salah sari

2. ‫ال‬‫مقدمة‬:
‫إدارة‬‫مهام‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬ ‫التي‬ ‫و‬ ‫للمعلم‬ ‫األساسية‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫الفصل‬‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬ ‫الفصل‬ ‫وإدارة‬ ، ‫التدريس‬ ‫تنفيذ‬
، ‫المعقدة‬ ‫السلوكية‬ ‫األنماط‬، ‫استمرارها‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫و‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫يوفر‬ ‫لكي‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬‫يمكن‬ ‫بما‬‫من‬ ‫المعلم‬
‫المنشودة‬ ‫التعليمية‬ ‫و‬ ‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬.
‫وتتوقف‬‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫للفصل‬ ‫إدارته‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫فاعليته‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫كفاءة‬‫ذات‬‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫ومهارات‬ . ‫فيه‬ ‫النظام‬
‫قد‬ ‫و‬ ، ‫التدريس‬ ‫بتنفيذ‬ ‫وثيقة‬ ‫صلة‬‫التدري‬ ‫تنفيذ‬ ‫مهارات‬ ‫عن‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫فصل‬ ‫سبب‬ ‫عن‬ ‫تتساءل‬‫الوثيقة‬ ‫صلتها‬ ‫رغم‬‫س‬‫بها‬.
‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫تعريف‬:
‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬، ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫المناسبة‬ ‫السلوكية‬ ‫األنماط‬ ‫لتنمية‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬، ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫األنماط‬ ‫وحذف‬
‫جو‬ ‫وخلق‬ ، ‫الجيدة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫وتنمية‬‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫منتج‬ ‫و‬ ‫فعال‬ ‫اجتماعي‬‫إستمراريته‬.
‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫أهمية‬:
‫إذا‬‫لألهداف‬ ‫التالميذ‬ ‫تحقيق‬ ‫تيسير‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫التعلم‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫و‬ ،‫مباشر‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫و‬‫التربوية‬
‫خلق‬ ‫تستهدف‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫كانت‬‫التعلم‬ ‫إطارها‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬ ‫وتوفير‬ ‫الظروف‬.‫الفع‬ ‫اإلدارة‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬‫للفصل‬ ‫الة‬
‫الفعال‬ ‫للتعلم‬ ‫ضروري‬ ‫شرط‬‫إن‬‫أهمية‬ ‫تؤكد‬ ‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫أجريت‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫و‬‫النفسية‬ ‫البحوث‬‫للفصل‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬
‫التعليمية‬ ‫و‬‫التربوية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬
‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫سلوك‬ ‫ضبط‬ :‫والعقاب‬ ‫المكافأة‬:
‫للتشجيع‬ ‫طريقة‬ ‫والعقاب‬ ‫المكافأة‬ ‫نظام‬ ‫يمثل‬‫ال‬ ‫من‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ،‫التالميذ‬ ‫تحفيز‬ ‫على‬ ‫المكافآت‬ ‫تساعد‬ ‫إذ‬ .‫أفضل‬ ‫بسلوك‬ ‫االلتزام‬ ‫على‬
‫حال‬ ‫ففي‬ .‫لهم‬ ‫وضعناها‬ ‫التي‬ ‫الحدود‬ ‫ضمن‬ ‫يعملون‬ ‫األوالد‬ ‫لجعل‬ ‫وسيلة‬ ‫فهي‬ ،‫العقوبات‬ ‫أما‬ .‫الجاد‬ ‫للعمل‬ ‫طبيعيا‬ ‫ميال‬ ‫منهم‬ ‫يملك‬
‫ومثال‬ .‫مناسبا‬ ‫قصاصا‬ ‫النتيجة‬ ‫ستكون‬ ،‫معين‬ ‫بسلوك‬ ‫التلميذ‬ ‫يلتزم‬ ‫لم‬‫أكثر‬ ‫التشجيع‬ ‫مع‬‫يتجاوب‬ ‫فجميعنا‬ .‫هنا‬ ‫مفيد‬ ‫والجزرة‬ ‫العصا‬
‫يعتبر‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫الظرف‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والقصاص‬ ‫المكافأة‬ ‫إلى‬ ‫االستجابة‬ ‫أن‬ ‫وتذكر‬ .‫العقاب‬ ‫مع‬ ‫منه‬
.‫عكسية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫أخرى‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫يؤدي‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ،‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫فعاال‬ ‫االحتجاز‬
‫المكافآت‬ ‫عن‬
‫التي‬ ‫العهود‬ ‫من‬ ‫إنها‬ ‫بل‬ ‫البشرية‬ ‫الفطرة‬ ‫وترتضيها‬ ‫العقل‬ ‫يوافقها‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫هي‬ "‫المحسن‬ ‫"مكافأة‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫اثنان‬ ‫يختلف‬ ‫ال‬
‫ألزم‬.‫والمنطق‬ ‫الحكمة‬ ‫دالئل‬ ‫من‬‫واعتبرها‬ ‫بها‬ ‫نفسه‬ ‫تعالى‬ ‫هللا‬
‫القيم‬ ‫لتعزيز‬ ‫وذلك‬ "‫"المكافأة‬ ‫بـ‬ ‫عنه‬ ‫يعبر‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫آخر‬ ‫بإحسان‬ ‫الطفل‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫الذي‬ ‫الحسن‬ ‫السلوك‬ ‫يقابل‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬ ‫لهذا‬
‫من‬‫والقبيح‬ ‫الحسن‬ ‫الفعل‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫وجعله‬ ،ً‫ال‬‫أو‬ ‫داخله‬ ‫في‬ ‫يحملها‬ ‫التي‬ ‫والعقلية‬ ‫الفطرية‬‫عليه‬ ‫مكافأته‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬
.ً‫ا‬‫ثاني‬
‫لمكافأة‬ ‫أساسي‬ ‫شرط‬ ‫وهناك‬،‫الصحيح‬ ‫إطارها‬ ‫في‬ ‫تأت‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫المرجوة‬ ‫الحقيقية‬ ‫وقيمتها‬ ‫أثرها‬ ‫تفقد‬ ‫قد‬ ‫المكافأة‬ ‫:إن‬ ‫المكافأة‬ ‫شرط‬
.‫تسويف‬ ‫أو‬ ‫تأجيل‬ ‫دون‬ ‫سريعة‬ ‫المكافأة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وهو‬ ‫الطفل‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫الذي‬ ‫الجيد‬ ‫السلوك‬
‫علماء‬ ‫أحد‬ ‫يقول‬‫وهي‬ ‫وتطويره‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫والسيطرة‬‫الطفل‬ ‫تأسيس‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫تربوي‬ ‫منهج‬ ‫"اإلثابة‬ :‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التربية‬
‫اإلجتماعي‬ ‫القبول‬ ‫معنى‬ ‫تعكس‬ ‫ألنها‬ً‫ا‬‫أيض‬ ‫الكبار‬ ‫عند‬ ‫حتى‬ ‫بالذات‬ ‫الثقة‬ ‫وتنمية‬ ‫المعنويات‬ ‫ورفع‬ ‫الحماس‬ ‫خلق‬ ‫في‬ ‫هامة‬ ‫أداة‬ ً‫ا‬‫أيض‬
‫الذي‬ ‫والطفل‬،‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫هو‬ ‫الذي‬.‫مستقبال‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تكرار‬ ‫على‬ ‫يتشجع‬ ‫المقبول‬ ‫الجيد‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫ثاب‬ُ‫ي‬
‫المخصص‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫بالتبول‬ ‫الطفل‬ ‫يلتزم‬ ‫عندما‬ )‫والبراز‬‫(البول‬ ‫اإلخراج‬ ‫عملية‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدرب‬ ‫فترة‬ ‫في‬ :‫ذلك‬ ‫ومثال‬
‫وكالمي‬ً‫ا‬‫عاطفي‬ ‫إما‬ ‫الجيد‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫ومكافأة‬ ‫تعزيز‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫فور‬ ‫تبادر‬ ‫أن‬ ‫األم‬ ‫على‬‫قطعة‬ ‫بإعطائه‬ ‫أو‬ )‫والتشجيع‬ ‫والمدح‬‫(بالتقبيل‬ ً‫ا‬
."‫جافة‬ ‫ليلة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫يكافأ‬ ‫حيث‬ ‫ليال‬ ‫فراشه‬ ‫في‬ ‫يتبول‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ..‫حلوى‬

3. ‫المكافأة‬ ‫في‬ ‫ابحث‬ ،‫العقوبات‬ ‫بتطبيق‬ ‫حتى‬ ‫تفكر‬ ‫أن‬ ‫فقبل‬ .‫الحسن‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫للحث‬ ‫فاعلية‬ ‫الطرق‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫المكافأة‬ ‫تعتبر‬
‫يمك‬ ‫التي‬‫على‬ ‫ببساطة‬ ‫األمر‬ ‫يقوم‬ ‫ال‬،‫بالطبع‬ .‫الصف‬ ‫في‬ ‫إيجابي‬ ‫جو‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫يساعدك‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫إذ‬ ،‫استعمالها‬ ‫ن‬
‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫من‬ ،‫السلوك‬ ‫على‬ ‫مباشر‬ ‫تأثير‬ ‫للمكافأة‬ ‫ليكون‬ .‫تمييز‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫والملصقات‬ ‫اإلضافية‬ ‫العالمات‬ ‫مئات‬‫توزيع‬
.‫بحكمة‬ ‫استعمالها‬‫على‬ ‫جزئي‬ ‫بدوام‬ ‫نعمل‬ ‫نحن‬‫لنبقى‬ ‫قويا‬ ‫سببا‬ ‫نملك‬ ‫نحن‬ ‫بالتالي‬ .‫راتب‬ ‫تقاضي‬ ‫هي‬ ‫ملموسة‬ ‫مكافأة‬ ‫مقابل‬ ‫األقل‬
‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫فعملنا‬ .‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫يدفعهم‬ ‫الذي‬ ‫السبب‬ ‫إن‬ ،‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫إلى‬ ‫وبالنسبة‬،‫بالطبع‬ .‫محفزين‬
‫ا‬ ‫في‬ .‫ويتعلمون‬ ‫ينشأون‬ ‫األوالد‬ ‫رؤية‬ ‫متعة‬ ‫أقلها‬ ‫وليس‬ ،‫الفوائد‬ ‫من‬ ‫الكثير‬‫بحسن‬ ‫ويلتزمون‬ ‫بجد‬ ‫يعملون‬ ‫األوالد‬ ‫بعض‬ ‫إن‬ ،‫لواقع‬
‫قادرون‬ ‫وهم‬ .‫الخاصة‬ ‫لمصلحتهم‬ ‫المدرسة‬ ‫وأهمية‬ ‫قيمة‬ ‫تعلموا‬ ‫الذين‬ ‫األوالد‬ ‫هم‬ ‫هؤالء‬ .‫مكافآت‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫التصرف‬
‫تالميذ‬ ‫يحتاج‬ ،‫بالمقابل‬ .‫جيد‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫األمد‬ ‫البعيدة‬ ‫الفوائد‬ ‫يفهمون‬ ‫ألنهم‬ ‫المكافأة‬ ‫تأخير‬ ‫على‬‫مكافآت‬ ‫إلى‬ ‫آخرون‬
‫لم‬ ‫ما‬‫الرياح‬ ‫أدراج‬ ‫تذهب‬ ‫المكافآت‬ ‫أفضل‬ ‫أن‬ ‫متحفزين.إال‬ ‫يبقيهم‬ ‫الذي‬ ‫الذاتي‬ ‫الدافع‬ ‫ذلك‬ ‫إلى‬ ‫يفتقدون‬ ‫ألنهم‬ ‫مستمرة‬ ‫وتأكيدات‬
‫سبيل‬ ‫على‬ .‫المدرسة‬ ‫به‬ ‫تسمح‬ ‫ما‬ ‫وعلى‬ ‫الخاصة‬ ‫قيمك‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫يعتمد‬ .‫تالميذك‬ ‫رشوة‬ ‫في‬ ‫تذهب‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬ ‫حد‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫تعرف‬
‫تحص‬ ‫لكي‬ ،‫المثال‬.)‫الموسيقى‬ ‫إلى‬ ‫(كاالستماع‬ ‫اختياره‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫قيمة‬ ‫مكافأة‬ ‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫قد‬ ،‫المراس‬ ‫صعب‬ ‫صف‬ ‫تركيز‬ ‫على‬ ‫ل‬
.‫التفاوض‬ ‫يرفض‬ ‫ال‬ ‫شخص‬ ‫سمعة‬ ‫يكسبك‬ ‫أنه‬ ‫عن‬ ‫عدا‬ .‫جدا‬ ‫فعال‬ ‫حافز‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ،‫مسموحا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫مع‬
‫أن‬ ‫مع‬ .‫للمكافأة‬ ‫الفعال‬ ‫االستعمال‬ ‫عن‬ ‫العامة‬ ‫النصائح‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬‫إال‬ ،‫بديهيا‬ ‫يبدو‬‫قد‬ ‫سيلي‬ ‫ما‬ ‫معظم‬‫ههيان‬‫الههل‬ ‫من‬ ‫أه‬
‫األمور‬‫هذه‬:
–‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ،‫معنى‬ ‫للمكافأة‬ ‫ليكون‬ .‫التالميذ‬ ‫يريدها‬ ‫ال‬ ‫مكافأة‬ ‫استعمال‬ ‫من‬ ‫جدوى‬ ‫ال‬ :‫مرغوبة‬ ‫المكافأة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫المكافآت‬ ‫تنجح‬ ‫ال‬ ،‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫ففي‬ .‫عليها‬ ‫بالحصول‬ ‫يرغبوا‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫لديهم‬ ‫قيمة‬‫سياسة‬ ‫ضمن‬ ‫استعمالها‬ ‫المدرسة‬ ‫تقترح‬ ‫التي‬
.‫كحافز‬ ‫فعالة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫الطراز‬ ‫قديمة‬ ‫تكون‬ ‫إذ‬ .‫المنتظر‬ ‫المفعول‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫سلوكية‬
–‫أصبح‬ ‫كلما‬ ،‫وعادة‬ .‫التالميذ‬ ‫سن‬ ‫بحسب‬ ‫مختلفة‬‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫المكافآت‬ ‫تؤدي‬ :‫األوالد‬ ‫لسن‬ ‫مناسبة‬ ‫المكافأة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
‫تزايد‬ ،‫سنا‬ ‫أكبر‬ ‫األوالد‬‫إضافية‬ ‫عالمات‬ ،‫مدمج‬ ‫(قرص‬ ‫مادية‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫مكافآت‬ ‫على‬ ‫بالحصول‬ ‫رغبتهم‬ ‫ت‬.)…
–‫التزموا‬ ‫كلما‬ ‫مكافأتهم‬ ‫عن‬ ‫عوضا‬ ،‫بالكامل‬ ‫مكافآتهم‬ ‫تالميذك‬ ‫ينال‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫احرص‬ :‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫المكافأة‬ ‫نيل‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫ا‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬ ‫ذلك‬ .‫الجيد‬ ‫العمل‬ ‫من‬‫بقليل‬ ‫قاموا‬ ‫أو‬ ‫الحسن‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫بشيء‬‫أما‬ .‫أكبر‬ ‫قيمتها‬ ‫كانت‬ ،‫المكافأة‬ ‫نيل‬ ‫ألصعب‬
.‫قيمتها‬ ‫فيقلل‬ ‫المكافآت‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫اإلفراط‬
–‫إجراء‬ ‫إمكانية‬ ‫في‬ ‫يرون‬ ‫وآخرون‬ ،‫ملصقات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫يائسون‬ ‫تالميذ‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ :‫للتلميذ‬ ‫مناسبة‬ ‫المكافأة‬ ‫اجعل‬
‫ال‬ ‫مقاس‬ ‫على‬ ‫وفصلها‬ ،‫مكافآتك‬ ‫في‬ ‫محددا‬ ‫كن‬ .‫عظيمة‬ ‫جائزة‬ ‫بالبيت‬ ‫اتصال‬.‫أمكن‬ ‫إن‬ ‫تلميذ‬
–‫التالميذ‬ ‫اعتياد‬ ‫مع‬ ‫تدريجيا‬ ‫مفعولها‬ ‫يزول‬ ‫ثم‬ ،‫البداية‬ ‫في‬ ‫المرغوب‬ ‫المفعول‬ ‫معينة‬ ‫مكافأة‬ ‫تؤدي‬ ‫قد‬ :‫صالحية‬ ‫تاريخ‬ ‫للمكافآت‬
.‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والمدرسة‬ ‫الفردي‬ ‫المعلم‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ،‫تستخدمه‬ ‫الذي‬ ‫المكافآت‬ ‫نظام‬ ‫تجديد‬ ‫بالتالي‬ ‫ينبغي‬ .‫نيلها‬ ‫على‬
–‫تالم‬ ‫جميع‬ ‫كافئ‬.‫التعاون‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ‫جانبنا‬ ‫إلى‬ ‫لكسبهم‬ ‫المشاغبين‬ ‫لألوالد‬ ‫المكافآت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫إعطاء‬ ‫فخ‬ ‫في‬ ‫أحيانا‬ ‫نقع‬ :‫يذك‬
‫يستحقون‬ ‫فهم‬ ،‫الوقت‬ ‫طيلة‬ ‫بجد‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬ ‫األوالد‬ ‫تهمل‬ ‫ال‬ ‫لكن‬.‫أيضا‬ ‫لجهودهم‬ ‫تقدير‬ ‫نيل‬
–‫تقديم‬ ‫األوقات‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫يمكن‬ :‫أحيانا‬ ‫سرية‬ ‫المكافآت‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫األوالد‬ ‫يرغب‬ ‫ال‬ ،‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫لكن‬ .‫علنا‬ ‫المكافأة‬
‫هي‬ ‫تلك‬ ‫كانت‬ ‫وإن‬ .‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫تكون‬ ‫الجيد‬ ‫العمل‬ ‫ضد‬ ‫الزمالء‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫فالضغوط‬ .‫نجاحهم‬ ‫الباقون‬ ‫يشهد‬ ‫بأن‬
‫أفكارك‬ ‫له‬ ‫لتنقل‬ ‫العمل‬ ‫يحسن‬ ‫الذي‬ ‫المراس‬ ‫الصعب‬ ‫التلميذ‬ ‫قرب‬ ‫االنحناء‬ ‫مثال‬ ‫يمكنك‬ ،‫مدرستك‬ ‫في‬ ‫الحال‬.‫انفراد‬ ‫على‬ ‫اإليجابية‬
.‫الحصة‬ ‫وقت‬ ‫خارج‬ ،‫الممر‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫ألحد‬‫اإليجابية‬ ‫المالحظة‬ ‫توجيه‬ ‫أيضا‬ ‫الممكن‬ ‫من‬

4. ‫المكافآت‬ ‫أهواع‬
‫سلوكه‬ ‫فيه‬ ‫يعزز‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أثر‬ ‫تترك‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫المكافئة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المهم‬ ‫لكن‬ ‫للمكافئة‬ ‫حدود‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫فليس‬ ‫المكافآت‬ ‫أنواع‬ ‫أما‬
‫اليست‬ ‫أن‬ ‫هنا‬ ‫ويجب‬ ،‫الحسن‬‫أن‬ ‫المادية‬ ‫للمكافأة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬‫الطفل‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫أثر‬ ‫تترك‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫المعنوية‬ ‫المكافآت‬ ‫ببعض‬ ‫هان‬
‫المبالغة‬ ‫ألن‬ ‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المعقول‬ ‫حدود‬ ‫مراعاة‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫إذ‬ ‫المكافأة‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬ ‫بخصوص‬ ‫التذكير‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫كما‬ ،‫تتركه‬
.‫عكسية‬ ‫نتائج‬ ‫له‬ ‫وتسبب‬ ‫الطفل‬ ‫تفسد‬ ‫قد‬ ‫المكافأة‬ ‫في‬
‫ل‬:‫هما‬ ‫للمكافأة‬ ‫أساسيان‬ ‫إطاران‬ ‫هناك‬ ‫كن‬
1-‫الصغار‬ ‫عند‬ ‫والمرغوب‬ ‫المقبول‬ ‫التكيفي‬ ‫السلوك‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫الفعالية‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ :‫اإلجتماعية‬ ‫المكافأة‬
.‫معا‬ ‫والكبار‬
‫اإلجتماعية؟‬ ‫بالمكافأة‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫اإلبتسامة‬ :‫هو‬ ‫المقصود‬-‫التقبيل‬-‫المعانقة‬-‫الربت‬-‫المديح‬-‫اإل‬‫هتمام‬-‫والعناق‬ ‫واإلستحسان‬ ‫الرضا‬ ‫عن‬ ‫المعبرة‬ ‫الوجه‬ ‫إيماءات‬
.‫اإلثابة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫ميالون‬ ‫عادة‬ ‫واألطفال‬‫التنفيذ‬ ‫سهلة‬ ‫عاطفية‬ ‫تعبيرات‬ ‫تلك‬ ‫كل‬‫والتقليل؛‬ ‫والمديح‬
‫أظهاره‬ ‫جيدة‬ ‫لسلوكيات‬ ‫والمديح‬ ‫اإلنتباه‬ ‫بإبداء‬ ‫اآلباء‬ ‫بعض‬ ‫يبخل‬ ‫"قد‬ :‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫خبراء‬ ‫أحد‬ ‫يقول‬‫إما‬ ‫أوالدهم‬ ‫ا‬
‫دون‬ ‫المهذب‬ ‫السلوك‬ ‫إظهار‬ ‫أوالدهم‬ ‫على‬ ‫أن‬ ‫الخاطئ‬ ‫إلعتقادهم‬ ‫أو‬ ‫أطفالهم‬ ‫سلوكيات‬ ‫إلى‬ ‫لإلنتباه‬ ‫لديهم‬ ‫وقت‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫إلنشغالهم‬
."‫مكافأته‬ ‫أو‬ ‫إثابته‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬
‫بعض‬ ‫في‬ ‫والدتها‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫رغبت‬ ‫التي‬ ‫"الطلفة‬ :‫فيقول‬ ‫الصدد‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫مثالين‬ ‫إلى‬ ‫التربوي‬ ‫الخبير‬ ‫هنا‬ ‫ويشير‬‫المنزل‬ ‫شؤون‬
‫هدفنا‬ ‫أن‬ ‫وبما‬‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫هذه‬ ‫لتكرار‬ ‫متحمسة‬ ‫تكون‬ ‫لن‬ ‫تلقائيا‬ ‫فإنها‬ ‫األم‬ ‫من‬ ‫إثابة‬ ‫أي‬ ‫تجد‬ ‫ولم‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫النوم‬ ‫غرفة‬ ‫كترتيب‬
.‫الطفل‬ ‫وليس‬ ‫ذاته‬ ‫السلوك‬ ‫إثابة‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬ ‫مستقبال‬ ‫يتكرر‬ ‫السليم‬ ‫السلوك‬ ‫جعل‬ ‫هو‬
‫إث‬ ‫يمكن‬ ‫ونظفتها‬ ‫النوم‬ ‫غرفة‬ ‫رتبت‬ ‫التي‬ ‫والطفلة‬‫وتنظيفها‬ ‫لها‬ ‫وترتيبك‬ ,‫جميلة‬ ‫الغرفة‬ ‫(تبدو‬ :‫التالي‬ ‫بالقول‬ ‫األم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫سلوكها‬ ‫ابة‬
.")‫شاطرة‬ ‫بنت‬ ‫(أنت‬ ‫لها‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫من‬‫البنت‬ ‫نفسية‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ‫وقع‬ ‫له‬ ‫القول‬ ‫هذا‬ ..)‫الحبيبة‬ ‫ابنتي‬ ‫يا‬ ‫به‬ ‫أفتخر‬ ‫رائع‬ ‫عمل‬
2-‫في‬ ‫تأتي‬ ‫اإلجتماعية‬ ‫اإلثابة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫دلت‬ :‫المادية‬ ‫المكافأة‬‫تأتي‬ ‫بينما‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫المرتبة‬
.‫المادية‬ ‫المكافأة‬ ‫يفضلون‬ ‫أطفال‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬،‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫المادية‬ ‫المكافأة‬
‫المادية؟‬ ‫بالمكافأة‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫حلوى‬ ‫قطعة‬ ‫إعطاء‬-‫لعبة‬ ‫شراء‬-‫نقود‬ ‫إعطاء‬-‫له‬ ‫شكرها‬ ‫عن‬ ‫تعبيرا‬ ‫والدتها‬ ‫مع‬ ‫الحلوى‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الطفلة‬ ‫إشراك‬‫ا‬-‫للطفل‬ ‫السماح‬
‫أكثر‬ ‫لوقت‬ ‫التلفاز‬ ‫بمشاهدة‬-‫الوالد‬ ‫مع‬ ‫بالكرة‬ ‫اللعب‬-‫إلى‬ ‫كالذهاب‬ ‫ترفيهية‬ ‫رحلة‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ‫المسجد‬ ‫إلى‬ ‫للذهاب‬ ‫الطفل‬ ‫اصطحاب‬
.ً‫ال‬‫مث‬ ‫الحيوان‬ ‫حديقة‬
:‫هامة‬ ‫مالحظات‬
1-‫فالتع‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫إظهار‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬ ‫وذلك‬ ‫تأخير‬ ‫وال‬ ‫تردد‬ ‫بال‬ ً‫ا‬‫تنفيذ‬ ‫المكافأة‬ ‫تنفيذ‬ ‫يجب‬‫مطلب‬ ‫هو‬ ‫المكافأة‬ ‫بإعطاء‬ ‫جيل‬
.‫الصغار‬ ‫أو‬ ‫للكبار‬ ‫سواء‬ ‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫شائع‬
2-‫تنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫المكافأة‬ ‫إعطاءه‬ ‫الطفل‬ ‫يشترط‬ ‫أن‬ ‫(أي‬ ‫الطفل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫مشروط‬ ‫لسلوك‬ ‫المكافأة‬ ‫إعطاء‬ ‫عن‬ ‫اإلمتناع‬ ‫األهل‬ ‫على‬
‫وليس‬ ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬ ‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫تأتي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫فالمكافأة‬ )‫منه‬ ‫المطلوب‬ ‫السلوك‬.‫قبله‬
3-:‫قائال‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫خبراء‬ ‫أحد‬ ‫يؤكد‬ ‫حيث‬ .‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫بصورة‬ ‫أو‬ ‫عارضة‬ ‫مكافأة‬ ‫السيئ‬ ‫السلوك‬ ‫مكافأة‬ ‫عدم‬
‫األم‬ )‫(مثال‬ ‫مستقبال‬ ‫ويتكرر‬ ‫يتعزز‬ ‫أن‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫الصدفة‬ ‫وبمحض‬ ‫عارضة‬ ‫بصورة‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬ ‫يكافأ‬ ‫الذي‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫"السلوك‬
‫إ‬ ‫ذهابها‬ ‫في‬ ‫ابنتها‬ ‫مع‬‫تساهلت‬ ‫التي‬‫بكت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫لطلبها‬ ‫األم‬ ‫رضخت‬ ‫ثم‬ ‫النوم‬ ‫في‬ ‫البنت‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬ ‫بحجة‬ ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫النوم‬ ‫لى‬
‫مستقبال‬ ‫البكاء‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫مقدورها‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫الفتاة‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫وسيعلم‬ ,‫ابنتها‬ ‫وصراخ‬ ‫بكاء‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫بعدم‬ ‫متذرعة‬‫البنت‬
.‫الرضوخ‬ ‫على‬ ‫أمها‬ ‫وإجبار‬ ‫رغباتها‬‫لتلبية‬
‫إغفال‬ )‫آخر‬ ‫(مثال‬‫الوالدين‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫وتعزيز‬ ‫مكافأة‬ ‫هو‬ ‫التليفزيون‬ ‫مع‬ ‫وتركه‬ ‫الطفل‬ ‫لنوم‬ ‫المحدد‬ ‫للموعد‬ ‫الوالدين‬
."‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫النوم‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫أجبروه‬ ‫إذا‬ ‫وأهله‬‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫صراع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مستحب‬ ‫غير‬ ‫لسلوك‬

5. ‫و‬،‫الجدارات‬ ‫عادة‬ ‫عليها‬ ‫وتغلب‬ ،‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫مدرسة‬ ‫من‬ ‫المكافآت‬ ‫أنظمة‬ ‫تتنوع‬‫المنزل‬ ‫بين‬ ‫واالتصاالت‬ ‫التقدير‬ ‫شهادات‬
‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫بعضا‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫وسأورد‬ ،‫لتالميذها‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫المكافآت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تجديدا‬ ‫أكثر‬ ‫أصبحت‬ ‫مدارس‬ ‫ثمة‬ .‫والمدرسة‬
‫ويحترمو‬ ‫األوالد‬ ‫يحبه‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫موجه‬‫ثناء‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ،‫وسهلة‬ ‫مجانية‬ ‫هي‬ ‫قيمة‬ ‫المكافآت‬ ‫أكثر‬ ‫بأن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ .‫الفريدة‬‫هذا‬ ‫(ونيل‬ ‫نه‬
:‫محسوسة‬ ‫لمكافآت‬ ‫االقتراحات‬ ‫بعض‬ ‫إليك‬ .)‫الواقع‬ ‫في‬ ‫الصعب‬ ‫الجزء‬ ‫هو‬ ‫االحترام‬
–.‫معقول‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫محفزين‬ ‫التالميذ‬ ‫يكون‬ ‫حين‬ ‫جيدة‬ ‫مكافأة‬ ‫تشكل‬ ‫أن‬ ‫التنويهات‬ ‫أو‬ ‫الجدارات‬ ‫شأن‬ ‫من‬ :‫الجدارات/التنويهات‬
‫لديه‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫استعماال‬ ‫األكثر‬ ‫هو‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫كون‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫فعالة‬ ‫الجدارات‬ ‫تعتبر‬ ‫ال‬،‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫ففي‬ .‫سلبياته‬
.‫جدارة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫فكرة‬ ‫إلى‬ ‫بازدراء‬ ‫ينظرون‬ ‫قد‬ ‫غيرهم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بتحفيزهم‬ ‫ترغب‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫إن‬ ‫بل‬ ‫ال‬ .‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫بعد‬
–‫للت‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫الجدارات‬ ‫نظام‬ ‫إلى‬ ‫إضافته‬ ‫المفيد‬ ‫من‬ :‫اإلضافية‬ ‫العالمات‬ ‫نظام‬‫إيصاالت‬ ‫عبر‬ ‫العالمات‬ ‫هذه‬ ‫صرف‬ ‫لميذ‬…
.‫إلخ‬
–‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫وهي‬ ،‫عملهم‬ ‫أو‬ ‫سلوكهم‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫تقدير‬ ‫شهادات‬ ‫التالميذ‬ ‫إعطاء‬ ‫إلى‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫يعمد‬ :‫التقدير‬ ‫شهادات‬
‫ا‬ ‫إلى‬ ‫ألخذه‬ ‫ملموسا‬ ‫شيئا‬ ‫األوالد‬ ‫تعطي‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫فاعليتها‬ ‫الشهادات‬ ‫هذه‬ ‫أثبتت‬ ‫وقد‬ .‫كلها‬ ‫للمدرسة‬ ‫تجمع‬ ‫في‬ ‫تعطى‬.‫لمنزل‬
–‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫ملصقات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وبوسعك‬ .‫فوق‬ ‫وما‬ ‫اإلعدادي‬ ‫المستوى‬ ‫وحتى‬ ‫الحضانة‬ ‫صفوف‬ ‫من‬ ‫فعالة‬ ‫تعد‬ :‫الملصقات‬
‫دفتر‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫يومياته‬ ‫دفتر‬ ‫على‬ ‫ربما‬‫الملصقات؛‬ ‫هذه‬ ‫التلميذ‬ ‫سيضع‬ ‫أين‬ ‫أيضا‬ ‫فكر‬ .‫المادة‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫اسم‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫شخصي‬
.‫التمارين‬
–‫اإل‬ ‫الخطية‬ ‫المالحظات‬‫العمل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجيع‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫فعاال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫التمارين‬ ‫دفتر‬ ‫على‬ ‫المكتوب‬ ‫الثناء‬ ‫شأن‬ ‫من‬ :‫يجابية‬
.‫الدفاتر‬ ‫إليهم‬ ‫تعيد‬ ‫حين‬ ‫مالحظاتك‬ ‫األوالد‬ ‫يقرأ‬ ‫لكي‬ ‫وقت‬‫تخصيص‬ ‫على‬ ‫احرص‬ .‫بجد‬
–‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫جهودهم‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫لمكافأة‬ ،‫للجوائز‬ ‫يوما‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫تخصص‬ :‫الجوائز‬‫من‬،‫األهل‬ ‫وبحضور‬ .
.‫ممتازا‬ ‫حافزا‬ ‫يشكل‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫شأن‬
–‫مكافأة‬‫يمثل‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫التصرف‬ ‫سوء‬ ‫على‬ ‫كعقاب‬ ‫بالمنزل‬ ‫االتصال‬ ‫استعمال‬ ‫إلى‬ ‫نميل‬ ‫أننا‬ ‫مع‬ :‫بالمنزل‬ ‫االتصال‬
‫تأثير‬ ‫بالبيت‬ ‫السريع‬ ‫لالتصال‬ ‫سيكون‬ ،‫أمره‬ ‫أولياء‬ ‫بإسعاد‬ ‫مهتما‬ ‫التلميذ‬ ‫كان‬ ‫فإن‬ .‫الفاعلية‬ ‫غاية‬ ‫في‬‫تحدث‬ .‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫فعال‬ ‫عظيم‬
‫ببناء‬ ‫وابدأ‬ ،‫فعال‬ ‫السلوك‬ ‫أحسن‬ ‫إن‬ ‫بالمنزل‬ ‫باالتصال‬ ‫وعدا‬ ‫وأعطه‬ ،‫جيد‬ ‫يوم‬ ‫في‬ ‫الصعب‬ ‫المراس‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫تالميذك‬ ‫أحد‬ ‫إلى‬
‫ولكن‬ .‫ولدهم‬ ‫عن‬ ‫أخيرا‬ ‫الجيدة‬ ‫المالحظات‬ ‫بعض‬ ‫لسماع‬ ‫والسرور‬ ‫بالمفاجأة‬ ‫األبوان‬ ‫سيشعر‬ ،‫األرجح‬ ‫على‬ .‫معه‬ ‫جيدة‬ ‫عالقة‬
‫مم‬ ‫أوال‬ ‫تحقق‬.‫والبيت‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫اتصاالت‬ ‫بإجراء‬ ‫يسمح‬ ‫المدرسة‬ ‫نظام‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ا‬
–‫عن‬ ‫عوضا‬ ‫البريدية‬ ‫البطاقات‬ ‫اليوم‬ ‫يستخدم‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫وكثير‬ .‫فعالة‬ ‫مكافأة‬‫المنزل‬ ‫إلى‬ ‫الكتابة‬ ‫تشكل‬ :‫المنزل‬ ‫إلى‬ ‫الكتابة‬
‫مث‬ ‫فنون‬ ‫حصة‬ ‫في‬ ،‫بأنفسهم‬ ‫البطاقة‬ ‫يصمموا‬ ‫أن‬ ‫األوالد‬ ‫بإمكان‬ .‫التقليدية‬ ‫الرسائل‬‫تعليقها‬ ‫إمكانية‬ ‫البريدية‬ ‫البطاقات‬ ‫مزايا‬ ‫ومن‬ .‫ال‬
.‫التلميذ‬ ‫عليه‬ ‫حصل‬ ‫الذي‬ ‫بالثناء‬ ‫دوما‬ ‫للتذكير‬ ‫مثال‬ ‫الثالجة‬ ‫على‬ ‫بالمغناطيس‬
–‫الكثير‬ ‫العمل‬ ‫هو‬ ‫الوحيد‬ ‫العائق‬ ‫ولكن‬ .‫بها‬ ‫المعنيين‬ ‫على‬ ‫جدا‬ ‫إيجابيا‬ ‫أثرا‬ ‫تترك‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ .‫القوية‬ ‫المحفزات‬ ‫من‬ ‫إنها‬ :‫الرحالت‬
‫ت‬ ‫يستلزمه‬ ‫الذي‬.‫النشاطات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬‫نظيم‬
–.‫اإليجابية‬ ‫ونتائجه‬ ‫الحسن‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يظهر‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫جدا‬ ‫فعاال‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫االمتيازات‬ ‫نيل‬ ‫شأن‬ ‫من‬ :‫الذهبي‬ ‫الوقت‬
‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫حق‬ )‫يخسرون‬ ‫(أو‬ ‫األوالد‬ ‫يكسب‬ ‫إذ‬ .‫األوالد‬ ‫صفوف‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫الذهبي‬ ‫أو‬ ‫الخاص‬ ‫الوقت‬ ‫فكرة‬ ‫وتستعمل‬

6. ‫في‬ ‫ساعة‬‫للمعلمين‬ ‫ويمكن‬.‫يريدونه‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫الوقت‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ولديهم‬ .‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫األسبوع‬ ‫آخر‬
.‫الحصة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫للثرثرة‬ ‫دقائق‬ ‫خمس‬ ‫لمدة‬ ‫ذهبيا‬ ‫وقتا‬ ‫التالميذ‬ ‫كإعطاء‬ ،‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يستخدموا‬ ‫أن‬ ‫الثانويين‬
–‫مه‬ ‫إليهم‬ ‫توكل‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫يحب‬ :‫خاصة‬ ‫مهام‬‫سبيل‬ ‫على‬ .‫أيضا‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫طريقة‬ ‫وهي‬ ،‫كمكافأة‬ ‫بالكبار‬ ‫خاصة‬ ‫مة‬
‫دور‬ ‫أخذ‬ ‫هي‬ ‫رائعة‬ ‫أخرى‬ ‫مهمة‬ ‫وثمة‬.‫االبتدائية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫كنت‬ ‫حين‬ ‫لدي‬ ‫المفضلة‬ ‫األعمال‬ ‫من‬ ‫الخزانة‬ ‫ترتيب‬ ‫كان‬ ،‫المثال‬
‫ال‬ ‫فيقوم‬ .‫دقائق‬ ‫لخمس‬ ‫الصف‬ ‫يعلم‬ ‫بأن‬ ‫األوالد‬ ‫ألحد‬ ‫السماح‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ،‫المعلم‬‫اإلجابة‬ ‫أو‬ ‫اللوح‬ ‫على‬ ‫األفكار‬ ‫بعض‬ ‫بكتابة‬ ‫تلميذ‬
.‫يستحقها‬ ‫استراحة‬ ‫المعلم‬ ‫يأخذ‬ ‫فيما‬ ،‫الدرس‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫شرح‬ ‫حتى‬ ‫أو‬ ‫االختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬
–‫ففي‬ .‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫استعمالها‬ ‫يعتمد‬ .‫سنا‬ ‫األصغر‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫واسعة‬ ‫شعبية‬ ‫ذات‬ ‫مكافأة‬ ‫هي‬ :‫الموسيقى‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬
‫شأ‬ ‫من‬ ،‫الحاالت‬ ‫بعض‬‫السماح‬ ‫عن‬ ‫عوضا‬ ‫المذياع‬ ‫استعمال‬ ‫برأيي‬ ‫المستحسن‬ ‫ومن‬ .‫عملهم‬ ‫عن‬ ‫التالميذ‬ ‫تلهي‬ ‫أن‬ ‫الموسيقى‬ ‫ن‬
.‫األغاني‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الالئقة‬ ‫غير‬ ‫اللغة‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫للمشاكل‬ ‫تجنبا‬ ‫وذلك‬ ،‫اختيارهم‬ ‫من‬ ‫موسيقى‬ ‫بإحضار‬ ‫لألوالد‬
–‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫قرعة‬ ‫بطاقات‬ ‫التالميذ‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫وتقوم‬ :‫القرعة‬‫األسبوع‬ ‫أو‬ ‫الحصة‬ ‫انتهاء‬ ‫عند‬ ‫قرعة‬ ‫وتنظيم‬ ،‫العمل‬
‫الفصل‬ ‫(منتصف‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫أطول‬ ‫ولفترات‬ ‫المدرسة‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫القرعة‬ ‫هذه‬ ‫تنظم‬ ،‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫وفي‬ .‫للرابح‬ ‫جائزة‬ ‫وتقديم‬
.‫فعال‬ ‫قيمة‬ ‫جوائز‬ ‫مع‬ ،)‫مثال‬
–‫يضع‬ ‫إذ‬ .‫الزمالء‬ ‫ضغط‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫عظيمة‬ ‫فكرة‬ ‫هي‬ :‫الوعاء‬ ‫في‬ ‫األحجار‬‫وكلما‬ ،‫مكتبه‬ ‫على‬ ‫خاليا‬ ‫وعاء‬ ‫المعلم‬
‫ومن‬ .‫مكافأة‬ ‫على‬ ‫بأكمله‬ ‫الصف‬ ‫يحصل‬ ،‫األخير‬ ‫هذا‬ ‫يمتلئ‬ ‫وحين‬ .‫الوعاء‬ ‫في‬ ‫حجرا‬ ‫يضع‬ ،‫العمل‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫األوالد‬ ‫أحد‬ ‫أحسن‬
.‫لهم‬ ‫البيتزا‬ ‫وطلب‬ ،‫الغداء‬ ‫وقت‬ ‫نزهة‬ ‫في‬ ‫األوالد‬ ‫أخذ‬ ‫هي‬ ‫عليها‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫االقتراحات‬
–‫ص‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬ :‫والسكاكر‬ ‫الحلوى‬‫أنها‬ ‫إلى‬ ‫هنا‬ ‫اإلشارة‬ ‫تكفي‬ .‫شخصي‬ ‫رأي‬ ‫مسألة‬ ‫هي‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫لألوالد‬ ‫السكاكر‬ ‫إعطاء‬ ‫حة‬
.‫بينهم‬ ‫الشعبية‬ ‫واسع‬ ‫محفزا‬ ‫كونها‬‫أثبتت‬
‫العقاب‬ ‫عن‬
‫تعمل‬ ‫الذي‬ ‫القسم‬ ‫بأنظمة‬ ‫أو‬ ‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬ ‫بسياسة‬ ‫بدقة‬ ‫االلتزام‬ ‫عليك‬ ‫ينبغي‬ ‫إذ‬ .‫التعقيد‬ ‫بالغ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫العقاب‬ ‫استعمال‬ ‫شأن‬ ‫من‬
‫فاال‬ .‫فيه‬‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫أنه‬ ‫غير‬ .‫أيضا‬ ‫التالميذ‬ ‫تجاه‬ ‫وأعدل‬ ‫المعلمين‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫أفضل‬ ‫اإلمكان‬ ‫عند‬ ‫للعقوبات‬ ‫الثابت‬ ‫ستعمال‬
‫التعرض‬ ‫يحب‬ ‫ال‬ ‫أحدا‬ ‫أن‬ ‫وبما‬ .‫المرونة‬ ‫من‬ ‫شيء‬ ‫إلى‬ ‫وستحتاج‬ ،‫تالميذك‬ ‫تساعد‬ ‫لن‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫المدرسة‬ ‫سياسة‬ ‫تساعدك‬ ‫لن‬
‫شكل‬ ‫بأفضل‬ ‫استعماله‬ ‫علينا‬ ‫ينبغي‬ ،‫للقصاص‬.‫ممكن‬
‫للعقاب‬ ‫الفعال‬ ‫لالستعمال‬ ‫والمقترحات‬ ‫النصائح‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫وفي‬:
–‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫العقوبة‬ ‫على‬ ،‫مرغوبة‬ ‫المكافآت‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫كما‬ ‫تماما‬ :‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬ ‫العقاب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
‫سي‬ ‫تعرقل‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ،‫أيضا‬ ‫وهنا‬ .‫فعاال‬ ‫رادعا‬ ‫تكون‬ ‫فلن‬ ‫وإال‬.‫تجنبه‬ ‫التالميذ‬ ‫يود‬‫كان‬ ‫إن‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫المعلم‬ ‫المدرسة‬ ‫اسة‬
.‫فرضه‬ ‫من‬ ‫جدوى‬ ‫فال‬ ،‫احتجاز‬ ‫على‬ ‫بالحصول‬ ‫يأبهون‬ ‫ال‬ ‫األوالد‬
–‫لن‬ ،‫العقاب‬ ‫تنفيذ‬ ‫عدم‬ ‫حال‬ ‫ففي‬ .‫إعطائه‬ ‫من‬ ‫جدوى‬ ‫فال‬ ‫وإال‬ ،‫تنفيذه‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ،‫معين‬ ‫قصاص‬ ‫فرض‬ ‫عند‬ :‫العقاب‬ ‫تنفيذ‬ ‫ينبغي‬
‫تلوح‬ ‫التي‬ ‫التالية‬ ‫المرة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫يخشاه‬.‫به‬

7. –‫التي‬ ‫الرهيبة‬ ‫األمور‬ ‫بجميع‬ ‫التهديدات‬ ‫إلقاء‬ ‫المغري‬ ‫من‬ ،‫الضغط‬ ‫تحت‬ ‫نكون‬ ‫حين‬ :‫تنفيذه‬ ‫تريد‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫بما‬ ‫تهدد‬ ‫ال‬
‫أو‬ ‫ضدهم‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫يمكنك‬ ‫وما‬ ‫جيدا‬ ‫حقوقهم‬ ‫يعرفون‬ ‫التالميذ‬ ‫إن‬ ،‫الحقيقة‬ ‫في‬ .‫الفوضى‬ ‫إحداث‬ ‫عن‬ ‫األوالد‬ ‫يتوقف‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫ستحدث‬
‫يهدد‬ ‫الذي‬ ‫فالمعلم‬ .‫ال‬.‫حتما‬ ‫بالسخرية‬ ‫سيواجه‬ ‫إضافية‬ ‫لساعة‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫األوالد‬ ‫جميع‬ ‫بإبقاء‬
–‫سلوكه‬ ‫سوء‬ ‫بسبب‬ ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫بإرسال‬ ‫التهديد‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫يلجأ‬ ،‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ :‫آخر‬ ‫بشخص‬ ‫التهديد‬ ‫تجنب‬
‫المنزل‬ ‫أو‬ ‫القسم‬ ‫رئيس‬ ‫أو‬ ‫المدير‬ ‫عادة‬ ‫(يكون‬.)…‫التهديد‬ ‫هذا‬ ‫به‬ ‫يوحي‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ،‫الحظ‬ ‫ولسوء‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عن‬ ‫عاجز‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫هو‬
‫خارج‬ ‫المصطفين‬ ‫األوالد‬ ‫أعداد‬ ‫من‬ ‫يتذمرون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫األشخاص‬ ‫هؤالء‬ ‫إلى‬ ‫أتحدث‬ ‫وحين‬.‫بنفسه‬ ‫المشكلة‬
‫يكو‬ ‫حاالت‬ ‫ثمة‬ ،‫بالطبع‬ ‫ولكن‬ .‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫محدود‬ ‫عدد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عادة‬ ‫األوالد‬ ‫هؤالء‬ ‫إرسال‬ ‫ويتم‬ .‫الدرس‬ ‫أوقات‬ ‫خالل‬ ‫مكاتبهم‬‫ن‬
.‫الخطيرة‬ ‫السلوك‬ ‫سوء‬ ‫كحوادث‬ ،‫مبررا‬ ‫التهديد‬ ‫هذا‬ ‫فيها‬
–‫التالميذ‬ ‫نوع‬ ‫أخذ‬ ‫دون‬ ‫ومن‬ ‫بالغة‬ ‫بقسوة‬ ‫طبقت‬ ‫إن‬ ‫سلبيا‬ ‫شعورا‬ ‫تولد‬ ‫أن‬ ‫العقوبات‬ ‫شأن‬ ‫من‬ :‫سلبيا‬ ‫جوا‬ ‫العقوبات‬ ‫تنتج‬
‫عن‬ ‫عوضا‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫جيدة‬ ‫عالقة‬ ‫إقامة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ،‫الصعبة‬ ‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫ففي‬ .‫باالعتبار‬‫معهم‬ ‫مواجهات‬ ‫إنتاج‬
.‫المتكرر‬ ‫القصاص‬ ‫عبر‬
‫العقاب‬ ‫أهواع‬
‫المدارس‬ ‫تتشابه‬ ،‫المكافآت‬ ‫مع‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ .‫السلوك‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫للمساعدة‬ ‫إليها‬ ‫اللجوء‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫العقوبات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫ثمة‬
‫تستعمل‬ ‫الذي‬ ‫الظرف‬ ‫على‬ ‫بالطبع‬ ‫فيعتمد‬ ،‫فاعليتها‬ ‫مدى‬ ‫أما‬ .‫المستخدمة‬ ‫العقوبات‬ ‫أنواع‬ ‫في‬‫لقد‬ .‫الخيارات‬ ‫بعض‬ ‫إليك‬ .‫فيه‬
.‫التعقيد‬ ‫بالغ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫استعماله‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫ألن‬ ،‫لالحتجاز‬ ‫مستقال‬ ‫قسما‬ ‫أدناه‬ ‫خصصت‬
–‫على‬ ‫المستغرب‬ ‫غير‬ ‫ومن‬‫للقصاص‬ ‫فورية‬ ‫األكثر‬ ‫الشكل‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ،‫التقليدي‬ ‫بالمعنى‬ ‫قصاصا‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ ‫الصراخ‬ ‫أن‬ ‫مع‬ :‫الصراخ‬
‫آ‬ ‫إلى‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫المعلمون‬ ‫إليه‬ ‫يلجأ‬ ‫أن‬ ‫اإلطالق‬‫الصراخ‬ ‫أن‬ ‫تذكر‬ ‫لكن‬ .‫الغضب‬ ‫عن‬ ‫للتنفيس‬ ‫فعالة‬ ‫طريقة‬ ‫أحيانا‬ ‫يعتبر‬ ‫وهو‬ .‫خر‬
.‫بالصوت‬ ‫كثيرا‬ ‫يضر‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫ومن‬،‫النفس‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫فقدان‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬
–‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫االتصال‬ ‫يشكل‬ ،‫متعاونين‬‫أبوين‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫كنت‬ ‫فإن‬ !‫األهل‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫أبدا‬ ‫تقلل‬ ‫ال‬ :‫المنزل‬ ‫إلى‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫االتصال‬
‫له‬‫غير‬ ‫األبوان‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫أما‬ .‫قوية‬ ‫سيطرة‬ ‫أداة‬ ‫بذلك‬ ‫تملك‬ ‫فأنت‬ ،‫لألهل‬ ‫سيبلغ‬ ‫السلوك‬ ‫سوء‬ ‫بأن‬ ‫التلميذ‬ ‫فهم‬ ‫إن‬ .‫الفاعلية‬ ‫بالغ‬ ‫عقابا‬ ‫ما‬
‫العقاب‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ،)‫المشاغبين‬ ‫األوالد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫مع‬ ‫الحال‬ ‫هي‬ ‫(كما‬ ‫الولد‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫عن‬ ‫أنفسهم‬ ‫هم‬ ‫عاجزين‬ ‫أو‬ ،‫ببساطة‬ ‫آبهين‬
‫تحقق‬ .‫فاعال‬ ‫يكون‬ ‫ال‬.‫للخطر‬ ‫تعرضه‬ ‫لئال‬ ‫المنزلية‬ ‫التلميذ‬ ‫خلفية‬ ‫على‬ ‫أيضا‬ ‫وتعرف‬،‫بالمنزل‬ ‫االتصال‬ ‫قبل‬ ‫المدرسة‬ ‫سياسة‬ ‫من‬
–‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫للعالقة‬ ‫واضحة‬ ‫طريقة‬ ‫يشكل‬ ،‫معينة‬ ‫امتيازات‬ ‫خسارة‬ ‫أو‬ ‫وربح‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫إن‬ :‫االمتيازات‬ ‫فقدان‬
‫يؤد‬ ،‫الذهبي‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫ساعة‬ ‫مثال‬ ‫تستعمل‬ ‫كنت‬ ‫إن‬ .‫وعواقبه‬‫الذين‬ ‫واألوالد‬ .‫الوقت‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫دقائق‬ ‫خسارة‬ ‫إلى‬ ‫السلوك‬ ‫سوء‬ ‫ي‬
‫التصرف‬ ‫أساء‬ ‫من‬ ‫أما‬ .‫يريدونه‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫األولوية‬ ‫لهم‬ ‫وستكون‬ ‫كاملة‬ ‫ساعة‬ ‫على‬ ‫سيحصلون‬ ‫التصرف‬ ‫أحسنوا‬
.‫عنه‬ ‫االمتياز‬ ‫ذاك‬ ‫منع‬ ‫وبين‬ ‫سلوكه‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بوضوح‬ ‫فسيرى‬ ‫بينهم‬
–‫بأك‬ ‫الصف‬ ‫على‬ ‫العقوبة‬ ‫فرض‬.‫مثال‬ ‫ثرثار‬ ‫صف‬ ‫في‬ ،‫بأكمله‬ ‫الصف‬ ‫على‬ ‫العقاب‬ ‫فرض‬ ‫المالئم‬ ‫من‬ ،‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ :‫مله‬
‫أعطه‬ ،‫بأكمله‬ ‫الصف‬ ‫حجز‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫عند‬ ،‫بالتالي‬ .‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫شيئا‬ ‫يرتكبوا‬ ‫لم‬ ‫أوالدا‬ ‫تعاقب‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫أنك‬ ‫تذكر‬ ‫لكن‬
.‫التراجع‬ ‫فرصة‬

8. –‫إل‬ ‫اليوم‬ ‫المدارس‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫يلجأ‬ :‫النهائي‬ ‫العقاب‬‫كثيرا‬‫يسبب‬ ‫الذي‬ ‫التلميذ‬ ‫فإن‬ ‫العقاب‬ ‫هذا‬ ‫بموجب‬ .‫النهائي‬ ‫العقاب‬ ‫استعمال‬ ‫ى‬
‫المعلم‬ ‫ومعرفة‬ .‫مرتبة‬ ‫أعلى‬ ‫معلم‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫إخراجه‬ ‫يمكن‬ ،‫زمالئه‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫خطرا‬ ‫يشكل‬ ‫أو‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬
.‫واالطمئنان‬ ‫باألمان‬ ‫شعورا‬ ‫يعطيه‬ ‫القصاص‬ ‫هذا‬ ‫بوجود‬
–‫ويعتمد‬ :‫الهزلية‬ ‫العقوبات‬‫المرح‬ ‫من‬ ‫شيئا‬ ‫تضفي‬ ‫كانت‬ ‫لقد‬ .‫المحتملة‬ ‫األوالد‬ ‫فعل‬ ‫ردة‬ ‫وعلى‬ ‫التعليمي‬ ‫أسلوبك‬ ‫على‬ ‫استعمالها‬
:‫القبيل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫شيء‬ ‫على‬ ‫الهزلي‬ ‫العقاب‬ ‫ويقوم‬ .‫الصف‬ ‫جو‬ ‫على‬ ‫المستحب‬“‫ويداك‬ ‫واحدة‬ ‫رجل‬ ‫على‬ ‫الزاوية‬ ‫في‬ ‫وقف‬‫اذهب‬
‫رأسك‬ ‫فوق‬.”‫خاط‬ ‫طيب‬ ‫عن‬ ‫القصاص‬ ‫هذا‬ ‫بتنفيذ‬ ‫يقبلون‬ ‫التالميذ‬ ‫دام‬ ‫ما‬‫السلوك‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫موقف‬ ‫ألخذ‬ ‫جيدة‬ ‫طريقة‬ ‫يشكل‬ ‫فإنه‬ ،‫ر‬
.‫ومرحا‬ ‫خفيفا‬ ‫الجو‬ ‫بقاء‬ ‫مع‬
‫االحتجاز‬ ‫عن‬
‫أن‬ ‫االحتجاز‬ ‫شأن‬ ‫ومن‬ .‫إليه‬ ‫اللجوء‬ ‫حق‬ ‫على‬ ‫تحصل‬ ‫أن‬ ‫الحيوي‬ ‫من‬ ،‫االستعمال‬ ‫الشائعة‬ ‫القصاص‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫االحتجاز‬ ‫أن‬ ‫بما‬
‫وضع‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ،‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫جدوى‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫جدا‬ ‫فعال‬ ‫يكون‬‫إذا‬ ‫ما‬ ‫لمعرفة‬ ‫المهنية‬ ‫خبرتك‬ ‫تستعمل‬ ‫أن‬ ‫وعليك‬ .‫المدرسة‬
.‫السلوك‬ ‫لضبط‬ ‫قيمة‬ ‫أداة‬ ‫لك‬ ‫يوفر‬ ‫فعال‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫استعماله‬ ‫فإن‬ ،‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ .‫لصفك‬ ‫مناسبا‬ ‫العقاب‬ ‫هذا‬ ‫كان‬
–‫من‬ ‫العابرة‬ ‫اللحظة‬ ‫فتلك‬ .‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تستهلك‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫متابعة‬ ‫شأن‬ ‫من‬ :‫االحتجاز‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫احرص‬‫في‬ ‫السلوك‬ ‫سوء‬
‫فرضها‬ ‫عدم‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ،‫االحتجازات‬ ‫تنفيذ‬ ‫بمتابعة‬ ‫ترغب‬ ‫ال‬ ‫كنت‬ ‫إن‬ ،‫ولكن‬.‫تنتهي‬ ‫ال‬ ‫مطاردة‬ ‫لعبة‬ ‫إلى‬ ‫تتحول‬ ‫قد‬ ‫الصف‬
.‫أساسا‬
–‫احرص‬ ،‫لذا‬ ،‫والقصاص‬ ‫السلوك‬ ‫سوء‬ ‫بين‬ ‫واضحة‬ ‫عالقة‬ ‫ثمة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫المثالية‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ :‫ممكن‬ ‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫نفذها‬
‫االحتجاز‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬‫عن‬ ‫عوضا‬ ‫القصير‬ ‫األساسي‬ ‫االحتجاز‬ ‫ذاك‬ ‫تنفيذ‬ ‫التالميذ‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫األفضل‬ ‫فمن‬ .‫ممكن‬ ‫وقت‬ ‫أسرع‬ ‫في‬
.‫أشد‬ ‫عقاب‬ ‫إلى‬ ‫تحويلهم‬ ‫أو‬ ‫الحضور‬ ‫لعدم‬ ‫مالحقتهم‬
–‫في‬ ‫تحتاجه‬ ‫عندما‬ ‫المعاقب‬ ‫التلميذ‬ ‫حضور‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫الكبرى‬ ‫المشكلة‬ ‫تتمثل‬ ،‫الثانوية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ :‫الجماعية‬ ‫الخدمة‬ ‫استعمل‬
‫وقت‬،‫ذلك‬‫لتجنب‬ .‫القصاص‬ ‫لتنفيذ‬ ‫مالحقته‬ ‫عليك‬ ‫سيتحتم‬ ،‫الحضور‬ ‫عن‬ ‫يتخلف‬ ‫وحين‬ .‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫أو‬ ‫االستراحة‬
.‫مسبقا‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫باالتفاق‬ ،‫الجرس‬ ‫قرع‬ ‫من‬ ‫دقائق‬ ‫بضع‬ ‫قبل‬ ‫المعاقب‬ ‫زميله‬ ‫إلحضار‬ ‫به‬ ‫الوثوق‬ ‫يمكن‬ ‫تلميذا‬ ‫أرسل‬
–‫فك‬ :‫االحتجاز‬ ‫مدة‬ ‫خالل‬ ‫سيحدث‬ ‫بما‬ ‫فكر‬‫عن‬ ‫معهم‬‫للتحدث‬ ‫مثال‬ ‫الفرصة‬ ‫تستغل‬ ‫قد‬ .‫المحتجزون‬ ‫األوالد‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫بما‬ ‫ر‬
‫في‬ ‫األطباق‬ ‫كجمع‬ ،‫للجماعة‬ ‫مفيدا‬ ‫عمال‬ ‫تطلب‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬ .‫مجددا‬ ‫وقوعه‬‫لتجنب‬ ‫فعله‬ ‫يمكن‬ ‫وما‬ ‫ارتكبوه‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫سوء‬ ‫أسباب‬
‫إنها‬ ‫لعدم‬ ‫مفروضا‬ ‫العقاب‬ ‫كان‬ ‫إن‬ ‫أما‬ .‫الصف‬ ‫أرض‬ ‫من‬ ‫القمامة‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ‫الطعام‬ ‫قاعة‬‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫سيكون‬ ،‫الحصة‬ ‫ضمن‬ ‫ما‬ ‫عمل‬ ‫ء‬
‫مرات‬ ‫ما‬ ‫جمله‬ ‫ككتابة‬ ،‫القصاص‬ ‫في‬ ‫االنتقامي‬ ‫النمط‬ ‫استعمال‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫يعمد‬ .‫االحتجاز‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫إنهاؤه‬ ‫بالطبع‬
.‫االحتجاز‬ ‫مدة‬ ‫طيلة‬ ‫بصمت‬ ‫جلوسه‬ ‫على‬ ‫واإلصرار‬ ‫الطاعة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫حمل‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫عوضا‬ ‫يمكنك‬ ‫أنه‬ ‫غير‬ .‫متكررة‬
–‫راقب‬‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫اإلضافي‬ ‫الوقت‬ ‫يعتبر‬ ،‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫أو‬ ،‫المدارس‬ ‫بعض‬ ‫في‬ :‫االحتجاز‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫فعل‬ ‫ردة‬
.‫جذابا‬ ‫خيارا‬ ‫االحتجاز‬ ‫يعتبر‬ ،‫االستراحة‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫الملعب‬ ‫إلى‬ ‫النزول‬ ‫من‬‫يتوترون‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ .‫عقابا‬ ‫ال‬ ‫مكافأة‬
‫األوالد‬ ‫ينظر‬ ‫كيف‬ ‫بالتالي‬ ‫اكتشف‬.‫العقاب‬ ‫هذا‬ ‫فرض‬ ‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫ذلك‬ ‫وخذ‬ ،‫االحتجاز‬ ‫مسألة‬ ‫إلى‬
‫العقوبات‬ ‫هطبق‬ ‫كيف‬

9. ‫هذه‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫ستؤثر‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ .‫التالميذ‬ ‫فعل‬ ‫ردة‬ ‫على‬ ‫ستؤثر‬ ‫تتبعها‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫فإن‬ ،‫العقوبات‬ ‫تطبيق‬ ‫وقت‬ ‫يأتي‬ ‫عندما‬
‫التحذير‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫وإعطاء‬ ،‫المواجهات‬ ‫تجنب‬ ‫هو‬ ‫فالهدف‬ .‫العقوبات‬‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫يجبرنا‬ ‫التلميذ‬ ‫أن‬ ‫وإظهار‬ ،‫الجدية‬ ‫المتصاعدة‬ ‫ات‬
.‫العقوبة‬
.‫العقوبات‬ ‫استعمال‬ ‫فاعلية‬ ‫حول‬ ‫المفصلة‬ ‫النقاط‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬
–‫تأخذه‬ ‫أو‬ ‫معه‬ ‫لتتكلم‬ ‫للحظات‬ ‫الخروج‬ ‫منه‬‫تطلب‬ ‫كأن‬ ،‫وفردية‬ ‫هادئة‬ ‫بطريقة‬ ‫التلميذ‬ ‫تعاقب‬ ‫أن‬ ‫دائما‬ ‫حاول‬ :‫سرية‬ ‫العقوبة‬ ‫أبق‬
‫آخر‬ ‫إلى‬‫قد‬ ،‫زمالئه‬ ‫أمام‬ ‫مقاصصته‬ ‫من‬ ‫بالحرج‬ ‫التلميذ‬ ‫أحس‬ ‫فإن‬ .‫التالميذ‬ ‫بقية‬ ‫يسمعك‬ ‫ال‬‫بحيث‬ ‫خافت‬ ‫بصوت‬ ‫تكلم‬ .‫الغرفة‬
.‫شعبيتهم‬ ‫زيادة‬ ‫فرصة‬ ‫لمشاغبيك‬ ‫بالتالي‬ ‫تعط‬ ‫ال‬ .‫مواجهة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدي‬
–‫كنت‬ ‫فإذا‬ .‫تصرف‬ ‫وقوعسوء‬ ‫فور‬ ‫عقوبة‬ ‫إعطاء‬ ‫دائما‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫تشعر‬ ‫ال‬ :‫الضرورة‬ ‫عند‬ ‫أرجئ‬‫للدرس‬ ‫تمهد‬
‫القول‬ ‫يمكنك‬ ،‫التالميذ‬ ‫أحد‬ ‫وقاطعك‬“‫قليل‬ ‫بعد‬ ‫تصرفك‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫معك‬ ‫حديث‬ ‫لي‬”‫بالعمل‬ ‫الصف‬ ‫بدأ‬ ‫ومتى‬ .‫التمهيد‬ ‫تكمل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
.‫نسبيا‬ ‫بخصوصية‬ ‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يمكنك‬
–‫موقفك‬ ‫اجعل‬ ‫لذلك‬ ،‫ضرورية‬ ‫غير‬ ‫مواجهات‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫التفاهم‬ ‫سوء‬ ‫شأن‬ ‫من‬ :‫واضحة‬ ‫المسألة‬ ‫اجعل‬.‫جدا‬ ‫واضحا‬ ‫دائما‬
.‫توقعاتك‬ ‫خيب‬ ‫سلوكه‬ ‫أن‬ ‫كيف‬ ‫وضح‬ ‫ثم‬ ،‫بالضبط‬ ‫تريده‬ ‫بما‬ ‫التلميذ‬ ‫إخبار‬ ‫عبر‬ ،‫بوضوح‬ ‫توقعاتك‬ ‫حدد‬
–‫بقية‬ ‫تركيز‬ ‫وعلى‬ ‫الحصة‬ ‫على‬ ‫ذلك‬‫وتأثير‬ ،‫سلوكه‬ ‫جراء‬ ‫به‬ ‫تشعر‬ ‫ما‬‫بوضوح‬ ‫للتلميذ‬ ‫اشرح‬ :‫واضحة‬ ‫مشاعرك‬ ‫اجعل‬
‫بسلوكهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫آراء‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫تالميذك‬ ‫شجع‬ .‫الصف‬.‫مقبول‬ ‫غير‬ ‫يجعله‬ ‫الذي‬ ‫والسبب‬
–‫إخراجهم‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ،‫التصرف‬ ‫يسيئون‬ ‫عندما‬ ‫أنفسهم‬ ‫التالميذ‬ ‫يعزل‬ ،‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ :‫التصرف‬ ‫لسوء‬ ‫إيجابيا‬ ‫خيارا‬ ‫قدم‬
‫األصغر‬ ‫فاألوالد‬ .‫زمالئه‬ ‫على‬ ‫أوراق‬ ‫كتوزيع‬ ،‫به‬ ‫يقوم‬ ‫عمال‬ ‫الولد‬ ‫فتعطي‬ ،‫يلهيهم‬ ‫ما‬‫تستعمل‬ ‫أن‬ ‫مثال‬ ‫يمكنك‬ .‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫من‬‫سنا‬
.‫التصرف‬ ‫سوء‬ ‫عن‬ ‫إلهاؤهم‬ ‫يسهل‬
–‫واستخدم‬ ،‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫إنذاراتك‬ ‫كرر‬ .‫المعلم‬ ‫يطلبه‬ ‫أو‬ ‫يقوله‬ ‫لما‬ ‫بوضوح‬ ‫التلميذ‬ ‫فهم‬ ‫التكرار‬ ‫يضمن‬ :‫أساسي‬ ‫التكرار‬ !‫تذكر‬
.‫التام‬ ‫انتباهه‬ ‫على‬ ‫حصولك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫تكرارا‬ ‫التلميذ‬ ‫اسم‬
–‫باستع‬ ‫أنفسهم‬ ‫إثبات‬ ‫إلى‬ ‫المعلمون‬ ‫يحتاج‬ :‫تسأل‬ ‫وال‬ ‫أخبر‬‫الفرصة‬ ‫التلميذ‬ ‫تعطي‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫عن‬ ‫عوضا‬ ‫إيجابية‬ ‫أوامر‬ ‫مال‬
‫تحديدافهم‬ ‫منهم‬ ‫تريده‬ ‫تالميذكعما‬ ‫أخبر‬ .‫هال‬ ‫أو‬ ‫يمكنك‬ ‫هل‬ ‫بدل‬ ،‫منك‬ ‫وأحتاج‬ ‫أريد‬ ‫استخدم‬ .‫متعددة‬ ‫أجوبة‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫لالختيار‬
.‫ذلك‬ ‫لمعرفة‬ ‫يحتاجون‬
–‫مست‬ ‫الحالة‬ ‫توضح‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ :‫تصرف‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫اإلقدام‬ ‫قبل‬ ‫مفصال‬ ‫تحذيرا‬ ‫أعط‬‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫عما‬ ‫التالميذ‬ ‫أخبر‬ ،‫محددة‬ ‫عبارات‬ ‫عمال‬
.‫تريده‬ ‫ما‬ ‫ينفذوا‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ‫يحدث‬
–‫غير‬ ‫العقوبات‬ ‫إبقاء‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫وسيساعدك‬ ،‫بالتلميذ‬ ‫وليس‬ ‫بالسلوك‬ ‫تتعلق‬ ‫كونها‬ ‫المشكلة‬ ‫إلى‬ ‫انظر‬ :‫التلميذ‬ ‫ال‬ ‫السلوك‬ ‫عاقب‬
‫ردة‬ ‫بل‬ ‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫شخصيا‬ ‫هجوما‬ ‫ليس‬ ‫العقاب‬ ‫إلى‬ ‫لجوءك‬ ‫أن‬ ‫أوضح‬ .‫شخصية‬.‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫ومستقيمة‬ ‫منطقية‬ ‫فعل‬
–‫التقنية‬ ‫هذه‬ :‫الخيار‬ ‫استخدم‬‫فالخيار‬ .‫التلميذ‬ ‫على‬ ‫الوضع‬ ‫مسؤولية‬ ‫وبإلقاء‬ ،‫شخصي‬ ‫غير‬ ‫تدبيرا‬ ‫القصاص‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫تساعدك‬
:‫سهل‬“‫بالذات‬ ‫العقوبة‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫ستجبرني‬ ‫أو‬ ‫اآلن‬ ‫التصرف‬ ‫هذا‬ ‫توقف‬ ‫أن‬ ‫إما‬.”

10. –‫ا‬ ‫في‬ ‫سترى‬ ‫كما‬ :‫استرخائك‬ ‫على‬ ‫حافظ‬‫القصاص‬ ‫في‬ ‫الخوض‬ ‫عن‬ ‫فعوضا‬ .‫وهادئة‬ ‫عادية‬ ‫المعلمة‬ ‫فعل‬ ‫ردة‬ ‫فإن‬ ،‫أدناه‬ ‫لمثل‬
‫من‬ ‫تمكنت‬ ‫فإن‬ .‫مسلية‬ ‫ستكون‬ ‫الحصة‬ ‫أن‬ ‫كم‬ ‫إخبارها‬ ‫عبر‬ ‫مقعدها‬ ‫إلى‬ ‫إلعادتها‬ ‫ببساطة‬ ‫التلميذة‬ ‫تملق‬ ‫إلى‬ ‫تعمد‬ ،‫الفور‬ ‫على‬
‫ال‬ ‫الرؤية‬ ‫على‬ ‫وتحافظ‬ ‫الدفاعي‬ ‫الموقف‬ ‫تجنب‬ ‫في‬ ‫ستنجح‬ ،‫أعصابك‬ ‫برودة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫وأنت‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬
.‫المراس‬ ‫الصعبي‬
–‫التلميذ‬ ‫استمر‬ ‫إن‬ ‫تدريجيا‬ ‫ترفعه‬ ‫ثم‬ ،‫منخفض‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫العقوبات‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ :‫واضحة‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫العقوبات‬ ‫طبق‬
‫الفور‬ ‫على‬ ‫يقفز‬ ‫الذي‬ ‫فالمعلم‬ .‫تطبيقه‬ ‫قبل‬ ‫العقاب‬ ‫من‬ ‫المستوى‬ ‫ذاك‬ ‫قبول‬ ‫فرصة‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫أعطه‬ .‫بتحديك‬‫األقسى‬ ‫العقاب‬ ‫إلى‬
.‫المواجهات‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫يشجع‬ ‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫ومن‬ ‫عادل‬ ‫غير‬ ‫التالميذ‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫يعتبر‬
–،‫العقاب‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬‫تطبق‬ ‫وأنت‬ ‫وتهذيبك‬ ‫هدوئك‬ ‫على‬ ‫الدوام‬ ‫على‬ ‫حافظ‬ :‫استفزازية‬ ‫وغير‬ ‫مهذبة‬ ‫مقاربتك‬ ‫اجعل‬
‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫دوما‬‫وانتبه‬ .‫قويا‬ ‫الغضب‬ ‫عن‬ ‫التنفيس‬ ‫إغراء‬ ‫كان‬ ‫مهما‬‫فرصة‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫تحرم‬ ‫لكي‬ ،‫جسدك‬ ‫ولغة‬ ‫لصوتك‬ ‫استعمالك‬
.‫المواجهات‬ ‫وقوع‬‫وتتجنب‬ ‫ضدك‬ ‫استغاللهما‬
–‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫على‬ ‫يجبرك‬ ‫التلميذ‬ ‫ألن‬ ‫وخائب‬ ‫مسرور‬ ‫غير‬ ‫بأنك‬ ‫أرهم‬ :‫العقاب‬ ‫لفرض‬ ‫تأسف‬ ‫بأنك‬ ‫االنطباع‬ ‫التالميذ‬ ‫أعط‬
.‫انتقامية‬ ‫نبرة‬ ‫وليس‬ ‫أسف‬ ‫نبرة‬ ‫واستعمل‬ .‫العقاب‬
–‫فرصة‬ ‫أعطه‬‫تسمح‬ ‫الحالة‬ ‫كانت‬ ‫إن‬ ‫أكبر.أخبره‬ ‫عقاب‬ ‫تجنب‬ ‫فرصة‬ ‫العقاب‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫أعط‬ :‫التراجع‬
.‫العقوبة‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫تعيد‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ،‫الحصة‬ ‫لبقية‬ ‫واجتهد‬ ‫خاطر‬ ‫بطيب‬ ‫الحالي‬ ‫العقاب‬ ‫بتنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫إن‬ ‫أنه‬ ‫بذلك‬
‫م‬ ‫التلميذ‬ ‫تفاعل‬ ‫وكيفية‬ ‫عقابا‬ ‫يطبق‬ ‫معلم‬ ‫عن‬ ‫مثالن‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬.‫المقاربتين‬ ‫ع‬
‫العقوبات‬ ‫لتطبيق‬ ‫جيدة‬ ‫طريقة‬
‫المعلمة‬ .‫اآلخرين‬ ‫التالميذ‬ ‫إلى‬ ‫وتتحدث‬ ،‫الغرفة‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫تتجول‬ ‫وراحت‬ ،‫جدا‬ ‫سيئ‬ ‫بمزاج‬ ‫العلوم‬ ‫صف‬ ‫إلى‬ ‫نادين‬ ‫وصلت‬
.‫بالدرس‬ ‫والبدء‬ ‫الحضور‬ ‫سجل‬ ‫ألخذ‬ ‫جاهزة‬
:‫المعلمة‬.‫فضلك‬ ‫من‬ ‫معك‬‫التحدث‬ ‫أود‬ ،‫نادين‬
‫لتذه‬ ‫نادين‬ ‫إلى‬ ‫المعلمة‬ ‫تشير‬.‫فتتبعها‬ ،‫الصف‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫ب‬
:‫المعلمة‬.‫الصف‬ ‫في‬ ‫تتجولين‬ ‫وأنت‬ ‫ذلك‬‫أستطيع‬ ‫وال‬ .‫اآلن‬ ‫درسي‬ ‫أبدأ‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ،‫نادين‬
:‫نادين‬‫الشأن؟‬ ‫بهذا‬ ‫ستفعلين‬ ‫ماذا‬ ‫إذا؟‬
:‫المعلمة‬‫كانت‬ ‫إن‬ ‫لنرى‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬‫الكيميائية‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫بمزج‬ ‫سنقوم‬ .‫بدرسي‬ ‫البدء‬ ‫فعال‬ ‫أريد‬ .‫نادين‬ ،‫حسنا‬‫أنا‬ .‫ستنفجر‬
.‫الحضور‬ ‫تسجيل‬ ‫من‬ ‫أتمكن‬ ‫حتى‬ ‫الجلوس‬ ‫أوال‬ ‫عليك‬ ‫ولكن‬ ،‫بهذا‬ ‫ستستمتعين‬ ‫أنك‬ ‫أكيدة‬
:‫نادين‬.‫شيقا‬ ‫هذا‬ ‫يبدو‬ .‫آه‬
:‫المعلمة‬.‫لنبدأ‬ ‫واجلسي‬ ‫تعالي‬ ،‫إذا‬

11. ‫لت‬ ‫المعلمة‬ ‫إليها‬ ‫تشير‬ ،‫جديد‬ ‫ومن‬.‫الصف‬ ‫في‬ ‫لتتجول‬ ‫تعود‬ ‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫الحقا‬ ‫ولكن‬.‫وتجلس‬ ‫مقعدها‬ ‫إلى‬ ‫نادين‬ ‫تعود‬.‫جانبا‬ ‫قف‬
:‫المعلمة‬.‫سمحت‬ ‫لو‬ ‫حاال‬ ‫الجلوس‬ ‫منك‬ ‫أريد‬ .‫مقعدك‬ ‫تالزمي‬ ‫بأن‬ ‫سابقا‬ ‫أخبرتك‬ ‫لقد‬ .‫نادين‬
:‫نادين‬.‫تافه‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ .‫ضجرة‬ ‫أنا‬ .‫أفعل‬ ‫لن‬ ‫كال‬
:‫المعلمة‬‫ستجبرينن‬ ،‫تعليماتي‬ ‫اتباع‬ ‫ورفضت‬ ‫الشكل‬ ‫بهذا‬ ‫التصرف‬ ‫تابعت‬ ‫إذا‬ ‫أنك‬ ‫أخشى‬ ‫ولكن‬ ،‫لذلك‬ ‫آسفة‬ ‫أنا‬ ،‫نادين‬ ‫حسنا‬‫ي‬
.‫حجزا‬ ‫إعطائك‬ ‫على‬
:‫نادين‬!‫بشيء‬ ‫أخطئ‬ ‫لم‬ ‫أنا‬ !‫عدال‬ ‫ليس‬ ‫هذا‬
:‫المعلمة‬،‫الخطرة‬ ‫الكيميائية‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫نستعمل‬ ‫ألننا‬ ‫الجلوس‬ ‫عليك‬ .‫عملك‬ ‫ومتابعة‬ ‫مقعدك‬ ‫على‬ ‫الجلوس‬ ‫منك‬ ‫أريد‬ .‫نادين‬
.‫الحجز‬ ‫ذلك‬ ‫إعطائك‬ ‫إلى‬ ‫أضطر‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫اآلن‬ ‫اجلسي‬ .‫لألذى‬ ‫تتعرضي‬ ‫أن‬ ‫أريدك‬ ‫وال‬
‫في‬ ‫يتوقع‬‫وتصعيده‬ ‫العقاب‬ ‫تطبيق‬ ‫المعلمة‬ ‫فعلى‬ ،‫العكس‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫أما‬ .‫المعلمة‬ ‫بطلب‬ ‫وتلتزم‬‫الوضع‬ ‫نادين‬ ‫تفهم‬ ‫أن‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬
.‫به‬ ‫أمرت‬ ‫ما‬ ‫نادين‬ ‫تنفذ‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تدريجيا‬
‫العقوبات‬ ‫لتطبيق‬ ‫سيئة‬ ‫طريقة‬
‫التالم‬ ‫إلى‬ ‫وتتحدث‬ ،‫الغرفة‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫تتجول‬ ‫وراحت‬ ،‫جدا‬ ‫سيئ‬ ‫بمزاج‬ ‫العلوم‬ ‫صف‬ ‫إلى‬ ‫نادين‬ ‫وصلت‬‫المعلمة‬ .‫اآلخرين‬ ‫يذ‬
.‫بالدرس‬ ‫والبدء‬ ‫الحضور‬ ‫سجل‬ ‫ألخذ‬ ‫جاهزة‬
:‫المعلمة‬.‫درسي‬ ‫أبدأ‬ ‫أن‬ ‫أريد‬ ‫فضلك؟‬ ‫من‬‫الجلوس‬ ‫أيمكنك‬ !‫نادين‬
:‫نادين‬.‫سخيفة‬ ‫فدروسك‬ ،‫بالدرس‬ ‫تبدئي‬ ‫أن‬ ‫أريدك‬ ‫ال‬
:‫المعلمة‬‫الحضور؟‬ ‫أسجل‬ ‫وتدعينني‬‫تجلسين‬ ‫ال‬ ‫لم‬ ،‫اسمعي‬ !‫وقحة‬ ‫تكوني‬ ‫ال‬
‫الصف‬ ‫بقية‬ ‫يراقب‬.‫الصف‬ ‫أمام‬ ‫العقاب‬ ‫تلقيها‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫بالشعبية‬ ‫اآلن‬ ‫تستمتع‬ ‫ونادين‬ .‫باهتمام‬ ‫المواجهة‬
:‫نادين‬‫ستجبرينني؟‬ ‫هل‬ .‫أجلس‬ ‫لن‬ ‫ال‬
:‫المعلمة‬.‫الحصة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫معي‬ ‫ساعة‬ ‫لمدة‬ ‫محتجزة‬ ‫أنت‬ .‫سأجبرك‬ ‫أجل‬
:‫نادين‬!‫أحضر‬ ‫لن‬ !‫عادل‬ ‫غير‬ ‫هذا‬
:‫المعلمة‬‫وا‬ ‫اصمتي‬ ‫واآلن‬.‫ستفعلين‬ ‫بل‬.‫جلسي‬
.‫يجري‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ويضحكون‬‫يثرثرون‬ ‫التالميذ‬ ‫وبعض‬ ،‫يتململ‬ ‫الصف‬ ‫بدأ‬
:‫نادين‬!‫هنا‬ ‫من‬ ‫خارجة‬ ‫أنا‬ .‫دروسك‬ ‫وأكره‬ ‫أكرهك‬ !‫بالصمت‬ ‫تأمرينني‬ ‫أن‬ ‫لك‬ ‫ليس‬

12. ‫دقائق‬ ‫عشر‬ ‫إلى‬ ‫المعلمة‬ ‫وستحتاج‬ ،‫تماما‬ ‫انتباههم‬ ‫تشتت‬ ‫فقد‬ ،‫التالميذ‬ ‫باقي‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ .‫الصف‬ ‫من‬ ‫غاضبة‬ ‫نادين‬ ‫تخرج‬
‫إضافية‬.‫لتهدئتهم‬
‫أنه‬ ‫على‬ ، ‫ووسائله‬ ‫التعليم‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫يبقى‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ ، ‫خطورته‬ ‫أو‬ ‫العقاب‬ ‫جدوى‬ ‫في‬ ‫العلماء‬ ‫بين‬ ‫الكبيرة‬ ‫الخالفات‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬
:‫العقاب‬ ‫يستخدم‬ ‫حين‬ ‫التربية‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫المختصين‬ ‫اقترحها‬ ‫التي‬ ‫التالية‬ ‫القواعد‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫ينبغي‬
1-‫إال‬ ‫قيمة‬ ‫للعقاب‬ ‫يكون‬ ‫ال‬‫غير‬ ‫أو‬ ‫خاطئة‬ ‫استجابة‬ ‫الطفل‬ ‫عن‬ ‫صدر‬ ‫إذا‬ ‫أنه‬ ‫هذا‬ ‫ومعنى‬ ، ‫االستجابة‬ ‫تغير‬ ‫إلى‬ ‫مباشرة‬ ‫أدى‬ ‫إذا‬
. ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫عليها‬ ‫إثابته‬ ‫ثم‬ ‫المرغوبة‬ ‫أو‬ ‫الصحيحة‬ ‫االستجابة‬ ‫إصدار‬ ‫على‬ ‫تشجيعه‬ ‫من‬ ‫البد‬ ، ‫عليها‬ ‫وعوقب‬ ، ‫مرغوبة‬
2-‫الت‬ ‫في‬ ‫للفشل‬ ‫نتيجة‬ " ‫مكافأة‬ ‫عدم‬ " ‫باعتباره‬ ‫العقاب‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬‫القواعد‬ ‫على‬ ‫للخروج‬ ‫كعقوبة‬ ‫معناه‬ ‫وبين‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫علم‬
‫الطفل‬ ‫يظهر‬ ‫عندما‬ ‫يستخدم‬ ‫إنما‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يخطئ‬ ‫عندما‬ ‫المعنوي‬ ‫أو‬ ‫البدني‬ ‫العقاب‬ ‫استخدام‬ ‫عن‬ ‫يدافع‬ ‫أحد‬ ‫فال‬ ، ‫األخالقية‬
. ‫واألخالقي‬ ‫الديني‬ ‫السلوك‬ ‫خرق‬ ‫أو‬ ‫اإلهمال‬ ‫أو‬ ‫المقصود‬ ‫الكسل‬
‫العقاب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫ننبه‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أخرى‬ ‫استجابه‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫يخبر‬ ‫فالعقاب‬ ،‫الثواب‬ ‫من‬ ‫لمساره‬ ً‫ا‬‫وإرشاد‬ ‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫توجيه‬ ‫أقل‬
.‫تتكرر‬ ‫أن‬ ‫يحسن‬ ‫أو‬ ‫يجب‬ ‫اإلستجابة‬ ‫نفس‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫بوضوح‬ ‫يشير‬ ‫فإنه‬ ‫الثواب‬ ‫أما‬ ، ‫فعله‬ ‫يجب‬ ‫عما‬ ‫يخبره‬ ‫ال‬ ‫ولكنه‬ ، ‫عنه‬ ‫تصدر‬
‫في‬ ‫التفريط‬ ‫أو‬ ‫اإلفراط‬ ‫بين‬ ‫المربي‬ ‫يقع‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬ .. ً‫ا‬‫وأخير‬‫ال‬‫مكافأة‬‫ب‬ ‫إليها‬ ‫ننظر‬ ‫أن‬ ‫وعلينا‬ ، ‫والعقاب‬، ‫للسلوك‬ ً‫ا‬‫تعزيز‬ ‫اعتبارها‬
‫ال‬‫مكافأة‬‫عالجية‬ ‫كطريقة‬ ‫وتستخدمه‬ ، ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬ ‫عليه‬ ‫أكدت‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ، ‫سلبي‬ ‫معزز‬ ‫والعقاب‬ ‫إيجابي‬ ‫ز‬ّ‫معز‬
. ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫لبعض‬ ‫فاعلة‬
‫المص‬‫ا‬:‫در‬
1.‫الطفل‬ ‫تربية‬ ‫فن‬ ‫كتاب‬
‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫والعقاب‬ ‫الثواب‬
,‫الخميس‬21‫يوهيو‬100222:02.‫أ‬‫خالد‬‫المدهي‬
2.‫كولي‬ ‫سو‬