Administrasi pendidikan meliputi pengelolaan murid, personal, kurikulum, keuangan, dan layanan khusus. Administrasi bertujuan untuk mencapai tujuan pendidikan secara efisien melalui perencanaan, organisasi, koordinasi, motivasi, dan pengawasan sumber daya. Supervisi dan manajemen diperlukan untuk mengawasi dan meningkatkan kualitas proses pendidikan.

1. UAS ADMINISTRASI PENDIDIDKAN
OLEH:
SATUNAH
20126210145
Kelas
B

2. Pengertian Kepemimpinan
Kepemimpinan berasal dari kata pemimpin yang
artinya seorang pribadi yang memiliki
kecakapan dan kelebihan, khususnya
kecakapan/ kelebihan di satu bidang sehingga
dia mampu mempengaruhi orang-orang lain
untuk bersama-sama melakukan aktivitas-
aktivitas tertentu demi pencapaian satu atau
beberapa tujuan. Selain itu pemimpin dapat
didefinisikan sebagai orang yang mendapat
amanah serta memiliki sifat, sikap, dan gaya
yang baik untuk mengurus atau mengatur orang
lain

3. Tiga fungsi kepemimpinan dalam mengajar
yaitu:
perencanaan, pengelolaan kelas dan
Penilaian kemampuan belajar siswa.
Dalam proses ini seorang pimpinan
membimbing, memberi pengarahan,
mempengaruhi perasaan dan perilaku,
serta menggerakkan orang lain untuk
bekerja menuju sasaran yang diingini
bersama.

4. Untuk menjadi dosen idaman, ada beberapa
hal yang dapat diperhatikan di bawah ini:
• Berpakaian rapi dan sederhana
• Mengajar dengan penuh kesungguhan
• Bertutur kata dengan lantang, tegas,
lugas dan meyakinkan
• Disiplin
• Kemampuan menguasai kelas.
• Teladan.

5. Syarat-Syarat Guru/Dosen Sebagai
Pemimpin
1. Pandangan ke masa depan dan
memiliki visi
2. Berkemampuan bekerja keras
3. Tekun dan tabah, tak mudah putus
asa
4. Memiliki disiplin
5. Memiliki sikap kepelayanan

6. 1. Idealized influence
(pengaruh ideal)
2. Inspirational
motivation
(motivasi
inspirasi).
3. disebut intellectual
stimulation (stimulasi
intelektual).
4. Dimensi yang
keempat adalah
individualized
consideration
(konsiderasi individu).
Dimensi
Kepemimpi
nan
1. Idealized influence
(pengaruh ideal)
2. Inspirational
motivation
(motivasi
inspirasi).
3. disebut intellectual
stimulation (stimulasi
intelektual).
4. Dimensi yang
keempat adalah
individualized
consideration
(konsiderasi individu).
Dimensi
Kepemimpi
nan

7. Ada empat sifat umum yang mempunyai
pengaruh terhadap keberhasilan kepemimpinan
organisasi, yaitu :
1. Kecerdasan
2. Kedewasaan
3. Motivasi diri dan dorongan
berprestasi
4. Sikap hubungan kemanusiaan

8. Gaya yang efektif yaitu:
1) Eksekutif
3) Otokratis yang
baik (Benevolent
autocrat),
4) Birokrat
2) Pecinta
pengembangan
(developer).

9. Sedangkan gaya yang
tidak efektif yaitu:
1. Pencinta
kompromi
(compromiser).
4. Deserter (Lain
dari tugas). 3. Otokrat
2. Missionari.
.

10. PERAN PEMIMPIN
DALAM PENDIDIKAN

11. Defenisi
 Peran adalah perilaku yang diatur dan diharapkan dari seseorang
dalam posisi tertentu. Aspek dinamika dari status (kedudukan)
apabila seseorang atau beberapa orang atau sekelompok orang atau
organisasi yang melaksanakan hak dan kewajiban sesuai dengan
jabatanya
 Pemimpin adalah seseorang yang mampu untuk beraktifitas,
memimpin, menggerakkan, atau mempengaruhi bawahan,
melakukan koordinasi serta mengambil keputusan untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan.

12. Kepemimpinan dalam Organisasi
Pendidikan
Kepemimpinan dalam pendidikan hakikatnya melibatkan
banyak stake holder yang sangat berperan penting dalam
kelangsungan proses pengembangan kualitas pendidikan,
diantaranya :
 Kepala Sekolah
 Guru
 Orangtua / Masyarakat

13. Macam – macam Peran Pemimpin
1. Peran Pemimpin dalam Manajemen
Sumber Daya Manusia
2. Peran Pemimpin Dalam Pengambilan
Keputusan
3. Peran Pemimpin Dalam Pembangunan Tim
4. Peranan kepemimpinan dalam tim
5. Peran Pemimpin Sebagai Pembangkit
Semangat
6. Peran Menyampaikan Informasi

14. Peran Pemimpin ( Kepala Sekolah ) adalah
sebagai berikut :
1. Educator
2. Manajer
3. Administrator
4. Supervisor (penyelia)
5. Leader (pemimpin)
6. Pencipta iklim kerja
7. Wirausahawan

15. ADMINISTRASI
PENDIDIKAN MURID,
PERSONAL, KURIKULUM,
MATERIAL, KEUANGAN
DAN PELAYANAN KHUSUS

16. Definisi
administrasi pendidikan
dalam arti seluas-luasnya
adalah suatu ilmu yang
mempelajari penataan
sumber daya untuk
mencapai tujuan
pendidikan secara produktif

17. Fungsi Admininistrasi Pendidikan
Fungsi perencanaan
Fungsi organisasi
Fungsi koordinasi
Fungsi motivasi
Fungsi pengawasan

18. Ruang Lingkup Administrasi
• Administrasi kesiswaan
• Administrasi personal
• Administrasi kurikulum
• Administrasi keuangan
• Administrasi pelayanan khusus

19. Cakupan administrasi
kesiswaan
pengelolaan penerimaan siswa baru
pengelolaan bimbingan dan penyuluhan
pengelolaan kelas
pengelolaan organisasi siswa intra
sekolah (OSIS)
pengelolaan data tentang siswa
dll.

20. Kegiatan administrasi
kesiswaan
1. Mengatur Kegiatan Penerimaan Siswa
Baru
Pembentukan panitia penerimaan calon
siswa
Penetapan daya tampung
Penetapan persyaratan calon
Seleksi calon
Pengumuman hasil tes

21. 2. Mengatur Kegiatan Orientasi
Siswa Baru
Perkenalan
Penjelasan tata tertib sekolah
Penjelasan tentang fasilitas
sekolah

22. 4.Pembinaan Disiplin
Murid/Siswa
Adanya aturan yang jelas
Adanya kekonsistenan dalam
menjalankan disiplin
Adanya hukuman dan ganjaran bagi
yang melanggar disiplin tersebut

23. 5. Pengelolaan Data
Siswa
Data tentang identitas
Data tentang hasil
belajar
Data tentang presensi
siswa

24. Administrasi Personal Sekolah
• Administrasi Personalia adalah
proses yang paling dasar dalam
pengumpulan informasi yang
berhubungan dengan sistem
kepegawaian.

25. Proses perekaman data umum
kepegawaian seperti :
Biodata Pegawai
Sejarah Kepangkatan
Sejarah jabatan
Sejarah Pendidikan Formal
Sejarah Pendidikan Penjenjangan

26. Sejarah Pendidikan Substantial
Keahlian berbahasa asing
Penggunaan fasilitas perusahaan
Sejarah kunjungan ke luar negeri
Daftar Keluarga
Sejarah hukuman dan penghargaan
yang diperoleh
LANJUTAN,,,

27. ADMINISTRASI KURIKULUM
• administrasi kurikulum merupakan seluruh
proses kegiatan yang direncanakan dan
diusahakan secara sengaja dan
bersungguh - sungguh untuk membantu,
melayani, dan mengarahkan serta
membina secara kontinu situasi belajar
mengajar, agar berjalan efektif dan
efesien demi tercapainya tujuan
pendidikan yang telah ditetapkan.

28. Kegiatan administrasi
kurikulum
• Berhubungan dengan tugas guru atau
pendidik
• Berhubungan dengan peserta didik
• Berhubungan dengan seluruh sivitas
akademika atau warga sekolah.
• Menyangkut proses belajar mengajar
(PBM)

29. ADMINISTRASI KEUANGAN
• Administrasi keuangan yaitu
penyelenggaraan kegiatan pendidikan
memerlukan adanya dana
• arti sempit, yaitu segala pencatatan
masuk dan keluarnya keuangan untuk
membiayai suatu kegiatan organisasi
kerja yang berupa tata usaha atau tata
pembukuan keuangan.

30. Tujuan administrasi keuangan
penyelenggaraan pendidikan yang
dilaksanakan secara efisien
terjaminnya kelangsungan hidup dan
perkembangan sekolah
tercegahnya kekeliruan, kebocoran atau
penyimpangan penggunaan dana
terjaminnya akuntabilitas perkembangan
sekolah

31. ADMINISTRASI LAYANAN KHUSUS
• Administrasi layanan khusus adalah
suatu usaha yang tidak secara
langsung berkenaan dengan proses
belajar mengajar dikelas, tetapi
secara khusus diberikan oleh pihak
sekolah kepada para siswanya agar
mereka lebih optimal dalam
melaksanakan proses belajar
mengajar.

32. RUANG LINGKUP Administrasi
Pelayanan Khusus
Layanan Bimbingan dan Konseling
Layanan Perpustakaan
Layanan Kantin atau Kafetaria
Layanan Kesehatan
Layanan Transportasi Sekolah
Layanan Asrama
Layanan Koperasi
Layanan Laboratorium

33. ADMINISTRASI SEBAGAI
PROSES KEGIATAN
MANAJEMEN DAN
SUPERVISI DALAM
ADMINISTRASI
PENDIDIKAN

34. Konsep Dasar Menejemen
Manajemen merupakan suatu proses yang terdiri
dari tindakan-tindakan perencanaan,
pengorganisasian, penggerakan, dan pengendalian
yang dilakukan uituk menentukan serta mencapai
sasaran-sasaran yang telah ditentukan melalui
pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber
daya lainnya (R Terry)

35. Fungsi Manajement
 perencanaan (Planning),
 pengorganisasian (Organizing),
 Penggerakan (Actuating),
 pengawasan (Controling),
 pengarahan (Directing),
 koordinasi (Coordinating),
 staf (Staffing),
 penilaian (Evaluating)

36. Pengertian Supervisi Menurut Pendapat Para
Ahli :
 Good Carter
 Boardman.
 Wilem Mantja (2007)
 Kimball Wiles (1967)
 Mulyasa (2006)
 Ross L (1980),
 Purwanto (1987),

37. Fungsi Supervisi
 Supervisi dapat menemukan kegiatan yang sudah
sesuai dengan tujuan
 Supervisi dapat menemukan kegiatan yang belum
sesuai dengan tujuan.
 Supervisi dapat memberi keterangan tentang apa
yang perlu dibenahi lebih dahulu (diprioritaskan).
 Melalui supervisi dapat diketahui petugas (guru,
kepala sekolah) yang perlu ditatar.

38. Lanjutan
 Melalui supervisi dapat diketahui petucgas yang
perlu diganti.
 Melalui supervisi dapat diketahui buku yang tidak
sesuai dengan tujuan pembelajaran.
 Melalui supervisi dapat diketahui kelemahan
kurikulum.
 Melalui supervisi mutu proses belajar dan mengajar
dapatditingkatkan
 Melalui supervisi sesuatu yang baik dapat
dipertahankan.

39. Ihr Logo
Fungsi teknik supervisi

40. Your Logo
Supervisi pendidikan :
pembinaan yang berupa
bimbingan atau tuntunan ke
arah perbaikan situasi
pendidikan pada umumnya dan
peningkatan mutu mengajar dan
belajar pada khususnya.
Here comes your footer  Page 40

41. Your Logo
Fungsi supervisi
 Penelitian (research)
 Penilaian (evaluation)
 Perbaikan ( improvement )
 Pembinaan → berupa bimbingan
(guidance)
Here comes your footer  Page 41

42. Your Logo
Teknik supervisi
1. Teknik Supervisi Individual
a) Kunjungan Kelas,(ClassroomVisitation)
b) Kunjungan Observasi(ObservationVisits)
c) Pertemuan Individual
d) Kunjungan AntarKelas
Here comes your footer  Page 42

43. Your Logo
a. Kunjungan Kelas
Tahap-tahapkunjungankelas
1. tahap persiapan
2. tahap pengamatan selama kunjungan
3. tahap akhir kunjungan
4. tahap terakhir adalah tahap tindak lanjut
Here comes your footer  Page 43

44. Your Logo
b. Kunjungan Observasi
aspek-aspekyang diobservasiadalah:
usaha-usaha dan aktivitas guru-siswa dalam
proses pembelajaran,
cara menggunakan media pengajaran,
variasi metode
Here comes your footer  Page 44

45. Your Logo
 ketepatan penggunaan metode dengan materi,
dan
reaksi mental para siswa dalam proses belajar
mengajar.
Here comes your footer  Page 45

46. Your Logo
c. Pertemuan Individual
empat jenis pertemuan (percakapan)individual
 Classroom-conference
 Office-conference
 Causal-conference
 Observational visitation
Here comes your footer  Page 46

47. Your Logo
d. Kunjungan Antar Kelas
Cara-caramelaksanakankunjunganantarkelasadalah
sebagai berikut.
 Jadwal kunjungan harus direncanakan.
 Guru-guru yang akan dikunjungi harus diseleksi.
 Tentukan guru-guru yang akan mengunjungi
 Sediakan segala fasilitas yang diperlukan.
Here comes your footer  Page 47

48. Your Logo
 Supervisor hendaknya mengikuti acara ini dengan
pengamatan yang cermat.
 Adakah tindak lanjut setelah kunjungan antar kelas
selesai
 Segera aplikasikan ke sekolah atau ke kelas guru
bersangkutan
 Adakan perjanjian-perjanjian untuk mengadakan
kunjungan antar kelas berikutnya.
Here comes your footer  Page 48

49. Your Logo
2. Teknik SupervisiKelompok
Mengadakan pertemuanatau rapat (meeting)
Mengadakan diskusi kelompok (group discussions)
Mengadakan penataran-penataran(inservice-
training)
Here comes your footer  Page 49

50. Your LogoHere comes your footer  Page 50
Model supervisi
Pola konvensional
Pola supervisi klinis

51. Your Logo
Perilaku supervisi
Here comes your footer  Page 51
Ada dua kegiatan yang
terdapat dalam
supervisi, yaitu kegiatan
pengumpulan data dan
pembinaan

52. Your Logo
Program supervisi
Perancanaan
organisasi program
evaluasi
alat-alat
Here comes your footer  Page 52

53. CIRI – CIRI
PENGAJARAN
MODUL

54. Modul pembelajaran merupakan satuan program
belajar mengajar yang terkecil, yang dipelajari
oleh siswa sendiri secara perseorangan atau
diajarkan oleh siswa kepada dirinya sendiri
(self-instructional) (Winkel, 2009:472).
Modul pembelajaran adalah bahan ajar yang
disusun secara sistematis dan menarik yang
mencakup isi materi, metode dan evaluasi yang
dapat digunakan secara mandiri untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan (Anwar,
2010).

55. 1. Modul merupakan unit pengajaran terkecil dan
lengkap.
2. Modul memuat rangkaian kegiatan belajar yang
direncanakan dan sistematik
3. Modul memuat tujuan belajar yang dirumuskan
secara jelas dan spesifik (khusus)
4. Modul memungkinkan siswa belajar sendiri
(independent).
5. Modul merupakan realisasi pengakuan perbedaan
individual dan merupakan salah satu
perwujudan dan pengajaran individual.

56. 1. Dapat belajar sesuai dengan kesanggupan
dan menurut lamanya waktu yang
digunakan mereka masing-masing.
2. Dapat belajar sesuai dengan cara dan
teknik mereka masing-masing.
3. Memberikan peluang yang luas untuk
memperbaiki kesalahan dengan remedial
dan banyaknya ulangan.
4. Siswa dapat belajar sesuai dengan topik
yang diminati.

57. Anwar (2010), menyatakan bahwa
karakteristik modul pembelajaran yaitu:
 Self instructional
 Self contained
 Stand alone
 Adaptif,
 User friendly
 Konsistensi

58.  Prinsip Fleksibilitas
 Prinsip Balikan (feedback)
 Prinsip Penguasaan Tuntas (mastery
learning)
 Prinsip Remidial
 Prinsip motivasi dan kerja sama
 Prinsip Pengayaan

59.  Modul Inti
 Modul Pengayaan

60. PENGAJARAN MODUL PENGAJARAN KONVENSIONAL
1. Tujuan : dirumuskan
dalam bentuk
kelakuan murid,
2. Penyajian bahan
pelajaran : bahan
pelajaran disajikan
secara individual.
3.Kegiatan intruksional
: menggunakan
aneka ragam
kegiatan belajar
1. Tujuan : tidak
dirumuskan secara
spesifik dalam
bentuk kelakuan
2. Penyajian bahan
pelajaran : bahan
pelajaran disajikan
kepada kelompok.
3.Kegiatan
intruksional : bahan
pelajaran di buat
menurut
pertimbangan guru

61. PENGAJARAN MODUL PENGAJARAN KONVENSIONAL
4.Pengalaman belajar :
berorientasi pada
kegiatan murid
5.Partisipasi : Para siswa
selalu aktif
6.Kecepatan belajar :
tiap siswa maju menurut
kecepatannya masing-
masing
4.Pengalaman belajar :
berorientasi pada
kegiatan guru
5.Partisipasi : murid-
murid kebanyakan
bersikap Pasif
6.Kecepatan belajar :
murid semuanya harus
belajar menurut
kecepatan ditentukan
oleh kecepatan guru
mengajar.

62. PENGAJARAN MODUL PENGAJARAN KONVENSIONAL
7.Penguatan (reinforcement)
: Penguatan sering diberikan
yakni segera setelah
mempelajari sebagian kecil
dari bahan pelajaran itu.
8.Keberhasilan belajar :
keberhasilan belajar dapat
dinilai secara obyektif.
9.Penguasaan : siswa dapat
mencapai tujuan pelajaran
sepenuhnya.
7.Penguatan (
reinforcement) :
penguatan biasanya
baru diberikan
setelah diadakannya
ulangan atau ujian
8.Keberhasilan belajar
: keberhasilan
kebanyakan dinilai
oleh guru secara
subyektif.
9. Penguasaan : hanya
sebagian kecil saja
akan menguasai
bahan pelajaran
sepenuhnya,

63. PENGAJARAN MODUL PENGAJARAN KONVENSIONAL
10.Peranan pengajar :
pengajar memegang
berbagai peranan sekaligus,
11.Ujian atau tes : tes
diadakan untuk mengukur
keberhasilan belajar
mengenai tujuan-tujuan yang
telah dirumuskan pada awal
pelajaran atau kuliah.
10.Peranan pengajar :
pengajar berfungsi sebagai
penyebar atau penyalur
pengetahuan
11.Ujian atau tes : siswa
biasanya menempuh
beberapa tes atau ulangan
mengenai bahan yang telah
dipelajari dan berdasarkan
beberapa angka itu
ditentukan angka rapornya
untuk sementara

64. a. Kesulitan bagi siswa
b. Kesulitan bagi guru
c. Kesulitan bagi
administrator

65. (Suryaningsih, 2010:31), keuntungan yang
diperoleh dari pembelajaran dengan
penerapan modul adalah sebagai berikut :
Meningkatkan motivasi siswa, karena
setiap kali mengerjakan tugas pelajaran
yang dibatasi dengan jelas dan sesuai
dengan kemampuan.

66. Setelah dilakukan evaluasi, guru dan
siswa mengetahui benar, pada modul
yang mana siswa telah berhasil dan pada
bagian modul yang mana mereka belum
berhasil.
Bahan pelajaran terbagi lebih merata
dalam satu semester.
Pendidikan lebih berdaya guna, karena
bahan pelajaran disusun menurut jenjang
akademik.

67. Menurut Suparman (1993:197), menyatakan
bahwa bentuk kegiatan belajar mandiri ini
Mempunyai kekurangan-kekurangan
sebagai berikut :
 Biaya pengembangan bahan tinggi dan
waktu yang dibutuhkan
 Menentukan disiplin belajar yang tinggi
yang mungkin kurang dimiliki oleh siswa
pada umumnya dan siswa yang belum matang
pada khususnya.

68. 1. Prinsip Aktivitas
2. Prinsip Motivasi
3. Prinsip Individualistis
4. Prinsip Kebebasan
5. Prinsip Korelasi
6. Prinsip efisiensi dan Efektivitas
7. Prinsip Globalits

69. 1. Konsep Strategi Belajar Mengajar
Konsep dasar strategi belajar-mengajar ini
meliputi : Menetapkan spesifkasi dan
kualifikasi perubahan prilaku,menentukan
pilihan berkenaan dengan pendekatan
terhadap masalah belajar- mengajar,
memiliki prosedur, metode, dan teknik
belajar-mengajar,norma dan criteria
keberhasilan kegiatan belajar-mengajar.

70. 2. Sasaran kegiatan belajar mengajar
3. Belajar-mengajar sebagai suatu sistem
4. Hakikat Proses Belajar
5. Perubahan Tingkah Laku Siswa
6. Pola-pola Belajar Siswa
- Signal Learning
- Stimulus-Respon Learning
- Descrimination Learning
- Concept Learning
- Problem Solving

71. 7. Memilih Sistem Belajar Mengajar
- Enquiry Discovery Learning,
belajar dan menemukan
sendiri.
- Eksository Learning,
- Mastery Learning
- Humanistic Education,

72. PRINSIP BELAJAR TUNTAS
Oleh :
Najma khaqiqi
Wahyu suci R
Yushinta furi D

73. Pengertian
•Pembelajaran tuntas (mastery learning)adalah
pendekatan dalam pembelajaran yang
mempersyaratkan peserta didik menguasai
secara tuntas seluruh standar kompetensi
maupun kompetensi dasar mata pelajaran
tertentu.

74. Prinsip utama pembelajaran tuntas
• Kompetensi yang harus dicapai peserta didik
dirumuskan dengan urutan yang hirarkis.
• Evaluasi yang digunakan adalah penilaian acuan
patokan, dan setiap kompetensi harus diberikan
feedback,
• Pemberian pembelajaran remedial serta bimbingan
yang diperlukan,
• Pemberian program pengayaan bagi peserta didik yang
mencapai ketuntasan belajar lebih awal. (Gentile &
Lalley: 2003)

75. Tujuan belajar tuntas
• agar bahan yang dipelajari dapat dikuasai
sepenuhnya oleh seluruh siswa. Penerapan konsep
pembelajaran tuntas dalam pembelajaran dapat
mempertinggi rata-rata prestasi siswa dalam
belajar dengan memberikan kualitas pembelajaran
yang lebih sesuai, bantuan serta perhatian khusus
bagi siswa-siswa yang lambat agar menguasai
standar kompetensi dan kompetensi dasar yang di
tetapkan.

76. Model belajar tuntas
Model belajar tuntas akan terlaksana apabila:
(1) siswa menguasai semua bahan pelajaran
yang disajikan secara penuh.
(2) bahan pengajaran dibetulkan secara
sistematis.

77. Model belajar dilandasi oleh dua asumsi yaitu:
1. Bahwa adanya korelasi antara tingkat
keberhasilan dengan kemampuan potensial
(bakat).
2. Apabila dilaksanakan secara sistematis,
maka semua peserta didik akan mampu
menguasai bahan yang disajikan
kepadanya.

78. Indikator Pelaksanaan Pembelajaran Tuntas
1. Metode Pembelajaran
2. Peran Guru
3. Peran Peserta didik
4. Evaluasi

79. KEPALAS
SEKOLAH
SEBAGAI
ADMINISTRATO
R

80. Definisi...
• Kepala sekolah adalah tenaga
fungsional guru yang diberikan
tugas tambahan untuk memimpin
suatu sekolah di mana
diselenggarakan proses belajar
mengajar atau tempat di mana
terjadi interaksi antara guru yang
memberi pelajaran dan murid
yang menerima pelajaran.

81. Syarat-syarat Kepala Sekolah
a. Memiliki ijazah yang sesuai dengan
ketentuan/peraturan yang telah ditetapkan oleh
pemerintah
b. Mempunyai pengalaman kerja yang cukup,
terutama di sekolah yang sejenis dengan sekolah
yang dipimpinnya.
c. Mempunyai sifat kepribadian yang baik, terutama
sikap dan sifat-sifat kepribadian yang diperlukan
bagi kepentingan pendidikan.
d. Mempunyai keahlian dan pengetahuan yang luas,
terutama mengenai bidang-bidang pengetahuan
pekerjaan yang diperlukan bagi sekolah yang
dipimpinnya.
e. Mempunyai ide dan inisiatif yang baik untuk
kemajuan dan pengembangan sekolahnya

82. Kepala Sekolah Sebagai
Adminstrator
Dalam menjalankan fungsinya sebagai
administrator, kepala sekolah harus mampu
menguasai tugas-tugasnya dan
melaksanakan tugasnya dengan baik yaitu :
• Membuat perencanaan
• Kepala sekolah bertugas menyusun
struktur organisasi sekolah
• Kepala sekolah sebagai koordinator
dalam organisasi sekolah
• Kepala sekolah mengatur kepegawaian
dalam organisasi sekolah

83. Kepala Sekolah Sebagai
Supervisor
• Sepervisi adalah salah satu tugas
pokok dalam administrasi
pendidikan bukan hanya
merupakan tugas pekerjaan para
inspektur maupun pengawas saja
melainkan juga tugas pekerjaan
kepala sekolah terhadap pegawai-
pegawai sekolahnya.

84. 3. Faktor-Faktor yang Mempunyai
Keberhasilan Supervisi
1. Lingkungan masyarakat di mana
sekolah berada.
2. Besar kecilnya sekolah yang
menjadi tanggung jawab kepala
sekolah.
3. Tingkatan dan jenis sekolah.
4. Keadaan guru-guru dan pegawai-
pegawai yang tersedia.
5. Kecakapan dan keahlian kepala
sekolah itu sendiri.

85. 4. Pembinaan Kurikulum
• Kepala sekolah hendaknya dapat membimbing
para guru
• Membimbing dan mengawasi guru-guru
• Menyelenggarakan rapat-rapat dewan guru
• Mengadakan kunjungan kelas (class visit) yang
teratur
• Mengadakan saling kunjungan kelas antara guru
(inter class visit).
• Setiap permulaan tahun ajaran guru diwajibkan
menyusun suatu silabus mata pelajaran.
• Setiap akhir tahun ajaran masing-masing guru
mengadakan penilaian cara dan hasil, kerjanya.
• Setiap akhir tahun ajaran mengadakan penelitian
bersama guru-guru mengenai situasi dan kondisi
sekolah

86. PARTISIPASI GURU
DALAM
ADMINISTRASI
PENDIDIKAN

87. PENTINGNYA PARTISIPASI GURU DALAM
ADMINISTRASI PENDIDIKAN
MASA
KEMERDEKAAN
Politik feodal-kolonial menghendaki adanya garis
pemisah yang tegas antara status bawahan dan atasan.
Sebagai akibat politik ini, sistem pengawasan sekolah-
sekolah bersifat otokratis dan terutama ditujukan
untuk meneliti apakah putusan-putusan yang telah
ditetapkan atasan dan perintah-perintahnya ditaati.
Sistem pendidikan di sekolah-sekolah bersifat
nasional dan demokratis. Untuk mencapai tujuan ini,
diperlukan administrasi dan pengawasan yang
demokratis pula, dan sekolah-sekolah harus benar-
benar hidup dan tumbuh di atas dasar-dasar filsafat
negara, yaitu Pancasila.
MASA
KOLONIAL

88. TINGKAH LAKU YANG DEMOKRATIS YANG SEYOGYANYA
DIMILIKI OLEH GURU :
1. Menghormati kepribadian orang-seorang;
2. Memperhatikan hak kebebasan orang lain;
3. Kerja sama dengan orang lain;
4. Menggunakan kecakapan-kecakapan mereka untuk memajukan
kesejahteraan umum dan kemajuan sosial;
5. Lebih menghargai penggunaan kecerdasan secara efektif dalam
memecahkan masalah-masalah dari pada penggunaan kekerasan atau
emosi;
6. Menyelediki, menemukan, dan menerima kekurangan-kekurangan diri
sendiri dan berusaha memperbaikinya;
7. Mereka memimpin dan mengikuti sesuai dengan kesanggupan mereka bagi
keungtungan kelompok/bersama;

89. LANJUTAN,,,
8. Memikul tanggung jawab terhadap tercapainya cita-cita dan tujuan-
tujuan bersama dan mendahulukan kewajiban dari pada hak;
9. Mereka memerintah diri sendiri untuk kebaikan semua;
10. Bersikap toleran;
11. Menghargai musyawarah untuk memperoleh kata sepakat;
12. Senantiasa berusaha untuk mencapai cara hidup demokratis yang
paling efektif;
13. Berusaha dengan contoh sendiri untuk membimbing orang-orang lain
supaya hidup secara demokratis,
14. Menyesuaikan diri kepada kondisi-kondisi yang selalu berubah dan
berkembang ke arah perbaikan dan kemajuan.

90. KODE ETIK GURU
1. Guru berbakti membimbing anak didik seutuhnya untuk membentuk
manusia pembangunan yang ber-pancasila.
2. Guru ememiliki kejujuran profesional dalam menerapkan kurikulum
sesuai dengan kebutuhan anak didik masing-masing.
3. Guru mengadakan komunikasi, terutama dalam memperoleh informasi
tentang anak didik, tetapi menghindarkan diri dari segala bentuk
penyalahgunaan.
4. Guru menciptakan suasana kehidupan sekolah dan memelihara
hubungan dengan orang tua murid dengan sebaik-baiknya bagi
kepentingan anak didik.

91. LANJUTAN,,,
5. Guru memelihara hubungan baik dengan masyarakat di sekitar
sekolahnya maupun masyarakat yang lebih luas untuk kepentingan
pendidikan.
6. Guru secara sendiri-sendiri dan atau bersama-sama mengembangkan dan
meningkatkan mutu profesinya.
7. Guru menciptakan dan memelihara hubungan antara sesama guru baik
berdasarkan lingkungan kerja sama maupun didalam hubungan
keseluruhan.
8. Guru secara bersama-sama memelihara, membina, dan meningkatkan
organisasi guru profesional sebagai sarana pengabdiannya.
9. Guru melaksanakan segala ketentuan yang merupakan kebijaksanaan
pemerintah dalam bidang pendidikan.

93. sistem yang bergerak dan berperan dalam
merumuskan tujuan pendewasaan manusia
sebagai mahluk sosial agar mampu
berinteraksi dengan lingkungan. Dengan
begitu disana kita bisa belajar bagaimana
cara menyikapi diri kita ketika berhadapan
dengan suatu masalah sehingga kita bisa
menyelesaikannya.

94. Wewenang dan tanggung jawab sekolah
adalah hak dari organisasi sekolah
untuk memerintah orang lain untuk
melakukan sesuatu di sertai
pertanggung jawaban dari organisasi
sekolah dalam mengambil keputusan
agar tujuan dapat tercapai.
Pengertian Pembagian
1.Kepala sekolah
2.Komite sekolah
3.Kepala tatausaha
4. Wakil kepala sekolah bidang kurikulum
5. Wakil kepala sekolah bidang kesiswaan
6. Wakil kepala sekolah bidang sarana dan
prasarana
7.Wakil kepala sekolah bidang HUMAS
8. Koordinator BK
9.Guru
10.SISwa

95. Tingkat
sekolah
Jenis
sekolah
Besar
kecilnya
sekolah

96. iklim sekolah merupakan
suatu kondisi,dimana keadaan
sekolah dan lingkungannya
dalam keadaan yag sangat
aman,nyaman, damai dan
menyenangkan untuk kegiatan
belajar mengajar

98. IKLIM
TERBUKA
IKLIM BEBAS
IKLIM
TERKONTROL
IKLIM YANG
FAMILIAR
IKLIM
KEAYAHAN
IKLLIM
TERTUTUP
JENIS-JENIS IKLIM
SEKOLAH

99. IKLIM SEKOLAH YANG KONDUSIF
 Lingkungan yang aman, nyaman dan tertib
 Ditunjang oleh optimisme dan harapan warga sekolah
 Kesehatan sekolah
 Kegiatan-kegiatan yang berpusat pada perkembangan
peserta didik
 Seperti halnya iklim fisik, suasana kerja yang tenang
dan menyenangkanjuga akan membangkitkan kinerja para
tenaga kependidikan Mulyasa (2004:120).Untuk itu semua
pihak sekolah harus mampu menciptakan hubungan kerja
yangharmonis, serta menciptakan lingkungan sekolah
yang aman dan menyenangkan.

100. Ciri-ciri rapat yang efektif di sekolah
Dalam hal perencanaan
• punya waktu yang rutin, berlangsung dalam waktu
yang paling lama 2 jam
• jika mendadak bisa dilakukan sambil berdiri,
hanya untuk menyampaikan hal yang penting
• punya agenda yang diberitahu 3 hari sebelumnya,
dikirim lewat email dan tertulis.
• meminta secara khusus pada pesertanya jika
diminta membawa sesuatu.
• Jika berlangsung lama disiapkan siapa yang akan
menggantikan guru jika punya jadwal mengajar
PENYELANGGARAAN
RAPAT SEKOLAH

101. hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
penyelenggaraan rapat
1. Melihat tujuan rapat
2. Mempersiapkan peserta rapat
3. Mempersiapkan ruangan
4. Membuat daftar acara
5. Mempersiapkan bahan rapat
6. Mempersiapkan peralatn rapat
7. Mengirimkan hasil rapat
8. Melakukan pekerjaan2 tindak lanjut

102. Hubungan
antara
sekolah dan
masyarakat

103. Definisi
• Hubungan dengan masyarakat bagi suatu
sekolah adalah hubungan dua arah antara
sekolah dengan masyarakat untuk
memusyawarahkan ide-ide dan informasi-
informasi tertentu yang berguna bagi
peningkatan pendidikan

104. Manfaat
Bagi masyarakat:
Tahu hal-hal persekolahan dan inovasi-
inovasinya
Kebutuhan-kebutuhan masyarakat tentang
pendidikan lebih mudah diwujudkan.
 Menyalurkan kebutuhan berpartisipasi
dalam pendidikan.
Melakukan tekanan/tuntutan terhadap
sekolah.

105. Bagi sekolah:
 Memudahkan memperbaiki pendidikan.
 Memperbesar usaha meningkatkan profesi staf.
 Konsep masyarakat tentang guru menjadi
benar.
 Mendapat dukungan moral dari masyarakat.
 Memudahkan meminta bantuan dan material
dari masyarakat
 Memudahkan pemakaian media pendidikan di
masyarakat.

106. Tujuan
Memelihara kelangsungan hidup sekolah.
Meningkatkan mutu pendidikan disekolah
yang bersangkutan.
Memperlancar proses belajar mengajar.
Memperoleh dukungan dan bantuan dari
masyarakat yang diperlukan dalam
pengembangan dan pelaksanaan program
sekolah.

107. Peranan Pihak-pihak yang Terkait Hubungan
antara Sekolah dan Masyarakat
• Orang tua
• Guru
• Komite sekolah
• Kepala sekolah
• Supervisor

108. Teknik Hubungan Sekolah dan
Masyarakat
Laporan kepada orang tua murid
Buletin Bulanan
Pameran Sekolah
Kunjungan ke sekolah (“school visitation”)
Kunjungan ke rumah murid (”home
visitation”)
Melalui penjelasan oleh staf sekolah
Laporan Tahunan

109. Jenis Hubungan Sekolah dengan
Masyarakat
Hubungan edukatif
Hubungan cultural
Hubungan institusional

110. Bentuk Hubungan Sekolah dengan
Masyarakat
Aktivitas para siswa/kelas atau tingkat
kelas.
 Aktivitas guru, beberapa guru, atau guru-
guru satu bidang studi.
Kunjungan warga masyarakat atau
orangtua siswa ke sekolah.
Pertemuan dengan kelompok masyarakat
yang menaruh perhatian kepada
pendidikan di sekolah.

111. PROGRAM
ORGANISASI
BIMBINGAN SEKOLAH

112. Pengertian :
Layanan bimbingan dan konseling
merupakan kegiatan yang terencana
berdasarkan pengukuran kebutuhan (need
asessment) yang diwujudkan dalam bentuk
program bimbingan dan konseling.

113. Komponen
• layanan dasar bimbingan
• layanan responsif
• layanan perencanaan individual
• layanan dukungan sistem. Keterkaitan
keempat komponen program bimbingan dan
konseling.

114. Fungsi Bimbingan :
• Fungsi pemahaman
• Fungsi preventif
• Fungsi pengembangan
• Fungsi penyembuhan
• Fungsi adaptasi
• Fungsi adaptasi
• Fungsi perbaikan
• Fungsi fasilitasi
• Fungsi pemeliharaan

115. Fungsi khusus bimbingan di sekolah :
• Menolong anak dalam kesulitan belajarnya
• Berusaha memberikan pelajaran yang sesuai
dengan minat dan kecakapan anak-anak
• Memberi nasihat kepada anak yang akan
berhenti dari sekolahnya
• Memberi petunjuk kepada anak-anak yang
melanjutkan belajarnya, dan sebagainya.

116. Program Bimbingan
Pengertian :
Menurut pendapat Hotch dan Costor yang
dikutip oleh Gipson dan Mitcheell (1981)
program yang memberikan layanan khusus
yang dimaksudkan untuk membantu individu
dalam mengadakan penyesuaian diri.

117. Lanjutan....
• Program mengatasi masalah belajar
• Pengembangan kehidupan pribadi
• Pengembangan kehidupan sosial
• Pengembangan kemampuan belajar
• Pengembangan karir

118. Implikasi2 programBimbingan
Hal yg harus diperhatikan dlm implikasi program
bimbingan :
1. Fasilitas
2. Tersedianya perangkat elektronik
3. Buku-buku panduan
4. Kelengkapan administrasi
5. Tersedianya tenaga guru-guru pembimbing

119. Peran guru dalam bimbingan
1. Tugas guru dalam layanan bimbingan di
dalam kelas
2. Tugas guru dalam layanan bimbingan di luar
kelas.

120. Prinsip-prinsip program bimbingan
• Sasaran layanan
• Berkenaan dengan permasalahan yang dialami
individu
• Program pelayanan bimbingan dan konseling
• Berkenaan dengan tujuan dan pelaksanaan
pelayanan

121. 9 jenis layanan program bimbingan
1. Orientasi
2. Informasi
3. Penempatan dan penyaluran
4. Penguasaan konten
5. Konseling perseorangan
6. Bimbingan kelompok
7. Konseling kelompok
8. Konsultasi
9. meditasi

122. 6 kegiatan pendukung pelayanan
diatas :
1. Aplikasi instrumentasi
2. Himpunan dana
3. Konferensi kasus
4. Kunjungan rumah
5. Tampilan kepustakaan
6. Alih tangan kasus

123. Organisasi Bimbingan
Kepala sekolah
1. Edukator,
2. Manager,
3. Administrator,
4. Supervisor,
5. Leader,
6. Inovator
7. dan Motivator
(EMASLIM).
Wakil kepala sekolah
Guru mata pelajaran
Guru BK
Pustakawan sekolah

124. Pengelola laboratorium
Kepala tata usaha
Urusan kurikulum
Urusan kesiswaan
Urusan sarana dan prasarana
Urusan hubungan masyarakat