02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1

31,185 views

Published on

Buku Panduan

7 Comments
19 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
31,185
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1,420
Actions
Shares
0
Downloads
2,470
Comments
7
Likes
19
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

02 buku panduan guru bahasa malaysia tahun 1

  1. 1. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PANDUAN GURUBAHASA MALAYSIA Terbitan Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum 2010
  2. 2. Cetakan Pertama 2010© Kementerian Pelajaran MalaysiaHak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagianartikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan caraapa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lainsebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian PembangunanKurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, KompleksPentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
  3. 3. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru PENDAHULUANBuku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu ini disediakan sebagai bahan rujukanuntuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktivitipengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untukmengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajarandan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Satu juga mencadangkanpelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberipeluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengansokongan pelbagai bahan media.Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan StandardKurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatanmodular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modularini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar danbertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dantatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perludikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiranbahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahanmenggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semuaurusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberipenekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspekpenting dalam pengajaran dan pembelajaran.Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalantentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur PendekatanModular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Satu. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalahcadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktivititersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiappelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbanganpelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. BukuPanduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yangmampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendakkementerian. 1
  4. 4. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAHStandard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjangKomunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domainutama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yangseimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuatdalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekananaspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspekSeni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalambahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalamstandard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan muridberkomunikasi.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu, lebih mementingkan penguasaankemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan muridserta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa danmereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standardkurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentukinsan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran danpembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantumerangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua muridsekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang 2
  5. 5. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru MATLAMATStandard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan muridberketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosialdalam kehidupan harian. OBJEKTIF UMUMMurid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia SekolahRendah berkeupayaan untuk : i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul; ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul; 3
  6. 6. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca; xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xv. menulis imlak dengan tepat. xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan penulisan;; dan xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa. FOKUSPada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosakata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa sertaberkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalampelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian. 4
  7. 7. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan GuruStandard Kurikulum KANDUNGAN STANDARD KURIKULUMStandard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikanpenekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dandapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran iniberpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen PengisianKurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan danStandard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga disekolah jenis kebangsaan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yangdibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiranserta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid.Standard KandunganPernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalamsuatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilaimurni.Standard PembelajaranPernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran danpencapaian murid bagi setiap standard kandungan.A. Kemahiran BahasaKandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiranberbahasa, seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar,kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasamerupakan teras penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulumdinyatakan seperti yang berikut: Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi Kemahiran Mendengar pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati dan memberi respons yang betul kepada perkara yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisanuntuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritisdan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapanyang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul. 5
  8. 8. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan GuruObjektif Kemahiran Mendengar dan BertuturObjektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahuidan berkeupayaan:i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi dalam persekitaran dengan teliti dan betul;ii. mendengar, mengecam dan menyebut bunyi bahasa dengan betul;iii. mendengar, memahami, menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan tepat;iv. mendengar, memahami dan menyebut frasa dan ayat tunggal dengan betul dan tepat;v. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;vi. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi diksi, kata panggilan, kata ganti nama diri pertama dan kedua dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;vii. bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar menggunakan ayat tunggal dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; danviii. berbicara untuk menyampaikan maklumat tantang sesuatu perkara dengan tepat dengan menggunakan perkataan yang sesuai secara bertatasusila.Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas. iii. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.iv. Memberi peluang murid terlibat secara aktif dapat mempercepat penguasaan kemahiran.v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep. Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul dengan menggunakan Kemahiran Membaca pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan sastera secara kritis. 6
  9. 9. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan GuruObjektif Kemahiran MembacaObjektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui danberkeupayaan:i. membaca pelbagai perkataan, frasa, dan ayat secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;ii. membaca dan memahami perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul;iii. membaca ayat tunggal daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;iv. membaca dengan sebutan, intonasi dan jeda mengikut tanda baca dengan betul;v. membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada pelbagai bahan untuk mengenal pasti idea utama dan membuat klasifikasi dengan betul;vi. membaca, memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dengan betul dan memindahkan kepada bentuk bukan grafik; danvii. membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk memperkaya kosa kata dan menambah pengetahuan.Prinsip Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan.vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca. Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan Kemahiran Menulis kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul dengan tulisanyang jelas dan kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untukmenghasilkan bahan penulisan.Objektif Kemahiran MenulisObjektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: 7
  10. 10. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Gurui. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;ii. menulis secara mekanis bentuk huruf dan perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas;iii. menulis perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul;iv. menulis secara mekanis ayat tunggal dengan betul dan tulisan yang kemas;v. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;vi. menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi suku kata terbuka dan suku kata tertutup dengan ejaan yang tepat;vii. mencatat maklumat daripada pelbagai sumber dengan betul untuk diklasifikasikan;viii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang tepat menggunakan bahasa yang santun;ix. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara terkawal dengan betul; danx. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan.Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. ii. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.B. Aspek Seni Bahasa Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pembelajaran yang menyeronokkan Aspek Seni Bahasa menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni bahasa memberi penekanan kepadakeindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik danmenyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayatyang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapatdalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasaMelayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapatmembantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.Objektif Aspek Seni BahasaObjektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan: 8
  11. 11. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Gurui.ii. menyebut dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian dengan gerak laku secara didik hibur;iii. mengujarkan ayat menggunakan bahasa yang indah dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;iv. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara didik hibur; danv. melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.Prinsip Pengajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh.iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif.C. Aspek Tatabahasa Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam pembentukan kata dan ayat serta menggunakan Aspek Tatabahasa tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi penekanan. Pengajaran danpembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasadalam pengajaran dan pembelajaran.Objektif Aspek TatabahasaObjektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:i. memahami dan menggunakan kata nama am, nama khas, kata ganti nama diri pertama dan kedua serta kata kerja dengan betul;ii. memahami dan menggunakan kata adjektif warna dan kata hubung dengan betul;iii. memahami dan menggunakan kata tanya merujuk manusia dan benda dengan betul;iv. menggunakan imbuhan awalan dan akhiran dengan betul; danv. memahami dan membina ayat dasar dengan pola FN + FN , dan FN + FK dengan 9
  12. 12. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru betul.Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasai. menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan.ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan rumus atau hukum bahasa.iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang menarik dan berkesan.vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan.viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok tatabahasa yang hendak disampaikan.ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman. STRUKTUR MODULModul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalampengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti gurudan kebolehan murid.Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;  Tema  Tajuk  Fokus Utama  Fokus Sampingan  Objektif  Pengisian Kurikulum  Sistem Bahasa  Media  Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 10
  13. 13. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan GuruStrategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepadapencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaranyang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategipengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan danpemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi inidipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektifpengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusandalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusanguru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, samaada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiranagar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaanbahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiridaripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakansecara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlumengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran.Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaSekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telahmenguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklahdiberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlulebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guruyang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa danbahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid.Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlumemberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk muridtersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlumemberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan. 11
  14. 14. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANStandard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkanstrategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagaiakitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran BahasaMalaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujudberdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau memberi perhatianyang lebih utama. Kaedah pula cara mendekati sesuatu objektif pelajaran dengan langkah-langkah penyampaian yang tersusun. Teknik pula merupakan suatu cara yang digunakanoleh guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih. Aktivitipembelajaran konvensional boleh diterapkan kepada murid melalui ruang dan peluangmengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang kondusif denganteknik yang lebih menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalammemenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalamkalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronikboleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supayatindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaranuntuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmupengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yangdikuasai oleh setiap murid.Pendekatan Berpusatkan MuridStrategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysiaharuslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasaikemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinanberbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatanpasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dansebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatanlain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru.Kepelbagaian TeknikTeknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslahsejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard KurikulumBahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar. 12
  15. 15. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan GuruGuru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuaidengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung padapengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapatmerangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, danberinteraksi.Teknik-teknik pengajaran bahasai. Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting.ii. Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan.iii. Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari.iv. Teknik bercerita Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.v. Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.vi. Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan.vii. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.viii. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. 13
  16. 16. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guruix. Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.x. Teknik simulasi Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.xi. Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.xii. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.xiii. Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas.Kepelbagaian Sumber BahanPenggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran danpembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, bukurujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakandalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.Penggunaan Tatabahasa yang tepatStandard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaantatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guruperlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contohpenggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada didalam atau di luar bilik darjah.Bacaan LuasBacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuksahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan 14
  17. 17. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guruluas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-bahan ilmiah dan sastera.Penekanan Konsep 5 PStrategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konseppenggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras denganusaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.a. PenggabungjalinanPenggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran danpembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini jugadapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapatdigabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran ataukemahiran daripada mata pelajaran lain.b. PenyerapanDalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah sepertikemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.c. PengayaanProgram pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah keranalatar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Muridhendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian ataudengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahanaktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masayang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.d. PemulihanProgram pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yangbelum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiridaripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakansecara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaanprogram ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.e. PenilaianPenilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagimenentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaianperlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melaluiproses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil keatas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan 15
  18. 18. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Gurusetelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yangsesuai bagi murid. PENGISIAN KURIKULUMElemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturansosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemenseperti yang berikut;IlmuIlmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dangeografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh gurudalam pengajaran dan pembelajaran.Nilai MurniPenyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkaninsan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan danamalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadianluhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harusdipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.KewarganegaraanPenyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysiamengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.Peraturan SosiobudayaPeraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumikesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalanganmasyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadianmasyarakat Malaysia.Kemahiran Bernilai TambahKemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat 16
  19. 19. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Gurudiaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yangdimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, PembelajaranKonstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiranbernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;Kemahiran BerfikirKemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukanpemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, ataumembuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masadepan.Kemahiran Teknologi Maklumat dan KomunikasiKemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supayamereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikanperisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar danberkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaanilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.Kemahiran Belajar Cara BelajarKemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadapteknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan muridmeningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.Kajian Masa DepanKajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebihprihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, danmasa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, sertamenangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.Kecerdasan PelbagaiKecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dankecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yangberbeza.Pembelajaran KonstruktivismePembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yangberkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiriberdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.Pembelajaran KontekstualPembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan 17
  20. 20. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Gurupengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabilamurid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayatikerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.Kreativiti dan inovasiKreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, aslidan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada prosesmenjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti daninovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh danberketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supayamereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti danmenjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan. TEMAKurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membinakefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaituKemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, SeniBahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema iniakan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membinajati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid.Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;1. Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.2. Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.3. Kesihatan dan Kebersihan 18
  21. 21. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.4. Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan.5. Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.8. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.10. Pertanian Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam, berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai 19
  22. 22. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam kehidupan.11. Ekonomi / Keusahawanan Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi dalam kehidupan. 20
  23. 23. 1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTURStandard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukankeupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, danmenghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapatmemberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan muridberbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secarasopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betuldan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajarankemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai olehmurid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran KemahiranMendengar dan Bertutur.Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan BertuturMurid patut mengetahui dan boleh melakukan:1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam persekitaran dengan betul.1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa serta ayat dengan betul.1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan betul.1.4. Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.1.5. Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada 21
  24. 24. pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. 22
  25. 25. 1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 23
  26. 26. TEMA KEBERSIHANTAJUK Menjaga Diri Standard 1.2 Mendengar, mengecam dan menyebut bunyi Kandungan bahasa iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul .FOKUSUTAMA Standard 1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan Pembelajaran mengeja perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan tepat. Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan Kandungan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.FOKUSSAMPINGAN Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang Pembelajaran mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. mendengar dan mengecam perkataan yang berkaitan dengan anggota badan dan bukan anggota badan.OBJEKTIF ii. menyebut dan mengeja perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup yang didengar dengan betul dan tepat. iii. memahami dengan memberi makna perkataan yang mengandungi dua tau tiga suku kata dengan sebutan yang betul. i. Ilmu: Sains (anggota badan),Pendidikan Kesihatan,PENGISIAN Pendidikan MoralKURIKULUM ii. Nilai: Menjaga kebersihan anggota badan iii. KBT: Kemahiran Berfikir – mengumpul dan mengelasSISTEM Tatabahasa: Kata nama am, kosa kataBAHASAMEDIA Gambar anggota badan, kad perkataan,lembaran kerja, ICT 24
  27. 27. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 11. Guru menamakan anggota badannya kepada murid dan murid mendengar dengan teliti. Contoh: tangan leher mata dahi hidung perut mulut badan kaki jari2. Murid diminta menyebut semula anggota badan yang disebutkan oleh guru secara individu, kumpulan atau kelas.Langkah 21. Murid menyebut perkataan yang berkaitan KBT (KB): dengan anggota badan yang ditunjukkan . - Mengumpul Perkataan: dan Contoh: mengelas Contoh: tangan leher mata  tangan dahi hidung perut Nilai: hidung mulut badan kaki - Jaga  perut jari kebersihan mulut diri  badan leher2. Murid menyebut semula perkataan yang Ilmu: mengandungi suku kata terbuka dan - Sains tertutup dengan bimbingan guru. (anggota Media: badan) - Gambar3. Murid mengecam perkataan yang didengar anggota lalu menyentuh bahagian badan masing- badan masing. - kad perkataan 25
  28. 28. PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 31. Murid menceritakan cara-cara menjaga kebersihan diri dan peralatan yang selalu digunakan2. Murid diminta mengeja dan membaca kad perkataan yang mengandungi suku kata terbuka dan suku kata tertutup seterusnya memadankan dengan gambar yang diberi.3. Murid mengeja dan membaca semula Lembaran Kerja 1 perkataan yang telah disuaikan dengan gambar menggunakan sebutan yang betul.Langkah 41. Murid mendengar dan mengulang KBT (KB): Lampiran 1 perkataan yang disebut oleh guru - klasifikasi berpandukan kad perkataan yang ditunjukkan. Sistem Bahasa:2. Seorang murid mengeja dan menyebut - Kata nama perkataan yang terdapat pada kad dan Am murid lain akan mengulanginya. KBT(TKP):3. Murid menyebut perkataan yang terdapat - hubung kait pada kad dan mengasingkan kad-kad yang menunjukkan anggota badan dan bukan Nilai: anggota badan. - Kebersihan4. Murid mengkelaskan perkataan yang Lembaran Kerja 2 menunjukkan anggota badan dan bukan anggota badan pada lembaran kerja yang diberi. 26
  29. 29. PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 51. Murid membaca dan memahami petikan Kemahiran ICT Lampiran 2 beramai-ramai dengan bimbingan guru. Sistem Bahasa:2. Murid mengeja dan menyebut perkataan - sinonim yang dihitamkan dalam perenggan secara bergilir-gilir.3. Murid bersoal jawab tentang maksud perkataan yang dihitamkan.4. Murid menyebut semula makna perkataan yang dihitamkan.5. Murid memadankan perkataan dengan Lembaran Kerja 3 makna yang diberi secara menaip atau klik dan seret - MS Word perkataanPentaksiran1. Murid menyebut perkataan yang Lembaran Kerja 4 mengandungi suku kata terbuka dan tertutup yang disebut oleh guru.2. Murid menulis perkataan yang disebut dengan ejaan yang betul.Pemulihan1. Murid menyebut suku kata yang Lembaran Kerja 5 ditunjukkan.2. Murid menggabungkan suku kata menjadi perkataan dan mengeja serta menyebut perkataan itu. 27
  30. 30. PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMPengayaan1. Murid mengeja dan menyebut perkataan Lembaran Kerja 6 yang ditunjukkan.2. Murid memadankan perkataan untuk membentuk frasa yang bermakna.3. Murid menyebut frasa yang telah dibina. 28
  31. 31. Lampiran 1Aktiviti 1 tangan jari leher kaki badan mulut mata perut hidung dahi 29
  32. 32. Lembaran Kerja 1Aktiviti 2Sebutkan nama gambar dan tuliskan perkataan. berus sikat mulut perut berus sikat mulut perut 30
  33. 33. Lembaran Kerja 2Aktiviti 1Sebutkan dan tuliskan perkataan yang menunjukkan anggota badan danbukan anggota badan. selipar leher tangan mulut kasut berus mandi sikat hidung kotor perut Anggota Badan Bukan Anggota Badan 31
  34. 34. Lampiran 2Secara berpasangan, dengar bacaan rakan kamu. Razak budak yang sihat. Dia selalu jaga diri supaya bersih. Hari-hari dia mandi tiga kali sehari. Dia mandi guna sabun supaya badannya tidak ada kuman. Razak gosok badan agar hilang daki. Selepas mandi, Razak lap badan supaya kering. Dia sapu bedak pada badannya supaya rasa segar. Dia juga pakai baju yang bersih. Razak selalu nampak kemas. 32
  35. 35. Lembaran Kerja 3Aktiviti 3 Baca dan tuliskan makna bagi perkataan yang diberi. uzur rapi serbuk harum bakteria nyaman 1. sakit 2. kuman 3. bedak 4. segar 5. kemas 33
  36. 36. Lembaran Kerja 4 PentaksiranDengar perkataan yang disebut dan tuliskan di kotak yangdisediakan.1. ebrsu nuhdgi2.3. nsaub4. hsita5. esarg 34
  37. 37. Lembaran Kerja 5 PemulihanMelengkapkan suku kata supaya menjadi perkataan. bun sok kat sut suh go1.2. ba3. sa4. si5. ka 35
  38. 38. Lembaran Kerja 6 PengayaanSecara berpasangan, dengar sebutan rakan dan cari pasangan perkataanuntuk membentuk frasa. gosok kasut sabun badan basuh rambut tangan sikat cuci gigi kuku potongJawapan:1.2.3.4.5.6. 36
  39. 39. TEMA KEKELUARGAAN TAJUK Keluarga Saya Standard 1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi Kandungan bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul. Standard 1.2.4 Mendengar, memahami, menyebut dan mengejaFOKUS perkataan yang mengandungi dua atau tiga sukuUTAMA Pembelajaran kata, diftong, vokal berganding, digraf, konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa, dan Kandungan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.FOKUS Standard 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yangSAMPINGAN mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, Pembelajaran vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. mendengar, menyebut dan mengeja perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi suku kata terbuka dan tertutup dengan betul dan tepat.OBJEKTIF ii. membaca perkataan berkaitan keluarga yang mengandungi dua atau tiga suku kata terbuka dan tertutup dalam ayat dengan sebutan yang betul. i. Ilmu: Pendidikan MoralPENGISIAN Nilai: Kasih sayangKURIKULUM ii. KBT: Kemahiran berfikir-menjana ideaSISTEM Tatabahasa: Kata nama amBAHASAMEDIA Kad gambar, carta lirik lagu, lembaran kerja, kad perkataan, gambar 37
  40. 40. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 1 Nilai:Kasih sayang Lampiran 11. Guru mempamerkan lirik lagu ”Saya Lirik lagu Sayang Semua” pada papan tulis. KBT: ”Saya sayang Kemahiran semua”2. Murid mendengar dengan teliti lagu yang mendengar ( melodi lagu: ’Satu dimainkan melalui pita rakaman. satu saya sayang ibu’)3. Guru meminta murid menyebut perkataan berkaitan dengan ahli keluarga yang terdapat dalam lirik lagu. Contoh: ibu, bapa, kakak, abang dan adik.4. Guru meminta murid menyanyi lagu tersebut secara kumpulan dan kelas dengansebutan yang betul.Langkah 21. Guru mempamerkan kad suku kata dan Lampiran 2 meminta mengeja dan menyebut suku - kad suku kata kata tersebut. Lampiran 32. Murid diminta memadankan suku kata Kad perkataan tersebut menjadi perkataan bermakna dan memadankannya dengan kad perkataan yang disediakan.3. Guru meminta murid menampal, Lampiran 4 menyebut dan mengeja perkataan berdasarkan gambar dengan sebutan yang betul . 38
  41. 41. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 31. Guru mempamerkan gambar yang KBT: Lampiran 5 berkaitan dengan ahli keluarga seperti Konstruktivisme ibu, bapa, kakak, abang dan adik. - suku kata, Memahami ahli perkataan dan2. Guru membimbing murid mengeja dan keluarga. gambar membaca serta memahami perkataan tersebut.3. Guru meminta murid membaca secara individu perkataan-perkataan tesebut.Pentaksiran1. Guru meminta murid menandakan Lembaran Kerja 1 perkataan yang didengar pada lembaran kerja.2. Guru meminta murid menyebut Lampiran 4 perkataan berkaitan keluarga berdasarkan gambar.Pemulihan1. Guru membimbing murid menyebut dan mengeja suku kata dan perkataan. Lembaran Kerja 22. Murid memadankan gambar dengan perkataan. 39
  42. 42. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMPengayaan Lampiran 51. Guru meminta murid bercerita tentang - gambar ahli ahli keluarga mereka kepada rakan keluarga berdasarkan gambar ahli keluarga mereka. 40
  43. 43. Lampiran 1Seni kata lagu Saya Sayang Keluarga Satu satu Saya sayang ibu Dua dua Saya sayang bapa Tiga tiga Sayang adik kakak Satu dua tiga Sayang abang juga Lirik Lagu ” Saya Sayang Semua” 41
  44. 44. Lampiran 2Dengar dan sebut perkataan yang didengari. sa ya i bu ba pa a bang ga ka kak a d ik 42
  45. 45. Lampiran 3Sebut dan eja. saya bapa adik abang kakak ibu 43
  46. 46. Lampiran 4GAMBAR KELUARGA 44
  47. 47. Lampiran 5ka kak a bang kakak abangba pa i bu bapa ibu adik a dik ddik dik 45
  48. 48. PentaksiranDengar perkataan yang disebut dan tandakan pada petakperkataan yang betul. * ibu kakak idu kakek bapa alik papa adik 46
  49. 49. Pemulihana. Dengar dan sebut perkataan ini. saya ibu bapa adik kakak abangb. Padankan perkataan dengan gambar. bapa kakak ibu 47
  50. 50. Pengayaan Ceritakan tentang keluarga kamuCeritakan: - nama kamu - nama bapa - nama ibu - nama kakak - nama abang - nama adik 48
  51. 51. 2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACAStandard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supayaberkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmudan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran danpembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai olehmurid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran KemahiranMembaca.Standard Kandungan Kemahiran MembacaMurid patut mengetahui dan boleh melakukan:2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul.2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. 49
  52. 52. 2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 50
  53. 53. TEMA KEBERSIHANTAJUK Rumah Saya Bersih Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan Kandungan yang betul.FOKUSUTAMA 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan yang Standard mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, Pembelajaran vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul. Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahanFOKUS Kandungan yang diberi dengan betul dan kemas.SAMPINGAN 3.2.4 Menulis perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong , vokal bergading, digraf Standard dan konsonan bergabung dengan betul dan Pembelajaran tulisan yang kemas. Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca perkataan mengandungi dua atau tiga suku kata dengan sebutan yang betul.OBJEKTIF ii. membaca dan menyatakan erti perkataan dengan betul. iii. menulis perkataan yang mengandungi dua atau tiga suku kata dengan betul dan tulisan yang kemas.PENGISIAN i. Ilmu: KesihatanKURIKULUM ii. KBT: Belajar Cara Belajar – bacaan intensif, kemahiran menulisSISTEM Tatabahasa: sinonim, kata kerjaBAHASAMEDIA Petikan dalam bentuk ICT 51
  54. 54. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 11. Murid membaca petikan secara KBT: kelas dan individu. Belajar Cara Belajar Lampiran 1 - bacaan luncuran2. Murid membaca suku kata - bacaan intensif terbuka dan tertutup yang terdapat dalam petikan .Langkah 21. Murid bersoal jawab tentang isi- Nilai: Lampiran 1 isi petikan. Bekerjasama Kebersihan2. Murid membaca isi-isi petikan yang ditulis oleh guru secara individu.3. Murid menyatakan cara-cara Ilmu: mereka membantu ibu bapa di Sains rumah.Langkah 31. Murid membaca perkataan Sistem bahasa Lampiran 1 sinonim secara individu - sinonim berdasarkan lampiran 2.2. Murid menyesuaikan maksud Lembaran Kerja 1 perkataan dalam lampiran 2.3. Murid membaca semula perkataan yang telah disesuaikan. 52
  55. 55. PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 41. Murid menulis perkataan yang KBT: sesuai pada gambar. Konstruktivisme Lembaran Kerja 22. Murid membaca semula Ilmu: perkataan yang telah ditulis di Kesihatan dalam kotak yang telah disediakan.Pentaksiran1. Murid membaca kata kerja sebagai pilihan jawapan dan Sistem bahasa: Lembaran Kerja 3 menggariskan kata kerja yang -kata kerja paling tepat bagi ayat yang diberi.2. Murid membaca semula ayat yang telah dilengkapkan jawapan,Pemulihan1. Murid membaca suku kata tertutup dengan lancar Permainan bahasa: Lembaran Kerja 4 berdasarkan lampiran 5 -’Bunga Kata’2. Murid melengkapkan ’Bunga Kata’ secara menaip atau klik dan seret – MS Word/ perkataan.3. Murid membaca perkataan yang dibina daripada Bunga Kata. 53
  56. 56. PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMPengayaan1. Murid membaca perkataan- Permainan bahasa: Lembaran Kerja 5 perkataan yang diberikan. -teka silang kata2. Murid mewarnakan perkataan tersebut dalam teka silang kata. 54
  57. 57. Lampiran 1Aktiviti 1Garis perkataan yang disebut oleh guru. Baca perkataan yang telah digariskan. Rumah Farah Ini rumah Farah. Rumah Farah bersih dan cantik. Hari-hari emak Farah sapu dan kemas rumah itu. Pada hari cuti, Farah tolong emak basuh bilik air. Kakak kemas bilik tidur. Abang susun majalah di ruang tamu. Adik bantu cuci longkang. Bapa tebas rumput. Emak pula sapu sampah dan siram pokok bunga. Di rumah Farah tidak ada semut, lalat dan tikus. Semut, lalat dan tikus bawa penyakit. Keluarga Farah sihat. Jiran dan kawan suka datang ke rumah Farah. 55
  58. 58. Lembaran Kerja 1Aktiviti 2Suaikan perkataan sinonim di bawah ini. basuh tolong tebas sahabat susun potong bantu cuci kawan atur siram jirus 56
  59. 59. Lembaran Kerja 2Aktiviti 3Tuliskan perkataan yang sesuai bagi gambar yang diberi. Akibat Tidak Menjaga Kebersihan 57
  60. 60. Lembaran Kerja 3 PentaksiranBaca dan warnakan kotak perkataan yang sesuai dalam ayat yang diberidi bawah. 1. Farah basuh jemur bilik air. 2. Bapa tebang tebas rumput. 3. Kakak kemas sentuh bilik tidur. 4. Abang sepah susun majalah di ruang tamu. 5. Kita mesti tolong lihat ibu bapa jaga kebersihan rumah. 58
  61. 61. Lembaran Kerja 4 PemulihanKlik dan seret suku kata yang betul pada petak yang disediakan.Isikan tempat kosong dengan suku kata tertutup yang diberi. kar lam ram dur kam kus ti Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja 59
  62. 62. Lembaran Kerja 5 PengayaanBaca dan warnakan perkataan dalam petak di bawah berpandukanperkataan yang diberi. TIDUR SIRAM TEBAS SIHAT KEMAS BILIK JIRAN KAWAN BANTU SUSUN A J I R A N T G M E U O K A W A N R B O F M B I L I K T I D U R P Z N C U S I H A T X S L E F S I R A M K J Y T I T E B A S B Z X V O H A L D O K E M A S P K R B O R C A S U S U N Q B A N T U Z I E Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja 60
  63. 63. TEMA KEKELUARGAANTAJUK Kami Sayang Datuk Nenek Standard 2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa Kandungan dan ayat daripada pelbagai sumber denganFOKUS sebutan yang betul.UTAMA Standard 2.2.3 Membaca dan memahami ayat tunggal Pembelajaran daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan Kandungan yang diberi dengan betul dan kemas.FOKUS Standard 3.2.6 Menulis ayat tunggal dengan betul dan tulisanSAMPINGAN yang kemas. Pembelajaran Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. membaca ayat tentang datuk dan nenek dengan sebutan yang betul.OBJEKTIF ii. menulis ayat tunggal tentang datuk dan nenek dengan betul dan tulisan yang kemas. i. Ilmu: Pendidikan MoralPENGISIAN ii. Nilai: Kasih sayangKURIKULUM iii. KBT- BCB-Kemahiran mendengarSISTEM Tatabahasa:Kata Nama AmBAHASAMEDIA Lembaran kerja, kad frasa 61
  64. 64. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUMLangkah 11. Guru mempamerkan kad-kad frasa dan Nilai - kasih sayang Lampiran 1 membacakannya. Kad frasa2. Murid membaca frasa-frasa dengan bimbingan guru dan memahami maksud Lampiran 2 yang dipamerkan dengan sebutan -kad ayat yang jelas.3. Guru menunjukkan kad ayat kepada murid dan meminta murid membaca ayat-ayat yang ada pada kad ayat.Langkah 21. Guru mengedarkan lampiran petikan Lampran 3 kepada setiap murid. -petikan2. Guru membimbing murid membaca petikan yang diberi guru dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai.3. Murid membaca petikan dengan sebutan yang betul secara individu, kumpulan atau kelas.4. Guru dan murid bersoal jawab tentang isi petikan.Langkah 21. Guru mengedarkan lembaran kerja dan Lembaran kerja 1 murid menyalin ayat dengan tulisan yang Buku latihan garis kemas. tiga2. Murid menyalin ayat tunggal dengan tulisan yang kemas. 62
  65. 65. AKTIVITI PENGISIAN CATATAN KURIKULUMPentaksiran1. Murid membaca lima ayat tunggal Lampiran 3 dengan sebutan yang betul dan intonasi - kad ayat yang sesuai.2. Murid menyalin ayat tunggal dengan Lembaran kerja 2 betul dan tulisan yang kemas.Pemulihan1. Guru membimbing murid membaca ayat Lembaran Kerja 1 tunggal dengan sebutan yang betul.2. Murid menyalin semula ayat dnegan betul dan tulisan yang kemas.Pengayaan1. Murid mengisi tempat kosong dengan Lembaran kerja 3 frasa yang sesuai.2. Murid membaca ayat dengan sebutan yang betul. 63
  66. 66. Lampiran 1Kad Frasa datuk saya nenek saya sayang akan datuk sayang akan nenek sangat baik 64
  67. 67. Lampiran 2Kad Ayat Saya sayang akan datuk. Saya sayang akan nenek. Datuk saya tinggal di kampung. Nenek sayang akan saya. Datuk saya ada kebun. 65
  68. 68. Lampiran 3Baca dan fahami petikan. Mei Ling ada datuk. Mei Ling ada nenek. Nama datuk Mei Ling, Ah Chong. Nama nenek Mei Ling, Yee Yee. Datuk Mei Ling tinggal di kampung. Datuk Mei Ling ada kebun sayur. 66
  69. 69. Lembaran Kerja 2 PentaksiranBaca dan salin ayat di bawah dengan betul dan kemasMei Ling ada datuk.Nama nenek Mei Ling,Yee Yee.Mei Ling sayang akan datuk. 67
  70. 70. Lembaran Kerja 1 PemulihanBaca dan salin ayat di bawah dengan betul dan kemasSaya sayang akan datuk.Saya sayang akan nenek.Datuk tinggal di kampung. 68
  71. 71. Lembaran Kerja 3 PengayaanIsikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai. kampung datuk nenek rajin kebun sayur 1. Mei Ling ada datuk dan __________________________ 2. Nama ____________________________ Mei Ling, Ah Chong. 3. Nama ______________________________Mei Ling, Yee Yee. 4. Datuk Mei Ling tinggal di ___________________________. 5. Datuk ada kebun ____________________________. 69
  72. 72. 3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULISStandard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataandan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitandengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yanggramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid jugadigalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu danimaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajarankemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid denganmerujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.Standard Kandungan Kemahiran Menulis3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.3.4 Menulis imlak dengan tepat.3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun.3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan. 70
  73. 73. 3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran menulis, guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 71
  74. 74. SEKOLAH KEBANGSAANTEMA KEBERSIHANTAJUK Menjaga Kebersihan Balai Raya 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan Standard yang diberi dengan betul dan kemas. KandunganFOKUSUTAMA 3.2.3 Menulis suku kata tertutup dengan cara yang Standard betul dan tulisan yang kemas. Pembelajaran 1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons Standard terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan Kandungan yang didengar dengan betul.FOKUSSAMPINGAN 1.3.3 Mendengar, memahami pesanan dan memberi Standard respons secara gerak laku yang betul. Pembelajaran Pada akhir pengajaran, murid dapat: i. menulis perkataan suku kata tertutup yang sesuai pada ayat-ayat arahan dengan betul.OBJEKTIF ii. menulis perkataan suku kata tertutup dan memberi erti perkataan tersebut dengan betul dan kemas. iii. mendengar dan mencatat perkataan yang terkandung dalam pesanan yang disampaikan. i. Ilmu: KesihatanPENGISIANKURIKULUM ii. KBT: BCB – Kemahiran membaca, Kontekstual. Tatabahasa: sinonim, ayat perintahSISTEMBAHASAMEDIA Gambar tunggal, kad arahan 72
  75. 75. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 11. Murid meneliti gambar tunggal Ilmu: Lampiran 1 tentang aktiviti membersihkan balai - Kajian Tempatan raya.2. Murid bersoal jawab tentang aktiviti di dalam gambar tersebut.3. Murid menulis perkataan yang Nilai: sesuai berdasarkan gambar - Kebersihan tunggal itu. - Kerajinan Contoh: pokok balai raya pasu bunga sapu4. Murid membaca semula perkataan Gabung jalin kemahiran: yang telah ditulis. -MembacaLangkah 21. Beberapa orang murid melakukan simulasi aktiviti gotong-royong KBT: Lampiran 2 membersihkan balai raya dengan Konstruktivistime berdasarkan kad arahan pada -menilai dan mentafsir lembaran. Contoh: Tolong sapu sampah Tolong cangkul tanah Nilai: Tolong cat dinding - Kerjasama Tolong paku papan Tolong potong rumput 73
  76. 76. PENGISIAN CATATAN AKTIVITI KURIKULUM2. Murid lain meneka aktiviti yang dilakukan oleh rakan mereka dalam seperti dalam aktiviti (a).3. Murid menyalin ayat arahan yang terdapat pada kad arahan yang dipaparkan oleh guru.Langkah 31. Beberapa orang murid menulis perkataan yang disebut oleh guru pada papan tulis. Contoh: potong kutip sental jirus himpun tampal2. Murid memadankan perkataan dengan perkataan seerti pada lembaran kerja. Lembaran Kerja 13. Murid menulis perkataan suku kata tertutup dan menulis erti perkataan Lembaran Kerja 2 tersebut dalam lembaran yang diberi. 74
  77. 77. PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMPentaksiran1. Murid menulis perkataan yang Lembaran Kerja 3 sesuai pada ayat-ayat arahan berdasarkan gambar diberi.Pemulihan2. Murid menulis perkataan yang Lembaran Kerja 4 mengandungi suku kata tertutup dalam ayat arahan berpandukan perkataan yang diberi.Pengayaan1. Murid menulis ayat-ayat arahan Lembaran Kerja 5 dengan menggunakan perkataan suku kata tertutup yang diberi pada nota.2. Murid melukis gambar yang sesuai berdasarkan ayat arahan yang ditulis. 75
  78. 78. Lampiran 1Aktiviti 1Teliti dan tuliskan aktiviti yang terdapat dalam gambar dalam kotakjawapan yang disediakan. 76
  79. 79. Lampiran 2Lakukan simulasi berpandukan kad arahan yang diberi. Tolong sapu Tolong cangkul Sampah. tanah. Tolong cat Tolong potong dinding. rumput. Tolong paku papan. 77
  80. 80. Lembaran Kerja 1Aktiviti 2 Padankan perkataan dengan perkataan seerti yang diberi. kerat gosok kutip potong sental pungut tampal kumpul jirus lekat himpun siram 78
  81. 81. Lembaran Kerja 2Tuliskan perkataan seerti dengan perkataan yang diberi pada ruanganyang disediakan. kerat kutip sental tampal jirus himpun 79
  82. 82. Lembaran Kerja 3 PentaksiranTuliskan perkataan yang sesuai dalam ayat berdasarkan gambar. 80
  83. 83. LembaranKerja 4 PemulihanTuliskan perkataan mengandungi suku kata tertutup dalam ayat arahan. sampah papan longkang tanam dinding bakar 1. Tolong kumpul____________________ itu. 2. Tolong ___________________ pokok bunga. 3. Tolong cuci__________________ yang kotor. 4. Tolong ____________________ sampah ini. 5. Tolong cat __________________ ini. 6. Tolong paku dinding _____________________ itu. Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja. 81

×