รุ่งอรุณ

1. การประเมินความต้องการจ�าเป็นแบบมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาดนตรี
ตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนเอกชนนอกระบบ
กรณีศึกษาโรงเรียนดนตรีพาเพลิน (สถาบันดนตรีเคพีเอ็น สาขาเซ็นทรัลศาลายา)
Participatory Needs Assessment Research of Music Education in School
Systems According to Thailand’s Private School System Quality Internal
Assurance Standards: a Case Study of Parplearn Central Salaya Music School
วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
เจษฎา สุขสนิท
บทคัดย่อ
การ ิจัยเรื่อง การประเมินค ามต้องการจ�าเป็นแบบมี ่ นร่ มในการจัดการ ึก า
ดนตรีตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียนเอกชนนอกระบบ กรณี ึก า
โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา) มีจุดประ งค์เพื่อจัด
ล�าดับค าม �าคัญของค ามต้องการจ�าเป็นในการจัดการ ึก าดนตรีของโรงเรียนดนตรี
พาเพลิน ตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนเอกชนนอกระบบ เครื่องมือที่ใช้
ในการ ิจัย คือ แบบ อบถามเกี่ย กับ ภาพที่คาด ังและ ภาพที่เป็นจริงเกี่ย กับการจัด
การ ึก าดนตรี โดยเก็บข้อมูลจากกลุ่มตั อย่างประกอบด้ ย ผู้บริ าร ครู พนักงาน ผู้ปกครอง
และนักเรียน ของโรงเรียนดนตรีพาเพลิน ร มทั้ง ิ้นจ�าน น 110 คน ผลการ ิจัยพบ ่า
โรงเรียนดนตรีพาเพลิน มีค ามต้องการจ�าเป็นด้านผล ัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน
และด้านผู้บริ ารเท่ากัน ูงที่ ุดเป็นล�าดับที่ นึ่ง (0.39) รองลงมา ได้แก่ ด้านเจตคติของผู้เรียน
(0.34) ด้านบริการและ ั ดิการ (0.29) ด้านระบบการบริ ารจัดการ (0.25) ด้านค าม ัมพันธ์
กับชุมชน (0.25) ด้านปรัชญาและเป้า มายของโรงเรียนและด้านการจัดกระบ นการเรียนรู้
เท่ากันเป็น (0.19) ด้าน ภาพแ ดล้อม (0.17) ด้านการ ัดผลและประเมินผล (0.13) ด้านครู/
ผู้ อน (0.12) ด้าน ลัก ูตร (0.07)
ค�าส�าคัญ: การประเมินค ามต้องการจ�าเป็นแบบมี ่ นร่ ม / โรงเรียนดนตรีเอกชนนอกระบบ /
การประกันคุณภาพภายใน
ปีที่ 46 ฉบับที่ 1 (มกราคม-มีนาคม 2561) หน้า 18-31

2. 19
การประเมินความต้องการจ�าเป็นแบบมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาดนตรีตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายใน
ของโรงเรียนเอกชนนอกระบบกรณีศึกษาโรงเรียนดนตรีพาเพลิน (สถาบันดนตรีเคพีเอ็น สาขาเซ็นทรัลศาลายา)
ABSTRACT
This needs assessment research of music education in the school
system aimed to prioritize the needs of music education in Parplearn Music
School according to the Thailand private school system quality internal assurance
standards. The instrument used in this research was questionnaire to survey
the respondents for needs assessment. The questions were in a Dual-Response
format to determine the desired state vs the actual state of music education
management. The sample group consisted of executives, teachers, staff,
parents and students totaling 90 participants all together. The result showed
that Parplearn Music School had the same level of needs for learning efficiency
for both students and executives at the highest level (0.39), followed by
student’s attitude (0.34), services and benefits (0.29), administration system (0.23),
relationship with the community (0.25), school’s philosophy, objectives and
the learning process management (0.19), the environment (0.17), measurement
and assessment (0.13), teachers (0.12), and curriculum (0.07).
KEYWORDS: PARTICIPATORY NEEDS ASSESSMENT / PRIVATE MUSIC SCHOOLS /
INTERNAL QUALITY ASSUANCE
บทน�า
ในปัจจุบันโรงเรียนดนตรีเอกชน ได้เข้ามามีบทบาท �าคัญต่อการดนตรี ึก า
ในประเท ไทย และได้รับการยอมรับจาก ังคมไทย เนื่องจากเป็นการบริ ารจัดการโดยเอกชน
จึงท�าใ ้ไม่มีข้อจ�ากัดในด้านงบประมาณ มีค ามพร้อมและ มบูรณ์ในทุก ๆ ด้าน มีลัก ณะ
เป็นการเรียนเ ริมนอกเ ลา มีเครื่องดนตรีใ ้เลือกเรียน ลาก ลาย มีครูผู้ อนที่เชี่ย ชาญ
ในแต่ละเครื่องดนตรี ผู้เรียน ามารถเลือกเรียนเครื่องดนตรีที่อยากเรียน และเลือกเ ลาเรียน
ที่ผู้เรียน ะด กเองได้ เพราะมีค ามยืด ยุ่นในการก�า นดจุดมุ่ง มาย รูปแบบ ิธีการจัด
การ ึก า ระยะเ ลาของการ ึก า การ ัดและประเมินผล ซึ่งเป็นเงื่อนไข �าคัญของการ �าเร็จ
การ ึก า (พระราชบัญญัติโรงเรียนเอกชน, 2554)
ในการจัดตั้งโรงเรียนเอกชนนอกระบบจะต้องด�าเนินการใ ้เป็นไปตามระเบียบ
กระทร ง ึก าธิการ ซึ่ง ่าด้ ยการก�า นดมาตรฐาน �า รับโรงเรียนเอกชนประเภทนั้น
ซึ่งจะเป็นตั ก�า นดในเรื่องอาคาร ถานที่ ผู้บริ าร ครู รือผู้ อน ลัก ูตร และ ถานที่ฝึกปฏิบัติ
พร้อมอุปกรณ์ ค ามจุนักเรียน การ ัดผลและประเมินผลการเรียน และการออกประกา นียบัตร

3. 20
เจษฎา สุขสนิท
เมื่อได้รับอนุญาตใ ้จัดตั้งเป็นโรงเรียนแล้ การด�าเนินกิจการของโรงเรียนเอกชนนอกระบบ
แต่ละแ ่งจะต้องค�านึงถึงคุณภาพการ ึก าเป็น �าคัญ โดยเฉพาะคุณภาพของผู้เรียนจะต้อง
มี ลักประกัน ่า ผู้ �าเร็จการ ึก าตาม ลัก ูตรเป็นผู้ที่มีค ามรู้ค าม ามารถและเจตคติที่ดี
ตามจุดประ งค์ของ ลัก ูตร เพื่อใ ้ผู้เรียนและประชาชนทั่ ไปมีค ามมั่นใจที่จะเลือกเรียน
ในโรงเรียนแ ่งนั้น ( �านักงานคณะกรรมการ ่งเ ริมการ ึก าเอกชน, 2560)
การประกันคุณภาพภายใน เป็น ิธีการ นึ่งที่จะท�าใ ้โรงเรียนเอกชนนอกระบบ
มีกระบ นการบริ ารจัดการที่ดีเป็นระบบ และบรรลุเป้า มายในการพัฒนาคุณภาพการ ึก า
ใ ้เป็นไปตามมาตรฐาน �านักงานคณะกรรมการ ่งเ ริมการ ึก าเอกชน (2560)
ซึ่งมี น้าที่ ่งเ ริม นับ นุน พัฒนา และยกระดับคุณภาพการจัดการ ึก าของโรงเรียนเอกชน
นอกระบบ จึงได้จัดท�าคู่มือการด�าเนินงานการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนเอกชนนอกระบบ
ขึ้น เพื่อใ ้โรงเรียนเอกชนใช้เป็นกรอบและแน ทางในการด�าเนินงาน ซึ่งประกอบไปด้ ย
12 มาตรฐาน ได้แก่ 1) ปรัชญาและเป้า มายของโรงเรียน 2) ลัก ูตร 3) การจัดกระบ นการ
เรียนรู้ 4) การ ัดและประเมินผล 5) ครู/ผู้ อน 6) ผล ัมฤทธิ์ทางการเรียน 7) เจตคติของ
ผู้เรียน 8) ผู้บริ าร 9) ระบบการบริ ารจัดการ 10) ภาพแ ดล้อม 11) บริการและ ั ดิการ
12) ค าม ัมพันธ์กับชุมชน
ดังนั้น เพื่อใ ้เป็นไปตามมาตรฐานการจัดการ ึก าของกระทร ง ึก าธิการ โรงเรียน
เอกชนนอกระบบจึงต้องมีการ างแผนการท�างาน การประเมินบริบทเพื่อใ ้เข้าใจ ภาพ
ที่เป็นอยู่ของ น่ ยงาน และทราบถึงค ามต้องการของ น่ ยงาน ่าจ�าเป็นต้องได้รับการ
นองตอบในด้านใด จึงจ�าเป็นที่ต้องมีเครื่องมือที่ช่ ยในการท�างาน ด้ ยเ ตุนี้จึงมีการพัฒนา ิธี
การ ิจัยประเมินค ามต้องการจ�าเป็น (Needs Assessment Research) เพื่อช่ ย ิเคราะ ์
ภาพปัญ าที่เกิดขึ้นและ าแน ทางในการแก้ไขปัญ า เนื่องจากการประเมินค ามต้องการ
จ�าเป็น คือ กระบ นการ าช่อง ่าง (Gap) ระ ่าง ภาพที่เกิดขึ้นจริง (What is) กับ ภาพ
ที่มุ่ง ัง (What should be) โดยมีการจัดล�าดับค าม �าคัญของค ามต้องการจ�าเป็น
ในแต่ละด้าน ท�าใ ้องค์กรทราบถึง าเ ตุที่ท�าใ ้เกิดค ามต้องการจ�าเป็น แล้ ามารถจัดล�าดับ
ค าม �าคัญก่อน ลังในการแก้ไขปัญ า ท�าใ ้ผู้บริ าร รือผู้ที่มี ่ นเกี่ย ข้อง ามารถ
มุ่งประเด็นในการแก้ไขปัญ าได้อย่างถูกทิ ทางและตอบ นองต่อค ามต้องการอย่างแท้จริงได้
( ุ ิมล ่อง าณิช, 2558: 26)
ในการบริ ารงานทั่ ไปพบ ่า ขั้นตอนการประเมินค ามจ�าเป็นมักถูกละเลย เพราะ
การตัด ินใจเรื่องต่าง ๆ จะขึ้นอยู่กับผู้บริ ารเป็น ่ นใ ญ่ รือถึงแม้จะมีการประเมินค าม
ต้องการจ�าเป็น ก็อาจจะได้ข้อมูลที่ไม่ นักแน่นเพียงพอ เนื่องจากเป็นการเก็บข้อมูลที่ไม่
รอบด้าน ( ุ ิมล ่อง าณิช, 2558: 513) แต่ในยุคที่การประกันและการประเมินมี
ค าม �าคัญ การ างแผนการพัฒนาการ ึก าจึงจ�าเป็นต้องมีข้อมูลที่ ะท้อน ภาพค ามเป็น

4. 21
การประเมินความต้องการจ�าเป็นแบบมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาดนตรีตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายใน
ของโรงเรียนเอกชนนอกระบบกรณีศึกษาโรงเรียนดนตรีพาเพลิน (สถาบันดนตรีเคพีเอ็น สาขาเซ็นทรัลศาลายา)
จริงที่ นักแน่น จึงมีการพัฒนาแน ค ามคิด โดยการใ ้ค าม �าคัญกับการประเมิน
แบบมี ่ นร่ ม (Participatory Evaluation) ซึ่งเป็นกระบ นทั น์ใ ม่ ท�าใ ้ ามารถน�าผล
การประเมิน ามารถน�าไปใช้ประโยชน์ได้จริง โดยเปิดโอกา ใ ้ผู้ที่เกี่ย ข้อง รือมี ่ นได้
่ นเ ียกับโครงการ รือ น่ ยงานที่ถูกประเมินได้เข้ามามีบทบาทในการประเมินด้ ย
จากพื้นฐานค ามเชื่อ ่า การมี ่ นเกี่ย ข้องในการท�างานจะน�าไป ู่ค ามรู้ ึก ่ามี ่ นร่ ม
และรู้ ึก ่าเป็นเจ้าของผลงาน และท้ายที่ ุดท�าใ ้เกิดการน�าผลการประเมินไปใช้ใ ้เกิดประโยชน์
( ุ ิมล ่อง าณิช, 2558: 9)
จากแน ค ามคิดเกี่ย กับการประเมินค ามจ�าเป็นและการประเมินแบบมี ่ นร่ ม
ที่กล่า มาข้างต้น ผู้ ิจัยจึงได้น�าแน คิดทั้ง องมาประยุกต์เป็นเครื่องมือในการประเมินบริบท
การจัดการ ึก าดนตรีของ น่ ยงานที่ผู้ ิจัยท�างานอยู่ ซึ่งเป็นไปตามแน คิดการประเมิน
ค ามต้องการจ�าเป็นแบบมี ่ นร่ ม ที่เปิดโอกา ใ ้ผู้มี ่ นได้ ่ นเ ียกับโครงการ น่ ยงาน
ที่ถูกประเมิน ได้เข้ามามีบทบาทในการประเมินด้ ย ( ุ ิมล ่อง าณิช, 2558: 9) ซึ่งจะท�าใ ้
เข้าใจถึง ภาพที่เกิดขึ้นจริงของโรงเรียนในปัจจุบัน และรู้ถึงค ามต้องการของโรงเรียน
่าจะเป็นต้องได้รับการตอบ นองในด้านใด อันน�าไป ู่การก�า นดเป้า มายและแน ทางใน
การตัด ินใจ างแผนพัฒนาการด�าเนินงานของโรงเรียนเพื่อใ ้เป็นการแก้ไขปัญ าที่มีอยู่อย่าง
ถูกทิ ทางและตอบ นองต่อค ามต้องการอย่างแท้จริง ซึ่ง อดคล้องกับ เนา รัตน์ พลายน้อย
(2549) ที่กล่า ่า การเรียนรู้ที่มีประ ิทธิผล จะมี ่ นช่ ยใ ้บุคคล กลุ่มคน และองค์กร
มีทั นะค ามคิดที่ถูกต้อง (Right views, Right concepts) ซึ่งน�าไป ู่การปฏิบัติที่ถูกต้องดีงาม
(Right action) มีธรรมาภิบาลและประ ิทธิภาพได้ในที่ ุด
กรอบแนวคิดการวิจัย
แผนภาพ 1 กรอบแน คิดการ ิจัย
ภาพการจัดการ ึก าดนตรี
ที่เป็นอยู่ในปัจจุบัน
ภาพการจัดการ ึก าดนตรี
ที่คาด ังใ ้เป็น
ช่อง ่าง
ค ามต้องการจ�าเป็น
จัดล�าดับค าม �าคัญ
ค ามต้องการจ�าเป็น

5. 22
เจษฎา สุขสนิท
วัตถุประสงค์
เพื่อจัดล�าดับค าม �าคัญของค ามต้องการจ�าเป็นในการจัดการ ึก าดนตรี
ของโรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา) ตามมาตรฐาน
การประกันคุณภาพภายในโรงเรียนเอกชนนอกระบบ
วิธีการวิจัย
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
การ ึก าครั้งนี้ เป็นการประเมินค ามต้องการจ�าเป็นแบบมี ่ นร่ ม ซึ่งเป็นการประเมิน
ที่เปิดโอกา ใ ้ผู้ที่เกี่ย ข้อง รือมี ่ นได้ ่ นเ ียกับโครงการ รือ น่ ยงานที่ถูกประเมิน
เข้ามามีบทบาทในการประเมินด้ ย เพื่อใ ้ผลการประเมินที่ ามารถน�าไปใช้ประโยชน์
ได้อย่างแท้จริง ( ุ ิมล ่อง าณิช, 2558: 9) ผู้ ิจัยจึงได้เก็บร บร มข้อมูลจากประชากรทั้ง มด
ซึ่งเป็นผู้ที่มี ่ นได้ ่ นเ ียกับการจัดการ ึก าดนตรีของโรงเรียนดนตรีพาเพลิน ได้แก่
ผู้บริ าร 2 คน ครู 30 คน พนักงาน 3 คน ผู้ปกครอง 50 คน และนักเรียนที่มีอายุ ิบแปดปี
ขึ้นไป 25 คน ของโรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
จ�าน นทั้ง ิ้น 110 คน
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
เครื่องมือที่ใช้ในการ ิจัยครั้งนี้ คือ แบบ อบถาม �า รับการ �าร จข้อมูลเพื่อ
ประเมินค ามต้องการจ�าเป็นแบบมี ่ นร่ มในการจัดการ ึก าดนตรีของโรงเรียนดนตรี
พาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา) ประกอบไปด้ ยข้อค�าถาม ลัก 3 ตอน
ได้แก่
ตอนที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานของผู้ตอบแบบ อบถาม ข้อค�าถามเป็นลัก ณะของ
การตร จ อบรายการ (Check-List) 4 ข้อ ได้แก่ ข้อค�าถามเกี่ย กับ ถานะ/ต�าแ น่งในโรงเรียน
เพ อายุ ระดับการ ึก า และค าม ามารถทางดนตรี
ตอนที่ 2 ข้อค�าถามเพื่อประเมินค ามต้องการจ�าเป็นเกี่ย กับการจัดการเรียน
การ อนดนตรี มีลัก ณะเป็นมาตรประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ มีการใ ้คะแนน
ตั้งแต่ระดับ 1-5 ลัก ณะของแบบ อบถามในตอนนี้เป็นแบบใ ้ตอบ 2 ด้าน (Dual-
Response Format) ที่ตรงข้ามกัน คือ ด้าน ภาพที่ค รจะเป็น และด้าน ภาพที่เป็นจริง โดยใน
แต่ละค�าถามอ้างอิงจากตั บ่งชี้ในคู่มือการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนเอกชนนอกระบบ
โดยแบ่งข้อค�าถามออกเป็น 12 ด้าน ได้แก่ 1) ปรัชญาและเป้า มายของโรงเรียน 2) ลัก ูตร
3) การจัดกระบ นการเรียนรู้ 4) การ ัดและประเมินผล 5) ครู/ผู้ อน 6) ผล ัมฤทธิ์
ทางการเรียน 7) เจตคติของผู้เรียน 8) ผู้บริ าร 9) ระบบการบริ ารจัดการ 10) ภาพแ ดล้อม

6. 23
การประเมินความต้องการจ�าเป็นแบบมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาดนตรีตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายใน
ของโรงเรียนเอกชนนอกระบบกรณีศึกษาโรงเรียนดนตรีพาเพลิน (สถาบันดนตรีเคพีเอ็น สาขาเซ็นทรัลศาลายา)
11) บริการและ ั ดิการ 12) ค าม ัมพันธ์กับชุมชน ร มข้อค�าถามทั้ง มด 37 ข้อ และ
มีการตร จ อบค ามตรงตามเนื้อ า (Content validity) จากผู้เชี่ย ชาญ จ�าน น 3 ท่าน
และตร จ อบค ามเที่ยงด้ ย ิธี ัมประ ิทธิ์แอลฟา (Cronbach’s Alpha Coefficient) ได้ค่า
ค ามเที่ยงของแบบ อบถามทั้งฉบับจ�าน นทั้ง มด 37 ข้อ เท่ากับ 0.9 ข้อมูลที่ได้
จะถูกน�ามาค�าน ณโดย ูตร MDF = I – D โดย MDF คือผลต่างค่าเฉลี่ย , I คือค่าเฉลี่ยของ ภาพ
ที่คาด ัง และ D คือค่าเฉลี่ยของ ภาพที่เป็นจริง ( ุ ิมล ่อง าณิช, 2558)
ตอนที่ 3 เป็นแบบ อบถามปลายเปิด (Open-Ended) เปิดโอกา ใ ้ผู้ตอบ
แบบ อบได้แ ดงค ามคิดเ ็นและเ นอแนะเกี่ย กับการจัดการเรียนการ อนและด�าเนิน
งานของโรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
ผลการ ิจัย
ตอนที่ 1 ผลการ ิเคราะ ์ค ามถี่และร้อยละข้อมูล ่ นบุคคลของกลุ่มตั อย่าง
จากการแจกแบบ อบถามจ�าน นทั้ง ิ้น 110 ฉบับ ได้รับกลับคืนจ�าน น 90 ฉบับ
คิดเป็นร้อยละ 81.8 โดยผู้ที่ตอบแบบ อบถาม ่ นใ ญ่คือผู้ปกครอง จ�าน น 46 คน คิดเป็น
ร้อยละ 51.1 รองลงมาคือครู จ�าน น 23 คน คิดเป็นร้อยละ 25.6 รองลงมาคือนักเรียน
จ�าน น 16 คน คิดเป็นร้อยละ 17.8 รองลงมาคือพนักงาน จ�าน น 3 คน คิดเป็นร้อยละ 3.3
และผู้บริ าร จ�าน น 2 คน คิดเป็นร้อยละ 2.2 ่ นใ ญ่เป็นเพ ญิง จ�าน น 62 คน คิดเป็น
ร้อยละ 68.9 และเพ ชาย จ�าน น 28 คน คิดเป็นร้อยละ 31.1 เมื่อพิจารณาระดับการ ึก า
พบ ่า ่ นใ ญ่มีการ ึก าระดับปริญญาตรี จ�าน น 50 คน คิดเป็นร้อยละ 55.6 ปริญญาโท
จ�าน น 21 คน คิดเป็นร้อยละ 23.3 ต�่าก ่าปริญญาตรี จ�าน น 12 คน คิดเป็นร้อยละ 13.3
อื่นๆ จ�าน น 5 คน คิดเป็นร้อยละ 5.6 และปริญญาเอก จ�าน น 2 คน คิดเป็นร้อยละ 2.2
ตามล�าดับ เมื่อพิจารณาค าม ามารถทางดนตรีพบ ่า เป็นผู้ที่มีค าม ามารถทางดนตรี
จ�าน น 55 คน คิดเป็นร้อยละ 61.1 และไม่มีค าม ามารถดนตรี จ�าน น 35 คน คิดเป็นร้อย
ละ 38.9
ตอนที่ 2 ผลการประเมินค ามต้องการจ�าเป็น ในการจัดการ ึก าดนตรีตาม
มาตรฐานการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนนอกระบบของโรงเรียนดนตรีพาเพลิน
( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
1. โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
มีค ามต้องการจ�าเป็นด้านผล ัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนและด้านผู้บริ ารเท่ากัน ูงที่ ุด
เป็นล�าดับที่ นึ่ง (0.39) จัดเรียงค ามต้องการจ�าเป็นรายข้อได้ดังนี้ 1) ผู้เรียนมีค ามรู้
และเข้าใจทฤ ฎีดนตรีและประ ัติ า ตร์ดนตรี (0.43) 2) ผู้บริ ารมีการดูแล และเอาใจใ ่

7. 24
เจษฎา สุขสนิท
ต่อนักเรียน ผู้ปกครอง ครู และพนักงาน อย่างทั่ ถึง (0.39) 3) ผู้บริ ารเป็นผู้มี ิ ัยทั น์
มีการบริ ารงานอย่างมืออาชีพ น�าพาโรงเรียนใ ้บรรลุเป้า มายที่ างไ ้ (0.38) 4) ผู้เรียน
น�าค าม ามารถทางดนตรีไปใช้ใ ้เกิดประโยชน์ในชี ิตประจ�า ัน (0.37) 5) ผู้เรียนมีค าม ามารถ
ทางดนตรีตามเกณฑ์ประเมินผลการเรียนตามที่ ลัก ูตรก�า นด (0.35)
2. โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
มีค ามต้องการจ�าเป็นด้านเจตคติของผู้เรียนเป็นล�าดับที่ าม (0.34) จัดเรียงค ามต้องการ
จ�าเป็นรายข้อได้ดังนี้ 1) ผู้เรียนมีค ามมุ่งมั่น ตั้งใจ กระตือรือร้นต่อการเรียนดนตรี และ
มั่นฝึกซ้อม (0.65) 2) ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนดนตรี มีค ามรักและชอบดนตรี (0.19)
3) ผู้เรียนมี ัมพันธภาพที่ดีต่อเพื่อน ครูผู้ อนและบุคลากรอื่นในโรงเรียน (0.17)
3. โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
มีค ามต้องการจ�าเป็นด้านบริการและ ั ดิการเป็นล�าดับที่ ี่ (0.29) จัดเรียงค ามต้องการ
จ�าเป็นรายข้อได้ดังนี้ 1) โรงเรียนจัดเตรียมผู้ที่มีค ามรู้ด้านดนตรี �า รับดูแลใ ้ค�าปรึก า
เกี่ย กับภาพร มในการเรียนการ อนดนตรี (0.50) 2) พนักงานใ ้บริการด้ ยใจ ช่ ยรัก า
ผลประโยชน์และคอยอ�าน ยค าม ะด กได้เป็นอย่างดี (0.25) 3) ค่าธรรมเนียมการ ึก า
มีค ามเ มาะ มกับคุณภาพการจัดเรียนการ ึก าของโรงเรียนและ ิทธิประโยชน์ที่ได้รับ
(0.25) 4) โรงเรียนมี ิ่งอ�าน ยค าม ะด กที่เพียงพอเช่น พื้นที่รับรอง น�้าดื่ม ถังขยะ ้องน�้า
เป็นต้น (0.24) 5) โรงเรียนมีระบบการรัก าค ามปลอดภัยที่ได้มาตรฐาน เช่น กล้อง งจรปิด
ถังดับเพลิง เป็นต้น (0.20)
4. โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
มีค ามต้องการจ�าเป็นด้านระบบการบริ ารจัดการ เป็นล�าดับที่ ้า (0.25) จัดเรียง
ค ามต้องการจ�าเป็นรายข้อได้ดังนี้ 1) โรงเรียนมีการน�าเทคโนโลยีมาใช้ใ ้เกิดประโยชน์
กับการด�าเนินงานและการจัดการเรียนการ อน (0.34) 2) ข้อปฏิบัติต่างๆ เช่น กฎระเบียบ
การขาด ลา มา าย มีค ามเ มาะ มและเป็นธรรมแก่ทุกฝ่าย (0.21)
5. โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
มีค ามต้องการจ�าเป็นด้านค าม ัมพันธ์กับชุมชน เป็นล�าดับที่ ก (0.25) จัดเรียง
ค ามต้องการจ�าเป็นรายข้อได้ดังนี้ 1) โรงเรียนมีการจัดนิทรร การทางดนตรีเพื่อใ ้ค ามรู้
นอกบทเรียน เช่น การจัด ัมมนา รือการเ ิร์คช็อป (0.50) 2) โรงเรียนมีการจัดการแ ดง
ดนตรี เปิดโอกา ใ ้ผู้เรียนได้แ ดงค าม ามารถต่อ าธารณชน (0.14) 3) โรงเรียนมีการจัด
กิจกรรมเนื่องใน ัน �าคัญต่างๆ ใ ้ผู้เรียนได้มีปฏิ ัมพันธ์กับครอบครั และชุมชน (0.11)
6. โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
มีค ามต้องการจ�าเป็นด้านปรัชญาและเป้า มายของโรงเรียนและการจัดกระบ นการเรียนรู้

8. 25
การประเมินความต้องการจ�าเป็นแบบมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาดนตรีตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายใน
ของโรงเรียนเอกชนนอกระบบกรณีศึกษาโรงเรียนดนตรีพาเพลิน (สถาบันดนตรีเคพีเอ็น สาขาเซ็นทรัลศาลายา)
เท่ากันเป็นล�าดับที่เจ็ด (0.19) จัดเรียงค ามต้องการจ�าเป็นรายข้อได้ดังนี้ 1) ขนาดและ
จ�าน นของ ้องเรียนเพียงพอกับจ�าน นผู้เรียนและเ มาะ มกับ ลัก ูตรที่เปิด อน (0.26)
2) ปรัชญาและแน ทางในการด�าเนินงานของโรงเรียนมีค าม อดคล้องกับค ามต้องการ
ของท่าน (0.24) 3) โรงเรียนมี ื่ออุปกรณ์เครื่องดนตรีที่เ มาะ มกับเนื้อ าและเพียงพอ
กับจ�าน นผู้เรียน (0.22) 4) ปรัชญาและแน ทางในการด�าเนินงานของโรงเรียนมุ่งใ ้ผู้เรียน
มีค ามรู้และทัก ะทางดนตรีอย่างรอบด้าน (0.14) 5) การจัดการเรียนการ อนใ ้เป็นไปตาม
แผนการเรียนรู้และมีค าม อดคล้องกับ ลัก ูตร (0.09)
7. โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
มีค ามต้องการจ�าเป็นด้าน ภาพแ ดล้อม ล�าดับที่เก้า (0.17) จัดเรียงค ามต้องการจ�าเป็น
รายข้อได้ดังนี้ 1) บรรยากา และ ภาพแ ดล้อมของโรงเรียนมีค ามเ มาะ ม เอื้อต่อการเรียนรู้
(0.22) 2) บริเ ณโรงเรียน ้องเรียน มีค าม ะอาด (0.12)
8. โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
มีค ามต้องการจ�าเป็นด้านการ ัดผลและประเมินผล ล�าดับที่ ิบ (0.13) จัดเรียงล�าดับ
ค ามต้องการจ�าเป็นรายข้อได้ดังนี้ 1) ครูและผู้เรียนน�าผลจากการประเมินมาปรับปรุงคุณภาพ
การเรียนและการ อน (0.17) 2) มีการจัด อบเพื่อ ัดระดับค ามรู้ค าม ามารถของผู้เรียน
อย่าง ม�่าเ มอ (0.12) 3) กระบ นการ ัดและประเมินผลมีค ามน่าเชื่อถือและเป็นที่ยอมรับ
(0.09)
9. โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
มีค ามต้องการจ�าเป็นด้านครู/ผู้ อน ล�าดับที่ ิบเอ็ด (0.12) จัดเรียงล�าดับค ามต้องการจ�าเป็น
รายข้อได้ดังนี้ 1) ครูผู้ อนมีค ามตั้งใจ อน ไม่ท�ากิจกรรมอื่นระ ่างท�าการเรียนการ อน
เช่น คุย รือเล่นโทร ัพท์ (0.17) 2) ครูผู้ อนมีระเบียบ ินัย มีค ามรับผิดชอบ ตรงต่อเ ลา
(0.17) 3) ครูผู้ อนผ่านการ อบ ัดมาตรฐานค ามรู้และค าม ามารถในการ อน
จาก �านักงานใ ญ่ (0.14) 4) ครูผู้ อนมีการชี้แจงถึงปัญ าและค ามคืบ น้าในการเรียน
ของผู้เรียนใ ้ผู้ปกครองได้ทราบอย่าง ม�่าเ มอ (0.12) 5) ครูผู้ อนมีบุคลิกภาพดี ะอาด
แต่งกาย ุภาพ เ มาะ มกับกาลเท ะ (0.07)
10. โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา)
มีค ามต้องการจ�าเป็นด้าน ลัก ูตร ล�าดับที่ ิบ อง (0.07) จัดเรียงล�าดับค ามต้องการ
จ�าเป็นรายข้อได้ดังนี้ 1) โรงเรียนมีการปรับปรุงเนื้อ า าระของ ลัก ูตรใ ้ทัน มัยอยู่เ มอ
(0.13) 2) ลัก ูตรมีการปลูกฝังค่านิยมที่ดี ่งเ ริมด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลัก ณะ
ที่พึงประ งค์ (0.04)

9. 26
เจษฎา สุขสนิท
อภิปรายผล
จากผล ิจัยใน ั ข้อ การประเมินค ามต้องการจ�าเป็นแบบมี ่ นร่ มในการจัด
การ ึก าดนตรีตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนเอกชนนอกระบบ กรณี ึก า
โรงเรียนดนตรีพาเพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา) ผู้ ิจัยได้น�าประเด็น
ที่น่า นใจมาอภิปรายผลการ ิจัย ดังนี้
1. โดยภาพร มแล้ ผู้ตอบแบบ อบถามในจ�าน น ่ นใ ญ่เป็นผู้ปกครอง ที่เป็นเช่นนี้
เนื่องจากผู้ปกครองต้องรอรับบุตร ลาน ซึ่งในช่ งเ ลานี้เป็นช่ งเ ลาที่โรงเรียนจะ ามารถ
ใช้โอกา นี้ประชา ัมพันธ์ รือเผยแพร่ค ามรู้ ใ ้แก่ผู้ปกครองด้ ยรูปแบบต่าง ๆ อันจะน�า
ไป ู่ค ามเข้าใจใน ลักปรัชญาและ ิธีการจัดการเรียนการ อนของโรงเรียน ท�าใ ้ผู้ปกครอง
ได้ทราบและเข้าใจใน ิธีการบริ ารและการจัดการเรียนการ อนของโรงเรียน เมื่อผู้ปกครอง
มีค ามเข้าใจถึงการด�าเนินงานของโรงเรียนแล้ ก็จะท�าใ ้เกิดข้อขัดแย้งน้อยลง และท�าใ ้
มีการเผยแพร่ค ามเข้าใจไป ู่ผู้ปกครองท่านอื่น ๆ ที่ก�าลังจะตัด ินใจ ่งบุตร ลานเข้ามาเรียน
ดนตรีที่โรงเรียนแ ่งนี้ นอกจากนี้ในด้านระดับการ ึก า พบ ่า ผู้ตอบแบบ อบถาม
่ นใ ญ่มีระดับการ ึก าระดับปริญญาตรี ซึ่งจัด ่าเป็นกลุ่มคนที่ได้รับการ ึก า เมื่อพิจารณา
โดยภาพร มแล้ ผู้ปกครองซึ่งเป็นคนตอบแบบ อบถามกลุ่มใ ญ่ น่าจะเป็นผู้ที่มีระดับ
การ ึก าไม่ต�่าก ่าปริญญาตรี ซึ่งนับ ่าเป็นฐานค ามรู้ที่ �าคัญที่น�าไป ู่การพิจารณาได้ ่า การที่
ผู้ปกครอง ่งบุตร ลานเข้าเรียนดนตรี น่าจะมาจากค ามมีร นิยมในด้านการดนตรี ทั้งด้าน
การฟังและการเล่นเครื่องดนตรี ด้ ยค ามเชื่อที่ ่าดนตรีจะช่ ย ่งเ ริมระเบียบ ินัย
และการพัฒนาการทาง ติปัญญา จึงนับ ่าเป็นผลดีต่อเด็กผู้ซึ่งจะเติบโตไปเป็นก�าลัง ลัก
ในการพัฒนาประเท ในอนาคต
2. ด้านผล ัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน มีค ามต้องการจ�าเป็น ูงที่ ุด ืบเนื่อง
มาจาก ผู้ที่ตอบแบบ อบถามมีค ามคาด ังต่อผล ัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ูงก ่า
ภาพเป็นจริงที่ได้รับ แ ดงใ ้เ ็น ่า ในบริบทของค ามเป็นโรงเรียนดนตรี ไม่ ่าผู้ที่เป็นฝ่าย
ใ ้บริการ รือฝ่ายผู้รับบริการ ย่อมมีค ามคาด ังถึงคุณประโยชน์ ลักในการใ ้
รือรับบริการนั้น ๆ กล่า คือ ลังจากที่ผู้เรียนได้เข้ามาเรียนดนตรีแล้ ไม่ ่า ครู ผู้ปกครอง
พนักงาน รือ ผู้บริ าร ย่อมมีค ามคาด ังใ ้ผู้เรียนมีผล ัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้น
เนื่องจากผล ัมฤทธิ์ทางการเรียนดนตรีของผู้เรียนเป็นคุณประโยชน์ ลักที่ผู้เรียนพึงจะได้รับ
เป็นอันดับแรกในบริบทของการใ ้บริการการ ึก าดนตรีของโรงเรียนดนตรี ดังนั้นโรงเรียนจึงค รมี
การเน้นและ ่งเ ริมด้านนี้ใ ้มากขึ้น มิเช่นนั้นอาจ ่งผลกระทบถึงค ามเชื่อมั่นต่อโรงเรียน
และการตัด ินใจเรียนต่อในโรงเรียนแ ่งนี้

10. 27
การประเมินความต้องการจ�าเป็นแบบมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาดนตรีตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายใน
ของโรงเรียนเอกชนนอกระบบกรณีศึกษาโรงเรียนดนตรีพาเพลิน (สถาบันดนตรีเคพีเอ็น สาขาเซ็นทรัลศาลายา)
3. ข้อมูลที่ได้จากการเขียนตอบแ ดงความคิดเ ็นขอบผู้ตอบแบบ อบถาม
่วนใ ญ่พบว่า ผู้ที่เขียนตอบมิได้มีประเด็นที่แตกต่างออกไปจากข้อค�าถามที่อยู่ในแบบ อบถาม
ข้อเ นอแนะใน ่วนนี้เป็นเพียงการเน้นย�้าถึงความคาด วังในประเด็นต่าง ๆ ที่มีอยู่ในข้อค�าถาม
ทั้ง 12 ด้านอยู่แล้ว และมีข้อเ นอแนะบาง ่วนที่กล่าวถึงความต้องการใ ้โรงเรียนมีการจัด
จ�า น่ายเครื่องดนตรีที่ ลากลายคุณภาพและราคา ซึ่งประเด็นนี้ก็เป็นประเด็นที่ �าคัญ
ที่จะ ามารถเพิ่มยอดขายใ ้แก่โรงเรียนได้อีกช่องทาง นึ่ง เพราะ ่วนใ ญ่แล้วผู้ที่มา มัคร
เรียนดนตรีมักจะเป็นผู้ที่ยังไม่มีพื้นฐานทางดนตรี ดังนั้นจึงยังไม่มีเครื่องดนตรีเป็นของตนเอง
และย่อมคาด วังใ ้โรงเรียน ามารถแนะน�าเครื่องดนตรีที่เ มาะ มกับตนเอง ถ้า ากโรงเรียน
มีเครื่องดนตรีที่มีความ ลาก ลายคุณภาพและราคามาน�าเ นอใ ้แก่ผู้เรียน จะช่วยอ�านวย
ความ ะดวกใ ้แก่ผู้เรียนได้มาก อีกทั้งยังเป็นการแ ดงออกถึงการใ ้บริการที่ครบวงจร
ร้างความประทับใจและเชื่อมั่นต่อโรงเรียนแ ่งนี้ได้ไม่มากก็น้อย
4. เกินความคาด วัง
4.1 ความต้องการจ�าเป็นของผู้รับบริการในด้าน ลัก ูตร มีค่าความต้องการ
จ�าเป็นเท่ากับ (-0.08) ซึ่งเป็นค่าความต้องการจ�าเป็นที่ติดลบ ืบเนื่องมาจากค่าเฉลี่ยของ
ความคาด วังมีค่าน้อยกว่าค่าเฉลี่ย ภาพที่เป็นจริง แ ดงใ ้เ ็นว่า ผู้รับบริการมีความพึง
พอใจในด้าน ลัก ูตร เนื่องจาก ถาบันดนตรี เคพีเอ็น ใช้ ลัก ูตรในการจัดการเรียนการ อน
เป็น ลัก ูตรของ Alfred Publishing Inc. USA จากประเทศ รัฐอเมริกา ซึ่งเป็น ลัก ูตร
ที่มีชื่อเ ียงและได้รับการยอมรับในระดับ ากล จึง ามารถ ร้างความพึงพอใจใ ้แก่ผู้รับบริการได้
4.2 ความต้องการจ�าเป็นของผู้รับบริการด้านระบบการบริ ารจัดการ มีค่า
ความต้องการจ�าเป็นเท่ากับ (-0.05) ซึ่งเป็นค่าความต้องการจ�าเป็นที่ติดลบ ืบเนื่องมาจาก
ค่าเฉลี่ยของความคาด วังมีค่าน้อยกว่าค่าเฉลี่ย ภาพที่เป็นจริง แ ดงใ ้เ ็นว่าผู้รับบริการ
มีความพึงพอใจในด้านระบบการบริ ารจัดการ เนื่องจาก ถาบันดนตรีเคพีเอ็น เป็นโรงเรียน
ดนตรีที่เป็นรูปแบบธุรกิจเฟรนไช ์ ดังนั้นจึงมีการควบคุมมาตรฐานในด้านระบบการบริ าร
จัดการของแต่ละ าขาใ ้มีการด�าเนินงานโดยเป็นมาตรฐานเดียวกันได้
4.3 ความต้องการจ�าเป็นของผู้รับบริการในด้านกระบวนการจัดการเรียน
การ อน มีค่าความต้องการจ�าเป็นเท่ากับ (-0.03) ซึ่งเป็นค่าความต้องการจ�าเป็นที่ติดลบ
เป็นผล ืบเนื่องมาจากค่าเฉลี่ยของระดับ ภาพที่คาด วังมีค่าน้อยกว่าค่าเฉลี่ยของระดับ
ภาพที่เป็นจริง แ ดงใ ้เ ็นว่าผู้รับบริการมีความพึงพอใจในด้านกระบวนการจัดการเรียน
การ อน เนื่องจาก ถาบันดนตรีเคพีเอ็น มีระบบการทด อบและจัดอบรมใ ้ความรู้แก่ครู
ผู้ อนอย่าง ม�่าเ มอ มีการแบ่งระดับของครูอย่างชัดเจนว่า จะ ามารถ อนในรายวิชาอะไร
และ ามารถ อนได้ในระดับใด ท�าใ ้ ถาบันดนตรีเคพีเอ็น มีกระบวนการจัดการเรียน
การ อนที่เป็นมาตรฐานเดียวกันทั่วประเทศ

11. 28
เจษฎา สุขสนิท
5. จากผลการเปรียบเทียบค ามต้องการจ�าเป็น ในการจัดการ ึก าดนตรี
ตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนเอกชนนอกระบบของโรงเรียนดนตรีพา
เพลิน ( ถาบันดนตรีเคพีเอ็น าขาเซ็นทรัล าลายา) โดยจ�าแนกตามค าม ามารถทางดนตรี
พบ ่า ่ นใ ญ่เป็นผู้ที่ไม่มีค าม ามารถทางดนตรีจ�าน น 55 คน คิดเป็นร้อยละ 53 และเป็นผู้
ที่มีค าม ามารถทางดนตรีจ�าน น 35 คน คิดเป็นร้อยละ 47 โดยผู้ที่มีค าม ามารถ
ทางดนตรีมีค่าเฉลี่ยค ามต้องการจ�าเป็นในภาพร มอยู่ในระดับที่ ูงก ่าผู้ที่ไม่มีค าม ามารถ
ทางดนตรี (0.26 และ 0.18) ตามล�าดับ ซึ่ง อดคล้องกับ ิไล รรณ ิทยาธรรมธัช (2543)
ที่ได้ร บร มปัจจัยที่เกี่ย เนื่องกับการเกิดค ามคาด ังตามแน คิดของ ฮิ ร์ล็อค (Hurlock)
่าผู้ที่มีระดับ ติปัญญา รือทัก ะค าม ามารถ ูงก ่า มักตั้งเป้า มาย ูงตามระดับ
ค าม ามารถของตน โดยไม่ได้พิจารณาถึงจุดมุ่ง มาย รือค่านิยมของ ่ นร ม
ข้อเ นอแนะ
ข้อเ นอแนะจากผลการวิจัย
ด้านปรัชญาและเป้า มายของโรงเรียน
โรงเรียนค รมีนโยบายใ ้มีการเรียนการ อนดนตรีที่ ่งเ ริมค ามรู้
และทัก ะดนตรีอย่างรอบด้าน เช่น นอกเ นือจากการปฏิบัติดนตรีแล้ ค ร ่งเ ริมในเชิงนโยบาย
ใ ้มีการปลูกฝังทัก ะการฟัง การร้อง การเคลื่อนไ ค ามซาบซึ้งในดนตรี ร มไปถึงดนตรี
ที่มีค ามเป็นอัตลัก ณ์ในแต่ละท้องถิ่นของผู้เรียน เป็นต้น
ด้าน ลัก ูตร
โรงเรียนค รมีการปรับปรุงเนื้อ า าระของ ลัก ูตรใ ้ทัน มัยอยู่เ มอ
เพื่อใ ้มีค าม อดคล้องกับค ามต้องการของ ังคมและผู้เรียน และ ร้าง ลัก ูตร
ที่มีการปลูกฝังค่านิยมที่ดี ่งเ ริมด้านคุณธรรม จริยธรรม และคุณลัก ณะที่พึงประ งค์
ด้านการจัดกระบวนการเรียนรู้
โรงเรียนค รใ ้ค าม �าคัญกับ ื่อการเรียนการ อน อุปกรณ์ต่าง ๆ และ
เครื่องดนตรี เพราะเครื่องดนตรีที่มีคุณภาพและเ มาะ มกับผู้เรียนย่อม ่งเ ริมต่อ
การเรียนรู้ดนตรีที่ดีได้
ด้านการวัดผลและประเมินผล
เมื่อมีการ อบ ัดผลการเรียนของผู้เรียนแล้ ครูค รน�าผลการ อบกลับมา
พิจารณาถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของนักเรียนในแต่ละด้าน เพื่อ าแน ทางในการเตรียมการ
อบ ัดผลในครั้งต่อ ๆ ไป

12. 29
การประเมินความต้องการจ�าเป็นแบบมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาดนตรีตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายใน
ของโรงเรียนเอกชนนอกระบบกรณีศึกษาโรงเรียนดนตรีพาเพลิน (สถาบันดนตรีเคพีเอ็น สาขาเซ็นทรัลศาลายา)
ด้านครู/ผู้ อน
1. ครูผู้ อนค รตระ นักถึงระเบียบ ินัย กฎระเบียบ ค ามรับผิดชอบ
ค ามตรงต่อเ ลา บุคลิกภาพและการแต่งกายที่เ มาะ ม ร มไปถึงจรรยาบรรณของ
ค ามเป็นครู ากครูผู้ อนปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี ย่อมได้รับค ามเคารพนับถือจากผู้เรียน
2. ครูผู้ อนค รมีการพัฒนาฝึกฝนทัก ะการเล่นดนตรี เข้าฝึกอบรม ัมมนา
เพื่อเพิ่มพูนค ามรู้ใ ม่ๆ และคอย ึก า ิธีการ อนใ ม่ ๆ อยู่เ มอ
3. ครูผู้ อนค รมีการพูดคุยกับผู้ปกครอง แจ้งถึงปัญ าและค ามคืบ น้า
ของผู้เรียนในการเรียนการ อนแต่ละครั้ง เพื่อการ างแผนในการแก้ปัญ าของผู้เรียนต่อไป
และเป็นการแ ดงออกถึงค ามรู้ ึกใ ่ใจที่มีต่อผู้เรียน น�าไป ู่การเชื่อมั่น ไ ้ างใจในการ
่งบุตร ลานมาเรียนดนตรี
ด้านผล ัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน
1. ครู/ผู้ อนค รมีการ อดแทรกเนื้อ าทฤ ฎีดนตรีและประ ัติ า ตร์ดนตรี
ในระ ่างการ อนปฏิบัติเครื่องดนตรีเพื่อใ ้ผู้เรียนมีค ามทางดนตรีอย่างรอบด้านมากยิ่งขึ้น
ากผู้เรียนมีค ามรู้ค ามเข้าใจทฤ ฎีดนตรีและประ ัติ า ตร์ดนตรีย่อม ่งผลไปถึง
การปฏิบัติเครื่องดนตรีได้อย่างเข้าใจอารมณ์เพลงมากยิ่งขึ้น และ ามารถน�าค ามรู้นี้ไปต่อยอด
ในการเรียนดนตรีในระดับที่ ูงขึ้นไปได้
2. ค รมีการประ านค ามร่ มมือระ ่างครู ผู้ปกครอง และนักเรียน
เมื่อนักเรียนกลับไปบ้านแล้ จ�าเป็นอย่างยิ่งที่ต้องมีการ มั่นฝึกซ้อมอย่าง ม�่าเ มอ ากผู้เรียน
ยังไม่ ามารถจัดตารางการฝึกซ้อมเองได้ ผู้ปกครองต้องมีการช่ ยกระตุ้นใ ้นักเรียนฝึกซ้อม
ดนตรี จะท�าใ ้ผู้เรียนมีพัฒนาการทางดนตรีที่เร็ ยิ่งขึ้น เมื่อผู้เรียนมีค าม ามารถทางดนตรี
ในระดับที่ดีแล้ น�าไป ู่การน�าค าม ามารถทางดนตรีที่มีไปแ ดงต่อที่ าธารณะ
รือการประก ดแข่งขันต่อไป
ด้านเจตคติของผู้เรียน
ผู้เรียนค รมีค ามมุ่งมั่น ตั้งใจ กระตือรือร้นต่อการเรียนดนตรี และ มั่นฝึกซ้อม
่ นครูและผู้ปกครองค รมีการกระตุ้น ่งเ ริม ร้างแรงจูงใจ และ ร้างบรรยากา ที่
เอื้อต่อการฝึกซ้อมใ ้แก่ผู้เรียน นอกจากนี้ยังต้องมีการปลูกฝังค่านิยมทางดนตรีที่ดีใ ้แก่ผู้เรียน
ผู้ปกครอง ามารถใช้กิจกรรมทางดนตรีเป็น ื่อกลางในการ ร้างค าม ัมพันธ์ที่ดี
ในครอบครั
ด้านผู้บริ าร
ผู้บริ ารค รมีการดูแล และเอาใจใ ่ต่อนักเรียน ผู้ปกครอง ครู และ
พนักงาน อย่างทั่ ถึง รับฟังเ ียง ะท้อนจากเกี่ย กับปัญ าและอุป รรคในการท�างาน

13. 30
เจษฎา สุขสนิท
ของทุกฝ่าย ซึ่งจะ ร้างค ามยอมรับจากผู้ใต้บังคับบัญชา และ ร้างค ามน่าเชื่อถือ
จากผู้มารับบริการ เกิดจิต �านึกของค ามเป็นเจ้าของร่ มกัน ร่ มกันท�างานด้ ยค ามเต็มใจ
และช่ ยกันแก้ไขปัญ าที่เกิดขึ้น กล้าแ ดงค ามคิดเ ็นอย่างตรงไปตรงมากับปัญ าที่เกิดขึ้น
โดยปรา จากอคติ เกิดค ามรักค าม ามัคคีในองค์กร น�าไป ู่การบรรลุเป้า มายขององค์กรต่อไป
ด้านระบบการบริ ารจัดการ
1. โรงเรียนค รมีการน�าเทคโนโลยีมาใช้ใ ้เกิดประโยชน์กับการด�าเนินงาน
และการจัดการเรียนการ อน เช่น การติดตั้งอินเทอร์เน็ตไร้ ายที่ใช้งานได้อย่างครอบคลุม
ทั่ บริเ ณโรงเรียน เพื่อครูและนักเรียน ามารถใช้ประโยชน์จาก ื่อการเรียนการ อนออนไลน์
ท�าใ ้ ่งเ ริมต่อการเรียนการ อนดนตรีที่มีประ ิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
2. โรงเรียนค รมีการจัดตารางการเรียนการ อนใ ้เ มาะ ม และการบังคับ
ใช้กฎระเบียบข้อบังคับที่เป็นธรรมและเป็นมาตรฐานเดีย กัน
ด้าน ภาพแวดล้อม
โรงเรียนค รด�าเนินการจัด ภาพแ ดล้อมของโรงเรียนใ ้มีค าม ะอาด
เ มาะ มและเอื้อต่อการเรียนรู้ ซึ่งจะมี ่ นช่ ยต่อการดึงดูดค าม นใจจากผู้ที่พบเ ็น
และเพิ่มโอกา ในการขายคอร์ เรียนใ ้แก่ลูกค้ารายใ ม่
ด้านบริการและ วั ดิการ
โรงเรียนค รมีการจัดเตรียมผู้ที่มีค ามรู้ด้านดนตรี เพื่อดูแลใ ้ค�าปรึก า
เกี่ย กับภาพร มในการเรียนการ อนดนตรี �า รับผู้ที่ต้องการมาเรียนดนตรี รือจัดการ
ฝึกอบรมค ามรู้ทางดนตรีเบื้องต้นใ ้แก่พนักงาน ากนักเรียน รือผู้ปกครองมีข้อ ง ัยเกี่ย กับ
การเรียน น�าไป ู่การ ร้างค ามเชื่อมั่นและค ามน่าเชื่อถือใ ้แก่ผู้รับบริการมากยิ่ง ๆ ขึ้นไป
ด้านความ ัมพันธ์กับชุมชน
1. โรงเรียนค รมีการจัดนิทรร การทางดนตรีเพื่อใ ้ค ามรู้นอกบทเรียน เช่น
การจัด ัมมนา รือการเ ิร์คช็อปจาก ิลปิน รือผู้ที่เป็นที่ยอมรับใน งการดนตรี เพื่อใ ้
ผู้เรียนได้รับประ บการณ์และเกิดแรงบันดาลใจในการเล่นและฝึกฝนดนตรี ย่อม ่งผลไปถึง
ผล ัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีของผู้เรียน
2. โรงเรียนค รมีการจัดกิจกรรมเนื่องใน ัน �าคัญต่าง ๆ เพื่อใ ้ผู้เรียน
ได้มีปฏิ ัมพันธ์กับครอบครั และชุมชน และอาจใช้โอกา นี้ในการใ ้ผู้เรียนได้แ ดงค าม ามารถ
ทางดนตรี ใช้กิจกรรมทางดนตรี ร้างปฏิ ัมพันธ์ที่ดีภายในครอบครั และชุมชน
ข้อเ นอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป
1. ค รมีการประยุกต์ใช้เทคนิค ิธีการประเมินค ามต้องการจ�าเป็น ร่ มกับ ิธี
การประเมินค ามต้องการจ�าเป็นแบบมี ่ นร่ มแบบ มบูรณ์ รือการ นทนากลุ่ม

14. 31
การประเมินความต้องการจ�าเป็นแบบมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาดนตรีตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายใน
ของโรงเรียนเอกชนนอกระบบกรณีศึกษาโรงเรียนดนตรีพาเพลิน (สถาบันดนตรีเคพีเอ็น สาขาเซ็นทรัลศาลายา)
รื การ ัมภา ณ์ เป็นต้น เพื่ ใ ้ได้ผลการประเมินที่มีค าม ลาก ลายและได้แน ทาง
ในการแก้ปัญ าที่เจาะลึกและตรงประเด็นมากยิ่งขึ้นไป
2. ค รมีการประเมินค ามต้ งการจ�าเป็นที่แยกเฉพาะเจาะจงลงไปในแต่ละกลุ่มบุคคล
เพื่ ใ ้ได้ทราบถึงค ามต้ งการจ�าเป็นที่แท้จริงข งแต่ละกลุ่มบุคคล
รายการอ้างอิง
เนา รัตน์ พลายน้ ย. (บรรณาธิการ). (2549). การประเมินผลแบบเ ริมพลัง
(Empowerment Evaluation) เพื่อการพัฒนากระบ นการเรียนรู้.
กรุงเทพฯ: พี.เ .ลิฟ ิ่ง.
ประกา คณะกรรมการ ่งเ ริมการ ึก าเอกชน เรื่อง การก�า นดประเภทและลัก ณะ
ของโรงเรียน การจัดการเรียนการ อนและ ลัก ูตรของโรงเรียนนอกระบบ
(ฉบับที่ 2) พ. . 2558. ราชกิจจานุเบก า ฉบับกฤ ฎีกา เล่มที่ 132
ต นพิเ 323 ง ันที่ 8 ธัน าคม พ. . 2558
พระราชบัญญัติโรงเรียนเอกชน ฉบับที่ 2 พ. . 2554. ราชกิจจานุเบก า ฉบับกฤ ฎีกา
เล่มที่ 128 ต นที่ 46 ก ันที่ 9 มิถุนายน พ. . 2554.
ิไล รรณ ิทยาธรรมธัช. (2543). การ ึก าค ามคาด ังของบิดามารดาต่อพฤติกรรม
ของนักเรียนตามการรับรู้ของนักเรียน. (ปริญญานิพนธ์การ ึก าม าบัณฑิต).
าขาจิต ิทยาการแนะแน บัณฑิต ิทยาลัย ม า ิทยาลัย รีนครินทร ิโรฒ,
กรุงเทพม านคร.
�านักงานคณะกรรมการ ่งเ ริมการ ึก าเ กชน. (2560). คู่มือการด�าเนินงานการประกัน
คุณภาพภายในของโรงเรียนเอกชนนอกระบบ. ืบค้นจาก
http://www.nfe-opec.com/index.php?view=article&catid=46%3
Ainternal-qulity-detail&id=91%3A2012-04-23-20-22-05&format=
pdf&option=com_content&Itemid=37
ุ ิมล ่ ง าณิช. (2558). การ ิจัยประเมินค ามต้องการจ�าเป็น. กรุงเทพฯ:
�านักพิมพ์แ ่งจุ าลงกรณ์ม า ิทยาลัย.
ผู้เขียน
นายเจษฎา สุขสนิท นิ ิตม าบัณฑิต าขา ิชาดนตรี ึก า ิทยาลัยดุริยางค ิลป์
ม า ิทยาลัยม ิดล นครปฐม 73170 ีเมล: jedsada.sook@gmail.com