Документ обсуждает влияние глобального изменения восприятия информации на клиповое мышление и визуальную культуру, отмечая последствия быстрого темпа жизни и роста цифровых технологий. Затрагиваются проблемы функциональной неграмотности и изменения привычек чтения, ориентированных на визуальный контент. Важной темой является роль библиотек в повышении медийно-информационной грамотности и адаптации к новым условиям информационного потока.

1. Глобальное изменение восприятия информации:
Клиповое мышление и визуальная культура.
Методист Талицкой Центральной
Районной библиотеки
Фоминцева И.В.

2. •Ускорение темпов жизни - деловой и профессиональной активности, многозадачность
•Развитие цифровых технологий
•Неконтролируемый рост объема информации
•Виртуализация жизни
•Изменение восприятия информации, текста
•Изменение способов передачи и подачи информации.

3. • Информационный контент может создавать любой житель планеты имеющий доступ в интернет, причем анонимно, не неся ответственности за достоверность предоставляемых фактов.
• Информация просто «складируется», не имеет сроков хранения
• в 2012 году было создано столько же текстовой информации, сколько содержится во всех книгах, созданных за всю историю человечества
•При этом объем текстовых данных составляет сотые доли процента от общего массива информации. Остальное аудио, видео, фото…

4.  В 2013 году число интернет – пользователей в мире достигло 2,5 млрд. чел.
 Все большее число людей выходит в интернет с мобильных устройств - планшетов, телефонов…
 На июнь 2013 года доля интернет –аудитории в России составляет -57%
 Самой популярной соц.сетью в России является «Вконтакте» (50 млн. посещений в месяц), на 2-м месте «Одноклассники» (43 млн.)
 Ежедневно в русскоязычных соцмедиа публикуется 10 млн. постов, комментариев, твиттов и других публичных сообщений.
93% (!) подростков постоянно не просто пользуются, но, по сути, живут посредством Интернета.

5.  Клиповое мышление – один из способов адаптации человечества к изменившимся условиям информационной среды.
Оно возникло не вчера и исчезнет не завтра
 Клиповое мышление сформировалось не только у подрастающего поколения и юношества, но затронуло и старшие поколения
 Клиповое мышление влияет на:
- восприятие окружающего мира
- способность к анализу информации
- систему морально – этических ценностей

6. Достоинства и особенности:
 высокая скорость обработки информации
 быстрое переключение между разными смысловыми фрагментами
 может использоваться организмом как защитная реакция на информационную перегрузку
 предпочтение визуальных символов и образов нетекстовой информации
 Стремление к краткости, лаконичности подачи информации, постоянной новизне.

7.  Неспособность к длительной сосредоточенности на какой – либо информации – рассеянность, невнимательность
 Неспособность к восприятию длительной линейной последовательности: однородной и одностильной информации, в том числе книжного текста
 Снижение способности к анализу информации - поверхностность, алогичность
 Гиперактивность ( у детей и подростков)
 Узко - прагматичное отношение к информации: «Вырезал – вставил – сдал – забыл»
 Отсутствие целостности восприятия окружающего мира
 Ослабленное чувство сопереживания, ответственности за поступок, слово и т.д.

8. Вертикальное, диагональное чтение - быстрый пробег по заголовкам, страницам, абзацам в поиске информации
 Экранное чтение (электронное) - чтение с экрана технических устройств, чтение электронных книг.
 on – line чтение. Здесь доминирует целенаправленный поиск в информационном потоке определенных фрагментов содержания в целях оперативного получения консультаций или сведений, необходимых, как правило, в данную минуту.
 Из процесса чтения уходит чувство удовольствия, «деловое чтение» теснит «чтение для души»
 По мнению доктора филологических наук, психолингвиста Валерия Белянина, проблема восприятия текста – одна из ключевых для современной психологии

9.  Сегодня мы наблюдаем расцвет визуальных форм во всех сферах: видео, фото, граффити. Текст уходит на второй план.
 С каждым годом люди становятся все более визуально- ориентированными – это объективные последствия цифрового прогресса.
 В соцсетях обмен чистой воды «визуалкой» тенденция последнего времени
 Пост без картинки не привлекает внимание читателей независимо от важности его содержания
 Даже бизнес-презентации крупнейших мировых компаний содержат минимум текста и максимум инфографики – с целью стремительно донести информацию

10.  ≈ 35% взрослых россиян не прочли ни одной книги после школы
62% россиян не покупают книг вообще!
 Лишь 10% малышей слышат свою первую книгу от родителей или бабушек, дедушек
 По данным мониторинга PISA за 2009 год, российские школьники по чтению оказались на 42-м месте из 65 стран.
Специалисты отмечают, что уже к 10 годам формируются признаки функциональной неграмотности, которые в дальнейшем приводят к «учебному поражению».
 среднестатистический читатель в интернете — это молодой человек, который в течение одной минуты читает первую страницу интересующей его статьи в Wikipedia. И это все!
Дети, которые читают текст с электронных носителей отстают на занятиях, к таким выводам пришли исследователи.

11. Функциональная неграмотность – невладение чтением и письмом в той мере, которая позволяет пользоваться ими для получения информации, общения и самовыражения.
Функциональный неграмотный человек – это человек, получивший образование, но тем не менее испытывающий трудности в получении и критическом осмыслении информации, что делает его потенциальной жертвой различных манипуляций. Признано, что основная опасность, коренящаяся в ф.н. – изоляция человека от демократических институтов.

12.  В социально экономическом пространстве современного общества востребован и наиболее успешен тот, кто способен к восприятию, систематизации и продуцированию информации в своей деятельности.
 В этих условиях особая роль отводится знаниям, умениям и навыкам, объединенным термином «медийно – информационная грамотность»
 Важно не только найти информацию, но и преобразовать её в знание

13.  Информационно – просветительская функция. Воспитание и развитие медиа- информационной грамотности не только детей, но и других категорий пользователей, где работе с текстом и его осмыслению отводится немаловажная роль.
 Библиотека – навигатор, эксперт в бурном море информации: отбор, систематизация, оценка – библиографическая функции с помощью новых форм и
методов работы.
 Библиотека - центр интеллектуальных практик, катализатор интеллектуального развития, гражданских инициатив – помощь образованию и самообразованию, развития творческих способностей и реализации гражданских прав населения.

14.  Отказ от восприятия библиотеки и библиотечного фонда как только физической сущности. Активное освоение виртуального пространства, МОБИЛЬНОСТЬ, выход за пределы «места», чтобы привлечь новых пользователей в библиотеку – «третьему месту».
Новое отношение к библиотечному пространству. Основные тенденции - свобода и комфорт для получения информации и знаний посетителями.
 Усиление традиционных целей и направлений работы за счет внедрения и активного применения методов и форм визуальной культуры
 Усиление информационно - просветительской функции библиотек как отличительного качества от других социальных институтов. Найти и активно позиционировать свой библиотечный образ.

15. Азаренок, Н.В. Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире. // Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна “Психология человека в современном мире”. Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений. / Отв. ред. А.Л. Журавлев. – М.: Изд-во “Институт психологии РАН”, 2009. – С. 110-112. Гиренок, Ф.И. Метафизика пата (косноязычие усталого человека). – М: Лабиринт, 1995. – 201 с. Маклюэн, М. Галактика Гуттенберга: Становление человека печатающего. (The Gutenberg Galaxy: The Making of Typographic Man). – М.: Академический проект, 2005. – 496 с. Фрумкин, К.Г. Клиповое мышление и судьба линейного текста. // Ineternum 2010. – №1. – Режим доступа: the Net Generation. – N.Y., 2007. – 258 с. 4. Тоффлер, Э. Шок будущего: пер. с англ. – М.: АСТ, 2002. – 557 с.