Организация проектной деятельности в рамках реализации фгос до
Анализ мотивационного ресурса современного урока иностранного языка
1. От репродуктивных способов деятельности, основанных на
запоминании и автоматизации к продуктивной, творческой
деятельности, которая направлена и должна обеспечить
личностную ориентацию и потребности.
Анализ мотивационного ресурса
современного урока иностранного языка
КОСТИНА ЕЛЕНА АРКАДЬЕВНА,
МЕТОДИСТ, ЗАВ.КАФЕДРОЙ ИНОСТРАННЫХ
ЯЗЫКОВ, УЧИТЕЛЬ АЯ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
МОСКВА 2014
2. Иностранный язык перестал быть
самоцелью,
а рассматривается как способ познания
окружающего мира и способ саморазвития.
Запрос общества и времени:
общаться на иностранном языке, решать при его
помощи свои жизненные и профессиональные
проблемы
Цели обучения иностранным языкам в школе:
формирование коммуникативной компетенции,
включающей в себя языковую и социокультурную компетенцию
От репродуктивных способов деятельности, основанных на
запоминании и автоматизации к продуктивной, творческой
деятельности, которая направлена и должна обеспечить
личностную ориентацию и потребности.
3. ФГОСы о мотивации
ФГОСы ООО (основного общего образования)
Примерные программы по ИЯ:
Новый уровень развития мотивации воплощается в
особой внутренней позиции учащегося, отличительными
особенностями которой являются направленность на
самостоятельный познавательный поиск, постановку
учебных целей, овладение учебными действиями,
освоение и самостоятельное осуществление
контрольных и оценочных действий; инициатива в
организации учебного сотрудничества.
Таким образом, согласно ФГОСам учебная
деятельность приобретает черты деятельности по
саморазвитию и самообразованию.
4. • формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия (сопереживание), трудолюбие,
дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя
гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Личностные результаты выпускников основной
школы, формируемые при изучении иностранного языка:
5. ФГОСы о мотивации
Учебные программы должны предусматривать такую
систему задач и средств их решения, которые
обеспечили бы высокую мотивацию учеников и их
интерес к предмету, формирование универсальных
учебных действий, и, как следствие, усвоение системы
знаний и формирование компетентностей.
6. Виды и классификации мотивов познания
Психологические образования, выступающие в
качестве мотивов
10. Иностранный язык – это многоуровневое
коммуникационное средство:
Иностранный язык из простого учебного предмета
превратился в базовый элемент современной
системы образования, в средство достижения
профессиональной реализации личности.
Практическое владение иностранным языком стало
насущной потребностью широких слоев общества.
• явление культуры,
• средство развития личности,
• средство коммуникации,
• средство социализации личности.
Иностранный язык обладает
высоким гуманитарным потенциалом
языка в системе образования :Изменилась роль иностранного
11. Полякова М.В. «ИКТ в
обучении иностранным
языкам. Электронные
образовательные ресурсы.»
Колдышева Г.И.
«Модельный метод
обучения».
Байдакова Ю.К. «Ролевые
игры на уроке АЯ».
Костина Е.А. «Технология
учебного проекта как
средство повышения
мотивации к изучению
английского языка».
Направления работы учителей ИЯ Гимназии
Горбачѐва Л.Н. «Музыка на
уроках немецкого языка».
Кашина И.В.
«Индивидуализация
обучения и создание
атмосферы успеха.»
Романов Д.О.
«Использование
мотивационных средств из
сферы искусства в обучении
АЯ».
Барышева О.Н.
«Образовательный туризм –
как средство формирования
лингвосоциокультурной
компетенции учащихся.»
12. Многообразие форм
организации
учебного процесса
по ИЯ в Гимназии
12
ТЕХНОЛОГИИ
•ИКТ
•Технология «Обучение в
сотрудничестве» (интерактивная т.)
• Проектная технология
•Урок – зона комфорта
• Интегрированный урок
•Тематические уроки
•Ролевые игры
•Дискуссии и т.п.
•Технология подготовки к ВУЗу
Лекция (навыки конспектирования
на ИЯ) и Практическое занятие
(семинар)
• Интерактивное тестирование в
онлайн и др. Демонстрация умений
•Публичное выступление
•Практическое применение
умений (встречи с гостями из
др.стран, неделя ИЯ,
тем.уроки, фестивали, защита
проектов, и проч.)
•В семье – языковая помощь
за рубежом
13. Информационно-коммуникационные технологии (аудио
и видеотехнологии, компьютерные и Интернет технологии)
современные средства обучения:
компьютеры;
мультимедийные обучающие программы;
Интернет-ресурсы;
Интерактивное оборудование (электронная
доска; интерактивные планшеты);
программное обеспечение для
дистанционного
обучения.
20. Технология учебного проекта
как средство повышения мотивации
Видео проект. 10 класс.
Модуль 3. Человек и окружающий мир. Тема: Проблемы окружающей
среды в нашем регионе.
Учителя: Байдакова Ю.К., Костина Е.А.
21. Everyday Wonders
Видео проект. 11 класс.
Модуль 3. Чудеса . Тема: Чудеса вокруг нас.
Учителя: Байдакова Ю.К., Костина Е.А.
22. Пример разработки темы «Продукты» в 8 классе . В
основу положено создание личной заинтересованности,
индивидуализация обучения и создание атмосферы
успеха.
Видео проект. 8 класс. Модуль 2. Тема: Еда. Учитель: Кашина И.В.
23. Работает простейшая схема
Постановка цели.
Определение задач.
Пути их решения.
Роль учителя:
не поучает, а помогает,
не диктует, а определяет
направление поиска.
При переносе центра урока с учителя на ученика
именно мотивация, т.е. личная
заинтересованность, является необходимым
условием успешного обучения.
25. Технологии обучения в
сотрудничестве
(дидактические игры, ролевые и
деловые игры, совместное
составление рассказов,
драматизация, написание
мини-саг, писем, резолюций,
воззваний и др.);
Moscow
Russia
30 November 2012
Dear Pavel Pavlovich,
You know that polluted air, water and soil are harmful to
plants, animals and people.
We are worried that our pond is polluted today. There is a lot of
litter in the park of „‟ Sviblovo”. We think that you must put
special containers for litter in every part of the district and
people will not drop rubbish in the wrong place. We also think
that we must plant more trees and flowers in our district. They
make our home more beautiful.
We are sure that you will help to solve ecological problems in
our place.
Sincerely yours,
Pupils of the 6th Form
Gymnasium 1565 “Sviblovo”
из опыта Костиной Е.А., учителя
английского языка в.к.
26. из опыта Колдышевой Г.И.,
учителя английского языка
Модельный метод
обучения
Дискуссия
28. Контролирующие
технологии:
ЕГЭ, международные
экзамены разного уровня,
тестирование, языковой
портфель, дневники,
олимпиады и конкурсы и
др.
В гимназии создана
единая система контроля
по ИЯ, которая
способствует повышению
качества иноязычного
образования.
29. Здоровьесберегающие технологии (смена видов
деятельности (говорение, чтение, письмо и т.д.);
чередование видов активности (интеллектуальной,
эмоциональной, двигательной); включение «разрядок»
(игр, разучивание стихов, песен, физкультурных пауз на
ИЯ и т. д.).
32. 32
Интегрированные уроки ИЯ
32
Уроки в школьном музее Берестова В.Д.
Валентин Дмитриевич Берестов (1928-1998) -
знаменитый поэт, широко известен как детский поэт,
прозаик, переводчик
33. 33
Урок-сказка в литературной гостиной
33
«Маленький принц»
на французском языке
«Снежная королева»
на английском языке
«Сказка о рыбаке и рыбке»
на английском языке
40. Только опыт, пропущенный через личную призму
ценностей, восприятий, умений может быть
присвоен учеником
Во всех темах курса иностранного языка уже заложен огромный
личностный потенциал («Семья», «Друзья», «Музыка», «Природа»,
«Творчество», «Вера и религия», «Общество», «Подросток и проблемы
подросткового возраста» и др.).
Учитель
создаѐт
ситуацию
Каждый ученик в классе
должен иметь
возможность
сформулиовать
собственную цель
относительно
заявленной темы урока,
должен иметь
возможность создать
собственный продукт в
ходе изучения темы,
используя наиболее
приемлемые для него
темпы, способы
работы.
41. Спасибо за внимание!
Библиография:
1. Конкина Татьяна Евгеньевна. Использование современных информационных технологий
на уроках английского языка. http://festival.1september.ru/articles/500765/
2. Рябошапка Елена Петровна. Учитель и семья. Мотивации изучения английского языка в
сотрудничестве.
3. http://ms3.znate.ru/docs/4000/index-34532.html
4. Есина В.А. Технология учебного проекта как средство повышения мотивации к изучению
английского языка в средней школе. » http://grant-
project.ru/publ/konferencija_po_proektnoj_dejatelnosti/uchebnye_proekty/tekhnologija_uchebno
go_proekta_kak_sredstvo_povyshenija_motivacii_k_izucheniju_anglijskogo_jazyka_v_srednej_s
hkole/11-1-0-195
5. http://www.myshared.ru/slide/162535/
6. ВИДЫ И КЛАССИФИКАЦИИ МОТИВОВ ПОЗНАНИЯ. http://www.rae.ru/monographs/77-2803
7. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для
учителя. –– М.: Просвещение, 1983. – 96 с. http://www.pedlib.ru/Books/1/0389/1_0389-
12.shtml#book_page_top
8. Zimniya, I.A. Psychology of foreign language teaching in school. – М.: Prosveschenie, 1991. – P.
124.
9. Jacobson, P.M. Psychological problems of human’s behavior motivation.– M.: Edited by
Mosc.Univ, 1969. – 317 p.
10. Richard M., Ryan, Edward L. Deci Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and
New Directions // Journal of Contemporary Educational Psychology 25, – 2000. – Р. 54–67.
11. Werner, B. A theory of motivation for some classroom experiences // Journal of Educational
Psychology. – 1999. – 240 p.
