Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
Terbitan
Kementerian Pelajaran Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2010

Cetakan Pertama 2010
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru
1
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu ini disediakan sebagai bahan rujukan
untuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk
mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengan
sokongan pelbagai bahan media.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan
Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,
Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4
mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Satu.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.
PENDAHULUAN

Buku Panduan Guru
2
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam
bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid
berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
SEKOLAH RENDAH
Rajah 1: Standard Kurikulum
Berasaskan Enam Tunjang

Buku Panduan Guru
3
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;
MATLAMAT
OBJEKTIF UMUM

Buku Panduan Guru
4
x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;
xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xv. menulis imlak dengan tepat.
xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun;
xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan;; dan
xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.
FOKUS

Buku Panduan Guru
5
Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di
sekolah jenis kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang
dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran
serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran
berbahasa, seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar,
kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa
merupakan teras penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum
dinyatakan seperti yang berikut:
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis
dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan
yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul.
KANDUNGAN STANDARD
KURIKULUM
Kemahiran Mendengar
dan Bertutur

Buku Panduan Guru
6
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi dalam persekitaran
dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa dengan betul;
iii. mendengar, memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung
dengan betul dan tepat;
iv. mendengar, memahami dan menyebut frasa dan ayat tunggal dengan betul dan
tepat;
v. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;
vi. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan menggunakan ayat yang
mengandungi diksi, kata panggilan, kata ganti nama diri pertama dan kedua dengan
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
vii. bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan ayat tunggal dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
dan
viii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tantang sesuatu perkara dengan tepat
dengan menggunakan perkataan yang sesuai secara bertatasusila.
Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran
mendengar dan bertutur.
iv. Memberi peluang murid terlibat secara aktif dapat mempercepat penguasaan
kemahiran.
v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul dengan menggunakan
pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.
Kemahiran Membaca

Buku Panduan Guru
7
Objektif Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca pelbagai perkataan, frasa, dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan
intonasi yang betul;
ii. membaca dan memahami perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung
dengan betul;
iii. membaca ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;
iv. membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda mengikut tanda baca dengan betul;
v. membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk
mengenal pasti idea utama dan membuat klasifikasi dengan betul;
vi. membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul
dan memindahkan kepada bentuk bukan grafik; dan
vii. membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk
memperkaya kosa kata dan menambah pengetahuan.
Prinsip Kemahiran Membaca
i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.
ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan
murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi.
Penekanan juga diberi pada penulisan yang
menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan
tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisan
yang jelas dan kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan bahan penulisan.
Objektif Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
Kemahiran Menulis

Buku Panduan Guru
8
i. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
ii. menulis secara mekanis bentuk huruf dan perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas;
iii. menulis perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata,
diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul;
iv. menulis secara mekanis ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas;
v. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
vi. menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi suku kata terbuka dan suku
kata tertutup dengan ejaan yang tepat;
vii. mencatat maklumat daripada pelbagai sumber dengan betul untuk diklasifikasikan;
viii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang tepat menggunakan bahasa yang
santun;
ix. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara terkawal dengan
betul; dan
x. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan.
Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.
ii. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
B. Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan
murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan
bahasa, memahami dan menghargai bahasa
melalui pembelajaran yang menyeronokkan
menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur.
Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka
dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan.
Seni bahasa memberi penekanan kepada
keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat
yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat
dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa
Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat
membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan:
Aspek Seni Bahasa

Buku Panduan Guru
9
i.
ii. menyebut dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian dengan gerak laku secara
didik hibur;
iii. mengujarkan ayat menggunakan bahasa yang indah dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul serta menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui
penceritaan secara didik hibur;
iv. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara
didik hibur; dan
v. melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang
betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran Seni Bahasa
i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.
ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
C. Aspek Tatabahasa
Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan
murid menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan
tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul
semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,
intonasi dan semantik serta penggunaan
peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul
juga diberi penekanan. Pengajaran dan
pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am, nama khas, kata ganti nama diri
pertama dan kedua serta kata kerja dengan betul;
ii. memahami dan menggunakan kata adjektif warna dan kata hubung dengan betul;
iii. memahami dan menggunakan kata tanya merujuk manusia dan benda dengan betul;
iv. menggunakan imbuhan awalan dan akhiran dengan betul; dan
v. memahami dan membina ayat dasar dengan pola FN + FN , dan FN + FK dengan
Aspek Tatabahasa

Buku Panduan Guru
10
betul.
Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa
i. menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks
petikan yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
 Tema
 Tajuk
 Fokus Utama
 Fokus Sampingan
 Objektif
 Pengisian Kurikulum
 Sistem Bahasa
 Media
 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
STRUKTUR MODUL

Buku Panduan Guru
11
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada
pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan
dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan
guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama
ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu
mengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,
bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah
menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah
diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlu
lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru
yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan
bahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid
tersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu
memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.

Buku Panduan Guru
12
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan
strategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai
akitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujud
berdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau memberi perhatian
yang lebih utama. Kaedah pula cara mendekati sesuatu objektif pelajaran dengan langkah-
langkah penyampaian yang tersusun. Teknik pula merupakan suatu cara yang digunakan
oleh guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih. Aktiviti
pembelajaran konvensional boleh diterapkan kepada murid melalui ruang dan peluang
mengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang kondusif dengan
teknik yang lebih menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam
memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam
kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik
boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya
tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran
untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu
pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang
dikuasai oleh setiap murid.
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan
sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan
lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru.
Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

Buku Panduan Guru
13
Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat
merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan
berinteraksi.
Teknik-teknik pengajaran bahasa
i. Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.
ii. Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik
permainan.
iii. Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
iv. Teknik bercerita
Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan
berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian
murid.
v. Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.
vi. Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
vii. Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.
viii. Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.

Buku Panduan Guru
14
ix. Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.
x. Teknik simulasi
Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.
xi. Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.
xii. Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar
dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
xiii. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.
Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di
dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan

Buku Panduan Guru
15
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.
Penekanan Konsep 5 P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau
kemahiran daripada mata pelajaran lain.
b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.
c. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke
atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan

Buku Panduan Guru
16
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan
sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
seperti yang berikut;
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.
Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
PENGISIAN KURIKULUM

Buku Panduan Guru
17
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran
Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran
bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan

Buku Panduan Guru
18
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Kreativiti dan inovasi
Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.
Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina
kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni
Bahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini
akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina
jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid.
Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;
1. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid
sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.
2. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.
3. Kesihatan dan Kebersihan
TEMA

Buku Panduan Guru
19
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan
amalan gaya hidup sihat.
4. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan.
5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang
mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.
8. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.
10. Pertanian
Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai

Buku Panduan Guru
20
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.
11. Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi
dalam kehidupan.

21
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul
dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam
persekitaran dengan betul.
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa serta ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4. Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5. Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR

22
pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber secara bertatasusila.

23
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR

24
TEMA KEBERSIHAN
TAJUK Menjaga Diri
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi
bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul .
Standard
Pembelajaran
1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan
mengeja perkataan yang mengandungi suku
kata terbuka dan tertutup dengan betul dan
tepat.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan
ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang
mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong,
vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. mendengar dan mengecam perkataan yang berkaitan dengan
anggota badan dan bukan anggota badan.
ii. menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup yang didengar dengan betul dan tepat.
iii. memahami dengan memberi makna perkataan yang mengandungi
dua tau tiga suku kata dengan sebutan yang betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Sains (anggota badan),Pendidikan Kesihatan,
Pendidikan Moral
ii. Nilai: Menjaga kebersihan anggota badan
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – mengumpul dan mengelas
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata
MEDIA Gambar anggota badan, kad perkataan,lembaran kerja, ICT

25
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru menamakan anggota badannya
kepada murid dan murid mendengar
dengan teliti.
2. Murid diminta menyebut semula anggota
badan yang disebutkan oleh guru secara
individu, kumpulan atau kelas.
Langkah 2
1. Murid menyebut perkataan yang berkaitan
dengan anggota badan yang ditunjukkan .
2. Murid menyebut semula perkataan yang
mengandungi suku kata terbuka dan
tertutup dengan bimbingan guru.
3. Murid mengecam perkataan yang didengar
lalu menyentuh bahagian badan masing-
masing.
KBT (KB):
- Mengumpul
dan
mengelas
Nilai:
- Jaga
kebersihan
diri
Ilmu:
- Sains
(anggota
badan)
Perkataan:
Media:
- Gambar
anggota
badan
- kad perkataan
Contoh:
tangan leher mata
dahi hidung perut
mulut badan kaki
jari
Contoh:
tangan leher mata
dahi hidung perut
mulut badan kaki
jari
Contoh:
 tangan
hidung
 perut
mulut
 badan
leher

26
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Murid menceritakan cara-cara menjaga
kebersihan diri dan peralatan yang selalu
digunakan
2. Murid diminta mengeja dan membaca kad
perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan suku kata tertutup seterusnya
memadankan dengan gambar yang diberi.
3. Murid mengeja dan membaca semula
perkataan yang telah disuaikan dengan
gambar menggunakan sebutan yang betul.
Lembaran Kerja 1
Langkah 4
1. Murid mendengar dan mengulang
perkataan yang disebut oleh guru
berpandukan kad perkataan yang
ditunjukkan.
2. Seorang murid mengeja dan menyebut
perkataan yang terdapat pada kad dan
murid lain akan mengulanginya.
3. Murid menyebut perkataan yang terdapat
pada kad dan mengasingkan kad-kad yang
menunjukkan anggota badan dan bukan
anggota badan.
4. Murid mengkelaskan perkataan yang
menunjukkan anggota badan dan bukan
anggota badan pada lembaran kerja yang
diberi.
KBT (KB):
- klasifikasi
Sistem Bahasa:
- Kata nama
Am
KBT(TKP):
- hubung kait
Nilai:
- Kebersihan
Lampiran 1
Lembaran Kerja 2

27
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 5
1. Murid membaca dan memahami petikan
beramai-ramai dengan bimbingan guru.
2. Murid mengeja dan menyebut perkataan
yang dihitamkan dalam perenggan secara
bergilir-gilir.
3. Murid bersoal jawab tentang maksud
perkataan yang dihitamkan.
4. Murid menyebut semula makna perkataan
yang dihitamkan.
5. Murid memadankan perkataan dengan
makna yang diberi secara menaip atau
klik dan seret - MS Word perkataan
Kemahiran ICT
Sistem Bahasa:
- sinonim
Lampiran 2
Lembaran Kerja 3
Pentaksiran
1. Murid menyebut perkataan yang
tertutup yang disebut oleh guru.
2. Murid menulis perkataan yang disebut
dengan ejaan yang betul.
Lembaran Kerja 4
Pemulihan
1. Murid menyebut suku kata yang
ditunjukkan.
2. Murid menggabungkan suku kata menjadi
perkataan dan mengeja serta menyebut
perkataan itu.
Lembaran Kerja 5

28
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pengayaan
1. Murid mengeja dan menyebut perkataan
yang ditunjukkan.
2. Murid memadankan perkataan untuk
membentuk frasa yang bermakna.
3. Murid menyebut frasa yang telah dibina.
Lembaran Kerja 6

29
Lampiran 1
Aktiviti 1
tangan
leher
mata
dahihidung
perut
mulutbadan
kaki
jari

30
Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Sebutkan nama gambar dan tuliskan perkataan.
berus
mulut
perut
sikat
berus
sikat
mulut
perut

31
Lembaran Kerja 2
Aktiviti 1
Sebutkan dan tuliskan perkataan yang menunjukkan anggota badan dan
bukan anggota badan.
Anggota Badan
selipar leher tangan mulut kasut
berus mandi sikat hidung kotor
perut
Bukan Anggota Badan

32
Lampiran 2
Secara berpasangan, dengar bacaan rakan kamu.
Razak budak yang sihat. Dia selalu jaga diri
supaya bersih. Hari-hari dia mandi tiga kali sehari.
Dia mandi guna sabun supaya badannya tidak
ada kuman. Razak gosok badan agar hilang daki.
Selepas mandi, Razak lap badan supaya
kering. Dia sapu bedak pada badannya supaya
rasa segar. Dia juga pakai baju yang bersih.
Razak selalu nampak kemas.

33
Lembaran Kerja 3
Aktiviti 3
Baca dan tuliskan makna bagi perkataan yang diberi.
1. sakit
2. kuman
3. bedak
4. segar
5. kemas
uzur
bakteria
serbuk harum
nyaman
rapi

34
Lembaran Kerja 4
Pentaksiran
Dengar perkataan yang disebut dan tuliskan di kotak yang
disediakan.
1.
2.
3.
4.
5.
ebrsu
nuhdgi
nsaub
hsita
esarg

35
Lembaran Kerja 5
Pemulihan
Melengkapkan suku kata supaya menjadi perkataan.
1.
2.
3.
4.
5.
go
ka
ba
sok
suh
sa
sut
si
katbun

36
Lembaran Kerja 6
Pengayaan
Secara berpasangan, dengar sebutan rakan dan cari pasangan perkataan
untuk membentuk frasa.
Jawapan:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
gosok kasut
basuh tangan
gigi
badansabun
cuci
sikat
potongkuku
rambut

37
TEMA KEKELUARGAAN
TAJUK Keluarga Saya
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi
bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan mengeja
perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf, konsonan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa, dan
yang betul.
Standard
Pembelajaran
OBJEKTIF
i. mendengar, menyebut dan mengeja perkataan berkaitan keluarga
yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul
dan tepat.
ii. membaca perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi dua
atau tiga suku kata terbuka dan tertutup dalam ayat dengan
sebutan yang betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Pendidikan Moral
Nilai: Kasih sayang
ii. KBT: Kemahiran berfikir-menjana idea
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata nama am
MEDIA Kad gambar, carta lirik lagu, lembaran kerja, kad perkataan, gambar

38
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru mempamerkan lirik lagu ”Saya
Sayang Semua” pada papan tulis.
2. Murid mendengar dengan teliti lagu yang
dimainkan melalui pita rakaman.
3. Guru meminta murid menyebut
perkataan berkaitan dengan ahli
keluarga yang terdapat dalam lirik lagu.
Contoh: ibu, bapa, kakak, abang dan
adik.
4. Guru meminta murid menyanyi lagu
tersebut secara kumpulan dan kelas
dengansebutan yang betul.
Nilai:Kasih sayang
KBT:
Kemahiran
mendengar
Lampiran 1
Lirik lagu
”Saya sayang
semua”
( melodi lagu: ’Satu
satu saya sayang
ibu’)
Langkah 2
1. Guru mempamerkan kad suku kata dan
meminta mengeja dan menyebut suku
kata tersebut.
2. Murid diminta memadankan suku kata
tersebut menjadi perkataan bermakna
dan memadankannya dengan kad
perkataan yang disediakan.
3. Guru meminta murid menampal,
menyebut dan mengeja perkataan
berdasarkan gambar dengan sebutan
yang betul .
Lampiran 2
- kad suku kata
Lampiran 3
Kad perkataan
Lampiran 4

39
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Guru mempamerkan gambar yang
berkaitan dengan ahli keluarga seperti
ibu, bapa, kakak, abang dan adik.
2. Guru membimbing murid mengeja dan
membaca serta memahami perkataan
tersebut.
3. Guru meminta murid membaca secara
individu perkataan-perkataan tesebut.
KBT:
Konstruktivisme
Memahami ahli
keluarga.
Lampiran 5
- suku kata,
perkataan dan
gambar
Pentaksiran
1. Guru meminta murid menandakan
perkataan yang didengar pada lembaran
kerja.
perkataan berkaitan keluarga
berdasarkan gambar.
Lembaran Kerja 1
Lampiran 4
Pemulihan
1. Guru membimbing murid menyebut dan
mengeja suku kata dan perkataan.
2. Murid memadankan gambar dengan
perkataan.
Lembaran Kerja 2

40
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pengayaan
1. Guru meminta murid bercerita tentang
ahli keluarga mereka kepada rakan
berdasarkan gambar ahli keluarga
mereka.
Lampiran 5
- gambar ahli
keluarga

41
Lampiran 1
Seni kata lagu
Saya Sayang Keluarga
Satu satu
Saya sayang ibu
Dua dua
Saya sayang bapa
Tiga tiga
Sayang adik kakak
Satu dua tiga
Sayang abang juga
Lirik Lagu ” Saya Sayang
Semua”

42
Lampiran 2
Dengar dan sebut perkataan yang didengari.
ka kak
ba pa
i bu
a d ik
a bang
ga
sa ya

43
Lampiran 3
Sebut dan eja.
saya
ibu
bapa
adik
kakak
abang

45
Lampiran 5
kakak abang
bapa ibu
adik
ba pa
ka kak a bang
i bu
a dik
ddik
dik

46
Pentaksiran
Dengar perkataan yang disebut dan tandakan pada petak
perkataan yang betul.
idu
ibu
bapa
papa
kakak
kakek
alik
adik
*

47
Pemulihan
a. Dengar dan sebut perkataan ini.
b. Padankan perkataan dengan gambar.
saya ibu
bapa adik
kakak abang
ibu
kakak
bapa

48
Pengayaan
Ceritakan tentang keluarga kamu
Ceritakan:
- nama kamu
- nama bapa
- nama ibu
- nama kakak
- nama abang
- nama adik

49
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA

50
2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan

51
TEMA KEBERSIHAN
TAJUK Rumah Saya Bersih
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan
yang betul.
Standard
Pembelajaran
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan
yang diberi dengan betul dan kemas.
Standard
Pembelajaran
3.2.4 Menulis perkataan yang mengandungi dua atau
tiga suku kata, diftong , vokal bergading, digraf
dan konsonan bergabung dengan betul dan
tulisan yang kemas.
OBJEKTIF
i. membaca perkataan mengandungi dua atau tiga suku kata dengan
sebutan yang betul.
ii. membaca dan menyatakan erti perkataan dengan betul.
iii. menulis perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata
dengan betul dan tulisan yang kemas.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Kesihatan
ii.KBT: Belajar Cara Belajar – bacaan intensif, kemahiran menulis
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: sinonim, kata kerja
MEDIA Petikan dalam bentuk ICT

52
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid membaca petikan secara
kelas dan individu.
2. Murid membaca suku kata
terbuka dan tertutup yang
terdapat dalam petikan .
KBT:
Belajar Cara Belajar
- bacaan luncuran
- bacaan intensif
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid bersoal jawab tentang isi-
isi petikan.
2. Murid membaca isi-isi petikan
yang ditulis oleh guru secara
individu.
3. Murid menyatakan cara-cara
mereka membantu ibu bapa di
rumah.
Nilai:
Bekerjasama
Kebersihan
Ilmu:
Sains
Lampiran 1
Langkah 3
1. Murid membaca perkataan
sinonim secara individu
berdasarkan lampiran 2.
2. Murid menyesuaikan maksud
perkataan dalam lampiran 2.
3. Murid membaca semula
perkataan yang telah
disesuaikan.
Sistem bahasa
- sinonim
Lampiran 1
Lembaran Kerja 1

53
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 4
1. Murid menulis perkataan yang
sesuai pada gambar.
2. Murid membaca semula
perkataan yang telah ditulis di
dalam kotak yang telah
disediakan.
KBT:
Konstruktivisme
Ilmu:
Kesihatan
Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
1. Murid membaca kata kerja
sebagai pilihan jawapan dan
menggariskan kata kerja yang
paling tepat bagi ayat yang diberi.
2. Murid membaca semula ayat
yang telah dilengkapkan
jawapan,
Sistem bahasa:
-kata kerja
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
1. Murid membaca suku kata
tertutup dengan lancar
berdasarkan lampiran 5
2. Murid melengkapkan ’Bunga
Kata’ secara menaip atau klik dan
seret – MS Word/ perkataan.
3. Murid membaca perkataan yang
dibina daripada Bunga Kata.
Permainan bahasa:
-’Bunga Kata’
Lembaran Kerja 4

54
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pengayaan
1. Murid membaca perkataan-
perkataan yang diberikan.
2. Murid mewarnakan perkataan
tersebut dalam teka silang kata.
Permainan bahasa:
-teka silang kata
Lembaran Kerja 5

55
Lampiran 1
Aktiviti 1
Garis perkataan yang disebut oleh guru. Baca perkataan yang telah digariskan.
Rumah Farah
Ini rumah Farah. Rumah Farah bersih dan cantik. Hari-hari emak
Farah sapu dan kemas rumah itu.
Pada hari cuti, Farah tolong emak basuh bilik air. Kakak kemas
bilik tidur. Abang susun majalah di ruang tamu. Adik bantu cuci
longkang. Bapa tebas rumput. Emak pula sapu sampah dan siram
pokok bunga.
Di rumah Farah tidak ada semut, lalat dan tikus. Semut, lalat
dan tikus bawa penyakit. Keluarga Farah sihat. Jiran dan kawan suka
datang ke rumah Farah.

56
Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Suaikan perkataan sinonim di bawah ini.
tolong
sahabat
potong
cuci
atur
siram jirus
basuh
tebas
bantu
susun
kawan

57
Lembaran Kerja 2
Aktiviti 3
Tuliskan perkataan yang sesuai bagi gambar yang diberi.
Akibat Tidak Menjaga Kebersihan

58
Lembaran Kerja 3
Pentaksiran
Baca dan warnakan kotak perkataan yang sesuai dalam ayat yang diberi
di bawah.
1. Farah bilik air.
2. Bapa rumput.
3. Kakak bilik tidur.
4. Abang majalah di ruang tamu.
5. Kita mesti ibu bapa jaga kebersihan
rumah.
basuh jemur
tebang tebas
kemas sentuh
sepah susun
tolong lihat

59
Lembaran Kerja 4
Pemulihan
Klik dan seret suku kata yang betul pada petak yang disediakan.
Isikan tempat kosong dengan suku kata tertutup yang diberi.
kar
dur kus
lam ram
kam
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
ti

60
Lembaran Kerja 5
Pengayaan
Baca dan warnakan perkataan dalam petak di bawah berpandukan
perkataan yang diberi.
TIDUR SIRAM TEBAS SIHAT KEMAS
BILIK JIRAN KAWAN BANTU SUSUN
A J I R A N T G M
E U O K A W A N R
B O F M B I L I K
T I D U R P Z N C
U S I H A T X S L
E F S I R A M K J
Y T I T E B A S B
Z X V O H A L D O
K E M A S P K R B
O R C A S U S U N
Q B A N T U Z I E
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja

61
TEMA KEKELUARGAAN
TAJUK Kami Sayang Datuk Nenek
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa
dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal
daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
3.2.6 Menulis ayat tunggal dengan betul dan tulisan
yang kemas.
OBJEKTIF
i. membaca ayat tentang datuk dan nenek dengan sebutan yang
betul.
ii. menulis ayat tunggal tentang datuk dan nenek dengan betul dan
tulisan yang kemas.
PENGISIAN
KURIKULUM
ii. Nilai: Kasih sayang
iii. KBT- BCB-Kemahiran mendengar
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa:Kata Nama Am
MEDIA Lembaran kerja, kad frasa

62
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru mempamerkan kad-kad frasa dan
membacakannya.
2. Murid membaca frasa-frasa dengan
bimbingan guru dan memahami maksud
yang dipamerkan dengan sebutan
yang jelas.
3. Guru menunjukkan kad ayat kepada
murid dan meminta murid membaca
ayat-ayat yang ada pada kad ayat.
Nilai - kasih sayang Lampiran 1
Kad frasa
Lampiran 2
-kad ayat
Langkah 2
1. Guru mengedarkan lampiran petikan
kepada setiap murid.
2. Guru membimbing murid membaca
petikan yang diberi guru dengan sebutan
yang betul dan intonasi yang sesuai.
3. Murid membaca petikan dengan sebutan
yang betul secara individu, kumpulan
atau kelas.
4. Guru dan murid bersoal jawab tentang isi
petikan.
Lampran 3
-petikan
Langkah 2
1. Guru mengedarkan lembaran kerja dan
murid menyalin ayat dengan tulisan yang
kemas.
2. Murid menyalin ayat tunggal dengan
tulisan yang kemas.
Lembaran kerja 1
Buku latihan garis
tiga

63
AKTIVITI PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pentaksiran
1. Murid membaca lima ayat tunggal
dengan sebutan yang betul dan intonasi
yang sesuai.
2. Murid menyalin ayat tunggal dengan
betul dan tulisan yang kemas.
Lampiran 3
- kad ayat
Lembaran kerja 2
Pemulihan
1. Guru membimbing murid membaca ayat
tunggal dengan sebutan yang betul.
2. Murid menyalin semula ayat dnegan
Lembaran Kerja 1
Pengayaan
1. Murid mengisi tempat kosong dengan
frasa yang sesuai.
2. Murid membaca ayat dengan sebutan
yang betul.
Lembaran kerja 3

64
Lampiran 1
Kad Frasa
datuk saya
nenek saya
sayang akan datuk
sayang akan nenek
sangat baik

65
Lampiran 2
Kad Ayat
Saya sayang akan datuk.
Saya sayang akan nenek.
Datuk saya tinggal di kampung.
Nenek sayang akan saya.
Datuk saya ada kebun.

66
Lampiran 3
Baca dan fahami petikan.
Mei Ling ada datuk.
Mei Ling ada nenek.
Nama datuk Mei Ling, Ah Chong.
Nama nenek Mei Ling, Yee Yee.
Datuk Mei Ling tinggal di kampung.
Datuk Mei Ling ada kebun sayur.

67
Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Baca dan salin ayat di bawah dengan betul dan kemas
Mei Ling ada datuk.
Nama nenek Mei Ling,Yee Yee.
Mei Ling sayang akan datuk.

68
Lembaran Kerja 1
Pemulihan
Baca dan salin ayat di bawah dengan betul dan kemas
Saya sayang akan datuk.
Saya sayang akan nenek.
Datuk tinggal di kampung.

69
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai.
1. Mei Ling ada datuk dan __________________________
2. Nama ____________________________ Mei Ling, Ah Chong.
3. Nama ______________________________Mei Ling, Yee Yee.
4. Datuk Mei Ling tinggal di ___________________________.
5. Datuk ada kebun ____________________________.
kampung datuk nenek
rajin kebun sayur

70
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan
dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS

71
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran

72
SEKOLAH KEBANGSAAN
TEMA KEBERSIHAN
TAJUK Menjaga Kebersihan Balai Raya
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran
3.2.3 Menulis suku kata tertutup dengan cara yang
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons
terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan
yang didengar dengan betul.
Standard
Pembelajaran
1.3.3 Mendengar, memahami pesanan dan memberi
respons secara gerak laku yang betul.
OBJEKTIF
i. menulis perkataan suku kata tertutup yang sesuai pada ayat-ayat
arahan dengan betul.
ii. menulis perkataan suku kata tertutup dan memberi erti perkataan
tersebut dengan betul dan kemas.
iii. mendengar dan mencatat perkataan yang terkandung dalam
pesanan yang disampaikan.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Kesihatan
ii.KBT: BCB – Kemahiran membaca, Kontekstual.
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: sinonim, ayat perintah
MEDIA Gambar tunggal, kad arahan

73
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid meneliti gambar tunggal
tentang aktiviti membersihkan balai
raya.
2. Murid bersoal jawab tentang aktiviti
di dalam gambar tersebut.
sesuai berdasarkan gambar
tunggal itu.
Contoh:
pokok
balai raya
pasu bunga
sapu
4. Murid membaca semula perkataan
yang telah ditulis.
Ilmu:
- Kajian Tempatan
Nilai:
- Kebersihan
- Kerajinan
Gabung jalin kemahiran:
-Membaca
Lampiran 1
Langkah 2
1. Beberapa orang murid melakukan
simulasi aktiviti gotong-royong
membersihkan balai raya dengan
berdasarkan kad arahan pada
lembaran.
Contoh:
Tolong sapu sampah
Tolong cangkul tanah
Tolong cat dinding
Tolong paku papan
Tolong potong rumput
KBT:
Konstruktivistime
-menilai dan mentafsir
Nilai:
- Kerjasama
Lampiran 2

74
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
2. Murid lain meneka aktiviti yang
dilakukan oleh rakan mereka
dalam seperti dalam aktiviti (a).
3. Murid menyalin ayat arahan yang
terdapat pada kad arahan yang
dipaparkan oleh guru.
Langkah 3
1. Beberapa orang murid menulis
perkataan yang disebut oleh guru
pada papan tulis.
Contoh:
potong
kutip
sental
jirus
himpun
tampal
2. Murid memadankan perkataan
dengan perkataan seerti pada
lembaran kerja.
3. Murid menulis perkataan suku kata
tertutup dan menulis erti perkataan
tersebut dalam lembaran yang
diberi.
Lembaran Kerja 1
Lembaran Kerja 2

75
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pentaksiran
sesuai pada ayat-ayat arahan
berdasarkan gambar diberi.
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
mengandungi suku kata tertutup
dalam ayat arahan berpandukan
perkataan yang diberi.
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
1. Murid menulis ayat-ayat arahan
dengan menggunakan perkataan
suku kata tertutup yang diberi pada
nota.
2. Murid melukis gambar yang sesuai
berdasarkan ayat arahan yang
ditulis.
Lembaran Kerja 5

76
Lampiran 1
Aktiviti 1
Teliti dan tuliskan aktiviti yang terdapat dalam gambar dalam kotak
jawapan yang disediakan.

77
Lampiran 2
Lakukan simulasi berpandukan kad arahan yang diberi.
Tolong sapu
Sampah.
Tolong cangkul
tanah.
Tolong cat
dinding.
Tolong paku
papan.
Tolong potong
rumput.

78
Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Padankan perkataan dengan perkataan seerti yang diberi.
kerat
jirus
himpun
sental
kutip
tampal
gosok
siram
lekat
kumpul
potong
pungut

79
Lembaran Kerja 2
Tuliskan perkataan seerti dengan perkataan yang diberi pada ruangan
yang disediakan.
kerat
jirus
himpun
sental
kutip
tampal

80
Lembaran Kerja 3
Pentaksiran
Tuliskan perkataan yang sesuai dalam ayat berdasarkan gambar.

81
LembaranKerja 4
Pemulihan
Tuliskan perkataan mengandungi suku kata tertutup dalam ayat arahan.
1. Tolong kumpul____________________ itu.
sampah
longkang papan
tanam dinding bakar
2. Tolong ___________________ pokok bunga.
3. Tolong cuci__________________ yang kotor.
4. Tolong ____________________ sampah ini.
5. Tolong cat __________________ ini.
6. Tolong paku dinding _____________________ itu.
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.

82
Lembaran Kerja 5
Pengayaan
Tuliskan nota arahan kepada rakan anda untuk membersihkan kawasan
balai raya dengan menggunakan salah satu perkataan di bawah.
Menjaga Kebersihan Balai Raya Kita
Nota Arahan:
Tolong bersihkan longkang di kawasan balai raya.
1. …………………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………………
.
himpun susunlongkang
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.
kutip

83
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
TEMA KEKELUARGAAN
TAJUK Kampung Datuk Rajoo
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan
ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan yang
mengandungi suku kata terbuka dan tertutup
dengan betul dan kemas.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut
bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
1.2.5 Mendengar, memahami, menyebut, dan
mengeja perkataan yang mengandungi dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul dan tepat.
OBJEKTIF
i. membina dan menulis perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup tentang kampung datuk dengan betul dan
kemas.
ii. menyebut dan mengeja perkataan berdasarkan tajuk yang
mengandungi diftong dan vokal berganding dengan betul dan
tepat.
PENGISIAN
KURIKULUM
Nilai: Kasih sayang
KBT- BCB-Kemahiran menulis
SISTEM
BAHASA Tatabahasa:Kata Nama Am
MEDIA Lembaran kerja

84
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru menampal kad yang
suku kata tertutup pada papan tulis.
2. Guru meminta murid mengeja dan
menyebut suku kata yang
dipamerkan.
3. Guru meminta murid memadankan
suku kata untuk membina perkataan
berpandukan gambar yang
dipaparkan pada papan tulis.
4. Guru meminta murid menulis semula
perkataan yang telah dibina pada
papan tulis.
5. Murid memadankan gambar dan
menulis perkataan yang dibina pada
lembaran kerja.
KBT:
Kontekstual:
-memindahkan
BCB:menulis
Tatabahasa:
-kata nama
Lampiran 1
Kad suku kata
Lampiran 2
Kad gambar
Lembaran Kerja 1
Langkah 2
1. Guru meminta murid mendengar
dan menyebut semula perkataan
yang didengar dengan sebutan yang
betul.
2. Murid menyebut perkataan yang
mengandungi diftong dan vokal
berganding secara latih tubi.
3. Guru meminta murid menyebut dan
mengeja perkataan tersebut secara
individu, kumpulan dan kelas.
KBT-
BCB – mendengar
dengan teliti
KBT:
PAK:latih tubi
Lembaran kerja 1

85
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pentaksiran
1. Murid membina dan menulis
perkataan suku kata terbuka dan
tertutup berdasarkan gambar diberi.
2. Murid menyebut dan mengeja
perkataan yang ditunjukkan.
KBT:
Kontekstual:
-memindahkan
BCB:menulis
Lembaran Kerja 2
Lampiran 3
Kad perkataan
Pemulihan
1. Guru meminta murid memadan
perkataan suku kata terbuka dan
tertutup berdasarkan gambar.
KBT:
PAK:latih tubi
Lembaran kerja 3
Pengayaan
1. Guru mengedarkan lembaran kerja.
2. Guru meminta murid menulis
perkataan yang mengandungi suku
kata terbuka dan tertutup
berdasarkan gambar.
KBT:
PAK:kemahiran
secara kendiri
Lembaran Kerja 4

86
Lampiran 1
Kad Suku Kata
la ut
ker bau
bu ah
su ngai

88
Lampiran 3
Kad Perkataan
laut buah
kerbau sungai

89
Lembaran Kerja1
Tuliskan suku kata dan perkataan berdasarkan gambar.

90
Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Padankan suku kata dan tulis perkataan berdasarkan gambar.
ran
kerla
subu
ka
bau
ngai
in ut
ah tai

91
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Padankan suku kata berdasarkan gambar.
su
la
bu
ker
bau
ut
ngai
ah

92
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Tulis perkataan yang sesuai berpandukan gambar.
pantai buaian wau
pisau rantai pulau

94
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih
berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni Bahasa
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
SENI BAHASA

95
PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA
pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa yang diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan

96
SEKOLAH KEBANGSAAN
TEMA KEBERSIHAN
TAJUK Kebersihan Diri
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
4.4 Melafazkan dan memahami puisi dengan
intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
Standard
Pembelajaran
4.4.1 Melafazkan pantun dua kerat dengan
intonasi yang betul secara didik hibur.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan
dengan lancar, sebutan yang jelas dan
Standard
Pembelajaran
2.3.1 Membaca kuat ayat tunggal dengan lancar,
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran murid dapat:
i. melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul.
ii. membaca baris-baris pantun dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Menjaga kebersihan diri
ii. KBT: Kecerdasan Pelbagai- Verbal linguistik
BCB- Mencatat nota
SISTEM BAHASA Tatabahasa: kata nama am
MEDIA Kad pantun
,

97
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru memperdengarkan pantun tentang
kebersihan diri melalui pita rakaman atau
yang dilafazkan oleh guru dan meminta
murid mendengarnya dengan telitii.
2. Guru membimbing murid melafazkan
pantun itu semula dengan sebutan dan
3. Murid melafazkan pantun dengan
sebutan yang betul,intonasi dan gaya
yang sesuai secara kelas, kumpulan
dan individu.
KBT:
KP- Verbal linguistik
Lampiran 1
Langkah 2
1. Guru dan murid berbincang tentang
maksud pantun yang telah dilafazkan.
2. Murid diminta mengenal pasti frasa yang
berkaitan tentang kebersihan diri yang
terdapat dalam pantun.
3. Murid diminta menulis baris pantun
tersebut pada kotak pantun yang
bernombor.
4. Murid diminta membaca dalam pantun
yang menngandungi baris pantun
tersebut semula.
KBT:
BCB- mencatat nota
Lembaran Kerja 1

98
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Guru mengedarkan lembaran yang
mengandungi beberapa baris pantun dua
kerat kepada kumpulan kecil.
2. Guru meminta murid dalam kumpulan
menyusun baris pantun menjadi pantun
dua kerat yang lengkap.
3. Guru meminta murid melafazkan pantun
yang telah disusun barisnya dengan
sebutan yang betul dan intonasi dan
gaya yang sesuai.
Lampiran 1
Langkah 4
1. Murid diberi lembaran kerja untuk
memadankan gambar dengan pantun
yang sesuai.
2. Murid membaca pantun yang telah
dipadankan dengan gambar.
Lembaran Kerja 2

99
Lampiran 1
Aktiviti 1
Baca pantun di bawah.
Ikan keli di atas rakit,
Gosok gigi supaya tak sakit.
Beli sotong masak kari,
Kuku dipotong kuman lari.
Ikan haruan di dalam tangki,
Sabun badan buang daki.
Naik bot pergi ke hulu,
Cuci rambut bersih selalu.
1
2
3
4

100
Lembaran Kerja 1
Aktiviti 2
Catatkan baris pantun yang mengandungi maklumat kesihatan yang
terdapat dalam pantun
Pantun Maklumat tentang kebersihan diri
Pantun 1
Pantun 2
Pantun 3
Pantun 4
Kuku dipotong kuman lari. Sabun badan buang daki.

101
Lembaran Kerja 2
Aktiviti 2
Tuliskan pantun yang sesuai dengan gambar yang diberi.
Ikan keli di atas rakit,
Beli sotong masak kari,
Kuku dipotong kuman lari.
Ikan haruan dalam tangki,
Sabun badan buang daki.
Naik bot pergi ke hulu,
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

102
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
TEMA KEKELUARGAAN
TAJUK Kebun Datuk Saya
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu
melalui nyanyian secara didik hibur.
Standard
Pembelajaran
4.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui nyanyian secara
didik hibur.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara
semula dengan tepat menggunakan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul.
Standard
Pembelajaran
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat,
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
menggunakan ayat tunggal.
OBJEKTIF
i. menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas melalui
nyanyian secara didik hibur.
ii. menamakan haiwan-haiwan yang terdapat dalam gambar.
PENGISIAN
KURIKULUM
Nilai: Kasih sayang, keberanian
ii. KBT: Verbal linguistik, visual ruang, kinestetik
SISTEM
BAHASA
MEDIA Seni kata lagu, gambar tunggal, kad perkataan dan lampiran

103
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru memaparkan gambar tunggal pada
papan tulis.
2. Murid diminta menamakan haiwan-
haiwan yang terdapat dalam gambar
tersebut dan membincangkan tentang
haiwan tersebut.
Contoh;
-bunyi haiwan
Nilai:
Kasih sayang
Teknik Soal Jawab
Teknik nyanyian
Lampiran 1
Gambar tunggal
(carta gambar
atau slaid
powerpoint
Langkah 2
1. Guru mempamerkan seni kata lagu
’Datuk Saya Ada Kebun’ dan
membimbing murid membaca dan
menyebut seni kata lagu tersebut.
2. Murid dibimbing oleh guru untuk
menyanyikan lagu tersebut sambil
melakukan aksi yang sesuai.
3. Murid menyanyikan lagu tersebut secara
berkumpulan dan kelas.
4. Guru dan murid menyanyi beramai-ramai
sambil melakukan aksi yang sesuai.
Lampiran 2
Seni kata lagu
“Datuk
Saya Ada
Kebun’.

104
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Sediakan 5 keping kad perkataan.
(ayam, itik, kambing, burung, kucing )
2. Pilih 5 orang murid secara rawak.
Murid diminta melekatkan kad perkataan
pada gambar yang sesuai pada
Lampiran 1.
3. Kemudian murid diminta menyebut
nama-nama haiwan dengan sebutan
yang betul.
4. Murid yang melekatkan kad perkataan
diminta bercerita tentang haiwan-haiwan
yang telah disebut tadi.
KBT
Kontekstual
Nilai: Keberanian
Lampiran 3
-kad perkataan
Lampiran 1
-kad gambar
Langkah 4
1. Murid diminta menyanyikan semula lagu
” Datuk Saya Ada Kebun” dengan
sebutan yang betul dan intonasi dan
gaya dan sesuai sebagai penutup.
Lampiran 2
-seni kata lagu
’ Datu Saya Ada
Kebun’.

106
Lampiran 2
Seni Kata Lagu
Datuk Saya Ada Kebun
Datuk saya ada kebun,
Iya iya o,
Di kebunnya ada ayam,
Iya iya o...
Kok, kok ni, dan kok kok tu,
Kok ni kok tu
Kok, kok, kok, kok, kok
Datuk saya ada kebun,
Iya iya o,
Di kebunnya ada itik,
Iya iya o...
Kuek, kuek ni dan kuek kuek tu,
Kuek ni kuek tu,
Kuek, kuek, kuek, kuek,
(Ulang untuk semua haiwan)
Irama lagu ’Pak Mamat Ada Kebun’

107
Lampiran 3
Kad Perkataan
ayam itik
kucing
burungkambing

108
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan
murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-
kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang
perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat.
Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan
terancang.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif
yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul.
5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK
TATABAHASA

109
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
TATABAHASA
aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai
sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran yang
diajar. Pengajaran dan pembelajaran

110
TEMA KEBERSIHAN
TAJUK Kebersihan Diri
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata
dengan betul mengikut konteks.
Standard
Pembelajaran
5.1.1
Memahami dan menggunakan kata nama am
yang mudah dengan betul mengikut konteks.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.2
Membaca dan memahami perkataan, frasa
dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.1
Membaca dan memahami perkataan yang
mengandungi dua atau tiga suku kata,
diftong, vokal berganding, digraf dan
konsonan bergabung dengan sebutan yang
betul.
OBJEKTIF
i. menggunakan kata nama am yang mengandungi dua atau lebih
suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai situasi.
ii. membaca dan menyenaraikan kata nama am mengikut kategori.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Muzik dan Sains
ii. KBT: Belajar Cara Belajar
SISTEM
BAHASA
MEDIA Petikan lagu, kad perkataan, dan lembaran kerja

111
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Murid membaca seni kata lagu .
2. Murid menyanyi mengikut rentak seni
kata lagu ’Bangun Pagi Gosok Gigi ’
dengan bimbingan guru.
3. Murid menyanyikan lagu kebersihan
secara beramai-ramai.
4. Beberapa orang murid menyanyikan lagu
kebersihan secara individu.
5. Murid diberi penerangan tentang kata
nama am yang terdapat dalam lagu .
6. Murid menyebut semula kata nama am
yang dipamerkan oleh guru secara kelas.
Ilmu:
Pendidikan Moral,
Pendidikan Muzik
Nilai:
Bekerjasama
KBT:
Kemahiran berfikir
Lampiran 1
Lampiran 2
Langkah 2
1. Murid dibahagikan kepada empat
kumpulanuntuk permainan Peti Undi
2. Setiap kumpulan diberi sebuah kotak yang
mengandungi pelbagai kad kata nama
am .
Ilmu: Pendidikan
Moral
Nilai: Kerjasama
Kad perkataan
dalam kotak undi
Lampiran 4
Kad perkataan
tikus
sabun bilik
bapa
sekolah

112
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
3. Kotak tersebut akan diedarkan daripada
seorang murid kepada murid yang lain
apabila guru memainkan muzik/meniup
wisel.
4. Apabila muzik / wisel dihentikan, murid
akan
memilih satu kata nama am lalu
memasukkan ke dalam kotak yang
disediakan oleh guru mengikut kategori
(binatang, tempat, orang, benda)
5. Murid mengulangi aktiviti di atas sehingga
semua kumpulan selesai membuat
aktiviti.
6. Ketua kumpulan menampal kad-kad
tersebut pada papan hitam mengikut
kategori.
7. Hasil kerja kumpulan yang berjaya
menjawab dengan betul.
8. Murid membaca kad kata nama am
mengikut kategori secara kelas.
KBT:
Kemahiran Berfikir
(Mengumpul dan
mengelas)
Kinestatik
Lampiran 4
’Permainan Oeti
Undi’
Langkah 3
1. Beberapa orang murid tampil ke hadapan
untuk menyebut dengan betul kata nama
am yang ditunjuk oleh guru secara
individu.
2. Murid membaca kata nama am yang
ditunjukkan oleh guru secara kelas.
Ilmu:Pendidikan
Moral
Nilai:Berdikari
Kad kata nama am.

113
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 4
1. Setiap kumpulan berbincang untuk
membina ayat berdasarkan kata nama
am yang diagihkan oleh guru.
2. Ketua kumpulan diminta menulis semula
ayat yang telah dibina oleh kumpulan
masing-masing pada papan tulis.
3. Murid dibimbing membuat pembetulan
berdasarkan komen guru.
4. Murid menulis ayat yang telah
diperbetulkan oleh guru dalam buku
latihan masing- masing tanpa membuat
sebarang kesalahan tanda baca dan
ejaan.
Ilmu: PSK,
P.Moral
Nilai:
Bekerjasama
Lampiran 3
Pentaksiran
1. Murid menyenaraikan kata nama am
mengikut kategori pada lembaran kerja
yang diedarkan.
Nilai: Berdikari
KBT:
Kemahiran Berfikir
(Mengumpul dan
mengelas)
Lembaran Kerja 1
Pemulihan
1. Murid memadankan gambar dengan
perkataan.
Nilai: Berdikari Lembaran Kerja 2

114
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pengayaan
Murid mengisi tempat kosong dengan
perkataan yang sesuai berpandukan
gambar.
Nilai: Berdikari Lembaran Kerja 3

115
Lampiran 1
Nyanyikan lagu ini.
KEBERSIHAN
Bangun pagi gosok gigi,
Cuci muka dan mandi,
Guna sabun agar wangi,
Ke sekolah senang hati.
Kakak bangun kemas bilik,
Agar bersih dan rapi,
Ibu masak bapa makan,
Pergi kerja suka hati.
Kakak suka bela kucing
Semua tikus pun lari,
Keluarga saya suka hati,
Rumah bersih berseri.
(Nyanyikan ikut Melodi: Bangun Pagi)

116
Lampiran 2
Kad perkataan
gigi tikus
kucing
sekolahrumah
bilik
sabun muka
kakak ibu
bapa

117
Lampiran 3
Kad perkataan yang dimasukkan ke dalam kotak undi.
sabun gigi
sekolah bilik
kakak tikus
nenek ikan
kipas datuk
kedai bapa
kucing tuala
rumah arnab

118
Lampiran 4
Cara permainan peti undi (Aktiviti 1)
KUMP. 1
Kotak kad
kata nama
am
Tempat
Benda
Orang
Binatang
KUMP. 2 KUMP. 3 KUMP. 4

119
Pentaksiran
Baca perkataan di bawah.
kakak gigi tikus bapa kucing
kipas ikan datuk nenek rumah
bilik sabun kedai tuala arnab
Senaraikan kata nama am mengikut kumpulan.
Orang Binatang Benda Tempat

120
Pemulihan
Padankan kata nama am dengan gambar di bawah.
1.
2.
3.
4.
tikus
sekolah
gigi
rumah
sabun
ibu
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.

121
Lembaran Kerja3
Pengayaan
Isikan tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.
1.
2.
3.
4.
5.
Ini _________________ saya.
_________________ saya besar.
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.
Dia mandi menggunakan ______________________
Di hadapan rumah ada dua batang ___________
Kita mesti menggosok _________________________
etiap hari.

122
TEMA KEKELUARGAAN
TAJUK Keluarga Bahagia
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
5.1
Memahami dan menggunakan golongan kata
dengan betul mengikut konteks.
Standard
Pembelajaran
5.1.1
Memahami dan menggunakan kata nama am
yang mudah dengan betul mengikut konteks.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.2
Membaca dan memahami perkataan, frasa dan
yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.1
Membaca dan memahami perkataan yang
OBJEKTIF
i. menyatakan kata nama am yang terdapat dalam ayat dengan betul.
ii. menulis kata nama am yang telah dipelajari dalam ayat dengan
betul.
iii. membaca dan menyatakan perkataan yang mengandungi du atau
tiga suku kata dengan sebutan yang betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan.
ii. Nilai: Kasih sayang, mematuhi arahan, kerjasama
iii. KBT: Kemahiran Berfikir
KP: Verbal Linguistik
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Kata Nama Am
MEDIA Petikan, Kad perkataaan dan lembaran kerja

123
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru membimbing murid membaca
petikan yang diberi dengan sebutan
yang betul secara kelas, kumpulan dan
individu.
2. Murid membaca petikan dengan sebutan
yang betul dengan bimbingan guru.
3. Guru bersoal jawab berdasarkan petikan
yang dibaca.
Ilmu:
Kewarganegaraan
Nilai: Kerjasama
Kasih sayang
KBT:
Kemahiran Bernilai
Tambah
Lampiran 1
Petikan
Langkah 2
perkataan yang mengandungi suku kata
terbuka dan tertutup yang ditunjukkan
secara latih tubi.
2. Guru meminta murid mengeja dan
membaca perkataan yang ditunjuk
secara individu, kumpulan dan kelas.
Verbal linguistik Lampiran 2
Kad Perkataan
Langkah 3
1. Guru membahagikan murid kepada tiga
kumpulan.
2. Guru menyediakan kata perkataan kata
nama dan meletakkannya pada stesen
yang dipilih.

124
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
3 Guru meminta wakil setiap kumpulan
beredar dari satu stesen ke satu stesen
dengan tertib mengikut alunan muzik dan
mencari kad perkataan kata nama am.
4. Apabila muzik berhenti, murid akan
mencari kad perkataan kata nama am
yang diperoleh dari stesen tersebut dan
menampal pada papan tulis.
5. Guru meminta murid mengulangi aktiviti
itu sehingga semua kumpulan selesai.
6. Guru menerangkan golongan kata nama
am yang telah dipelajari.
7. Guru meminta murid mengisi tempat
kosong dalam ayat berpandukan gambar.
Ilmu: Sivik, Muzik
Nilai:
Kerjasama
Mematuhi arahan
KBT:
Kemahiran Berfikir
Muzik
Lampiran 2
Kad Perkataan
Lembaran Kerja 1
Pentaksiran
1. Murid mengisi tempat kosong dengan
kata nama am yang sesuai.
Lembaran Kerja 2
Pemulihan
1. Murid memadankan gambar dengan kata
nama am yang sesuai.
Lembaran Kerja 3
Pengayaan
1. Murid menyenaraikan kata nama am
mengikut kumpulan.
Lembaran Kerja 4

125
Lampiran 1
Baca petikan di bawah dengan sebutan yang betul dan jelas.
Saya ada ibu.
Saya ada bapa.
Saya juga ada dua orang kakak.
Keluarga saya suka bela kucing.
Kucing saya suka makan ikan.
Kucing saya suka bermain di padang.

126
Lampiran 2
Kad Perkataan
bapa ibu
kakak ikan
padang kucing
keluarga

127
Lembaran Kerja 1
Isikan tempat kosong dengan kata nama am yang sesuai.
padang ibu kucing
ikan bapa kakak
1. ___________ saya baik.
2. ___________ saya rajin.
3. ___________ saya pandai.
4. ___________ saya jinak.
5. Bapa bela ______________ di dalam akuarium.
5. Saya bermain bola di ________ .

128
Lembaran Kerja 2
Pentaksiran
Isikan tempat kosong berdasarkan gambar yang diberi.
1. Ini ________________________ saya.
2. Azlan ada dua orang _________________ .
3. Saya bermain bola sepak di ____________ .
4. ________________________ suka makan tikus.
5. Saya sayang akan ________________ saya.
6.
Ah Chai pandai melukis gambar ________ .

129
Lembaran Kerja 3
Pemulihan
Padankan kata nama am di bawah.
ibu
bapa
kakak
kucing
ikan
padang

130
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
Baca perkataan di bawah.
buku anjing guru sekolah
rumah kapur arnab emak
polis dewan komputer dewan
Senaraikan kata nama am mengikut kumpulan.
Orang Benda Tempat Haiwan

132
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN
TAHUN 1 ~ 2010
MINGGU
TEMA /
TAJUK
HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
2
Tema:
Kebersihan
Tajuk:
- Menjaga Diri
- Rumah Saya
Bersih
- Menjaga
Kebersihan
Balai Raya
- Badanku
Bersih
- Kebersihan
Diri
STANDARD
KANDUNGAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
STANDARD
KANDUNGAN
MEMBACA
STANDARD
KANDUNGAN
MENULIS
STANDARD
KANDUNGAN SENI
BAHASA
STANDARD
KANDUNGAN
ASPEK
TATABAHASA
1.2 Mendengar,
mengecam, dan
menyebut bunyi
bahasa, iaitu abjad,
suku kata,
perkataan, frasa
dan ayat dengan
betul.
2.2 Membaca dan
memahami
perkataan, frasa
dan ayat daripada
pelbagai sumber
dengan sebutan
yang betul.
3.2 Menulis secara
mekanis
berdasarkan bahan
yang diberi dengan
betul dan kemas.
4.4 Melafaz dan
memahami puisi
dengan intonasi
yang betul
menggunakan
bahasa yang indah
secara didik hibur.
5.1 Memahami dan
menggunakan
golongan kata
dengan betul
mengikut konteks.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
STANDARD
PEMBELAJARAN
MEMBACA
STANDARD
PEMBELAJARAN
MENULIS
STANDARD
PEMBELAJARAN
SENI BAHASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
ASPEK
TATABAHASA
1.2.4 Mendengar,
memahami,
menyebut, dan
mengeja perkataan
yang mengandungi
suku kata terbuka
dan tertutup
dengan betul dan
tepat.
2.2.1 Membaca dan
memahami
perkataan yang
mengandungi dua
atau tiga suku
kata, diftong, vokal
berganding, digraf
dan konsonan
bergabung dengan
sebutan yang
betul.
3.2.3 Menulis suku kata
tertutup dengan
cara yang betul
dan tulisan yang
kemas.
4.4.1 Melafazkan
pantun dua kerat
dengan intonasi
yang betul secara
didik hibur.
5.1.1 Memahami dan
menggunakan kata
nama am yang
mudah dengan
betul mengikut
konteks.

133
PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
TAHUN 1 ~ 2010
MINGGU
TEMA /
TAJUK
HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5
1
Tema:
Kekeluargaan
Tajuk:
- Keluarga Saya
- Kami Sayang
Datuk Nenek
- Kebun Datuk
Rajoo
- Kebun Datuk
Saya
- Keluarga Bahagia
STANDARD
KANDUNGAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
STANDARD
KANDUNGAN
MEMBACA
STANDARD
KANDUNGAN
MENULIS
STANDARD
KANDUNGAN SENI
BAHASA
STANDARD
KANDUNGAN
ASPEK
TATABAHASA
1.2 Mendengar,
mengecam, dan
menyebut bunyi
bahasa, iaitu abjad,
suku kata,
perkataan, frasa
dan ayat dengan
betul.
2.2 Membaca dan
memahami
perkataan, frasa dan
ayat daripada
pelbagai sumber
dengan sebutan
yang betul.
3.3 Membina dan
menulis
perkataan, frasa,
dan ayat dengan
betul.
4.1 Menyebut dan
memahami unsur
seni dalam lagu
melalui nyanyian
secara didik hibur.
5.1 Memahami dan
menggunakan
golongan kata
dengan betul
mengikut konteks.
STANDARD
PEMBELAJARAN
MENDENGAR DAN
BERTUTUR
STANDARD
PEMBELAJARAN
MEMBACA
STANDARD
PEMBELAJARAN
MENULIS
STANDARD
PEMBELAJARAN SENI
BAHASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
ASPEK
TATABAHASA
1.2.4 Mendengar,
memahami,
menyebut, dan
mengeja perkataan
yang mengandungi
suku kata terbuka
dan tertutup dengan
betul dan tepat.
2.2.3 Membaca dan
memahami ayat
tunggal daripada
pelbagai bahan
bacaan dengan
sebutan yang
betul..
3.3.1 Membina dan
menulis
perkataan yang
mengandungi
suku kata terbuka
dan tertutup
dengan betul dan
kemas
4.1.1 Menyebut seni
kata lagu melalui
nyanyian secara
didik hibur.
5.1.1 Memahami dan
menggunakan
kata nama am
yang mudah
dengan betul
mengikut
konteks.

134
KELUARGA
1 adik 7 ibu
2 anak 8 kakak
3 ayah 9 keluarga
4 bapa 10 nenek
5 datuk 11 opah
6 emak
KENDERAAN
1 bas 9 kapal terbang
2 basikal 10 kereta
3 beca 11 kereta api
4 bot 12 lori
5 feri 13 motosikal
6 jet 14 teksi
7 jip 15 van
8 kapal
BINATANG
1 anjing 14 lembu
2 arnab 15 monyet
3 ayam 16 paus
4 babi 17 penyu
5 badak 18 rusa
6 beruk 19 tikus
7 biri-biri 20 tupai
8 buaya 21 serangga
9 gajah 22 serigala
10 ikan 23 kambing
11 itik 24 kura-kura
12 kera 25 udang
13 ketam 26 zirafah

135
ANGGOTA BADAN
1 badan 16 lidah
2 bahu 17 lutut
3 betis 18 mata
4 bibir 19 muka
5 dada 20 mulut
6 dagu 21 otak
7 dahi 22 perut pinggang
8 gigi 23 pipi
9 hidung 24 punggung
10 jari 25 pusat
11 kaki 26 rambut
12 kepala 27 tangan
13 ketiak 28 telinga
14 kuku 29 tengkuk
15 leher
WARNA
1 biru 6 kuning
2 coklat 7 merah
3 hijau 8 perang
4 hitam 9 putih
5 kelabu
HARI
1 Isnin 5 Jumaat
2 Selasa 6 Sabtu
3 Rabu 7 Ahad
4 Khamis
BULAN
1 Januari 7 Julai
2 Februari 8 Ogos
3 Mac 9 September
4 April 10 Oktober
5 Mei 11 November
6 Jun 12 Disember

136
TUMBUH-TUMBUHAN
1 anggerik 11 laici
2 anggur 12 langsat
3 belimbing 13 manggis
4 betik 14 mawar
5 bunga raya 15 nanas
6 ciku 16 orkid
7 durian 17 pulasan
8 epal 18 rambutan
9 kelapa 19 ros
10 koko 20 tembikai
ALAM SEKITAR
1 air 11 ombak
2 ais 12 pantai
3 angin 13 padang
4 asap 14 panas
5 awan 15 pulau
6 batu 16 ribut
7 bukit 17 sawah
8 hutan 18 sungai
9 langit 19 taman
10 laut 20 tasik
MAKANAN
1 biskut 11 kerepek
2 bubur 12 ketupat
3 burger 13 kuih
4 gula-gula 14 lauk
5 jem 15 mi
6 jus 16 nasi
7 kacang 17 pau
8 kari 18 roti
9 keropok 19 sate
10 keju 20 sayur

Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang

Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (10)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang

Similar to Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang