Факультатив

1. Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
города Магнитогорска
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседанииМО учителей Заместитель директора Директор МОУ «СОШ№1»
МОУ «СОШ№1» МОУ «СОШ№1» МОУ «СОШ№1»
г. Магнитогорска г. Магнитогорска г. Магнитогорска
протокол№ ______ ____________/_______/ ___________Н.А. Борисова
от____________________
«____» ________20__г. «____» ________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу
«Русский речевой этикет»
для 5-7класса
Срок освоения 3 года
Составитель:
учитель русского языка и литературы Хмелевская О.А.
Магнитогорск, 2015

2. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа в 5-7 классах составлена на основе Программы факультативного курса «Русский речевой этикет»,
реализующего с Реализация приоритетных целей образования на современном этапе развития общества связана с формированием ключевых
компетенций, важнейшей из которых является коммуникативная компетенция, предполагающая развитие коммуникативной деятельности.
Коммуникативная деятельность и общение определяются как «взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и
объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата» (М.И. Лисина). Развитие коммуникативной деятельности
приводит кформированию коммуникативной компетенции, помогающей школьникам решать многообразные коммуникативные задачи:
• способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми,
• удовлетворительное владение нормами и техникой общения,
• умение определять цели коммуникации,
• оценивать ситуацию общения,
• учитывать цели испособы коммуникации партнера,
• выбиратьадекватную стратегию итактику коммуникации и др.
Программа нацеленана формирование и развитие коммуникативной компетенции, представляющей собой совокупность знаний, умений,
способностей, инициатив личности, необходимых для установления межличностного контакта в социально-культурной, учебной, учебно-научной и
других сферах человеческой деятельности. Коммуникативная компетенция оказывает влияние на социальное позиционирование личности. В настоящее
время компетентность специалиста в определенной области характеризуется не только профессиональными знаниями, навыками, умениями, но
также развитыми социально-коммуникативными и собственно-коммуникативными способностями, обеспечивающими креативный (творческий)
уровень профессиональной деятельности.
Цель программы: развитие потребности в доброжелательном общении с окружающими, соответствующем современным нормам
этикета
Задачи курса:
• повышение уровня культуры речевого поведения в сферах устной и письменной коммуникации;
• формирование необходимых языковых, социокультурных знаний в области коммуникативной компетенции (виды общения, вербальные и
невербальные средства коммуникации, коммуникативные барьеры, принципы коммуникационного сотрудничества и т.д.);
• формирование практических умений в области стратегии и тактики речевого поведения в различных формах и видах коммуникации
(письменные, устные формы и жанры речи; монологический, диалогический, полилогический виды речи).
Овладение нормами речевого этикета на вербальном и невербальном уровне происходит в результате систематического и целенаправленного
выполнения практических упражнений, задающих определённую коммуникативную ситуацию и требующих выбора языковых средств в процессе
общения: обращение к собеседнику, извинение, просьба, выражение сочувствия.
Виды и формы обучения. Основной единицей учебной работы является лекционно-практическое занятие. Для формирования практических

3. навыков и умений введена система обучающих игр (имитационных, поисковых, исследовательских, ролевых), тренингов, система мультимедийных
уроков в виртуальном классе. Для самостоятельной работы предлагаются следующие виды работ: работа на персональном компьютере по обучающей
программе «Фраза», использование электронного «Лингвокультурологического учебного пособия по русскому речевому этикету», создание текстов
различных видов и жанров, анализ коммуникативных ситуаций, создание мультимедийных презентаций и др.
Предполагаемые результаты освоения курса. Формирование у школьников представлений:
а) о сущности языка как универсальной знаковой системы, являющейся выражением мыслей, чувств, волеизъявления и служащей важнейшим
средством общения людей,ихвзаимодействия;
б) ороли языка в развитии культуры и в становлении личности;
в) о формах речи (устной и письменной), о ее разновидностях(монолог, диалог, полилог), об особенностях функциональных стилей русского
языка;
г) о сущности литературной нормы, ее разновидностях; об основных типах лингвистических словарей.
2. Владение системой достаточных знаний по всем уровням языка: фонетическому (орфоэпия), грамматическому (морфология, синтаксис,
словообразование, орфография, пунктуация), лексическому (выбор слова, сочетаемость слов и т.д.), стилистическому (стили языка и речи).
3. Владение умениями организовывать речь в соответствии с видоми ситуацией общения, атакже правилами речевого этикета
4. Формирование потребности в речевом совершенствовании.
5. Формирование коммуникативных действий:
а) осуществлять общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией (точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, адекватно использовать речевые средства, вести диалог
и полилог);
б) действовать с учетом позиции собеседника (готовность к пониманию, сравнение различных точек зрения, аргументация собственного
мнения);
в) организовывать сотрудничество (добывать недостающую информацию, устанавливать рабочие отношения, продуктивно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми);
г) анализировать эффективность общения;
д) следовать морально-этическим и психологическим принципам общения (формирование доброжелательного отношения друг к другу,
стремление к взаимопониманию, готовность оказать помощь и эмоциональную поддержку в процессе совместной деятельности).
Содержание данного элективного курса тесно связано с базовым курсом русского языка, так как для успешной реализации его целей и задач
необходима базовая подготовка учащихся, сформированность лингвистической и языковой компетенций учащихся на соответствующем данном) этапу
обучения уровне. В курс включены материалы, соответствующие содержанию национально-регионального компонента языкового и литературного
образования.
Формы контроля. Промежуточный и итоговый контроль проводится в форме тестов с использованием техники множественного выбора,
открытыхтестовых заданий, заданий на установления соответствия, правильной последовательности, мультимедийныхпрезентаций,сочинений-
миниатюр на заданную тему, составления памяток, рекомендаций (по результатам наблюдений),словников, письменного аргументированного ответа

4. на проблемный вопрос, индивидуальных сообщений, терминологических диктантов и т.д.
Необходимый уровень владения культурой речи в обиходно-бытовой и учебной сферах общения, является одним из важных
коммуникативных умений. Коммуникативно-деятельностный подход, положенный в основу преподавания школьных предметов, целью
обучения ставит формирование определенных умений в конкретном виде речевой деятельности на основе знаний о способах ее
осуществления.
Обучать детей адекватному речевому поведению необходимо в ситуациях живого общения, подвергая анализу не только языковую сторону
речи, но и сами речевые события, которые построены на взаимодействии вербальных и невербальных инструментов общения.
Образцовая речевая стратегия рождается у обучающихся в процессе наблюдения, анализа, оценки, корректировки речевой ситуации.
Первичная ситуация, предлагаемая для обсуждения, всегда является проблемной и неоднозначной; она стимулирует процессы мышления и
поиска ее разрешения. Коллективно решая проблему выхода из сложившейся ситуации, в которую попадают виртуальные участники
речевого взаимодействия, младшие подростки овладевают основами вербального и поведенческого этикета. После каждого обсуждения
ситуация меняется и вновь подвергается осмыслению, до тех пор пока не обретет своего «идеального» воплощения.
Факультативная деятельность обеспечивает межпредметную связь с русским языком и литературой, обществознанием и курсом ОРКСЭ.
Количество часов: 35 часов (один час в неделю); чередование теоретических и практических занятий, при необходимости – объединение
теоретических и практических занятий.
Содержание программы
Тема: «Введение» (2 часа)
Этикет, РЭ, речевая ситуация, речевое общение, речевое поведение, культура общения. Виды и формы речи (чтение, аудирование, говорение,
письмо, устная и письменная речь). Стили речи. Жанры речи:монолог, диалог, полилог. Подготовленная и спонтанная речь
Ситуации, рекомендованные для урока: «Как познакомиться со взрослым?», «Слова приветствия», «Сколько раз в день нужно
здороваться?», «Нужно ли здороваться с незнакомыми людьми?», «Нужно ли при приветствии обмениваться рукопожатием?», «Всегда ли
нужно говорить старшим Вы?», «Есть ли случаи, когда можно уйти, не попрощавшись?».

5. Тема: «Роль речевого этикета в общении» (7 часов)
Общение в жизни человека. Специфика русского речевого этикета: тактичность, предупредительность, откровенность, толерантность.
Речевой этикет как часть общей культуры человека. Чистота речи (речевые штампы, шаблоны, приводящие к обезличенности речи; слова-
паразиты). Особенности научного стиля речи. Жанры учебно-научной речи. Особенности сферы научного общения. Внеязыковые свойства
научного стиля речи. Выражение особенностей научного стиля в его языковых характеристиках. Языковые единицы научного стиля.
Особенности речевого поведения в официальном общении. Слова и выражения, недопустимые в официально-деловом общении
Ситуации: «Выступление на научной конференции», «Ситуации на уроке», «Разыгрываем сказку»
Тема: «Роль речевого этикета в различных ситуациях» (16 часов)
Техника реализации этикетных форм. Речевые дистанции и табу. Взаимодействие речевого и поведенческого этикета. Коммуникативное
поведение, его соответствие ситуации общения. Выбор этикетных формул в зависимости от обстановки общения (официальной,
неофициальной), адресата (его социального статуса, личных заслуг, возраста, пола, степени знакомства). Этимология наиболее
употребительных этикетных слов
Установление контакта общающихся. Принципы использования этикетных формул: вежливость, соответствие речевой ситуации. Знакомство
без посредника и при помощи посредника. Визитная карточка. Знакомство в деловой обстановке. Языковые способы выражения
благодарности. Речевая ситуация поздравления и пожелания и её разновидности. Устные и письменные формы. Грамматические способы
выражения просьбы. Умение высказать просьбу, выполнить или отказать в ее выполнении. Языковые способы смягчения отрицания, отказа
в просьбе. Правильное реагирование на отказ в просьбе. Учет мнения другого человека, понимание приятие возможности разных мнений.
Умение тактично отказывать. Языковые способы выражения совета. Роль интонации в данной речевой ситуации. Умение понять позицию
собеседника и высказать критические замечания. Грамматические способы выражения извинения. Речевые стереотипы и выбор наиболее
уместной этикетной формулы. Языковые способы выражения предупреждения. Роль интонации в данной речевой ситуации. Вербальные и
невербальные способы выражения утешения. Смыслоразличительная роль интонации. Выражение потребности в поддержке. Из истории
правил этикетного обращения в Росси. Устаревшие этикетные формулы. Обращение-индекс: водитель, доктор, кондуктор, профессор.
Общеупотребительные обращения. Недопустимые обращения, отвергаемые нормами нравственности и речевого общения. Особенности
комплимента. Техника комплимента. Комплимент и лесть.
Ситуации: «Когда поздравлять?», «Как выбирать поздравительную открытку?», «Как написать открытку?» «Подари мне комплимент»,

6. Тема: «Роль речевого этикета в письменномобщении» (5 часов)
История эпистолярного жанра в России. Адресат, адресант. Этимология терминов. Техника реализации этикетных форм в письменном
общении. Письмо как речевой жанр. Письменные формы приглашения. Особенности SMS-сообщений
Ситуации: «СМС-ка – вот ты какая!» «Напишу-ка я письмо другу»
Тема: «Речевой этикет и электронная почта» (2 часа)
Этика интернет-общения. Особенности языка пользователей интернета
Ситуации: «Я и интернет»
Тема: «Итоговый контроль» (1 час)
Повторение изученного
Тема: «Подведение итогов» (2 часа)
Урок-праздник«В мире этикета»

7. Календарно-тематическое планирование. 5 класс
Раздел Количество
часов
Тема учебного занятия Содержание образования Учебная деятельность, виды и |»ормы
контроля
1. Введение 2 1, Что такое речевой
этикет (РЭ)?
2. Основные понятия
РЭ
Этикет, РЭ, речевая ситуация, речевое
общение, речевое поведение, культура
общения. Виды и формы речи (чтение,
аудирование, говорение, письмо, устная и
письменная речь). Стили речи. Жанры
речи: монолог, диалог, полилог.
Подготовленная и спонтанная речь
Работа со словарями. Запись
основныхпонятий. Обсуждение
вопроса:зачем нужен этикет?
Ролевая игра «Качества, не
обходимые для общения»
Роль речевого
этикета в
общении
7 3. Роль РЭ в общении Общение в жизни человека. Специфика
русского речевого этикета: тактичность,
предупредительность, откровенность,
толерантность
Анализ речевых ситуаций, Ролевые
игры (составление диалогов и
полилогов)
4.РЭ и культурная
деятельность человека
Речевой этикет какчасть общей культуры
человека. Чистота речи (речевые штампы,
шаблоны, приводящие к обезличенности
речи; слова-паразиты)
Анализ видеофрагмента. Тренинг по
речевомуповедению
5-6.РЭ и учебно-
научная деятельность
человека
Особенности научного стиля речи. Жанры
учебно-научной речи. Особенности сферы
научного общения. Внеязыковые свойства
научного стиля речи. Выражение
особенностей научного стиля в его
языковых характеристиках. Языковые
единицы научного стиля
Сообщения учащихся: « Твоя речь на
уроке», «Как работать в группе»,
«Выступление на научной кон-
ференции»

8. 7. РЭ и официально-
деловая деятельность
человека
Особенности речевого поведения в
официальном общении. Слова и выражения,
недопустимые в официально-деловом
общении
Игра «Ситуации»(проигрывание
ситуаций с использованием
различныхформ речевого поведения)
8. Отражение основ-
ных правил речевого
поведения в русских
пословицахи пого-
ворках
Особенности употребления пословиц и
поговорок в речи. Синонимичные
варианты. Осознанный выбор из
существующих синонимичные вариантов
наиболее точных, уместных пословиц и
поговорок с учётом особенностей речевой
ситуации
Работа со словарями пословиц и
поговороки русского речевого
этикета
9. «Сказка - ложь, да в
ней намёк...» (Си-
туации речевого об-
щения в сказках на-
родов Урала)
Литературная сказка. Народная сказка.
Уральские писатели-сказочники. Формулы
русского речевого этикета в сказках
Анализ текста. Инсценировки.
Составление словника «Формулы
речевого этикета в произведениях
УНТ»
Роль речевого
этикета в
различных си-
туациях
16 10-11. Этикетные
формы
Техника реализации этикетных форм.
Речевые дистанции и табу. Взаимодействие
речевого и поведенческого этикета.
Коммуникативное поведение, его
соответствие ситуации общения. Выбор
этикетных формул в зависимости от
обстановки общения (официальной,
неофициальной), адресата (его социального
статуса, личных заслуг, возраста, пола,
степени знакомства). Этимология наиболее
употребительных этикетных слов
Работа с книгой А. Мирзояна «Мир
этикета. Энциклопедия»
(комментированное чтение, ответына
вопросы, выписки)

9. 12.Использование
этикетныхформул в
различных речевых
ситуациях.
Приветствие. Проща-
ние
Установление контакта общающихся.
Принципы использования этикетных
формул: вежливость,соответствие речевой
ситуации
Составление диалогов и иханализ.
Анализ художественных текстов
(содержащих речевые ситуации)
13. Знакомство Знакомство без посредника и при помощи
посредника. Визитная карточка.
Знакомство в деловой обстановке
Составление диалогов и иханализ.
14. Благодарность Языковые способы выражения
благодарности
Составление диалогов и иханализ
15. Поздравление и
пожелание
Речевая ситуация поздравления и
пожелания и её разновидности. Устные и
письменные формы
Составление поздравления
(+ пожелания) от лица разных людей
(родителей, друзей, учителей, коллег
и др.). Составление дружеского
поздравления в форме акростиха
16. Просьба Грамматические способы выражения
просьбы. Умение высказать просьбу,
выполнить или отказать в ее выполнении.
Языковые способы смягчения отрицания,
отказа в просьбе. Правильное реагирование
на отказ в просьбе
Игра «Ситуации»

10. 17. Согласие, отказ Учет мнения другого человека, понимание/
приятие возможности разныхмнений.
Умение тактично отказывать
Составление диалогов и иханализ.
Составление компьютерной
презентации по теме,
сформулированной учителем
18. Совет Языковые способы выражения совета.
Роль интонации в данной речевой
ситуации
Составление диалогов и иханализ.
Интонационный тренинг
19. Замечание Умение понять позицию собеседника и
высказать критические замечания
Составление диалогов и иханализ.
Наблюдение над интонационными
особенностями речи
20. Извинение Грамматические способы выражения
извинения. Речевые стереотипы и выбор
наиболее уместной этикетной формулы
Составление диалогов и иханализ.
Анализ видеофрагмента
21. Предупреждение Языковые способы выражения
предупреждения. Роль интонации в данной
речевой ситуации
Составление диалогов и их1 анализ
22. Утешение Вербальные и невербальные способы
выражения утешения.
Смыслоразличительная роль интонации.
Выражение потребности в поддержке
Ролевые игры

11. 23. Обращение Из истории правил этикетного обращения
в Росси. Устаревшие этикетные формулы.
Обращение-индекс:водитель, доктор,
кондуктор, профессор.
Общеупотребительные обращения.
Недопустимые обращения, отвергаемые
нормами нравственности и речевого
общения
Анализ речевыхситуаций. Гест с
использованием техники
множественного выбора
24. «Давайте говорить
друг другу компли-
менты...»
Особенности комплимента.Техника
комплимента. Комплимент и лесть
Составление словника «Копилка
комплиментовна все случаи жизни»
25. Повторение изу-
ченного по темам
данного раздела.
Тест с использованием техники
множественного выбора
Роль речевого
этикета в
письменном
общении
5 26. Эпистолярный
жанр
История эпистолярного жанра в России.
Адресат, адресант. Этимология
терминов
Сообщения учащихся («Из истории
эпистолярного жанра»», «Переписка
знаменитыхлюдей»). Анализ текста
27. Особенности
письменного общения
Техника реализации этикетныхформ в
письменном общении
Составление словника («Формулы
словесной вежливости, используемые
в письме»)
28. Письмо как рече-
вой жанр
Композиция письма. Зачин и концовка
письма. Обращение к адресату
Составление памятки «Ты пишешь
письмо». Письмо другу, родителям,
учителю

12. 29. Письменные фор-
мы приглашения
Обращение к адресату. Композиция
приглашения. Осознанность выбора из
существующих синонимичные вариантов
наиболее точныхи уместных речевых
формул
Варианты оформления открыток-
приглашений. Создание
стилизованныхприглашений от лица
представителей разныхэпох
30. Особенности
SMS-сообщений
Особенности использования формул
речевого этикета при письменном
дистанционном общении
Анализ SMS -сообщений учащихся
Речевой эти-
кет и элек-
тронная поч-
та
2 31-32. Твой электрон-
ный ящик
Этика интернет-общения. Особенности
языка пользователей интернета
Написание заметки об особенностях
языка интернет-общения
33. Твои контакты Этика интернет-общения Работа в интернете («Контакты»)
Итоговый
контроль
1 34. Повторение изу-
ченного.
Контрольное
тестирование
Тест с использованием техники
множественного выбору
Подведение
итогов
2 35. Урок-праздник«В
мире этикета»
Инсценировки «Вмире этикета»

13. Описание учебно-методического обеспечения
Учебно-методический комплект включает:
1.Касаткин Л.Л. Современный русский язык: слов.-справ.: пособие для учителя / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, П.А. Лекант; под ред. П.А.
Леканта. - 2 – изд. – М. : Просвещение, 2005.
2.Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся 5-9 классов. – 8-е изд. , испр. и доп. – М. : Просвещение,
2006.
3.Соловьев Н.В. Словарь правильной русской речи: ок. 85000 слов: более 400 коммент. / ИЛИ РАН; Н.В.Соловьев. – М. : АСТ: Астрель,
2007.
4.Комплексный словарь русского языка / А.Н. Тихонов и др. ; под ред. д-ра филол. наук А.Н. Тихонова. – М. : Рус. яз. – Медиа, 2005.
5.Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка: современное написание: ок. 1500 ил. / В.И. Даль. – М. : Астрель: АСТ,
2006.