Васильева выступила перед депутатами Госдумы; началось обсуждение проекта ФГОС ООО в новой редакции; привычки иностранных мам, к которым стоит присмотреться и другие лучшие новости образования прошедшей недели!

1. №26 от 14.07.2017г.

2. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Васильева выступила перед депутатами Госдумы .....................................................................................................................................4
В Госдуме дали зеленый свет профессиональному образованию ............................................................................................................5
Началось обсуждение проекта ФГОС ООО в новой редакции.................................................................................................................6
Более 100 сценариев электронных уроков создали педагоги начальной школы ....................................................................................7
Итоги учебного года: нужна стратегия стабилизации ...............................................................................................................................8
В погоне за формальными показателями мы теряем качество образования ...........................................................................................9
По сравнению с современной оплатой труда ЕТС выигрывает..............................................................................................................10
Этот год стал важным для тьюторского сообщества ...............................................................................................................................11
Задача учителей - повысить объективность оценивания ВПР ................................................................................................................12
Рособрнадзор: 10% учителей плохо знают русский язык и грамматику ...............................................................................................13
Минобрнауки планирует открыть детские телестудии во всех школах России ...................................................................................14
Что изменит школьная реформа? ...............................................................................................................................................................15
И.И. Калина: «Сегодня не может быть застывшего по содержанию среднего профессионального образования!».........................16
О результатах и перспективах демонстрационного экзамена рассказали во Дворце пионеров..........................................................17
В этом выпуске:

3. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Вышел новый номер журнала «Про ДОД»................................................................................................................................................18
«Все в деревне уверены: учительница — это человек заведомо умный»..............................................................................................19
Дима Зицер: школа в том виде, котором существует последние 150 лет, нам не нужна.....................................................................20
Игры престолов в учительской...................................................................................................................................................................21
Школьники написали «Всероссийскую лабораторную» лучше, чем кандидаты наук.........................................................................22
Учебник жизни: как в Японии учат домашнему хозяйству.....................................................................................................................23
Привычки иностранных мам, к которым стоит присмотреться..............................................................................................................24

4. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Васильева выступила перед депутатами Госдумы
Глава Минобрнауки ознакомила депутатов с докладом Правительства РФ о реализации в 2016 году государственной политики в сфере
образования. Об этом сообщает сайт Минобрнауки.
Министр рассказала о мерах по повышению доступности дошкольного
образования. Она сообщила, что по данным на 1 мая 2017 года доступность
дошкольного образования детей от 3 до 6 лет составляет 98,77%,
функционирует проект «Электронная очередь», работает «горячая линия»
для записи в дошкольные учреждения.
Говоря о дополнительном образовании, глава Минобрнауки отметила, что
в настоящее время им охвачено 74,5% детей, 65% - на бюджетной основе.
- Школа становится пространством, которое можно заполнить
интеллектуальной и образовательной деятельностью, - подчеркнула Ольга
Юрьевна, обратив внимание, что сегодня в рамках приоритетного проекта
«Доступное дополнительное образование для детей» курируемого
Минобрнауки России в субъектах РФ строятся детские технопарки, активно
развиваются проекты технической и естественнонаучной направленности.
Она заявила, что из 100 выпускников 57% поступают на бюджетные места.
47% вчерашних школьников выбирают инженерные специальности, 11% -
педагогические, 9% - медицинские.
Важным направление работы на сегодняшний день является подготовка педагогических кадров. О.Ю. Васильева информировала, что в 15 регионах в
новом учебном году пройдет предметное тестирование педагогов по русскому языку и математике.
Ольга Юрьевна подчеркнула, что никаких наказаний для педагогов, продемонстрировавших неудачные результаты тестирования, предусмотрено не
будет.
- Главное для нас — составить траекторию повышения квалификации педагогов, — заявила Министр.

5. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
В Госдуме дали зеленый свет профессиональному образованию
В третьем чтении Государственная дума приняла закон о налоговых льготах для организаций,
отправляющих своих сотрудников на обучение
Данные поправки были инициированы депутатами после принятия закона о независимой оценке
квалификации.
Теперь, льготной ставкой налогообложения, работодатели могут воспользоваться, отправив своих
сотрудников на обучение по основным профессиональным образовательным программам и
дополнительным профессиональным программам, а также на прохождение независимой оценки
квалификации.
Стоит уточнить, что получить причитающиеся льготы работодатель может только при определенных условиях: обучение
работников должно происходит на основании договора с российскими образовательными организациями, научными
организациями или иностранными образовательными организациями, имеющими право на ведение подобной деятельности, а
прохождение независимой оценки квалификации происходить на основании договора об оказании соответствующих услуг.
Требования для работников также есть. На обучение можно направить сотрудника, который работает по трудовому договору или
же сотрудника, написавшего письменное обязательство заключить трудовой договор с работодателем не позднее трех месяцев
после окончания обучения и отработать у него не менее одного года.
Согласно документу, помимо самого обучения к расходам также будет относиться содержание помещений и оборудования,
необходимого для обучения, стоимость имущества и оплата труда.
Принятое законодательство будет способствовать развитию профессионального образования и совмещению теоретического и
практического обучения в организациях, сообщается в документе.

6. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Началось обсуждение проекта ФГОС ООО в новой редакции
На сайте правительства России началось общественное обсуждение проекта ФГОС основного общего образования в новой
редакции. Обсуждение продлится до 24 июля 2017 года.
В Пояснительной записке к документу указано:
"Проект приказа разработан во исполнение пункта 5
Перечня поручений Президента Российской
Федерации от 12 декабря 2014 г. № Пр-2876 по итогам
встречи Президента Российской Федерации с
участниками форума «Качественное образование во
имя страны» Общероссийского общественного
движения «НАРОДНЫЙ ФРОНТ» ЗА РОССИЮ» и
поручения Президента Российской Федерации от 20
января 2016 г. № Пр-78.
Проектом приказа конкретизируются требования к
предметным, метапредметным и личностным
результатам освоения основных общеобразовательных
программ.
Также оптимизируются требования к структуре
программ воспитания".

7. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Более 100 сценариев электронных уроков создали педагоги начальной школы
Учителя начальной школы, осваивая работу в новой электронной образовательной системе столицы
«Московская электронная школа», разработали уже более 100 сценариев уроков
Все больше педагогов начальных классов на практике учатся использовать возможности
«Московской электронной школы». Для них организованы курсы «Использование и
создание электронных учебных материалов для начальной школы в проекте
«Московская электронная школа», разработанные Московским институтом открытого
образования. Учителя получают очные и дистанционные (с помощью вебинаров)
консультации специалистов, участвуют в специальных семинарах на базе школ,
организованных совместно с Институтом.
В процессе обучения педагоги поэтапно знакомятся с общей структурой электронной
платформы: учатся работать с отдельными её элементами, после чего учителя сами
загружают электронные образовательные материалы и переходят к созданию
собственного сценария урока. Всего на данный момент Московский институт открытого
образования обучил такой информационной работе более 300 учителей начальной школы.
Педагоги, закончившие обучение, могут уверенно разрабатывать и создавать свои сценарии уроков в «Московской электронной
школе», внося свой вклад в наполнение библиотеки электронных образовательных материалов Москвы.
Проект «Московская электронная школа», который стартовал в столице 1 сентября 2016 года, направлен на максимально
эффективное использование информационных технологий и сервисов для улучшения качества образования. Он позволяет
учителям работать эффективнее, сокращает время на подготовку к урокам и полностью снимает с педагогов бумажную работу,
одновременно способствуя повышению их результативности.

8. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Итоги учебного года: нужна стратегия стабилизации
Парадоксальный, на первый взгляд, итог минувшего года: финансирование школы снижается, а результаты – повышаются
Александр Адамский
Поверхностным объяснением этого может быть тезис, что они никоим образом не зависят от вложенных
средств (и даже от уровня оплаты труда учителей!), и это отчасти так: прямой зависимости результатов
обучения от повышения учительской зарплаты действительно нет. Это показал еще мониторинг
введения ФГОС.
Но конкурентный уровень зарплаты может остановить (и уже остановил) двойной негативный отбор,
когда в педвуз идут троечники, а не лучшие выпускники педагогических университетов – в школу.
Но тут пришла беда откуда не ждали – именно этих талантливых выпускников выдавливает из школы
запредельное административное давление, гигантский объем отчетности и надзор – «бессмысленный и беспощадный».
И это запредельное закручивание гаек (проверки из школ не вылезают), умноженное на разбалансированность системы, когда
сигналы на изменение идут из центра, деньги – из региона, формальным учредителем является муниципалитет, а у школы –
совершенно формальные полномочия на формирование своей образовательной программы, штатного расписания и такая же
финансово-хозяйственная якобы-самостоятельность – всё это делает систему неуправляемой.
Помните бессмертное «белые пришли – грабят, красные пришли – …»? А теперь представьте себе, что в Малиновке
одновременно и красные, и белые, и зеленые, и махновцы, и петлюровцы, и все… проверяют соблюдение своих правил и норм.
И чуть что – к стенке!
Думаю, что этот год был одним из самых «разнонаправленных», и его итоги представляются мне не только неоднозначными или
нерядоположенными, но и во многом противоположными…
Читать полностью

9. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
В погоне за формальными показателями мы теряем качество образования
директор Института развития образования НИУ ВШЭ
Ирина Абанкина
Если мы смотрим на систему образования с позиции экономиста, то я вынуждена признать, что система образования
с точки зрения ее финансового обеспечения разбалансирована. Это проявляется в том, что 82% бюджета региональных
и муниципальных органов власти у нас в структуре общих расходов бюджета на систему образования. И несмотря на
то, что эта доля кажется внушительной (а именно региональные и муниципальные бюджеты спонсируют фактически
весь массив дошкольного, общего, дополнительного образования детей, а теперь еще и среднего профессионального
образования), ресурсов этой системы однозначно недостаточно для того, чтобы финансировать систему образования
на должном уровне. Мы проводили мониторинг и оценку нормативов подушевого финансирования и вынуждены
признать, что на 30% по нормативам то, что должно быть по закону, недофинансирован уровень дошкольного
образования; как минимум в среднем на 20% – школьного. Это происходит, конечно, в значительной степени из-за того, что до сих пор остается очень
низким финансирование сельских школ, несмотря на все предпринятые меры.
Причина в том, что у регионов и муниципалитетов недостаточно доходных источников для того, чтобы выполнить обязательства по реализации
федеральных государственных образовательных стандартов, не то что по развитию отрасли. И, как мы видим, к глубокому сожалению, в последние
годы доля расходов на образование в процентах ВВП заметно снижалась. У нас был период роста – 2013–2014 годы, когда мы наращивали долю
процентов. Мы доходили даже до 4,68%. Сегодня она у нас 3,59%. Это свидетельствует о том, что в приоритетах государства образование в последние
годы фактически проигрывает, теряет свои позиции. И в этот же период происходят кризисные явления в экономике, платежеспособность семей
сокращается, работодатели фактически отказываются от системной поддержки образования, причем как профессионального образования, так и
дополнительного, которое могло бы дополнить дошкольный и школьный уровни. Потери бюджета не компенсируют ни вклад семей, ни инвестиции
работодателей. Поэтому действующие механизмы финансирования и финансовой самостоятельности образовательных организаций сегодня работают
вхолостую по причине дефицита средств. А в условиях такого ресурсного голода не удалось осуществить дополнительные вливания в развитие и в
оснащение, в подготовку педагогических кадров. Этот ресурсный голод спровоцировал фактически разбалансированность жизнесодержательных
процессов в системе образования, и мы сегодня вынуждены фиксировать углубление межрегиональной дифференциации…
Читать полностью

10. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
По сравнению с современной оплатой труда ЕТС выигрывает
– Согласны ли вы с формулой: «Система образования разбалансирована»?
депутат Госдумы, первый зампред Комитета по образованию и науке
Олег Смолин
– Нет, не согласен. Система образования сбалансирована на крайне низком уровне финансирования
и глубокой бюрократизации.
Российский учитель – мировой рекордсмен по количеству времени, которое он затрачивает на
заполнение отчетов. Недавно ко мне приезжала моя бывшая выпускница, директор сельской школы,
которая пожаловалась на то, что заниматься детьми ей совершенно некогда: все ее время уходит на
отчеты и разного рода взаимоотношения с контролирующими органами. Необходимо освободить
учителя от бюрократии, чтобы у него оставалось время на творчество, на нормальную подготовку к урокам, на работу с детьми.
– Какие задачи для школы должно ставить ведомство, государство, а какие – сообщество и сама школа?
– Государство должно ставить перед образованием задачи радикальной дебюрократизации. Ведомство должно призвать школу
к постановке правильных целей, в том числе к разностороннему развитию личности ребенка. Школа должна ставить перед собой
задачу выполнения принципа Яна Амоса Коменского: «Сначала любить – потом учить». Родители должны ставить перед
государством задачу инвестировать средства в образование, поскольку эти вложения – самые выгодные, а для себя самих – задачу
включиться в педагогику сотрудничества вместе со школой и со своими детьми.
Читать полностью

11. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Этот год стал важным для тьюторского сообщества
кандидат педагогических наук, доцент кафедры индивидуализации и тьюторства МПГУ, член
правления МОО «Межрегиональная тьюторская ассоциация»
Мария Чередилина
Мы зафиксировали, что специальной формой развития профессии «тьютор» (и, вероятно, любой другой педагогической
профессии) может выступать сетевой проект. То есть проект, в котором важные социальные и образовательные задачи
решаются усилиями нескольких сообществ, командами профессионалов на основе единой организационно-
методологической схемы, выработанной под эти задачи. В сетевом проекте оттачиваются представления о
функционале, взаимодополнении, состройке участников процесса, включая его бенефициантов.
Замечательно, что на конференции «Эврика–Авангард-2017» состоялось широкое обсуждение образовательных
результатов-2030. В настоящее время мы можем наблюдать, как разные образовательные системы представляют
результаты своей деятельности. Чаще всего при этом описывается результат и механизмы его достижения. Гораздо меньше внимания разработчики
уделяют процессу фиксации и измерения результата, оставляя их в сфере экспертной оценки и наблюдения. За редкими исключениями требование к
измеримому результату не выдвигается вообще (речь о метапредметных и личностных результатах). В свете конструктивного разрешения данной
проблемы мы находим уместным сформулировать следующее требование. В будущем образовательные результаты, очевидно разные у разных
педагогических систем и подходов, должны быть представлены в некоторой парадигме: описание результата, описание механизма его формирования,
описание способов и средств его оценивания.
Приведенные примеры заставляют нас по-новому взглянуть на связь различных секторов образовательной сферы с образовательными и жизненными
результатами конкретного человека и актуализируют вопрос о проектировании индивидуальных образовательных маршрутов. Данный вопрос с
методологической и философской позиции особенно важен для тьюторского сообщества, разработки которого относительно индивидуализации
образования становятся в свете современных трендов все более актуальными.

12. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Задача учителей - повысить объективность оценивания ВПР
Учителя опасаются санкций при низких результатах всероссийских проверочных работ (ВПР), поэтому иногда пытаются "улучшить" результаты
своих учеников. Преодолеть эту тенденцию можно за один-два года, помогая преподавателям, считает руководитель Центра национальных и
международных исследований качества образования ФИОКО Сергей Станченко.
"Во многом объективность результатов ВПР зависит от того, насколько
удалось исключить случаи наказания за низкие результаты. Наоборот, надо
показывать, что низкие результаты - это честно, и в этом случае власти готовы
с этим работать и помогать школам", - отметил руководитель центра.
"Если школа хочет обманывать детей и родителей, рисуя им красивые
отметки, она прекрасно справятся этим и без ВПР. Какие-то специальные
меры безопасности, как на ЕГЭ, Рособрнадзор на федеральном уровне вводить
не будет. Более того, мы не рекомендуем принимать такие меры и в масштабе
региона", - подчеркнул Станченко, добавив, что это такой процесс
формирования менталитета в системе образования, одной из главных задач
которого является развитие школьной практики объективного оценивания.
Возможно, большую роль в решении этой задачи должны играть и родители
школьников.
"Контрольные работы были всегда, но раньше школа сама брала их из каких-то пособий, выпущенных книжек, возможно, задания составлялись
учителями. Непонятно, насколько они были схожи по всей стране, в какое время проводились и как оценивались. Введение всероссийских
проверочных работ позволяет школам использовать единые материалы, соответствующие образовательным стандартам, которые разрабатываются
специалистами на федеральном уровне. Учителя могут не только оценить уровень своих учеников по единым для всей страны критериям, но и дать
возможность ученикам сравнить себя со всеми школьниками России", - сказал эксперт.

13. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Рособрнадзор: 10% учителей плохо знают русский язык и грамматику
Глава Рособрнадзора Сергей Кравцов в интервью газете «КоммерсантЪ» рассказал, что часть учителей по русскому языку,
литературе и математике выполняет задания по своим предметам с невысоким результатом.
Например, 10% учителей испытывают дефицит знаний русского языка
и грамматики, а 24,2% учителей математики не смогли решить уравнение (х–
3)2=2|x–3|.
Сергей Кравцов
В 13 регионах России в следующем учебном году запустят новую модель оценки
учителей. Для подтверждения квалификации педагоги будут сдавать тест
на знание своего предмета и проводить онлайн-трансляцию урока, за которой
будут наблюдать эксперты.
Сейчас во многих регионах аттестация учителей основана на формальных
требованиях. Требуется так называемое портфолио: учитель собирает подтверждения об участии в конкурсах, конференциях.
Это, конечно, важно, но не самое главное. Главное — это знание предмета и методики его преподавания, и новая модель
предполагает их проверку.
Сергей Кравцов
По словам Сергея Кравцова, новая модель поможет увидеть существующие проблемы в подготовке учителей. Центры
повышения квалификации будут помогать им восполнять пробелы в знаниях.

14. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Минобрнауки планирует открыть детские телестудии во всех школах России
По сообщению ТАСС, глава Минобрнауки Ольга Васильева в четверг на заседании президиума Совета законодателей РФ в
Государственной думе заявила о том, что ведомство намерено организовать школьное телевидение во всех российских
школах.
"Любовь друг к другу, межконфессиональное, межнациональное согласие
начинаются в очень раннем возраста, и задача школы - воспитывать. У нас
есть много проектов, рассчитанных на разный возраст, чтобы мы вернули в
школы согласие детей национальное и конфессиональное. Проект, который
начнется с сентября этого года, - это "ТАСС детям", - сказала министр.
"Первая часть этого телевидения - единая программа для всей страны, куда
будут входить сюжеты на те темы, которые нас интересуют, прежде всего
воспитательного значения, новостные сюжеты, а вторая часть - школьная
жизнь, жизнь каждой школы, которую наши дети будут знать. Я считаю,
это очень большое начало для детей разного возраста, потому что именно в
детстве закладывается то чувство дружбы, плеча, уважения другу к другу, о котором мы говорим", - отметила Васильева.

15. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Что изменит школьная реформа?
Министр образования и науки Ольга Васильева анонсировала подготовку новой школьной реформы — планируется, что через
несколько лет все школы будут переданы из ведомства муниципальных властей региональным.
По мнению министра, сейчас министерство практически не имеет рычагов влияния на муниципальные школы, а школы, в свою
очередь, оказываются вне «государственной опеки». Возвращение школам этой опеки должно способствовать более
эффективному использованию федеральных средств, которые выделяются
на образование, и созданию единого образовательного пространства
(сейчас, по словам Ольги Васильевой, этому мешают муниципальные
власти, принимающие участие в формировании образовательных программ
и не всегда озабоченные их содержательностью).
Министр утверждает, что нет регионов, которым бы не подходила
планируемая реорганизация. Представители регионов высказывают разное
мнение.
Newtonew попросил ректора МГПУ Игоря Реморенко, как специалиста,
который имеет большой опыт работы в системе управления образованием
на региональном и на федеральном уровне, прокомментировать, что, на его
взгляд, изменит «возвращение» школ государству.
Похоже, Министерству образования и науки больше
нравится дирижировать оркестром с единой для всех
партитурой, чем участвовать в джазовой импровизации.
Читать полностью

16. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
И.И. Калина: «Сегодня не может быть застывшего по содержанию среднего
профессионального образования!»
6 июля 2017 года в Департаменте образования города Москвы прошла традиционная пресс-конференция с участием руководителя
ДОгМ и директорами столичных колледжей. Главной темой обсуждения стало профессиональное образование.
И.И.Калина поблагодарил организации, которые занимаются обучением
детей с нарушениями здоровья: «Самое главное, что вы научили ребенка
жить и работать его в обычном, общем мире. Легче всего разделить детей
на обычных и с нарушениями и обучать их так, как нам удобно, но детям
жить в общем мире. И отдельное спасибо колледжу №21, благодаря
которым ребята могут включиться в общую жизнь города и сделать это
достойно. В этом большая заслуга коллег, которые занимаются этим
направлением. Это отличный пример того, что образование — это
мощнейший фактор консолидации городского сообщества».
Качество среднего профессионального образования нельзя назвать
отличным, у нас еще есть над чем работать, сообщил Калина. Хорошим
инструментом для этого служит демонстрационный экзамен. Если в
прошлом году всего 500 выпускников попытались его сдать, а прошли
лишь 218, то в этом году уже 10 тысяч человек заявили о желании принять участие и вполне возможно, что порядка 3 тысяч человек справятся с ним.
Тут стоит отметить, что задания для демонстрационного экзамена высокого уровня и ребята, которые с ним справятся – это мастера высокого уровня.
А наша задача, чтобы все больше выпускников московских колледжей соответствовали требованиям демонстрационного экзамена.
Читать полностью

17. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
О результатах и перспективах демонстрационного экзамена рассказали во Дворце пионеров
13 июля 2017 года в Московском Дворце пионеров прошла пресс-конференция «Новый формат демонстрации достижений учащихся в системе
дополнительного образования» с участием заместителя руководителя Департамента образования г. Москвы И.С.Павлова и генерального
директора ГБПОУ «Воробьевы горы» И.В.Сивцовой.
Первой взяла слово Ирина Валентиновна Сивцова, которая рассказала о центре: «комплекс «Воробьевы горы»
крупнейший центр дополнительного образования в Москве, России и Европе. На сегодняшний день у нас занимаются
34 тысячи московских школьников, обучают их порядка 3 тысяч педагогов. Мы работаем по всем направлениям
дополнительного образования, куда входит и научно-техническое творчество, и спортивные направления, и
театральное и музыкальное искусство».
Игорь Сергеевич Павлов рассказал об организации и проведении демонстрационного экзамена для обучающихся по
дополнительным общеразвивающим программам углубленного уровня.
«Новые московские возможности дают зримые и ощутимые результаты образовательной
деятельности школьников. Мы знаем успехи ребят на различных чемпионатах WorldSkills,
JuniorSkills, Абилимпикс и других. Эти высокие результаты – следствие реализуемых в
городе крупномасштабных проектов, которые посвящены развитию системы образования
столицы».
Главная цель современного образования – помочь выпускнику московской школы, еще на
стадии обучения, сориентироваться в профессиональной области, в жизни и найти интересы для своей будущей
самореализации. Для этого в столице предоставлено масса возможностей, одна из них дополнительное образование,
которое позволяет ребенку попробовать себя в разных областях и направлениях. Программа дополнительного
образования сегодня разработана для трех уровней: ознакомительного, базового и углубленного. Такое разделение
помогает не тратить время ребенку и еще на стадии ознакомительного уровня понять интересно ему это направление или
нет. Базовый уровень – промежуточный этап для ребенка, переход к углубленному уровню. И по завершению обучения
ученик может в реальных условиях продемонстрировать свои знания с помощью демонстрационного экзамена.
Читать полностью

18. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Вышел новый номер журнала «Про ДОД»
РНМЦ НО выпустил свежий номер информационно-методического журнала «Про ДОД» №3 в обновленном дизайне и формате.
Читайте в номере:
 Актуальные направления повышения квалификации педагогов дополнительного образования г. Москвы
 Использование возможностей «Единого сервиса записи» в управлении системой дополнительного образования
 Дидактическая модель интеграции общего и дополнительного образования детей по предмету «Музыка»
 И другие актуальные темы современной системы дополнительного образования
Почитать и скачать журнал можно на официальном сайте prodod.moscow.

19. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
«Все в деревне уверены: учительница — это человек заведомо умный»
Учительница Мария Кравцова живёт и работает в Москве. Последние 15 лет она проводит лето в деревне в Тверской
области: там у неё находится дача. В издании «Педсовет» она рассказала, как местные жители постоянно обращаются
к ней за помощью и даже в отпуске не дают ей забыть о миссии учителя.
Люди постоянно обращаются к Марии Кравцовой за советом и просят
о помощи. Одна из соседок обратилась к ней с просьбой научить своего ребёнка
читать, а староста деревни — написать слова для ведущих праздника. При этом
Мария преподаёт химию, но людей это не оставливает. Для них учитель — это
непререкаемый авторитет.
«В деревне я одна — учительница. Своей школы тут нет, ребятишки ездят
на автобусе в соседнее село в школу. А тут про то, что я учительница, мне
не дают забыть ни на день. Меня уважают, в магазине всегда пропустят в начало
очереди. Приходят за советами, с вопросами, с жалобами на жизнь. Даже
те приходят, кто меня старше и сильно. Тут, в деревне, есть культ знания и культ
человека, имеющего образование. Откуда он — я не знаю. Наверное, остался
с советских времен. Но все в деревне уверены: учительница — это человек
заведомо умный, опытный, уважаемый, способный дать правильный совет в любой трудной ситуации. А мне… А мне остается
только соответствовать», — пишет Мария.
О том, как живут сельские учителя, рассказала учительница физики Наталья Простакова. Она с 1980 года работает в средней
школе села Клюква в Курской области.

20. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Дима Зицер: школа в том виде, котором существует последние 150 лет, нам не нужна
В "том виде" - это где надо встать, когда входит высшее божество в класс.
Если хочешь что-то сказать, нужно поднимать руку, а не рот открывать.
В таком виде она довершает растление гармоничной
личности, полностью дезориентирует ребенка с точки зрения того,
что ему интересно, считает основатель школы "Апельсин", педагог,
автор статей о воспитании и счастливом детстве Дима Зицер. Об
этом и о том, как не убить в ребенке личность и не испортить ему
детство - в интервью "Коммерсанту".
По мнению педагога, в школу не стоит ходить за знаниями - кто же
знает, какие знания будут востребованы через 15 лет? Ходить
в школу следует ходить "в том случае, если в рамках программы
можно исследовать самого себя, внешний мир, учиться выбирать,
осваивать знания, которые интересны конкретному ребенку,
учиться применять уже имеющиеся знания".
"Классическая система образования в принципе предлагает подготовку к жизни вместо жизни. Сначала мы готовимся к детсаду,
потом готовимся к школе, потом к университету, в университете мы готовимся к работе, пока в один прекрасный день не
начинаем готовиться к смерти. И получается, что человек бежит за собственным хвостом, живет в иллюзии: я живу не сейчас, я
начну жить завтра. И откуда тогда взяться навыку жить здесь и сейчас, откуда придет понимание чего хочешь на самом деле,
если еще и хотеть ничего нельзя,— ведь такой подход учит, что жизнь наступает только в будущем"…
Читать полностью

21. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Игры престолов в учительской
Или о трудностях адаптации молодого педагога
На условиях анонимности молодой специалист
одной из российских школ рассказывает о буднях,
наполненных пассивной агрессией и
дискриминацией.
В российских школах уже традиционной стала
проблема нехватки учителей. Несмотря на то, что на
педагогические специальности сейчас большой
конкурс, лишь часть выпускников идёт работать в
школу. Остаётся там работать ещё меньше. Почему?
Не будем сейчас поднимать всем известную и весьма
болезненную финансовую сторону вопроса. Как
правило, те, кто отважился на тяжёлый труд педагога,
хорошо осведомлён об уровне заработной платы. Что
же ещё заставляет выпускника, так горевшего мечтой
работать с детьми и обучать новое поколение, вдруг
передумать и уволиться, частенько не доработав и
полного года? В этом и попытаемся разобраться…
Читать полностью

22. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Школьники написали «Всероссийскую лабораторную» лучше, чем кандидаты наук
6 июля подвели итоги первой акции по проверке научной грамотности «Всероссийская лабораторная».
Лучше всего на её вопросы ответили 14-летние ребята. Самыми слабыми участникам оказались те, кому от 23 до 39.
Те, кому больше сорока, решили задания чуть получше.
В акции поучаствовали 15 000 человек от 7 до 75 лет.
Выяснилось, что гомеопатию считают ненаучной больше трети
участников со средним и неоконченным средним образованием
и только шестая часть участников с высшим образованием.
Около половины школьников знают, что в прошлом на Земле
существовали другие виды людей, а вот люди с ученой степенью об этом подзабыли. Тех, кто помнит — всего 30 процентов.
На самый трудный вопрос («Близнецы бывают только у людей?») ответили 14 процентов участников. Как ни странно, хуже всего
ответили люди с естественно-научным образованием.
На 14 из 20 вопросов гуманитарии ответили лучше, чем участники с техническим и естественно-научным образованием.
Школьники обогнали кандидатов наук в среднем на два правильных ответа.
«Всероссийская лабораторная» прошла в 35 городах России, а также в Китае и Казахстане. Акцию организовала НКО «Рыбаков
фонд» при поддержке Российской академии наук и ведущих университетов страны.

23. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Учебник жизни: как в Японии учат домашнему хозяйству
Newtonew публикует страницы разворота учебника Kateika - по домоводству, которое не дифференцируется на девочек и мальчиков. Учебник дает
комплексное представление о бытовой части существования. Например, как понять, когда пора идти за покупками, с какой стороны подступиться к
кухне, как эффективнее делать уборку. По таким учебникам сориентировался бы даже Маугли, пишет автор блога.
В разделе "Продукты, еда и чаепитие" можно почерпнуть знания о принципах питания и питательных веществах, в каких продуктах содержатся
белки и углеводы, как они участвуют в построении клеток организма. Здесь же рассказывается про основные японские продукты — рис и мисо и
даются иллюстрированные примеры традиционных блюд, в которых они используются. О чаепитии объясняется, что это важная часть отношений в
семье, когда все, устав от дневных дел, могут отдохнуть и пообщаться, и именно чай и легкие закуски к нему становятся объединяющим
звеном. Ребёнку предлагается организовать такое чаепитие, а это значит, подумать, сколько нужно приборов, что приготовить, как правильно заварить
и подать чай. Отдельная глава посвящена кухонной утвари и тому, как прибираться на кухне после приготовления еды.
Целая страница главы "Порядок в школе и дома" уделяет внимание поддержанию порядка, даются советы, как поддерживать порядок в своих ящиках
для мелочей и одежды. Для одежды есть схема, которая рассказывает, как лучше складывать те или иные предметы гардероба.
В главе "Одежда: подбор и уход" рассказывается, какие бывают ткани, какая форма одежды какой температуре соответствует, как её хранить и как
ухаживать за вещами. Кроме того, разъясняются обозначения на этикетках, которые могут
подсказать, как лучше стирать конкретную вещь. Много внимания уделено и тому, как прогреть
себя и помещение зимой и охладить летом, приводится даже схема как делать сквозняк, чтобы
быстрее охладить комнату.
И, конечно, японских школьников учат планировать расходы. В главе "Деньги и планирование
расходов" есть раздел, посвящённый покупкам. На примере самого близкого младшему
школьнику понятия "пенал" рассказывается, когда пора его поменять, покупать ли сразу или
подкопить денег, или, может быть, дождаться скидки? Все эти вопросы предлагается
проанализировать. Далее учебник предлагает принципы совершения покупок: не покупать то,
без чего можно обойтись, покупать именно то количество, какое требуется, всё по делу и без
нравоучений. Здесь же даётся жизненная информация о современных вариантах оплаты без
наличных, и о том, какая информация отображается на чеке.
Нужен ли такой предмет российским школам, спрашивает издание у педагогов. Как считаете?

24. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
Привычки иностранных мам, к которым стоит присмотреться
Лето - самое время, чтобы уделить своим детям больше внимания и, возможно, пересмотреть устоявшиеся взгляды и привычки воспитания. "Мел"
совместно с "Бандеролькой" публикует список особенностей воспитания из разных уголков мира. Что разрешают делать своим детям иностранные
мамы:
1. Сидеть вместе допоздна в ресторанах
В Испании и Италии общепринято сидеть вечером в ресторане или в кафе многочисленной семьей человек в 20,
включая совсем маленьких детей и бабушку дальнего-предальнего родственника, а то и просто соседку, которую
захватили с собой по ошибке. Детей не загоняют спать, наоборот, все общаются, галдят, делятся новостями и
событиями. Взрослым дико, что ребёнка можно уложить спать в семь часов вечера, как, например, это делают
в Германии: сохранение межличностных отношений - одна из главных составляющих испано-итальянского
воспитания.
2. Резать овощи настоящим ножом
Резать овощи и фрукты в салат настоящим, а не пластиковым ножом разрешают детям в немецких семьях. Там
считают, что в том, чтобы давать малышам острые режущие предметы есть определенный смысл. Как доказывают
исследования норвежского профессора Элен Хансен Сандсетер, чем больше иностранцы позволяют детям
рисковать, тем более осознанно младшие относятся к опасности и получают меньше травм.
3. Ездить самостоятельно в метро
В Японии младшеклассник сам едет до дома на метро, даже если ему надо сделать две пересадки. И что
удивительно — каждый раз добирается. Правда, у его родителей это не вызывает особенного восторга, они
привыкли. Это мы, тревожно поглядывая передачи НТВ, пишем пятое смс: «Перемена закончилась? Ты где?
Съешь котлету (в карман положила). Бабушка за тобой уже выехала». Почему же у нас другой уровень
безопасности, и мы контролируем каждый шаг младших школьников и провожаем их через велосипедную
дорожку за руку?

25. Ресурсный
Научно – методический
Центр
непрерывного образования к оглавлению
4. Полноценно отдыхать
Многим европейским семьям важнее, чтобы у ребенка была возможность расслабиться и отдохнуть, чем ходить
в музыкалку, на иностранный язык, самбо или еще куда-нибудь. Например, в Баварии считается, что семилетка
перегружен, если посещает кроме расслабленной школы (без домашних заданий) какую-нибудь вялую
спортивную секцию раз в неделю. Голландские папы и мамы предпочитают для своих детей полноценный отдых,
еду и комфортную обстановку, а финны разрешают школьникам выходить на улицу после каждых 45 минут
обучения и играть там, вместо того чтобы непрестанно учиться.
5. Серьёзно выслушивают мнение человека 120 см роста
В Скандинавских странах культурный контекст таков, что в нём всё время навязчиво подчёркивается равенство
родителей и детей. Например, Швеция - признанный лидер в области прогрессивной социальной политики,
и закон, запрещающий телесные наказания, здесь приняли давно. Причем, он успешно действует. Фраза "Встал
и вышел отсюда, малец. Тебе пока говорить не разрешали" здесь точно не прокатит и будет выглядеть сущей
дикостью. Как и есть на самом деле.
6. Много времени проводить с папой
Европейско-американский отец - завсегдатай детских площадок, при этом он не считает зазорным бегать
с раскинутыми руками и жужжать, потому что сын наградил его почётной ролью бомбардировщика. Отец
отечественного изготовления стоит на площадках по большей части одиноко, он в чужом и незнакомом мире,
куда его выпихнули субботним утром, потому что жена решила пылесосить, а он со своим интернетом мешался
под ногами. Что делать - непонятно, говорить с ребёнком, который предлагает поесть песочных куличей,-
неловко, бегать в виде самолёта - какое-то унижение. Остаётся грустно смотреть в телефон и изредка застенчиво
утешать: "Ну чего ты, не реви! Пойдём домой, холодно уже".