Crit__aval_rec_2021-2022

C
CR
RI
IT
TE
ER
RI
IS
S D
D’
’A
AV
VA
AL
LU
UA
AC
CI
IÓ
Ó
I
I
A
AC
CT
TI
IV
VI
IT
TA
AT
TS
S D
DE
E R
RE
EC
CU
UP
PE
ER
RA
AC
CI
IÓ
Ó
D
DE
EL
L C
CE
EN
NT
TR
RE
E
CURS 2021-2022

2 / 78
T
Ta
au
ul
la
a d
de
e c
co
on
nt
ti
in
ng
gu
ut
ts
s
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E C
CI
IÈ
ÈN
NC
CI
IE
ES
S......................................................................................................................................................... 3
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
D’
’E
ED
DU
UC
CA
AC
CI
IÓ
Ó F
FÍ
ÍS
SI
IC
CA
A ............................................................................................................................................ 5
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
D’
’I
ID
DI
IO
OM
ME
ES
S........................................................................................................................................................... 7
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E L
LL
LE
EN
NG
GU
UA
A I
I L
LI
IT
TE
ER
RA
AT
TU
UR
RA
A C
CA
AS
ST
TE
EL
LL
LA
AN
NA
A......................................................................................................... 13
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E L
LL
LE
EN
NG
GU
UA
A I
I L
LI
IT
TE
ER
RA
AT
TU
UR
RA
A C
CA
AT
TA
AL
LA
AN
NA
A............................................................................................................ 45
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E M
MA
AT
TE
EM
MÀ
ÀT
TI
IQ
QU
UE
ES
S ......................................................................................................................................... 62
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E M
MÚ
ÚS
SI
IC
CA
A........................................................................................................................................................ 68
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E P
PS
SI
IC
CO
OP
PE
ED
DA
AG
GO
OG
GI
IA
A ....................................................................................................................................... 69
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E S
SO
OC
CI
IA
AL
LS
S........................................................................................................................................................ 70
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E T
TE
EC
CN
NO
OL
LO
OG
GI
IA
A................................................................................................................................................ 75
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E V
VI
IS
SU
UA
AL
L I
I P
PL
LÀ
ÀS
ST
TI
IC
CA
A....................................................................................................................................... 76

3 / 78
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E C
CI
IÈ
ÈN
NC
CI
IE
ES
S
ESO
Els criteris d'avaluació es concreten en les programacions didàctiques i es basen en l’assoliment de les competències
bàsiques i dels objectius de cada unitat didàctica. En la programació didàctica de cada matèria s’especifica i es concreta el
pes de cada competència i/o dimensió per a l’obtenció de la qualificació quantitativa de la matèria: no assoliment (NA),
assoliment satisfactori (AS), assoliment notable (AN) i assoliment excel·lent (AE).
Atès el document del desplegament de “Competències bàsiques de l’àmbit cientificotecnològic. Educació secundària
obligatòria” del Departament d’Educació, el departament de Ciències ha acordat amb el departament de Tecnologia quines
són les competències pròpies i prioritàries de cada especialitat docent.
Per a aquelles competències bàsiques pròpies de Biologia-geologia i Física-química, el departament de Ciències ha acordat
fer-ne la seqüenciació per nivells i matèries al llarg de l’etapa d’ESO, tal com consta en el punt 1.
El grau d’assoliment de cada competència es valorarà segons tres nivells d’assoliment descrits pel Departament
d’Educació, quedant la valoració de no assoliment, NA, per quan l'alumne no hagi arribat al nivell mínim exigit per al
primer nivell. Així doncs, l'alumnat pot arribar a un assoliment satisfactori, o AS, que seria el mínim nivell per considerar
que l'alumne ha arribat a l'assoliment de les competències bàsiques necessàries. Si el grau d'assoliment és superior, la
qualificació prevista serà la d'assoliment notable, AN. I quan el grau d'assoliment sigui encara d'un nivell més alt, li
correspondrà un assoliment excel·lent, AE.
En cada programació quedaran concretades les competències que es treballaran i, en aquest document o bé en cada unitat
didàctica, quedarà reflectit el valor ponderal que se li donarà a cadascuna, sempre tenint en compte que l'alumne per poder
aprovar caldrà que hagi assolit el nivell 1 o nivell satisfactori.
Per normativa, el nostre departament junt amb el departament de Tecnologia s´encarregaran que els alumnes arribin a
assolir totes les competències de l´àmbit científic-tecnològic al llarg de tota l'ESO.
Al llarg de l'etapa de l'ESO, en diferents unitats didàctiques també es treballen les competències C2 (Utilitzar les
aplicacions d'edició de textos, presentacions multimèdia i tractament de dades numèriques per a la producció de
documents) i C4 (cercar, contrastar i seleccionar informació digital adequada per al treball a realitzar, tot considerant
diverses fonts i mitjans digitals) de l'àmbit digital (transversal).
Tot aquest treball competencial de les matèries de l'àmbit científicotecnològic al llarg de l'educació secundària obligatòria
han de contribuir a l'assoliment de competències transversals en l'àmbit personal i social que permeten aprendre a conduir
el propi aprenentatge i ser-ne conscients, adquirint les habilitats, les estratègies i els procediments necessaris.
Les competències estan relacionades amb els objectius i els criteris d'avaluació de les unitats didàctiques i, amb ells, les
activitats d’aprenentatge i instruments d’avaluació i recuperació, tal com consta a les programacions didàctiques.
El disseny dels instruments d’avaluació tindrà en compte l'observació sistemàtica del procés d’aprenentatge de cada
alumne per tal de poder regular-lo (avaluació formadora), se n'emprarà tota una diversitat (proves escrites, pràctiques de
laboratori, tasques de deures, elaboració del dossier, valoració de l’actitud i el treball a classe i al laboratori, treballs
individuals o en grup, exposició oral, resolució d’exercicis, edició d'un vídeo, ús de les TIC, quaderns virtuals, fòrums,
etc.). La tipologia de les activitats canviarà en funció de l'escenari d'aprenentatge en el que ens trobem. En el cas d'un
escenari presencial, les proves escrites o exàmens es faran de forma presencial, però en el cas d'un escenari virtual o
híbrid, les proves es poden realitzar a través de qüestionaris o tests pel moodle o pels formularis de google, però sempre
fent propostes educatives que arribin a tot l'alumnat.
En el cas d’alumnes amb necessitats educatives i personals específiques s'elabora, si s'escau perquè cal canviar el
currículum, un pla de suport individualitzat (PI) o s'adopten les mesures pertinents directament a la programació didàctica
en cas que no calgui aquest canvi curricular. Aquests alumnes seran avaluats segons els criteris d'avaluació establerts en el
seu pla o les mesures indicades de manera específica a la programació.
En cas que no se superi l’avaluació trimestral, s’establirà un procés de recuperació de les competències i objectius no
assolits que estarà recollit en la programació didàctica corresponent.
L’avaluació final ordinària de la matèria comptabilitzarà la nota dels tres trimestres, així com les recuperacions realitzades.
En cas que la nota final de la matèria sigui no assoliment, NA, caldrà que l’alumne/a es presenti a la convocatòria
extraordinària realitzada al mes de juny. Aquesta pot consistir en una prova escrita, lliurament d’un treball i/o altres
mecanismes de control que es troben especificats en la programació didàctica corresponent.
En el cas d’haver de recuperar la matèria del curs anterior:
- Recuperació de Biologia i geologia 1r ESO: els alumnes de 2n ESO que tinguin pendent aquesta matèria faran una
recuperació específica que els proposarà el/la professor/a que imparteixi 1r ESO, aquesta pot consistir en un treball i/o una
prova corresponent al contingut de Biologia i geologia de 1r ESO. En el cas dels alumnes de 3r d’ESO, si aproven la
Biologia-geologia de 3r ESO els queda recuperada la Biologia-geologia de 1r ESO, sent la nova qualificació assoliment
satisfactori (AS).
- Recuperació de Física i química de 2n ESO: en el cas dels alumnes de 3r d’ESO que tinguin pendent aquesta matèria, si
aproven la Física i química de 3r ESO els queda recuperada la Física i química de 2n ESO, sent la nova qualificació
assoliment satisfactori (AS).
- Biologia-geologia 3r ESO i/o Física-química 3r ESO: els alumnes de 4t ESO que tinguin pendents una o totes dues
matèries faran una recuperació específica de cadascuna que els proposaran els/les professors/es de cada assignatura.
Aquesta pot consistir en un treball i/o una prova corresponent al contingut de la matèria de 3r a recuperar. En el cas
d'assolir els nivells competencials la nova qualificació és assoliment satisfactori (AS).

4 / 78
* Criteris i consideracions específiques:
1. Es realitzaran un mínim d'una prova escrita per trimestre i en aquest punt no serà obligatori per les optatives de 1r a 3r
d'ESO.
En el cas de presentar-se una situació excepcional, i no tenir notes d'exàmens, el professorat compta amb altres
instruments d'avaluació (que ha dut a terme durant la realització de la unitat didàctica) per valorar i conèixer el nivell
d'aprenentatge de l'alumnat.
2. Si un alumne/a falta el dia de la prova, haurà de justificar la seva absència (preferentment amb justificant mèdic o
justificant oficial d’algun deure inexcusable) per poder fer l’examen al qual no s’ha presentat. L’examen es farà el més
aviat possible i la nota serà la que obtingui l’alumne/a. El mateix s'aplicarà en el cas que la prova sigui en format no
presencial.
3. Els/les alumnes lliuraran al professor/a l’informe de la pràctica de laboratori, normalment a la setmana següent
d’haver-la fet. Com a mínim trimestralment els/les alumnes presentaran un dossier amb la feina que s’ha fet a classe. En el
cas d'un ensenyament totalment virtual els alumnes hauran de presentar altres tipus de tasques que es proposin i sempre
comptaran amb l'acompanyament del professorat ja sigui per videoconferència o responent als dubtes per correu electrònic
o per la missatgeria interna de les plataformes EVA.
4. Als alumnes que pertanyen a grups de diversitat en les àrees instrumentals però que estan integrats a l’aula en la
matèria de Ciències, se’ls valorarà, sobretot, el treball i l’actitud diari: dossier o llibreta, exercicis, apunts, treballs, esforç
dins de l'aula, pràctiques de laboratori, etc., exigint-los que ho tinguin tot complet. En el cas d'un ensenyament totalment
virtual es farà una selecció acurada de les activitats que permetin l'autonomia de l'alumnat.
5. Els/les alumnes amb necessitats educatives i personals específiques, que segueixen programacions adaptades (PI),
se’ls avaluarà, només, dels objectius marcats al PI corresponent. Se’ls valorarà molt el treball diari: llibreta, exercicis,
apunts, treballs, pràctiques de laboratori... i se’ls exigirà el nivell d’aprofundiment a què puguin arribar. En el cas d'un
ensenyament totalment virtual es farà una selecció acurada de les activitats que permetin l'autonomia de l'alumnat.
BATXILLERAT
Els criteris d'avaluació i recuperació es concreten en les programacions didàctiques de cada matèria i es basen en
l’assoliment de les competències i dels objectius de cada unitat didàctica.
* Matèries comunes (Ciències per al món contemporani. 1r BAT)
Avaluació trimestral:
-Exàmens: 60%
-Treball, deures, pràctiques, actitud... :40%
Recuperació trimestral:
-Presentar la feina si estava suspesa.
-Examen amb el contingut de tot el trimestre.
Nota màxima: 5
Avaluació final contínua del curs:
-Mitjana aritmètica dels tres trimestres.
Prova extraordinària de setembre:
-Examen amb el contingut de tot el curs.
Recuperació de la matèria del curs anterior:
-Es farà un examen del contingut de tota la matèria de primer suspesa. Hi haurà dues convocatòries durant el curs de 2n,
una ordinària i una extraordinària (al juny) per recuperar la matèria pendent de 1r.
Avaluació d'alumnes amb NEE:
-L'alumnat amb pla individualitzat (PI) tindrà una avaluació que s'ajustarà als criteris d´aquest pla.
* Matèries de modalitat/optatives (Biologia I i II, CTMA I i II, Física I i II, Química I i II)
. Avaluació trimestral:
- Exàmens: entre 75 - 90%
- Treball, deures, pràctiques, exposicions, resolució de problemes a la pissarra, actitud...: entre 10 - 25%
. Recuperació trimestral:
- Examen amb el contingut de tot el trimestre i lliurament de les feines no presentades, si s'escau.
- Nota màxima: 5
- En el cas específic de Biologia, CTMA i Física I, es recupera automàticament quan s’aprova el trimestre següent (el 1r
si aproven el 2n, o el 1r i/o 2n si aproven el 3r).
. Avaluació final contínua del curs:
- Mitjana aritmètica dels tres trimestres.
- En Biologia i CTMA: Nota del 1r trimestre multiplicada per 10, 2n trimestre per 20, i la del 3r trimestre per 30, les
sumem i el valor el dividim per 60. Si el valor resulta inferior a la nota obtinguda al tercer trimestre, finalment es posarà la
nota global del 3r trimestre.
. Prova extraordinària a final de curs/setembre:
- Examen amb el contingut de tot el curs. En el cas de no presentar-se, la qualificació que apareixera serà NO
PRESENTAT.
. Recuperació de la matèria del curs anterior:
- Es farà un examen del contingut de tota la matèria de primer suspesa. Hi haurà diverses convocatòries durant el curs
de 2n, per recuperar la matèria pendent de 1r.

5 / 78
. Avaluació d’alumnes amb NEE:
-L’alumnat amb pla individualitzat (PI) tindrà una avaluació que s’ajustarà als criteris d’aquest pla.
** Criteris i consideracions específiques:
1. Es realitzaran un mínim de dos exàmens en cada trimestre. Si un alumne/a no es presenta a un examen tindrà una nota
de zero d’aquest (pels casos dels alumnes absentistes i que no justifiquen les faltes).
En el cas de presentar-se una situació excepcional, i no tenir notes d'exàmens, el professorat compta amb altres
instruments d'avaluació (que ha dut a terme durant la realització de la unitat didàctica) per valorar i conèixer el nivell
d'aprenentatge de l'alumnat. Les proves escrites també es poden realitzar de forma virtual a través del moodle, qüestionaris
de google, de forma individual, en petit grup o tot el grup a través de videoconferències,...
2. Si un alumne/a falta el dia de la prova, haurà de justificar la seva absència (preferentment amb justificant mèdic o
justificant oficial d’algun deure inexcusable) per poder fer l’examen al qual no s’ha presentat. L’examen es farà el més
aviat possible i la nota serà la que obtingui l’alumne/a. El mateix s'aplicarà en el cas que la prova sigui en format no
presencial.
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
D’
’E
ED
DU
UC
CA
AC
CI
IÓ
Ó F
FÍ
ÍS
SI
IC
CA
A
1r ESO
1. Diferenciar les parts d’una sessió d’activitat física i l’objectiu de cadascuna. 2. Comprendre el significat de la condició
física i de les qualitats físiques bàsiques com a qualitats de millora. 3. Incrementar el nivell individual d’activitat física per
millorar la salut pròpia. 4. Mostrar hàbits higiènics i posturals saludables relacionats amb l’activitat física i la vida
quotidiana. 5. Aplicar les bases d’una alimentació adequada per a l’activitat física i esportiva i la vida quotidiana. 6.
Valorar les activitats físiques i esportives com una eina de millora per a la salut individual, acceptant el nivell assolit. 7.
Identificar i adquirir els hàbits principals associats a una manera de viure saludable. 8. Practicar un esport individual tenint
en compte els aspectes
tècnics, acceptant el nivell assolit. 9. Practicar un esport d’adversari tenint en compte els aspectes tècnics, acceptant el
nivell assolit. 10. Practicar un esport col•lectiu tenint en compte l’execució tècnica i tàctica, demostrant haver comprès les
fases del joc (atac i defensa) i el respecte per les normes del joc. 11. Participar de forma activa en activitats esportives
individuals, col•lectives o d’adversari, mostrant actituds d’autocontrol, respecte i acceptació de les normes. 12. Aprofitar
les possibilitats de l’entorn proper per ocupar el temps de lleure. 13. Valorar la importància de la pràctica d’activitat física
saludable en el temps de lleure. 14. Respectar i valorar el medi natural com a espai idoni per a la realització d’activitats
físiques. 15. Expressar emocions i sentiments a través del cos. 16. Realitzar activitats amb suport musical mostrant
respecte per les diferències individuals. 17. Organitzar l’espai propi i compartit a partir del llenguatge corporal.
2n ESO
1. Identificar els objectius de l’escalfament i fer un recull d’activitats, amb estiraments i exercicis de mobilitat articular
apropiats per a l’escalfament. 2. Desenvolupar el nivell individual de condició física per a un estil de vida actiu i
saludable. 3. Utilitzar la freqüència cardíaca com a indicador de la intensitat de l’esforç. 4. Adquirir els hàbits saludables
vinculats a una bona alimentació i al descans. 5. Identificar i adquirir els hàbits principals associats a una manera de viure
saludable. 6. Aplicar correctament tècniques de respiració i relaxació en l’activitat física i en situacions de la vida
quotidiana. 7. Aplicar correctament els principals elements tècnics d’un esport individual. 8. Utilitzar els principals
elements tècnics i tàctics d’un esport col•lectiu o d’adversari en situacions senzilles. 9. Mostrar actituds de cooperació,
tolerància i esportivitat en els esports i jocs col•lectius. 10. Mostrar autocontrol i participació en les activitats d’oposició.
11. Cercar informació en diferents mitjans i recursos de l’entorn proper per planificar activitats al medi natural. 12.
Conèixer els elements necessaris per planificar una activitat en el medi natural. 13. Utilitzar diferents maneres de
comunicar-se, per mitjà del llenguatge corporal. 14. Crear i posar en pràctica una seqüència harmònica de moviments
corporals a partir d’un ritme triat. 15. Mostrar disposició favorable a la desinhibició i expressió d’emocions
3r i 4t d'ESO
3r ESO
1. Planificar i posar en marxa un escalfament general, reconeixent els principals efectes que comporta. 2. Relacionar les
activitats físiques amb els efectes que produeixen en els diferents aparells i sistemes del cos humà. 3. Autoregular el nivell
individual de condició física per millorar la salut, participant en les activitats que es proposen i identificant quina és la
qualitat física susceptible de millora. 4. Reconèixer la intensitat del treball realitzat a partir de la freqüència cardíaca. 5.
Reconèixer la importància d’una alimentació equilibrada i de les adaptacions necessàries segons l’activitat física que es
desenvolupa. 6. Utilitzar les tècniques de respiració i mètodes de relaxació com a mitjà per reduir desequilibris i
minimitzar les tensions produïdes en la vida quotidiana. 7. Prendre consciència de la condició física individual i mostrar
predisposició per millorar-la 8. Aplicar correctament els principals elements tècnics d’un esport individual. 9. Resoldre
situacions de joc en un esport col•lectiu, aplicant coneixements tècnics i tàctics. 10. Participar de forma activa en activitats
esportives individuals, col•lectives o d’adversari, acceptant el resultat obtingut. 11. Mostrar una actitud crítica davant el
tractament de l’esport i l’activitat física en la societat actual. 12. Posar en pràctica activitats en el medi natural, utilitzant
l’equipament, eines i tècniques d’orientació adequats. 13. Planificar de forma autònoma activitats en el medi natural. 14.
Mostrar una actitud de respecte pel medi natural. 15. Crear i posar en pràctica seqüències de moviments, individualment i
col•lectiva 16. Participar de forma constructiva en la creació i realització de coreografies amb suport musical. 17. Mostrar
desinhibició en la realització de les activitats d’expressió corporal.

6 / 78
4t ESO
1. Planificar i posar en pràctica de forma autònoma escalfaments per a una activitat concreta. 2. Incrementar el nivell
individual de condició física per millorar la salut, a partir de l’aplicació de sistemes i mètodes d’entrenament. 3. Participar
en l’elaboració d’un pla de treball per a la millora de la condició física. 4. Utilitzar la respiració i la relaxació com a
mètodes d’alliberament de tensions. 5. Executar exercicis de condicionament físic (fitnes) amb correcció postural. 6.
Dissenyar i portar a terme les fases d’activació i recuperació de la pràctica de l’activitat física, tenint en compte la
intensitat i la dificultat de l’activitat. 7. Participar de forma activa en activitats esportives individuals, col•lectives o
d’adversari. 8. Participar en l’organització i posada en pràctica de tornejos o competicions esportives. 9. Realitzar
activitats en el medi natural, utilitzant l’equipament, eines i tècniques d’orientació adequades. 10. Planificar de forma
autònoma activitats en el medi natural. 11. Mostrar una actitud de respecte pel medi natural. 12. Controlar els riscos en les
activitats físiques i esportives i assumir la responsabilitat de la pròpia seguretat. 13. Crear moviments basats en l’expressió
d’emocions. 14. Actuar davant del grup realitzant composicions individuals i col•lectives.
PAUTES COMUNES PER A ESO
Malgrat l'avaluació sigui continua, les observacions anotades s'agruparan per trimestres i al final es farà la mitja dels tres
trimestres.
A cada avaluació es donarà el percentatge oportú a cada competència bàsica en funció del número de sessions on hagi
estat treballada.
En el cas de què un alumne no pogués avaluar-se a nivell pràctic per motius justificats, se l'avaluarà a través de diferents
treballs de cada unitat didàctica.
Les avaluacions suspeses es podràn recuperar al llarg de la següent avaluació.
En el cas de què un/a alumne/a no participi de forma activa en un 80% de les sessions, de forma injustificada, suposarà
suspendre l'àrea automàticament, havent d'anar directament a les proves extraordinaries de setembre. L'examen també serà
teòrico-pràctic.
Si un alumne supera el curs actual, automàticament li queda recuperat el curs anterior
1r BATXILLERAT
Criteris
1. Realitzar i aplicar de manera autònoma un programa d’activitat física orientat a la salut, utilitzant els coneixements
adquirits per valorar la condició física inicial i les característiques o condicions pròpies, establir objectius adequats, aplicar
correctament els principis i mètodes d’entrenament i assumir els valors de l’esforç, la constància i la perseverança en la
consecució dels objectius.
2. Organitzar i dur a terme en grup o de manera autònoma diferents tipus d’activitats físiques, aprofitar i opti¬mitzar els
recursos disponibles i consensuar les normes a seguir, en diferents àmbits (escolar, entorn, etc.).
3. Resoldre situacions motrius diverses i en diferents contextos, utilitzar adequadament els elements tècnics i tàctics dels
diferents esports i respectar les normes del joc net i tenir cura dels espais i els materials.
4. Crear, organitzar-se i realitzar una composició expressivocorporal en grup, posant en joc els coneixe¬ments adquirits,
mostrant capacitat d’abstracció i expressivitat pròpia, respectant i valorant l’aportació dels altres per a la consecució d’un
objectiu comú.
Les notes s'obtindran de forma trimestral. A cada avaluació es donarà el percentatge oportú a cada part en funció del
número de sessions realitzades. La suma de les tres avaluacions conformarà la nota final.
Les avaluacions suspeses es podràn recuperar al llarg dela següent avaluació.
Si la nota final és insuficient caldrà recuperar tota l'àrea a les proves extraordinàries del setembre a través d'un examen
teòric-pràctic.
En el cas de què un/a alumne/a no participi de forma activa en un 80% de les sessions, de forma injustificada, suposarà
suspendre l'àrea automàticament, havent d'anar directament a les proves extraordinaries. En aquests cas l'examen també
serà teòrico-pràctic.
En el cas de què un alumne no pogués avaluar-se a nivell pràctic per motius d'una lesió justificada, se l'avaluarà a través de
diferents treballs de cada unitat didàctica.
Si un alumne/a passa a 2n de Batxillerat amb l'àrea d'educació física suspesa haurà de recuperar l'àrea de la següent
manera:
- Elaboració d'un microcicle.
- Examen teòric de tots els continguts
- Avalaució pràctica: - circuit d'habilitats (segons esport practicat)
- prova de condició física
- representació d’una escena en la qual els sentiments i les
expressions adquireixin principal importància.
La mitjana de les activitats definirà si s'ha recuperat l'àrea, sempre que es superi amb un valor mínim de 5 punts cada una
de les proves.`
CRITERIS AVALUACIÓ DEL DEPARTAMENT D'EDUCACIÓN FÍSICA
CONCEPTES 20%: Examen d’avaluació20%. Es realitzarà un exàmens teòric pràctic dels continguts treballats en
cada UD
PROCEDIMENTS 50%
Treball diari 40% Corresponent a les sessions pràctiques.

7 / 78
Treball escrits 10% Podran ser individuals o grupals. Si es descobreix que són copiats, la classificació serà 0. S’establirà
un data pactada amb els alumnes. Després d’aquesta no es recollirà cap treball.
ACTITUTS 30%
Hàbits higiene i salut 20%. L’assistència a classe sense l’adequada roba (suadora, pantaló, camiseta y necesser) Es podrà
penalitzar fins a dos punts de la nota final.
Interès per l’assignatura 10%. Es penalitzarà fins un punt de la nota final.
ALTRES TEMES D’INTERÉS
OBTENCIÓ DE LA NOTA FINAL DEL CURS.
Es realitzarà la mitja aritmètica de les tres avaluacions
Ev1, Ev2, y Ev3 són les notes de cada una de las tres avaluacions.
S’utilitzaran NA=1, AS=2, AN=3 i AE=4
L’assignatura es considerarà aprovada si la mitjana és superior a1.
En cas contrari haurà de realitzarà la prova de recuperació en setembre.
REALITZACIÓ D'EXÀMENS
No es pot escriure en llapis ni amb bolígraf de colors que no sigui blau o negre, ni utilitzar bolígrafs de tinta “borrable”
En els controls i exàmens no es permetrà mòbils o aparells similars, inclús apagats. Per tant, descobrir que un alumne té un
aparell d’aquests en un examen serà motiu per suspendre amb una qualificació de CERO en aquesta prova.
ALUMNES QUE COPIEN EN L'EXAMEN O CONTROL.
Es calcificarà amb una nota de 0
EXÀMENS DE RECUPERACIÓ.
Al llarg del 2on trimestre es realitzarà un examen de recuperació de la 1ª avaluació. La nota de l’avaluació recuperada
s’obtindrà de l’examen de recuperació serà AS. En cas de no aprovar, continuarà No Apte, i per tant, NA.
La recuperació de la 2ª avaluació serà igual que la 1ª avaluació.
Al finalitzar la tercera avaluació, es realitzarà un examen que estarà dividit en 3 blocs, un per cada avaluació. L’alumne
respondrà als blocs corresponents a les avaluacions suspeses. Cap la possibilitat d’evitar recuperar un bloc la mitjana
aritmètica del curs sigui igual o superior a 0 o NA. En aquesta prova l’alumne sols podrà recuperar amb un AS. Les proves
teòric/pràctic seran iguals.
LESION/INCAPACITAT PER FER ACTIVITAT
Aquells alumnes que no puguin realitzar la classe per lesió, deuran entregar el justificant mèdic, pare, mare o tutor.
Realitzaran un treball complementari per cada UD treballada. A més Faran unes fitxes en cada sessió on especificaran els
exercicis realitzats. La nota màxima serà un AS.
AVALUACIÓ EXTRAORDINÀRIA
Si la nota final es de NA, l’alumne deurà presentar-se en les proves extraordinàries, en aquest cas la qualificació s’obtindrà
exclusivament d’un examen teòric/pràctic que constarà de preguntes relatives a tots els continguts realitzats en classe.
A més, deuran realitzar la part pràctica corresponent als continguts treballats duran el curs. S’elaborarà un circuit en diferents
proves on deurà superar per poder ser Apte en l’avaluació.
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
D’
’I
ID
DI
IO
OM
ME
ES
S
L'avaluació serà global, integradora i individualitzada. Els criteris d'avaluació per a cada curs de l'ESO es detallen a
continuació i venen desglossats al Currículum d'ESO (DECRET 187/2015, Ordre ENS/108/2018).
Criteris d'avaluació 1r d'ESO:
Dimensió comunicació oral
1. Captar el sentit global de textos narratius, descriptius i conversacionals sobre fets de la vida quotidiana i extreure
informacions concretes, redactats en un llenguatge bàsic. Extreure informació específica d'audicions de l'àmbit personal.
2. Llegir expressivament textos descriptius i narratius fent l'entonació adequada i amb pronunciació acceptable.
3. Fer preguntes i breus narracions d'esdeveniments en passat, present i futur; comunicar sentiments habituals
(acord/desacord, alegria/tristesa).
4. Iniciar i mantenir converses informals sobre temes/situacions conegudes en situacions comunicatives habituals.
5. Utilitzar recursos TAC per a la millora de la comunicació oral.
Dimensió comprensió lectora
6. Comprendre la informació, general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus
de text diversos, sobre temes d'interès dels àmbits personal i acadèmic.
7. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els
punts i idees principals o els detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del
context, i extreure informacions concretes.
8. Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera per a la
comprensió escrita.
9. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i presentació d'informació.
Dimensió expressió escrita

8 / 78
10. A partir d'una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos senzills, informals, tenint cura de l'adequació, la
coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context.
11. Redactar textos creatius breus basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.
12. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de
models, processar i enriquir informació de forma creativa. Enviar i rebre missatges digitals per establir relacions personals,
internes i externes.
Dimensió literària
13. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d'obres literàries en llengua estrangera de
complexitat lingüística elemental.
14. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.
Criteris d'avaluació 2n d'ESO:
1. Captar el sentit global de textos narratius, descriptius, instructius, conversacionals i expositius sobre fets de la vida
quotidiana i acadèmica, i extreure informacions concretes. Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal
i acadèmic.
2. Llegir expressivament textos descriptius, narratius i conversacionals, fent l’entonació adequada i amb pronunciació
acceptable.
3. Fer preguntes i breus narracions d’esdeveniments en passat, present i futur; comunicar sentiments habituals bàsics.
4. Intercanviar informació personal i acadèmica. Opinar i participar en discussions informals, en transacció de béns i
serveis, i en entrevistes.
5. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus de
text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.
6. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els
punts i idees principals o els detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del
context, i extreure informacions concretes.
7. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.
8. Redactar textos senzills, semiformals i informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al
propòsit, destinatari i context, a partir d’una adequada planificació i posterior revisió.
9. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.
10. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de
models, processar i enriquir informació de forma creativa. Enviar i rebre missatges digitals per establir relacions personals,
internes i externes.
11. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de
complexitat lingüística senzilla.
12. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.
13. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i escrits senzills i adaptats.
Criteris d’avaluació 3r d’ESO:
1. Captar el sentit global de textos orals diversos, a partir de la identificació de la informació rellevant, l’extracció
d’informacions concretes, la realització d’inferències, la determinació de l’actitud i del propòsit del parlant, sobre fets de
la vida quotidiana i acadèmica.
2. Llegir expressivament textos diversos, amb l’entonació adequada i amb pronunciació entenedora.
3. Fer preguntes, descripcions i breus narracions d’accions i esdeveniments en passat, present i futur. Comunicar
sentiments.
4. Iniciar i mantenir converses semiformals i informals sobre temes/situacions conegudes que contenen algun element
imprevisible.
5. Parlar en públic, mitjançant breus discursos relacionats amb l’àmbit acadèmic i social, intercanviar informació personal
i acadèmica en situacions semiformals o informals, fer raonaments i participar en discussions.
6. Comprendre i interpretar la informació general i específica de missatges i documents adaptats, escrits i digitals, de tipus
de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.
7. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text, la informació essencial, els punts i idees
principals o els detalls rellevants del text. Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context, i
extreure informacions concretes (incloses opinions) per resoldre tasques.
8. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i presentació d’informació.
9. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos semiformals i informals, tenint cura de
l’adequació, la coherència i la cohesió, i atenent al propòsit, destinatari i context.
10. Redactar textos creatius basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

9 / 78
11. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos, processar i
enriquir informació de forma creativa. Enviar i rebre missatges digitals, per establir relacions personals, internes i
externes.
12. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de
complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions.
13. Comprendre textos amb valor estètic o expressiu.
14. Redactar textos d’intenció literària a partir de models
Criteris d’avaluació 4t d’ESO:
1. Captar el sentit global de textos, a través de la identificació de la informació rellevant, la extracció d’informacions
concretes, la realització d’inferències, la determinació de l’actitud i del propòsit del parlant. 2. Copsar el missatge
essencial de monòlegs, diàlegs, narracions, instruccions i converses referides a la vida quotidiana, en el registre estàndard
de la llengua i redactats en un llenguatge conegut, fent servir frases d’una certa complexitat formal i conceptual.
3. Extreure informació específica i/o comprendre els detalls d’audicions de l’àmbit personal i acadèmic.
4. Llegir expressivament textos descriptius i narratius (incloent textos literaris) fent l’entonació adequada i amb
pronunciació acceptable.
5. Fer preguntes, descripcions o narracions d’accions i esdeveniments en passat, present i futur.
6. Comunicar necessitats i sentiments habituals (acord/desacord, oposició, dubte, preocupació, alegria, etc.).
7. Iniciar i mantenir converses semiformals i informals sobre temes/situacions conegudes que contenen algun element
imprevisible en situacions comunicatives habituals. Per exemple, converses on s’expressin opinions i sentiments, es donin
instruccions senzilles sobre com realitzar quelcom, amb l’ajut de suport gràfic, es descriguin de forma senzilla persones,
llocs, experiències i esdeveniments futurs, s’intercanviï informació en situacions reals: viatges, trobades, festes… Els
contextos poden ser presencials o virtuals.
8. Utilitzar i valorar les normes de cortesia, pel que fa a les intervencions orals pròpies de l’activitat acadèmica, tant
espontànies com planificades i en les pràctiques discursives orals; mostrar l’habilitat per canviar de tema al llarg d’una
conversa.
9. Parlar en públic, mitjançant discursos breus relacionats amb l’àmbit escolar/acadèmic i social, que tenen com a finalitat
exposar i argumentar especialment, en situacions semiformals o informals, de manera individual o en grup, aplicant
estratègies de planificació, textualització i revisió.
10. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l’adequació, coherència i cohesió del
contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no verbals (gestos,
moviments, mirada...).
11. Aplicar diferents estratègies de lectura per comprendre, interpretar i valorar els tipus de textos i els àmbits descrits als
continguts.
12. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos
presencialment, o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.
13. Captar el sentit global de textos, a través de la identificació de la informació rellevant, la extracció d’informacions
concretes, la realització d’inferències, la determinació de l’actitud i del propòsit de l’emissor.
14. Entendre les idees principals i secundàries de textos accessibles als alumnes, tant per la temàtica com per la tipologia
textual, extrets de mitjans de comunicació social no especialitzat i de la premsa juvenil.
15. Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context i extreure informacions concretes (incloses
opinions) per a resoldre tasques.
16. Triar i llegir de forma autònoma textos diversos: lectures graduades, articles, etc. adequats al nivell dels alumnes
(vocabulari entre 1.500 i 2.000 paraules).
17. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.
18. Consultar i citar adequadament fonts d’informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o digital
sobre temes curriculars utilitzant les tecnologies de la informació.
19. Seleccionar els coneixements que s’obtinguin de qualsevol font d’informació impresa, en paper o digital, i integrar-los
en un procés d’aprenentatge constructiu.
20.Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats a partir d’una
adequada planificació, posterior revisió i la reescriptura derivada de la revisió si escau.
21. Utilitzar connectors bàsics per unir frases i marcadors per estructurar idees.
22. Redactar composicions breus: – amb informació personal, sentiments bàsics i opinions; – sobre temes coneguts i
experiències que incloguin esdeveniments futurs i passats emprant un llenguatge descriptiu senzill.
23. Comunicar per escrit (missatgeria, xats, correspondència privada...) necessitats i sentiments habituals (acord/desacord,
oposició, dubte, preocupació, alegria, etc.).
24.Escriure una seqüència d’enunciats per explicar com s’elabora o es fa alguna cosa o per donar instruccions clares sobre
el que cal fer.
25. Personalitzar un text senzill, proposat com a model, emprant frases simples que es refereixin a un mateix.
26.Emprar diccionaris, en paper o digitals, bilingües i monolingües per tal de millorar la qualitat de les redaccions.

10 / 78
27. Millorar els esborranys per tal d’assolir més correcció, precisió i varietat lèxica.
28. Presentar els textos escrits i multimèdia, en formats diversos, de manera progressivament completa i amb autonomia
major.
29.Realitzar col·lectivament treballs senzills entorn d’un tema presentant de forma organitzada la informació recollida.
30. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera, de
complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.
31. Valorar el text amb raonaments bàsics i amb el suport de pautes guiades.
32. Llegir en veu alta, recitar o cantar de manera entenedora, amb pronunciació, entonació i ritme adequats, textos d’una
certa extensió prèviament assajats.
33. Expressar oralment textos personals d’intenció literària a partir de models amb intenció lúdica i creativa.
34. Comprendre textos breus (poemes) o d’una certa extensió (històries) amb valor estètic o expressiu.
35. Redactar textos personals d’intenció literària a partir de models amb intenció lúdica i creativa.
Criteris d’avaluació 1r de Batxillerat:
1. Comprendre sense gaire dificultat les explicacions, instruccions i indicacions detallades del professor/a i les que
apareixen en el material de treball escolar.
2. Comprendre les idees principals i els detalls essencials de converses, debats, narracions o explicacions on participen
nadius i/o no nadius, tant si s'hi assisteix en directe com si estan enregistrats, sempre que es parli amb claredat i en
varietats estàndard de la llengua.
3. Comprendre el sentit general d'obres audiovisuals autèntiques en versió original amb subtítols.
4. Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat sobre temes d'interès comú.
5. Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos (reformulacions, demandes de
repetició, etc.) per reparar els problemes detectats.
6. Prendre la paraula i cedir-la de manera apropiada en converses i debats.
7. Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions, i arribar a acords argumentant breument la
pròpia opinió.
8. Explicar amb relativa fluïdesa els propis interessos, experiències personals, plans i il·lusions.
9. Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes .personals o no-, i descriure persones, objectes i llocs.
10. Fer beus presentacions orals públiques prèviament preparades sobre un tema d'interès (actualitat, contingut acadèmic,
petita recerca, etc.) fent servir estratègies per captar i mantenir l'atenció de l'audiència.
11. Explicar breument el procés o el resultat d'un treball propi o de grup, amb el suport de breus anotacions.
12. Llegir amb velocitat i comprensió suficient lectures graduades o novel·les adaptades de nivell mitjà.
13. Comprendre detalladament textos de tipologia diversa i dificultat controlada i realitzar tasques relacionades amb la
lectura.
14. Comprendre el sentit global de notícies autèntiques sobre temes rellevants per a l'aprenent, aparegudes en premsa
tradicional o electrònica fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la notícia: titular,
entradetes, fotos, infograma, seccions del diari, etc.
15. Donada una finalitat determinada, trobar informació rellevant, avaluar la fiabilitat de la font i citar-la de manera
adequada.
16. Redactar un text d'un o dos paràgrafs breus sobre un tema pròxim als interessos dels estudiants on s'expliqui de manera
ordenada i coherent un fet, idea, opinió, etc., amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.
17. Cooperar amb els companys en la realització de tasques d'aprenentatge demostrant capacitat d'organització,
responsabilització, compartir la informació i avaluar el funcionament de l'equip de treball.
18. Utilitzar els coneixements adquirits a l'aula de llengua estrangera i en altres contextos formals i no formals per millorar
l'actuació en llengua meta.
Criteris d’avaluació 2n de Batxillerat:
Tots els criteris d'avaluació explicitats a primer curs, amb nivells lleugerament superiors en fluïdesa, complexitat,
correcció, cohesió, coherència i adequació, als quals s'han d'afegir els següents:
1. Comprendre críticament les principals idees dels noticiaris de ràdio i televisió, i en articles de premsa sobre temes
rellevants per als estudiants apareguts en mitjans de repercussió internacional.
2. Comprendre el sentit general i les idees principals de còmics, històries, i altres tipus d'obres autèntiques d'extensió
limitada.
3. Participar activament en discussions o debats orals o en fòrums digitals, sobre temes d'alguna complexitat preparats amb
antelació escoltant o llegint atentament, expressant acord o desacord i argumentant breument les pròpies opinions i
respectant les convencions del gènere.
4. Redactar textos de tipologia variada (narratiu, explicatiu, augmentatiu, epistolar, normatiu, dialogat, ressenya crítica,
etc.) d'entre 100 i 200 paraules d'extensió sobre temes propers als interessos dels estudiants, temes d'actualitat, interès
general o acadèmic, on s'expliqui de manera ordenada i coherent un conjunt d'informació, fets, idees o opinions, amb
correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials del context comunicatiu
real o simulat.
El nivell d'assoliment de les competències avaluades en cada curs seguirà la següent nomenclatura (seguint els nivells
d'assoliment de les competències estipulades al DECRET 187/2015):

11 / 78
NA= No Assoleix
AS= Assoleix Satisfactòriament
AN= Assoleix Notablement
AE= Assoleix Excel.lentment
BATXILLERAT
A batxillerat l'avaluació, tant formadora com formativa, serà del treball realitzat dins de les diferents dimensions
(comunicativa, de recerca i tractament de la informació, plurilingüe i intercultural i estètica i literària). Aplicarem el
següent criteri:
1. Comunicació oral (speaking): 20%
2. Comprensió lectora (reading): 20%
3. Expressió escrita (writing): 20%
4. Comprensió auditiva (listening): 20%
5, Gramàtica i vocabulari: 20%
A banda d'això, cal recordar altres aspectes importants relacionats amb l'avaluació:
1. Els alumnes han d'assistir obligatòriament a classe i fer les activitats suggerides a l'aula per a poder ser avaluats de
manera contínua.
2. En el cas que un/a alumne/a hagi suspès el 1r i el 2n trimestre, haurà d'obtenir un Assoliment Satisfactori (amb nota
numèrica igual o superior a 6) en el darrer trimestre per tal que pugui assolir la competència satisfactòriament. En el cas de
batxillerat, la nota en el darrer trimestre haurà de ser igual o superior a 6. En cas contrari, els alumnes d'ESO s'hauran de
presentar a les proves extraordinàries de juny i serà el professor qui informarà a l'alumne de què ha de fer per a poder
aprovar la matèria. Cal recordar que, amb la nova ordre d'avaluació de l'ESO, la recuperació de la matèria no ha de passar
necessàriament per la superació d' un exàmen. Pot ser l'entrega d'un dossier, la realització d'un treball, o qualsevol altre
cosa que el professor cregui convenient .
3. En el cas de batxillerat, si l'alumne no aprova la matèria a l'avaluació ordinària de juny, caldrà que es presenti a les
proves de recuperació de setembre. En aquest cas, sí que caldrà realitzar un examen la nota del qual haurà de ser igual o
superior a 5 per tal de superar la matèria. Els alumnes que hagin de preparar aquesta prova de recuperació rebran
indicacions per part del seu professor per a assolir la matèria de manera satisfactòria. En cas contrari, és a dir, si l'alumne
no recupera la matèria al setembre però accedeix a 2nBAT amb l'anglès pendent, llavors serà el professor de 2n qui li
indicarà de quina manera la pot recuperar .
4. Pel que fa als alumnes d'ESO que pertanyen a grups de diversitat, cal dir que seran avaluats seguint un altre criteri que
tindrà en compte una adaptació que valorarà especialment el treball diari a classe, així com també la seva actitud. De la
mateixa manera, tots aquells alumnes que tinguin un PI (Pla Individualitzat) també seran susceptibles de ser avaluats
segons les seves característiques específiques, determinant els professors els treballs i/o proves que hauran de realitzar. En
ambdós casos, tot això estarà detallat en les coresponents programacions didàctiques.
La situació de pandèmia que encara estem vivint fa necessari que contemplem diferents escenaris pel que fa a la nostra
docència. En el pitjor dels casos, podríem tornar a viure un confinament com el que vam tenir a finals del curs 2019-2020.
És per aquest motiu que, tot seguit, presentem una esmena sobre els criteris d'avaluació que ha estat consensuada pers tots
els membres del departament d'idiomes i que aplicaríem en cas de confinament.
ESMENA SOBRE ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES
El que exposem tot seguit ha estat consensuat per tot el departament de llengües estrangeres i s’aplicarà a totes les
programacions didàctiques i plans individualitzats que depenen directament del mateix en el supòsit que ens trobéssim en
una situació de confinament provocada pel Covid19. Dóna resposta als criteris per al desenvolupament de l’acció
educativa i l’avaluació dels alumnes en els centres on s’imparteixen els ensenyaments del segon cicle d’educació infantil,
primària, secundària obligatòria, batxillerat i formació d’adults, davant un període de confinament provocat pel Covid19.
CRITERIS D’AVALUACIÓ GLOBAL
Abans que res cal remarcar que, tot i la modificació necessària en alguns aspectes formals de la programació, tant les
competències que avaluem a l'ESO com els continguts que treballem a Batxillerat, poden continuar sent avaluats sense
contradir-se amb els criteris generals. Tot i això, especifiquem a continuació quins serien aquests canvis metodològics que
servirien per a impartir classe i per a avaluar dins el marc del currículum competencial.
Aplicarem aquests criteris a totes les programacions didàctiques que depenen del departament de llengües estrangeres.
1. Davant una possible situació excepcional de confinament, vetllarem perquè els criteris d’avaluació s’ajustin a les
noves circumstàncies i farem ús de tots els recursos tecnològics que tenim a l’abast per acompanyar l’alumnat durant
aquests dies (whatsapp, email, trucades telefòniques, vídeo conferències, etc.).
2. La docència es farà de forma virtual i l’avaluació serà qualificadora.
3. Els alumnes aniran rebent tasques setmanals amb un termini de retorn de les mateixes. Aquestes activitats seran
inclusives, i s’ajustaran al ritme, les característiques i la situació personal de cada alumne.
4. Les tasques realitzades durant el confinament suposaran un valor afegit en l’avaluació de l’alumne/a, i no una
penalització, atès que no es por garantir que tots els alumnes disposin de les condicions materials adequades per a dur-les a
terme a distància.

12 / 78
5. Intentarem, en la mesura que ens sigui possible, donar continuïtat a l’activitat formativa per ajudar a mantenir els
hàbits i el procés d’aprenentatge amb propostes educatives que arribin a tot l’alumnat, a través de diversos canals,
bàsicament classroom, moodle, drive i/o correu electrònic.
6. Les tasques, els projectes, reptes, encàrrecs ... seran significatius i motivadors, tot evitant les feines mecàniques o
repetitives i, per suposat, sempre comptaran amb l’acompanyament del professorat.
7. Pel que fa a tots els nivells d’ESO, prioritzarem activitats enfocades a la millora de les competències bàsiques, ni que
això suposi allunyar-se una mica de la programació.
8. Això no serà així en el cas de 1r i 2n de batxillerat, on s’intentarà al màxim acabar la programació i es realitzaran
classes virtuals.
CRITERIS DE RECUPERACIÓ GLOBALS
Atesa la situació d'excepcionalitat, l'alumnat que tingui pendent la primera i/o segona avaluació, té dret a que se li faciliti
un sistema de recuperació. En aquest cas, serà el mateix professor qui es posarà en contacte amb l'alumne/a i li donarà les
indicacions pertinents.
CRITERIS D'AVALUACIÓ PER ETAPES
ESO
MODIFICACIONS METODOLÒGIQUES
1. Les tasques setmanals s'indicaran a través del Drive de centre compartit amb les famílies. Les activitats a realitzar es
penjaran al Google Classroom de cada grup-classe i serà el mateix professor qui gestionarà el sistema de lliurament de les
mateixes.
2. En cas que sigui necessari, es podrà utilitzar la plataforma Meet per realitzar trobades virtuals amb els alumnes,
bàsicament per aclarir dubtes o per impartir alguna classe.
3. Per a l'aprenentatge d'una llengua estrangera cal fer, bàsicament, un treball pràctic. És per això que el principal objectiu
de les activitats proposades serà l'assoliment de les competències bàsiques.
4. Es facilitarà a l'alumnat un codi d'accés al seu llibre digital per tal que puguin anar treballant de manera autònoma amb
tasques autocorrectives que els permetran anar avançant d'una manera àgil i motivadora. Amb aquest sistema, el
professorat també disposarà d'un entorn virtual que li permetrà anar fent el seguiment del seu alumnat.
5. Es tindrà molt en compte l'atenció a la diversitat que hi pugui haver dins de l'aula. Serem flexibles i ens adaptarem a
totes les individualitats dels alumnes, tenint en compte també les seves circumstàncies personals.
ORIENTACIONS PER A L'AVALUACIÓ
1. L'avaluació, com fins ara, serà contínua i s'utilitzaran diferents procediments per tal de treballar les competències
bàsiques de l'àmbit lingüístic. En tot cas, el procés d'avaluació per part del professorat serà continu i s'adaptarà a les
circumstàncies personals de cada alumne/a.
2. Es valorarà molt especialment la participació i adaptació de l'alumnat al nou entorn, així com el treball continuat durant
aquest període.
BATXILLERAT
MODIFICACIONS METODOLÒGIQUES
1. El seguiment de les classes durant un possible període de confinament es realitzarà de manera virtual. Això implica
canvis significatius en la metodologia emprada i la priorització d'un aprenentatge bàsicament competencial.
2. El Google Classroom serà l'entorn virtual on es compartiran els materials i es presentaran i lliuraran les tasques a
realitzar. També serà un espai de contacte entre professorat i alumnat.
3. S'utilitzarà la plataforma Meet per a la realització de classes virtuals (si es considera oportú) i/o la resolució de dubtes.
4. Es contemplarà l'atenció a la diversitat en el sentit que ens adaptarem a la situació i circumstàncies personals de cada
alumne/a, i en farem un seguiment personalitzat.
5. Facilitarem als alumnes un codi d'accés al llibre digital per tal que puguin treballar de manera àgil i autònoma. Aquest
sistema també permetrà al professorat l'accés a una plataforma per anar fent el seguiment de l'alumnat.
ORIENTACIONS PER A L'AVALUACIÓ
1. L'avaluació, com fins ara, serà contínua, i s'utilitzaran diferents procediments per tal de treballar les competències
bàsiques de l'àmbit lingüístic. En tot cas, el sistema d'avaluació per part del professorat serà continu i s'adaptarà a les
circumstàncies personals de cada alumne/a.
2. Es valorarà molt especialment la participació i adaptació de l'alumnat al nou entorn, així com el treball continuat durant
aquest període.

13 / 78
D
DE
EP
PA
AR
RT
TA
AM
ME
EN
NT
T D
DE
E L
LL
LE
EN
NG
GU
UA
A I
I L
LI
IT
TE
ER
RA
AT
TU
UR
RA
A C
CA
AS
ST
TE
EL
LL
LA
AN
NA
A
La situació sanitària dels darrers mesos així com l’experiència amb la que ja comptem a partir de la pandèmia sobrevinguda
des del mes de març de 2020 ens empeny a revisar novament els criteris d’avaluació i qualificació del nostre departament pel
present curs 2021-2022 així com certs aspectes metodològics, de temporització i curriculars per tal d’ajustar-los a qualsevol
dels possibles escenaris amb què ens podríem trobar a partir del mes de setembre. Per tant, depenent de quina sigui l’evolució
de la situació sanitària:
a) Si no hi ha nous rebrots ni episodis de confinament, aplicarem els criteris d’avaluació ordinaris recollits en
aquesta programació global del departament de llengua castellana i en les nostres respectives
programacions didàctiques destinades a cada nivell i grup.
b) Si hi ha nous rebrots i episodis de confinament d’un grup, d’un nivell o de tot el centre, aplicarem els
criteris d’avaluació i qualificació detallats en els següents apartats al mateix temps que engegarem les
diferents mesures metodològiques que també s’hi recullen.
La intenció del Departament d’Ensenyament és iniciar el curs de manera presencial el dia 13 de setembre dintre del que sigui
possible. D’altra banda, s’obre la porta en el cas del batxillerat a implementar un model d’aprenentatge i ensenyament híbrid en
què es combini l’acció presencial amb l’acció telemàtica seguint diferents estratègies que tot seguit es concretaran. Sobre
aquest model híbrid també se’n fan les respectives propostes en aquest mateix document.
1) CRITERIS D’AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ ORDINARIS (supòsits d’acció educativa presencial ordinària)
PREÀMBUL
Els criteris d’avaluació i qualificació de l’assignatura de llengua castellana i literatura a tots els nivells
contemplen un plantejament competencial on la nota final de l’alumne/a és el resultat de la observació de
les activitats i proves realitzades en el marc de cadascuna de les competències pròpies de la matèria ,
especialment les que es prioritzin a cada nivell, que seran les que major pes tindran i seran decisives per tal
de superar el curs.
La present proposta de criteris d'avaluació i qualificació pren com a referència la Nova Ordre d'Avaluació de
l'ESO aprovada al juliol de 2018 (ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el
procediment, els documents i els requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria.)
A partir del curs 2018-2019 les qualificacions de l'alumnat s'expressen de manera qualitativa i no
quantitativa seguint la següent pauta de referència exposada a l'Annex 1 de l'ORDRE ENS/108/2018, de 4 de
juliol, per la qual es determinen el procediment, els documents i els requisits formals del procés d'avaluació a
l'educació secundària obligatòria:
 -No assoliment (NA). En termes de gradació competencial, alumnes que no assoleixin el Nivell 1)
 -Assoliment satisfactori (AS). En termes de gradació competencial, alumnes que assoleixin el
Nivell 1)
 -Assoliment notable (AN). En termes de gradació competencial, alumnes que assoleixin el Nivell
2)
 -Assoliment excel•lent (AE). En termes de gradació competencial, alumnes que assoleixin el
Nivell 3).
És important subratllar que, segons queda recollit a la nova ordre d'avaluació, "Les competències que determina el
Decret 187/2015, de 25 d'agost, són els objectius d'aprenentatge que han d'assolir els alumnes al final de l'etapa i
es concreten en els criteris d'avaluació establerts per a cada curs per a totes les matèries i àmbits". Per tant, no
serà obligatori superar totes les competències a cadascun dels cursos de l'ESO, sinó haver-les superat al
llarg de tota l'etapa i garantint que, un cop acabat 4t d'ESO, totes estaran qualificades almenys amb un
Assoliment Satisfactori (AS). Aquest fet dona peu igualment a la necessitat d’establir mecanismes de
recuperació de les competències pendents que més endavant es concreten.
Aquest model d’avaluació descarta antigues terminologies vinculades als conceptes i procediments, que, a efectes
pràctics, queden integrats per igual en el treball per competències i en el repertori d’activitats proposades per a
cada unitat didàctica. En altres paraules: se seguiran proposant tant activitats de caràcter marcadament
conceptual que permetin a l’alumnat demostrar els seus coneixements més purament teòrics o tècnics com
activitats enfocades expressament cap a la pràctica o la demostració de la interiorització dels continguts a través
de la creació personal.
D’altra banda, desapareix també la idea que només aprovant els exàmens es podrà superar el curs. S’ha de
subratllar que més enllà de que els exàmens continuïn tenint plena validesa i pes en el procés avaluador, s’ha de
recordar que la consecució de cadascun dels objectius previstos a les diferents unitats didàctiques així com la

14 / 78
consecució de les diferents competències es podrà demostrar a través de múltiples procediments i instruments
que no seran necessàriament proves teòriques o exàmens tradicionals, sinó que també podran ser intervencions
orals, pràctiques d’escriptura, redaccions, dossiers, treballs, etcètera.
PROPOSTA PER PRIMER CICLE d'ESO
EL gruix de la qualificació final de l’alumnat de primer cicle de l’ESO s’obtindrà valorant la consecució de:
a) Les quatre competències considerades essencials en tot aprenentatge lingüístic
 COMPETÈNCIA BÀSICA 1: Obtener información, interpretar y valorar el contenido de textos
escritos de la vida cotidiana, de medios de comunicación y académicos para comprenderlos
 COMPETÈNCIA BÀSICA 5: Escribir textos de tipología diversa y en diferentes soportes y
formatos con adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística
orales de la vida cotidiana, de medios de comunicación y académicos para comprenderlos
 COMPETÈNCIA BÀSICA 8: Producir textos orales de tipología diversa con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección lingüística, utilizando los elementos prosódicos y no
verbales pertinentes.
b) Les competències bàsiques que es prioritzin en el curs o nivell concret
a. PRIMER D’ESO: cb2, cb3, cb11, cb12
b. SEGON D’ESO: cb2, cb6, cb10, cb11
c) La consecució dels aprenentatges referents a les Actituds pròpies dels aprenentatges lingüístics
(dimensió actitudinal), especialment de l’Actitud 1 (Adquirir el hábito de la lectura como un medio para
acceder a la información y al conocimiento, así como para el goce personal, y valorar la escritura
como un medio para estructurar el pensamiento y comunicarse con los demás).
L’avaluació de l’alumnat tindrà present especialment l’adquisició de les habilitats bàsiques referides a
la Dimensió comunicativa (saber llegir, saber parlar, comprendre el que llegim, saber escriure) ja que
és aquesta a la que pertanyen la majoria de competències que es prioritzen durant el curs. No serà
possible superar el curs sense haver acreditat almenys amb un Assoliment Satisfactori (AS) la
dimensió comunicativa.
La consecució dels objectius i continguts referents a la Dimensió literària tindrà un pes intermedi,
sempre inferior al de la dimensió comunicativa. No serà possible superar el curs acreditant
satisfactòriament només aquesta dimensió concreta.
La consecució dels objectius i continguts referents a aprenentatges sobre el funcionament de la
llengua tindrà un pes mínim en les qualificacions, sempre inferior al de la dimensió comunicativa i al
de la dimensió literària. No serà possible superar el curs acreditant satisfactòriament només aquesta
dimensió concreta.
Seguint aquest plantejament:
 Aquells alumnes que evidenciïn unes destreses per sota del Nivell 1 de gradació de les
competències pròpies de la dimensió comunicativa obtindran una qualificació de NA (No
Assoliment) ;
 Aquells qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 1 de gradació de les
competències pròpies de la dimensió comunicativa, la literària i l’actitudinal tindran una
qualificació d'AS (Assoliment Satisfactori)
competències pròpies de la dimensió comunicativa i almenys un nivell 1 en la literària i
actitudinal i en els aprenentatges lingüístics tindran una qualificació d'AN (Assoliment
Notable).
 Finalment, aquells alumnes qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de gradació
de les competències pròpies de la dimensió comunicativa i almenys un nivell 1 en la literària i

15 / 78
actitudinal i en els aprenentatges lingüístics tindran una qualificació d'AE (Assoliment
excel·lent).
El procés avaluador de l’alumnat contemplarà també la valoració de la competència social-ciutadana, la
competència personal i la d’aprendre a aprendre (competències transversals) mitjançant activitats
relacionades amb l’àmbit lingüístic i amb l'observació de la pròpia dinàmica de les classes (lliurament de
dossiers, relació amb el professorat i amb els companys, comportament a l’aula, respecte envers la diversitat
lingüística i cultural, etc.). Igualment, el disseny i el desenvolupament d'una part de les activitats proposades
pel curs contemplarà el treball d'una competència metodològica transversal que és la digital.
PROPOSTA PER SEGON CICLE d'ESO
EL gruix de la qualificació final de l’alumnat de segon cicle de l’ESO s’obtindrà valorant la consecució de:
d) Les quatre competències considerades essencials en tot aprenentatge lingüístic
escritos de la vida cotidiana, de medios de comunicación y académicos para comprenderlos
 COMPETÈNCIA BÀSICA 5: Escribir textos de tipología diversa y en diferentes soportes y
formatos con adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística
orales de la vida cotidiana, de medios de comunicación y académicos para comprenderlos
 COMPETÈNCIA BÀSICA 8: Producir textos orales de tipología diversa con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección lingüística, utilizando los elementos prosódicos y no
verbales pertinentes.
e) Les competències bàsiques que es prioritzin en el curs o nivell concret
a. TERCER D’ESO: cb2, cb4, cb6, cb10, cb11, cb12
b. QUART D’ESO: cb2, cb3, cb6, cb7, cb8, cb9, cb10, cb11, cb12
f) La consecució dels aprenentatges referents a les Actituds pròpies dels aprenentatges lingüístics
(dimensió actitudinal), especialment de l’Actitud 1 (Adquirir el hábito de la lectura como un medio para
acceder a la información y al conocimiento, así como para el goce personal, y valorar la escritura
como un medio apra estructurar el pensamiento y comunicarse con los demás).
L’avaluació de l’alumnat tindrà present especialment l’adquisició de les habilitats bàsiques referides a la
Dimensió comunicativa (saber llegir, saber parlar, comprendre el que llegim, saber escriure) ja que és aquesta
a la que pertanyen la majoria de competències que es prioritzen durant el curs. No serà possible superar el
curs sense haver acreditat almenys amb un Assoliment Satisfactori la dimensió comunicativa.
La consecució dels objectius i continguts referents a la Dimensió literària tindrà un pes intermedi,
sempre inferior al de la dimensió comunicativa. No serà possible superar el curs acreditant
satisfactòriament només aquesta dimensió concreta.
La consecució dels objectius i continguts referents a aprenentatges i continguts sobre el
funcionament de la llengua tindrà un pes mínim en les qualificacions, sempre inferior al de la dimensió
comunicativa i al de la dimensió literària. No serà possible superar el curs acreditant satisfactòriament
només aquesta dimensió concreta.
Seguint aquest plantejament:
Assoliment) ;

16 / 78
Notable).
 Finalment, aquells alumnes qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de gradació
de les competències pròpies de la dimensió comunicativa i almenys un nivell 1 en la literària i
actitudinal i en els aprenentatges lingüístics tindran una qualificació d'AE (Assoliment
excel·lent).
Com en el cas del primer cicle de l’ESO, el procés avaluador de l’alumnat contemplarà també la valoració de la
competència social-ciutadana, la competència personal i la d’aprendre a aprendre (competències transversals)
mitjançant activitats relacionades amb l’àmbit lingüístic i amb l'observació de la pròpia dinàmica de les classes
(lliurament de dossiers, relació amb el professorat i amb els companys, comportament a l’aula, respecte
envers la diversitat lingüística i cultural, etc.). Igualment, el disseny i el desenvolupament d'una part de les
activitats proposades pel curs contemplarà el treball d'una competència metodològica transversal que és la
digital.
PROPOSTA PER GRUPS PIM (1er i 2on d’ESO)
La premissa de la qual partim és que, segons les instruccions d’inici de curs 2021-2022, no serà possible organitzar
grups flexibles de cap tipus perquè això dificultaria molt la seva estabilitat i traçabilitat en cas de contagis i rebrots
motivats pel coronavirus. Per tant, la següent concreció és només de caire informatiu.
L'avaluació dels grups PIM estarà subjecta a la superació de les competències bàsiques de primària i de 1er o
2on d'ESO respectivament, fent esment especialment en les competències pròpies de l'àmbit lingüístic /
comunicatiu i en d'altres com la social / ciutadana i la d'aprendre a aprendre.
Les qualificacions es consignaran de manera idèntica a la resta de grups de l'ESO. Aquells alumnes que
demostrin una consolidació del Nivell 1 de gradació de les competències seran qualificats amb una nota d'AS
(Assoliment Satisfactori). Aquells alumnes que manifestin més habilitats i recursos podran arribar a
qualificacions d'AN (Assoliment Notable, si demostren una consolidació del nivell 2 de gradació de les
competències) o d'AE (Assoliment Excel·lent, si demostren una consolidació del nivell 3 de gradació de les
competències).
PROPOSTA PER GRUPS DE DIVERSITAT de 3er i 4t d’ESO
Es respectaran els mateixos criteris d’avaluació i qualificació generals que a la resta de grups de l’ESO, però
es durà a terme una convenient adaptació dels continguts i objectius que s’hauran d’assolir, acompanyada
d’una selecció acurada de les activitats realitzades i del desenvolupament d’una metodologia i estratègies
adients en funció de la tipologia especial de l’alumnat. L’objectiu terminal serà assolir almenys el nivell 1 o de
suficiència ("AS-Assoliment Satisfactori) en cadascuna de les competències treballades pròpies de l’àmbit
lingüístic, especialment les referides a la dimensió comunicativa. Això no implica que un determinat alumne no
pugui aspirar a qualificacions com l'Assoliment Notable o l'assoliment Excel·lent si demostra una consolidació
dels nivells de gradació 2 o 3 respectivament.
PROPOSTA PER BATXILLERAT:
- Un 50% de la nota dependrà de l'adquisició de la competència comunicativa tot diferenciant entre la
producció de missatges orals (25%) i de missatges escrits relacionats amb els continguts del temari (25%
restant).
- Un 10% de la nota dependrà de les actituds, valors i normes manifestades per l'alumne/a, és a dir,
l'adquisició de la competència personal i interpersonal.
- Un 20% de la nota dependrà de l'adquisició de la competència estètica i literària, estretament relacionada
amb la comunicativa.
- El 20% restant de la nota dependrà de l'adquisició de la resta de competències transversals que puguin
tractar-se en funció de les diferents unitats didàctiques programades. Aquestes podran ser la competència
basada en la gestió i tractament de la informació, la basada en el domini de les eines digitals, la basada en la
investigació i cerca d'informació, o la basada en el coneixement i interacció amb el món físic.
Encara que l’avaluació de la matèria sigui contínua durant el curs, els alumnes de batxillerat cal que aprovin, si
més no, dos dels tres trimestres i arribin a una mitjana final de les tres avaluacions igual o superior al 5.
RECUPERACIONS EXTRAORDINÀRIES (juny a l’ESO i setembre a 1er de batxillerat)
El procés de recuperació de la matèria constarà de dues parts tant a l'ESO com al batxillerat. Aquestes dues
parts no són excloents, sinó obligatòries per igual:
a) Lliurament d'un dossier de tasques (en format paper o telemàtic) per reforçar i consolidar aquelles
competències no assolides al llarg del curs. En el cas de l'ESO, el dossier consistirà o bé en un recull de totes
les activitats realitzades al llarg del curs, o bé en un seguit d'activitats de reforç dissenyades pel professorat.
En el cas del batxillerat, el dossier haurà de focalitzar-se en els objectius pendents i consistirà en un recull
d'activitats variades sobre diferents èpoques, autors i obres de la història de la literatura espanyola.
Els criteris d’avaluació generals per aquest dossier seran els següents tant a l’ESO com al batxillerat:
o El dossier es lliura completat en la seva totalitat i dins del termini pactat

17 / 78
o L’alumne/a desenvolupa de manera adequada les activitats plantejades demostrant un correcte
aprenentatge dels continguts avaluats. En el cas de l’ESO, es demanarà assolir almenys el nivell de gradació
1 en el màxim d’activitats possible.
o L’alumne/a comet errors en les activitats realitzades però és capaç de reflexionar sobre ells i de corregir-
los seguint les seves pròpies pautes en cas de dubte del professor/a.
o La quantitat d’activitats contestades incorrectament (amb un nivell de gradació inferior als indicadors
presentats al nivell 1 en el cas de l’ESO) no és superior a la quantitat d’activitats superades amb èxit.
 En el cas de l’ESO, tant el dossier de reforç com la prova escrita quedaran integrats dins el
mateix procés de recuperació de la matèria. Per tant, no es valoraran de manera
diferenciada el dossier i la prova escrita, sinó de manera complementària tot mirant de
visualitzar els resultats globals obtinguts per l’alumne/a així com les possibles mancances i
compensacions que s’observin.
 En el cas concret del batxillerat aquest dossier de reforç ponderarà amb un 30% de la nota
dins del procés de recuperació de la matèria.
b) Una prova escrita.
Els criteris d’avaluació generals per aquesta prova, tant a l’ESO com al batxillerat, seran els següents:
- Que la prova sigui contestada o resolta en la seva totalitat, sense deixar activitats en blanc.
- Que les respostes donades pels alumnes vagin en la línia d’allò que es demana als enunciats i es
responguin de manera correcta, és a dir, demostrant la interiorització dels coneixements necessaris que
evidenciïn la superació dels objectius i continguts previstos.
- Si les respostes manifesten errors substancials i el professor/a que avalua ho creu necessari, l’alumne ha
de ser capaç d’identificar-los i corregir-los en un posterior col·loqui oral on serà avaluat en funció de la seva
capacitat per autocorregir-se.
- En qualsevol cas, els resultats globals obtinguts a la prova escrita hauran de ser obligatòriament superiors
als obtinguts per l’alumne/a en qüestió sobre aquests mateixos continguts durant el curs.
 En el cas de l’ESO, tant el dossier de reforç com la prova escrita quedaran integrats dins el
mateix procés de recuperació de la matèria. Per tant, no es valoraran de manera
diferenciada el dossier i la prova escrita, sinó de manera complementària tot mirant de
 En el cas concret del batxillerat aquesta prova escrita ponderarà amb un 70% de la nota
dins del procés de recuperació de la matèria.
Els criteris de qualificació per a aquesta prova seran:
a) Per als alumnes d'ESO:
Assoliment)
 Aquells qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 1 de gradació de les competències
pròpies de la dimensió comunicativa i la literària tindran una qualificació d'AS (Assoliment
Satisfactori)
 Aquells qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 2 de gradació de les competències
pròpies de la dimensió comunicativa i la literària tindran una qualificació d'AN (Assoliment
Notable).
 Finalment, aquells alumnes qui evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de gradació de
les competències pròpies de la dimensió comunicativa i la tindran una qualificació qualitativa d'AE
(Assoliment excel·lent).
b) Per als alumnes de batxillerat
- Continguts conceptuals 50%
- Continguts procedimentals 50%
Aquestes proves són globals de curs i tenen una estructura comuna tant en els grups d'ESO com en els de
BAT. L'exercici presenta un text i una sèrie de qüestions perquè l'alumnat demostri les seves competències

18 / 78
lingüístiques escrites (comprensió, expressió) i en el cas dels cursos de batxillerat, el seu domini de
determinats continguts curriculars. Aquest plantejament és compatible igualment amb l’aparició a les proves de
preguntes purament teòriques.
RECUPERACIÓ DE LA MATÈRIA PENDENT EN CAS DE PROMOCIÓ DE CURS (ESO)
Segons l'article 14 de la Nova Ordre d'Avaluació de l'ESO, a l'epígraf 6 es concreta que "En el marc de
l'avaluació contínua, l'assoliment de les competències del curs de les matèries amb continuïtat dins l'etapa i
dels àmbits transversals comporta l'assoliment dels nivells competencials no assolits en cursos anteriors". Per
tant, tots aquells alumnes que hagin promocionat de curs (de 1er a 2on d’ESO, de 2on a 3er o de 3er a 4t)
sense haver aprovat la matèria de llengua castellana i literatura estaran eventualment aprovats durant el curs
vigent sempre i quan l'acabin superant. Malgrat això, segons s'estableix a l'article 6 (epígraf 5) de la Nova
Ordre d'Avaluació de l'ESO "L'equip docent ha d'establir mesures de reforç i suport en la programació del curs
següent per als alumnes que passin de curs sense haver assolit alguns nivells competencials establerts i
recollits en els criteris d'avaluació. En el marc de l'avaluació contínua, cal incloure activitats que afavoreixin
l'assoliment d'aquestes competències en les programacions de les matèries que tenen continuïtat al llarg de
l'etapa". Per donar cobertura a aquesta casuística, se seguirà el següent procediment:
Tots aquells alumnes que hagin promocionat de curs (de 1er a 2on d’ESO, de 2on a 3er o de 3er a 4t) sense
haver aprovat la matèria de llengua castellana i literatura tindran la opció de reforçar els continguts o
competències no superades durant el curs vigent lliurant, dins del termini fixat (tercer trimestre), un dossier
d’activitats d’avaluació proporcionat pel professor/a al començament del curs. D'aquesta manera, si l'alumne/a
no aconsegueix superar el curs actual, almenys haurà tingut l'opció de recuperar la matèria dels cursos
anteriors.
Aquest dossier d’activitats s’agruparà per blocs i recollirà activitats diverses referides als continguts bàsics
impartits durant el curs anterior i vinculats a les competències bàsiques de l’àmbit lingüístic no superades.
Igualment, cada bloc d’activitats es tancarà amb una proposta d’avaluació escrita tipus examen que l’alumnat
haurà de respondre i que formarà part del procés d’avaluació i recuperació de la matèria.
Els criteris d’avaluació del dossier d’activitats i de les proves escrites seran similars als de les proves
extraordinàries de juny:
CRITERIS D’AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ
S’obtindrà l’aprovat i, per tant, es considerarà recuperada la matèria / competència pendent ("AS"-"Assoliment
Satisfactori") si es compleixen els següents requisits:
Per el dossier d’activitats:
aprenentatge dels continguts avaluats.
o La quantitat d’activitats contestades incorrectament no és superior a la quantitat d’activitats superades amb
èxit.
Per a les proves escrites:
o Que la prova sigui contestada o resolta en la seva totalitat, sense deixar activitats en blanc.
o Que les respostes donades pels alumnes vagin en la línia d’allò que es demana als enunciats i es
o Si les respostes manifesten errors substancials i el professor/a que avalua ho creu necessari, l’alumne ha
o En qualsevol cas, els resultats globals obtinguts a les proves escrites hauran de ser obligatòriament
superiors als obtinguts per l’alumne/a en qüestió sobre aquests mateixos continguts durant el curs o cursos
anteriors.
A més, es valoraran els mateixos criteris de qualificació establerts de manera ordinària pel curs:
- L’avaluació de l’alumnat tindrà present especialment l’adquisició de les habilitats bàsiques referides
a la Dimensió comunicativa (saber llegir, saber parlar, comprendre el que llegim, saber escriure) ja que
és aquesta a la que pertanyen la majoria de competències que es prioritzen durant el curs. No serà
possible superar el curs sense haver acreditat almenys amb un Assoliment Satisfactori la dimensió
comunicativa.
 Els dossiers i proves que evidenciïn unes destreses per sota del Nivell 1 de gradació de les
Assoliment) ;

19 / 78
 Els dossiers i proves que evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 1 de gradació de les
 Els dossiers i proves que evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 2 de gradació de les
Notable).
 Finalment, els dossiers i proves que evidenciïn unes destreses equiparables al Nivell 3 de
gradació de les competències pròpies de la dimensió comunicativa i almenys un nivell 1 en la
literària i actitudinal i en els aprenentatges lingüístics tindran una qualificació d'AE (Assoliment
excel·lent).
En el cas de l’ESO, tant els models de proves escrites com la resta d’activitats recollides al dossier de
reforç quedaran integrats dins el mateix procés de recuperació de la matèria. Per tant, no es valoraran de
manera diferenciada el dossier i les proves escrites, sinó de manera complementària tot mirant de
RECUPERACIÓ DE LA MATÈRIA PENDENT EN CAS DE PROMOCIÓ DE CURS (BATXILLERAT)
En el cas del batxillerat, l’assignatura de llengua castellana no pot rebre un tractament continu al llarg de
l’etapa perquè els continguts curriculars previstos pel primer curs i pel segon són diferents. A efectes pràctics,
la llengua castellana i la literatura de 1er de batxillerat i de 2on de batxillerat respectivament computen com a
matèries diferenciades. En essència, al primer curs els continguts giren al voltant del concepte de literatura
mentre que al segon curs es refereixen a l’estudi de la llengua. Per tant, no és possible que els alumnes que
aprovin el segon curs de batxillerat quedin automàticament recuperats de la matèria del primer curs.
La recuperació de la matèria pendent es durà a terme seguint un procediment similar al de les recuperacions
extraordinàries de juny a la resta de cursos de l’ESO: a través d’un dossier d’activitats de reforç i a través de
proves escrites. Es plantejaran successives convocatòries d’exàmens (una per trimestre) que permetin a
l’alumnat suspès recuperar els continguts del curs pendents. Les dates concretes de cadascuna de les
convocatòries seran consensuades amb el coordinador de batxillerat i amb l’alumnat per tal de trobar la que
menys perjudiqui a tots.
o Convocatòria del primer trimestre >Recuperació del primer trimestre > Mes de
novembre
o Convocatòria del segon trimestre >Recuperació del segon trimestre > Mes de febrer
o Convocatòria del tercer trimestre > Recuperació del tercer trimestre > Mes d’abril
Per a cada convocatòria, l’alumnat afectat haurà d’aprovar l’examen plantejat i lliurar obligatòriament el dossier
d’activitats proporcionat pel professor/a. Val la pena subratllar que en aquests casos no es duran a terme
recuperacions parcials de trimestres aïllats, sinó de tot el curs.
Els criteris d’avaluació del dossier d’activitats i de la prova escrita seran els mateixos que a les proves
extraordinàries de setembre a la resta de cursos de l’ESO.
CRITERIS D’AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ
S’obtindrà l’aprovat i, per tant, es recuperarà la matèria pendent de primer de batxillerat si es compleixen
els següents requisits:
Per el dossier d’activitats:
aprenentatge dels continguts avaluats.
o La quantitat d’activitats contestades incorrectament no és superior a la quantitat d’activitats superades amb
èxit.
Per a la prova escrita:
o Que la prova sigui contestada o resolta en la seva totalitat, sense deixar activitats en blanc.
o Que les respostes donades pels alumnes vagin en la línia d’allò que es demana als enunciats i es

20 / 78
o Si les respostes manifesten errors substancials i el professor/a que avalua ho creu necessari, l’alumne ha
o En qualsevol cas, la nota obtinguda a la prova escrita haurà de ser obligatòriament superior a la mitjana
d’exàmens o exercicis obtinguda per l’alumne/a en qüestió sobre aquests mateixos continguts durant el curs.
La prova escrita tindrà un valor del 70% en el procés de recuperació de la matèria pendent del curs anterior. El
30% restant dependrà del dossier d’activitats.
2) CRITERIS D’AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ COVID (supòsits d’acció educativa NO presencial o híbrida).
DESCRIPCIÓ DE LA PROPOSTA
En línies generals, la proposta de criteris ordinaris d’avaluació i qualificació de la matèria de Llengua castellana proposada
en cursos anteriors evidentment no preveia cap situació excepcional com aquesta per la qual actualment hem passat,
passem i podríem continuar passant. No obstant, sí plantejava com a punt de partida tant a l’ESO com al Batxillerat el
treball i l’aprenentatge competencial a través de l’avaluació formativa i formadora de l’alumnat complementada
amb la tasca pròpiament qualificadora per part del professorat. En línies generals, la nostra manera de fer, en cas
d’haver d’aplicar una acció educativa no presencial, continuarà en aquesta mateixa línia per tal de donar
continuïtat a l’activitat formativa i ajudar al nostre alumnat a mantenir els hàbits i el seu procés d’aprenentatge.
A grans trets, això implica que la nostra proposta no presentarà, ni a l’ESO ni al Batxillerat, en essència grans canvis
pel que fa a criteris específics d’avaluació i qualificació, però sí algunes pinzellades referides a instruments
d’avaluació i possibles metodologies que supleixin, en cas de nou tancament del centre o de confinament d’algun
grup o nivell, la docència presencial i que es tradueixin en propostes educatives concretes que arribin al màxim
d’alumnat i que tinguin presents criteris com la racionalitat i la flexibilització en els terminis de lliurament.
L’esmentat plantejament competencial ens permetrà de proposar tasques globalitzades que permetin el treball
simultani de diferents competències emmarcades a cadascuna de les dimensions pròpies del nostre àmbit (dimensió
comunicativa, literària i actitudinal / dimensió estètica i cultural). Saber parlar, saber escriure, saber llegir i comprendre
allò que llegim són quatre habilitats instrumentals que esdevindran novament els eixos de treball de la nostra matèria, els
quals podran ser abordats des de diferents propostes didàctiques que en cap cas aniran en la línia de voler abastar tot
el temari dels manuals de text que utilitzem en un sentit estricte. Dit de manera planera: no ens obsessionarem amb
acabar el llibre de classe, però sí que ens esforçarem en cobrir i consolidar les que considerem competències bàsiques i
prioritàries per a cada nivell fent una lectura transversal dels continguts pròpiament curriculars.
Procurarem que les tasques, projectes, reptes o encàrrecs que fem als nostres alumnes siguin significatius i
motivadors. En altres paraules, intentarem que les activitats plantejades prenguin com a punt de partida els coneixements
prèviament adquirits amb altres de nous que permetin continuar avançant en l’aprenentatge lingüístic i en l’adquisició
d’una eina comunicativa vàlida per saber-se explicar i comprendre a un mateix i als altres. Evitarem, per tant, les
tasques mecàniques o repetitives per donar més protagonisme a totes aquelles que impliquin raonament, diàleg i
desenvolupament d’idees.
Com a norma general de funcionament, a cap nivell de l’ESO ni tampoc a primer curs de batxillerat plantejarem les
nostres propostes educatives sota una premissa estricta d’obligatorietat, sinó sota la intenció que esdevinguin una tasca
rutinària pel nostre alumnat i, per tant, integrada de manera normal en el procés avaluador. En la pràctica, totes les
activitats formatives tant presencials com no presencials han de tenir la mateixa consideració en l’avaluació contínua de
l’alumnat. Dit això, evidentment, per poder avaluar al nostre alumnat, cal haver recopilat prèviament un registre de notes que
serveixi de diagnòstic en la superació dels diferents reptes acadèmics proposats.
Com bé és sabut, l’existència de la bretxa digital (tot i que cada cop inferior) implica que qualsevol de les tasques que es
realitzin durant un eventual confinament no podran ser penalitzables en un sentit estricte atès que no podem garantir que
tots els alumnes disposin de les condicions materials adequades per a portar-les a terme a distància. No obstant, des de fa
mesos es treballa per garantir que tot el nostre alumnat disposi de maquinari informàtic i de connectivitat. És per això que
mirarem sempre d’oferir possibilitats o alternatives a tots aquells alumnes que presentin majors dificultats per tal d’assegurar-
nos que comptem amb les suficients evidències que avalin un registre de notes suficientment sòlid com per poder avaluar-los.
Dit això, el que proposem com a departament és vetllar durant possibles escenaris de confinament o docència telemàtica
per recomanar a tot el nostre alumnat el seguiment i realització de les tasques proposades amb la intenció primordial
de garantir, en termes d’aprenentatge personal, una continuïtat en el procés formador. Totes aquelles activitats,
projectes, treballs o encàrrecs que es programin durant un possible confinament o escenari híbrid no seran d’obligada
realització i presentació immediata, però sí altament recomanables per tal de poder afrontar o superar el curs. És per
això que s’aniran proposant i pautant diferents dates d’entrega progressives que permetin a l’alumnat treballar a un
bon ritme i sense pressions. De manera setmanal, el professorat responsable de la informarà als seus alumnes sobre les
tasques programades (sempre proporcionals al nombre d’hores que l’alumne faria de la nostra assignatura de manera
habitual segons el seu horari). Alhora, establirà el corresponent període de lliurament de les tasques, que per norma
acostumarà a ser d’almenys una setmana.
Aquells que per diferents motius (sempre que no siguin una evident desídia i falta de feina) tinguin dificultats per fer els
lliuraments pactats no es veuran discriminats perquè s’acceptarà igualment la recepció de tasques un cop es retorni a la
presencialitat i fins a la celebració de les juntes d’avaluació del tercer trimestre. Es proposaran com a diferents vies de
lliurament de tasques canals com el correu electrònic, Moodle, Classroom.

Crit__aval_rec_2021-2022

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (17)

Similar to Crit__aval_rec_2021-2022

Similar to Crit__aval_rec_2021-2022 (20)

More from rpujol1

More from rpujol1 (20)

Crit__aval_rec_2021-2022