую
в 1992 г. на Конференции ООН по
окружающей среде и развитию
«Повестку дня на 21 век» и ряд
других важнейших международ-
ных документов, рекомендует
всем странам принять модель
«Образование для устойчивого
развития», суть которой …
Модель «Образование через
всю жизнь»
развитие и укрепление спо-
собностей отдельных лиц
общества, делающих выво-
ды и выбор в пользу устой-
чивого будущего, развития
знаний и навыков для веде-
ния здорового и плодотвор-
ного образа жизни в гармо-
нии с природой

14. Белорусская система образования
Основное образование:
- дошкольное;
- общее среднее;
- профессионально-техни-
ческое;
- среднее специальное;
- высшее;
- послевузовское
Дополнительное
образование:
- детей и молодёжи;
- взрослых
Специальное образова-
ние - обучение и воспита-
ние лиц с особенностями
психофизического разви-
тия посредством реали-
зации общеобразователь-
ных программ специаль-
ного образования на уров-
нях дошкольного, общего
среднего образования
Цели белорусской
системы образования
формирование знаний, умений и навыков и
интеллектуальное, нравственное, творческое
и физическое развитие личности обучающе-
гося

15. Государственная
политика в
сфере
образования
основывается на
принципах:
• приоритета образования;
• приоритета общечеловеческих ценностей, прав че-
ловека, гуманистического характера образования;
• гарантии конституционного права каждого на обра-
зование;
• обеспечения равного доступа к получению образо-
вания;
• интеграции в мировое образовательное пространс-
тво при сохранении и развитии традиций системы
образования;
• поддержки и развития образования с учётом задач
социально-экономического развития государства;
• государственно-общественного характера управле-
ния образованием;
• светского характера образования.

16. Основные
направления
государственной
политики в
сфере
образования:
• обеспечение прав, свобод и законных интересов
граждан в сфере образования, в т.ч. права на получе-
ние образования как за счёт средств республиканс-
кого и (или) местных бюджетов, так и платной осно-
ве;
• обеспечение доступности образования, в т.ч. лицам
с особенностями психофизического развития в соот-
ветствии с их состоянием здоровья и познаватель-
ными возможностями, на всех уровнях основного
образования и при получении дополнительного об-
разования;
• создание специальных условий для получения обра-
зования лицами с особенностями психофизического
развития и оказание этим лицам коррекционно-пе-
дагогической помощи;
• создание необходимых условий для удовлетворения
запросов личности в образовании, потребностей об-
щества и государства в формировании личности,
подготовке квалифицированных кадров;

17. Основные
направления
государственной
политики в
сфере
образования:
• обеспечение участия государственных органов и
иных организаций, в т.ч. общественных объедине-
ний, в развитии системы образования;
• осуществление перехода к обязательному общему
среднему образованию;
• осуществление целевой подготовки специалистов,
рабочих, служащих;
• обеспечение преемственности и непрерывности
уровней основного образования, ступеней образо-
вания в рамках одного уровня основного образова-
ния;
• обеспечение равенства белорусского и русского
языков;
• обеспечение деятельности учреждений образова-
ния по осуществлению воспитания, в т.ч. по форми-
рованию у граждан духовно-нравственных ценнос-
тей, здорового образа жизни, гражданственности,
патриотизма, ответственности, трудолюбия.

18. Карьера (итал. carriera -
бег, жизненный путь, поп-
рище, от лат. carrus - теле-
га, повозка) - успешное
продвижение в области
служебной, социальной,
научной и другой деятель-
ности; продвижение вверх
по служебной лестнице.
Составляющие успешной
карьеры (по материалам
социологического опроса)

19. Приоритетные
качества выпускника
(по материалам опроса
работодателей)
желание работать
высокий потенциал
личных качеств и
компетенций
хорошая
профессиональная
подготовка

20. Специальность – это
область науки, техники,
производства, в которой
трудятся должным об-
разом подготовленные,
т.е. образованные люди
Профессия – конкрет-
ный вид трудовой дея-
тельности, который че-
ловек осваивает в про-
цессе получения теоре-
тических знаний и прак-
тических навыков, нуж-
ных для работы по оп-
ределённой специаль-
ности
Квалификация – уро-
вень подготовленности
к выполнению какой-
либо профессиональной
деятельности
 степень сложности,
которая может быть
поручена человеку
 заработную плату
влияет на

21. Выдающийся российский психолог Е.А.Климов
классифицировал профессии по предмету труда,
т.е. на что направлен труд человека
Е.А.Климов

22. Типология профессий Е.А.Климова
Человек - человек Все профессии, связанные с вос-
питанием, обслуживанием, обу-
чением людей, общением с ними
Все педагогические и меди-
цинские профессии, про-
фессии сферы услуг и др.
Человек - техника Все профессии, связанные с соз-
данием, обслуживанием и эксп-
луатацией техники
Инженер-конструктор, ав-
тослесарь, системный адми-
нистратор и др.
Человек - худо-
жественный об-
раз
Все профессии, связанные с соз-
данием, копированием, воспроиз-
ведением и изучением художест-
венных образов
Художник, актёр, певец, рес-
тавратор, искусствовед и др.
Человек - приро-
да
Все профессии, связанные с изу-
чением, охраной и преобразова-
нием природы
Ветеринар, садовник, агро-
ном, эколог и др.
Человек - знак Все профессии, вязанные с созда-
нием и использованием знаковых
систем (цифровых, буквенных,
нотных)
Переводчики художествен-
ных и технических текстов,
аналитики, финансисты и
др.