Образовательная интернет-среда исследовательского взаимодействия школьников родителей и учителей

1. Слайд 1
Образовательная
интернет-среда
исследовательского
взаимодействия
школьников родителей и
учителей

2. Россия: дефицит компетенций у специалистовРоссия: дефицит компетенций у специалистов

3. Востребованы работодателем!
Зачем нужны навыки 21 века?
Изменение в спросе на ключевые профессиональные компетенции, 2015-2020
(Всемирный экономический форум 2015 )
Доля рабочих мест, требующих
той или иной компетенции , %
Когнитивные способности 15%
Системные навыки 17%
Решение сложных проблем 36%
Коммуникации и обучаемость 10%
Навыки управления процессов 18%
Социальные навыки 19%
Навыки управления ресурсами 13%
Технические навыки 12%
Физические способности 4%

4. Компетенция «решение проблем»Компетенция «решение проблем»
Определения: не всегда четко сформулированы
Концепция оценки: зависит от цели, но имеются
принципиальные сходные черты

5. Компетенция «решение проблем»Формирование компетенции «решение проблем» в ГлобалЛаб
В проектно-исследовательской методике:
Определить
тему
проекта,
поставить
цель,
выдвинуть
гипотезу
Описать
проект,
подготовить
протокол
исследования,
выбрать
средства сбора
информации и
представления
данных
Привлечь
участнико
в к
краудорсин
говому
проекту,
собрать
данные,
интерпре
тировать
Подготовить
итоговую
работу
Провести
обсуждение
полученных
результатов
сделать
выводы

6. Модель краудсорсинга
Модель краудсорсинга предполагает, что:
 каждый участник проекта делает небольшой эксперимент или
исследование, сравнимые по сложности с индивидуальным
школьным проектом
 результат эксперимента или исследование поступает в общее
хранилище
 на основе результатов, присланных множеством участников из
любой точки мира, формируется общий результат, который
представляется в виде различных инфографических виджетов:
карт, графиков, галерей, «облаков тэгов» и т.п.
 общий результат может представлять новое знание, служить
предметом дискуссий, основой для возникновения новых проектов,
формирования географически распределенных групп школьников
и учителей

7. Сложности
Выбор темы, постановка цели, гипотезы
 Неумение четко
формулировать тему
 Несвязность темы и
цели
 Замена цели
задачами
 Несвязность гипотезы,
темы и цели
 Непонимание
значения гипотезы
Решение

8. Описание проекта, подготовка протокола исследования,
выбор средств сбора информации и представления данных
Неумение подобрать
мотивированных
участников
Сложности с
формулированием
необходимости участия в
проекте
Несоответствие средств сбора информации,
визуализации данных целям и задачам проектного
исследования
Сложности

9. Привлечение участников к краудорсинговому проекту, сбор
данных, интерпретация
Нелогичность
изложения
описания
Непоследовательность
действий в протоколе,
наличие лишних шагов
и недостаток
необходимых
Неправильная
группировка данных, что
приводит к ошибкам
интерпретации
«Подгонка»
данных при
интерпретации
Сложности

10. Сложности
Подготовка итоговой работы, обсуждение, выводы
Нежелание
корректировать
свои результаты
по результатам
обсуждения
Неприняти
е других
точек
зрения
Размытие
результатов

11. Результаты работы после года применения
0 20 40 60 80 100 120
Количество учеников, постоянно вовлеченных в проектную деятельность
в начальной школе
Количество учеников, постоянно вовлеченных в проектную деятельность
в средней и старшей школе
Творческое взаимодействие между школьниками, развитие навыка
групповой работы
Количество участников научно-практических конференций
Использование ИКТ для оформления и демонстрации результатов
Аргументированность предлагаемых решений и выводов
Навык самостоятельного поиска информации
Умение систематизировать данные и делать выводы
Выбор межпредметных областей для исследований и интеграции знаний
из различных областей наук
После применения ГлобалЛаб До применения ГлобалЛаб

12. Контакты
Татьяна Крупа
Сооснователь и президент
ООО «ГлобалЛаб»
+7 499 703 41 93
t.krupa@globallab.org