1. Влияние детско-
родительских отношений
на становление
Я – образа ребенка.
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
По специальности: Педагогика и психология домашнего
образования
Выполнил студент 45 группы
Воробьёв Александр Владимирович
Научный руководитель: канд. псих. наук, доцент
Татьяна Викторовна Гудкова
2. Объект исследования: Я-образ ребёнка в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: Влияние детско-родительских отношений на становление Я -
образа ребёнка в младшем школьном возрасте.
Цель исследования: изучение влияния детско-родительских отношений на
становление Я образа ребёнка в младшем школьном возрасте из неполных семей.
Гипотеза исследования: В основу ВКР положено предположение о том, что
формирование Я-образа у младших школьников будет протекать более успешно, если:
-формируются позитивные детско-родительские отношения;
- провести ряд мероприятий социально-педагогической коррекции детско-
родительских отношений в неполных семьях.
3. задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую
литературу по проблеме исследования;
2. Дать психолого-педагогическую характеристику
детско-родительских отношений, влияющих на
становление Я-образа ребёнка;
3. Рассмотреть особенности конструктивного
взаимодействия социального педагога в системе
детско-родительских отношений и его влияние
на становление Я-образа детей из неполных
семей;
4. Провести диагностику проблем детско-
родительских отношений в неполных семьях,
влияющих на формирования Я-образа ребёнка;
5. Разработать мероприятия социально-
педагогической коррекции детско-родительских
отношений в неполных семьях;
4. Исследование проводилось на базе
МБОУ СОШ №187 (3 класс) г.
Новосибирска. В нём приняли участие
учащиеся 3 класса из неполных семей (7
человек, из них 3 девочки и 4 мальчика) и
их родители (5 мам и 2 папы).
5. С целью проверки гипотезы была проведена
исследовательская работа, которая включает в себя
этапы.
1 этап: Теоретический (январь-февраль 2014 г.). На
основе анализа психолого-педагогической,
философской литературы были рассмотрены
теоретические основы темы исследования. Была
сформулирована цель исследования. Определены
структура, объект, предмет, границы исследования,
гипотеза, методология и методы исследования,
понятийный аппарат проблемы.
2 этап: Экспериментальный (февраль-март 2014 г.).
На этом этапе проводилось исследование младших
школьников и их родителей с целью выявления
уровня сформированности Я-образа.
3 этап: Обобщающий (март-май 2014 г). На этом
этапе сделан анализ и проведена систематизация
результатов исследования. Произведено уточнение
теоретических и экспериментальных данных.
6. На основе анализа научной литературе нами
была составлена следующая
диагностическая программа.
Для исследования детско-родительских
отношений нами был использован тест -
опросник ОРО (опросник родительского
отношения) авторы А.Я. Варга, В.В. Столин.
модифицированная методика «Лесенка»
В.Г. Шур;
Для исследования самооценки детей
младшего школьного возраста нами была
использована методика, «Какой Я»,
проективная методика «Рисую себя».
7. При обработке «Теста - опросника
родительского отношения (ОРО)» у
родителей получены следующие данные.
№
п/п
Тип родительского
отношения
мамы папы Общее значение
(%)
Количество
человек
Значение
(%)
Количество
человек
Значение
(%)
1 Принятие – отвержение 2 40 1 50 42,8
2 Кооперация 1 20 14,2
3 Симбиоз 0 0
4 Авторитарная
гиперсоциализация
1 20 1 50 28,5
5 Маленький неудачник 1 20 14,2
8. При обработке методики «Лесенка» нами
были получены следующие результаты:
Респонденты Выбранная ступенька Тип самооценки
Аня К. 1 ступень Заниженная
Вова Д. 4 ступень Адекватная
Саша Д. 4 ступень Адекватная
Даша М. 2 ступень Заниженная
Никита А. 6 ступень Завышенная
Олег З. 3 ступень Заниженная
Вика С. 3 ступень Заниженная
Заниженной самооценкой обладает 4 ребенка или
57,1%. Завышенной 1 испытуемый, что составляет
14,3%. Адекватную самооценку имеют 2 ученика,
или 28,6 от числа испытуемых.
9. Результаты
исследования
самооценки по
тесту «Какой я?»
Уровень
самооценки
Количество
детей
%
высокая 2 28.57
средняя 3 42,86
низкая 2 28.57
Уровень
самооценки
Количество
детей
%
высокая 1 14,28
средняя 3 42,86
низкая 3 42,86
При обработке теста «Рисую
себя» получены результаты:
высокий уровень самооценки
выявлен у 14,28% опрошенных,
средний уровень - у 42,86%,
низкий уровень самооценки
выявлен у 42,86% опрошенных.
Сводные результаты
определения уровня
самооценки по тесту
«Рисую себя»
Рисунки детей стали более
пропорциональны, с хорошо
прорисованными деталями,
фигура на листе была расположена
в основном ближе к центру. На
лице прорисованы глаза, рот, нос,
уши. В целом рисунки выполнены
в соответствии с нормами
психического развития детей
данного возраста.
10. План проведения занятий по теме:
«Детско-родительские
отношения».
Мир детства – мир взрослого
Безусловное принятие ребёнка
Зона ближайшего развития
Трудности общения с ребёнком
Наши эмоции – друзья или враги?
Семейные конфликты
Подведение итогов
12. Результаты уровня самооценки
тесту «Лесенка»
высокая
средняя
низкая
0
10
20
30
40
50
60
70
80
уровень
самооценки
до курса
занятий
уровень
самооценки
после курса
занятий
высокая
средняя
низкая
13. Результаты уровня самооценки
по тесту «Какой я?»
высокая
средняя
низкая
0
10
20
30
40
50
60
70
80
уровень
самооценки
до курса
занятий
уровень
самооценки
после курса
занятий
высокая
средняя
низкая
14. Результаты уровня самооценки
тесту «Рисую себя»
высокий
средний
низкий
0
10
20
30
40
50
60
70
80
уровень
самооценки
до курса
занятий
уровень
самооценки
после курса
занятий
высокий
средний
низкий
15. Выводы:
Целью нашей работы было: изучение влияния детско-
родительских отношений на становление Я - образа
ребенка.
Анализ результатов исследования показал, что стиль
детско-родительских отношений способен влиять на
формирование Я-образа у ребенка младшего школьного
возраста. Именно создание обстановки эмоционального
комфорта и психического благополучия в семье,
накопление знаний родителей о психологических
особенностях данного возраста, о формах и методах
детского воспитания, комплексное использование средств
и методов психолого-педагогической коррекции
способствует значительному улучшению детско-
родительских отношений и способствуют становлению
положительного Я-образа у детей.
Предложенный курс занятий с родителями детей из
неполных семей может быть использован психологами
школьных учреждений, где ведётся работа по
гармонизации детско-родительских отношений.
