Criteris aval rec_centre_2019-2020

CCRRIITTEERRIISS DD’’AAVVAALLUUAACCIIÓÓ
II
AACCTTIIVVIITTAATTSS DDEE RREECCUUPPEERRAACCIIÓÓ
DDEELL CCEENNTTRREE
CURS 2019-2020

2 / 27
TTaauullaa ddee ccoonnttiinngguuttss
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE CCIIÈÈNNCCIIEESS......................................................................................................................................................... 3
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DD’’EEDDUUCCAACCIIÓÓ FFÍÍSSIICCAA ............................................................................................................................................ 4
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DD’’IIDDIIOOMMEESS........................................................................................................................................................... 7
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE LLLLEENNGGUUAA II LLIITTEERRAATTUURRAA CCAASSTTEELLLLAANNAA........................................................................................................... 8
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE LLLLEENNGGUUAA II LLIITTEERRAATTUURRAA CCAATTAALLAANNAA............................................................................................................ 13
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE LLLLEENNGGÜÜEESS CCLLÀÀSSSSIIQQUUEESS ............................................................................................................................... 18
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE MMAATTEEMMÀÀTTIIQQUUEESS ......................................................................................................................................... 18
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE MMÚÚSSIICCAA........................................................................................................................................................ 21
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE PPSSIICCOOPPEEDDAAGGOOGGIIAA ....................................................................................................................................... 22
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE SSOOCCIIAALLSS........................................................................................................................................................ 22
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE TTEECCNNOOLLOOGGIIAA................................................................................................................................................ 25
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE VVIISSUUAALL II PPLLÀÀSSTTIICCAA....................................................................................................................................... 26

3 / 27
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE CCIIÈÈNNCCIIEESS
ESO
Els criteris d'avaluació es concreten en les programacions didàctiques i es basen en l’assoliment de les competències bàsiques
i dels objectius de cada unitat didàctica. En la programació didàctica de cada matèria s’especifica i es concreta el pes de cada
competència i/o dimensió per a l’obtenció de la qualificació quantitativa de la matèria: no assoliment (NA), assoliment
satisfactori (AS), assoliment notable (AN) i assoliment excel·lent (AE).
Atès el document del desplegament de “Competències bàsiques de l’àmbit cientificotecnològic. Educació secundària
obligatòria” del Departament d’Ensenyament, el departament de Ciències ha acordat amb el departament de Tecnologia quines
són les competències pròpies i prioritàries de cada especialitat docent.
Per a aquelles competències bàsiques pròpies de Biologia-geologia i Física-química, el departament de Ciències ha acordat
fer-ne la seqüenciació per nivells i matèries al llarg de l’etapa d’ESO, tal com consta en el punt 1.
El grau d’assoliment de cada competència es valorarà segons tres nivells d’assoliment descrits pel Departament
d’Ensenyament, quedant la valoració de no assoliment, NA, per quan l'alumne no hagi arribat al nivell mínim exigit per al primer
nivell. Així doncs, l'alumnat pot arribar a un assoliment satisfactori, o AS, que seria el mínim nivell per considerar que l'alumne
ha arribat a l'assoliment de les competències bàsiques necessàries. Si el grau d'assoliment és superior, la qualificació prevista
serà la d'assoliment notable, AN. I quan el grau d'assoliment sigui encara d'un nivell més alt, li correspondrà un assoliment
excel·lent, AE.
En cada programació quedaran concretades les competències que es treballaran i, en aquest document o bé en cada unitat
didàctica, quedarà reflectit el valor ponderal que si donarà a cadascuna, sempre tenint en compte que l'alumne per poder
aprovar caldrà que hagi assolit el nivell 1 o nivell satisfactori.
Per normativa, el nostre departament junt amb el departament de Tecnologia s´encarregaran que els alumnes arribin a assolir
totes les competències de l´àmbit científic-tecnològic al llarg de tota l'ESO.
Al llarg de l'etapa de l'ESO, en diferents unitats didàctiques també es treballen les competències bàsiques C2 (Utilitzar les
aplicacions d'edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de documents) i
C4 (cercar, contrastar i seleccionar informació digital adequada per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans
digitals) de l'ambit digital (transversal).
Tot aquest treball competencial de les matèries de l'àmbit científico-tecnològic al llarg de l'educació secundària obligatòria han
de contribuir a l'assoliment de competències transversals en l'àmbit personal i social que permeten aprendre a conduir el propi
aprenentatge i ser-ne conscients, adquirint les habilitats, les estratègies i els procediments necessaris.
Les competències estan relacionades amb els objectius i els criteris d'avaluació de les unitats didàctiques i, amb ells, les
activitats d’aprenentge i instruments d’avaluació i recuperació, tal com consta a les programacions didàctiques.
El disseny dels instruments d’avaluació tindrà en compte l'observació sistemàtica del procés d’aprenentatge de cada alumne,
se n'emprarà tota una diversitat (proves escrites, pràctiques de laboratori, tasques de deures, elaboració del dossier, valoració
de l’actitud i el treball a classe i al laboratori, treballs individuals o en grup, exposició oral, resolució d’exercicis, edició d'un
vídeo, etc.) i, entre ells, s'inclouran dues proves escrites o exàmens com a mínim en cada trimestre.
En el cas d’alumnes amb necessitats educatives i personals específiques s'elabora un pla de suport individualitzat (PI). Aquests
alumnes seran avaluats segons els criteris d'avaluació establerts en el seu pla.
En cas que no se superi l’avaluació trimestral, s’establirà un procés de recuperació de les competències i objectius no assolits
que estarà recollit en la programació didàctica corresponent.
L’avaluació final ordinària de la matèria comptabilitzarà la nota dels tres trimestres, així com les recuperacions realitzades.
En cas que la nota final de la matèria sigui no assoliment, NA, caldrà que l’alumne/a es presenti a la convocatòria extraordinària
realitzada al mes de juny. Aquesta pot consistir en una prova escrita, lliurament d’un treball i/o altres mecanismes de control
que es troben especificats en la programació didàctica corresponent. En l'avaluació extraordinària, la nota no serà inferior a la
de l'avaluació ordinària.
En el cas d’haver de recuperar la matèria del curs anterior:
- Recuperació de Biologia i geologia 1r ESO: els alumnes de 2n ESO que tinguin pendent aquesta matèria faran una
recuperació específica que els proposarà el/la professor/a que imparteixi 1r ESO, aquesta pot consistir en un treball i/o una
prova corresponent al contingut de Biologia i geologia de 1r ESO. En el cas dels alumnes de 3r d’ESO, si aproven la Biologia-
geologia de 3r ESO els queda recuperada la Biologia-geologia de 1r ESO, sent la nova qualificació assoliment satisfactori (AS).
- Recuperació de Física i química de 2n ESO: en el cas dels alumnes de 3r d’ESO que tinguin pendent aquesta matèria, si
aproven la Física i química de 3r ESO els queda recuperada la Física i química de 2n ESO, sent la nova qualificació assoliment
satisfactori (AS).
- Biologia-geologia 3r ESO i/o Física-química 3r ESO: els alumnes de 4t ESO que tinguin pendents una o totes dues matèries
faran una recuperació específica de cadascuna que els proposaran els/les professors/es de cada assignatura. Aquesta pot
consistir en un treball i/o una prova corresponent al contingut de la matèria de 3r a recuperar. En el cas d'assolir els nivells
competencials la nova qualificació és assoliment satisfactori (AS).
* Criteris i consideracions específiques:
1. Es realitzaran un mínim de dos exàmens en cada trimestre. Si un alumne/a no es presenta a un examen tindrà una
nota de zero d’aquest (pels casos dels alumnes absentistes i que no justifiquen les faltes).
2. Si un alumne/a falta el dia de la prova, haurà de justificar la seva absència (preferentment amb justificant mèdic o
justificant oficial d’algun deure inexcusable) per poder fer l’examen al qual no s’ha presentat. L’examen es farà el més aviat
possible i la nota serà la que obtingui l’alumne/a.
3. Els/les alumnes lliuraran al professor/a l’informe de la pràctica de laboratori, normalment a la setmana següent
d’haver-la fet. Com a mínim trimestralment els/les alumnes presentaran un dossier amb la feina que s’ha fet a classe. En cas
que no es lliuri la feina no es podrà aprovar la matèria i caldrà presentar-la per a la recuperació.
4. Als alumnes que pertanyen a Grups de diversitat o al Programa Intensiu de Millora (PIM) en les àrees instrumentals
però que estan integrats a l’aula en la matèria de Ciències, se’ls valorarà, sobretot, el treball i l’actitud diari: dossier o llibreta,
exercicis, apunts, treballs, esforç dins de l'aula, pràctiques de laboratori, etc., exigint-los que ho tinguin tot complet.

4 / 27
5. Els/les alumnes amb necessitats educatives i personals específiques, que segueixen programacions adaptades (PI),
se’ls avaluarà, només, dels objectius marcats al PI corresponent. Se’ls valorarà molt el treball diari: llibreta, exercicis, apunts,
treballs, pràctiques de laboratori... i se’ls exigirà el nivell d’aprofundiment a què puguin arribar.
BATXILLERAT
Els criteris d'avaluació i recuperació es concreten en les programacions didàctiques de cada matèria i es basen en l’assoliment
de les competències i dels objectius de cada unitat didàctica.
* Matèries comunes (Ciències per al món contemporani. 1r BAT)
Avaluació trimestral:
-Exàmens: 60%
-Treball, deures, pràctiques, actitud... :40%
Recuperació trimestral:
-Presentar la feina si estava suspesa.
-Examen amb el contingut de tot el trimestre.
Nota màxima: 5
Avaluació final contínua del curs:
-Mitjana aritmètica dels tres trimestres.
Prova extraordinària de setembre:
-Examen amb el contingut de tot el curs.
Recuperació de la matèria del curs anterior:
-Es farà un examen del contingut de tota la matèria de primer suspesa. Hi haurà dues convocatòries durant el curs de 2n, una
ordinària i una extraordìnària (al juny) per recuperar la matèria pendent de 1r.
Avaluació d'alumnes amb NEE:
-L'alumnat amb pla individualitzat (PI) tindrà una avaluació que s'ajustarà als criteris d´aquest pla.
* Matèries de modalitat/optatives (Biologia I i II, CTMA I i II, Física I i II, Química I i II)
. Avaluació trimestral:
- Exàmens: entre 75 - 90%
- Treball, deures, pràctiques, actitud...: entre 10 - 25%
. Recuperació trimestral:
- Examen amb el contingut de tot el trimestre i lliurament de les feines no presentades, si s'escau.
- Nota màxima: 5
- En el cas específic de Biologia, CTMA i Física I, es recupera automàticament quan s’aprova el trimestre següent (el 1r si
aproven el 2n, o el 1r i/o 2n si aproven el 3r).
. Avaluació final contínua del curs:
- Mitjana aritmètica dels tres trimestres.
- En Biologia i CTMA: Nota del 1r trimestre multiplicada per 10, 2n trimestre per 20, i la del 3r trimestre per 30, les
sumem i el valor el dividim per 60. Si el valor resulta inferior a la nota obtinguda al tercer trimestre, finalment es posarà la nota
global del 3r trimestre.
. Prova extraordinària a final de curs/setembre:
- Examen amb el contingut de tot el curs.
. Recuperació de la matèria del curs anterior:
- Es farà un examen del contingut de tota la matèria de primer suspesa. Hi haurà diverses convocatòries durant el curs
de 2n, per recuperar la matèria pendent de 1r.
. Avaluació d’alumnes amb NEE:
- L’alumnat amb pla individualitzat (PI) tindrà una avaluació que s’ajustarà als criteris d’aquest pla.
** Criteris i consideracions específiques:
1. Es realitzaran un mínim de dos exàmens en cada trimestre. Si un alumne/a no es presenta a un examen tindrà una
nota de zero d’aquest (pels casos dels alumnes absentistes i que no justifiquen les faltes).
2. Si un alumne/a falta el dia de la prova, haurà de justificar la seva absència (preferentment amb justificant mèdic o
justificant oficial d’algun deure inexcusable) per poder fer l’examen al qual no s’ha presentat. L’examen es farà el més aviat
possible i la nota serà la que obtingui l’alumne/a.
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DD’’EEDDUUCCAACCIIÓÓ FFÍÍSSIICCAA
1r ESO
1. Diferenciar les parts d’una sessió d’activitat física i l’objectiu de cadascuna. 2. Comprendre el significat de la condició física i
de les qualitats físiques bàsiques com a qualitats de millora. 3. Incrementar el nivell individual d’activitat física per millorar la
salut pròpia. 4. Mostrar hàbits higiènics i posturals saludables relacionats amb l’activitat física i la vida quotidiana. 5. Aplicar les
bases d’una alimentació adequada per a l’activitat física i esportiva i la vida quotidiana. 6. Valorar les activitats físiques i
esportives com una eina de millora per a la salut individual, acceptant el nivell assolit. 7. Identificar i adquirir els hàbits principals
associats a una manera de viure saludable. 8. Practicar un esport individual tenint en compte els aspectes tècnics, acceptant el
nivell assolit. 9. Practicar un esport d’adversari tenint en compte els aspectes tècnics, acceptant el nivell assolit. 10. Practicar un
esport col·lectiu tenint en compte l’execució tècnica i tàctica, demostrant haver comprès les fases del joc (atac i defensa) i el
respecte per les normes del joc. 11. Participar de forma activa en activitats esportives individuals, col·lectives o d’adversari,
mostrant actituds d’autocontrol, respecte i acceptació de les normes. 12. Aprofitar les possibilitats de l’entorn proper per ocupar
el temps de lleure. 13. Valorar la importància de la pràctica d’activitat física saludable en el temps de lleure. 14. Respectar i
valorar el medi natural com a espai idoni per a la realització d’activitats físiques. 15. Expressar emocions i sentiments a través
del cos. 16. Realitzar activitats amb suport musical mostrant respecte per les diferències individuals. 17. Organitzar l’espai propi
i compartit a partir del llenguatge corporal.

5 / 27
2n ESO
1. Identificar els objectius de l’escalfament i fer un recull d’activitats, amb estiraments i exercicis de mobilitat articular apropiats
per a l’escalfament. 2. Desenvolupar el nivell individual de condició física per a un estil de vida actiu i saludable. 3. Utilitzar la
freqüència cardíaca com a indicador de la intensitat de l’esforç. 4. Adquirir els hàbits saludables vinculats a una bona
alimentació i al descans. 5. Identificar i adquirir els hàbits principals associats a una manera de viure saludable. 6. Aplicar
correctament tècniques de respiració i relaxació en l’activitat física i en situacions de la vida quotidiana. 7. Aplicar correctament
els principals elements tècnics d’un esport individual. 8. Utilitzar els principals elements tècnics i tàctics d’un esport col·lectiu o
d’adversari en situacions senzilles. 9. Mostrar actituds de cooperació, tolerància i esportivitat en els esports i jocs col·lectius. 10.
Mostrar autocontrol i participació en les activitats d’oposició. 11. Cercar informació en diferents mitjans i recursos de l’entorn
proper per planificar activitats al medi natural. 12. Conèixer els elements necessaris per planificar una activitat en el medi
natural. 13. Utilitzar diferents maneres de comunicar-se, per mitjà del llenguatge corporal. 14. Crear i posar en pràctica una
seqüència harmònica de moviments corporals a partir d’un ritme triat. 15. Mostrar disposició favorable a la desinhibició i
expressió d’emocions
3r i 4t d'ESO
3r ESO
1. Planificar i posar en marxa un escalfament general, reconeixent els principals efectes que comporta. 2. Relacionar les
activitats físiques amb els efectes que produeixen en els diferents aparells i sistemes del cos humà. 3. Autoregular el nivell
individual de condició física per millorar la salut, participant en les activitats que es proposen i identificant quina és la qualitat
física susceptible de millora. 4. Reconèixer la intensitat del treball realitzat a partir de la freqüència cardíaca. 5. Reconèixer la
importància d’una alimentació equilibrada i de les adaptacions necessàries segons l’activitat física que es desenvolupa. 6.
Utilitzar les tècniques de respiració i mètodes de relaxació com a mitjà per reduir desequilibris i minimitzar les tensions
produïdes en la vida quotidiana. 7. Prendre consciència de la condició física individual i mostrar predisposició per millorar-la 8.
Aplicar correctament els principals elements tècnics d’un esport individual. 9. Resoldre situacions de joc en un esport col·lectiu,
aplicant coneixements tècnics i tàctics. 10. Participar de forma activa en activitats esportives individuals, col·lectives o
d’adversari, acceptant el resultat obtingut. 11. Mostrar una actitud crítica davant el tractament de l’esport i l’activitat física en la
societat actual. 12. Posar en pràctica activitats en el medi natural, utilitzant l’equipament, eines i tècniques d’orientació
adequats. 13. Planificar de forma autònoma activitats en el medi natural. 14. Mostrar una actitud de respecte pel medi natural.
15. Crear i posar en pràctica seqüències de moviments, individualment i col·lectiva 16. Participar de forma constructiva en la
creació i realització de coreografies amb suport musical. 17. Mostrar desinhibició en la realització de les activitats d’expressió
corporal.
4t ESO
1. Planificar i posar en pràctica de forma autònoma escalfaments per a una activitat concreta. 2. Incrementar el nivell individual
de condició física per millorar la salut, a partir de l’aplicació de sistemes i mètodes d’entrenament. 3. Participar en l’elaboració
d’un pla de treball per a la millora de la condició física. 4. Utilitzar la respiració i la relaxació com a mètodes d’alliberament de
tensions. 5. Executar exercicis de condicionament físic (fitnes) amb correcció postural. 6. Dissenyar i portar a terme les fases
d’activació i recuperació de la pràctica de l’activitat física, tenint en compte la intensitat i la dificultat de l’activitat. 7. Participar de
forma activa en activitats esportives individuals, col·lectives o d’adversari. 8. Participar en l’organització i posada en pràctica de
tornejos o competicions esportives. 9. Realitzar activitats en el medi natural, utilitzant l’equipament, eines i tècniques
d’orientació adequades. 10. Planificar de forma autònoma activitats en el medi natural. 11. Mostrar una actitud de respecte pel
medi natural. 12. Controlar els riscos en les activitats físiques i esportives i assumir la responsabilitat de la pròpia seguretat. 13.
Crear moviments basats en l’expressió d’emocions. 14. Actuar davant del grup realitzant composicions individuals i col·lectives.
PAUTES COMUNES PER A ESO
Malgrat l'avaluació sigui continua, les observacions anotades s'agruparan per trimestres i al final es farà la mitja dels tres
trimestres.
A cada avaluació es donarà el percentatge oportú a cada competència bàsica en funció del número de sessions on hagi estat
treballada.
En el cas de què un alumne no pogués avaluar-se a nivell pràctic per motius justificats, se l'avaluarà a través de diferents
treballs de cada unitat didàctica.
Les avaluacions suspeses es podràn recuperar al llarg de la següent avaluació.
En el cas de què un/a alumne/a no participi de forma activa en un 80% de les sessions, de forma injustificada, suposarà
suspendre l'àrea automàticament, havent d'anar directament a les proves extraordinaries de setembre. L'examen també serà
teòrico-pràctic.
Si un alumne supera el curs actual, automàticament li queda recuperat el curs anterior
1r BATXILLERAT
Criteris
1. Realitzar i aplicar de manera autònoma un programa d’activitat física orientat a la salut, utilitzant els coneixements adquirits
per valorar la condició física inicial i les característiques o condicions pròpies, establir objectius adequats, aplicar correctament
els principis i mètodes d’entrenament i assumir els valors de l’esforç, la constància i la perseverança en la consecució dels
objectius.
2. Organitzar i dur a terme en grup o de manera autònoma diferents tipus d’activitats físiques, aprofitar i opti¬mitzar els
recursos disponibles i consensuar les normes a seguir, en diferents àmbits (escolar, entorn, etc.).
3. Resoldre situacions motrius diverses i en diferents contextos, utilitzar adequadament els elements tècnics i tàctics dels
diferents esports i respectar les normes del joc net i tenir cura dels espais i els materials.
4. Crear, organitzar-se i realitzar una composició expressivocorporal en grup, posant en joc els coneixe¬ments adquirits,
mostrant capacitat d’abstracció i expressivitat pròpia, respectant i valorant l’aportació dels altres per a la consecució d’un
objectiu comú.
Les notes s'obtindran de forma trimestral. A cada avaluació es donarà el percentatge oportú a cada part en funció del número
de sessions realitzades. La suma de les tres avaluacions conformarà la nota final.
Les avaluacions suspeses es podràn recuperar al llarg dela següent avaluació.

6 / 27
Si la nota final és insuficient caldrà recuperar tota l'àrea a les proves extraordinàries del setembre a través d'un examen teòric-
pràctic.
En el cas de què un/a alumne/a no participi de forma activa en un 80% de les sessions, de forma injustificada, suposarà
suspendre l'àrea automàticament, havent d'anar directament a les proves extraordinaries. En aquests cas l'examen també serà
teòrico-pràctic.
En el cas de què un alumne no pogués avaluar-se a nivell pràctic per motius d'una lesió justificada, se l'avaluarà a través de
diferents treballs de cada unitat didàctica.
Si un alumne/a passa a 2n de Batxillerat amb l'àrea d'educació física suspesa haurà de recuperar l'àrea de la següent manera:
- Elaboració d'un microcicle.
- Examen teòric de tots els continguts
- Avalaució pràctica: - circuit d'habilitats (segons esport practicat)
- prova de condició física
- representació d’una escena en la qual els sentiments i les
expressions adquireixin principal importància.
La mitjana de les activitats definirà si s'ha recuperat l'àrea, sempre que es superi amb un valor mínim de 5 punts cada una de
les proves.`
CRITERIS AVALUACIÓ DEL DEPARTAMENT D'EDUCACIÓN FÍSICA
A continuació vaig a exposar aquelles competències que anem a prioritzar en cada nivell, culminant en un treball de totes elles
en 4t. Cal destacar que l'alumnat tindrà' a tota l'etapa de l'ESO per poder assolir les competències.
En primer es fomentaran les competències 3 i 4, referents a la pràctica esportiva. On els alumnes aprendran a interactuar entre
ells d'una manera correcta, fomentant els valors referents que comporta la pràctica esportiva.
En 2n ESO, donarem més pes a la competència 2, 4, 5, 7. Valoraran els efectes d'un estil de vida saludable, fomentant aquells
valors que envolten l'esport. A més a més, aprendran a respectar la natura durant una pràctica saludable i adequada. La
desinhibició mitjançant l'expressió corporal cobrarà un paper important en aquest curs.
En 3r, fomentarem les competències 1, 3, 6, 7 i 8. Aprendran aplicar un pla de treball de millora de la condició física per poder
aplicar en el seu temps lleure. Gaudiran amb la pràctica d'activitats físiques recreatives, amb atenció especial a les de medi
natural. També utilitzaran suport musical per crear representacions en acrosport, i així fomentar la interacció social.
En 4t les treballarem totes per igual, donant pes a l'autonomia en el treball per fomentar la creativitat i l'autonomia en el treball
per part dels alumnes. Si algun/a alumne/a no es canvia, realitzarà el treball secundari estipulat pel professor.EN 1r BAT,
l'objectiu del currículum d'educació física del batxillerat és incorporar continguts amb major transcendència personal i social,
que facin el nostre alumnat més competent i donar resposta a les noves demandes de la societat, així com procurar la formació
integral tant dels nois com de les noies.
Cal implementar estratègies que afavoreixin la igualtat de gènere en l'educació física i l'esport, procurant incrementar la
participació i incorporació de les noies a l'activitat fisicoesportiva, de manera que tothom hi trobi el seu espai.
Les competències que l'alumnat ha d'adquirir en el marc de la matèria d'educació física del batxillerat es poden sintetitzar en
tres: la competència en el domini corporal i postural; la competència en l'adquisició d'un estil de vida saludable i la competència
en l'ocupació activa del temps de lleure.
Pel que fa als hàbits d'higene, tindran pes en la nota final de la matèria, ja que serà un concepte vinculat directament a totes les
competències.
ALTRES TEMES D’INTERÉS
OBTENCIÓ DE LA NOTA FINAL DEL CURS.
Es realitzarà la mitja aritmètica de les tres avaluacions
Ev1, Ev2, y Ev3 són les notes de cada una de las tres avaluacions.
S’utilitzaran NA=1, AS=2, AN=3 i AE=4
L’assignatura es considerarà aprovada si la mitjana és superior a1.
En cas contrari haurà de realitzarà la prova de recuperació en setembre.
REALITZACIÓ D'EXÀMENS
No es pot escriure en llapis ni amb bolígraf de colors que no sigui blau o negre, ni utilitzar bolígrafs de tinta “borrable”
En els controls i exàmens no es permetrà mòbils o aparells similars, inclús apagats. Per tant, descobrir que un alumne té un
aparell d’aquests en un examen serà motiu per suspendre amb una qualificació de NA en aquesta prova.
ALUMNES QUE COPIEN EN L'EXAMEN O CONTROL.
Es calcificarà amb una nota de NA
EXÀMENS DE RECUPERACIÓ.
Al llarg del 2on trimestre es realitzarà un examen de recuperació de la 1ª avaluació. La nota de l’avaluació recuperada
s’obtindrà de l’examen de recuperació serà AS. En cas de no aprovar, continuarà No Assoleix, i per tant, NA.
La recuperació de la 2ª avaluació serà igual que la 1ª avaluació.
Al finalitzar la tercera avaluació, es realitzarà un examen que estarà dividit en 3 blocs, un per cada avaluació. L’alumne
respondrà als blocs corresponents a les avaluacions suspeses. Cap la possibilitat d’evitar recuperar un bloc la mitjana
aritmètica del curs sigui igual o superior a 0 o NA. En aquesta prova l’alumne sols podrà recuperar amb un AS. Les proves
teòric/pràctic seran iguals.
LESION/INCAPACITAT PER FER ACTIVITAT
Aquells alumnes que no puguin realitzar la classe per lesió, deuran entregar el justificant mèdic, pare, mare o tutor. Realitzaran
un treball complementari per cada UD treballada. A més Faran unes fitxes en cada sessió on especificaran els exercicis
realitzats. La nota màxima serà un AS.
AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA
Si la nota final es de NA, l’alumne deurà presentar-se en les proves extraordinàries, en aquest cas la qualificació s’obtindrà
exclusivament d’un examen teòric/pràctic que constarà de preguntes relatives a tots els continguts realitzats en classe.
A més, deuran realitzar la part pràctica corresponent als continguts treballats duran el curs. S’elaborarà un circuit en diferents
proves on deurà superar per poder ser Apte en l’avaluació.

7 / 27
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DD’’IIDDIIOOMMEESS
L'avaluació serà global, integradora i individualitzada. Els criteris d'avaluació a l'ESO tenen en compte les competències
bàsiques com a punt de partida, és a dir, valorarem el nivell d'assoliment dels coneixements dels alumnes, i ho farem de la
següent manera:
NA= (No Assoleix), quan la nota és de 4 o inferior a 4
AS= (Assoleix Satisfactòriament), quan la nota és de 5 ó 6
AN= (Assoleix Notablement), quan la nota és de 7 ó 8
AS= (Assoleix Excel.lentment), quan la nota és de 9 ó 10.
Com hem dit, els criteris d'avaluació seguiran una línia relacionada sempre amb les competències bàsiques de l'àmbit lingüístic,
tenint sempre en compte els continguts clau i els nivells de gradació.
Cada competència bàsica està agrupada dintre d'una dimensió. Tot seguit detallem quines són aquestes dimensions i quines
competències engloben:
1. DIMENSIÓ COMUNICACIÓ ORAL:
-Competència 1. Obtenir informació i interpretar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l'àmbit
acadèmic.
-Competència 2. Planificar i produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.
-Competència 3. Emprar estratègies d'interacció oral d'acord amb la situació comuniativa per iniciar, mantenir i acabar el
discurs.
2. DIMENSIÓ COMPRENSIÓ LECTORA:
-Competència 4. Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d'estructura
clara de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l'àmbit acadèmic.
-Competència 5. Interpretar els trets contextuals, discursius i lingüístics d'un text i reconèixer la seva tipologia per comprendre'l.
-Competència 6. Seleccionar i utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos i per adquirir coneixement.
3. DIMENSIÓ EXPRESSIÓ ESCRITA:
-Competència 7. Planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de ls situació comunicativa.
-Competència 8. Produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de textualització.
-Competència 9. Revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l'ajut de suports.
4. DIMENSIÓ LITERÀRIA:
-Competència 10. Reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics.
-Competència 11. Comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.
5. DIMENSIÓ TRANSVERSAL, ACTITUDINAL I PLURILINGÜE
Tanmateix, els percentatges d'avaluació que aplicarem a cada dimensió s'especifiquen tot seguit:
ESO
1. Dimensió comunicació oral: 20%
2. Dimensió comprensió lectora: 20%
3. Dimensió expressió escrita: 20%
4. Dimensió literària: 10%
5. Dimensió transversal, actitudinal i pluringüe: 30% (inclou gramàtica i vocabulari)
BATXILLERAT
A batxillerat, donat que l'avaluació ja no és competencial, aplicarem el següent criteri:
1. Comunicació oral (speaking). 20%
2. Comprensió lectora (reading): 20%
3. Expressió escrita (writing): 20%
4. Comprensió auditiva (listening): 20%
5, Gramàtica i vocabulari: 20%
A banda d'això, cal recordar altres aspectes importants relacionats amb l'avaluació:
1. Els alumnes han d'assistir obligatòriament a classe i fer les activitats suggerides a l'aula per a poder ser avaluats de manera
contínua.
2. En el cas que un/a alumne/a hagi suspès el 1r i el 2n trimestre, haurà d'obtenir un Assoliment Satisfactori (amb nota
numèrica igual o superior a 6) en el darrer trimestre per tal que se li pugui aplicar el criteri d'avaluació contínua i pugui aprovar
la matèria. En el cas de batxillerat, la nota en el darrer trimestre haurà de ser igual o superior a 6. En cas contrari, els alumnes
d'ESO s'hauran de presentar a les proves extraordinàries de juny i serà el professor qui informarà a l'alumne de què ha de fer
per a poder aprovar la matèria. Cal recordar que, amb la nova ordre d'avaluació de l'ESO, la recuperació de la matèria no ha de
passar necessàriament per la superació d' un exàmen. Pot ser l'entrega d'un dossier, la realització d'un treball, o qualsevol altre
cosa que el professor cregui convenient .
En el cas de batxillerat, si l'alumne no aprova la matèria a l'avaluació ordinària de juny, caldrà que es presenti a les proves de
recuperació de setembre. En aquest cas, sí que caldrà realitzar un examen la nota del qual haurà de ser igual o superior a 5
per tal de superar la matèria. Els alumnes que hagin de preparar aquesta prova de recuperació rebran indicacions per part del
seu professor per a assolir la matèria de manera satisfactòria. En cas contrari, és a dir, si l'alumne no recupera la matèria al
setembre però accedeix a 2nBAT amb l'anglès pendent, llavors serà el professor de 2n qui li indicarà de quina manera la pot
recuperar .
Pel que fa als alumnes de PIM (Pla Integral de Millora), cal dir que seran avaluats seguint un altre criteri que tindrà en compte
una adaptació que valorarà especialment el treball diari a classe, així com també la seva actitud. De la mateixa manera, tots
aquells alumnes que també tinguin un PI (Pla Individualitzat) també seran susceptibles de ser avaluats segons les seves
característiques específiques, determinant els professors els treballs i/o proves que hauran de realitzar. En ambdós casos, tot
això estarà detallat en les coresponents programacions didàctiques.

8 / 27
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE LLLLEENNGGUUAA II LLIITTEERRAATTUURRAA CCAASSTTEELLLLAANNAA
PREÀMBUL
Els criteris d’avaluació i qualificació de l’assignatura de llengua castellana i literatura a tots els nivells contemplen
un plantejament competencial on la nota final de l’alumne/a és el resultat de la observació de les activitats i
proves realitzades en el marc de cadascuna de les competències pròpies de la matèria , especialment les
que es prioritzin a cada nivell, que seran les que major pes tindran i seran decisives per tal de superar el curs.
La present proposta de criteris d'avaluació i qualificació pren com a referència la Nova Ordre d'Avaluació de l'ESO
aprovada al juliol de 2018 (ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el procediment, els
documents i els requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria.)
A partir del curs 2018-2019 les qualificacions de l'alumnat s'expressen de manera qualitativa i no
quantitativa seguint la següent pauta de referència exposada a l'Annex 1 de l'ORDRE ENS/108/2018, de 4 de
juliol, per la qual es determinen el procediment, els documents i els requisits formals del procés d'avaluació a
l'educació secundària obligatòria:
 -No assoliment (NA). En termes de gradació competencial, alumnes que no assoleixin el Nivell 1)
 -Assoliment satisfactori (AS). En termes de gradació competencial, alumnes que assoleixin el Nivell
1)
 -Assoliment notable (AN). En termes de gradació competencial, alumnes que assoleixin el Nivell 2)
 -Assoliment excel•lent (AE). En termes de gradació competencial, alumnes que assoleixin el Nivell
3).
És important subratllar que, segons queda recollit a la nova ordre d'avaluació, "Les competències que determina el
Decret 187/2015, de 25 d'agost, són els objectius d'aprenentatge que han d'assolir els alumnes al final de l'etapa i
es concreten en els criteris d'avaluació establerts per a cada curs per a totes les matèries i àmbits". Per tant, no
serà obligatori superar totes les competències a cadascun dels cursos de l'ESO, sinó haver-les superat al
llarg de tota l'etapa i garantint que, un cop acabat 4t d'ESO, totes estaran qualificades almenys amb un
Assoliment Satisfactori (AS). Aquest fet dona peu igualment a la necessitat d’establir mecanismes de
recuperació de les competències pendents que més endavant es concreten.
Aquest model d’avaluació descarta antigues terminologies vinculades als conceptes i procediments, que, a efectes
pràctics, queden integrats per igual en el treball per competències i en el repertori d’activitats proposades per a
cada unitat didàctica. En altres paraules: se seguiran proposant tant activitats de caràcter marcadament
conceptual que permetin a l’alumnat demostrar els seus coneixements més purament teòrics o tècnics com
activitats enfocades expressament cap a la pràctica o la demostració de la interiorització dels continguts a través
de la creació personal.
D’altra banda, desapareix també la idea que només aprovant els exàmens es podrà superar el curs. S’ha de
subratllar que més enllà de que els exàmens continuïn tenint plena validesa i pes en el procés avaluador, s’ha de
recordar que la consecució de cadascun dels objectius previstos a les diferents unitats didàctiques així com la
consecució de les diferents competències es podrà demostrar a través de múltiples procediments que no seran
necessàriament proves teòriques o exàmens tradicionals, sinó que també podran ser intervencions orals,
pràctiques d’escriptura, redaccions, dossiers, treballs, etcètera.
PROPOSTA PER PRIMER CICLE d'ESO
EL gruix de la qualificació final de l’alumnat de primer cicle de l’ESO s’obtindrà valorant la consecució de:
a) Les quatre competències considerades essencials en tot aprenentatge lingüístic
 COMPETÈNCIA BÀSICA 1: Obtener información, interpretar y valorar el contenido de textos
escritos de la vida cotidiana, de medios de comunicación y académicos para comprenderlos
 COMPETÈNCIA BÀSICA 5: Escribir textos de tipología diversa y en diferentes soportes y
formatos con adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística
orales de la vida cotidiana, de medios de comunicación y académicos para comprenderlos
 COMPETÈNCIA BÀSICA 8: Producir textos orales de tipología diversa con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección lingüística, utilizando los elementos prosódicos y no
verbales pertinentes.
b) Les competències bàsiques que es prioritzin en el curs o nivell concret
a. PRIMER D’ESO: cb2, cb3, cb11, cb12
b. SEGON D’ESO: cb2, cb6, cb10, cb11
c) La consecució dels aprenentatges referents a les Actituds pròpies dels aprenentatges lingüístics
(dimensió actitudinal), especialment de l’Actitud 1 (Adquirir el hábito de la lectura como un medio para
acceder a la información y al conocimiento, así como para el goce personal, y valorar la escritura
como un medio apra estructurar el pensamiento y comunicarse con los demás).
L’avaluació de l’alumnat tindrà present especialment l’adquisició de les habilitats bàsiques referides a
la Dimensió comunicativa (saber llegir, saber parlar, comprendre el que llegim, saber escriure) ja que
és aquesta a la que pertanyen la majoria de competències que es prioritzen durant el curs. No serà

9 / 27
possible superar el curs sense haver acreditat almenys amb un Assoliment Satisfactori la dimensió
comunicativa.
La consecució dels objectius i continguts referents a la Dimensió literària tindrà un pes intermedi,
sempre inferior al de la dimensió comunicativa. No serà possible superar el curs acreditant
satisfactòriament només aquesta dimensió concreta.
La consecució dels objectius i continguts referents a aprenentatges sobre el funcionament de la
llengua tindrà un pes mínim en les qualificacions, sempre inferior al de la dimensió comunicativa i al
de la dimensió literària. No serà possible superar el curs acreditant satisfactòriament només aquesta
dimensió concreta.
Seguint aquest plantejament:
 Aquells alumnes que evidenciïn unes destreses per sota del Nivell 1 de gradació de les
competències pròpies de la dimensió comunicativa obtindran una qualificació de NA (No
Assoliment) ;
 Aquells qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 1 de gradació de les
competències pròpies de la dimensió comunicativa, la literària i l’actitudinal tindran una
qualificació d'AS (Assoliment Satisfactori)
competències pròpies de la dimensió comunicativa i almenys un nivell 1 en la literària i
actitudinal i en els aprenentatges lingüístics tindran una qualificació d'AN (Assoliment
Notable).
 Finalment, aquells alumnes qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de gradació
de les competències pròpies de la dimensió comunicativa i almenys un nivell 1 en la literària i
actitudinal i en els aprenentatges lingüístics tindran una qualificació d'AE (Assoliment
excel·lent).
El procés avaluador de l’alumnat contemplarà també la valoració de la competència social-ciutadana, la
competència personal i la d’aprendre a aprendre (competències transversals) mitjançant activitats
relacionades amb l’àmbit lingüístic i amb l'observació de la pròpia dinàmica de les classes (lliurament de
dossiers, relació amb el professorat i amb els companys, comportament a l’aula, respecte envers la diversitat
lingüística i cultural, etc.). Igualment, el disseny i el desenvolupament d'una part de les activitats proposades
pel curs contemplarà el treball d'una competència metodològica transversal que és la digital.
PROPOSTA PER SEGON CICLE d'ESO
EL gruix de la qualificació final de l’alumnat de segon cicle de l’ESO s’obtindrà valorant la consecució de:
d) Les quatre competències considerades essencials en tot aprenentatge lingüïstic
escritos de la vida cotidiana, de medios de comunicación y académicos para comprenderlos
 COMPETÈNCIA BÀSICA 5: Escribir textos de tipología diversa y en diferentes soportes y
formatos con adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística
orales de la vida cotidiana, de medios de comunicación y académicos para comprenderlos
 COMPETÈNCIA BÀSICA 8: Producir textos orales de tipología diversa con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección lingüística, utilizando los elementos prosódicos y no
verbales pertinentes.
e) Les competències bàsiques que es prioritzin en el curs o nivell concret
a. TERCER D’ESO: cb2, cb4, cb6, cb10, cb11, cb12
b. QUART D’ESO: cb2, cb3, cb6, cb7, cb8, cb9, cb10, cb11, cb12
f) La consecució dels aprenentatges referents a les Actituds pròpies dels aprenentatges lingüístics
(dimensió actitudinal), especialment de l’Actitud 1 (Adquirir el hábito de la lectura como un medio para
acceder a la información y al conocimiento, así como para el goce personal, y valorar la escritura
como un medio apra estructurar el pensamiento y comunicarse con los demás).
L’avaluació de l’alumnat tindrà present especialment l’adquisició de les habilitats bàsiques referides a la
Dimensió comunicativa (saber llegir, saber parlar, comprendre el que llegim, saber escriure) ja que és aquesta
a la que pertanyen la majoria de competències que es prioritzen durant el curs. No serà possible superar el
curs sense haver acreditat almenys amb un Assoliment Satisfactori la dimensió comunicativa.
La consecució dels objectius i continguts referents a la Dimensió literària tindrà un pes intermedi,
sempre inferior al de la dimensió comunicativa. No serà possible superar el curs acreditant
satisfactòriament només aquesta dimensió concreta.
La consecució dels objectius i continguts referents a aprenentatges i continguts sobre el
funcionament de la llengua tindrà un pes mínim en les qualificacions, sempre inferior al de la dimensió
comunicativa i al de la dimensió literària. No serà possible superar el curs acreditant satisfactòriament
només aquesta dimensió concreta.

10 / 27
Assoliment) ;
Notable).
 Finalment, aquells alumnes qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de gradació
de les competències pròpies de la dimensió comunicativa i almenys un nivell 1 en la literària i
actitudinal i en els aprenentatges lingüístics tindran una qualificació d'AE (Assoliment
excel·lent).
Com en el cas del primer cicle de l’ESO, el procés avaluador de l’alumnat contemplarà també la valoració de la
competència social-ciutadana, la competència personal i la d’aprendre a aprendre (competències transversals)
mitjançant activitats relacionades amb l’àmbit lingüístic i amb l'observació de la pròpia dinàmica de les classes
(lliurament de dossiers, relació amb el professorat i amb els companys, comportament a l’aula, respecte
envers la diversitat lingüística i cultural, etc.). Igualment, el disseny i el desenvolupament d'una part de les
activitats proposades pel curs contemplarà el treball d'una competència metodològica transversal que és la
digital.
PROPOSTA PER GRUPS PIM (1r i 2n d’ESO)
L'avaluació dels grups PIM estarà subjecta a la superació de les competències bàsiques de primària i de 1er o
2on d'ESO respectivament, fent esment especialment en les competències pròpies de l'àmbit lingüístic /
comunicatiu i en d'altres com la social / ciutadana i la d'aprendre a aprendre.
Les qualificacions es consignaran de manera idèntica a la resta de grups de l'ESO. Aquells alumnes que
demostrin una consolidació del Nivell 1 de gradació de les competències seran qualificats amb una nota d'AS
(Assoliment Satisfactori). Aquells alumnes que manifestin més habilitats i recursos podran arribar a
qualificacions d'AN (Assoliment Notable, si demostren una consolidació del nivell 2 de gradació de les
competències) o d'AE (Assoliment Excel·lent, si demostren una consolidació del nivell 3 de gradació de les
competències).
PROPOSTA PER GRUPS DE DIVERSITAT de 3r i 4t d’ESO
Es respectaran els mateixos criteris d’avaluació i qualificació generals que a la resta de grups de l’ESO, però
es durà a terme una convenient adaptació dels continguts i objectius que s’hauran d’assolir, acompanyada
d’una selecció acurada de les activitats realitzades i del desenvolupament d’una metodologia i estratègies
adients en funció de la tipologia especial de l’alumnat. L’objectiu terminal serà assolir almenys el nivell 1 o de
suficiència ("AS-Assoliment Satisfactori) en cadascuna de les competències treballades pròpies de l’àmbit
lingüístic, especialment les referides a la dimensió comunicativa. Això no implica que un determinat alumne no
pugui aspirar a qualificacions com l'Assoliment Notable o l'assoliment Excel·lent si demostra una consolidació
dels nivells de gradació 2 o 3 respectivament.
PROPOSTA PER BATXILLERAT:
- Un 50% de la nota dependrà de l'adquisició de la competència comunicativa tot diferenciant entre la
producció de missatges orals (25%) i de missatges escrits relacionats amb els continguts del temari (25%
restant).
- Un 10% de la nota dependrà de les actituds, valors i normes manifestades per l'alumne/a, és a dir,
l'adquisició de la competència personal i interpersonal.
- Un 20% de la nota dependrà de l'adquisició de la competència estètica i literària, estretament relacionada
amb la comunicativa.
- El 20% restant de la nota dependrà de l'adquisició de la resta de competències transversals que puguin
tractar-se en funció de les diferents unitats didàctiques programades. Aquestes podran ser la competència
basada en la gestió i tractament de la informació, la basada en el domini de les eines digitals, la basada en la
investigació i cerca d'informació, o la basada en el coneixement i interacció amb el món físic.
Encara que l’avaluació de la matèria sigui contínua durant el curs, els alumnes de batxillerat cal que aprovin, si
més no, dos dels tres trimestres i arribin a una mitjana final de les tres avaluacions igual o superior al 5.

11 / 27
RECUPERACIONS EXTRAORDINÀRIES (juny a l’ESO i setembre a 1r de batxillerat)
El procés de recuperació de la matèria constarà de dues parts tant a l'ESO com al batxillerat. Aquestes dues
parts no són excloents, sinó obligatòries per igual:
a) Lliurament d'un dossier de tasques per reforçar i consolidar aquelles competències no assolides al llarg
del curs. En el cas de l'ESO, el dossier consistirà o bé en un recull de totes les activitats realitzades al llarg del
curs, o bé en un seguit d'activitats de reforç dissenyades pel professorat. En el cas del batxillerat, el dossier
haurà de focalitzar-se en els objectius pendents i consistirà en un recull d'activitats variades sobre diferents
èpoques, autors i obres de la història de la literatura espanyola.
Els criteris d’avaluació generals per aquest dossier seran els següents tant a l’ESO com al batxillerat:
o El dossier es lliura completat en la seva totalitat
o L’alumne/a desenvolupa de manera adequada les activitats plantejades demostrant un correcte
aprenentatge dels continguts avaluats. En el cas de l’ESO, es demanarà assolir almenys el nivell de gradació
1 en el màxim d’activitats possible.
o L’alumne/a comet errors en les activitats realitzades però és capaç de reflexionar sobre ells i de corregir-
los seguint les seves pròpies pautes en cas de dubte del professor/a.
o La quantitat d’activitats contestades incorrectament (amb un nivell de gradació inferior als indicadors
presentats al nivell 1 en el cas de l’ESO) no és superior a la quantitat d’activitats superades amb èxit.
 En el cas de l’ESO, tant el dossier de reforç com la prova escrita quedaran integrats dins el
mateix procés de recuperació de la matèria. Per tant, no es valoraran de manera
diferenciada el dossier i la prova escrita, sinó de manera complementària tot mirant de
visualitzar els resultats globals obtinguts per l’alumne/a així com les possibles mancances i
compensacions que s’observin.
 En el cas concret del batxillerat aquest dossier de reforç ponderarà amb un 30% de la nota
dins del procés de recuperació de la matèria.
b) Una prova escrita.
Els criteris d’avaluació generals per aquesta prova, tant a l’ESO com al batxillerat, seran els següents:
- Que la prova sigui contestada o resolta en la seva totalitat, sense deixar activitats en blanc.
- Que les respostes donades pels alumnes vagin en la línia d’allò que es demana als enunciats i es
responguin de manera correcta, és a dir, demostrant la interiorització dels coneixements necessaris que
evidenciïn la superació dels objectius i continguts previstos.
- Si les respostes manifesten errors substancials i el professor/a que avalua ho creu necessari, l’alumne ha
de ser capaç d’identificar-los i corregir-los en un posterior col·loqui oral on serà avaluat en funció de la seva
capacitat per autocorregir-se.
- En qualsevol cas, els resultats globals obtinguts a la prova escrita hauran de ser obligatòriament superiors
als obtinguts per l’alumne/a en qüestió sobre aquests mateixos continguts durant el curs.
 En el cas de l’ESO, tant el dossier de reforç com la prova escrita quedaran integrats dins el
mateix procés de recuperació de la matèria. Per tant, no es valoraran de manera
diferenciada el dossier i la prova escrita, sinó de manera complementària tot mirant de
 En el cas concret del batxillerat aquesta prova escrita ponderarà amb un 70% de la nota
dins del procés de recuperació de la matèria.
Els criteris de qualificació per a aquesta prova seran:
a) Per als alumnes d'ESO:
Assoliment)
 Aquells qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 1 de gradació de les competències
pròpies de la dimensió comunicativa i la literària tindran una qualificació d'AS (Assoliment
Satisfactori)
 Aquells qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 2 de gradació de les competències
pròpies de la dimensió comunicativa i la literària tindran una qualificació d'AN (Assoliment
Notable).
 Finalment, aquells alumnes qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de gradació de
les competències pròpies de la dimensió comunicativa i la tindran una qualificació qualitativa d'AE
(Assoliment excel·lent).
b) Per als alumnes de batxillerat
- Continguts conceptuals 50%
- Continguts procedimentals 50%
Aquestes proves són globals de curs i tenen una estructura comuna tant en els grups d'ESO com en els de
BAT. L'exercici presenta un text i una sèrie de qüestions perquè l'alumnat demostri les seves competències
lingüístiques escrites (comprensió, expressió) i en el cas dels cursos de batxillerat, el seu domini de

12 / 27
determinats continguts curriculars. Aquest plantejament és compatible igualment amb l’aparició a les proves de
preguntes purament teòriques.
RECUPERACIÓ DE LA MATÈRIA PENDENT EN CAS DE PROMOCIÓ DE CURS (ESO)
Segons l'article 14 de la Nova Ordre d'Avaluació de l'ESO, a l'epígraf 6 es concreta que "En el marc de
l'avaluació contínua, l'assoliment de les competències del curs de les matèries amb continuïtat dins l'etapa i
dels àmbits transversals comporta l'assoliment dels nivells competencials no assolits en cursos anteriors". Per
tant, tots aquells alumnes que hagin promocionat de curs (de 1er a 2on d’ESO, de 2on a 3er o de 3er a 4t)
sense haver aprovat la matèria de llengua castellana i literatura estaran eventualment aprovats durant el curs
vigent sempre i quan l'acabin superant. Malgrat això, segons s'estableix a l'article 6 (epígraf 5) de la Nova
Ordre d'Avaluació de l'ESO "L'equip docent ha d'establir mesures de reforç i suport en la programació del curs
següent per als alumnes que passin de curs sense haver assolit alguns nivells competencials establerts i
recollits en els criteris d'avaluació. En el marc de l'avaluació contínua, cal incloure activitats que afavoreixin
l'assoliment d'aquestes competències en les programacions de les matèries que tenen continuïtat al llarg de
l'etapa". Per donar cobertura a aquesta casuística, se seguirà el següent procediment:
Tots aquells alumnes que hagin promocionat de curs (de 1er a 2on d’ESO, de 2on a 3er o de 3er a 4t) sense
haver aprovat la matèria de llengua castellana i literatura tindran la opció de reforçar els continguts o
competències no superades durant el curs vigent lliurant, dins del termini fixat (tercer trimestre), un dossier
d’activitats d’avaluació proporcionat pel professor/a al començament del curs. D'aquesta manera, si l'alumne/a
no aconsegueix superar el curs actual, almenys haurà tingut l'opció de recuperar la matèria dels cursos
anteriors.
Aquest dossier d’activitats s’agruparà per blocs i recollirà activitats diverses referides als continguts bàsics
impartits durant el curs anterior i vinculats a les competències bàsiques de l’àmbit lingüístic no superades.
Igualment, cada bloc d’activitats es tancarà amb una proposta d’avaluació escrita tipus examen que l’alumnat
haurà de respondre i que formarà part del procés d’avaluació i recuperació de la matèria.
Els criteris d’avaluació del dossier d’activitats i de les proves escrites seran similars als de les proves
extraordinàries de juny:
CRITERIS D’AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ
S’obtindrà l’aprovat i, per tant, es considerarà recuperada la matèria / competència pendent ("AS"-"Assoliment
Satisfactori") si es compleixen els següents requisits:
Per el dossier d’activitats:
aprenentatge dels continguts avaluats.
o La quantitat d’activitats contestades incorrectament no és superior a la quantitat d’activitats superades amb
èxit.
Per a les proves escrites:
o Que la prova sigui contestada o resolta en la seva totalitat, sense deixar activitats en blanc.
o Que les respostes donades pels alumnes vagin en la línia d’allò que es demana als enunciats i es
o Si les respostes manifesten errors substancials i el professor/a que avalua ho creu necessari, l’alumne ha
o En qualsevol cas, els resultats globals obtinguts a les proves escrites hauran de ser obligatòriament
superiors als obtinguts per l’alumne/a en qüestió sobre aquests mateixos continguts durant el curs o cursos
anteriors.
A més, es valoraran els mateixos criteris de qualificació establerts de manera ordinària pel curs:
- L’avaluació de l’alumnat tindrà present especialment l’adquisició de les habilitats bàsiques referides
a la Dimensió comunicativa (saber llegir, saber parlar, comprendre el que llegim, saber escriure) ja que
és aquesta a la que pertanyen la majoria de competències que es prioritzen durant el curs. No serà
possible superar el curs sense haver acreditat almenys amb un Assoliment Satisfactori la dimensió
comunicativa.
 Els dossiers i proves que evidenciïn unes destreses per sota del Nivell 1 de gradació de les
Assoliment) ;
 Els dossiers i proves que evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 1 de gradació de les
 Els dossiers i proves que evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 2 de gradació de les

13 / 27
Notable).
 Finalment, els dossiers i proves que evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de
gradació de les competències pròpies de la dimensió comunicativa i almenys un nivell 1 en la
literària i actitudinal i en els aprenentatges lingüístics tindran una qualificació d'AE (Assoliment
excel·lent).
En el cas de l’ESO, tant els models de proves escrites com la resta d’activitats recollides al dossier de
reforç quedaran integrats dins el mateix procés de recuperació de la matèria. Per tant, no es valoraran de
manera diferenciada el dossier i les proves escrites, sinó de manera complementària tot mirant de
RECUPERACIÓ DE LA MATÈRIA PENDENT EN CAS DE PROMOCIÓ DE CURS (BATXILLERAT)
En el cas del batxillerat, l’assignatura de llengua castellana no pot rebre un tractament continu al llarg de
l’etapa perquè els continguts curriculars previstos pel primer curs i pel segon són diferents. A efectes pràctics,
la llengua castellana i la literatura de 1er de batxillerat i de 2on de batxillerat respectivament computen com a
matèries diferenciades. En essència, al primer curs els continguts giren al voltant del concepte de literatura
mentre que al segon curs es refereixen a l’estudi de la llengua. Per tant, no és possible que els alumnes que
aprovin el segon curs de batxillerat quedin automàticament recuperats de la matèria del primer curs.
La recuperació de la matèria pendent es durà a terme seguint un procediment similar al de les recuperacions
extraordinàries de setembre a la resta de cursos de l’ESO: a través d’un dossier d’activitats de reforç i a través
de proves escrites. Es plantejaran successives convocatòries d’exàmens (una per trimestre) que permetin a
l’alumnat suspès recuperar els continguts del curs pendents. Les dates concretes de cadascuna de les
convocatòries seran consensuades amb el coordinador de batxillerat i amb l’alumnat per tal de trobar la que
menys perjudiqui a tots.
o Convocatòria del primer trimestre >Recuperació del primer trimestre > Mes de
novembre
o Convocatòria del segon trimestre >Recuperació del segon trimestre > Mes de febrer
o Convocatòria del tercer trimestre > Recuperació del tercer trimestre > Mes d’abril
Per a cada convocatòria, l’alumnat afectat haurà d’aprovar l’examen plantejat i lliurar obligatòriament el dossier
d’activitats proporcionat pel professor/a. Val la pena subratllar que en aquests casos no es duran a terme
recuperacions parcials de trimestres aïllats, sinó de tot el curs.
Els criteris d’avaluació del dossier d’activitats i de la prova escrita seran els mateixos que a les proves
extraordinàries de setembre a la resta de cursos de l’ESO.
S’obtindrà l’aprovat i, per tant, es recuperarà la matèria pendent de primer de batxillerat si es compleixen
els següents requisits:
Per el dossier d’activitats:
aprenentatge dels continguts avaluats.
o La quantitat d’activitats contestades incorrectament no és superior a la quantitat d’activitats superades amb
èxit.
Per a la prova escrita:
o Que les respostes donades pels alumnes vagin en la línia d’allò que es demana als enunciats i es
o Si les respostes manifesten errors substancials i el professor/a que avalua ho creu necessari, l’alumne ha
o En qualsevol cas, la nota obtinguda a la prova escrita haurà de ser obligatòriament superior a la mitjana
d’exàmens o exercicis obtinguda per l’alumne/a en qüestió sobre aquests mateixos continguts durant el curs.
La prova escrita tindrà un valor del 70% en el procés de recuperació de la matèria pendent del curs anterior. El
30% restant dependrà del dossier d’activitats.
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE LLLLEENNGGUUAA II LLIITTEERRAATTUURRAA CCAATTAALLAANNAA
PREÀMBUL
Els criteris d’avaluació i qualificació de l’assignatura de LLENGUA CATALANA I LITERATURA, a tots els nivells contemplen
un plantejament competencial en què la nota final de l’alumnat és el resultat de l’observació de les activitats i proves
realitzades en el marc de cadascuna de les competències pròpies de la matèria , especialment les que es prioritzin a cada
nivell, que seran les que major pes tindran i seran decisives per tal de superar el curs.

14 / 27
La present proposta de criteris d'avaluació i qualificació pren com a referència la Nova Ordre d'Avaluació de l'ESO aprovada al
juliol de 2018 (ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el procediment, els documents i els requisits
formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria).
A partir del curs 2018-2019 les qualificacions de l'alumnat s'expressen de manera qualitativa i no quantitativa seguint la
següent pauta de referència exposada a l'Annex 1 de l'ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el
procediment, els documents i els requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria:
-No assoliment (NA). En termes de gradació competencial, alumnes que no assoleixin el Nivell 1)
-Assoliment satisfactori (AS). En termes de gradació competencial, alumnes que assoleixin el Nivell 1)
-Assoliment notable (AN). En termes de gradació competencial, alumnes que assoleixin el Nivell 2)
-Assoliment excel•lent (AE). En termes de gradació competencial, alumnes que assoleixin el Nivell 3.
És important subratllar que, segons queda recollit a la nova ordre d'avaluació, "Les competències que determina el Decret
187/2015, de 25 d'agost, són els objectius d'aprenentatge que han d'assolir els alumnes al final de l'etapa i es concreten en
els criteris d'avaluació establerts per a cada curs per a totes les matèries i àmbits". Per tant, no serà obligatori superar totes
les competències a cadascun dels cursos de l'ESO, sinó haver-les superat al llarg de tota l'etapa i garantint que, un cop
acabat 4t d'ESO, totes estaran qualificades almenys amb un Assoliment Satisfactori (AS). Aquest fet dóna peu igualment
a la necessitat d’establir mecanismes de recuperació de les competències pendents que més endavant es concreten.
Aquest model d’avaluació descarta antigues terminologies vinculades als conceptes i procediments, que, a efectes pràctics,
queden integrats per igual en el treball per competències i en el repertori d’activitats proposades per a cada unitat didàctica. En
altres paraules: se seguiran proposant tant activitats de caràcter marcadament conceptual que permetin a l’alumnat demostrar
els seus coneixements més purament teòrics o tècnics com activitats enfocades expressament cap a la pràctica o la
demostració de la interiorització dels continguts a través de la creació personal.
D’altra banda, desapareix també la idea que només aprovant els exàmens es podrà superar el curs. S’ha de subratllar que,
més enllà de que els exàmens continuïn tenint plena validesa i pes en el procés avaluador, s’ha de recordar que la consecució
de cadascun dels objectius previstos a les diferents unitats didàctiques així com la consecució de les diferents competències es
podrà demostrar a través de múltiples procediments que no seran necessàriament proves teòriques o exàmens tradicionals,
sinó que també podran ser intervencions orals, pràctiques d’escriptura, redaccions, dossiers, treballs, etcètera.
PROPOSTA PER A PRIMER CICLE d'ESO
El gruix de la qualificació final de l’alumnat de primer cicle de l’ESO s’obtindrà valorant la consecució de:
1. Les quatre competències considerades essencials en tot aprenentatge lingüístic:
 COMPETÈNCIA BÀSICA 1: Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana,
dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls.
 COMPETÈNCIA BÀSICA 5: Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació,
coherència, cohesió i correcció lingüística
 COMPETÈNCIA BÀSICA 7: Obtenir informació, interpretar i valorar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de
comunicació i acadèmics, incloent-hi els elements prosòdics i no verbals.
 COMPETÈNCIA BÀSICA 8: Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció
lingüística, emprant-hi els elements prosòdics i no verbals pertinents.
2. Les competències bàsiques que es prioritzin en el curs o nivell concret
1. PRIMER D’ESO: cb2, cb3, cb4, cb11, cb12
2. SEGON D’ESO: cb2, cb4, cb6, cb9, cb11, cb12
3. La consecució dels aprenentatges referents a la dimensió Actitudinal i plurilingüe, en totes tres actituds que la
conformen.
L’avaluació de l’alumnat tindrà present especialment l’adquisició de les habilitats bàsiques referides a la Dimensió comunicativa
(saber llegir, saber parlar, comprendre el que llegim, saber escriure), ja que és aquesta a la que pertanyen la majoria de
competències que es prioritzen durant el curs. No serà possible superar el curs sense haver acreditat almenys amb un
Assoliment Satisfactori la dimensió comunicativa.
 Aquells alumnes que evidenciïn unes destreses per sota del Nivell 1 de gradació de les competències pròpies de la
dimensió comunicativa obtindran una qualificació de NA (No Assoliment) ;
 Aquells qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 1 de gradació de les competències pròpies de la dimensió
comunicativa, la literària i l’actitudinal tindran una qualificació d'AS (Assoliment Satisfactori)
comunicativa, literària i actitudinal tindran una qualificació d'AN (Assoliment Notable).
 Finalment, aquells alumnes qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de gradació de les competències
pròpies de la dimensió comunicativa, literària i actitudinal tindran una qualificació qualitativa d'AE (Assoliment
excel·lent).
El procés avaluador de l’alumnat contemplarà també la valoració de la competència social-ciutadana, la competència personal i
la d’aprendre a aprendre (competències transversals) mitjançant activitats relacionades amb l’àmbit lingüístic i amb l'observació
de la pròpia dinàmica de les classes (lliurament de dossiers, relació amb el professorat i amb els companys, comportament a
l’aula, respecte envers la diversitat lingüística i cultural, etc.). Igualment, el disseny i el desenvolupament d'una part de les
activitats proposades pel curs contemplarà el treball d'una competència metodològica transversal que és la digital.
PROPOSTA PER A SEGON CICLE d'ESO
El gruix de la qualificació final de l’alumnat de segon cicle de l’ESO s’obtindrà valorant la consecució de:
4. Les quatre competències considerades essencials en tot aprenentatge lingüístic
 COMPETÈNCIA BÀSICA 1: Obtenir informació, interpretar i valorar el contingut de textos escrits de la vida quotidiana,
dels mitjans de comunicació i acadèmics per comprendre’ls.
 COMPETÈNCIA BÀSICA 5: Escriure textos de tipologia diversa i en diferents formats i suports amb adequació,
coherència, cohesió i correcció lingüística

15 / 27
 COMPETÈNCIA BÀSICA 7: Obtenir informació, interpretar i valorar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de
comunicació i acadèmics, incloent-hi els elements prosòdics i no verbals.
 COMPETÈNCIA BÀSICA 8: Produir textos orals de tipologia diversa amb adequació, coherència, cohesió i correcció
lingüística, emprant-hi els elements
5. Les competències bàsiques que es prioritzin en el curs o nivell concret
1. TERCER D’ESO: cb2, cb4, cb6, cb10, cb11, cb12
2. QUART D’ESO: cb2, cb3, cb6, cb7, cb8, cb9, cb10, cb11, cb12
6. La consecució dels aprenentatges referents a la dimensió Actitudinal i plurilingüe, en totes tres actituds que la
conformen.
L’avaluació de l’alumnat tindrà present especialment l’adquisició de les habilitats bàsiques referides a la Dimensió comunicativa
(saber llegir, saber parlar, comprendre el que llegim, saber escriure), ja que és aquesta a la que pertanyen la majoria de
competències que es prioritzen durant el curs. No serà possible superar el curs sense haver acreditat almenys amb un
Assoliment Satisfactori la dimensió comunicativa.
 Aquells alumnes que evidenciïn unes destreses per sota del Nivell 1 de gradació de les competències pròpies de la
dimensió comunicativa obtindran una qualificació de NA (No Assoliment) ;
comunicativa, la literària i l’actitudinal tindran una qualificació d'AS (Assoliment Satisfactori)
comunicativa, literària i actitudinal tindran una qualificació d'AN (Assoliment Notable).
 Finalment, aquells alumnes qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de gradació de les competències
pròpies de la dimensió comunicativa, literària i actitudinal tindran una qualificació qualitativa d'AE (Assoliment
excel·lent).
Com en el cas del primer cicle de l’ESO, el procés avaluador de l’alumnat contemplarà també la valoració de la competència
social-ciutadana, la competència personal i la d’aprendre a aprendre (competències transversals) mitjançant activitats
relacionades amb l’àmbit lingüístic i amb l'observació de la pròpia dinàmica de les classes (lliurament de dossiers, relació amb
el professorat i amb els companys, comportament a l’aula, respecte envers la diversitat lingüística i cultural, etc.). Igualment, el
disseny i el desenvolupament d'una part de les activitats proposades pel curs contemplarà el treball d'una competència
metodològica transversal que és la digital.
PROPOSTA PER A GRUPS PIM (1er i 2n d’ESO)
L'avaluació dels grups PIM estarà subjecta a la superació de les competències bàsiques de primària i de 1er o 2on d'ESO
respectivament, fent esment especialment en les competències pròpies de l'àmbit lingüístic / comunicatiu i en d'altres com la
social / ciutadana i la d'aprendre a aprendre.
Les qualificacions es consignaran de manera idèntica a la resta de grups de l'ESO. Aquells alumnes que demostrin una
consolidació del Nivell 1 de gradació de les competències seran qualificats amb una nota d'AS (Assoliment Satisfactori).
Aquells alumnes que manifestin més habilitats i recursos podran arribar a qualificacions d'AN (Assoliment Notable, si
demostren una consolidació del nivell 2 de gradació de les competències) o d'AE (Assoliment Excel·lent, si demostren una
consolidació del nivell 3 de gradació de les competències).
PROPOSTA PER A GRUPS DE DIVERSITAT de 3er i 4t d’ESO
Es respectaran els mateixos criteris d’avaluació i qualificació generals que a la resta de grups de l’ESO, però es durà a terme
una convenient adaptació dels continguts i objectius que s’hauran d’assolir, acompanyada d’una selecció acurada de les
activitats realitzades i del desenvolupament d’una metodologia i estratègies adients en funció de la tipologia especial de
l’alumnat. L’objectiu terminal serà assolir almenys el nivell 1 o de suficiència (AS-Assoliment Satisfactori) en cadascuna de les
competències treballades pròpies de l’àmbit lingüístic, especialment les referides a la dimensió comunicativa. Això no implica
que un determinat alumne no pugui aspirar a qualificacions com l'Assoliment Notable o l'Assoliment Excel·lent si demostra una
consolidació dels nivells de gradació 2 o 3 respectivament.
RECUPERACIONS EXTRAORDINÀRIES ESO (JUNY)
El procés de recuperació de la matèria podrà constar de dues parts, a criteri del docent que ha impartit la matèria. Aquestes
dues parts no són excloents, sinó obligatòries per igual:
a) Lliurament d'un dossier de tasques per reforçar i consolidar aquelles competències no assolides al llarg del curs. El
dossier consistirà o bé en un recull de totes les activitats realitzades al llarg del curs, o bé en un seguit d'activitats de reforç
dissenyades pel professorat. Els criteris d’avaluació generals per aquest dossier seran els següents:
- El dossier es lliura completat en la seva totalitat
- L’alumne/a desenvolupa de manera adequada les activitats plantejades i demostra un correcte aprenentatge dels continguts
avaluats. Es demanarà assolir almenys el nivell de gradació 1 en el màxim d’activitats possible.
- L’alumne/a comet errors en les activitats realitzades però és capaç de reflexionar sobre ells i de corregir-los seguint les
seves pròpies pautes en cas de dubte del professor/a.
- La quantitat d’activitats contestades incorrectament (amb un nivell de gradació inferior als indicadors presentats al nivell 1)
no és superior a la quantitat d’activitats superades amb èxit.
Els criteris d’avaluació generals per aquesta prova seran els següents:
- Que les respostes donades pels alumnes vagin en la línia d’allò que es demana als enunciats i es responguin de manera
correcta, és a dir, demostrant la interiorització dels coneixements necessaris que evidenciïn la superació dels objectius i
continguts previstos.
- Si les respostes manifesten errors substancials i el professor/a que avalua ho creu necessari, l’alumne ha de ser capaç
d’identificar-los i corregir-los en un posterior col·loqui oral on serà avaluat en funció de la seva capacitat per autocorregir-se.
- En qualsevol cas, els resultats globals obtinguts a la prova escrita hauran de ser obligatòriament superiors als obtinguts per
l’alumne/a en qüestió sobre aquests mateixos continguts durant el curs.

16 / 27
Tant si es fa dossier de reforç com si es fa la prova escrita, o tots dos, quedaran integrats dins el mateix procés de
recuperació de la matèria. Per tant, no es valoraran de manera diferenciada el dossier i la prova escrita, sinó de
manera complementària tot mirant de visualitzar els resultats globals obtinguts per l’alumne/a així com les possibles
mancances i compensacions que s’observin.
1. Aquells alumnes que evidenciïn unes destreses per sota del Nivell 1 de gradació de les competències pròpies de la
dimensió comunicativa obtindran una qualificació de NA (No Assoliment)
2. Aquells qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 1 de gradació de les competències pròpies de la dimensió
comunicativa i la literària tindran una qualificació d'AS (Assoliment Satisfactori)
3. Aquells qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 2 de gradació de les competències pròpies de la dimensió
comunicativa i la literària tindran una qualificació d'AN (Assoliment Notable).
4. Finalment, aquells alumnes qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de gradació de les competències
pròpies de la dimensió comunicativa i la tindran una qualificació qualitativa d'AE (Assoliment excel·lent).
RECUPERACIÓ DE LA MATÈRIA PENDENT EN CAS DE PROMOCIÓ DE CURS (ESO)
Segons l'article 14 de la Nova Ordre d'Avaluació de l'ESO, a l'epígraf 6 es concreta que "En el marc de l'avaluació contínua,
l'assoliment de les competències del curs de les matèries amb continuïtat dins l'etapa i dels àmbits transversals comporta
l'assoliment dels nivells competencials no assolits en cursos anteriors". Per tant, tots aquells alumnes que hagin promocionat
de curs (de 1er a 2on d’ESO, de 2on a 3er o de 3er a 4t) sense haver aprovat la matèria de llengua catalana i literatura estaran
eventualment aprovats durant el curs vigent sempre i quan l'acabin superant. Malgrat això, segons s'estableix a l'article 6
(epígraf 5) de la Nova Ordre d'Avaluació de l'ESO "L'equip docent ha d'establir mesures de reforç i suport en la programació del
curs següent per als alumnes que passin de curs sense haver assolit alguns nivells competencials establerts i recollits en els
criteris d'avaluació. En el marc de l'avaluació contínua, cal incloure activitats que afavoreixin l'assoliment d'aquestes
competències en les programacions de les matèries que tenen continuïtat al llarg de l'etapa". Per donar cobertura a aquesta
casuística, se seguirà el següent procediment:
Tots aquells alumnes que hagin promocionat de curs (de 1er a 2on d’ESO, de 2on a 3er o de 3er a 4t) sense haver aprovat la
matèria de llengua catalana i literatura tindran l’opció de reforçar els continguts o competències no superades durant el curs
vigent lliurant, dins del termini fixat (tercer trimestre), un dossier d’activitats d’avaluació proporcionat pel professor/a al
començament del curs. D'aquesta manera, si l'alumne/a no aconsegueix superar el curs actual, almenys haurà tingut l'opció de
recuperar la matèria dels cursos anteriors.
Aquest dossier d’activitats s’agruparà per blocs i recollirà activitats diverses referides als continguts bàsics impartits durant el
curs anterior i vinculats a les competències bàsiques de l’àmbit lingüístic no superades. Igualment, cada bloc d’activitats es
tancarà amb una proposta d’avaluació escrita tipus examen que l’alumnat haurà de respondre i que formarà part del procés
d’avaluació i recuperació de la matèria.
Els criteris d’avaluació del dossier d’activitats i de les proves escrites seran similars als de les proves extraordinàries de juny:
S’obtindrà l’aprovat i, per tant, es considerarà recuperada la matèria / competència pendent ("AS"-"Assoliment Satisfactori") si
es compleixen els següents requisits:
- Per al dossier d’activitats:
o L’alumne/a desenvolupa de manera adequada les activitats plantejades demostrant un correcte aprenentatge dels
continguts avaluats.
o L’alumne/a comet errors en les activitats realitzades però és capaç de reflexionar sobre ells i de corregir-los seguint les
o La quantitat d’activitats contestades incorrectament no és superior a la quantitat d’activitats superades amb èxit.
- Per a les proves escrites:
o Que les respostes donades pels alumnes vagin en la línia d’allò que es demana als enunciats i es responguin de manera
o Si les respostes manifesten errors substancials i el professor/a que avalua ho creu necessari, l’alumne ha de ser capaç
o En qualsevol cas, els resultats globals obtinguts a les proves escrites haurà de ser obligatòriament superior a l’obtinguda
per l’alumne/a en qüestió sobre aquests mateixos continguts durant el curs o cursos anteriors.
Tant els models de proves escrites com la resta d’activitats recollides al dossier de reforç quedaran integrats dins el
mateix procés de recuperació de la matèria. Per tant, no es valoraran de manera diferenciada el dossier i les proves
escrites, sinó de manera complementària tot mirant de visualitzar els resultats globals obtinguts per l’alumne/a així
com les possibles mancances i compensacions que s’observin.
PROPOSTA D'AVALUACIÓ PER A BATXILLERAT:
Per a la quantificació de la nota de cada unitat didàctica, de cada trimestre i del curs, els criteris que estableix l'ordre
EDU/554/2008, de 19 de desembre, per la qual es determina el procés d'avaluació en el batxillerat, segons la qual es valorarà
la competència de l'alumne/a en l'expressió oral i escrita en català, incloent-hi les observacions que hagin aportat la resta del
professorat d'aquest nivell, segons la següent ponderació:
• competència en l'expressió oral: 20%
• competència en l'expressió escrita 20%
• domini teòric i pràctic de la matèria impartida 50%
• valors, normes i actituds manifestades per l'alumne/a, és a dir, l'adquisició de la competència personal i interpersonal 10%
Segons els criteris que marquen les PAU, la penalització que s’aplicarà per cada falta en un examen serà: -0,1 per falta de
qualsevol tipus i sense límit de punts, a segon de batxillerat; a primer, serà -0,1 per falta de qualsevol tipus, fins a 2 punts.
Pel que fa als treballs:
a) Puntuació:

17 / 27
- Continguts: suposaran com a mínim el 70% de la nota del treball.
- Presentació formal i correcció: suposaran com a màxim el 30% de la nota del treball.
b) Penalitzacions:
- No s'admetrà cap excusa per lliurar amb retard un treball. Fer-ho suposarà una pèrdua de mig punt cadascun dels dos dies
hàbils següents a la data establerta. Més tard ja no s'acceptarà el treball i s'avaluarà com a no presentat.
- La no presentació d'un treball de lectura implicarà automàticament la impossibilitat d'aprovar l'avaluació, encara que tingui els
exàmens aprovats. Si l'alumne no ha demostrat haver llegit les lectures obligatòries del curs de manera satisfactòria, la nota del
trimestre es multiplica per 0’5.
El català és la llengua vehicular. En les classes de català, l'alumnat l'haurà d'emprar en totes les comunicacions orals i escrites
a classe. L'alumne que, amb l'ús diari, no hagi demostrat el nivell de domini lingüístic oral suficient, haurà de passar una prova
oral específica; la nota obtinguda en aquesta prova oral representarà la nota corresponent a l'expressió oral (valorada en un
20% de la nota, com s'ha especificat més amunt).
A més, cal afegir que l'avaluació serà contínua i es basarà en el treball diari de l'alumne. En els alumnes que se'ls detecti algun
tipus d'endarreriment, se'ls ajudarà a millorar amb les activitats complementàries i de reforç que el professorat consideri
oportunes. Els alumnes que no arriben a superar el curs, realitzaran les proves extraordinàries de setembre, a primer de
batxillerat, o de juny, en el cas de segon de batxillerat.
Encara que l’avaluació de la matèria sigui contínua durant el curs, els alumnes de batxillerat cal que aprovin, si més no, dos
dels tres trimestres i arribin a una mitjana final de les tres avaluacions igual o superior al 5.
RECUPERACIONS EXTRAORDINÀRIES BATXILLERAT (SETEMBRE)
El procés de recuperació de la matèria constarà de dues parts. Aquestes dues parts no són excloents, sinó obligatòries
per igual:
a) Lliurament d'un dossier de tasques per reforçar i consolidar aquelles competències no assolides al llarg del curs.
Els criteris d’avaluació generals per aquest dossier seran els següents:
- El dossier es lliura completat en la seva totalitat
- L’alumne/a desenvolupa de manera adequada les activitats plantejades demostrant un correcte aprenentatge dels
continguts avaluats
- L’alumne/a comet errors en les activitats realitzades però és capaç de reflexionar sobre ells i de corregir-los seguint les
- La quantitat d’activitats contestades incorrectament no és superior a la quantitat d’activitats superades amb èxit.
Aquest dossier de reforç ponderarà amb un 30% de la nota dins del procés de recuperació de la matèria.
Els criteris d’avaluació generals per aquesta prova seran els següents:
- Que les respostes donades pels alumnes vagin en la línia d’allò que es demana als enunciats i es responguin de manera
- Si les respostes manifesten errors substancials i el professor/a que avalua ho creu necessari, l’alumne ha de ser capaç
- En qualsevol cas, els resultats globals obtinguts a la prova escrita hauran de ser obligatòriament superiors als obtinguts per
l’alumne/a en qüestió sobre aquests mateixos continguts durant el curs.
Aquesta prova escrita ponderarà amb un 70% de la nota dins del procés de recuperació de la matèria.
- Continguts conceptuals 50%
- Continguts procedimentals 50%
Aquestes proves són globals de curs. L'exercici presenta un text i una sèrie de qüestions perquè l'alumnat demostri les seves
competències lingüístiques escrites (comprensió, expressió) i el seu domini de determinats continguts curriculars. Aquest
plantejament és compatible igualment amb l’aparició a les proves de preguntes purament teòriques.
RECUPERACIÓ DE LA MATÈRIA PENDENT EN CAS DE PROMOCIÓ DE CURS (BATXILLERAT)
En el cas del batxillerat, l’assignatura de llengua catalana i literatura no pot rebre un tractament continu al llarg de l’etapa
perquè els continguts curriculars previstos pel primer curs i pel segon són diferents. A efectes pràctics, la llengua catalana i la
literatura de 1r de batxillerat i de 2n de batxillerat respectivament computen com a matèries diferenciades. En essència, al
primer curs els continguts giren al voltant del concepte de literatura mentre que al segon curs es refereixen a l’estudi de la
llengua. Per tant, no és possible que els alumnes que aprovin el segon curs de batxillerat quedin automàticament recuperats de
la matèria del primer curs.
La recuperació de la matèria pendent es durà a terme seguint un procediment similar al de les recuperacions extraordinàries de
setembre a la resta de cursos de l’ESO: a través d’un dossier d’activitats de reforç i a través de proves escrites. Es plantejaran
successives convocatòries d’exàmens (una per trimestre) que permetin a l’alumnat suspès recuperar els continguts del curs
pendents. Les dates concretes de cadascuna de les convocatòries seran consensuades amb el coordinador de batxillerat i amb
l’alumnat per tal de trobar la que menys perjudiqui a tots.
Convocatòria del primer trimestre >Recuperació del primer trimestre > Mes de novembre
Convocatòria del segon trimestre >Recuperació del segon trimestre > Mes de febrer
Convocatòria del tercer trimestre > Recuperació del tercer trimestre > Mes d’abril
Per a cada convocatòria, l’alumnat afectat haurà d’aprovar l’examen plantejat i lliurar obligatòriament el dossier d’activitats
proporcionat pel professor/a. Val la pena subratllar que en aquests casos no es duran a terme recuperacions parcials de
trimestres aïllats, sinó de tot el curs.
Els criteris d’avaluació del dossier d’activitats i de la prova escrita seran els mateixos que a les proves extraordinàries de
setembre.
S’obtindrà l’aprovat i, per tant, es recuperarà la matèria pendent de primer de batxillerat si es compleixen els següents
requisits:

18 / 27
 Per el dossier d’activitats:
o L’alumne/a desenvolupa de manera adequada les activitats plantejades demostrant un correcte aprenentatge dels
continguts avaluats.
o L’alumne/a comet errors en les activitats realitzades però és capaç de reflexionar sobre ells i de corregir-los seguint les
o La quantitat d’activitats contestades incorrectament no és superior a la quantitat d’activitats superades amb èxit.
 Per a la prova escrita:
o Que les respostes donades pels alumnes vagin en la línia d’allò que es demana als enunciats i es responguin de manera
o Si les respostes manifesten errors substancials i el professor/a que avalua ho creu necessari, l’alumne ha de ser capaç
o En qualsevol cas, la nota obtinguda a la prova escrita haurà de ser obligatòriament superior a la mitjana d’exàmens o
exercicis obtinguda per l’alumne/a en qüestió sobre aquests mateixos continguts durant el curs.
La prova escrita tindrà un valor del 70% en el procés de recuperació de la matèria pendent del curs anterior. El 30% restant
dependrà del dossier d’activitats.
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE LLLLEENNGGÜÜEESS CCLLÀÀSSSSIIQQUUEESS
Optativa Cultura Clàssica (3r ESO) i Llatí (4t ESO):
L'avaluació dels aprenentatges dels alumnes, especialment els d'educació secundària obligatòria, serà global i contínua. Els
criteris d'avaluació s'ajustaran a les instruccions que dóna l'ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el
procediment, els documents i els requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria. Aquests criteris
s'especifiquen en les programacions de cadascuna de les matèries del seminari.
L'alumne és part activa del seu procés d'aprenentatge, per la qual cosa s'introduiran mecanismes d'autoavaluació que li
aportaran orientacions necessàries per a millorar-lo. i l'avaluació li aporta l'orientació necessària per millorar-lo. Els alumnes
coneixeran prèviament els objectius d'aprenentatge i els criteris d'avaluació de les activitats que es portaran a terme, i rebran
un retorn qualitatiu dels resultats obtinguts que ha d'afavorir el seu aprenentatge. Amb aquest objectiu es diversificaran les
activitats i els instruments d'avaluació.
Amb l'avaluació comprovarem el grau d'assoliment de les competències proposades, d'acord amb els ritmes i capacitats
d'aprenentatge dels alumnes i l'avaluarem segons la nova nomenclatura: NA (no assoleix), AS (assoleix satisfactòriament), AN
(assoleix amb notabilitat), AE (assoleix amb excel·lència). Quan un alumne/a no arribi a assolir el nivell 1 d'una competència,
rebrà informació de quins són els continguts clau que ha de millorar i, a la vegada, se li proporcionaran activitats per poder
arribar a l'assoliment.
Cal tenir present que totes les activitats d’ensenyament/aprenentatge constitueixen part de l’avaluació formativa. Algunes
d’aquestes activitats poden ser dutes a terme fora del centre. L’assistència a aquestes activitats és obligatòria. La no
assistència es compensarà amb la realització d'algun treball relacionat amb els objectius que justifiquen la sortida fora del
centre.
L'alumne/a haurà de lliurar un dossier al final de curs o quadrimestre amb els continguts treballats. Aquest dossier, juntament
amb tres controls que es faran cada trimestre o quadrimestre i l'observació de les activitats d'ensenyament/aprenentatge,
ajudaran a definir el grau d'assoliment de les competències.
!r i 2n batxillerat:
Es tindrà en compte el treball diari a classe, especialment el relacionat amb la traducció i la interpretació de frases i textos tant
en grec com en llatí. Cada trimestre es proposaran tres controls; a més a més, per al càlcul de la nota, es tindrà en compte el
dossier que cada alumne/a ha d'elaborar amb els continguts clau que s'aniran treballant durant el curs.
Pautes de recuperació (inclosa la de matèries pendents)
Ja hem dit que l’avaluació és global i contínua. Així, doncs, al llarg del curs hi haurà proves de recuperació específiques per a
tots aquells alumnes que mostrin dificultats per assolir els objectius, les competències i els continguts bàsics de cada matèria
del seminari.
En el supòsit que un alumne/a no assoleixi les competències i hagi d'anar a les proves extraordinàries, es proporcionaran
activitats de reforç amb les instruccions i orientacions escaients a fi de facilitar-ne l'assoliment correcte. Malgrat això, es
posaran a disposició de l'alumnat tots els recursos necessaris perquè pugui assolir els objectius d'aprenentatge, de tal manera
que la superació dels objectius d'una avaluació o curs suposarà la recuperació de l'anterior.
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTT DDEE MMAATTEEMMÀÀTTIIQQUUEESS
CRITERIS A L’ESO
L'objectiu principal de les matèries del Departament de Matemàtiques (o incloses en l'àmbit matemàtic) és
l'adquisició i assoliment per part de l'alumne de les competències bàsiques, especialment les de l'àmbit matemàtic,
i contribuint als altres àmbits, sobretot els transversals (personal i social, i digital) al llarg de l'ESO.
La gradació qualitativa emprada per les avaluacions trimestrals és la següent: NA (no assolit), AS (assoliment
satisfactori), AN (assoliment notable), AE (assoliment excel·lent), que van des del no assoliment fins a
l'excel·lència en la competència. Les equivalències numèriques sobre 10, si s'escauen, són les especificades en
l'ordre d'avaluació de l'ESO (ORDRE ENS/108/2018).
Els criteris d'avaluació, entesos des d'un punt de vista competencial, són el referent principal de l'avaluació.
Aquests criteris es troben recollits a les programacions del departament.

Criteris aval rec_centre_2019-2020

Criteris aval rec_centre_2019-2020

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (8)

Similar to Criteris aval rec_centre_2019-2020

Similar to Criteris aval rec_centre_2019-2020 (20)

More from rpujol1

More from rpujol1 (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (10)

Criteris aval rec_centre_2019-2020