семінар формування стилю 2017

1. Психолого-
педагогічний
семінар
Формування
індивідуального стилю
роботи вчителя

4. Індивідуальний стиль діяльності вчителя
 сукупність загальних та індивідуальних
способів роботи, що дозволяють
максимально використовувати цінні риси
людини й компенсувати її недоліки.
До стилю належать:
 здібності;
 загальні риси особистості;
 кваліфікація;
 спрямованість особистості;
 індивідуально-психологічні риси:
темперамент, характер.

5. Індивідуальні стилі
професійної діяльності
) стихійно-адаптивний
) імітаційно-рольовий
) ситуативно-модифікаційний
) системно-моделюючий
) інноваційно-пізнавальний
) індивідуально-творчий

7. Карта важливих для професії рис характеру
Оптимальні
значення
Припустимі
значення
Критичні
значення
Психологічні риси особистості як індивідуальності
• Сильний
урівноважений тип
нервової системи;
• тенденція до
лідерства;
• впевненість у собі;
• вимогливість,
чуйність;
• гіпертимність;
• емотивність
• Сильний
неврівноважений
тип нервової системи;
• владність,
самовпевненість»;
• непримиренність;
• недостатня
самостійність;
• педантичність;
• схильність до
«застрягання»
• Слабкий інертний тип
нервової системи;
• деспотизм;
• самозакоханість;
• жорстокість;
• надмірний
конформізм;
• збудливість і
демонстративність;
• тривожність

8. Карта важливих для професії рис характеру
Професійні риси особистості викладача
• Широка ерудиція
й вільний виклад матеріалу;
• уміння враховувати
психологічні й вікові
особливості учнів;
• темп мовлення 120-130
слів на хвилину.
чітка дикція, загальна та
специфічна грамотність;
• елегантний зовнішній
вигляд, виразна міміка й
жести;
• звертання до учнів
по іменах;
• миттєва реакція на
ситуацію, спритність;
• уміння чітко формулювати
конкретну мету;
• уміння (організувати
навчальну роботу всіх учнів
одразу;
• завжди перевіряє ступінь
розуміння навчального
матеріалу
• Знання тільки свого
предмета;
• знання вікової й педагогічної
психології учнів;
• стандартний зовнішній
вигляд, відсутність яскравої
міміки й жестів;
• звертання до учнів по
прізвищах;
• трохи уповільнені реакція
та спритність;
• уміння визначати тільки
загальну мету;
• уміння організувати роботу
більшості учнів;
• періодично перевіряє ступінь
розуміння навчального
матеріалу;
• темп мовлення нижчий від
120 слів на хвилину, «глухий»
голос;
• окремі застереження з
подальшим виправленням
• Робота тільки по конспекту;
• брак знань із вікової
і педагогічної психології;
• темп мовлення вищий за
150 слів на хвилину, мовлення
нерозбірливе, «ковтає» слова;
• неохайний зовнішній вигляд.
надмірна жестикуляція
й неадекватна міміка;
• постійне безадресне
звертання до учнів;
• брак спритності, слабка
реакція;
• не вміє чітко ставити мету;
• робота тільки 3 окремими
учнями, при пасивності
більшості;
• ніколи не перевіряє ступеня
розуміння навчального
матеріалу під час пояснення

10. АспектиАспекти
педагогічної компетентностіпедагогічної компетентності
диференційно-психологічні
знання
соціально-психологічні знання
аутопсихологічний аспект

11. Вчитель у структурі
міжособистісних стосунків
Оптимальні значення Припустимі значення Критичні значення
• Перевага
демократичного
стилю спілкування;
• Тільки
конструктивні
конфлікти у
принципових
питаннях;
• прагнення до
співпраці;
• нормальна
самооцінка;
• рівень ізоляції у
колективі дорівнює
0 %
• Перевага авторитарного
стилю спілкування;
• повна відсутність
конфліктів з учнями й
колегами;
• прагнення до суперництва
з колегами;
• занижена самооцінка;
• рівень ізоляції в межах
10%
• Перевага ліберального
стилю спілкування;
• постійна деструктивна
конфліктність із
більшості
питань;
• постійні
пристосування
й компроміси з колегами;
• завищена самооцінка;
• рівень ізоляції в
колективі більший від
10 %

12. Тест «Самооцінка уроку й ефективність навчання»
№ Характеристика уроку Бали
1 Мета уроку представлена
2 Відповідність змісту навчального матеріалу триєдиній дидактичній меті
3 Відповідність методу навчання:
а) змісту навчального матеріалу;
б) триєдиній дидактичній меті;
в) методам індивідуалізації й диференціації навчання;
г) самоконтролю, самостійності роботи
4 Форми пізнавальної діяльності забезпечили:
а) стиль спілкування педагога;
б) активність кожного учня
5 Раціональне використання форм організації уроку
6 Раціональний розподіл часу на уроці
7 Технічне й наочне забезпечення уроку
8 Контроль над виконанням домашнього завдання
9 Раціональні вимоги на уроці
10 Об'єктивність оцінювання рівня досягнень учнів
11 Ефективність уроку:
а) пізнавальний аспект;
б) виховний аспект;
в) розвивальний аспект
Максимальна сума балів 34

13. 2 балів — реалізована повністю,
1 бал — реалізовано частково,
0 балів — не реалізовано.
 де 17 — сума балів, виставлених експертом,
34 — максимально можлива сума балів.
 Якщо *Е* 85 % — відмінний урок.
 65 до 85% — гарний урок.
 34 до 64% — задовільний урок.
 Менш як 34% — поганий урок.
 Ка — коефіцієнт активності,
 а — число учнів у класі,
 а1 — число учнів, притягнутих до ро­боти.

14. ПАМ'ЯТКА
«СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОГО
ІМІДЖУ ВЧИТЕЛЯ»
 1. Риси обличчя, фігура, зріст людини існують незалежно від бажання, тому
спри­ймайте себе таким, які ви є.
 2. Зверніть увагу на свій голос. Грубі, писк­ляві репліки, різкі надривні ноти в
розмові дратують людей, свідчать про відсутність навичок культури
поведінки.
 3. Краса людини передбачає: скромність, тактовність, ввічливість, повагу,
відкритість. Невміння стримувати негативні емоції, цинізм, нахабність,
гордовитість, навпаки, далекі від поняття «приємна людина».
 4. Усміхайтеся. Похмурий настрій або погана поведінка не; тільки псують
ваше обличчя, але й настрій людей навколо.
 5. Одягайтеся зі смаком. Кажуть, що «гарний смак перемагає й моду».
Головний принцип — виробити індивідуальний стиль в одязі, прикрасах,
зачісці. Чистота й охай­ність в одязі дуже важливі.
 6. Зачіска — це своєрідна візитівка кожної людини, вона підкреслює
особливості характеру та способу життя.
 7. Стежте за мімікою й жестами. Психологи встановили, що у взаємодії
людей 60—80 % інформації передається за раху­нок рухів, міміки, жестів і
лише 20—40 % — за рахунок слів, інтонації й голосу.