KURSUS BAHASA MALAYSIA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
(Sekolah Kebangsaan)
TAHUN 4
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2013

Cetakan Pertama 2013
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iii
A. BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
1. Pendahuluan 3
2. Tunjang Kurikulum Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah 4
3. Matlamat 5
4. Objektif Umum 5
5. Fokus 6
6. Organisasi Kandungan Kurikulum 6
7. Pengisian Kurikulum 11
8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 13
B. BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan
Bertutur 23
2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 58
3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 88
4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 114
5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 132
C. BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
1. Tema: Kesihatan 163
2. Tema: Keselamatan 164
3. Tema: Kemasyarakatan 165
D. BAHAGIAN 4
1. Daftar Kata 169
2. Simpulan Bahasa 185
3. Perumpamaan 187
4. Bidalan 188
5. Pepatah 189
6. Kata-kata Hikmat 190
7. Glosari 191
KANDUNGAN

v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung
cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih
erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil
dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya
dan berbagai-bagai corak; membina satu
masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-
prinsip yang berikut:
• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
• KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
• KELUHURAN PERLEMBAGAAN
• KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
• KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH SK TAHUN 4
3
Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi.
Perkembangan ini juga menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu,
Kementerian Pelajaran Malaysia mengambil inisiatif menyemak dan melakukan
penambahbaikan dalam kurikulum.
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia turut melalui proses
semakan dan penambahbaikan dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini merupakan pernyataan yang merangkumi
pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah
kebangsaan.
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan Rukun Negara, Dasar
Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung
peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan
negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini turut menitikberatkan
penggabungjalinan kemahiran bahasa, penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan
sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang
dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum
Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid untuk meneroka pelbagai bidang
ilmu pengetahuan. Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan
penguasaan kemahiran bahasa, serta berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan mengambil kira pendekatan
pengajaran Bahasa Malaysia sebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan
pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid turut diberi
penekanan. Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagi
membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, memupuk sifat kepemimpinan, dan ketokohan
murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan penguasaan
berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
PENDAHULUAN

4
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi;
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika;
dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan
dan berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
TUNJANG STANDARD KURIKULUM
BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH

5
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah berkeupayaan untuk:
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan
ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar, dibaca dan
ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan
intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan
untuk memberi respons dengan betul;
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai
bahan;
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
1.0 MATLAMAT
2.0 OBJEKTIF UMUM

6
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi. menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus pada kemahiran literasi dan
aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar,
bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic)
diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang
menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan
diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa.
Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam
pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid
dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan
tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan
berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan
pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan
pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati
pembelajaran.
4.1 Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
3.0 FOKUS
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUMORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

7
boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk
modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
4.2 Kemahiran Bahasa
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan
pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:
x Kemahiran Mendengar
x Kemahiran Bertutur
x Kemahiran Membaca
x Kemahiran Menulis
4.3 Pendekatan Modular
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan
modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan
modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai
modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar
dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa.
Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar,
kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan
Modul Tatabahasa menyokong modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan
berbahasa murid.
4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan pada kemahiran
mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang
didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons.
Kemahiran bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin
hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif
dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila.
Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.
4.3.2 Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada kemahiran membaca
di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran

8
membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda,
dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman
dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik
membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga
berupaya menghayati teks yang dibaca.
4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran
menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea
melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada
penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan
yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka
untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi.
Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
4.3.4 Modul Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan
dalam Bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan
aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid
menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan
dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga
menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.
.
4.3.5 Modul Tatabahasa
Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang
perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya
murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam
pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.
4.4 Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata
dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku.
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.
4.4.1 Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis.
1.1 Morfologi
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan
kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan)
yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit

9
tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan,
pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain
dalam golongan yang sama.
a. Struktur kata merujuk pola suku kata
bagi:
i. kata asli bahasa Melayu
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
b. Bentuk kata terdiri daripada:
i. kata tunggal
ii. kata terbitan
iii. kata ganda
iv. kata majmuk
c. Proses pembentukan kata meliputi:
i. pengimbuhan
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah
pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan
imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam
proses pengimbuhan.
d. Golongan kata terdiri daripada:
i. kata nama
ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas
1.2 Sintaksis
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan binaan
ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan
atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang
diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut:
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat.
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan.
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
e. Binaan ayat:
i. ayat dasar
ii. ayat tunggal
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
f. Proses ayat terbitan:
i. proses penggantian
ii. proses pengguguran
iii. proses penyusunan semula
iv. proses peluasan

10
4.4.2 Sistem Ejaan
Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan untuk memastikan
keselarasan dan juga makna yang tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili
hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili
intonasi dalam bacaan dan penulisan.
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
i. Pola keselarasan huruf vokal
ii. Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
4.4.3 Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat
dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah
kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan
intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.
a. Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul.
Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan
sebutan bahasa Melayu baku.
b. Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang
berikut:
i. ayat penyata
ii. ayat tanya
iii. ayat perintah
iv. ayat seruan
v. ayat terbalik atau songsang
vi. ayat aktif
vii. ayat pasif
4.4.4 Kosa kata
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. Penguasaan kosa kata perlu
ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah
fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari
pada peringkat sekolah rendah.
4.4.5 Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan,
perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa
Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian,
dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
Nota:
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam
pengajaran dan pembelajaran.

11
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap
dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard
kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:
5.1 Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains,
dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran
bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh
guru dalam pengajaran dan pembelajaran.
5.2 Kemahiran
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,
kemahiran membaca dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang mesti
dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentas kurikulum tidak diketepikan, malah turut
ditekankan dalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh membantu
mempertingkatkan pengetahuan dan potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi
maklumat merupakan antara kemahiran merentas kurikulum yang diaplikasikan dalam
pengajaran bahasa Malaysia.
5.3 Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang
berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan murni
dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur.
Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk
secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni
ialah:
x Baik hati
x Berdikari
x Hemah tinggi
x Hormat-menghormati
x Kasih sayang
x Keadilan
x Kebebasan
x Keberanian
5.0 PENGISIAN KURIKULUM

12
x Kebersihan fizikal dan mental
x Kejujuran
x Kerajinan
x Kerjasama
x Kesederhanaan
x Kesyukuran
x Rasional
x Semangat bermasyarakat
5.4 Patriotisme
Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan
semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat
patriotisme dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk
melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta
meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
5.5 Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa,
laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia.
Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.
5.6 Sains dan Teknologi
Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan
melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan
sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran
dan pembelajaran.
5.7 Pendidikan Alam Sekitar
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam
sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan
kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam.
5.8 Kreativiti dan Inovasi
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran
KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan
individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan
atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta
kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran
dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan.
5.9 Keusahawan
Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan
keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai
moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan

13
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid.
5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan
supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian. Selain itu, guru dan murid
menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui
TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti
internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan
kehidupan.
6.1 Prinsip 5P
6.1 Prinsip 5P
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia perlu menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian,
pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut
adalah seperti yang berikut:
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini
juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis yang
terdapat dalam standard kandungan.
Penyerapan
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan
kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu
dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta
kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran yang lain membolehkan murid
menguasai kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.
Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah
dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses
penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat
diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan.
6.1 Prinsip 5P
6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

14
Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan
minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan
bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka
masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran
belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa.
6.3 Pendekatan Tematik
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema.
Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa
dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu
daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini,
perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal
persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan
inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah
seperti yang berikut:
Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga
asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga.
Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa
untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak
mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab.
Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental
dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat
pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup
sihat.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.

15
Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi
dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang
meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni
budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani
serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat
kekitaan dan setia kepada negara.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang
boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus
alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi
kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta
dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian
dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk
kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam
kehidupan.
Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan
dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk
memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap
keusahawanan dalam kehidupan.
6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah
menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih
kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid.
Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan
penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan
menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan
inovatif.

16
6.4.1 Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang
memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur,
membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan
idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam
kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.
6.4.2 Didik Hibur
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan
secara terancang. Unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang
santai, menarik, menghibur, bermakna dan memikat yang dapat membantu
memperkukuh pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur
dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran serta menggunakan
kepelbagaian strategi dan bahan pengajaran dan pembelajaran yang dapat
menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan
sihat dan pengiktirafan. Pendekatan ini dilaksanakan merentas kemahiran bahasa
iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca, menulis, aspek seni bahasa dan
aspek tatabahasa
6.4.3 Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan
masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau
penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu
menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk
menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir
kritis dan kreatif.
6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang
nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan
mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana
dapat menghasilkan sesuatu produk.
6.4.5 Pembelajaran Koperatif
Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid
belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk
menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan
peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif
ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi
antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
6.4.6 Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan
kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal,
intrapersonal dan naturalis.

17
6.4.7 Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran
dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.
Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan
baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam
kehidupan mereka.
6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka
sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid
lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka
terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini
membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk
menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan
pembelajaran seumur hidup.
6.4.10 Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar
lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau,
masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan,
menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat
yang maksimum.
6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid
belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi
peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri
agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.
6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan
berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman
murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
6.4.13 Pembelajaran Masteri
Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran
dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain.
Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai.
Murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran
yang baharu.

18
6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif.

BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 4 SK
21
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum
balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis
dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Penekanan diberikan
pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan ungkapan yang dilafazkan
secara bertatasusila.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu
menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:
1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, sukukata, perkataan,
frasa dan ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila.
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR

22
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut ayat pelbagai jenis dengan struktur binaan
ayat yang betul dan tepat.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau gerak
laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah dengan betul.
1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap soalan tanpa kata tanya
secara lisan dengan betul.
1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan menyampaikan pesanan
yang betul mengikut urutan.
1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan
ayat yang gramatis dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran yang sesuai dalam
situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri orang dan kata
ganti nama diri tanya dengan betul dalam situasi formal dan tidak formal secara
bertatasusila.
1.4.4 Menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan kata dan
bahasa badan yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dilihat dan yang ditonton dengan tepat, sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat yang mengandungi wacana.
1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersirat dengan tepat tentang sesuatu
perkara secara bertatasusila.
1.6.2 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada media cetak dalam
bentuk pengumuman dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

23
Semasa merancang strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
MENDENGAR DAN BERTUTUR

24
TEMA KESIHATAN
TAJUK Faedah Bersukan
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.7.2
Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan
ayat yang gramatis secara bertatasusila.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran murid dapat:
i. berbincang tentang faedah bersukan menggunakan ayat yang
gramatis secara bertatasusila.
ii. mengemukakan pendapat tentang aktiviti sukan berdasarkan
gambar.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan Kesihatan, Celik Kewangan
Nilai : Menjaga kesihatan, Toleransi, Bekerjasama, Menghargai
Masa
EMK : Kreativiti dan Inovasi, TMK
KB : Menjana Idea
TKP : Verbal Linguistik, Interpersonal
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : Sintaksis
Kosa Kata : Gejala, sosial, memudaratkan, toleransi, terjebak
BAHAN BANTU
BELAJAR
Slaid ‘power point’, petikan teks dan lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid memberi pendapat tentang faedah bersukan menggunakan ayat
yang gramatis secara bertatasusila
REFLEKSI

25
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANAKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Bersoal jawab
1. Guru menayangkan slaid
dan minta murid menyebut
aktiviti sukan yang dilihat.
Contoh:
x badminton
x boling
x bola sepak
x squash
x berbasikal
2. Guru bersoal jawab
tentang pelbagai aktiviti
sukan tersebut.
3. Murid menerangkan cara
untuk mendapatkan wang
bagi membeli peralatan
sukan yang mereka
minati.
Ilmu : PJK
Nilai : Mementingkan
kesihatan
EMK : TMK
Ilmu : Celik Kewangan.
KB : Menjana
Idea
Lampiran 1
Membaca dan berbincang
1. Murid membaca senyap
petikan yang diedarkan
untuk mendapatkan
maklumat.
2. Murid membaca teks
secara individu,
berpasangan atau
berkumpulan.
3. Guru dan murid
berbincang tentang aktiviti
sukan berdasarkan teks
Nilai : Bekerjasama
EMK : Kreativiti
BCB : Bcaan
Mekanis
TKP : Verbal
linguistik
Lampiran 2(i),
Lampiran 2(ii)
N

26
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
menggunakan ayat yang
gramatis berpandukan
soalan yang diberi.
Menyampaikan pendapat
1. Setiap kumpulan diberi
petikan perenggan dan
diminta berbincang
tentang petikan tersebut.
2. Wakil kumpulan diminta
mengemukakan pendapat
tentang faedah bersukan
gramatis di hadapan
kelas.
3. Murid lain memberi
respons terhadap
pendapat yang
dikemukakan dengan
bimbingan guru.
TKP : Interpersonal
Lampiran 3
Penilaian
1. Murid berbincang tentang
gambar yang diberi.
2. Murid mengemukakan
pendapat tentang aktiviti
sukan berdasarkan
gambar dengan
gramatis.
Nilai : Bekerjasama KP : Verbal
Linguistik
Lampiran 4
Pemulihan
1. Murid menyatakan
pendapat tentang aktiviti
sukan yang terdapat
dalam gambar secara
berpandu berdasarkan
Lampiran 5

27
soalan yang diberi.
Pengayaan
1. Murid mengemukakan
pendapat secara bertulis
tentang sukan yang
mereka minati.
Lampiran 6

28
Lampiran 1
Bersoal jawab tentang aktiviti sukan yang dipaparkan
melalui tayangan slaid ‘powerpoint’ atau gambar.

29
Lampiran 2(i)
Bersukan merupakan satu kegiatan yang penting dalam kehidupan kita.
Badan yang sihat terhasil daripada kerajinan kita bersukan. Jika kita tidak
bersukan, badan kita akan lemah dan mudah diserang penyakit. Walau
bagaimanapun, di negara kita, masih banyak orang yang tidak aktif dalam sukan
walaupun kerajaan telah menyediakan pelbagai kemudahan sukan.
Bersukan ada pelbagai jenis. Antara aktiviti sukan yang popular ialah
olahraga, renang, badminton, bola sepak, berjoging, berjalan kaki, squash, dan
sebagainya. Anggota badan kita akan menjadi cergas dan kuat dengan
bersukan. Justeru, kita harus melibatkan diri dalam aktiviti sukan atau beriadah
sekurang-kurangnya dua kali seminggu.
Di samping itu, menerusi kegiatan sukan juga, kita dapat membentuk sifat-
sifat yang mulia seperti bekerjasama, sabar, bertolak ansur, dan semangat
toleransi. Malah, dengan bersukan juga dapat mewujudkan keharmonian dan
perpaduan antara kaum di negara kita.
Penyertaan dalam bidang sukan juga dapat mengisi masa lapang kita
dengan aktiviti yang berfaedah. Bersukan dapat menghindarkan diri kita
daripada terjebak dalam gejala yang tidak bermoral seperti melepak, mencuri,
dan menagih dadah. Gejala sosial ini akan merosakkan diri kita. Lantaran itu,
kita perlu menjauhi gejala sosial yang akan memudaratkan kita.
Kesimpulannya, kita haruslah menjadikan sukan sebagai satu daripada
aktiviti harian kita. Dengan bersukan, kita akan hidup sihat dan sejahtera. Badan
yang sihat pula akan melahirkan minda yang cerdas.
Baca petikan di bawah.

30
Lampiran 2(ii)
Kemukakan pendapat kamu berdasarkan
soalan yang diberi dengan menggunakan ayat
yang gramatis.
2. Mengapakah aktiviti sukan menjadikan badan kita cergas dan kuat?
1. Mengapakah kebanyakan orang tidak aktif bersukan walaupun kerajaan telah
menyediakan pelbagai kemudahan sukan?
4. Apakah faedah yang diperolehi dengan melibatkan diri dalam aktiviti sukan?
3. Bagaiamanakah aktiviti sukan dapat mewujudkan keharmonian dan perpaduan
antara kaum di negara kita?

31
Lampiran 2
Bincangkan dan kemukakan pendapat kamu berdasarkan
petikan perenggan yang diberi menggunakan ayat yang
ti
Bincangkan tentang aktiviti-aktiviti bersukan.
Bersukan ada pelbagai jenis. Antara aktiviti sukan yang popular ialah
olahraga, renang, badminton, bola sepak, berjoging, berjalan kaki, skuasy, dan
sebagainya. Anggota badan kita akan menjadi cergas dan kuat dengan bersukan.
Justeru, kita harus melibatkan diri dalam aktiviti sukan atau beriadah sekurang-
KUMPULAN 2
Bincangkan tentang kebaikan bersukan.
Bersukan merupakan salah satu kegiatan yang penting dalam kehidupan kita.
Badan yang sihat terhasil daripada kerajinan kita bersukan. Jika kita tidak bersukan,
badan kita akan lemah dan mudah diserang penyakit. Walau bagaimanapun, di
negara kita, masih banyak orang yang tidak aktif dalam sukan walaupun kerajaan
telah menyediakan pelbagai kemudahan sukan.
KUMPULAN 1
Di samping itu, menerusi kegiatan sukan juga, kita dapat membentuk sifat-
sifat yang mulia seperti bekerjasama, sabar, bertolak ansur, dan semangat toleransi.
Malah, dengan bersukan juga dapat mewujudkan keharmonian dan perpaduan
antara kaum di negara kita.
KUMPULAN 3 Bincangkan tentang bagaimana perpaduan kaum dapat
diwujudkan melalui sukan.
Penyertaan dalam bidang sukan juga dapat mengisi masa lapang kita dengan
aktiviti yang berfaedah. Bersukan dapat menghindarkan diri kita daripada terjebak
dalam gejala yang tidak bermoral seperti melepak, mencuri, dan menagih dadah.
Gejala sosial ini akan merosakkan diri kita. Lantaran itu, kita perlu menjauhi gejala
sosial yang akan memudaratkan kita.
KUMPULAN 4 Bincangkan tentang aktiviti berfaedah untuk mengisi masa
lapang

32
Lampiran 4
Penilaian
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Tulis pendapat kamu tentang aktiviti sukan dalam
gambar.

33
Lampiran 5
Pemulihan
Bincangkan pendapat kamu tentang:
1. Nama permainan yang disukai / dipilih.
2. Mengapakah kamu memilih permainan itu?
3. Apakah yang kamu perlu lakukan untuk menjadi seorang pemain negara?
4. Berapakah bilangan pemain yang sesuai untuk memainkan permainan itu?
5. Bagaimanakah cara untuk menjadikan negara kita juara bagi permainan
tersebut?
Pilih satu daripada permainan berikut.
Kemukakan pendapat kamu tentang gambar
dipilih berdasarkan soalan yang diberi.

34
Lampiran 6
Pengayaan
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Kemukakan pendapat tentang sukan yang kamu
minati dan tulis pendapat kamu itu dalam satu
perenggan.

35
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Banjir
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.3.3
Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan
menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menyampaikan pesanan dengan betul mengikut urutan
berdasarkan bahan yang didengar daripada pita rakaman.
ii. menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan berdasarkan
kad yang diberi.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Kajian Tempatan, Celik Kewangan
Nilai : Berhati-hati, Patuh, Bekerjasama
EMK : TMK, Simpanan
KB : Menjana Idea, Menyusun Atur
BCB : Mendengar dengan berkesan, mencatat nota, mengingat
TKP : Interpersonal
SISTEM BAHASA Tatabahasa : Ayat Majmuk
BAHAN BANTU
BELAJAR
Kad gambar, kad pesanan, pita rakaman dan lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan
tentang bahan yang didengar daripada pita rakaman
REFLEKSI

36
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Lihat dan ceritakan
1. Murid melihat gambar yang
ditunjukkan dengan teliti.
2. Murid menceritakan suasana dalam
gambar.
- rumah dan bangunan telah
ditenggelami air
- penduduk berpindah ke tempat
yang lebih selamat
- murid menyatakan langkah-
langkah menjaga keselamatan
jika berlaku banjir
- murid menyatakan kesan banjir
.. kerugian
.. terpaksa meminjam jika tiada
simpanan
Ilmu : Kajian
Tempatan
Nilai : Berhati-hati
Ilmu : Celik Kewangan
KB : Menjana
Iidea
TKP : Interpersonal
Lampiran 1
BBB :
Kad Gambar
Mendengar dan menyebut pesanan
1. Murid dibahagikan kepada 4
kumpulan.
2. Guru memperdengarkan rakaman
petikan berita tentang banjir.
3. Setiap ahli dalam kumpulan
dikehendaki mencatat pesanan
yang didengar melalui rakaman
tersebut.
4. Setiap kumpulan akan berbincang
tentang pesanan yang telah dicatat.
5. Ketua kumpulan akan
menyampaikan pesanan yang
didengar kepada rakan sekelas.
Nilai : Patuh
EMK : TMK
BCB : mendengar
dengan teliti,
mencatat nota
Lampiran 2
BBB :
Radio
N

37
6. Guru dan murid lain memberi
respons terhadap hasil
pembentangan.
Bermain permainan bahasa “Telefon
Karat”
1. Murid dibahagikan kepada 4
kumpulan.
2. Ketua setiap kumpulan memilih kad
pesanan dan membaca secara
senyap.
3. Ketua kumpulan menyampaikan
pesanan kepada salah seorang ahli
kumpulan.
4. Seterusnya murid tersebut
menyampaikan pesanan yang
serupa kepada rakan dalam
kumpulan sehingga semua ahli
menerima pesanan tersebut.
5. Ahli kumpulan yang terakhir akan
melaporkan pesanan itu di
hadapan kelas.
Nilai : Bekerjasama
EMK : Kreativiti
BCB : Mengingat
TKP :
Interpersonal
Lampiran 3
Penilaian
1. Murid menyampaikan pesanan
yang telah didengar dan ditulis
pada lembaran kerja dengan jelas
mengikut urutan yang betul.
Lampiran 4
Pemulihan
1. Murid menyusun pesanan yang
diberi mengikut urutan yang betul
kemudian menyampaikan
maklumat kepada rakan sekelas.
KB : Menyusun
Atur
Lampiran 5
Pengayaan

38
1. Murid diminta menyampaikan
pesanan untuk menjaga
keselamatan diri berdasarkan
gambar yang diberi kepada rakan
sekelas.
KB - menjana idea
Lampiran 6
Kad Gambar

39
Lampiran 1
Lihat dan ceritakan tentang suasana dalam gambar.

40
Lampiran 2
Awas, banjir !
Berikut ialah berita terkini tentang banjir…
Orang ramai yang tinggal di kawasan rendah dan sering dinaiki air diingatkan
supaya sentiasa berjaga-jaga berikutan hujan lebat pada masa ini. Setakat ini,
beberapa buah kampung di daerah Batang Pinang telah dinaiki air. Antaranya
termasuklah Kampung Lembah Keramat, Kampung Lembah Beringin dan
Kampung Tebing Rumbia.
Penduduk kampung tersebut dinasihati supaya sentiasa berwaspada dan
mematuhi arahan daripada pihak yang berkuasa. Utamakanlah keselamatan
diri dan hargailah nyawa. Berpindahlah segera jika diarahkan berbuat demikian
dan simpanlah dokumen-dokumen penting di tempat yang selamat.
Kanak-kanak pula dinasihati agar tidak bermain air. Ibu bapa hendaklah
sentiasa mengawasi anak-anak kerana ‛malang tidak berbau’.
Dengar rakaman berita tentang banjir dengan teliti
dan sampaikan pesanan mengikut urutan yang
betul.

41
Lampiran 3
KAD PESANAN
Kad Pesanan 1
Tutup semua suis peralatan elektrik apabila hujan lebat dan banjir berlaku.
Kad Pesanan 2
Pastikan dokumen–dokumen penting dibawa bersama-sama sekiranya
diarahkan berpindah.
Kad Pesanan 3
Patuhi semua arahan pasukan penyelamat.
Kad Pesanan 4
Pastikan tingkap dan pintu rumah ditutup dan dikunci sebelum
meninggalkan rumah.
Baca dan fahami situasi berikut. Kemudian
sampaikan pesanan kepada rakan.

42
Lampiran 4
Penilaian
Tulis pesanan yang telah kamu dengar kemudian
sampaikan pesanan tersebut kepada rakan kamu
4.
1.
3.
Persediaan Menghadapi Banjir
2.

43
Lampiran 5
Pemulihan
1. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
2. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
3. ................................................................................................................................
................................................................................................................................
4. ...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
Dengar dan susun pesanan yang di beri mengikut
urutan yang betul.
PERSEDIAAN MENGHADAPI BANJIR
Pastikan tingkap dan pintu rumah ditutup dan dikunci sebelum
meninggalkan rumah.
Patuhi semua arahan pasukan penyelamat.
Tutup semua suis peralatan elektrik apabila hujan lebat dan banjir
berlaku.
Pastikan dokumen-dokumen penting dibawa bersama-sama
sekiranya diarahkan berpindah.

44
Lampiran 6
Pengayaan
Tulis pesanan untuk menjaga keselamatan diri
berdasarkan gambar dan sampaikan pesanan
tersebut kepada rakan sekelas.

45
TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Budi Bahasa Amalan Kita
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
1.4.2
Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata gelaran
yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
OBJEKTIF
i. berbual tentang amalan berbudi bahasa menggunakan kata gelaran
yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan Moral / Sivik
Nilai : Berbudi bahasa, Hormat-menghormati, Berjimat cermat
EMK : TMK
Simpanan dan Pelaburan
Kreativiti dan Inovasi
KB : Menghubung Kait, Menjana Idea
KMD : Membuat Ramalan
TKP : Verbal Linguistik
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Kata gelaran
Sebutan dan intonasi
BAHAN BANTU
BELAJAR
Petikan, kad gambar, video, lembaran kerja.
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menyatakan kata gelaran yang sesuai berdasarkan
gambar yang diberikan.
REFLEKSI

46
Bersoal jawab
1. Murid menonton
tayangan video/ melihat
gambar yang dipaparkan.
2. Murid diminta mencatat
gelaran yang didengar
dan ditonton daripada
watak melalui tayangan
video tersebut.
3. Guru bersoal jawab
berdasarkan video yang
ditonton atau gambar
yang dilihat.
Ilmu : Pendidikan
Moral
Nilai : Menghormati
EMK : TMK
KP : Verbal
Linguistik
Lampiran 1
Slaid Video
(Guru juga boleh
menggunakan bahan
berbentuk gambar atau
poster)
Berlakon
1. Murid dibahagikan
kepada beberapa
kumpulan.
2. Setiap kumpulan diminta
berbincang untuk
melakonkan semula
watak berdasarkan video
yang ditonton pada awal
pembelajaran.
berlakon berdasarkan
video yang ditonton
menggunakan kata
gelaran yang sesuai di
hadapan kelas mengikut
kreativiti masing-masing.
Nilai: Bekerjasama
EMK:
Kreativiti dan inovasi
KB : Menghubung
Kait
Lampiran 1
N

47
Perbincangan
1. Murid dibahagikan kepada
beberapa kumpulan.
berbincang untuk
melakonkan watak-watak
berdasarkan kad situasi
secara main peranan.
3. Setiap murid dalam
kumpulan diminta berbual
menggunakan kata
gelaran yang sesuai
mengikut watak yang
diberi.
Dialog contoh :
Puan Yati : Encik,
bagaimanakah cara untuk
membuka akaun untuk
anak saya sebagai
persediaan pendidikannya
pada masa hadapan?
a. Encik Linggam : Puan
perlu mengisi borang
yang lengkap tentang
butir diri anak puan.
Nilai: Bekerjasama
Berjimat-cermat
Elemen :
Simpanan dan Pelaburan
EMK : Celik Kewangan
KB : Menjana
Idea
KMD : Membuat
Ramalan
Lampiran 2
Kad Situasi
Penilaian
1. Murid diminta berbual
berdasarkan situasi yang
terdapat dalam gambar
menggunakan kata gelaran
yang sesuai.
Nilai: Kerjasama TKP : Verbal
Linguistik
Lampiran 3
Kad Gambar
Pemulihan
1. Murid melakonkan watak
berpandukan petikan dialog
yang disediakan.
Lampiran 4

48
Pengayaan
1. Murid berbual secara
berpasangan
berdasarkan gambar
dengan menggunakan
kata gelaran yang
sesuai secara
bertatasusila.
2. Murid membina dialog
menggunakan kata
gelaran yang diberi.
TKP : Verbal
Linguistik
Lampiran 5
Lampiran 6

49
Lampiran 1
Tayangan Video Upin dan Ipin
Pada Zaman Dahulu
http://www.youtube.com/watch
Senaraikan watak yang terdapat dalam video yang
ditayangkan.

50
Lampiran 2
Kad Situasi
SITUASI 1
Puan Yati pergi ke bank untuk membuka buku akaun untuk anaknya Amin
sebagai persedian pendidikan pada masa hadapan. Mereka berurusan dengan
Encik Linggam.
Arahan:
Lakonkan watak Amin, Puan Yati dan Encik Linggam dengan menggunakan
gelaran yang sesuai.
Gelaran: Amin (adik)
Juruwang (Encik Linggam)
Ibu Amin (Puan Yati)
SITUASI 2
Rosni, Ah Chin dan Ravi pergi ke rumah Haji Saleh untuk menjemputnya
ke Mesyuarat Persatuan Ibu Bapa dan Guru di sekolah mereka. Mereka
berjumpa Haji Saleh.
Arahan:
Lakonkan watak Rosni, Ah Chin, Ravi, Haji Salleh. Gunakan gelaran yang
sesuai.
Gelaran: Rosni dan Ah Chin (saudari)
Ravi ( saudara )
Haji Saleh (Tuan Haji)
Lakonkan watak berpandukan situasi yang diberi
dengan menggunakan kata gelaran yang sesuai.

51
SITUASI 3
Encik Zaki dan Encik Zamri ahli jawatankuasa kampung untuk Program
Gotong-royong. Mereka diminta berbincang dengan wakil rakyat tentang program
tersebut.
Arahan:
Lakonkan watak Encik Zaki, Encik Zamri dan YB Datuk Haji Kamal dengan
menggunakan gelaran yang sesuai.
Gelaran: Encik Zaki, Encik Zamri, Yang Berhormat Datuk Haji Kamal
SITUASI 4
Cikgu Ani ingin berjumpa dengan Guru Besar Sekolah Kebangsaan Sri Medan
untuk berbincang tentang Program Amalan Berbudi Bahasa.
Arahan:
Lakonkan watak Cikgu Ani dan guru besar dengan menggunakan gelaran yang
sesuai.
Gelaran: Guru Besar ( Tuan Guru Besar )
Cikgu Ani ( Cik Ani )

52
Lampiran 3
Penilaian
Bina dialog dan berbual berdasarkan situasi
dalam gambar dengan menggunakan kata gelaran
yang sesuai.

53
Lampiran 4
Pemulihan
Encik Hairi : Selamat pagi, puan.
Puan Julia : Selamat pagi, encik. Apa yang boleh saya bantu?
Encik Hairi : Boleh saya berjumpa dengan Tuan Guru Besar?
Puan Julia : Boleh, silakan encik.
(Puan Julia mengiringi Encik Hairi ke bilik Guru Besar)
Encik Hairi : Selamat pagi, Tuan Haji. Saya Hairi ingin mendaftar anak saya di
sekolah ini.
Guru Besar : Selamat pagi, Encik Hairi. Sila duduk. Encik, tolong isi borang ini dan
serahkan kepada Puan Julia.
Encik Hairi : Terima kasih, Tuan Haji.
Guru Besar : Sama-sama.
Lakonkan dialog di bawah.

54
Lampiran 5
Pengayaan
Bina dialog berdasarkan kad gambar.
Kemudian, lakonkan dialog menggunakan
kata gelaran yang sesuai.

55
Lampiran 6
Pengayaan
1. Yang Berhormat
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Puan Sri
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Tuan Haji
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Encik
________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Bina dialog menggunakan kata gelaran
yang diberi.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
56
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan
perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan bahan
sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid
berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh:
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca, memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat
dalam pelbagai bahan dengan betul.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
2.2.3 Membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan
daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
2.3.1 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat secara mekanis
dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA

Kemahiran Membaca
Tahun 4
57
2.3.2 Membaca pelbagai bahan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang
subjek secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea
sampingan dalam pelbagai bahan bagi membuat ramalan dengan tepat.
2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan untuk menjana idea dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat daripada
pelbagai bahan untuk membuat penilaian dengan betul.
2.5.1 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan prosa
dengan betul.
2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul maklumat yang tersurat dan tersirat daripada
bahan prosa dengan betul.
2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul bahan prosa untuk memindahkan maklumat
kepada bentuk puisi dengan betul.
2.6.1 Membaca dan memahami pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan
daya berfikir secara kreatif.
2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bukan sastera untuk mengenal pasti nilai
murni.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
58
MEMBACA
Semasa menyediakan strategi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan

Kemahiran Membaca
Tahun 4
59
TEMA KESIHATAN
TAJUK Demam Denggi Wabak Membunuh
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN 2.4.3
Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat
dengan tepat daripada pelbagai bahan untuk membuat
penilaian dengan betul.
OBJEKTIF
i. menyatakan maklumat yang tersurat dengan tepat daripada teks
yang dibaca.
ii. menulis maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat dengan
mengisi borang grafik daripada petikan teks yang disediakan.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Sains, Pendidikan Kesihatan, Celik Kewangan
Nilai : Kebersihan
EMK : Kreativiti dan Inovasi
KB : Menyusun Atur,
BCB : Mencatat Nota, Bacaan Intensif
TKP : Verbal Linguistik
SISTEM BAHASA
Kosa Kata: Metamorfosis, pupa, sifon, larva
BAHAN BANTU
BELAJAR
Lampiran petikan, lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menyatakan maklumat dengan tepat daripada teks yang
dibaca.
REFLEKSI

Kemahiran Membaca
Tahun 4
60
Membaca petikan
1. Murid membaca petikan secara
senyap.
2. Murid membaca teks secara
mekanis dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara
individu, berkumpulan dan kelas.
3. Guru dan murid berbincang
tentang petikan yang dibaca.
- punca demam denggi
- tanda-tanda deman denggi
- langkah pencegahan
- kos rawatan
Ilmu: Sains dan
Pendidikan
Kesihatan
Nilai: Cermat, Kerjasama
Ilmu: Celik Kewangan
BCB - Bacaan
Intensif
TKP - Verbal
Linguistik
Lampiran 1
Membaca dan mencatat maklumat
1. Dalam kumpulan murid
mencatat maklumat dengan
betul berdasarkan petikan.
2. Murid mencatat hasil
perbincangan pada lembaran
kerja (lakaran grafik) yang
disediakan.
Nilai : Bekerjasama Lampiran 2
Penilaian
1. Murid membaca dan
menyatakan maklumat
berdasarkan gambar rajah yang
diberi.
2. Murid menyusun pernyataan
EMK :
Kreativiti dan Inovasi
Nilai : Kerjasama, Berani
KB : Menyusun Atur
BCB : Mencatat
Lampiran 3

Kemahiran Membaca
Tahun 4
61
tentang kitaran hidup nyamuk
mengikut urutan.
Pemulihan
1. Murid melengkapkan ayat
dengan perkataan yang betul
berdasarkan petikan.
Lampiran 4
Pengayaan
1. Murid menjawab soalan
pemahaman yang diberi.
Nilai : Teliti Lampiran 5

Kemahiran Membaca
Tahun 4
62
Lampiran 1
Baca dan fahami teks di bawah.
Demam denggi bermula dengan demam
mengejut, sakit kepala teruk, sakit di
belakang bebola mata, sakit sendi dan otot
serta gatal-gatal. Ciri-ciri keradangan
demam denggi ialah bintik-bintik merah
terang, dan biasanya muncul pada anggota
bahagian bawah.
Amalan pencegahan boleh dilakukan
dengan menjaga kebersihan
sekeliling rumah sama ada di dalam
dan di luar rumah bagi
menghindarkan pembiakan nyamuk.
Cara untuk menghalang pembiakan
nyamuk adalah dengan,
menggunakan penyembur racun
serangga, memasukkan ubat
pembunuh jentik-jentik ke dalam
bekas simpanan air, menutup bekas
simpanan air untuk mencegah
nyamuk daripada bertelur, sentiasa
menukar air di dalam bekas
simpanan air, jambangan bunga dan
kolah mandi setiap minggu serta
gotong-royong membersihkan
kawasan persekitaran.
Demam Denggi merupakan sejenis
penyakit yang disebabkan oleh jangkitan
virus denggi yang disebar oleh nyamuk
Aedes betina. Cara penyebarannya adalah
melalui gigitan nyamuk aedes. Terdapat
dua jenis denggi yang paling berat iaitu
Demam Hemoragik Denggi dan Sindrom
Kejutan Denggi.
Demam denggi merupakan penyakit yang
sangat berbahaya dan mengancam
kesejahteraan hidup serta masyarakat
setempat. Pihak berkuasa perlu
melaksanakan penguatkuasaan berterusan
yang lebih berkesan agar dapat
menghapuskan kawasan pembiakan
nyamuk. Sekiranya perkara ini
dilaksanakan secara berterusan sudah
pasti masalah denggi dalam kalangan
masyarakat kita dapat dikawal dan
dikurangkan. Ingatlah “Denggi
Membunuh”.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
63
Lampiran 2
Jenis-jenis Demam
Denggi
Tanda-tanda Demam
Denggi
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Langkah-langkah Pencegahan
Denggi
Tuliskan maklumat penting pada
lakaran grafik yang disediakan.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
64
Lampiran 3
Penilaian
Kitaran Hidup
Nyamuk
Teliti gambar rajah kitaran hidup nyamuk.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
65
Lampiran 3
Penilaian
Nyamuk dewasa keluar daripada pupa apabila kulit terbuka selepas beberapa
hari. Nyamuk dewasa hanya boleh hidup beberapa minggu sahaja.
Nyamuk - Nyamuk mengalami metamorfosis lengkap. Nyamuk mengalami
empat peringkat perkembangan yang jelas. Empat peringkat itu ialah telur, larva,
pupa dan nyamuk dewasa. Kitar hidup lengkap nyamuk mengambil masa
sebulan.
Larva - Dalam masa seminggu, telur itu akan menetas dan menghasilkan larva
atau dipanggil jentik-jentik. Larva bernafas melalui tiub yang terkeluar pada
permukaan air. Larva memakan bahagian kecil bahan organik yang terapung
dan juga makan sesama sendiri. Seterusnya larva akan bertukar menjadi pupa.
Pupa - Pupa tinggal berhampiran dengan permukaan air, bernafas melalui dua
tiub berbentuk seperti tanduk yang dipanggil sifon. Sifon terletak pada bahagian
belakang pupa. Pupa tidak makan.
Telur - Selepas menghisap darah, nyamuk betina bertelur sekelompok iaitu
kelompok telur berbentuk rakit. Telur yang mengandungi 40 hingga 400 telur
halus yang berwarna putih terapung pada permukaan air bertakung atau air yang
mengalir.
Susun dan nomborkan pernyataan berikut
mengikut urutan kitaran hidup nyamuk.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
66
Lampiran 4
Pemulihan
1. Demam denggi disebabkan oleh nyamuk _________________________.
2. Cara penyebarannya ialah melalui ____________ gigitan nyamuk aedes.
3. Salah satu daripada tanda kita dijangkiti deman denggi ialah ______________
________________________________.
4. Kita boleh mencegah pembiakan nyamuk aedes dengan _________________
kawasan rumah.
5. Sentiasa _______________________________ di dalam bekas simpanan air
supaya nyamuk tidak
membiak.
Isi tempat kosong di bawah dengan
perkataan yang sesuai berdasarkan teks.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
67
Lampiran 5
Pengayaan
Baca dan jawab soalan-soalan
pemahaman di bawah ini.
1. Apakah yang dimaksudkan dengan istilah metamorfosis?
______________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Berapa peringkatkah kitaran hidup nyamuk?
3. Berapakah anggaran seekor nyamuk betina bertelur?
4. Apakah nama pada peringkat kedua seekor nyamuk sebelum
menjadi pupa?
5. Nyatakan tentang proses kitaran hidup seekor nyamuk mengikut
urutan yang betul.
______________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________

Kemahiran Membaca
Tahun 4
68
OBJEKTIF
i. membaca dialog secara mekanis dengan lancar, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
ii. membina ayat yang gramatis menggunakan perkataan yang
diberi secara lisan.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan Keselamatan Jalan Raya,
Pengurusan wang, Celik Kewangan
Nilai : Patuh, Bekerjasama, Berhemah
EMK : TMK
KB : Menjana Idea
TKP : Verbal Linguistik, Interpersonal
BCB : Bacaan Mekanis
SISTEM BAHASA
Kosa Kata: Mengancam, kecuaian, memotog, persimpangan
BAHAN BANTU
BELAJAR
Petikan dialog, lembaran kerja, slaid ‘power point’
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat membaca dialog dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
REFLEKSI
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Sikap Pemandu
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
2.3.1
Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis
ayat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
69
Membaca
1. Guru memaparkan slaid tentang
dialog.
2. Murid membaca senyap dialog
yang dipaparkan.
3. Murid membaca dialog secara
kelas.
4. Guru dan murid berbual tentang
petikan :
- sikap pemandu
- kos rawatan
- kos membaiki kenderaan
Ilmu : PKJR
Nilai : Patuh, Berhemah
Slaid dialog
KB : Menjana Idea
BCB - Bacaan
Mekanis
Membaca dialog
1. Murid membaca dialog dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
2. Guru membimbing murid dari
aspek sebutan dan intonasi.
Nilai : Bekerjasama TKP : Verbal
Linguistik
: Iinterpersonal
Lampiran 1
Mencari makna perkataan
1. Murid mencari makna perkataan
yang dihitamkan dalam dialog.
2. Murid membina ayat
menggunakan perkataan
tersebut secara lisan.
KB : Menganalisis
Lampiran 1

Kemahiran Membaca
Tahun 4
70
Penilaian
1. Murid membaca petikan dialog
bersama-sama rakan dengan
sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul.
Nilai : Bekerjasama TKP : Verbal
Linguistik
Lampiran 2
Pemulihan
1. Murid dibimbing membaca
pelbagai jenis ayat daripada
petikan dialog dengan sebutan
yang jelas dan intonasi yang
betul.
TKP : Interpersonal
Lampiran 3
Pengayaan
1. Murid membaca dan
mengasingkan pernyataan yang
diberi.
Lampiran 4

Kemahiran Membaca
Tahun 4
71
Lampiran 1
Sikap Pemandu
Amir : Eh, Hakim, lihat tu! Berani sungguh pemuda itu. Dia menunggang
motosikal dengan laju dan memotong bas di hadapannya.
Hakim : Ya, betul! Berani sungguh dia.
Adli : Ini bukan soal berani atau tidak , Amir. Ini soal keselamatan .
Perbuatan pemuda itu boleh membahayakan dirinya dan
mengancam nyawa pengguna jalan raya yang lain.
Hakim : Betul kata awak, Adli. Sikap suka menunjuk-nunjuk segelintir
pengguna jalan raya inilah yang mengakibatkan kemalangan jalan
raya. Setiap hari, berita tentang kemalangan dilaporkan dalam
televisyen dan surat khabar.
Adli : Jalan raya bukanlah tempat untuk berlumba. Kita sepatutnya bersikap
berhati- hati semasa di jalan raya supaya tidak ditimpa kemalangan.
Amir : Ya, Hakim. Kemalangan jalan raya berlaku disebabkan oleh beberapa
faktor. Antaranya, kecuaian pengguna jalan raya itu sendiri.
Hakim : Ya, selain itu, ada juga penunggang motosikal yang menjadikan jalan
raya sebagai tempat berlumba.
Amir : Sikap mereka ini akan menyusahkan diri sendiri, ibu bapa dan
pengguna jalan raya yang lain.
Baca dan fahami petikan dialog di bawah.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
72
Lampiran 2
Penilaian
Baca dialog di bawah dengan sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
Muthu : Kamu hendak tahu, Ah Meng dan Kamil? Semalam, saya melihat
sebuah kereta terbalik di persimpangan jalan masuk ke taman
perumahan kita.
Kamil : Oh, ya! Bagaimanakah keadaan pemandunya?
Muthu : Pemandu kereta itu cedera parah. Dia dihantar ke hospital besar.
Ah Meng : Itulah akibatnya jika cuai ketika memandu. Sepatutnya patuhilah
undang-undang keselamatan jalan raya.
Muthu : Betul tu Ah Meng. Selain itu, keadaan kenderaan seperti tidak
berlampu dan sisitem brek yang rosak merupakan salah satu
penyumbang utama kemalangan di jalan raya juga. Tetapi pada
pendapat awaklah, apakah punca utama berlakunya kemalangan
jalan raya?
Ah Meng : Kemalangan jalan raya yang kerap berlaku sejak akhir-akhir ini
berpunca daripada sikap pemandu yang suka memandu melebihi
had laju yang ditetapkan.
Muthu : Ya, saya setuju dengan pendapat awak. Pemandu haruslah
berhati-hati di jalan raya dan memandu mengikut had laju yang
ditetapkan. Bak kata pepatah, janganlah sudah terhantuk baru
tengadah kerana apabila sesuatu kecelakaan sudah berlaku, tiada
guna mengesalinya lagi kerana nasi sudah.
Kamil : Awak sebut perkataan bubur, saya terus berasa lapar. Mari kita
balik.
Ah Meng : Ayuh, berhati-hati menunggang basikal tu.Jumpa lagi esok di
sekolah.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
73
Pemulihan
Asingkan pernyataan yang diberi di bawah
Malek, kenapa kamu
berjalan kaki ke
sekolah hari ini?
Ah Tan, basikal saya
rosak. Breknya tidak
berfungsi.
Oh, ya ! Saya juga
tidak berbasikal
hari ini kerana
tayar basikal saya
pula botak.
Awak telah
melakukan
tindakan yang
bijak. Kita tidak
sepatutnya
meungggang
basikal yang
boleh
mendatangkan
bahaya kepada
kita.
Dengan
berjalan kaki
juga kita dapat
menyihatkan
b d
Marilaj kita ke
sekolah. Nanti
lambat pula kita
tiba.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
74
Lampiran 4
Pengayaan
Ahmad selalu berhati-hati
ketika memandu di jalan
raya.
Ahmad sering memandu dengan
laju di jalan raya.
Ahmad berhenti ketika
lampu isyarat berwarna
merah.
Ahmad menggunakan telefon
bimbit semasa memandu kereta.
Ahmad selalu memotong
kenderaan lain semasa
memandu di jalan raya.
Ahmad sentiasa memastikan
lampu isyarat pada keretanya
berfungsi dengan baik.
Asingkan pernyataan yang diberi di bawah
ke dalam petak yang sesuai.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
75
SIKAP BERHEMAH SIKAP TIDAK BERHEMAH
.
.
.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
76
TEMA KEMASYARAKATAN
TAJUK Hidup Berjiran
MASA
STANDAR
PEMBELAJARAN
2.2.3
Membaca dan memahami ayat yang mengandungi
perkataan berimbuhan apitan daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
OBJEKTIF
i. membaca dan menyebut perkataan berimbuhan apitan dalam
ayat dengan sebutan yang betul.
ii. membina ayat dengan perkataan berimbuhan apitan dengan
betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
Elemen : Pendidikan Sivik, Celik Kewangan
Nilai : Bekerjasama, Prihatin
EMK : TMK
TKP : Verbal Linguistik, Kinestatik
KB : Menjana Idea, Mengecam
BCB : Bacaan Intensif
Kontekstual : Mengalami
SISTEM BAHASA
Tatabahasa: Imbuhan Apitan
Sebutan dan Intonasi
BAHAN BANTU
BELAJAR
Lampiran, radio, lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat membaca dan menyebut perkataan berimbuhan apitan
dalam ayat dengan sebutan yang betul.
REFLEKSI

Kemahiran Membaca
Tahun 4
77
Bermain permainan “Susun Suai”
1. Guru mengedarkan kotak yang
berisi huruf.
2. Murid menyusun semua huruf
yang diambil membentuk
perkataan “Hidup Berjiran”.
3. Murid membaca frasa yang telah
dibina.
4. Guru mengaitkan frasa dengan
tajuk.
Nilai : Bekerjasama Bahan:
Kad huruf
TKP : Verbal
Linguistik
KB : Menjana Idea
Kontekstual
: Mengalami
Membaca mekanis
1. Murid membaca dengan sebutan
yang betul petikan yang secara
mekanis serta dibimbing oleh
guru.
2. Murid membaca teks secara
senyap dengan menggunakan
teknik bacaan mentalis.
3. Murid dibimbing untuk mengenal
pasti dan menggarisi perkataan
berimbuhan apitan dalam petikan.
4. Murid membaca perkataan
berimbuhan apitan dengan
sebutan yang betul.
Ilmu : Pendidikan Sivik BCB : Bacaan Intensif
KB : Mengecam
Lampiran 1
Bermain permainan “ Kotak

Kemahiran Membaca
Tahun 4
78
Beracun”
1. Guru menyediakan sebuah kotak
yang mengandungi kad kata
dasar.
2. Setiap murid diberi lembaran
kerja.
3. Guru memperdengarkan lagu
untuk permainan bahasa. Apabila
muzik dimainkan, Murid
mengedarkan kotak tersebut dan
diminta memilih kad kata dasar
dan membaca perkataan yang
tertulis pada kad kata dasar itu.
4. Murid membina dan menulis
perkataan dengan menggunakan
imbuhan apitan pada lembaran
kerja.
5. Setelah selesai semua kata dasar
dikeluarkan daripada kotak itu,
guru dan murid menyemak
perkataan yang telah dibina
menggunakan kata dasar.
6. Murid membaca senarai perkataan
yang telah dibina dengan sebutan
yang betul.
Ilmu : Dunia Muzik
Nilai : Bekerjasama
EMK :
Kreativiti dan Inovatif
TMK
TKP : Kinestetik
Lampiran 2
Membaca untuk menyemak
1. Murid diminta membaca secara
kuat ayat-ayat yang mengandungi
perkataan berimbuhan apitan.
2. Murid menggarisi perkataan
berimbuhan apitan.
3. Guru dan murid menyemak
perkataan yang digarisi.
4. Guru dan murid berbincang
Ilmu : Pendidikan Sivik
Ilmu : Celik Kewangan
KB : Mengecam
TKP : Verbal
Linguistik
Lampiran 3

Kemahiran Membaca
Tahun 4
79
tentang pengurusan wang
( membeli keperluan yang penting
di rumah seperti pemadam
kebakaran ) untuk membantu
semasa berlaku kebakaran bagi
mengelakkan kerugian harta
benda dan nyawa.
Penilaian
1. Murid membina ayat yang
mengandungi perkataan
beimbuhan apitan dengan betul.
Lampiran 4
Pemulihan
1. Murid dibimbing membaca
perkataan berimbuhan apitan
dengan betul.
BCB – Bacaan
Intensif
Lampiran 3
Pengayaan
1. Murid membaca petikan yang
mengandungi pelbagai perkataan
berimbuhan apitan.
EMK :
Kreativiti dan Inovatif
BCB : Bacaan
Luncuran
Lampiran 5

Kemahiran Membaca
Tahun 4
80
Lampiran 1
Baca petikan di bawah dan garisi perkataan berimbuhan
apitan.
Encik Ammar baru berpindah rumah di sebuah taman perumahan. Dia tidak
suka bergaul dengan jiran-jiran baharunya. Selepas pulang dari tempat kerja,
Encik Ammar akan menghabiskan masanya di rumah. Dia tidak berminat untuk
berkenalan atau beramah mesra dengan penduduk di taman perumahan tersebut.
Dia beranggapan bergaul dan bercampur dengan jiran-jiran baharu hanya
membazirkan masanya.
Pada suatu hari, bahagian dapur rumahnya terbakar. Mujurlah jiran-
jirannya cepat bertindak. Mereka cuba memadamkan api yang sedang marak.
Apabila Encik Ammar pulang ke rumah, dia mendapati bahagian dapur rumahnya
hangus terbakar. Dia berterima kasih kepada jiran-jiran yang telah menolong
memadamkan kebakaran. Encik Ammar menyesal kerana bersikap sombong
terhadap jiran-jirannya. Kini, dia sedar betapa pentingnya hidup berjiran.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
81
Lampiran 2
Perkataan Berimbuhan Kata Dasar Imbuhan Apitan
Senaraikan perkataan berimbuhan yang diperolehi
daripada permainan kotak beracun.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
82
Lampiran 3
A. Baca dan garisi perkataan berimbuhan apitan di
dalam ayat berikut.
Jiran tersebut telah menghubungi pihak polis dan pencuri tersebut berjaya
ditangkap.
Pada suatu hari, seorang jiran ternampak rumah Encik Ammar telah
dicerobohi oleh pencuri.
Encik Ammar tidak suka bergaul dengan jiran-jirannya. Masa lapangnya
dipenuhi dengan melayari internet.
Semenjak kejadian itu, dia insaf dan mula bergaul dan menyertai aktiviti yang
dianjurkan oleh jiran-jiran di kawasan perumahannya.
Encik Ammar baru berpindah ke rumah baru di sebuah taman permainan
berdekatan dengan tempat kerjanya.
Encik Ammar mengucapkan terima kasih kepada jirannya atas pertolongan
tersebut.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
83
Lampiran 4
Penilaian
Bina ayat menggunakan perkataan
berimbuhan apitan yang diberi.
perumahan
menghabiskan
memadamkan
berkenalan
mendapati
beranggapan
membazirkan

Kemahiran Membaca
Tahun 4
84
Lampiran 4
Pemulihan
B. Baca perkataan berimbuhan apitan di dalam ayat
berikut.
Jiran tersebut telah menghubungi pihak polis dan pencuri tersebut berjaya
ditangkap.
Pada suatu hari, seorang jiran ternampak rumah Encik Ammar telah
dicerobohi oleh pencuri.
Encik Ammar tidak suka bergaul dengan jiran-jirannya. Masa lapangnya
dipenuhi dengan melayari internet.
Semenjak kejadian itu, dia insaf dan mula bergaul dan menyertai aktiviti yang
dianjurkan oleh jiran-jiran di kawasan perumahannya.
Encik Ammar baru berpindah ke rumah baru di sebuah taman permainan
berdekatan dengan tempat kerjanya.
Encik Ammar mengucapkan terima kasih kepada jirannya atas pertolongan
tersebut.

Kemahiran Membaca
Tahun 4
85
Lampiran 5
Pengayaan
Baca petikan di bawah dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
Jiran ialah orang yang tinggal paling hampir
dengan tempat kediaman kita. Segala perkara
yang berlaku pada diri kita terlebih dahulu
diketahui oleh jiran. Oleh itu, jiran merupakan
orang yang paling mudah memberikan
pertolongan pada saat kita ditimpa bencana.
Pertolongan seperti inilah yang amat diperlukan
pada masa kecemasan sementara menunggu
bantuan pihak berwajib atau sanak saudara.
Jiran yang berbeza latar belakang
pekerjaan, pendidikan,agama dan budaya akan
memberikan manfaat yang besar kepada kita.
Hal ini kerana mereka memiliki pengetahuan dan
kemahiran yang boleh kita kongsi bersama-
sama. Di samping itu, jiran yang sepakat dan
bersatupadu mampu menjamin keselamatan
setempat daripada sebarang ancaman seperti
kecurian, penyalahgunaan dadah dan budaya
samseng.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
86
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan
ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan
ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda
baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan
menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk
menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis,
guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan betul dan
kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan dengan betul.
3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca dengan betul.
Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
3.2.6 Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dengan betul dan kemas.
3.2.7 Menulis ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul
dan kemas.
3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENULIS

Kemahiran Menulis
Tahun 4
87
3.3.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan yang bertumpu dan
bercapah dengan betul.
3.3.4 Membina kerangka dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul.
3.4.1 Menulis imlak perkataan berimbuhan pinjaman dengan ejaan yang tepat.
3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat yang ada perkataan berimbuhan pinjaman dengan ejaan
dan tanda baca yang tepat.
3.5.2 Mencatat maklumat yang betul mengikut urutan untuk membuat carta daripada
pelbagai sumber.
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul dengan menggunakan idea utama
dan idea sampingan serta menegaskan kesantunan berbahasa.
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk surat, laporan dan berita dengan
jelas serta menggunakan bahasa yang santun.
3.7.1 Menghasilkan rangka pendahuluan, isi dan penutup dalam penulisan kreatif dengan
betul.
3.7.2 Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif dengan betul.
3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan, tanda baca,
penggunaan kata, imbuhan dan struktur ayat.
3.9.1 Menulis ulasan tentang bahan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca
dengan jelas dan menggunakan bahasa yang gramatis.
.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
88
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Semasa menyediakan strategi
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan

Kemahiran Menulis
Tahun 4
89
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran murid dapat :
i. menulis imlak 3 daripada 5 ayat yang mengandungi perkataan
berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : Pendidikan Kesihatan, Celik Kewangan
Nilai : Bekerjasama, Peka, Jujur
KB : Menjana Idea, Mengecam
BCB : Mendengar dengan berkesan
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : Imbuhan Pinjaman
Kosa kata : Jururawat, paramedik, prarawatan
BAHAN BANTU
BELAJAR
Lampiran petikan, lembaran kerja
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menulis imlak ayat yang mengandungi perkataan
berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda yang betul.
REFLEKSI
TEMA KESIHATAN
TAJUK Klinik 1Malaysia
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
Menulis imlak frasa dan ayat yang ada perkataan
3.4.2 berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang
tepat.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
90
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Bacaan mentalis.
1. Murid membaca petikan “Klinik
1Malaysia”.
2. Guru bersoal jawab tentang petikan.
3. Guru menerapkan ilmu pengurusan
kewangan.
4. Murid mengimlak frasa yang disebutkan
oleh guru;
- Insuran Hayat
- Insuran kesihatan dan lain-lain frasa
yang berkaitan dengan pengurusan
kewangan.
5. Murid mengedit frasa yang dimlak oleh
rakan dengan bimbingan guru.
Ilmu : PK
Nilai : Bekerjasama
Ilmu : Celik
Kewangan
KB : Menjana Idea
Lampiran 1
Berbincang
1. Guru membimbing murid memahami
perkataan berimbuhan pinjaman
daripada aspek ejaan dan makna
berpandukan petikan yang dibaca.
2. Murid mengimlak frasa yang ada
perkataan berimbuhan pinjaman yang
disebutkan oleh rakan yang diambil
daripada petikan yang dibaca.
Nilai : Prihatin KB : Mengecam

Kemahiran Menulis
Tahun 4
91
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Mengimlak
1. Murid menulis imlak frasa yang
mengandungi kata imbuhan pinjaman
yang disebut oleh guru
2. Guru membimbing murid menyemak
dan membetulkan jawapan mereka.
3. Murid bertukar jawapan sesama rakan
untuk menyemak ejaan.
Nilai : Jujur Lampiran 2
Penilaian
1. Murid mengambil imlak ayat yang
disebut oleh guru.
BCB : Mendengar
dengan
berkesan
Lampiran 3
Pemulihan
1. Murid dbimbing mengambil imlak
perkataan dan frasa yang dibaca oleh
guru.
Lampiran 4
Pengayaan
1. Murid menulis imlak ayat yang ada
perkataan berimbuhan pinjaman secara
berpasangan berdasarkan satu
perenggan petikan yang lain.
Lampiran 5

Kemahiran Menulis
Tahun 4
92
Lampiran 1
Klinik 1Malaysia
Klinik 1Malaysia merupakan sebuah projek klinik yang telah dilancarkan
oleh Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Najib Tun Razak di rumah pangsa
Kampung Kerinchi, Kuala Lumpur. Perasmian 50 klinik 1Malaysia di seluruh
Malaysia memberi makna besar tanggungjawab kerajaan kepada golongan
marhaen.
Pengerusi Lembaga Pemegang Amanah Yayasan 1Malaysia,
Dr. Chandra Muzaffar menyatakan rakyat semakin yakin terhadap klinik
1Malaysia. Klinik Malaysia akan beroperasi setiap hari bermula dari pukul
10.00 pagi hinggga 10.00 malam dengan dikendalikan oleh kumpulan
paramedik yang terdiri daripada Penolong Pegawai Perubatan (MA) dan
jururawat terlatih yang berpandukan tatacara yang tertentu. Kerajaan secara
automatik membenarkan Penolong Pegawai Perubatan (MA) memberikan
prarawatan secara formal dan ubat bagi sakit yang ringan seperti antibiotik.
Antara sakit yang dirawat ialah demam, batuk dan menjalani
pemeriksaan darah serta tahap kandungan gula. Akta Perubatan 1971
membenarkan jururawat dan HA menjalankan prosedur surgeri kecil dengan
menggunakaan alat surgeri spesifik.
Baca dan garisi frasa dan ayat yang ada kata
pinjaman dalam petikan di bawah.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
93
Lampiran 2
1. 7.
2. 8.
3. 9.
4. 10.
5. 11.
6. 12.
Imlak frasa yang disebut oleh guru.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
94
Lampiran 3
Penilaian
Bacakan ayat di bawah untuk diimlak oleh murid.
1. Klinik 1Malaysia dikendalikan oleh kumpulan paramedik.
2. Kumpulan paramedik terdiri daripada jururawat terlatih.
3. Klinik 1Malaysia dikendalikan berpandukan tatacara tertentu.
4. Kerajaan secara automatik membenarkan Penolong Pegawai Perubatan memberikan
prarawatan secara formal.
5. Akta Perubatan 1971 membenarkan jururawat menjalankan prosedur surgeri kecil.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
95
Lampiran 4
Pemulihan
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Mengimlak perkataan berimbuhan
pinjaman.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
96
Lampiran 5
Pengayaan
Baca perenggan di bawah untuk
diimlak oleh murid.
Ketua Pegawai Eksekutif Gabungan Persatuan Pengguna
Malaysia Mohd Yusof Abdul Rahman berpendapat Klinik 1Malaysia
amat wajar bagi tujuan penjagaan kesihatan golongan marhaen yang
tinggal di luar bandar. Hal ini selaras dengan konsep Klinik
1Malaysia yang diperkenal dan dilaksanakan oleh kerajaan yang
bertujuan memastikan perkhidmatan kesihatan yang berkualiti
dengan mematuhi tatacara yang telah ditetapkan.
Perkhidmatan kesihatan ini disediakan oleh paramedik yang
bertatasusila dan diberi autonomi merawat penyakit ringan. Klinik
ini akan dipantau oleh Jabatan Kesihatan bagi memastikan
perkhidmatan yang efisien dan bekalan ubat yang mencukupi serta
kemudahan infrastruktur yang lengkap. Kes-kes yang di luar bidang
perkhidmatan penolong pegawai perubatan akan dirujuk ke klinik
kesihatan atau hospital berdekatan.

Kemahiran Menulis
Tahun 4
97
OBJEKTIF
i. menulis sebuah karangan autobiografi dengan sekurang-
kurangnya dua perenggan yang lengkap berdasarkan tajuk
yang diberi
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu : PKJR, Celik Kewangan
Nilai : Patuh, Berwaspada, Prihatin
EMK : Kreativiti dan Inovasi
KB : Menjana Idea, Menghubung Kait, Menyusun Atur
BCB : Mencatat Nota
SISTEM BAHASA
Tatabahasa : Tanda baca
Kosa kata : Lampu isyarat, fungsi, lancar, bergerak, berwaspada
BAHAN BANTU
BELAJAR
Gambar, lembaran kerja, CD PKJR
PENILAIAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
Murid dapat menulis sebuah karangan autobiografi yang lengkap
berdasarkan tajuk yang diberi.
REFLEKSI
TEMA KESELAMATAN
TAJUK Aku Sebatang Lampu Isyarat
MASA
STANDARD
PEMBELAJARAN
3.7.2
Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan
deskriptif dengan betul.

KURSUS BAHASA MALAYSIA

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (12)

Similar to KURSUS BAHASA MALAYSIA

Similar to KURSUS BAHASA MALAYSIA (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

KURSUS BAHASA MALAYSIA