Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to บทที่ 4 การประเมินตามสภาพจริง การประเมินจากแฟ้มสะสมงาน
Similar to บทที่ 4 การประเมินตามสภาพจริง การประเมินจากแฟ้มสะสมงาน (20)
บทที่ 4 การประเมินตามสภาพจริง การประเมินจากแฟ้มสะสมงาน
- 1. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จัดทาโดย นางสาว ณัฐกมล ทองปรุง รหัสนักศึกษา 5841120026 / 01 คณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี
- 3. การประเมินสภาพจริง (Authentic assessment) เป็นที่สนใจมากขึ้นของครู และ นักการศึกษาอันเนื่องจากพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ ได้มุ่งเน้นการประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียนที่ต้องพิจารณาพัฒนาการ ความประพฤติ และการสังเกตพฤติกรรมการเรียน การร่วมกิจกรรม และการทดสอบควบคู่ไป ในกระบวนการเรียนดารสอนดังนั้น การประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนโดยใช้แบบสอบแบบ ประเพณีนิยม (traditional test) เพียงอย่างเดียวจึงไม่เหมาะสมกับการวัดและ ประเมินผลการเรียนรู้หลากหลายด้านของนักเรียนได้
- 4. การประเมินตามสภาพจริง หมายถึง กระบวนการประเมินความสามารถของผู้เรียน และเป็นกระบวนการประเมินปฏิบัติงานของผู้เรียนในสถานการจริง หรือสถานการที่ ใกล้เคียงกับความเป็นจริงเน้นให้ผู้เรียนได้แสดงออกซึ่งความเข้าใจและทักษะการคิดที่ ซับซ้อน
- 5. ประการแรก การประเมินตามสภาพจริงเป็นกระบวนการประเมินการ ปฏิบัติงานในภาคสนามจริง สถานการณที่สอดคล้องกับชีวิตจริง หรือพื้นฐาน ของเหตุการณ์ในชีวิตจริง ทาให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ไปสู่ชีวิตจริง ได้ โดยงานที่ทามักเป็นงานที่ใช้ทักษะการคิดขั้นสูงด้วย
- 6. ประการที่สอง การประเมินตามสภาพจริงปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ประเมินตนเอง เพื่อให้ ทราบจุดอ่อนจุดแข็งของตนเอง หรือผลงานต่างๆของตนเองที่ได้ทาหรือสร้างขึ้น สารสนเทศที่ได้จากการประเมินตนเองสามารถนาไปสู่การปรับปรุงและพัฒนาตนเอง ของผู้เรียนต่อไปได้
- 7. ประการที่สาม การประเมินตามสภาพจริงเป็นกระบวนการประเมินที่ส่งเสริมและ พัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนอย่างแท้จริง โดยคานึงถึงความแตกต่างระหว่าง บุคคล เนื่องจากการประเมินตามสภาพจริงเป็นการตีค่าการปฏิบัติการ (Performance) และความสามารถที่แท้จริงของผู้เรียนซึ่งหลากหลายแตกต่าง กันไปในแต่ละบุคคล
- 8. ประการที่สี่ เกณฑ์ในการประเมินเป็นเกณฑ์ที่เปิดเผย และแสดงถึงความหลากหลาย ในมุมมองของผู้เกี่ยวข้อง เนื่องจากการกาหนดร่วมกันระหว่างผู้เรียน ครูผู้สอน และ ผู้เกี่ยวข้องอื่นๆ
- 9. การประเมินตามสภาพจริงมีความสาคัญ ๔ ประการดังนี้ ประการแรก การประเมินตามสภาพจริงสามารถช่วยในการจัดวางตาแหน่งผู้เรียน (Placement) เนื่องจากผลการ ประเมินตามสภาพจริงทาให้ครูได้ทราบระดับความสามารถและทักษะของผู้เรียนในด้านต่างๆ ประการที่สอง การประเมินตามสภาพจริงเป็นการประเมินที่สอดคล้องกับการประเมินเพื่อการเรียนรู้ (Assessment for learning ) ซึ่งเป็นกระบวนการ ที่ครูเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้เรียน ประการที่สาม การประเมินตามสภาพจริงสามารถใช้ในการกากับติดตาม (Monitoring) ความก้าวหน้าของ ผู้เรียน ชั้นเรียนโรงเรียนเขตและประเทศ ประการที่สี่ ความมุ่งหมายในด้านความรับผิดชอบต่อสาธารณะ(Accountability) เป็นความสามารถในการ ชี้แจงต่อสาธารณะได้ว่างบประมาณประชาชนใช้ในด้านการศึกษาคุ้มค่าหรือไม่มากน้อยเพียงใด
- 10. การสังเกต การสัมภาษณ์ การประเมินภาคปฏิบัติ การประเมินจากแฟ้มสะสมงาน
- 17. การประเมินตามสภาพจริงทาให้ผู้ปกครองรับทราบผลการประเมินผลการเรียนรู้และ ความก้าวหน้าของผู้เรียนได้โดยตรง และชัดเจนผ่านงานหรือผลการปฏิบัติของผู้เรียน กระตุ้นให้ ผู้ปกครองมีบทบาทที่เข้มแข็งขึ้นในการส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน
- 18. วิธีการประเมินอีกวิธีหนึ่งซึ่งถือเป็นการประเมินทางเลือก ที่กาลังได้รับความสนใจมาก ขึ้น คือการประเมินจากแฟ้มสะสมงาน
- 19. แฟ้มสะสมงานการเรียนรู้ หมายถึง เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งบรรจุ หลักฐาน หรือผลงานที่สะท้อนคุณลักษณะของนักเรียนหลากหลายด้าน ได้แก่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความสามารถเจตคติ มีจุดมุ่งหมายในการคัดเลือกผลงาน มี เกณฑ์การประเมินผลงาน และสะท้อนความคิดในกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน
- 20. เพื่อให้ผู้เรียนเจ้าของแฟ้มได้พิจารณาหลักฐานหรือชิ้นงานต่างๆใน แฟ้มสะสมงาน เพื่อให้ครูผู้สอนได้ประเมินผู้เรียนเจ้าของแฟ้ม เพื่อให้ผู้ปกครองและครูติดต่อสื่อสารกัน
- 21. มีการแสดงจุดมุ่งหมายที่ชัดเจน มีการบูรณาการ มีแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย มีความเคลื่อนไหวเป็นพลวัต สะท้อนบุคลิกภาพความเป็นเอกลักษณ์ นาไปใช้ได้ในหลายจุดประสงค์
- 24. เป้าหมายของแฟ้มสะสมงานจะต้องมีความสอดคล้องกับเป้าหมายของการเรียนการสอน หลักสูตรของรายวิชานั้นๆ เนื้อหาสาระของแฟ้มสะสมงานการเรียนรู้จะต้องมีโครงสร้างที่สอดคล้อง กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์การเรียนรู้ และเป้าหมายของการประเมินผลโดยใช้แฟ้มสะสมงาน กระบวนการหนึ่งที่มีความสาคัญของการประเมิน คือการกาหนดเกณฑ์การประเมิน โดยเกณฑ์ที่ กาหนดขึ้นจะต้องมีความเป็นสาธารณะมีความเข้าใจร่วมกันเป็นอย่างดีทั้งครูและผู้เรียน เป็น เกณฑ์ที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้ และการประเมินผล ซึ่งนาไปสู่การพัฒนาของผู้เรียน ในการบอกคุณภาพของผลงานในแฟ้มสะสมงาน จะต้องมีตัวบ่งชี้คุณภาพที่ชัดเจนและมีเกณฑ์ บอกคุณภาพของผลงานหรือแฟ้มสะสมงาน ซึ่งเกณฑ์นั้นจะต้องสอดคล้องกับคุณภาพของการ เรียนการสอนมากกว่าตัวแปรด้านอื่นๆ ในการประเมินแฟ้มสะสมงานควรมีความคงเส้นคงวา ความยุติธรรม และความตรงในการประเมิน ความตรงเป็นองค์ประกอบที่สาคัญของการประเมิน การประเมินที่มีความตรงจะให้ผลการประเมินที่แม่นตรงต่อจุดมุ่งหมายในการตัดสินใจเฉพาะเรื่อง
- 25. วางแผนการจัดทาแฟ้มสะสมผลงาน รวมรวมและจัดการชิ้นงาน คัดเลือกชิ้นงาย จัดระบบแฟ้มสะสมผลงานดีเด่น แสดงความคิดเห็นหรือความรู้สึกต่อผลงาน ตรวจสอบความสามารถของตนเอง แลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่ยวกับผลงาน ปรับเปลี่ยนผลงาน ประเมินผลงานและแฟ้มสะสมผลงาน ประชาสัมพันธ์ผลงาน
- 26. การประเมินชิ้นงานแต่ละชิ้นในแฟ้มสะสมผลงานแล้วหาค่าเฉลี่ย การประเมินตามองค์ประกอบหรือสมรรถภาพ หรือตามมิติงาน การประเมินแฟ้มสะสมงานโดยรวม
- 27. การประเมินภาคปฏิบัติเป็นวิ่งจาเป็นที่ครูหลีกเลี่ยงไม่ได้ เนื่องจากในการจัดการเรียนการสอนในแต่ละวิชา จะมีการให้นักเรียน ได้ลงมือปฏิบัติ ได้ทากิจกรรมต่างๆ หากครูมีความเข้าใจและมีทักษะ ในการประเมินภาคปฏิบัติจะทาให้ครูสามารถได้สารสนเทศที่ตรงกับ ความสามารถที่แท้จริงของนักเรียน
- 31. จุดเด่น การประเมินภาคปฏิบัติทาให้เป้าหมายการเรียนรู้ชัดเจนขึ้น การประเมินปฏิบัติสามารถประเมินความสามารถในการปฏิบัติได้จริงของข้อมูล การประเมินภาคปฏิบัติทาให้ครูสามารถบูรณาการ การพัฒนาความรู้ ทักษะและ ความสามารถของนักเรียนเข้าด้วยกันได้ การประเมินภาคปฏิบัติช่วยขยายขอบเขตการวัดและประเมินผล
- 33. หลักการสาคัญที่ครูควรคานึงถึงคือ โดยทั่วไปการประเมิน ภาคปฏิบัติควรใช้สถานการณ์จริงหรือสถานการณ์ที่ผู้ประเมินจัด หรือ ลองที่ใกล้เคียงกับการปฏิบัติงานในสภาพจริง เพื่อให้สามารถวัดและ ประเมินทักษะได้ตรงตามสภาพจริงของผู้ถูกประเมิน
- 35. เครื่องมือประเมินภาคปฏิบัติสามารถจาแนกออกเป็น 2ประเภท ใหญ่ๆ ได้แก่ เครื่องมือประเภทที่ใช้การทดสอบ เช่น แบบสอบข้อเขียน แบบสอบปากเปล่า และเครื่องมือที่ไม่ใช้การทดสอบ เช่น แบบตรวจสอบ รายการ แบบประเมินค่า เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค คือการให้ คะแนนแบบองค์รวมและการให้คะแนนแบบแยกองค์ประกอบ
- 36. ประเด็นสาคัญที่ควรคานึงถึงในการประเมินภาคปฏิบัติคือ ความน่าเชื่อถือของผลการ ประเมินภาคปฏิบัติ ซึ่งปัจจัยที่ส่งผลต่อความน่าเชื่อถือของผลการประเมินภาคปฏิบัติ คือ ความตรง และความเที่ยง
- 37. The End