SlideShare a Scribd company logo

OPTIMALKAN BAHASA

•
•
A
adibarsenalforever

Dokumen tersebut merupakan Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun 3 yang menjelaskan strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa Malaysia di sekolah-sekolah jenis kebangsaan. Ia menyoroti pendekatan modular dan didik hibur dalam kurikulum bahasa Malaysia serta memberikan contoh aktiviti untuk kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

Education
1 of 244
Download to read offline
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Kurikulum Standard Sekolah Rendah PANDUAN GURU (Sekolah Jenis Kebangsaan) BAHASA MALAYSIA TAHUN 3 Terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2012
Cetakan Pertama 2012 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN Muka Surat Rukun Negara v Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi BAHAGIAN 1 (Pengenalan Buku Panduan Guru) Pendahuluan 3 Bahasa Malaysia Di Sekolah Jenis Kebangsaan 4 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 5 Matlamat 6 Objektif Umum 6 Fokus 7 Susunan Kandungan Standard 8 Pengisian Kurikulum 20 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 22 Struktur Modul 30 BAHAGIAN 2 (Cadangan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran) Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 37 Strategi Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur 39 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 73 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca 74 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 113 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis 115 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 151 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 152 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 179 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa 181 BAHAGIAN 3 (Pemetaan Rancangan Mengajar) Pemetaan SJK Bahasa Malaysia Tahun 3 215 BAHAGIAN 4 (Lampiran) Simpulan Bahasa 223 Perumpamaan 227 Glosari 231
RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita- cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi- tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai- bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip- prinsip yang berikut: • KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN • KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA • KELUHURAN PERLEMBAGAAN • KEDAULATAN UNDANG-UNDANG • KESOPANAN DAN KESUSILAAN v
vi Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. vi
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 3 Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai. Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Tiga. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung atau tidak secara langsung dalam penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak Kementerian Pelajaran Malaysia. PENDAHULUAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 4 Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan pendekatan pengajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda), kerana penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semulajadi, sebaliknya pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru itu, menjadi tugas seorang pengajar untuk memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua. Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan. Antaranya melalui kaedah tatabahasa terjemahan. Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam mempelajari perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberi pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya bagi tujuan pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi. Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah yang lain yang sesuai digunakan, seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas, fizikal audio lingual dan lain-lain. Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah. BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 5 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga, lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1. STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 6 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk: i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang MATLAMAT OBJEKTIF UMUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 7 x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul; xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca; xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xvi. menulis imlak dengan tepat; xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun; xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul; xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa. Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam FOKUS
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 8 pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran. Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2. Standard Kandungan Standard Pembelajaran Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan. Contoh: Standard Kandungan 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. Contoh: Standard Pembelajaran 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila. Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 9 Kemahiran Bahasa Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang tunjukkan dalam rajah 3. Rajah 3: Kandungan kemahiran bahasa Pendekatan Modular Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4. Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia KEMAHIRAN BAHASA Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur Modul Kemahiran Membaca Modul Kemahiran Menulis Modul Seni Bahasa Modul Tatabahasa Lima Modul Bahasa Malaysia
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 10 Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan kepada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur. Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 3 Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau berdasarkan pelbagai soalan yang mengandungi kata tanya dan pesanan mengikut urutan yang betul kepada orang lain; iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 11 ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila; v. berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan menggunakan kata ganti nama diri yang betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila; vi. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara bertatasusila; dan viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul secara bertatasusila. Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut. v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep. Modul Kemahiran Membaca Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca KKemahiran MMembaca
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 12 merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati teks yang dibaca. Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan dengan sebutan yang betul; ii. membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding, diagraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul; iii. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat, ayat tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar, sebutan dan intonasi yang betul dan jelas; iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat penilaian dan ramalan dengan betul; v. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk ayat dengan betul; dan vi. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran. Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian. vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 13 Modul Kemahiran Menulis Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik. Objektif Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas; ii. menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas; iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu; iv. membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul; v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat; vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir daripada pelbagai sumber; vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa; viii. menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dan terkawal dengan betul; dan ix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan dari aspek penggunaan kata, imbuhan kata majmuk, ejaan dan tanda baca. KKemahiran Menulis
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 14 Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju. iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik. Modul Seni Bahasa Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur. Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. menyebut, memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej secara terkawal dan menyampaikannya secara didik hibur; ii. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan susunan idea yang tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej melalui penceritaan; iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas, bahasa badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara Aspek Seni Bahasa
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 15 didik hibur; iv. melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas, dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara didik hibur; v. membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik hibur; dan vi. membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa yang sesuai serta menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur. Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan. iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif. Modul Tatabahasa Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis. Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks; ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan betul mengikut konteks; Aspek Tatabahasa
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 16 iii. memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif, pelbagai jenis kata adjektif, kata hubung gabungan, kata sendi nama dan kata seru dengan betul mengikut konteks; iv. memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-, dan di- dengan betul mengikut konteks; v. memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama haiwan, makna kesamaan atau keserupaan, dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul dalam pelbagai konteks; vi. memahami dan membina ayat-ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan betul dalam pelbagai situasi; dan vii. memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya dan ayat tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi. Prinsip pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan. ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks. iii. Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan. vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan, viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok tatabahasa yang hendak disampaikan. ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman. Sistem Bahasa Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan dalam rajah 5.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 17 Rajah 5: Sistem Bahasa 1.0 Tatabahasa Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR, tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan mkodular. 1.1 Morfologi Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama. a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi: i. kata asli bahasa Melayu ii.kata pinjaman bahasa Melayu b. Bentuk kata terdiri daripada: i. kata tunggal ii. kata terbitan iii. kata ganda iv. kata majmuk c. Proses pembentukan kata meliputi: i. pengimbuhan ii. penggandaan iii. pemajmukan SISTEM BAHASA Tatabahasa Sistem ejaan Sebutan dan Intonasi Kosa kata Peribahasa
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 18 Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan. d. Golongan kata terdiri daripada: i. kata nama ii. kata kerja iii. kata adjektif iv. kata tugas 1.2 Sintaksis Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut: a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat. b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat Tanya, ayat perintah dan ayat seruan. c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. e. Binaan ayat: i. ayat dasar ii. ayat tunggal iii. ayat terbitan atau ayat majmuk f. Proses ayat terbitan: i. proses penggantian ii. proses pengguguran iii. proses penyusunan semula iv. proses peluasan 2.0 Sistem Ejaan Perkara yang diberikan penekanan ialah: i. Pola keselarasan huruf vokal ii. Ejaan kata pinjaman iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan 3.0 Sebutan dan Intonasi Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 19 dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. 3.1 Sebutan Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. 3.2 Intonasi Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: i. ayat penyata ii. ayat tanya iii. ayat perintah iv. ayat seruan v. ayat terbalik atau songsang vi. ayat aktif vii. ayat pasif 4.0 Kosa kata Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah. 5.0 Peribahasa Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 20 Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut: Ilmu Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Nilai Murni Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah: Baik hati Berdikari Hemah tinggi Hormat-menghormati Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan Kesyukuran Rasional Semangat bermasyarakat PENGISIAN KURIKULUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 21 Patriotisme dan Kewarganegaraan Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara. Peraturan Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. Sains dan Teknologi Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan Alam Sekitar Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam. Elemen Kreativiti dan Inovasi Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan kreativiti murid mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan. Keusahawan Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 22 itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan untuk urusan kehidupan, pendidikan dan kerjaya. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik. Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan- pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara- cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu. Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid. 1. Prinsip 5P Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut: STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 23 Penggabungjalinan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran yang digabungjalinkan sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard kandungan. Penyerapan Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsur- unsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain. Penilaian Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan. Pemulihan Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran. Pengayaan Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 24 2. Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. 3. Pendekatan Tematik Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga. Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab. Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 25 Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau. Pertanian dan Penternakan Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas- asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 26 4. Kepelbagaian Kaedah Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. Kemahiran Berfikir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan. Didik Hibur Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar. Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan pengikthirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya boleh dilaksanakan secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri. Penyelesaian Masalah Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif. Pembelajaran Berasaskan Projek Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 27 bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. Pembelajaran Koperatif Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat. Kecerdasan Pelbagai Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 28 Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka. Pembelajaran Luar Bilik Darjah Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan. Pembelajaran Masteri Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu. 5. Kepelbagaian Teknik Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk mengajar. Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik. Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah: Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting. Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan seperti permainan silang kata.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 29 Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari. Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid. Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah. Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran. Teknik simulasi Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing. Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 30 Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas. 6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif. Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Semua aspek ini dijelmakan yang berikut; Tema Tajuk Fokus Pengajaran Objektif Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Bahan Bantu Belajar Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. STRUKTUR MODUL
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 31 Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran. Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan atau kad permainan bahasa dapat memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang untuk mereka membuat latihan yang diberi secara kendiri. Pada masa yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah dalam menjalankan aktiviti pemulihan.
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 37 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur. Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai frasa dalam ayat dengan betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku berdasarkan ayat perintah jenis permintaan dan ayat perintah jenis suruhan dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab; iv. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab; v. mendengar, memahami dan memberikan respons untuk menyampaikan pesanan dengan betul; 1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 38 vi. berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa, kata panggilan, kata ganti nama diri orang dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila; vii. bertutur dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila; viii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; ix. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila;dan x. Berbincang dan mengemukakan pandangan serta pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan betul secara bertatasusila.
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 39 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 40 tem TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA TAJUK Makanan FOKUS UTAMA Standard Kandungan 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. Standard Pembelajaran 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. bercerita tentang gambar menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas. ii. membina ayat tunggal dan ayat majmuk. PENGISIAN KURIKULUM / EMK i. Ilmu : Dunia Muzik, cara membuat kuih ii. Nilai : Kebersihan iii. EMK: Keusahawanan – EK5 SISTEM BAHASA Tatabahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk Kosa kata umum BAHAN BANTU BELAJAR Tayangan slaid
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 41 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Menyebut nama-nama kuih tradisional di Malaysia 1. Murid diperdengarkan lagu ‘Aneka Kuih’. (Melodi Bapaku Pulang dari Kota) 2. Murid dan guru menyanyikan lagu Aneka Kuih. 3. Murid menyebut nama-nama kuih yang terdapat dalam lagu. Ilmu : Dunia Muzik Cara membuat kuih Sistem bahasa: Kosa kata umum kole kacang tepung talam seri muka pulut panggang Lampiran 1 Seni kata lagu “Aneka Kuih” Tayangan slaid Belajar Cara Belajar – mendengar secara berkesan Bercerita tentang gambar 1. Guru menayangkan slaid aktiviti menjual kuih. 2. Murid dan guru bersoal jawab tentang aktiviti yang dilihat. 3. Murid bercerita berdasarkan gambar dalam slaid menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. 4. Murid bercerita berdasarkan gambar dalam slaid tentang bentuk, rasa, cara kuih dibuat, warna dan di mana boleh didapati. Ilmu: Cara menjual kuih Nilai: Kebersihan EMK: Keusahawanan EK5: Nilai moral dan etika keusahawanan Lampiran 2 Kemahiran Berfikir- mengecam, menjana idea
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 42 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Menyanyi lagu ‘Aneka Kuih’ 1. Guru dan murid-murid menyanyikan lagu ‘Aneka Kuih’ bersama-sama sekali lagi. 2. Murid dibimbing menyatakan mesej yang terdapat dalam seni kata lagu. Ilmu: Dunia Muzik Lampiran 1 Seni kata lagu ‘Aneka Kuih’ Penilaian 1. Murid menerima lembaran kerja 1. 2. Murid bercerita berdasarkan gambar yang terdapat dalam lembaran kerja secara berpasangan, meggunakan ayat ttunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul. Lembaran kerja 1 Kemahiran Berfikir- menjana idea Pemulihan 1. Murid diberikan lembaran kerja 2. 2. Murid bercerita tentang gambar dengan menggunakan perkataan yang diberi dalam lembaran kerja secara berpasangan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul. Sistem bahasa: Kosa kata umum Pisang nangka Lembaran kerja 2 Kemahiran Berfikir- mengesan
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 43 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pengayaan 1. Murid bercerita tentang kuih yang terdapat dalam gambar menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul. Sistem bahasa: ayat tunggal dan ayat majmuk Lembaran kerja 3 Kemahiran Berfikir – menjana idea
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 44 Seni kata lagu ANEKA KUIH Ibuku rajin buat kuih, Bermacam-macam jenis kuih, Muruku, karipap, kuih koci, Bolehku makan hari-hari, Kuih bakul dan kuih lapis, Sedap dimakan ramai-ramai, Marilah kawan mari dekat, Marilah rasa kuih enak, La....la....la...la...la...la La....la....la...la...la...la (Melodi: Bapaku Pulang Dari Kota) Lampiran 1Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 45 Berdasarkan gambar dan rangkai kata, ceritakan tentang aktiviti jualan kuih dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. Lampiran 2 Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Lampiran 2 menjual membantu menjaga kebersihan menyusun kuih-muih bangun awal
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 46 Penilaian Bercerita tentang gambar. Lembaran kerja 1 Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 47 Pemulihan Lihat gambar. Kemudian ceritakan apa yang dilihat berdasarkan gambar yang diberi. menebar roti canai hidangan Lembaran kerja 2 Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 48 Pengayaan Ceritakan tentang suasana di gerai menjual kuih-muih yang kamu lihat dalam gambar. Lembaran kerja 3 Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Ta Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 49 TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI TAJUK Komputer Saya FOKUS UTAMA Standard Kandungan 1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila. Standard Pembelajaran 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. berbicara untuk mendapatkan maklumat tersurat tentang komputer daripada petikan dengan tepat secara bertatasusila. ii. membaca petikan untuk mendapatkan maklumat. PENGISIAN KURIKULUM / EMK iv. Ilmu : Sains dan teknologi v. Nilai : Kerjasama vi. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata nama am Kosa Kata Istilah: Monitor, tetikus, papan kekunci,unit pemprosesan data, pembesar suara, pengimbas, modem, pencetak Ayat tunggal dan ayat majmuk BAHAN BANTU BELAJAR Komponen komputer, kad perkataan dan lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 50 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mengenali komponen komputer 1. Murid mencantumkan potongan kad gambar komputer. 2. Murid menyebut nama alat yang terhasil melalui cantuman kad tersebut. Ilmu: Pendidikan Seni Visual Nilai: Bekerjasama Sistem bahasa: Kata nama am Lampiran 1 Potongan kad gambar komputer Berbicara nama komponen komputer 1. Murid meneliti gambar komponen- komponen komputer . 2. Murid dibimbing untuk berbicara tentang komponen-komponen komputer secara individu dari segi nama, bentuk dan saiznya. 3. Murid menampalkan kad imbasan perkataan yang disebut pada gambar yang betul. 4. Murid menyebut semula komponen-komponen komputer yang ditunjukkan secara berkumpulan. Nilai: Tekun EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kosa kata istilah: - modem - tetikus - monitor - pencetak - pengimbas - papan kekunci - pembesar suara - unit pemprosesan pusat Lampiran 2a Gambar komputer dan alatan KBT: Belajar Cara Belajar – mendengar dengan cekap Kemahiran Berfikir: Klasifikasi Lampiran 2b - kad imbasan Perkataan e a a e de ga da e tutu SJ a
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 51 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Berbicara fungsi komponen komputer 1. Murid menyatakan fungsi komponen-komponen komputer berdasarkan kad imbasan secara individu. 2. Berdasarkan maklumat tersebut, murid berbicara tentang fungsi komponen-komponen komputer secara bertatasusila. Sistem bahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk Lampiran 3 - kad imbasan perkataan dan ayat. Kemahiran Berfikir: mengecam Mengumpul maklumat 1. Murid membaca petikan secara senyap. 2. Murid berbicara tentang maklumat yang terdapat dalam petikan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. 3. Murid menulis fungsi komponen komputer berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada petikan. Sistem bahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk Lampiran 4 (petikan) Lembaran kerja 1 Penilaian 1. Murid berbicara tentang fungsi komponen komputer secara berpasangan dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. Nilai: Kerjasama Lampiran 5 g
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 52 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pemulihan 1. Murid ditunjukkan gambar komponen komputer. 2. Murid diminta menyoal rakan tentang gambar. 3. Murid diminta menjawab soalan rakan. Contoh soalan: Ini gambar apa? Sistem bahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk Lampiran 6 Kemahiran Berfikir: mengecam Pengayaan 1. Murid dibahagikan kepada kumpulan. 2. Setiap kumpulan diminta mencabut kad gambar dari dalam kotak. 3. Murid diminta berbicara tentang fungsi komponen secara kumpulan berdasarkan gambar yang telah dicabut. Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi Nilai: Kerjasama EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Lampiran 7 (Gambar dipotong menjadi kad dan dimasukkan ke dalam kotak)
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 53 Potongan kad gambar komputer Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 54 Gambar-gambar komponen komputer Lampiran 2a
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 55 Lampiran 2b monitor pembesar suara unit pemprosesan pusat papan kekunci tetikus
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 56 Kad perkataan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Lampiran 3 untuk melayari Internet. untuk mengimbas maklumat. untuk menggerakkan kursor. untuk menaip huruf, angka dan sImbol. untuk memaparkan maklumat. Untuk menyimpan dan memproses data. untuk mencetak maklumat. tetikus modem papan kekunci pengimbas pencetak monitor Unit Pemprosesan Pusat (CPU)
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 57 Membaca petikan dan menyusun fungsi komponen komputer mengikut urutan. Aku Sebuah Komputer Aku sebuah komputer. Nama aku Acer. Aku dihasilkan di sebuah kilang di Shah Alam. Badanku berwarna hitam. Aku juga mempunyai kawan-kawan yang lain untuk membolehkan aku berfungsi. Komponen badan aku terdiri daripada monitor, tetikus, pengimbas, modem, pencetak, papan kekunci dan unit pemprosesan pusat. Bahagian yang paling penting ialah unit pemprosesan pusat. Fungsinya adalah untuk menyimpan dan memproses data. Selain itu, monitor juga penting. Monitor berfungsi untuk memaparkan maklumat. Tetikus pula, fungsinya untuk menggerakkan kursor pada monitor. Selain itu, pencetak digunakan untuk mencetak maklumat. Papan kekunci digunakan untuk menaip huruf, angka atau simbol. Pengimbas digunakan untuk mengimbas maklumat manakala modem pula digunakan untuk melayari Internet. Kami saling bekerjasama semasa menjalankan tugas. Jika salah satu daripada kami tiada, aku tidak dapat menjalankan fungsi dengan lancar. Aku amat bersyukur kerana mempunyai komponen yang memahamiku semasa menjalankan tugas. Lampiran 4
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 58 Komponen komputer Fungsi 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 59 Penilaian Berbicara tentang komponen-komponen komputer berikut. Lampiran 5
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 60 Pemulihan Namakan komponen-komponen komputer berikut. Lampiran 6
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 61 Pengayaan Berbicara tentang fungsi komponen-komponen komputer berikut. Lampiran 7
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 62 TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN TAJUK Kejayaan Lee Chong Wei, Kejayaan Malaysia FOKUS UTAMA Standard Kandungan 1.3 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul. Standard Pembelajaran 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara bersoal jawab. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. mendengar soalan dan memberi respons dengan betul. ii. menjawab soalan yang didengar dengan betul. PENGISIAN KURIKULUM / EMK iii. Ilmu : Pendidikan Jasmani dan Kesihatan vii. Nilai : Kerjasama, patriotisme viii. EMK: Kreativiti dan Inovasi SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata berimbuhan Kosa kata umum BAHAN BANTU BELAJAR Gambar, grafik, lembaran kerja dan kamus
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 63 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Bersoal jawab 1. Guru menunjukkan raket badminton kepada murid-murid. 2. Guru mengemukakan soalan kepada murid-murid. Contoh: i. Apakah nama alat ini ? ii. Permainan apakah yang menggunakan alat ini? iii. Di manakah permainan badminton ini dimainkan? iv. Siapakah nama pemain badminton negara yang kamu kenali ? Ilmu: Pendidikan Seni Visual Nilai: Semangat patriotisme EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Persediaan Raket Badminton dan Bulu tangkis Berbual tentang Lee Chong Wei 1. Guru menunjukkan gambar Lee Chong Wei 2. Guru mengemukankan soalan berkaitan gambar kepada murid secara lisan. 3. Contoh: i.Apakah yang dapat kamu lihat dalam gambar? ii.Siapakah lelaki dalam gambar ini? iii.Apakah yang kamu tahu tentang lelaki ini ? iv.Pemain ini bergiat dalam sukan apa? Sistem Bahasa:Kata tanya, ayat tanya Nilai: Semangat patriotisme Lampiran 1 KBT: Kecerdasan pelbagai- Verbal lingustik Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 64 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mendengar , menyoal dan menjawab soalan 1. Murid diminta berada dalam kumpulan. 2. Dalam kumpulan murid diminta berbincang untuk mengemukakan soalan-soalan berkaitan gambar. 3. Setiap kumpulan bertanding dengan bergilir-gilir menyoal kumpulan lain tentang gambar dan kumpulan lawan menjawab soalan. Nilai: Bekerjasama Lampiran 2 Contoh: Kumpulan A bertanya dan Kumpulan B menjawab. Kemudian, kumpulan B bertanya dan Kumpulan A menjawab. Penilaian 1. Dalam kumpulan, murid diminta membaca senyap petikan yang diedarkan. 2. Setiap kumpulan diminta mengemukakan soalan berkaitan petikan manakala kumpulan lain diminta memberi respons dengan menjawab soalan tersebut. Nilai: Patriotisme Sistem bahasa: Kata tanya dan ayat tanya Lampiran 3 KBT: Pembelajaran konstruktivisme Kemahiran berfikir- mencetus idea
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 65 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pemulihan 1. Murid berbicara berkaitan permainan badminton berdasarkan maklumat yang diberi. Sistem bahasa: Kata tanya dan ayat tanya Lampiran 4 Kemahiran berfikir- menjana idea Pengayaan 1. Murid berbicara tentang permainan badminton yang pernah mereka sertai berdasarkan maklumat yang diberi. Nilai: Patriotisme Lampiran 5
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 66 Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 67 Berdasarkan gambar, dalam kumpulan, murid diminta mengemukan soalan dan jawapan. Lampiran 2 Siapakah Apakah sukan yang diceburinya? Sukan ________________ Apakah perasaan kamu, apabila Datuk Lee Chong Wei menjadi pemain nombor dunia? Saya ______________ bangga Datuk Lee Chong Wei badminton
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 68 Penilaian Berdasarkan petikan, secara pasangan bersoal jawab tentang gambar. Petikan Lampiran 3 Petikan Datuk Lee Chong Wei lahir pada 21 Oktober 1982 di George Town, Pulau Pinang. Beliau telah merangkul pingat perak di temasya Sukan Olimpik pada tahun 2008. Pencapaian ini membolehkan beliau dikurniakan gelaran ‘Datuk’ oleh Yang di-Pertua Negeri Pulau Pinang, Tun Abdul Rahman bin Haji Abbas pada 30 Ogos tahun 2008. Beliau menduduki tangga teratas dalam senarai pemain badminton lelaki perseorangan dunia pada 21 Ogos 2008. Beliau antara pemain badminton Malaysia yang mencapai tangga teratas selepas Rashid Sidek dan Roslin Hashim. Beliau juga satu-satunya jaguh badminton Malaysia yang mempertahankan kedudukan teratas untuk tempoh yang lama.
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 69 Pemulihan Berdasarkan gambar, secara pasangan bersoal jawab tentang gambar. Lampiran 4 apa siapa berapa
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 70 Pengayaan Gunakan maklumat dalam petikan ‘Kejayaan Datuk Lee Chong Wei’ untuk bersoal jawab. Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T Lampiran 5 Datuk Lee Chong Wei lahir pada 21 Oktober 1982 di George Town, Pulau Pinang. Beliau telah merangkul pingat perak di temasya Sukan Olimpik pada tahun 2008. Pencapaian ini membolehkan beliau dikurniakan gelaran ‘Datuk’ oleh Yang di-Pertua Negeri Pulau Pinang, Tun Abdul Rahman Abbas pada 30 Ogos tahun 2008. Beliau menduduki tangga teratas dalam senarai pemain badminton lelaki perseorangan dunia pada 21 Ogos 2008. Beliau antara pemain badminton Malaysia yang mencapai tangga teratas selepas Rashid Sidek dan Roslin Hashim. Beliau juga satu-satunya jaguh badminton Malaysia yang mempertahankan kedudukan teratas untuk tempoh yang lama.
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 73 Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul. 2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul. 2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. 2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 74 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 75 TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA TAJUK Kain Songket FOKUS UTAMA Standard Kandungan 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. Standard Pembelajaran 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca perkataan dalam ayat yang mengandungi imbuhan awalan meN- dan beR- dengan sebutan yang betul. ii. membaca ayat yang dibina daripada perkataan berimbuhan awalan meN- dan beR-. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu : Kajian Tempatan, Dunia Muzik, Pendidikan Seni Visual ii. Nilai : Kerjasama, tekun iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi EK2 SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata terbitan awalan meN- dan beR- Kosa kata umum, Sebutan dan Intonasi, Tanda Baca BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, slaid, lembaran kerja, dan CD lagu
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 76 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mengenali Kain Songket 1. Murid mendengar lagu ‘Kain Songket’. 2. Murid bersoal jawab tentang lagu yang diperdengarkan. 3. Murid mengaitkan lagu dengan tajuk pelajaran pada hari ini. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Lampiran 1: Lirik lagu ‘Kain Songket’ CD lagu ‘Kain Songket’ KBT: Kecerdasan Pelbagai: Verbal-linguistik Membaca petikan teks 1. Murid melihat beberapa contoh slaid kain songket yang ditunjukkan oleh guru. 2. Guru mengedarkan petikan teks tentang kain songket. 3. Murid membaca petikan teks secara mekanis dalam kumpulan dan individu. 4. Murid bersoal jawab tentang isi kandungan teks. 5. Murid diminta mengecam dan membaca perkataan yang mempunyai imbuhan awalan meN-dan beR. Ilmu: Pendidikan Seni Visual EMK: Keusahawanan EK2: mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawan Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR- Lampiran 2a Lampiran 2b KBT: Belajar Cara Belajar Tayangan slaid Kemahiran Membaca SJK Ta
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 77 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Menyenaraikan perkataan berimbuhan 1. Murid menerima lembaran kerja 1. 2. Murid menyenaraikan perkataan berimbuhan awalan meN- dan beR- yang terdapat dalam petikan. Nilai: Kerjasama Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR- Lembaran kerja 1 KBT: Kemahiran Berfikir- mengkategorikan Membaca 1. Murid menggarisi perkataan berimbuhan meN atau beR dengan tepat. 2. Murid dan guru berbincang tentang jawapan yang betul. 3. Murid menyemak jawapan lembaran kerja 2 bersama- sama guru. 4. Murid membaca semula ayat berdasarkan jawapan yang betul secara individu. Sistem bahasa: sebutan dan intonasi Lembaran kerja 2 KBT: Kecerdasan Pelbagai- Intrapersonal
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 78 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Penilaian 1. Murid membaca teks mengikut kumpulan sambil menggarisi perkataan berimbuhan beR- dan meN- dalam lembaran kerja 3a. 2. Murid menyenaraikan perkataan berimbuhan beR- dan meN- dalam bentuk grafik yang diberikan dan menulis maksud dengan merujuki kamus. Nilai: Tekun Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR- Lembaran kerja 3a KBT: Belajar Cara Belajar- menaakul Lembaran kerja 3b KBT: Kemahiran Berfikir- mengecam Pembelajaran Koperatif Pemulihan 1. Murid membaca dan menggarisi perkataan berimbuhan awalan. 2. Murid membaca perkataan- perkataan yang digarisi dengan tepat dan jelas. Nilai: Kerjasama Lembaran kerja 4 KBT: Kemahiran Berfikir- mengecam
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 79 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pengayaan 1. Murid menerima lembaran kerja 5. 2. Murid membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan meN- dan beR. 3. Murid membaca ayat-ayat yang dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul. Nilai: Kerjasama EMK: Kreativiti dan Inovasi Sistem bahasa: sebutan dan intonasi Lembaran kerja 5 KBT: Kemahiran berfikir – menjana idea Kemahiran Membaca SJK Ta
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 80 Lirik Lagu ‘Kain Songket’ Pemuda-pemudi kalau berkain songket Alangkah indah berseri bertambah cantik Kainlah songket tenun Melayu Mula asalnya dari Terengganu Oh abang yang manis, oh nona yang lawa Pakai kain songket pakaian budaya Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 81 Tayangan slaid: Jenis-jenis kain songket Lampiran 2a
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 82 Petikan Kain songket terkenal di Malaysia sejak abad ke-15 yang lampau. Kain songket berasal daripada perniagaan zaman dahulu antara China dan India. Peniaga China membawa sutera manakala peniaga India menyumbang benang emas dan perak. Industri songket ini telah berkembang pesat di Pantai Timur seperti di Kelantan dan Terengganu. Songket perlu melalui lapan peringkat sebelum menjadi sehelai kain. Penenun menggunakan benang emas dan perak. Biasanya penenun ini menenun songket menggunakan motif-motif berunsur flora dan fauna tempatan. Lelaki Melayu juga berhias dengan memakai songket ketika menyambut perayaan. Wanita Melayu pula memakai kain songket dengan baju kurung. Pada masa kini, songket menjadi pilihan popular untuk pakaian perkahwinan Melayu. Pengantin lelaki memberi kain songket kepada pengantin wanita sebagai hadiah perkahwinan. Kain songket turut digunakan untuk membuat barangan seperti beg tangan, bingkai gambar dan hiasan dinding. Lampiran 2b
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 83 A. Senaraikan perkataan yang mengandungi imbuhan meN- dan imbuhan beR- yang terdapat dalam petikan. Kemudian, beri maksud perkataan tersebut dengan merujuki kamus. perkataan berimbuhan maksud perkataan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 84 B. Garisi perkataan berimbuhan meN- atau beR- yang sesuai bagi ayat di bawah dengan tepat. 1. Kain songket boleh digunakan untuk ( berbuat, membuat ) barangan seperti beg tangan, bingkai gambar dan hiasan dinding. 2. Lelaki Melayu juga ( berpakai, memakai ) songket ketika menyambut perayaan. 3. Wanita Melayu ( berhias , menghias ) diri dengan kain songket. 4. Penenun songket ( bertenun , menenun ) songket menggunakan benang emas. 5. Industri songket semakin ( berkembang , mengembang) pesat. Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 85 Penilaian Baca petikan di bawah. Kain Songket Kakak Pada bulan Januari yang lalu, kami sekeluarga telah melawat ke Kelantan. Sewaktu berada di sana, ibu telah membawa kami ke pusat beli-belah. Kakak sulung saya akan berkahwin pada bulan September akan datang. Oleh itu, ibu bercadang untuk membeli kain songket di Kelantan. Menurut ibu, songket lambang kehalusan seni tenunan Melayu. Tenunan songket mula berkembang di beberapa buah negeri seperti Kelantan, Terengganu dan Pahang. Dahulu, songket ditenun daripada benang sutera halus dan benang emas serta dipakai oleh golongan bangsawan dan pembesar negeri. Kini, kain songket ditenun daripada benang kapas. Rakyat biasa memakai kain songket ini sebagai pakaian rasmi untuk majlis-majlis tertentu. Kakak saya rambang mata melihat songket yang beraneka warna itu. Akhirnya, kakak saya memilih sehelai songket berwarna biru. Lembaran kerja 3a
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 86 A. Senaraikan perkataan berimbuhan meN- dan beR- yang terdapat dalam petikan. Kemudian tulis maksud perkataan dengan merujuki kamus. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5. meN beR Lembaran kerja 3b maksud maksud
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 87 Pemulihan A. Baca ayat di bawah. Kemudian garisi perkataan yang mempunyai imbuhan awalan meN- dan beR-. 1. Puan Siti sedang menjemur kain songket itu. 2. Kain songket itu berwarna biru dan merah. 3. Ismail memakai songket aneka warna dan corak. 4. Kipas ini diperbuat daripada kain songket 5. Wanita itu membeli beberapa helai kain songket. Lembaran kerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 88 Pengayaan A. Bina ayat yang mengandungi perkataan imbuhan awalan meN- dan beR-. Kemudian baca ayat yang dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul. 1. melawat ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. membawa ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. berwarna ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. memakai ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. beraneka ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Lembaran kerja 5
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 89 TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI TAJUK Aku Sebuah Kamus Elektronik FOKUS UTAMA Standard Kandungan 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. Standard Pembelajaran 2.3.2 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan yang mengandungi pelbagai jenis pola ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca kuat petikan yang mengandungi pelbagai jenis pola ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. ii. Mencatat maklumat yang terdapat dalam petikan. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu : Sains dan Teknologi ii. Nilai : Kerjasama iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kreativiti dan Inovasi SISTEM BAHASA Tatabahasa: Frasa nama, frasa kerja, frasa adjektif, frasa sendi nama Sebutan dan intonasi BAHAN BANTU BELAJAR Lembaran kerja, petikan, grafik dan gambar
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 90 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Membaca petikan 1. Murid membaca petikan yang ditayangkan pada skrin dengan senyap. 2. Murid membaca petikan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dengan bimbingan guru. 3. Murid membaca secara individu, berpasangan dan berkumpulan. Ilmu: Sains dan Teknologi EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi Lampiran 1 (Petikan) KBT: Belajar Cara Belajar – membaca intensif Membaca mekanis 1. Murid menerima Lampiran 1 2. Murid menggarisi frasa nama yang dibaca oleh guru. 3. Murid membaca kuat frasa nama yang telah digarisi. 4. Dengan menggunakan tetikus murid menggarisi ayat yang dipaparkan melalui komputer. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Lampiran1 (Petikan) Kemahiran Berfikir: mengecam KBT: Belajar Cara Belajar
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 91 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mengumpul Maklumat 1. Berdasarkan petikan, murid mencatat maklumat mengikut urutan yang betul. 2. Murid diberi bimbingan. 3. Murid membaca maklumat yang telah dicatat. Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi Lembaran kerja 1 Belajar Cara Belajar: mencatat nota Penilaian 1. Murid menerima lampiran 1 2. Murid membaca kuat petikan yang diberikan. 3. Murid mencatat lima isi penting berdasarkan petikan. Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi Lampiran 1 Lembaran kerja 2 Belajar Cara Belajar: menulis nota Pemulihan 1. Murid membaca ayat yang diberikan dengan bimbingan guru. Lembaran kerja 3 Kemahiran Berfikir: mengecam
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 92 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pengayaan 1. Murid diberikan petikan. 2. Murid dikehendaki membaca petikan yang mengandungi pelbagai pola ayat. 3. Murid mencatat isi penting dalam bentuk peta minda dalam lembaran kerja 4b. 4. Murid membaca isi-isi penting dengan sebutan dan intonasi yang betul. Sistem bahasa: Fasa nama Fasa adjektif Fasa kata kerja Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi Lampiran 2 Lembaran kerja 4b Kemahiran Berfikir: menjana idea
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 93 Aku sebuah kamus elektronik. Aku dilahirkan di sebuah kilang di Johor. Namaku Besta. Dari Johor aku dibawa dengan van ke Kuala Lumpur. Aku dipamerkan di sebuah pasar raya yang terkemuka. Suatu hari, aku dibeli oleh sepasang suami isteri untuk anak kesayangan mereka. Aku dibawa pulang ke rumah mereka di Selangor. Tuan aku bernama Kim Lee. Dia murid yang bijak. Dia menggunakan aku untuk mencari maksud perkataan. Dia menekan butang abjad pada badan aku. Sekejap saja aku dapat memberikan maksud perkataan yang dicari. Setiap hari, aku dibawa ke sekolah. Aku mudah dibawa ke mana-mana. Tuan aku dapat mencari makna perkataan dalam bahasa Cina dan bahasa Inggeris. Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 94 Catatkan maklumat yang terdapat dalam teks mengikut susunan yang betul. Kemudian bacakan maklumat yang diperoleh. Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 95 Penilaian Baca petikan dalam lampiran 1, kemudian catat lima isi penting berdasarkan petikan. 1. 2. 3. 4. 5. Lembaran kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 96 Pemulihan Baca ayat di bawah. Ini telefon bimbit saya. Kalkulator ini dibuat di kilang. ___________________ Kamus ini sangat tebal. Lembaran kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 97 Pengayaan Baca petikan di bawah dan catat isi-isi penting dalam bentuk peta minda. Kemudian, baca isi-isi penting yang dicatat. Aku Sebuah Telefon Bimbit Aku sebuah telefon bimbit. Aku dibuat di sebuah kilang yang besar dan canggih. Di situ, aku ada banyak kawan. Walaupun kami tidak sama bentuk tetapi kami mempunyai fungsi yang sama. Aku digunakan untuk menghubungi kenalan tuan aku. Aku juga berfungsi sebagai kamera. Kadang-kadang tuan aku menggunakan aku untuk melayari Internet. Tuan aku juga dapat menggunakan aku untuk mendengar muzik . Aku sedar bahawa aku sangat penting kepada tuan aku. Aku sungguh bangga menjadi telefon bimbit miliknya. Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 98 Peta Minda Lembaran kerja 4b Aku Sebuah Telefon Bimbit
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 99 TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN TAJUK Semangat Nasionalisme FOKUS UTAMA Standard Kandungan 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. Standard Pembelajaran 2.6.1 Membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan ilmu pengetahuan, kosa kata dan kata istilah. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan ilmu pengetahuan. ii. membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan kosa kata. PENGISIAN KURIKULUM iv. Ilmu : Sejarah pemimpin negara v. Nilai : Patriotisme, hormat-menghormati, kerjasama vi. EMK: Kreativiti dan inovasi SISTEM BAHASA Tatabahasa: ayat tunggal dan ayat majmuk. Sebutan dan intonasi Kosa kata umum: angkasawan,menjejakkan,memacakkan, terapung-apung BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, lembaran kerja dan bendera Jalur Gemilang
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 100 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Permainan Bahasa – “Siapa Saya” a. Beberapa orang murid diminta keluar ke hadapan untuk membaca kad pernyataan. b. Murid-murid mendengar pernyataan yang dibaca, kemudian meneka siapakah orang itu ? Nilai: Gigih Patriotisme Kad pernyataan permainan bahasa Belajar cara belajar Membaca secara mekanis dan mentalis 1. Murid membaca petikan dengan kuat secara kelas dengan sebutan dan intonasi yang betul dengan bimbingan guru. 2. Murid membaca secara senyap untuk mendapat gambaran tentang petikan. 3. Murid mengenal pasti dan menulis isi penting yang terdapat dalam teks. Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi Lampiran 1 Lembaran Kerja 1 Belajar cara Belajar – bacaan mekanis bacaan mentalis
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 101 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mencari makna perkataan 1. Guru membaca teks semula. 2. Murid mengenal pasti kosa kata yang telah dihitamkan dalam teks. 3. Murid menyenaraikan kosa kata tersebut. 4. Murid mencari makna kosa kata dengan merujuki kamus. Ilmu: Sejarah pemimpin negara Nilai: Kerjasama Sistem bahasa: Kosa kata umum Sebutan dan intonasi Lampiran 1 Lembaran Kerja 2 KBT: Belajar cara Belajar – Membaca secara intensif Penilaian 1. Murid membaca petikan secara senyap untuk mendapatkan isi. 2. Murid menyenaraikan lima kosa kata yang sukar. 3. Murid menyatakan isi penting yang terdapat dalam petikan. Nilai: Patrotisme Lembaran kerja 3 KBT: Belajar cara belajar – Penyelesaian masalah Kemahiran Membaca SJK Tahu
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 102 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pemulihan 1. Murid menerima lembaran kerja 4. 2. Murid mengisi tempat kosong dengan kosa kata yang sesuai. Nilai: Patriotisme Kerjasama Lembaran kerja 4 KBT: Belajar cara belajar – Menyelesaikan masalah Pengayaan 1. Murid menghasilkan biodata berkaitan seorang tokoh atau pemimpin negara yang dikenali. 2. Murid membaca maklumat yang terdapat dalam buku skrap di hadapan kelas. Nilai: Patriotisme EMK: Kreativiti dan inovasi Fasa: Imaginasi Lembaran kerja 5 KBT: Belajar cara belajar – menjana idea g j Kemahiran Membaca SJK Tahun
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 103 Kad Penerangan Lampiran 1 Aku terpaksa menjalani latihan selama setahun sebelum berlepas ke Stesen Angkasa Antarabangsa Aku menjalani latihan fizikal dalam cuaca sejuk dan dicampak ke laut hitam. Aku akan berada jauh daripada bumi dan menaiki roket yang perjalanannya sungguh mencabar. Aku belajar bahasa Rusia selama empat jam sehari. Aku dilatih berada dalam kedudukan gravity kosong dalam penerbangan parabolik di pusat latihan angkasawan SIAPAKAH AKU ?
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 104 Baca petikan Aku terbayang bahawa akulah angkasawanyang bertuah itu. Aku menjadi rakyat Malaysia yang pertama menjejakkan kaki di planet Marikh. “Angkasawan Hock Seng, jangan berjalan terlalu jauh! ” Tiba-tiba suara ketuaku memberikan peringatan. Aku tidak mengendahkan peringatan itu. Dalam keadaan terapung- apung, aku terus mencari tempat yang sesuai. Aku mahu memacakkan bendera Jalur Gemilang di situ. Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 105 Cari dan tulis isi penting berdasarkan petikan. Isi Penting 1 Isi Penting 2 Isi Penting 3 Isi Penting 4 Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 106 Senaraikan kosa kata yang terdapat dalam petikan. Kemudian, cari makna dengan merujuki kamus. 1. terbayang 2. angkasawan 3. menjejakkan 4. terapung-apung 5. memacakkan Lembaran kerja 2
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA
OPTIMALKAN BAHASA

Recommended

BM THN 2 KATA DASAR.pptx
BM THN 2 KATA DASAR.pptxBM THN 2 KATA DASAR.pptx
BM THN 2 KATA DASAR.pptxCheJamil
 
Rubrik Penskoran BM Penulisan
Rubrik Penskoran BM PenulisanRubrik Penskoran BM Penulisan
Rubrik Penskoran BM Penulisanrebakasajaya
 
Rph kata nama
Rph kata namaRph kata nama
Rph kata namaAhmad NazRi
 
Penulisan kreatif sastera kanak-kanak
Penulisan kreatif sastera kanak-kanakPenulisan kreatif sastera kanak-kanak
Penulisan kreatif sastera kanak-kanakFaFai S.
 
Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu
Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu
Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Jack Linang
 
Proposal BMelayu(PENGGUNAAN HURUF BESAR)
Proposal BMelayu(PENGGUNAAN HURUF BESAR)Proposal BMelayu(PENGGUNAAN HURUF BESAR)
Proposal BMelayu(PENGGUNAAN HURUF BESAR) CIKGU NAZARINANAWAWI
 
07 aspek tatabahasa
07 aspek tatabahasa07 aspek tatabahasa
07 aspek tatabahasaNsha Shari
 
Bahan bantu belajar
Bahan bantu belajarBahan bantu belajar
Bahan bantu belajarRafuzii Rafiz
 

Recommended

BM THN 2 KATA DASAR.pptx
BM THN 2 KATA DASAR.pptxBM THN 2 KATA DASAR.pptx
BM THN 2 KATA DASAR.pptxCheJamil
 
Rubrik Penskoran BM Penulisan
Rubrik Penskoran BM PenulisanRubrik Penskoran BM Penulisan
Rubrik Penskoran BM Penulisanrebakasajaya
 
Rph kata nama
Rph kata namaRph kata nama
Rph kata namaAhmad NazRi
 
Penulisan kreatif sastera kanak-kanak
Penulisan kreatif sastera kanak-kanakPenulisan kreatif sastera kanak-kanak
Penulisan kreatif sastera kanak-kanakFaFai S.
 
Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu
Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu
Rancangan Pengajaran Harian Bahasa Melayu Jack Linang
 
Proposal BMelayu(PENGGUNAAN HURUF BESAR)
Proposal BMelayu(PENGGUNAAN HURUF BESAR)Proposal BMelayu(PENGGUNAAN HURUF BESAR)
Proposal BMelayu(PENGGUNAAN HURUF BESAR) CIKGU NAZARINANAWAWI
 
07 aspek tatabahasa
07 aspek tatabahasa07 aspek tatabahasa
07 aspek tatabahasaNsha Shari
 
Bahan bantu belajar
Bahan bantu belajarBahan bantu belajar
Bahan bantu belajarRafuzii Rafiz
 
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranDokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranGulit Rukag
 
Rph
RphRph
RphPensil Dan Pemadam
 
INTERVENSI PBD 1 2022.pptx
INTERVENSI PBD 1 2022.pptxINTERVENSI PBD 1 2022.pptx
INTERVENSI PBD 1 2022.pptxssuser3fe836
 
Lembaran kerja 3
Lembaran kerja 3Lembaran kerja 3
Lembaran kerja 3Dodol Adoyai
 
Rph kata tnya
Rph kata tnyaRph kata tnya
Rph kata tnyaWalter White
 
Ameliorasi
AmeliorasiAmeliorasi
AmeliorasiANIZAH SAIDIN
 
Kata Adjektif Tahun 4
Kata Adjektif Tahun 4Kata Adjektif Tahun 4
Kata Adjektif Tahun 4aina_athirah
 
Rancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilangan
Rancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilanganRancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilangan
Rancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilanganNor Sazlin Kusai
 
Rph unit 11 kata pemeri
Rph unit 11 kata pemeriRph unit 11 kata pemeri
Rph unit 11 kata pemericheqdijah
 
Rph kemahiran membaca & menulis
Rph kemahiran membaca & menulisRph kemahiran membaca & menulis
Rph kemahiran membaca & menulisRanjini Valauthan
 
RPMH Kata Ganti Nama
RPMH Kata Ganti NamaRPMH Kata Ganti Nama
RPMH Kata Ganti Namaechizen mike
 
Banding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khas
Banding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khasBanding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khas
Banding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khasShamimi Jamudin
 
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SKPANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SKnojieta
 
5. rph kemahiran membaca kssr
5. rph kemahiran membaca kssr5. rph kemahiran membaca kssr
5. rph kemahiran membaca kssrSharieda Md Dam
 
Mofologi BAHASA MELAYU
Mofologi BAHASA MELAYUMofologi BAHASA MELAYU
Mofologi BAHASA MELAYU@f!Q@H @F!N@
 
Latihan ayat perintah tahun 3 mesra alam
Latihan ayat perintah tahun 3 mesra alamLatihan ayat perintah tahun 3 mesra alam
Latihan ayat perintah tahun 3 mesra alamDvya Selvakumar
 
Skema tatacara pembentukan istilah dlm bm
Skema tatacara pembentukan istilah dlm bmSkema tatacara pembentukan istilah dlm bm
Skema tatacara pembentukan istilah dlm bmFadhilah Atikah
 
Jadual spesifikasi item SAINS
Jadual spesifikasi item SAINSJadual spesifikasi item SAINS
Jadual spesifikasi item SAINSHazizul Hasan
 
Kertas cadangan penyelidikan tindakan
Kertas cadangan penyelidikan tindakanKertas cadangan penyelidikan tindakan
Kertas cadangan penyelidikan tindakanSuzi Suziyana
 
RPH BM THN 2 (2019)
RPH BM THN 2 (2019)RPH BM THN 2 (2019)
RPH BM THN 2 (2019)Dvya Selvakumar
 
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )cikguwanida
 
Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)
Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)
Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)Amir Aiman Akashah
 

More Related Content

What's hot

Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranDokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranGulit Rukag
 
INTERVENSI PBD 1 2022.pptx
INTERVENSI PBD 1 2022.pptxINTERVENSI PBD 1 2022.pptx
INTERVENSI PBD 1 2022.pptxssuser3fe836
 
Kata Adjektif Tahun 4
Kata Adjektif Tahun 4Kata Adjektif Tahun 4
Kata Adjektif Tahun 4aina_athirah
 
Rancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilangan
Rancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilanganRancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilangan
Rancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilanganNor Sazlin Kusai
 
Rph unit 11 kata pemeri
Rph unit 11 kata pemeriRph unit 11 kata pemeri
Rph unit 11 kata pemericheqdijah
 
Rph kemahiran membaca & menulis
Rph kemahiran membaca & menulisRph kemahiran membaca & menulis
Rph kemahiran membaca & menulisRanjini Valauthan
 
RPMH Kata Ganti Nama
RPMH Kata Ganti NamaRPMH Kata Ganti Nama
RPMH Kata Ganti Namaechizen mike
 
Banding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khas
Banding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khasBanding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khas
Banding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khasShamimi Jamudin
 
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SKPANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SKnojieta
 
5. rph kemahiran membaca kssr
5. rph kemahiran membaca kssr5. rph kemahiran membaca kssr
5. rph kemahiran membaca kssrSharieda Md Dam
 
Mofologi BAHASA MELAYU
Mofologi BAHASA MELAYUMofologi BAHASA MELAYU
Mofologi BAHASA MELAYU@f!Q@H @F!N@
 
Latihan ayat perintah tahun 3 mesra alam
Latihan ayat perintah tahun 3 mesra alamLatihan ayat perintah tahun 3 mesra alam
Latihan ayat perintah tahun 3 mesra alamDvya Selvakumar
 
Skema tatacara pembentukan istilah dlm bm
Skema tatacara pembentukan istilah dlm bmSkema tatacara pembentukan istilah dlm bm
Skema tatacara pembentukan istilah dlm bmFadhilah Atikah
 
Jadual spesifikasi item SAINS
Jadual spesifikasi item SAINSJadual spesifikasi item SAINS
Jadual spesifikasi item SAINSHazizul Hasan
 
Kertas cadangan penyelidikan tindakan
Kertas cadangan penyelidikan tindakanKertas cadangan penyelidikan tindakan
Kertas cadangan penyelidikan tindakanSuzi Suziyana
 

What's hot (20)

Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranDokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
 
Rph
RphRph
Rph
 
INTERVENSI PBD 1 2022.pptx
INTERVENSI PBD 1 2022.pptxINTERVENSI PBD 1 2022.pptx
INTERVENSI PBD 1 2022.pptx
 
Lembaran kerja 3
Lembaran kerja 3Lembaran kerja 3
Lembaran kerja 3
 
Rph kata tnya
Rph kata tnyaRph kata tnya
Rph kata tnya
 
Ameliorasi
AmeliorasiAmeliorasi
Ameliorasi
 
Kata Adjektif Tahun 4
Kata Adjektif Tahun 4Kata Adjektif Tahun 4
Kata Adjektif Tahun 4
 
Rancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilangan
Rancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilanganRancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilangan
Rancangan pengajaran harian bm tahun 3 - kata bilangan
 
Rph unit 11 kata pemeri
Rph unit 11 kata pemeriRph unit 11 kata pemeri
Rph unit 11 kata pemeri
 
Rph kemahiran membaca & menulis
Rph kemahiran membaca & menulisRph kemahiran membaca & menulis
Rph kemahiran membaca & menulis
 
RPMH Kata Ganti Nama
RPMH Kata Ganti NamaRPMH Kata Ganti Nama
RPMH Kata Ganti Nama
 
Banding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khas
Banding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khasBanding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khas
Banding beza pemulihan biasa dengan pemulihan khas
 
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SKPANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 4SK
 
5. rph kemahiran membaca kssr
5. rph kemahiran membaca kssr5. rph kemahiran membaca kssr
5. rph kemahiran membaca kssr
 
Mofologi BAHASA MELAYU
Mofologi BAHASA MELAYUMofologi BAHASA MELAYU
Mofologi BAHASA MELAYU
 
Latihan ayat perintah tahun 3 mesra alam
Latihan ayat perintah tahun 3 mesra alamLatihan ayat perintah tahun 3 mesra alam
Latihan ayat perintah tahun 3 mesra alam
 
Skema tatacara pembentukan istilah dlm bm
Skema tatacara pembentukan istilah dlm bmSkema tatacara pembentukan istilah dlm bm
Skema tatacara pembentukan istilah dlm bm
 
Jadual spesifikasi item SAINS
Jadual spesifikasi item SAINSJadual spesifikasi item SAINS
Jadual spesifikasi item SAINS
 
Kertas cadangan penyelidikan tindakan
Kertas cadangan penyelidikan tindakanKertas cadangan penyelidikan tindakan
Kertas cadangan penyelidikan tindakan
 
RPH BM THN 2 (2019)
RPH BM THN 2 (2019)RPH BM THN 2 (2019)
RPH BM THN 2 (2019)
 

Viewers also liked

BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )cikguwanida
 
Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)
Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)
Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)Amir Aiman Akashah
 
Buku teks bahasa malaysia tahun 3
Buku teks bahasa malaysia tahun 3Buku teks bahasa malaysia tahun 3
Buku teks bahasa malaysia tahun 3Haris Mohd Yunus
 
Latihan JILID 1
Latihan JILID 1Latihan JILID 1
Latihan JILID 1Amy Oth
 
Ayat tunggal & ayat majmuk thn3
Ayat tunggal & ayat majmuk thn3Ayat tunggal & ayat majmuk thn3
Ayat tunggal & ayat majmuk thn3Nuradibah Kapli
 
Bahasa melayu tahun 3
Bahasa melayu tahun 3Bahasa melayu tahun 3
Bahasa melayu tahun 3Inthara Arthi
 
18375674 ujian-bulanan-bm-tahun-3-kertas-1
18375674 ujian-bulanan-bm-tahun-3-kertas-118375674 ujian-bulanan-bm-tahun-3-kertas-1
18375674 ujian-bulanan-bm-tahun-3-kertas-1ivanksasi
 
RPT BM SJKC TAHUN 3 (KSSR)
RPT BM SJKC TAHUN 3 (KSSR)RPT BM SJKC TAHUN 3 (KSSR)
RPT BM SJKC TAHUN 3 (KSSR)Maliza Mah
 
RPT BM TAHUN 3 2015
RPT BM TAHUN 3 2015RPT BM TAHUN 3 2015
RPT BM TAHUN 3 2015Nsha Shari
 
Bina Ayat Berdasarkan Gambar
Bina Ayat Berdasarkan GambarBina Ayat Berdasarkan Gambar
Bina Ayat Berdasarkan GambarKathleen Ong
 
RPT BM TAHUN 3 2014
RPT BM TAHUN 3 2014RPT BM TAHUN 3 2014
RPT BM TAHUN 3 2014Nsha Shari
 
Imbuhan tahun 3
Imbuhan tahun 3Imbuhan tahun 3
Imbuhan tahun 3Elaine0109
 
55634728 latihan-tatabahasa-2
55634728 latihan-tatabahasa-255634728 latihan-tatabahasa-2
55634728 latihan-tatabahasa-2gayathire
 
Panduan guru bm sk tahun 3 KSSR
Panduan guru bm sk tahun 3 KSSRPanduan guru bm sk tahun 3 KSSR
Panduan guru bm sk tahun 3 KSSRHerney Aqilah Kay
 
BUKU TEKS BM TAHUN 2 KSSR
BUKU TEKS BM TAHUN 2 KSSRBUKU TEKS BM TAHUN 2 KSSR
BUKU TEKS BM TAHUN 2 KSSRCikgu Yb Yaccob
 
Latihan Penulisan B. Melayu Tahun 3
Latihan Penulisan B. Melayu Tahun 3Latihan Penulisan B. Melayu Tahun 3
Latihan Penulisan B. Melayu Tahun 3PAKLONG CIKGU
 
28437185 soalan-bm-bahasa-melayu-penulisan-tahun-3
28437185 soalan-bm-bahasa-melayu-penulisan-tahun-328437185 soalan-bm-bahasa-melayu-penulisan-tahun-3
28437185 soalan-bm-bahasa-melayu-penulisan-tahun-3Mohd Zapri Hj Yusof
 
bahasa melayu tahun 3 penulisan
bahasa melayu tahun 3 penulisanbahasa melayu tahun 3 penulisan
bahasa melayu tahun 3 penulisanPAKLONG CIKGU
 

Viewers also liked (20)

BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
BUKU PANDUAN GURU BAHASA MELAYU TAHUN 3 (KSSR SR )
 
Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)
Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)
Contoh Kertas Peperiksaan Bahasa Malaysia Tahun 3 (Kertas 1)
 
Buku teks bahasa malaysia tahun 3
Buku teks bahasa malaysia tahun 3Buku teks bahasa malaysia tahun 3
Buku teks bahasa malaysia tahun 3
 
Latihan JILID 1
Latihan JILID 1Latihan JILID 1
Latihan JILID 1
 
Ayat tunggal & ayat majmuk thn3
Ayat tunggal & ayat majmuk thn3Ayat tunggal & ayat majmuk thn3
Ayat tunggal & ayat majmuk thn3
 
Bahasa melayu tahun 3
Bahasa melayu tahun 3Bahasa melayu tahun 3
Bahasa melayu tahun 3
 
18375674 ujian-bulanan-bm-tahun-3-kertas-1
18375674 ujian-bulanan-bm-tahun-3-kertas-118375674 ujian-bulanan-bm-tahun-3-kertas-1
18375674 ujian-bulanan-bm-tahun-3-kertas-1
 
RPT BM SJKC TAHUN 3 (KSSR)
RPT BM SJKC TAHUN 3 (KSSR)RPT BM SJKC TAHUN 3 (KSSR)
RPT BM SJKC TAHUN 3 (KSSR)
 
RPT BM TAHUN 3 2015
RPT BM TAHUN 3 2015RPT BM TAHUN 3 2015
RPT BM TAHUN 3 2015
 
Bina Ayat Berdasarkan Gambar
Bina Ayat Berdasarkan GambarBina Ayat Berdasarkan Gambar
Bina Ayat Berdasarkan Gambar
 
RPT BM TAHUN 3 2014
RPT BM TAHUN 3 2014RPT BM TAHUN 3 2014
RPT BM TAHUN 3 2014
 
Tatabahasa
TatabahasaTatabahasa
Tatabahasa
 
Imbuhan tahun 3
Imbuhan tahun 3Imbuhan tahun 3
Imbuhan tahun 3
 
55634728 latihan-tatabahasa-2
55634728 latihan-tatabahasa-255634728 latihan-tatabahasa-2
55634728 latihan-tatabahasa-2
 
Panduan guru bm sk tahun 3 KSSR
Panduan guru bm sk tahun 3 KSSRPanduan guru bm sk tahun 3 KSSR
Panduan guru bm sk tahun 3 KSSR
 
BUKU TEKS BM TAHUN 2 KSSR
BUKU TEKS BM TAHUN 2 KSSRBUKU TEKS BM TAHUN 2 KSSR
BUKU TEKS BM TAHUN 2 KSSR
 
Latihan Penulisan B. Melayu Tahun 3
Latihan Penulisan B. Melayu Tahun 3Latihan Penulisan B. Melayu Tahun 3
Latihan Penulisan B. Melayu Tahun 3
 
28437185 soalan-bm-bahasa-melayu-penulisan-tahun-3
28437185 soalan-bm-bahasa-melayu-penulisan-tahun-328437185 soalan-bm-bahasa-melayu-penulisan-tahun-3
28437185 soalan-bm-bahasa-melayu-penulisan-tahun-3
 
Panduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 skPanduan guru bm thn 2 sk
Panduan guru bm thn 2 sk
 
bahasa melayu tahun 3 penulisan
bahasa melayu tahun 3 penulisanbahasa melayu tahun 3 penulisan
bahasa melayu tahun 3 penulisan
 

Similar to OPTIMALKAN BAHASA

panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdfpanduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdfssuser182c9c
 
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4Tamilaarasi Jagan
 
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4Nawal Rahim
 
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)Nawal Rahim
 
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 102 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1Iss Che Ma
 
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebangPanduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebangkee jumat
 
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)ibnrahim
 
Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2Ceedrah Mohammad
 
Panduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-skPanduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-skLily Suzana
 
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 102 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1Nsha Shari
 
Dokumen standard bahasa malaysia sjk tahap 1
Dokumen standard bahasa malaysia sjk tahap 1Dokumen standard bahasa malaysia sjk tahap 1
Dokumen standard bahasa malaysia sjk tahap 1Rozza Yuyu
 
Hsp bm y4all
Hsp bm y4allHsp bm y4all
Hsp bm y4allnabihah95
 
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4nba95
 
Pg bahasa malaysia sk thn 4
Pg bahasa malaysia sk thn 4Pg bahasa malaysia sk thn 4
Pg bahasa malaysia sk thn 4Ina Salinah
 
Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Taufek Ahmad
 
Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4taupek ahmad
 
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02Zainal Mohd
 

Similar to OPTIMALKAN BAHASA (20)

panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdfpanduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-thn-4.pdf
 
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4
220926449 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-sjk-tahun-4
 
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
Pg bahasa malaysia_sjk_thn_4
 
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
02 buku-panduan-guru-bahasa-malaysia-tahun-1 (1)
 
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 102 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
 
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebangPanduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
Panduan.guru.tahun1.sek jeniskebang
 
Panduan Guru BM Tahun 2
Panduan Guru BM Tahun 2Panduan Guru BM Tahun 2
Panduan Guru BM Tahun 2
 
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
Buku panduan bm sjk tahun 6 (30012015)
 
Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2Panduan guru bm sk tahun 2
Panduan guru bm sk tahun 2
 
Panduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-skPanduan guru-bm-thn-2-sk
Panduan guru-bm-thn-2-sk
 
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 102 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1
 
Dokumen standard bahasa malaysia sjk tahap 1
Dokumen standard bahasa malaysia sjk tahap 1Dokumen standard bahasa malaysia sjk tahap 1
Dokumen standard bahasa malaysia sjk tahap 1
 
Hsp bm y4all
Hsp bm y4allHsp bm y4all
Hsp bm y4all
 
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4
huraian sukatan pelajaran bahasa melayu tahun 4
 
Hsp bm sk_y4a
Hsp bm sk_y4aHsp bm sk_y4a
Hsp bm sk_y4a
 
Pg bahasa malaysia sk thn 4
Pg bahasa malaysia sk thn 4Pg bahasa malaysia sk thn 4
Pg bahasa malaysia sk thn 4
 
Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4
 
Bahasa malaysia kssr sk thn 4
Bahasa malaysia kssr sk thn 4Bahasa malaysia kssr sk thn 4
Bahasa malaysia kssr sk thn 4
 
Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4Modul kssr bm thn 4
Modul kssr bm thn 4
 
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02
Pgbahasamalaysiaskthn4 130625230954-phpapp02
 

Recently uploaded

Adab bjjkkkkkkk gggggggghhhhywq dede dulu ya itu yg kamu
Adab bjjkkkkkkk gggggggghhhhywq dede dulu ya itu yg kamuAdab bjjkkkkkkk gggggggghhhhywq dede dulu ya itu yg kamu
Adab bjjkkkkkkk gggggggghhhhywq dede dulu ya itu yg kamuKarticha
 
02.17. Menentukan Temperatre Wind-Chill Menggunakan Bahasa Pemrograman C++
02.17. Menentukan Temperatre Wind-Chill Menggunakan Bahasa Pemrograman C++02.17. Menentukan Temperatre Wind-Chill Menggunakan Bahasa Pemrograman C++
02.17. Menentukan Temperatre Wind-Chill Menggunakan Bahasa Pemrograman C++BayuYudhaSaputra
 
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptx
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptxGandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptx
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptxHansTobing
 
“Mohon Maaf Lahir & Batin” ... Minal Aidin Wal Faizin
“Mohon Maaf Lahir & Batin” ... Minal Aidin Wal Faizin“Mohon Maaf Lahir & Batin” ... Minal Aidin Wal Faizin
“Mohon Maaf Lahir & Batin” ... Minal Aidin Wal FaizinKanaidi ken
 
(NEW) Template Presentasi UGM yang terbaru
(NEW) Template Presentasi UGM yang terbaru(NEW) Template Presentasi UGM yang terbaru
(NEW) Template Presentasi UGM yang terbaruSilvanaAyu
 
UNSUR - UNSUR, LUAS, KELILING LINGKARAN.pptx
UNSUR - UNSUR, LUAS, KELILING LINGKARAN.pptxUNSUR - UNSUR, LUAS, KELILING LINGKARAN.pptx
UNSUR - UNSUR, LUAS, KELILING LINGKARAN.pptxFranxisca Kurniawati
 
Silabus Pelatihan _Peranan dan Implementasi "Dual Banking Leverage Model (DBL...
Silabus Pelatihan _Peranan dan Implementasi "Dual Banking Leverage Model (DBL...Silabus Pelatihan _Peranan dan Implementasi "Dual Banking Leverage Model (DBL...
Silabus Pelatihan _Peranan dan Implementasi "Dual Banking Leverage Model (DBL...Kanaidi ken
 
Perbedaan CARA PANDANG _Training "Effective MARKETING and PERSONAL SELLING".
Perbedaan CARA PANDANG _Training "Effective MARKETING and PERSONAL SELLING".Perbedaan CARA PANDANG _Training "Effective MARKETING and PERSONAL SELLING".
Perbedaan CARA PANDANG _Training "Effective MARKETING and PERSONAL SELLING".Kanaidi ken
 
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdf
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdfPerbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdf
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdfAgungNugroho932694
 
bahasa-indonesia-penyusunan-paragraf.pptx
bahasa-indonesia-penyusunan-paragraf.pptxbahasa-indonesia-penyusunan-paragraf.pptx
bahasa-indonesia-penyusunan-paragraf.pptxvincentptk17
 
Materi Kuliah Ramadhan WARISAN SYAWAL 1444.pptx
Materi Kuliah Ramadhan WARISAN SYAWAL 1444.pptxMateri Kuliah Ramadhan WARISAN SYAWAL 1444.pptx
Materi Kuliah Ramadhan WARISAN SYAWAL 1444.pptxc9fhbm7gzj
 
Jaringan VOIP Ringkasan PTT Pertemuan Ke-1.pdf
Jaringan VOIP Ringkasan PTT Pertemuan Ke-1.pdfJaringan VOIP Ringkasan PTT Pertemuan Ke-1.pdf
Jaringan VOIP Ringkasan PTT Pertemuan Ke-1.pdfHendroGunawan8
 
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdf
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdfEstetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdf
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdfHendroGunawan8
 
MATERI PEMBELAJARAN SENI BUDAYA.KELOMPOK 5.pptx
MATERI PEMBELAJARAN SENI BUDAYA.KELOMPOK 5.pptxMATERI PEMBELAJARAN SENI BUDAYA.KELOMPOK 5.pptx
MATERI PEMBELAJARAN SENI BUDAYA.KELOMPOK 5.pptxwulandaritirsa
 
KISI-KISI Soal PAS Geografi Kelas XII.docx
KISI-KISI Soal PAS Geografi Kelas XII.docxKISI-KISI Soal PAS Geografi Kelas XII.docx
KISI-KISI Soal PAS Geografi Kelas XII.docxjohan effendi
 
Materi B.indo (Penyusunan Paragraf).pptx
Materi B.indo (Penyusunan Paragraf).pptxMateri B.indo (Penyusunan Paragraf).pptx
Materi B.indo (Penyusunan Paragraf).pptxafkarzidan98
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 21_11 April 2024.pdf
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 21_11 April 2024.pdfAminullah Assagaf_Regresi Lengkap 21_11 April 2024.pdf
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 21_11 April 2024.pdfAminullah Assagaf
 
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pdf
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pdfAKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pdf
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pdfHeriyantoHeriyanto44
 
The Wolf, The Buffalo and The Shepherd ~ A Kids' Story with Life Lessons (En...
The Wolf, The Buffalo and The Shepherd ~ A Kids' Story with Life Lessons (En...The Wolf, The Buffalo and The Shepherd ~ A Kids' Story with Life Lessons (En...
The Wolf, The Buffalo and The Shepherd ~ A Kids' Story with Life Lessons (En...OH TEIK BIN
 
Ringkasan Isi & Pokok Bahasan_ Buku_ "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN da...
Ringkasan Isi & Pokok Bahasan_ Buku_ "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN da...Ringkasan Isi & Pokok Bahasan_ Buku_ "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN da...
Ringkasan Isi & Pokok Bahasan_ Buku_ "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN da...Kanaidi ken
 

Recently uploaded (20)

Adab bjjkkkkkkk gggggggghhhhywq dede dulu ya itu yg kamu
Adab bjjkkkkkkk gggggggghhhhywq dede dulu ya itu yg kamuAdab bjjkkkkkkk gggggggghhhhywq dede dulu ya itu yg kamu
Adab bjjkkkkkkk gggggggghhhhywq dede dulu ya itu yg kamu
 
02.17. Menentukan Temperatre Wind-Chill Menggunakan Bahasa Pemrograman C++
02.17. Menentukan Temperatre Wind-Chill Menggunakan Bahasa Pemrograman C++02.17. Menentukan Temperatre Wind-Chill Menggunakan Bahasa Pemrograman C++
02.17. Menentukan Temperatre Wind-Chill Menggunakan Bahasa Pemrograman C++
 
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptx
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptxGandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptx
Gandum & Lalang (Matius......13_24-30).pptx
 
“Mohon Maaf Lahir & Batin” ... Minal Aidin Wal Faizin
“Mohon Maaf Lahir & Batin” ... Minal Aidin Wal Faizin“Mohon Maaf Lahir & Batin” ... Minal Aidin Wal Faizin
“Mohon Maaf Lahir & Batin” ... Minal Aidin Wal Faizin
 
(NEW) Template Presentasi UGM yang terbaru
(NEW) Template Presentasi UGM yang terbaru(NEW) Template Presentasi UGM yang terbaru
(NEW) Template Presentasi UGM yang terbaru
 
UNSUR - UNSUR, LUAS, KELILING LINGKARAN.pptx
UNSUR - UNSUR, LUAS, KELILING LINGKARAN.pptxUNSUR - UNSUR, LUAS, KELILING LINGKARAN.pptx
UNSUR - UNSUR, LUAS, KELILING LINGKARAN.pptx
 
Silabus Pelatihan _Peranan dan Implementasi "Dual Banking Leverage Model (DBL...
Silabus Pelatihan _Peranan dan Implementasi "Dual Banking Leverage Model (DBL...Silabus Pelatihan _Peranan dan Implementasi "Dual Banking Leverage Model (DBL...
Silabus Pelatihan _Peranan dan Implementasi "Dual Banking Leverage Model (DBL...
 
Perbedaan CARA PANDANG _Training "Effective MARKETING and PERSONAL SELLING".
Perbedaan CARA PANDANG _Training "Effective MARKETING and PERSONAL SELLING".Perbedaan CARA PANDANG _Training "Effective MARKETING and PERSONAL SELLING".
Perbedaan CARA PANDANG _Training "Effective MARKETING and PERSONAL SELLING".
 
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdf
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdfPerbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdf
Perbaikan ekonomi zaman Habibie (Offering A - 4-6) Pertemuan - 10.pdf
 
bahasa-indonesia-penyusunan-paragraf.pptx
bahasa-indonesia-penyusunan-paragraf.pptxbahasa-indonesia-penyusunan-paragraf.pptx
bahasa-indonesia-penyusunan-paragraf.pptx
 
Materi Kuliah Ramadhan WARISAN SYAWAL 1444.pptx
Materi Kuliah Ramadhan WARISAN SYAWAL 1444.pptxMateri Kuliah Ramadhan WARISAN SYAWAL 1444.pptx
Materi Kuliah Ramadhan WARISAN SYAWAL 1444.pptx
 
Jaringan VOIP Ringkasan PTT Pertemuan Ke-1.pdf
Jaringan VOIP Ringkasan PTT Pertemuan Ke-1.pdfJaringan VOIP Ringkasan PTT Pertemuan Ke-1.pdf
Jaringan VOIP Ringkasan PTT Pertemuan Ke-1.pdf
 
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdf
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdfEstetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdf
Estetika Humanisme Ringkasan Pertemuan 1.pdf
 
MATERI PEMBELAJARAN SENI BUDAYA.KELOMPOK 5.pptx
MATERI PEMBELAJARAN SENI BUDAYA.KELOMPOK 5.pptxMATERI PEMBELAJARAN SENI BUDAYA.KELOMPOK 5.pptx
MATERI PEMBELAJARAN SENI BUDAYA.KELOMPOK 5.pptx
 
KISI-KISI Soal PAS Geografi Kelas XII.docx
KISI-KISI Soal PAS Geografi Kelas XII.docxKISI-KISI Soal PAS Geografi Kelas XII.docx
KISI-KISI Soal PAS Geografi Kelas XII.docx
 
Materi B.indo (Penyusunan Paragraf).pptx
Materi B.indo (Penyusunan Paragraf).pptxMateri B.indo (Penyusunan Paragraf).pptx
Materi B.indo (Penyusunan Paragraf).pptx
 
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 21_11 April 2024.pdf
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 21_11 April 2024.pdfAminullah Assagaf_Regresi Lengkap 21_11 April 2024.pdf
Aminullah Assagaf_Regresi Lengkap 21_11 April 2024.pdf
 
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pdf
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pdfAKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pdf
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pdf
 
The Wolf, The Buffalo and The Shepherd ~ A Kids' Story with Life Lessons (En...
The Wolf, The Buffalo and The Shepherd ~ A Kids' Story with Life Lessons (En...The Wolf, The Buffalo and The Shepherd ~ A Kids' Story with Life Lessons (En...
The Wolf, The Buffalo and The Shepherd ~ A Kids' Story with Life Lessons (En...
 
Ringkasan Isi & Pokok Bahasan_ Buku_ "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN da...
Ringkasan Isi & Pokok Bahasan_ Buku_ "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN da...Ringkasan Isi & Pokok Bahasan_ Buku_ "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN da...
Ringkasan Isi & Pokok Bahasan_ Buku_ "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN da...
 

OPTIMALKAN BAHASA

  • 1.
  • 2.
  • 3. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA Kurikulum Standard Sekolah Rendah PANDUAN GURU (Sekolah Jenis Kebangsaan) BAHASA MALAYSIA TAHUN 3 Terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2012
  • 4. Cetakan Pertama 2012 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
  • 5. KANDUNGAN Muka Surat Rukun Negara v Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi BAHAGIAN 1 (Pengenalan Buku Panduan Guru) Pendahuluan 3 Bahasa Malaysia Di Sekolah Jenis Kebangsaan 4 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 5 Matlamat 6 Objektif Umum 6 Fokus 7 Susunan Kandungan Standard 8 Pengisian Kurikulum 20 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 22 Struktur Modul 30 BAHAGIAN 2 (Cadangan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran) Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 37 Strategi Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur 39 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 73 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca 74 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 113 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis 115 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 151 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 152 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 179 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa 181 BAHAGIAN 3 (Pemetaan Rancangan Mengajar) Pemetaan SJK Bahasa Malaysia Tahun 3 215 BAHAGIAN 4 (Lampiran) Simpulan Bahasa 223 Perumpamaan 227 Glosari 231
  • 6.
  • 7. RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita- cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi- tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai- bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip- prinsip yang berikut: • KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN • KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA • KELUHURAN PERLEMBAGAAN • KEDAULATAN UNDANG-UNDANG • KESOPANAN DAN KESUSILAAN v
  • 8. vi Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. vi
  • 9.
  • 10.
  • 11. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 3 Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai. Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Dokumen Standard Kurikulum Sekolah Rendah Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan tatabahasa. Semua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malah menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek penilaian, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga dan Struktur Pendekatan Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi peribahasa, perumpamaan, dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Tiga. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. Guru digalakkan menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut agar dapat memenuhi kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan ucapan ribuan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung atau tidak secara langsung dalam penghasilan buku ini. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak Kementerian Pelajaran Malaysia. PENDAHULUAN
  • 12. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 4 Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) turut diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di SJK menggunakan pendekatan pengajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda), kerana penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semulajadi, sebaliknya pemerolehan bahasa kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Walau bagaimanapun, seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru itu, menjadi tugas seorang pengajar untuk memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi dalam bahasa kedua. Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan. Antaranya melalui kaedah tatabahasa terjemahan. Kaedah Tatabahasa Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting dalam mempelajari perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberi pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya bagi tujuan pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi. Kaedah Terus pula memberi tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain itu, terdapat pelbagai kaedah yang lain yang sesuai digunakan, seperti kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas, fizikal audio lingual dan lain-lain. Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid untuk menarik minat mereka mempelajari Bahasa Malaysia. Langkah ini memberi ruang kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di dalam bilik darjah. BAHASA MALAYSIA DI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
  • 13. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 5 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang memberikan fokus kepada murid untuk berkomunikasi secara lisan dan bukan lisan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga, lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali yang disaring dengan kepercayaan kepada Tuhan. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan seperti dalam rajah 1. STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
  • 14. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 6 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk: i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila; vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila; viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang MATLAMAT OBJEKTIF UMUM
  • 15. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 7 x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul; xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca; xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xvi. menulis imlak dengan tepat; xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun; xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul; xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa. Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus kepada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap II pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam FOKUS
  • 16. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 8 pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran. Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. Kandungan standard kurikulum ditunjukkan dalam rajah 2. Standard Kandungan Standard Pembelajaran Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan. Contoh: Standard Kandungan 1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. Contoh: Standard Pembelajaran 1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila. Rajah 2: Kandungan Standard Kurikulum SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD
  • 17. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 9 Kemahiran Bahasa Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti yang tunjukkan dalam rajah 3. Rajah 3: Kandungan kemahiran bahasa Pendekatan Modular Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul seperti yang dinyatakan dalam rajah 4. Rajah 4: Kandungan Modul Mata Pelajaran Bahasa Malaysia KEMAHIRAN BAHASA Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur Modul Kemahiran Membaca Modul Kemahiran Menulis Modul Seni Bahasa Modul Tatabahasa Lima Modul Bahasa Malaysia
  • 18. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 10 Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa adalah pengukuhan kepada ketiga-tiga modul kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan kepada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur. Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 3 Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. mendengar, memahami, menyebut frasa, dan ayat dengan struktur yang betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau berdasarkan pelbagai soalan yang mengandungi kata tanya dan pesanan mengikut urutan yang betul kepada orang lain; iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan Kemahiran Mendengar dan Bertutur
  • 19. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 11 ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila; v. berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan menggunakan kata ganti nama diri yang betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila; vi. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara bertatasusila; dan viii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul secara bertatasusila. Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut. v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; dan vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep. Modul Kemahiran Membaca Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan kepada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. Kemahiran membaca KKemahiran MMembaca
  • 20. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 12 merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan kepada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati teks yang dibaca. Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan dengan sebutan yang betul; ii. membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding, diagraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul; iii. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat, ayat tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar, sebutan dan intonasi yang betul dan jelas; iv. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat penilaian dan ramalan dengan betul; v. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk ayat dengan betul; dan vi. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran. Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian. vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
  • 21. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 13 Modul Kemahiran Menulis Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik. Objektif Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas; ii. menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas; iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu; iv. membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul; v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat; vi. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir daripada pelbagai sumber; vii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa; viii. menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dan terkawal dengan betul; dan ix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan dari aspek penggunaan kata, imbuhan kata majmuk, ejaan dan tanda baca. KKemahiran Menulis
  • 22. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 14 Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju. iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik. Modul Seni Bahasa Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur. Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. menyebut, memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej secara terkawal dan menyampaikannya secara didik hibur; ii. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, dan susunan idea yang tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej melalui penceritaan; iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul, intonasi yang jelas, bahasa badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara Aspek Seni Bahasa
  • 23. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 15 didik hibur; iv. melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas, dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara didik hibur; v. membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik hibur; dan vi. membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa yang sesuai serta menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur. Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan. iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif. Modul Tatabahasa Modul Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis. Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks; ii. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan betul mengikut konteks; Aspek Tatabahasa
  • 24. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 16 iii. memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif, pelbagai jenis kata adjektif, kata hubung gabungan, kata sendi nama dan kata seru dengan betul mengikut konteks; iv. memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-, meN-, peN-, teR-, dan di- dengan betul mengikut konteks; v. memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama haiwan, makna kesamaan atau keserupaan, dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul dalam pelbagai konteks; vi. memahami dan membina ayat-ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan betul dalam pelbagai situasi; dan vii. memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya dan ayat tanya tanpa kata tanya, ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi. Prinsip pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan. ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks. iii. Mengelakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan. vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan, viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok tatabahasa yang hendak disampaikan. ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman. Sistem Bahasa Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan dalam rajah 5.
  • 25. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 17 Rajah 5: Sistem Bahasa 1.0 Tatabahasa Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Dalam KSSR, tatabahasa menjadi satu aspek dalam pendekatan mkodular. 1.1 Morfologi Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama. a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi: i. kata asli bahasa Melayu ii.kata pinjaman bahasa Melayu b. Bentuk kata terdiri daripada: i. kata tunggal ii. kata terbitan iii. kata ganda iv. kata majmuk c. Proses pembentukan kata meliputi: i. pengimbuhan ii. penggandaan iii. pemajmukan SISTEM BAHASA Tatabahasa Sistem ejaan Sebutan dan Intonasi Kosa kata Peribahasa
  • 26. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 18 Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan. d. Golongan kata terdiri daripada: i. kata nama ii. kata kerja iii. kata adjektif iv. kata tugas 1.2 Sintaksis Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut: a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat. b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat Tanya, ayat perintah dan ayat seruan. c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. e. Binaan ayat: i. ayat dasar ii. ayat tunggal iii. ayat terbitan atau ayat majmuk f. Proses ayat terbitan: i. proses penggantian ii. proses pengguguran iii. proses penyusunan semula iv. proses peluasan 2.0 Sistem Ejaan Perkara yang diberikan penekanan ialah: i. Pola keselarasan huruf vokal ii. Ejaan kata pinjaman iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan 3.0 Sebutan dan Intonasi Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek
  • 27. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 19 dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. 3.1 Sebutan Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. 3.2 Intonasi Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: i. ayat penyata ii. ayat tanya iii. ayat perintah iv. ayat seruan v. ayat terbalik atau songsang vi. ayat aktif vii. ayat pasif 4.0 Kosa kata Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan kosa kata istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah. 5.0 Peribahasa Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini oleh Nik Safiah Karim et al. ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
  • 28. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SJK Buku Panduan Guru Tahun 3 20 Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut: Ilmu Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Nilai Murni Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni masyarakat Malaysia dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Nilai murni masyarakat Malaysia ini ialah: Baik hati Berdikari Hemah tinggi Hormat-menghormati Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan Kesyukuran Rasional Semangat bermasyarakat PENGISIAN KURIKULUM
  • 29. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 21 Patriotisme dan Kewarganegaraan Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikukum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara. Peraturan Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. Sains dan Teknologi Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan Alam Sekitar Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam. Elemen Kreativiti dan Inovasi Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan kreativiti murid mengikut keupayaan seseorang individu. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan. Keusahawan Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar tentang perkakasan dan perisian. Selain
  • 30. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 22 itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar melalui TMK bagi tujuan mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan untuk urusan kehidupan, pendidikan dan kerjaya. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik. Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan- pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara- cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, atau pendekatan kelas bercantum. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu. Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan atau projek. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid. 1. Prinsip 5P Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia prinsip 5P menekankan penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut: STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
  • 31. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 23 Penggabungjalinan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran yang digabungjalinkan sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca atau menulis yang terdapat dalam standard kandungan. Penyerapan Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan unsur- unsur ini melibatkan isi pelajaran yang mencakupi hal-hal persendirian dan kemasyarakatan, semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia, berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan, serta menyerapkan kemahiran berfikir secara terancang dalam setiap kemahiran bahasa yang mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain. Penilaian Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan. Pemulihan Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud atau alat permainan yang boleh digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran. Pengayaan Aktiviti pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan seperti bacaan tambahan, kad atau permainan boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
  • 32. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 24 2. Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. 3. Pendekatan Tematik Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga. Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, hormat-menghormati, bekerjasama dan bertanggungjawab. Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan.
  • 33. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 25 Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau. Pertanian dan Penternakan Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas- asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan.
  • 34. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 26 4. Kepelbagaian Kaedah Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. Kemahiran Berfikir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan. Didik Hibur Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur, adanya ciri-ciri gembira dan humor yang boleh memikat, serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar. Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi kandungan mengikut konteks, kepelbagaian strategi penyampaian dan penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur cabaran, ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan dan pengikthirafan. Secara tidak langsung, pembelajaran yang menyeronokkan akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah, pemilihan bahan dan kaedah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. Pelaksanaannya boleh dilaksanakan secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri. Penyelesaian Masalah Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif. Pembelajaran Berasaskan Projek Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
  • 35. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 27 bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. Pembelajaran Koperatif Pembelajaran Koperatif ialah kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat. Kecerdasan Pelbagai Pengajaran dan pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal dan naturalis. Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
  • 36. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 28 Pembelajaran Akses Kendiri Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka. Pembelajaran Luar Bilik Darjah Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan. Pembelajaran Masteri Pembelajaran Masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam suatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu. 5. Kepelbagaian Teknik Teknik merupakan satu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum sekolah rendah, guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik untuk mengajar. Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, dan kreatif serta mampu berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik. Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah: Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting. Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan seperti permainan silang kata.
  • 37. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 29 Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari. Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa murid yang dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik muka, serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid. Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan sesuatu masalah. Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran. Teknik simulasi Teknik simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing. Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
  • 38. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 30 Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas. 6. Kepelbagaian Sumber dan Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif. Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran yang merangkumi fokus pengajaran, objektif, aktiviti, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. Semua aspek ini dijelmakan yang berikut; Tema Tajuk Fokus Pengajaran Objektif Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Bahan Bantu Belajar Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada pencapaian objektif. Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek penilaian, pengayaan dan pemulihan serta latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan. Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran untuk menentukan sama ada sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, penilaian perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui penilaian yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid, sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. STRUKTUR MODUL
  • 39. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 31 Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini adalah seperti kad, carta, bahan maujud atau alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran. Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan atau kad permainan bahasa dapat memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang untuk mereka membuat latihan yang diberi secara kendiri. Pada masa yang sama, guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah dalam menjalankan aktiviti pemulihan.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
  • 43.
  • 44.
  • 45. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 37 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur. Objektif Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai frasa dalam ayat dengan betul dan tepat; ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku berdasarkan ayat perintah jenis permintaan dan ayat perintah jenis suruhan dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab; iv. mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul dalam soal jawab; v. mendengar, memahami dan memberikan respons untuk menyampaikan pesanan dengan betul; 1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
  • 46. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 38 vi. berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa, kata panggilan, kata ganti nama diri orang dan kata ganti nama tunjuk dengan betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila; vii. bertutur dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila; viii. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; ix. berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat yang tersurat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila;dan x. Berbincang dan mengemukakan pandangan serta pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan betul secara bertatasusila.
  • 47. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 39 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
  • 48. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 40 tem TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA TAJUK Makanan FOKUS UTAMA Standard Kandungan 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. Standard Pembelajaran 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. bercerita tentang gambar menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas. ii. membina ayat tunggal dan ayat majmuk. PENGISIAN KURIKULUM / EMK i. Ilmu : Dunia Muzik, cara membuat kuih ii. Nilai : Kebersihan iii. EMK: Keusahawanan – EK5 SISTEM BAHASA Tatabahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk Kosa kata umum BAHAN BANTU BELAJAR Tayangan slaid
  • 49. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 41 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Menyebut nama-nama kuih tradisional di Malaysia 1. Murid diperdengarkan lagu ‘Aneka Kuih’. (Melodi Bapaku Pulang dari Kota) 2. Murid dan guru menyanyikan lagu Aneka Kuih. 3. Murid menyebut nama-nama kuih yang terdapat dalam lagu. Ilmu : Dunia Muzik Cara membuat kuih Sistem bahasa: Kosa kata umum kole kacang tepung talam seri muka pulut panggang Lampiran 1 Seni kata lagu “Aneka Kuih” Tayangan slaid Belajar Cara Belajar – mendengar secara berkesan Bercerita tentang gambar 1. Guru menayangkan slaid aktiviti menjual kuih. 2. Murid dan guru bersoal jawab tentang aktiviti yang dilihat. 3. Murid bercerita berdasarkan gambar dalam slaid menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. 4. Murid bercerita berdasarkan gambar dalam slaid tentang bentuk, rasa, cara kuih dibuat, warna dan di mana boleh didapati. Ilmu: Cara menjual kuih Nilai: Kebersihan EMK: Keusahawanan EK5: Nilai moral dan etika keusahawanan Lampiran 2 Kemahiran Berfikir- mengecam, menjana idea
  • 50. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 42 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Menyanyi lagu ‘Aneka Kuih’ 1. Guru dan murid-murid menyanyikan lagu ‘Aneka Kuih’ bersama-sama sekali lagi. 2. Murid dibimbing menyatakan mesej yang terdapat dalam seni kata lagu. Ilmu: Dunia Muzik Lampiran 1 Seni kata lagu ‘Aneka Kuih’ Penilaian 1. Murid menerima lembaran kerja 1. 2. Murid bercerita berdasarkan gambar yang terdapat dalam lembaran kerja secara berpasangan, meggunakan ayat ttunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul. Lembaran kerja 1 Kemahiran Berfikir- menjana idea Pemulihan 1. Murid diberikan lembaran kerja 2. 2. Murid bercerita tentang gambar dengan menggunakan perkataan yang diberi dalam lembaran kerja secara berpasangan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul. Sistem bahasa: Kosa kata umum Pisang nangka Lembaran kerja 2 Kemahiran Berfikir- mengesan
  • 51. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 43 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pengayaan 1. Murid bercerita tentang kuih yang terdapat dalam gambar menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul. Sistem bahasa: ayat tunggal dan ayat majmuk Lembaran kerja 3 Kemahiran Berfikir – menjana idea
  • 52. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 44 Seni kata lagu ANEKA KUIH Ibuku rajin buat kuih, Bermacam-macam jenis kuih, Muruku, karipap, kuih koci, Bolehku makan hari-hari, Kuih bakul dan kuih lapis, Sedap dimakan ramai-ramai, Marilah kawan mari dekat, Marilah rasa kuih enak, La....la....la...la...la...la La....la....la...la...la...la (Melodi: Bapaku Pulang Dari Kota) Lampiran 1Lampiran 1
  • 53. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 45 Berdasarkan gambar dan rangkai kata, ceritakan tentang aktiviti jualan kuih dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. Lampiran 2 Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Lampiran 2 menjual membantu menjaga kebersihan menyusun kuih-muih bangun awal
  • 54. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 46 Penilaian Bercerita tentang gambar. Lembaran kerja 1 Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T Lembaran kerja 1
  • 55. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 47 Pemulihan Lihat gambar. Kemudian ceritakan apa yang dilihat berdasarkan gambar yang diberi. menebar roti canai hidangan Lembaran kerja 2 Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T Lembaran kerja 2
  • 56. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 48 Pengayaan Ceritakan tentang suasana di gerai menjual kuih-muih yang kamu lihat dalam gambar. Lembaran kerja 3 Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Ta Lembaran kerja 3
  • 57. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 49 TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI TAJUK Komputer Saya FOKUS UTAMA Standard Kandungan 1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila. Standard Pembelajaran 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. berbicara untuk mendapatkan maklumat tersurat tentang komputer daripada petikan dengan tepat secara bertatasusila. ii. membaca petikan untuk mendapatkan maklumat. PENGISIAN KURIKULUM / EMK iv. Ilmu : Sains dan teknologi v. Nilai : Kerjasama vi. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata nama am Kosa Kata Istilah: Monitor, tetikus, papan kekunci,unit pemprosesan data, pembesar suara, pengimbas, modem, pencetak Ayat tunggal dan ayat majmuk BAHAN BANTU BELAJAR Komponen komputer, kad perkataan dan lembaran kerja
  • 58. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 50 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mengenali komponen komputer 1. Murid mencantumkan potongan kad gambar komputer. 2. Murid menyebut nama alat yang terhasil melalui cantuman kad tersebut. Ilmu: Pendidikan Seni Visual Nilai: Bekerjasama Sistem bahasa: Kata nama am Lampiran 1 Potongan kad gambar komputer Berbicara nama komponen komputer 1. Murid meneliti gambar komponen- komponen komputer . 2. Murid dibimbing untuk berbicara tentang komponen-komponen komputer secara individu dari segi nama, bentuk dan saiznya. 3. Murid menampalkan kad imbasan perkataan yang disebut pada gambar yang betul. 4. Murid menyebut semula komponen-komponen komputer yang ditunjukkan secara berkumpulan. Nilai: Tekun EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kosa kata istilah: - modem - tetikus - monitor - pencetak - pengimbas - papan kekunci - pembesar suara - unit pemprosesan pusat Lampiran 2a Gambar komputer dan alatan KBT: Belajar Cara Belajar – mendengar dengan cekap Kemahiran Berfikir: Klasifikasi Lampiran 2b - kad imbasan Perkataan e a a e de ga da e tutu SJ a
  • 59. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 51 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Berbicara fungsi komponen komputer 1. Murid menyatakan fungsi komponen-komponen komputer berdasarkan kad imbasan secara individu. 2. Berdasarkan maklumat tersebut, murid berbicara tentang fungsi komponen-komponen komputer secara bertatasusila. Sistem bahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk Lampiran 3 - kad imbasan perkataan dan ayat. Kemahiran Berfikir: mengecam Mengumpul maklumat 1. Murid membaca petikan secara senyap. 2. Murid berbicara tentang maklumat yang terdapat dalam petikan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. 3. Murid menulis fungsi komponen komputer berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada petikan. Sistem bahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk Lampiran 4 (petikan) Lembaran kerja 1 Penilaian 1. Murid berbicara tentang fungsi komponen komputer secara berpasangan dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. Nilai: Kerjasama Lampiran 5 g
  • 60. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 52 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pemulihan 1. Murid ditunjukkan gambar komponen komputer. 2. Murid diminta menyoal rakan tentang gambar. 3. Murid diminta menjawab soalan rakan. Contoh soalan: Ini gambar apa? Sistem bahasa: Ayat tunggal dan ayat majmuk Lampiran 6 Kemahiran Berfikir: mengecam Pengayaan 1. Murid dibahagikan kepada kumpulan. 2. Setiap kumpulan diminta mencabut kad gambar dari dalam kotak. 3. Murid diminta berbicara tentang fungsi komponen secara kumpulan berdasarkan gambar yang telah dicabut. Ilmu: Dunia Sains dan Teknologi Nilai: Kerjasama EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Lampiran 7 (Gambar dipotong menjadi kad dan dimasukkan ke dalam kotak)
  • 61. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 53 Potongan kad gambar komputer Lampiran 1
  • 62. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 54 Gambar-gambar komponen komputer Lampiran 2a
  • 63. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 55 Lampiran 2b monitor pembesar suara unit pemprosesan pusat papan kekunci tetikus
  • 64. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 56 Kad perkataan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Lampiran 3 untuk melayari Internet. untuk mengimbas maklumat. untuk menggerakkan kursor. untuk menaip huruf, angka dan sImbol. untuk memaparkan maklumat. Untuk menyimpan dan memproses data. untuk mencetak maklumat. tetikus modem papan kekunci pengimbas pencetak monitor Unit Pemprosesan Pusat (CPU)
  • 65. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 57 Membaca petikan dan menyusun fungsi komponen komputer mengikut urutan. Aku Sebuah Komputer Aku sebuah komputer. Nama aku Acer. Aku dihasilkan di sebuah kilang di Shah Alam. Badanku berwarna hitam. Aku juga mempunyai kawan-kawan yang lain untuk membolehkan aku berfungsi. Komponen badan aku terdiri daripada monitor, tetikus, pengimbas, modem, pencetak, papan kekunci dan unit pemprosesan pusat. Bahagian yang paling penting ialah unit pemprosesan pusat. Fungsinya adalah untuk menyimpan dan memproses data. Selain itu, monitor juga penting. Monitor berfungsi untuk memaparkan maklumat. Tetikus pula, fungsinya untuk menggerakkan kursor pada monitor. Selain itu, pencetak digunakan untuk mencetak maklumat. Papan kekunci digunakan untuk menaip huruf, angka atau simbol. Pengimbas digunakan untuk mengimbas maklumat manakala modem pula digunakan untuk melayari Internet. Kami saling bekerjasama semasa menjalankan tugas. Jika salah satu daripada kami tiada, aku tidak dapat menjalankan fungsi dengan lancar. Aku amat bersyukur kerana mempunyai komponen yang memahamiku semasa menjalankan tugas. Lampiran 4
  • 66. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 58 Komponen komputer Fungsi 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Lembaran kerja 1
  • 67. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 59 Penilaian Berbicara tentang komponen-komponen komputer berikut. Lampiran 5
  • 68. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 60 Pemulihan Namakan komponen-komponen komputer berikut. Lampiran 6
  • 69. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 61 Pengayaan Berbicara tentang fungsi komponen-komponen komputer berikut. Lampiran 7
  • 70. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 62 TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN TAJUK Kejayaan Lee Chong Wei, Kejayaan Malaysia FOKUS UTAMA Standard Kandungan 1.3 Mendengar, memahami, dan memberikan respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul. Standard Pembelajaran 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara bersoal jawab. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. mendengar soalan dan memberi respons dengan betul. ii. menjawab soalan yang didengar dengan betul. PENGISIAN KURIKULUM / EMK iii. Ilmu : Pendidikan Jasmani dan Kesihatan vii. Nilai : Kerjasama, patriotisme viii. EMK: Kreativiti dan Inovasi SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata berimbuhan Kosa kata umum BAHAN BANTU BELAJAR Gambar, grafik, lembaran kerja dan kamus
  • 71. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 63 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Bersoal jawab 1. Guru menunjukkan raket badminton kepada murid-murid. 2. Guru mengemukakan soalan kepada murid-murid. Contoh: i. Apakah nama alat ini ? ii. Permainan apakah yang menggunakan alat ini? iii. Di manakah permainan badminton ini dimainkan? iv. Siapakah nama pemain badminton negara yang kamu kenali ? Ilmu: Pendidikan Seni Visual Nilai: Semangat patriotisme EMK: Kreativiti dan Inovasi Fasa: Persediaan Raket Badminton dan Bulu tangkis Berbual tentang Lee Chong Wei 1. Guru menunjukkan gambar Lee Chong Wei 2. Guru mengemukankan soalan berkaitan gambar kepada murid secara lisan. 3. Contoh: i.Apakah yang dapat kamu lihat dalam gambar? ii.Siapakah lelaki dalam gambar ini? iii.Apakah yang kamu tahu tentang lelaki ini ? iv.Pemain ini bergiat dalam sukan apa? Sistem Bahasa:Kata tanya, ayat tanya Nilai: Semangat patriotisme Lampiran 1 KBT: Kecerdasan pelbagai- Verbal lingustik Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T
  • 72. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 64 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mendengar , menyoal dan menjawab soalan 1. Murid diminta berada dalam kumpulan. 2. Dalam kumpulan murid diminta berbincang untuk mengemukakan soalan-soalan berkaitan gambar. 3. Setiap kumpulan bertanding dengan bergilir-gilir menyoal kumpulan lain tentang gambar dan kumpulan lawan menjawab soalan. Nilai: Bekerjasama Lampiran 2 Contoh: Kumpulan A bertanya dan Kumpulan B menjawab. Kemudian, kumpulan B bertanya dan Kumpulan A menjawab. Penilaian 1. Dalam kumpulan, murid diminta membaca senyap petikan yang diedarkan. 2. Setiap kumpulan diminta mengemukakan soalan berkaitan petikan manakala kumpulan lain diminta memberi respons dengan menjawab soalan tersebut. Nilai: Patriotisme Sistem bahasa: Kata tanya dan ayat tanya Lampiran 3 KBT: Pembelajaran konstruktivisme Kemahiran berfikir- mencetus idea
  • 73. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 65 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pemulihan 1. Murid berbicara berkaitan permainan badminton berdasarkan maklumat yang diberi. Sistem bahasa: Kata tanya dan ayat tanya Lampiran 4 Kemahiran berfikir- menjana idea Pengayaan 1. Murid berbicara tentang permainan badminton yang pernah mereka sertai berdasarkan maklumat yang diberi. Nilai: Patriotisme Lampiran 5
  • 74. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 66 Lampiran 1
  • 75. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 67 Berdasarkan gambar, dalam kumpulan, murid diminta mengemukan soalan dan jawapan. Lampiran 2 Siapakah Apakah sukan yang diceburinya? Sukan ________________ Apakah perasaan kamu, apabila Datuk Lee Chong Wei menjadi pemain nombor dunia? Saya ______________ bangga Datuk Lee Chong Wei badminton
  • 76. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 68 Penilaian Berdasarkan petikan, secara pasangan bersoal jawab tentang gambar. Petikan Lampiran 3 Petikan Datuk Lee Chong Wei lahir pada 21 Oktober 1982 di George Town, Pulau Pinang. Beliau telah merangkul pingat perak di temasya Sukan Olimpik pada tahun 2008. Pencapaian ini membolehkan beliau dikurniakan gelaran ‘Datuk’ oleh Yang di-Pertua Negeri Pulau Pinang, Tun Abdul Rahman bin Haji Abbas pada 30 Ogos tahun 2008. Beliau menduduki tangga teratas dalam senarai pemain badminton lelaki perseorangan dunia pada 21 Ogos 2008. Beliau antara pemain badminton Malaysia yang mencapai tangga teratas selepas Rashid Sidek dan Roslin Hashim. Beliau juga satu-satunya jaguh badminton Malaysia yang mempertahankan kedudukan teratas untuk tempoh yang lama.
  • 77. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 69 Pemulihan Berdasarkan gambar, secara pasangan bersoal jawab tentang gambar. Lampiran 4 apa siapa berapa
  • 78. Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK Tahun 3 70 Pengayaan Gunakan maklumat dalam petikan ‘Kejayaan Datuk Lee Chong Wei’ untuk bersoal jawab. Kemahiran Mendengar dan Bertutur SJK T Lampiran 5 Datuk Lee Chong Wei lahir pada 21 Oktober 1982 di George Town, Pulau Pinang. Beliau telah merangkul pingat perak di temasya Sukan Olimpik pada tahun 2008. Pencapaian ini membolehkan beliau dikurniakan gelaran ‘Datuk’ oleh Yang di-Pertua Negeri Pulau Pinang, Tun Abdul Rahman Abbas pada 30 Ogos tahun 2008. Beliau menduduki tangga teratas dalam senarai pemain badminton lelaki perseorangan dunia pada 21 Ogos 2008. Beliau antara pemain badminton Malaysia yang mencapai tangga teratas selepas Rashid Sidek dan Roslin Hashim. Beliau juga satu-satunya jaguh badminton Malaysia yang mempertahankan kedudukan teratas untuk tempoh yang lama.
  • 79.
  • 80.
  • 81. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 73 Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh melakukan: 2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul. 2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul. 2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. 2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
  • 82. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 74 Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
  • 83. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 75 TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAN DAN ESTETIKA TAJUK Kain Songket FOKUS UTAMA Standard Kandungan 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. Standard Pembelajaran 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca perkataan dalam ayat yang mengandungi imbuhan awalan meN- dan beR- dengan sebutan yang betul. ii. membaca ayat yang dibina daripada perkataan berimbuhan awalan meN- dan beR-. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu : Kajian Tempatan, Dunia Muzik, Pendidikan Seni Visual ii. Nilai : Kerjasama, tekun iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi EK2 SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata terbitan awalan meN- dan beR- Kosa kata umum, Sebutan dan Intonasi, Tanda Baca BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, slaid, lembaran kerja, dan CD lagu
  • 84. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 76 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mengenali Kain Songket 1. Murid mendengar lagu ‘Kain Songket’. 2. Murid bersoal jawab tentang lagu yang diperdengarkan. 3. Murid mengaitkan lagu dengan tajuk pelajaran pada hari ini. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Lampiran 1: Lirik lagu ‘Kain Songket’ CD lagu ‘Kain Songket’ KBT: Kecerdasan Pelbagai: Verbal-linguistik Membaca petikan teks 1. Murid melihat beberapa contoh slaid kain songket yang ditunjukkan oleh guru. 2. Guru mengedarkan petikan teks tentang kain songket. 3. Murid membaca petikan teks secara mekanis dalam kumpulan dan individu. 4. Murid bersoal jawab tentang isi kandungan teks. 5. Murid diminta mengecam dan membaca perkataan yang mempunyai imbuhan awalan meN-dan beR. Ilmu: Pendidikan Seni Visual EMK: Keusahawanan EK2: mengamalkan cara berfikir ke arah keusahawan Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR- Lampiran 2a Lampiran 2b KBT: Belajar Cara Belajar Tayangan slaid Kemahiran Membaca SJK Ta
  • 85. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 77 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Menyenaraikan perkataan berimbuhan 1. Murid menerima lembaran kerja 1. 2. Murid menyenaraikan perkataan berimbuhan awalan meN- dan beR- yang terdapat dalam petikan. Nilai: Kerjasama Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR- Lembaran kerja 1 KBT: Kemahiran Berfikir- mengkategorikan Membaca 1. Murid menggarisi perkataan berimbuhan meN atau beR dengan tepat. 2. Murid dan guru berbincang tentang jawapan yang betul. 3. Murid menyemak jawapan lembaran kerja 2 bersama- sama guru. 4. Murid membaca semula ayat berdasarkan jawapan yang betul secara individu. Sistem bahasa: sebutan dan intonasi Lembaran kerja 2 KBT: Kecerdasan Pelbagai- Intrapersonal
  • 86. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 78 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Penilaian 1. Murid membaca teks mengikut kumpulan sambil menggarisi perkataan berimbuhan beR- dan meN- dalam lembaran kerja 3a. 2. Murid menyenaraikan perkataan berimbuhan beR- dan meN- dalam bentuk grafik yang diberikan dan menulis maksud dengan merujuki kamus. Nilai: Tekun Sistem bahasa: Imbuhan awalan meN- dan beR- Lembaran kerja 3a KBT: Belajar Cara Belajar- menaakul Lembaran kerja 3b KBT: Kemahiran Berfikir- mengecam Pembelajaran Koperatif Pemulihan 1. Murid membaca dan menggarisi perkataan berimbuhan awalan. 2. Murid membaca perkataan- perkataan yang digarisi dengan tepat dan jelas. Nilai: Kerjasama Lembaran kerja 4 KBT: Kemahiran Berfikir- mengecam
  • 87. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 79 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pengayaan 1. Murid menerima lembaran kerja 5. 2. Murid membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan awalan meN- dan beR. 3. Murid membaca ayat-ayat yang dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul. Nilai: Kerjasama EMK: Kreativiti dan Inovasi Sistem bahasa: sebutan dan intonasi Lembaran kerja 5 KBT: Kemahiran berfikir – menjana idea Kemahiran Membaca SJK Ta
  • 88. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 80 Lirik Lagu ‘Kain Songket’ Pemuda-pemudi kalau berkain songket Alangkah indah berseri bertambah cantik Kainlah songket tenun Melayu Mula asalnya dari Terengganu Oh abang yang manis, oh nona yang lawa Pakai kain songket pakaian budaya Lampiran 1
  • 89. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 81 Tayangan slaid: Jenis-jenis kain songket Lampiran 2a
  • 90. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 82 Petikan Kain songket terkenal di Malaysia sejak abad ke-15 yang lampau. Kain songket berasal daripada perniagaan zaman dahulu antara China dan India. Peniaga China membawa sutera manakala peniaga India menyumbang benang emas dan perak. Industri songket ini telah berkembang pesat di Pantai Timur seperti di Kelantan dan Terengganu. Songket perlu melalui lapan peringkat sebelum menjadi sehelai kain. Penenun menggunakan benang emas dan perak. Biasanya penenun ini menenun songket menggunakan motif-motif berunsur flora dan fauna tempatan. Lelaki Melayu juga berhias dengan memakai songket ketika menyambut perayaan. Wanita Melayu pula memakai kain songket dengan baju kurung. Pada masa kini, songket menjadi pilihan popular untuk pakaian perkahwinan Melayu. Pengantin lelaki memberi kain songket kepada pengantin wanita sebagai hadiah perkahwinan. Kain songket turut digunakan untuk membuat barangan seperti beg tangan, bingkai gambar dan hiasan dinding. Lampiran 2b
  • 91. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 83 A. Senaraikan perkataan yang mengandungi imbuhan meN- dan imbuhan beR- yang terdapat dalam petikan. Kemudian, beri maksud perkataan tersebut dengan merujuki kamus. perkataan berimbuhan maksud perkataan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Lembaran kerja 1
  • 92. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 84 B. Garisi perkataan berimbuhan meN- atau beR- yang sesuai bagi ayat di bawah dengan tepat. 1. Kain songket boleh digunakan untuk ( berbuat, membuat ) barangan seperti beg tangan, bingkai gambar dan hiasan dinding. 2. Lelaki Melayu juga ( berpakai, memakai ) songket ketika menyambut perayaan. 3. Wanita Melayu ( berhias , menghias ) diri dengan kain songket. 4. Penenun songket ( bertenun , menenun ) songket menggunakan benang emas. 5. Industri songket semakin ( berkembang , mengembang) pesat. Lembaran kerja 2
  • 93. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 85 Penilaian Baca petikan di bawah. Kain Songket Kakak Pada bulan Januari yang lalu, kami sekeluarga telah melawat ke Kelantan. Sewaktu berada di sana, ibu telah membawa kami ke pusat beli-belah. Kakak sulung saya akan berkahwin pada bulan September akan datang. Oleh itu, ibu bercadang untuk membeli kain songket di Kelantan. Menurut ibu, songket lambang kehalusan seni tenunan Melayu. Tenunan songket mula berkembang di beberapa buah negeri seperti Kelantan, Terengganu dan Pahang. Dahulu, songket ditenun daripada benang sutera halus dan benang emas serta dipakai oleh golongan bangsawan dan pembesar negeri. Kini, kain songket ditenun daripada benang kapas. Rakyat biasa memakai kain songket ini sebagai pakaian rasmi untuk majlis-majlis tertentu. Kakak saya rambang mata melihat songket yang beraneka warna itu. Akhirnya, kakak saya memilih sehelai songket berwarna biru. Lembaran kerja 3a
  • 94. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 86 A. Senaraikan perkataan berimbuhan meN- dan beR- yang terdapat dalam petikan. Kemudian tulis maksud perkataan dengan merujuki kamus. 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5. meN beR Lembaran kerja 3b maksud maksud
  • 95. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 87 Pemulihan A. Baca ayat di bawah. Kemudian garisi perkataan yang mempunyai imbuhan awalan meN- dan beR-. 1. Puan Siti sedang menjemur kain songket itu. 2. Kain songket itu berwarna biru dan merah. 3. Ismail memakai songket aneka warna dan corak. 4. Kipas ini diperbuat daripada kain songket 5. Wanita itu membeli beberapa helai kain songket. Lembaran kerja 4
  • 96. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 88 Pengayaan A. Bina ayat yang mengandungi perkataan imbuhan awalan meN- dan beR-. Kemudian baca ayat yang dibina dengan sebutan dan intonasi yang betul. 1. melawat ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. membawa ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. berwarna ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. memakai ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. beraneka ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Lembaran kerja 5
  • 97. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 89 TEMA SAINS DAN TEKNOLOGI TAJUK Aku Sebuah Kamus Elektronik FOKUS UTAMA Standard Kandungan 2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. Standard Pembelajaran 2.3.2 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan yang mengandungi pelbagai jenis pola ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca kuat petikan yang mengandungi pelbagai jenis pola ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. ii. Mencatat maklumat yang terdapat dalam petikan. PENGISIAN KURIKULUM i. Ilmu : Sains dan Teknologi ii. Nilai : Kerjasama iii. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kreativiti dan Inovasi SISTEM BAHASA Tatabahasa: Frasa nama, frasa kerja, frasa adjektif, frasa sendi nama Sebutan dan intonasi BAHAN BANTU BELAJAR Lembaran kerja, petikan, grafik dan gambar
  • 98. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 90 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Membaca petikan 1. Murid membaca petikan yang ditayangkan pada skrin dengan senyap. 2. Murid membaca petikan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul dengan bimbingan guru. 3. Murid membaca secara individu, berpasangan dan berkumpulan. Ilmu: Sains dan Teknologi EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi Lampiran 1 (Petikan) KBT: Belajar Cara Belajar – membaca intensif Membaca mekanis 1. Murid menerima Lampiran 1 2. Murid menggarisi frasa nama yang dibaca oleh guru. 3. Murid membaca kuat frasa nama yang telah digarisi. 4. Dengan menggunakan tetikus murid menggarisi ayat yang dipaparkan melalui komputer. EMK: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Lampiran1 (Petikan) Kemahiran Berfikir: mengecam KBT: Belajar Cara Belajar
  • 99. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 91 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mengumpul Maklumat 1. Berdasarkan petikan, murid mencatat maklumat mengikut urutan yang betul. 2. Murid diberi bimbingan. 3. Murid membaca maklumat yang telah dicatat. Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi Lembaran kerja 1 Belajar Cara Belajar: mencatat nota Penilaian 1. Murid menerima lampiran 1 2. Murid membaca kuat petikan yang diberikan. 3. Murid mencatat lima isi penting berdasarkan petikan. Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi Lampiran 1 Lembaran kerja 2 Belajar Cara Belajar: menulis nota Pemulihan 1. Murid membaca ayat yang diberikan dengan bimbingan guru. Lembaran kerja 3 Kemahiran Berfikir: mengecam
  • 100. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 92 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pengayaan 1. Murid diberikan petikan. 2. Murid dikehendaki membaca petikan yang mengandungi pelbagai pola ayat. 3. Murid mencatat isi penting dalam bentuk peta minda dalam lembaran kerja 4b. 4. Murid membaca isi-isi penting dengan sebutan dan intonasi yang betul. Sistem bahasa: Fasa nama Fasa adjektif Fasa kata kerja Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi Lampiran 2 Lembaran kerja 4b Kemahiran Berfikir: menjana idea
  • 101. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 93 Aku sebuah kamus elektronik. Aku dilahirkan di sebuah kilang di Johor. Namaku Besta. Dari Johor aku dibawa dengan van ke Kuala Lumpur. Aku dipamerkan di sebuah pasar raya yang terkemuka. Suatu hari, aku dibeli oleh sepasang suami isteri untuk anak kesayangan mereka. Aku dibawa pulang ke rumah mereka di Selangor. Tuan aku bernama Kim Lee. Dia murid yang bijak. Dia menggunakan aku untuk mencari maksud perkataan. Dia menekan butang abjad pada badan aku. Sekejap saja aku dapat memberikan maksud perkataan yang dicari. Setiap hari, aku dibawa ke sekolah. Aku mudah dibawa ke mana-mana. Tuan aku dapat mencari makna perkataan dalam bahasa Cina dan bahasa Inggeris. Lampiran 1
  • 102. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 94 Catatkan maklumat yang terdapat dalam teks mengikut susunan yang betul. Kemudian bacakan maklumat yang diperoleh. Lembaran kerja 1
  • 103. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 95 Penilaian Baca petikan dalam lampiran 1, kemudian catat lima isi penting berdasarkan petikan. 1. 2. 3. 4. 5. Lembaran kerja 2
  • 104. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 96 Pemulihan Baca ayat di bawah. Ini telefon bimbit saya. Kalkulator ini dibuat di kilang. ___________________ Kamus ini sangat tebal. Lembaran kerja 3
  • 105. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 97 Pengayaan Baca petikan di bawah dan catat isi-isi penting dalam bentuk peta minda. Kemudian, baca isi-isi penting yang dicatat. Aku Sebuah Telefon Bimbit Aku sebuah telefon bimbit. Aku dibuat di sebuah kilang yang besar dan canggih. Di situ, aku ada banyak kawan. Walaupun kami tidak sama bentuk tetapi kami mempunyai fungsi yang sama. Aku digunakan untuk menghubungi kenalan tuan aku. Aku juga berfungsi sebagai kamera. Kadang-kadang tuan aku menggunakan aku untuk melayari Internet. Tuan aku juga dapat menggunakan aku untuk mendengar muzik . Aku sedar bahawa aku sangat penting kepada tuan aku. Aku sungguh bangga menjadi telefon bimbit miliknya. Lampiran 2
  • 106. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 98 Peta Minda Lembaran kerja 4b Aku Sebuah Telefon Bimbit
  • 107. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 99 TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN TAJUK Semangat Nasionalisme FOKUS UTAMA Standard Kandungan 2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. Standard Pembelajaran 2.6.1 Membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan ilmu pengetahuan, kosa kata dan kata istilah. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat: i. membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan ilmu pengetahuan. ii. membaca sesuatu bahan berunsur sastera yang sesuai untuk menambahkan kosa kata. PENGISIAN KURIKULUM iv. Ilmu : Sejarah pemimpin negara v. Nilai : Patriotisme, hormat-menghormati, kerjasama vi. EMK: Kreativiti dan inovasi SISTEM BAHASA Tatabahasa: ayat tunggal dan ayat majmuk. Sebutan dan intonasi Kosa kata umum: angkasawan,menjejakkan,memacakkan, terapung-apung BAHAN BANTU BELAJAR Petikan, lembaran kerja dan bendera Jalur Gemilang
  • 108. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 100 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Permainan Bahasa – “Siapa Saya” a. Beberapa orang murid diminta keluar ke hadapan untuk membaca kad pernyataan. b. Murid-murid mendengar pernyataan yang dibaca, kemudian meneka siapakah orang itu ? Nilai: Gigih Patriotisme Kad pernyataan permainan bahasa Belajar cara belajar Membaca secara mekanis dan mentalis 1. Murid membaca petikan dengan kuat secara kelas dengan sebutan dan intonasi yang betul dengan bimbingan guru. 2. Murid membaca secara senyap untuk mendapat gambaran tentang petikan. 3. Murid mengenal pasti dan menulis isi penting yang terdapat dalam teks. Sistem bahasa: Sebutan dan intonasi Lampiran 1 Lembaran Kerja 1 Belajar cara Belajar – bacaan mekanis bacaan mentalis
  • 109. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 101 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Mencari makna perkataan 1. Guru membaca teks semula. 2. Murid mengenal pasti kosa kata yang telah dihitamkan dalam teks. 3. Murid menyenaraikan kosa kata tersebut. 4. Murid mencari makna kosa kata dengan merujuki kamus. Ilmu: Sejarah pemimpin negara Nilai: Kerjasama Sistem bahasa: Kosa kata umum Sebutan dan intonasi Lampiran 1 Lembaran Kerja 2 KBT: Belajar cara Belajar – Membaca secara intensif Penilaian 1. Murid membaca petikan secara senyap untuk mendapatkan isi. 2. Murid menyenaraikan lima kosa kata yang sukar. 3. Murid menyatakan isi penting yang terdapat dalam petikan. Nilai: Patrotisme Lembaran kerja 3 KBT: Belajar cara belajar – Penyelesaian masalah Kemahiran Membaca SJK Tahu
  • 110. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 102 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN Pemulihan 1. Murid menerima lembaran kerja 4. 2. Murid mengisi tempat kosong dengan kosa kata yang sesuai. Nilai: Patriotisme Kerjasama Lembaran kerja 4 KBT: Belajar cara belajar – Menyelesaikan masalah Pengayaan 1. Murid menghasilkan biodata berkaitan seorang tokoh atau pemimpin negara yang dikenali. 2. Murid membaca maklumat yang terdapat dalam buku skrap di hadapan kelas. Nilai: Patriotisme EMK: Kreativiti dan inovasi Fasa: Imaginasi Lembaran kerja 5 KBT: Belajar cara belajar – menjana idea g j Kemahiran Membaca SJK Tahun
  • 111. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 103 Kad Penerangan Lampiran 1 Aku terpaksa menjalani latihan selama setahun sebelum berlepas ke Stesen Angkasa Antarabangsa Aku menjalani latihan fizikal dalam cuaca sejuk dan dicampak ke laut hitam. Aku akan berada jauh daripada bumi dan menaiki roket yang perjalanannya sungguh mencabar. Aku belajar bahasa Rusia selama empat jam sehari. Aku dilatih berada dalam kedudukan gravity kosong dalam penerbangan parabolik di pusat latihan angkasawan SIAPAKAH AKU ?
  • 112. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 104 Baca petikan Aku terbayang bahawa akulah angkasawanyang bertuah itu. Aku menjadi rakyat Malaysia yang pertama menjejakkan kaki di planet Marikh. “Angkasawan Hock Seng, jangan berjalan terlalu jauh! ” Tiba-tiba suara ketuaku memberikan peringatan. Aku tidak mengendahkan peringatan itu. Dalam keadaan terapung- apung, aku terus mencari tempat yang sesuai. Aku mahu memacakkan bendera Jalur Gemilang di situ. Lampiran 1
  • 113. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 105 Cari dan tulis isi penting berdasarkan petikan. Isi Penting 1 Isi Penting 2 Isi Penting 3 Isi Penting 4 Lembaran kerja 1
  • 114. Modul Pengajaran Kemahiran Membaca SJK Tahun 3 106 Senaraikan kosa kata yang terdapat dalam petikan. Kemudian, cari makna dengan merujuki kamus. 1. terbayang 2. angkasawan 3. menjejakkan 4. terapung-apung 5. memacakkan Lembaran kerja 2