алгоритм организации сетевых взаимодействий учащихся в условиях подготовки
1. WEB 2.0 в образовательном процессе Ольга Николаевна Волик методист по информатизации школы 177, к.п.н., ст.н.с. Института педагогики и психологии профессионального образования РАО
4. Мы, учителя, должны давать ученикам информацию Как надо учить завтра?
5. Мы должны научить искать необходимые данные и пользоваться ими , чтобы они могли создавать новые идеи. Как надо учить завтра?
6. Итак, задача учителя - учить как думать, а не только о чем думать Как надо учить завтра?
7. Поэтому если, например, в этом году ученик не узнал некоторые детали изучаемого материала, то он может с ними познакомиться в следующем году. Но если он не научится думать, он вообще не сможет стать хорошим учеником. Как надо учить завтра?
8.
9.
10. социальные сетевые сервисы - современные средства, сетевое программное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия Сервисы WEB 2.0.
11.
12.
13.
14. Знакомство с сервисами 5. Социальные геосервисы – сервисы сети Интернет, которые позволяют находить, отмечать, комментировать, снабжать фотографиями различные объекты в любом месте на изображении Земного – panoramio.ru . 6. Карты знаний (англ. Mind map) — способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем – mind42.com . 7. Социальные сервисы, позволяющие организовывать совместную работу с различными типами документов – облачные вычисления - Google.ru .
15. Проект - победитель Всероссийского конкурса учебно-исследовательских проектов 2011 Сотрудничество в Google.ru Где поучиться? Социальные сервисы в letopisi.ru Центр компетенций школы № 177 города Казани
Слайд9 Чему научатся Дети Итак, мы с вами ответили на вопрос ЗАЧЕМ организовывать учащихся для выполнения совместных образовательных проектов? Для того, чтобы готовить наших выпускников к жизни в 21 веке (формировать компетентности в различных областях деятельности) И на вопрос Как, в какой образовательной среде способствовать формированию нужных учащимся компетенций? В образовательной среде, построенной на основе ИКТ Каких ИКТ? Как их выбрать из множества существующих? Мы предлагаем за основу взять телекоммуникации, а именно, социальные сервисы WEB 2 . 0 .
Итак, мы определились с целями нашей педагогической деятельности – активная познавательная сетевая деятельность учащихся, направленная на формирование компетенций, необходимых для жизни в 21 веке. Как организовать такую деятельность? Алгоритм учителя складывается из трех шагов, рассмотрим каждый шаг отдельно.
Выбор темы и содержания совместного профессионально-ориентированного проекта осуществляется в соответствии с годом обучения и содержанием учебного предмета. Структурирование учебной информации: сетевая форма проведения совместных проектов требует от преподавателя последовательности, краткости и емкости в представлении учебной задачи для проекта. Выбор сетевого ресурса осуществляется преподавателем на основе приоритетности ожидаемых результатов совместной деятельности учащихся и возможности сетевого ресурса оптимальным способом представить эти результаты. Защита от рисков работы в сети должна производиться с опорой на данные о надежности работы сетевого ресурса и предусматривать запасные сетевые ресурсы или инструменты для реализации совместной деятельности учащихся. Мотивация к взаимодействию стимулируется педагогом конструированием проблемных ситуаций из жизни, решение которых находятся в зоне реальных учебных возможностей учащихся, т.е. доступны для самостоятельного разрешения и способствуют появлению стимула к выполнению взаимодействия, и осуществляется в понятном (легко осваиваемом) учащимися сетевом сервисе. Разбиение участников совместной деятельности на ролевые группы производится с учетом желания детей работать вместе в группе, Модерация взаимодействиями осуществляется на основе включения учащихся в процесс оценивания взаимодействий на каждом ключевом этапе подготовки совместного проекта. Разработка форм рефлексии и обратной связи процесса и результата совместной деятельности учащихся осуществляется с использованием сетевых инструментов анкетирования по значимым аспектам выполненного сетевого учебного проекта.
На этом этапе учитель наблюдает за осуществлением сетевых взаимодействий учащихся, за подготовкой совместного документа и должен быть готов к корректировке их деятельности: помочь в освоении сетевого ресурса, подсказать ученикам какие-то приемы мотивации к взаимодействию с другими участниками совместного проекта, вместе с затруднившимися учащимися найти выход из сложной ситуации и т.п. Таким образом, учитель на этом этапе работы выполняет функции сбора информации о ходе выполнения совместного проекта и обеспечения сетевых взаимодействий учеников при подготовке совместного документа, т.е. выполняет роль тьютора.
На этом этапе организации сетевых взаимодействий учащихся для подготовки совместных проектов учитель должен выявить те стороны взаимодействий, которые необходимо учесть при подготовке следующего совместного проекта: время, затрачиваемое на взаимодействие, обоснование способа распределения ролей, способы выявления учеников–лидеров во взаимодействиях, использование этих учащихся-лидеров для модерации подготовки проекта, особенности работы сетевых ресурсов при многочисленном обращении к ним одновременно и др.
Алгоритм действий учителя будет похож на тот, который мы рассмотрели, но будет усложнен непредсказуемостью разворота дискуссии. Но об этом мы поговорим на страничке нашего центра.
Несколько слов о работе педагогов школы в сети
Учитель математики Елена Валерьевна Сайфутдинова прошла обучение по программе и в этом году со своими учениками стала победителем в Дистанционном образовательном проект е "Экоград« (на ТолВики), а также сама заняла 2 место в дистанционном методическом семинаре ДООМ «Математика случая».
В заключение, необходимо назвать Проблемы, актуальные для школы – центра компетенций
