Dokumen tersebut membahas pendekatan pembelajaran berbasis masalah (Problem-Based Learning/PBL) sebagai fondasi untuk keterampilan abad ke-21. PBL melibatkan penyelesaian masalah yang relevan dengan konteks nyata menggunakan kerjasama antar individu dan lingkungan. Guru berperan sebagai fasilitator untuk memotivasi siswa menyelesaikan masalah. PBL terdiri dari 5 tahapan yaitu orientasi masalah, penyel

4. • Bagaimana reaksi Anda terhadap tipe pengalaman
belajar tersebut?
• Apakah Anda menikmatinya ?, Apakah Anda
menganggapnya tidak menarik dan membosankan?
• Adakah aspek-aspek di kelas (guru itu) yang Anda
anggap benar-benar efektif bagi Anda?, adakah
yang tidak efektif?

8. Problem-Based Learning:
The Foundation for 21st Century Skills

9. Education in the 21st century is about dealing with
new real-world problems.
PBL approaches involve harnessing intelligences
from within individuals, from groups of
people and from the environment to
solve problems that are meaningful, relevant and
contextualized. (Tan,2002)

10. Education is not just about preparing
people for the future; it is also about
inventing our future.

11. Doing
things
right
Doing the
right things
right
Using new
processes,
innovations and
new discoveries

12. Hasil Belajar
Keterampilan Intelektual & Strategi Kognitif
Akademik
• Fakta
• Konsep
• Prinsip
• Prosedur
Non Akademik
• Problem Solving
• Creative thinking
• Decision making
• Collaboration
• Learning how to
learn

13. PROBLEM BASED LEARNING

14. PBL is…
“…a process of acquiring understanding,
knowledge, skills and attitudes in the
context of an unfamiliar situation, and
applying such learning to that situation.”
- C. E. Engel, University of Newcastle

15. Problem-based Learning Is
“ A learning method based on the principle of
using problems as a starting point for the
acquisition and integration of new
knowledge.”
H.S. Barrows 1982

16. PBL is
Duch, et.al. (2000) menyatakan bahwa prinsip dasar yang
mendukung konsep dari PBL sudah ada lebih dulu dari pendidikan formal itu
sendiri, yaitu bahwa pembelajaran dimulai
(diprakarsai) dengan mengajukan masalah,
pertanyaan, atau teka-teki, yang menjadikan
siswa yang belajar ingin menyelesaikannya.

17. Intisari definisi
PBL adalah suatu pendekatan pembelajaran yang
menggunakan masalah nyata atau masalah simulasi
yang kompleks sebagai titik awal pembelajaran,
dengan karakteristik: (1) Pembelajaran dipandu
oleh masalah yang menantang; (2) Para siswa
bekerja dalam kelompok kecil; (3) Guru mengambil
peran sebagai fasilitator dalam pembelajaran.

19. Hakekat Masalah
• Kesenjangan antara tugas dengan struktur kognitif yang
dimiliki, Untuk itu diperlukan waktu untuk melakukan proses
mengklarifikasi, membedakan, membandingkan, memilih.
• Jika suatu tugas dapat segera dapat dijawab, maka itu bukan
masalah, hanya recall.
• Masalah adalah aplikasi dari keterampilan intelektual, sikap,
psikomotorik dalam dunia nyata

20. Hakekat Masalah
• Kesenjangan antara situasi nyata dan kondisi yang
diharapkan, atau antara kenyataan dan kondisi yang
diharapkan.

21. Hakekat Masalah
• Proses pembelajaran memberikan kesempatan pada siswa
untuk mengeksplorasi, mengumpulkan dan menganalisis data
secara lengkap untuk memecahkan masalah yang dihadapi.

22. Formulasi Masalah untuk PBL
• Masalah

24. Ciri Masalah Open Ended
Foong (2002) menyebutkan ciri-ciri masalah open-ended,
Metode penyelesaiannya tidak tertentu
Jawabannya tidak tertentu
Mempunyai banyak jawaban yang mungkin

25. Ciri Masalah Open Ended
Foong (2002) menyebutkan ciri-ciri masalah open-ended,
• Dapat diselesaikan dalam cara yang berbeda;
• Memberi siswa ruang untuk membuat keputusan
sendiri dan untuk berfikir matematis secara
alamiah;
• Mengembangkan penalaran dan komunikasi;
• Terbuka untuk kreativitas dan imaginasi siswa

26. Formulasi Masalah
• Siswa harus dapat membuat prediksi yang dapat
teruji dari hasil kerjanya.
• Harus relevan antara masalah yang diajukan dengan
siapa yang akan memecahkan masalah.
• Merupakan masalah yang belum terpecahkan oleh
siswa.

27. Formulasi Masalah
• Para siswa akan membuat keputusan dan
memberikan penyelesaian pada permasalahan yang
riil. Hal tersebut akan membawa pada kenyataan
bahwa mungkin jawaban yang ‘benar’ tidak hanya
satu.

28. PBL
masalah
dunia nyata
Berpikir
Kritis
Pemecahan
Masalah

31. “Esensi PBL berupa penyuguhan
berbagai situasi bermasalah yang
autentik dan bermakna kepada siswa,
yang dapat berfungsi sebagai batu
loncatan untuk investigasi dan
penyelidikan”

32. PBL
Keterampilan penyelidikan dan
keterampilan mengatasi masalah
Perilaku dan keterampilan sosial
sesuai peran orang dewasa
Keterampilan untuk belajar secara
mandiri

33. Merencanakan & Melaksanakan
Problem Based Learning

34. Merencanakan
• Memutuskan Sasaran dan Tujuan
• Merancang Situasi Bermasalah yang Tepat
• Mengorganisasikan Sumber Daya dan
Merencanakan Logistik

35. Melaksanakan
PBL dapat dimulai dengan mengembangkan masalah yang:
(1) menangkap minat siswa dengan menghubungkannya
dengan isue di dunia nyata;
(2) menggambarkan atau mendatangkan pengalaman
dan belajar siswa sebelumnya;
(3) memadukan isi tujuan dengan ketrampilan
pemecahan masalah;

36. Melaksanakan
PBL dapat dimulai dengan mengembangkan masalah
yang:
(4) membutuhkan kerjasama, metode banyak tingkat
(multi-staged method) untuk menyelesaikannya; dan
(5) mengharuskan siswa melakukan beberapa penelitian
independent untuk menghimpun atau memperoleh
semua informasi yang relevan dengan masalah
tersebut.

37. Pbl terdiri dari 5 langkah utama
a) Orientasi siswa pada masalah
b) Mengorganisasi siswa untuk belajar
c) Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok.
d) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
e) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah.

38. FASE/INDIKATOR AKTIVITAS GURU
Fase 1: Memberikan orientasi tentang
permasalahannya kepada siswa.
Guru membahasa tujuan pelajaran, mendeskripsikan berbagai kebutuhan
logistik penting, dan memotivasi siswa untuk terlibat dalam kegiatan
mengatasi masalah.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk
menyelidiki
Guru membantu siswa untuk mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-
tugas belajar yang terkait dengan permasalahannya
Fase 3: Membantu investigasi mandiri
dan kelompok
Guru mendorong siswa untuk mendapatkan informasi yang tepat,
melaksanakan eksperimen, dan mencari penjelasan dan solusi
Fase 4: Mengembangkan dan
mempresentasikan hasil karya
Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan artefak-
arefak yang tepat, seperti laporan, rekaman video, dan model-model, dan
membantu mereka untuk menyampaikannya kepada orang lain
Fase 5: Menganalisis dan mengevaluasi
proses mengatasi masalah
Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi terhadap investigasinya
dan proses-proses yang mereka gunakan
SINTAKS PBL

39. Peran Guru dalam PBL
• Mengajukan masalah atau mengorientasikan
siswa kepada masalah autentik, yaitu masalah
kehidupan nyata sehari-hari.
• Memfasilitasi/membimbing penyelidikan misalnya
melakukan pengamatan atau melakukan
eksperimen/ percobaan.
• Memfasilitasi dialog siswa.
• Mendukung belajar siswa.

40. Menurut Duch, et.al. (2000) peran guru dalam PBL adalah
• membimbing, menggali pemahaman yang
lebih dalam, dan mendukung inisiatif
siswa,
• tidak memberi ceramah pada konsep yang
berhubungan langsung dengan masalah

41. EVALUASI
• Tugas asesmen dan evaluasi yang sesuai untuk
PBL terutama terdiri dari menemukan prosedur
penilaian alternatif yang dapat digunakan untuk
mengukur pekerjaan mahasiswa, misal : dengan
asesmen kinerja dan peragaan hasil. Adapun
prosedur-prosedur yang telah disebutkan
dinamakan asesmen kinerja, asesmen autentik,
dan portofolio