курсы по опк 2015г. антрацит выпускная работа федосеевой ольги сергеевны

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГБОУ «Антрацитовская общеобразовательная школа I-III ступеней №3»
Отдел методики преподавания
учебных дисциплин
Родительское собрание как форма содружества
семьи и школы
«Основы православной культуры»
Выпускная работа
Федосеевой Ольги Сергеевны
слушателя курсов повышения квалификации
учителя, преподающего курс
«Основы православной культуры»
Антрацитовская общеобразовательная школа
І-ІІІ ступеней №3
г.Антрацит-2015г.

2. Содержание
Введение 3
1. Проблемы взаимодействия семьи и школы по воспитанию
школьников. 5
1.1 . Проблемы воспитания ребёнка в семье.
2. Взаимодействие семьи и школы по воспитанию школьников.
Организация и формы работы с родителями учащихся. Родительское
собрание. 9
2.1. Функции родительского собрания. Формы проведения
родительского собрания. За поведи семейного воспитания.
2.2. Взаимодействие семьи и школы ( Из опыта работы школы ).
3. Содружество школы и семьи в воспитании детей.
3.1. Программа работы с родителями г. Антрацит ООШ№3 24
Кодекс истинного родителя.
3.2.Проект „Родительское собрание как форма содружества семьи и
школы.”
4. Заключение 43
Приложения 44
Список литературы 45
2

3. Введение
Актуальность
С каждым годом всё труднее педагогам находить общий язык
с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном
советоваться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании
ребёнка, поэтому, когда родители сами не могут найти выход из создавшейся
ситуации и всё-таки приходят к учителю за советом или помощью, бывает
слишком поздно. Иногда родители просто боятся вынести свою проблему за
порог дома, опасаясь, что она станет доступной всем учителям и школьной
администрации.
Оказавшись между семьёй и школой, дети вынуждены приспосабливаться
и лавировать. Что часто приводит к безнравственности.
Следовательно, в современном мире остро стоит необходимость
устанавливать связи между семьёй и школой. Учителя должны делать всё
возможное, чтобы взаимодействие с родителями было эффективным. А
эффективным оно только тогда, когда направлено на создание единого
воспитательного поля.
История вопроса
Взаимодействие семьи и школы – проблема, над которой уже не одно
столетие думают ведущие педагоги и психологи. В наше время мы можем
говорить о сотрудничестве семьи и школы, однако, так было не всегда.
К 80-м годам XX века в нашей стране сложилась система содружества
школы и семьи в воспитании детей. Такой союз отражал общность интересов
государства и народа, был направлен на формирование высоконравственной
личности.
Применительно к проблеме взаимодействия семьи и школы такой подход
предполагал органическое сочетание семейного и общественного воспитания,
оказание школой педагогической помощи семье, активное участие родителей в
общественном воспитании детей. Отечественные учёные
акцентировали внимание на вопросе единства и целостности воспитательных
усилий родителей и учителей. Целостность школьного и семейного воспитания
рассматривается ведущими педагогами, как процесс совершенствования
духовности человека.
3

4. Сегодня, в начале XXI века, необходимо использование накопленного
опыта в рамках систематической, дифференцированной работы школы с
родителями по вооружению их педагогическими знаниями и умениями.
Круг учёных и педагогов
Данной проблемой занимались: Амонашвили Ш.А., Бабанский Ю.К.
Дереклеева Н.И., Ельницкий К.В., Крупская Н.К., Макаренко А.С., Степанова
Е.Н., Сухомлинский В.А.
Цель работы – рассмотреть и описать эффективность родительского
собрания как формы содружества семьи и школы
Задачи:
1. Изучить литературу по проблеме. Раскрыть сущность основных
понятий.
2. Изучить проблему нравственного воспитания в семье и в школе.
3. Выяснить, какие формы взаимодействия семьи и школы
существуют в настоящее время.
4. Разработать и провести собрание по нравственному воспитанию
младших школьников.
Методологический аппарат:
Область: Теория воспитания
Объект: Форма содружества семьи и школы
Предмет: Родительское собрание как форма содружества семьи и школы
Проблема: Насколько эффективно родительское собрание как форма
содружества семьи и школы
Гипотеза: Если систематически проводить родительские собрания,
то работа в семье по воспитанию школьников будет осуществляться
эффективнее
4

5. Глава 1. Проблемы взаимодействия семьи и школы по воспитанию
школьников
§1.1 Проблемы воспитания ребёнка в семье
Много веков подряд умы ведущих педагогов и психологов занимает
вопрос места и роли семьи в обществе, её значение в воспитании
подрастающего поколения.
Учёные XIX – н. XX веков ставили под сомнение значение семьи, её
устоев, нравственного микроклимата, считая, что для того, чтобы стать
добропорядочным человеком, вовсе не нужно расти в семье, можно стать
таковым под влиянием людей, которые для тебя авторитетны. В нашей стране
многие учёные, напротив, считали и считают, что только семья закладывает
основы нравственности, задачей же школы является лишь обучение детей.
К.Д. Ушинский был глубоко убеждён в том, что истинно
воспитанный человек может быть в той среде, в которой чтят традиции и
обычаи поколений, где есть преемственность между прошлым, настоящим и
будущим. Такую возможность человеку может дать только его семья.
Принципиально по-другому решался этот вопрос в нашей стране после
революции. Задача формирования человека нового типа требовала «разрыва» с
семейным воспитанием.
Однако в эти же годы определяется вторая стратегия по отношению к
семейному воспитанию.
Многие педагоги считали необходимым искать и находить
положительное в семье, использовать традиции семейного воспитания.
«Необходимо, - утверждала это группа педагогов, - использовать в
воспитательных целях трудолюбие, теплоту и сердечность семейных
взаимоотношений». (Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4
классы. – М.: ВАКО, 2006. 336 с. – (Педагогика. Психология. Управление)).
Однако, несмотря на существование этой точки зрения, набрала силу
тенденция, в соответствии с которой необходимо было вырвать ребёнка из
семьи и воспитать его в специально созданных учреждениях школах-коммунах,
детских городках .
5

6. В 50-60-е годы эта идея возродилась вновь. Идея создания подростковых
коммун была связана с тем, что после войны в стране было огромное
количество детей, лишившихся родителей. Им необходимо было дать кров и
тепло, еду и возможность почувствовать себя нужными обществу. В 60-х годах
В.А. Сухомлинский вступает в отчаянную борьбу с сохранившимся с 30-х годов
педагогическим подходом к семейному воспитанию. В своих трудах он писал,
что только отец и мать могут быть для ребёнка величайшими авторитетами.
«Существует глубокая связь поколений, - писал учёный, - ребёнок – одно из
звеньев тянущейся в века цепочки, и обрыв её – тягчайшая трагедия, которая
неизбежно приводит к распаду нравственных начал». (Сухомлинский В.А.
Родительская педагогика // Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1981.)
Позиция Сухомлинского была поддержана и подхвачена многими
педагогами-энтузиастами, которые доказали, что дети, отторгнутые от семьи в
ранние годы, практически всегда развивались односторонне, что нередко
приводило к ущербности личности.
Сухомлинский первым в советской педагогике обратился к духовной
жизни ребёнка, необходимости и ценности сопереживания, сочувствия,
создания необходимых условий для воспитательной деятельности родителей и
учителей. Именно ему принадлежит заслуга определения приоритетов
нравственного воспитания ребёнка в семье.
По определению В.А. Сухомлинского, суть процесса нравственного
воспитания состоит в том, что моральные идеи становятся достоянием каждого
воспитанника и превращаются в нормы и правила поведения. Главным же
образом, ребёнок получает правила культурного поведения из среды, в которой
воспитывается, возьмёт пример с тех, кто имеет на него влияние, с родителей.
Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в
семье. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную,
долговременную и важнейшую роль. Человек может приобрести различные
профессии, но одной из главных профессий мужчины и женщины, матери и
отца является профессия быть родителем. Стать родителем зачастую гораздо
проще, чем состояться как родитель. Если отец и мать стремятся постичь науку
отцовства и материнства, если демонстрируют своё разумное поведение и
поступки в качестве родителей, у них есть шанс добиться успехов в воспитании
детей.
Сегодня мы достаточно хорошо понимаем, что основы нравственности,
безусловно, формируются в семье. Первые уроки «нельзя» и «можно», первые
проявления тепла и участия, жестокости и безразличия даются в семье. Таким
6

7. образом, можно выстроить следующую иерархию: семья – ребёнок
– нравственность – поведение – поступок – семья.
Говоря о нравственном воспитании ребёнка в семье, необходимо чётко
представлять себе, какие нравственные понятия должны формировать в своих
детях родители с самого раннего детства. Исследователь проблем нравственного
воспитания детей в семье С.И. Варюхина отмечает, что «среди многих ценных
человеческих качеств, доброта – главный показатель развитости человеческого
в человеке… Понятие «добрый человек» - очень сложное. Оно включает самые
различные качества, издавна ценимые людьми. Добрым можно назвать
человека, у которого развиты любовь к Родине, рядом живущим людям,
активное желание делать добро, честность, совестливость,
правильное понимание смысла жизни и счастья, чувство долга, трудолюбие».
(Варюхина С.И. Счастливый бумеранг: Беседы о культуре взаимоотношение.
Минск, 1995)
Это всё – понятия нравственности. Моральное состояние человека, или
нравственный мир личности, включает в себя три уровня:
• мотивационно-побудительный;
• чувственно-эмоциональный;
• рациональный, или умственный;
Каждый из этих уровней состоит из элементов, составляющих суть
нравственного мира человека. (Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания:
1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006. 336 с. – (Педагогика. Психология. Управление))
Мотивационно-побудительный уровень содержит мотивы поступков,
нравственные потребности и убеждения.
Нравственное воспитание только тогда носит правильный характер, когда
в основе его лежит побуждение детей к развитию, когда сам ребёнок проявляет
активное участие в своём нравственном развитии, то есть, когда сам хочет быть
хорошим. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки
поведения человека, осуждаемые или одобряемые обществом, приносящие
добро или зло, пользу или вред.
Чувственно-эмоциональный уровень состоит из нравственных чувств и
эмоций. Эмоции, как известно, бывают положительными: радость,
благодарность, нежность, любовь .Человеку свойственно также проявлять и
отрицательные эмоции: гнев, зависть, злость, обида .
7

8. Эмоции необходимо облагораживать, воспитывать. Нравственные
качества, как, например, отзывчивость, - непосредственно связаны с эмоциями.
Эти качества приобретаются человеком в процессе воспитания.
Рациональный, или умственный, уровень содержит моральные значения -
понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести, достоинстве, долге.
Помимо понятий к моральным знаниям относятся также принципы, идеалы,
нормы поведения, моральные оценки.
Воспитывать в детях надо все элементы их нравственного мира. Гармония
нравственного мира человека обеспечивается только всеми слагаемыми, но
направляющими являются нравственные потребности. Нравственные
потребности не даются человеку от природы, их необходимо воспитывать.
«Настоящим человеком становится только тот, - писал В.А. Сухомлинский, - у
кого в душе возникают, утверждаются благородные желания, которые
стимулируют поведение, порождает страсти и поступки… Как можно больше
поступков, побуждаемых благородными желаниями, стремлениями личности к
моральному идеалу, - вот одно из золотых правил воспитания…».
(Сухомлинский В.А. Родительская педагогика // Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1981.)
Воспитать и развить нравственные потребности – главнейшая задача
родителей. Для её успешного решения необходимо осознавать важность
нравственного воспитания детей в семье; родители должны развивать сами
ссебе нравственные потребности, осознать важность этой задачи для самих
себя, а также чётко представлять себе, как и какими методами формировать в
детях нравственные качества.
8

9. Глава 2 . Взаимодействие семьи и школы по воспитанию
школьников. Организация и формы работы с родителями учащихся .
Родительское собрание.
§2.1. Функции родительского собрания. Формы проведения родительского
собрания. Заповеди семейного воспитания.
Социальные изменения, произошедшие в последние годы в
образовании, и ориентация на принятие школами моделей
профильного обучения диктуют необходимость тесного
взаимодействия с родителями учеников. Объединение усилий школы
и родителей является обязательным условием успешного решения
усложнившихся воспитательных задач. Только вместе с родителями
можно результативно решать такие проблемы, как выбор
образовательной программы для ребенка, мотивация учения и
выявление причин отставания, предупреждение асоциального
поведения детей, формирование у них ценностного отношения к
здоровью. Однако, не все родители открыты для такого разговора и
сотрудничества. Причин этому немало:
- пассивность родителей, нежелание что-либо менять и меняться
самим;
- следование сложившимся стереотипам воспитания, моделям,
привнесенным из собственного детства;
- непонимание целей совместной деятельности со школой и своей
роли в ней;
- ошибки педагогов, приводящие к внутренней враждебности и
агрессивности родителей.
Все перечисленное позволяет предположить, что именно
родительское собрание, построенное на новых, диалогических
основаниях, способно стать отправной точкой для выстраивания
партнерских отношений. Нельзя забывать, что учитель вместе с
родителями делает одно и очень важное дело – образование и
воспитание детей. Родительское собрание сегодня, во-первых, одна
из форм педагогического просвещения родителей и взаимодействия
школы и семьи, во-вторых, родительское собрание реализует
определенное законом право родителей на участие в управлении
школой. Совершенно очевидно, что традиционно сложившиеся формы
проведения собрания (монолог, а не диалог, пассивность
присутствующих, невостребованность их родительского и жизненного
опыта) себя изжили.
9

10. Необходимо включать родителей в обсуждение проблем, превращая
их в субъекты собственной деятельности по поиску вариантов их
разрешения. Это возможно при условии создания атмосферы доверия
и благожелательности, при которых главными являются интересы
детей. Обсуждение необходимо строить на диагностических
основаниях, которые обеспечивают объективность информации и
создают предпосылки для выявления подлинных причин событий и
явлений.
Таким образом, родительское собрание является органом,
обеспечивающим включение родителей учащихся начальной школы в
управление образовательным учреждением. Собрания призваны
ознакомить родителей с принятыми в школьном коллективе и
заложенными в концепции развития образовательного учреждения
ценностями и приоритетами. Встречи с родителями, их одобрение и
поддержка помогают школе утвердиться в правильности выбранных
направлений развития и успешнее конкурировать с другими школами
на рынке образовательных услуг.
Функции родительского собрания на начальной ступени
обучения.
1. Информационная функция.
Реализация этой функции предполагает, прежде всего, просвещение
родителей по организации учебного процесса в школе (концепция
развития образовательного учреждения, проекты, в которых участвует
школа, внедряемые инновации).
2. Просветительная функция.
Она состоит в вооружении родителей актуальной для них
информацией (её значимость определяется на основе диагностики и
изучения запросов родителей). Реализация этой функции
предполагает такие формы, как семинары, педагогические
практикумы, конференции, «круглые столы», дискуссии участников.
Целесообразными на этом этапе организации встреч с родителями
являются игровые формы взаимодействия: они снимают напряжение
участников. Создают предпосылки для свободных высказываний,
предполагают вариативность результатов поиска решений.
10

11. 3. Обучающая функция.
Она состоит в отработке практических навыков родителей по
оказанию помощи ребенку в освоении образовательных программ,
эффективному общению с ребенком. Весьма значимой эта функция
является для родителей первоклассников. Она предполагает:
знакомство родителей со школой, знакомство с образовательной
программой и ее ресурсным обеспечением; обсуждение вопросов
участия родителей в жизнедеятельности школы и класса.
4. Консультационная функция.
Она предполагает методические и психологические консультации. Эта
функция обеспечивает потребность участников в разрешении
индивидуальных затруднений, нередко носящих экстренный,
чрезвычайный характер, и предполагающих не только
информационную, но и эмоциональную поддержку родителей. Для
родителей младших школьников особенно важными представляются
консультации психолога, которые учителю следует организовать.
5. Профилактическая функция.
Эта функция состоит в предупреждении ожидаемых и предсказуемых
трудностей семейного воспитания, связанных с кризисами взросления
детей, снижением учебной мотивации, проблемами в общении,
здоровье детей. Следует обратить внимание на необходимость
бережного и очень осторожного обращения с заявлениями или всем
известными затруднениями отдельных родителей. Недопустимы
прямые обвинения, нотационные обращения, приказы и требования.
На собрание в начальной школе следует выносить вопросы общего
характера, а по отдельным проблемам необходимо работать
индивидуально. Доверительность, сопереживание, оптимизм в
видении перспективы ребенка составляют благополучную основу
конструктивных контактов со всеми родителями независимо от
степени успешности их детей.
6. Координационная функция.
Она состоит в объединении и регулировании действий всех
участников образовательного процесса. На этапе начального
обучения эта функция проявляется в основном в координации
действий участников на уровне класса.
11

12. Формы проведения родительского собрания:
- традиционные;
- нетрадиционные (диалогические);
- лекции;
- беседы;
- вечер вопросов и ответов;
- встречи со специалистами, семинары-практикумы;
- тренинги;
- деловая игра;
- диспуты;
- дискуссии;
- презентации;
- читательские конференции;
- семейные клубы.
Структура традиционных родительских собраний имеет следующие
элементы: объявление цели проведения, выступления, ответы на
вопросы участников, принятие решений и рекомендаций. Главная
роль - за учителем. Структура нетрадиционных собраний отмечается
большим разнообразием, но объединяющим признаком при этом
является большая активность родителей в процессе поиска решения
проблемы. Эта форма родительских собраний мало распространена,
но более желательна, прежде всего, с точки зрения продуктивности
участников. Диспут, деловая игра, конференция, семинары-
практикумы предусматривают высокую активность всех участников
собрания.
Диспут, дискуссия, «круглый стол», предполагают обращение к
проблемным темам, вызывающим противоречивые суждения
родителей. Формулировки тем должны быть «острыми»,
«задевающими за живое». Например: «Бесконфликтное общение с
ребенком миф или реальность?», «Почему ребенок не любит
читать?», «Всегда ли родитель прав?», «Почему ребенок лжет?». На
подготовительном этапе формируются вопросы, список литературы,
статьи из газет и журналов по теме обсуждения, хорошо провести
интервьюирование, анкетирование.
12

13. Родительское собрание в форме деловой игры предполагает
следующую последовательность:
- разъяснение смысла игры;
- формирование групп участников;
- распределение игровых ролей (например: «родитель», «школьник»,
«учитель», «директор» или «пессимист», «оптимист», «генератор
идей» и т.д.)
- постановка задач группам;
- «мозговой штурм» (поиск варианта решения проблемы);
- предъявление результатов;
- выступление экспертов, формирование «конечного продукта» работы
в виде памяток, предписаний, алгоритмов действий, советов
родителям;
- рефлексия участников.
Родительская конференция является формой предъявления
результатов семейного воспитания. Она сводится к следующим
этапам:
1. Этап подготовки: определение темы, формулировка вопросов,
выявление ценного родительского опыта и представление его в
наглядном виде.
2. Этап проведения: пленарная часть (серия выступлений педагогов и
родителей), работа участников по секциям с последующим
обобщением информации и принятием рекомендаций.
Собрание в форме семинара-практикума проводится в три
этапа:
Первый этап – вводный теоретический семинар по заявленной
проблеме.
Второй этап – посещение открытых уроков, воспитательных
мероприятий, консультаций.
Третий этап – рефлексия, обмен мнениями, принятие рекомендаций,
алгоритмов, предписаний.
13

14. Правила проведения родительского собрания.
- Никогда не упрекайте родителей, не посещающих собрание, это не
способствует их желанию встречаться с вами чаще. Всегда искренне
радуйтесь их появлению в классе. Вложите в слово
«ЗДРАВСТВУЙТЕ» все свое обаяние и уважительность.
Поздоровались, сделайте паузу, обведите взглядом присутствующих
родителей. Произнесено только одно слово, а ведь оно таит огромный
смысл «Я тебя вижу, ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю и хочу,
чтобы и ты ко мне хорошо относился. Я желаю тебе всего доброго:
здоровья, мира, веселья, счастья».
Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были мало знакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
(Владимир Солоухин)
- Обязательно называйте родителей по имени и отчеству, не говорите
«мама Васи Петрова». Иначе может создаться впечатление, что
родители значимы для вас только в этой роли.
- На собрании старайтесь говорить о проблеме, а не о конкретном
ребенке. А вот хвалите персонально и обязательно всех. Найдите
несколько слов для каждого ребенка. Дети меняются, взрослеют,
осваивают новые области. И часто успешнее, чем кажется на первый
взгляд.
- Особенно полезно проанализировать, чего достигли школьники с
момента вашей последней встречи с родителями, а в чем им так и не
удалось поднять планку. Выявление проблем должно быть
конструктивным: вот есть проблема, для ее решения неплохо бы
сделать то-то и то-то; со своей стороны я постараюсь, а вы со своей
попробуйте.
- Когда родителям предлагается посильная и конкретная модель
приложения своих родительских ресурсов, то отдача повышается,
потому что пошаговые, целенаправленные действия всегда дают
позитивные результаты. Здесь важно знать, с каким заданием
14

15. родители справятся легко, какая работа им по силам.
- Старайтесь не критиковать действия коллег, соблюдайте
профессиональную этику, даже если у вас иная точка зрения.
- Не полагайтесь на слухи. Говорите только о достоверных фактах, не
поощряйте ябедничество.
- Говорите о конкретных фактах, старайтесь не употреблять
выражения типа «плохо себя ведет», «не хочет учиться».
Выражайтесь ясно: «не сделал два домашних заданий по
математике», «отказался отвечать на уроке русского языка», «не смог
выполнить фонетический разбор».
- Предлагая возможные способы решения проблемы, не провоцируйте
взрослых на насилие.
- Заканчивая собрание, спросите себя: оправдались ли ваши
ожидания? С каким чувством родители уходят домой?
Однако, все эти правила можно сформулировать гораздо короче:
уважайте, доверяйте, помогайте, благодарите, объясняйте,
спрашивайте, учитесь.
Очень важно правильно подготовиться к родительскому
собранию, продумать все нюансы.
1. Для проведения родительского собрания выберите наиболее
благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время ни у
вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких
важных дел, интересных передач и т.д.
2. Особое внимание обратите на размещение родителей в классе.
Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы все
участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг
друга.
3. Подготовьте визитки с именами родителей особенно в том случае,
если они еще недостаточно знают друг друга.
4. Заранее обговорите правила для участников собрания. Например:
- снимать верхнюю одежду обязательно;
- не допускать молчания при обсуждении проблемы;
- отвергая предложение, необходимо вносить встречное;
- называть друг друга по имени и отчеству.
5. Необходимо беречь время людей, приглашенных на собрание.
6. Организуйте чай. Общение на собрании станет в этом случае более
непринужденным.
7. Предварительно побеседуйте с родителями, на чей родительский и
жизненный опыт вы непременно хотите опереться.
15

16. Родительское собрание можно совместить с каким-то воспитательным
мероприятием: это поможет определить положительный
эмоциональный фон собрания и объединить участников.
Почему же некоторые родители уже на начальной ступени обучения
своего ребенка не посещают родительские собрания?
Большой ошибкой учителей является одна и также форма проведения
родительских собраний: отчитывание «провинившихся» учащихся и их
родителей, сбор денег на разные нужды, выяснение отношений между
родителями, чьи дети обижают друг друга. Большой ошибкой
учителей является обращение на собрании к болезненным проблемам
и сложным для родителей и детей ситуациям. Такая практика порочна
и недопустима. Говорить нужно о проблеме, а не о личностях. При
этом очень важно отмечать успехи и резервы и быть оптимистичным в
прогнозах в отношении перспективы ребенка.
Весьма целесообразно в качестве логического итога родительского
собрания вручать родителям рекомендации, советы, памятки,
алгоритмы действий, которые они обычно с большой благодарностью
принимают.
Нельзя затягивать родительские собрания, ошибочно считая, что чем
дольше, тем лучше. И то, что присутствующие не протестуют, вовсе
не означает, что они готовы заседать до утра. Учителю необходимо
следить за регламентом и укладываться в 1 ч -1,5 ч.
Таким образом, процесс подготовки к родительскому собранию и его
проведение – это творческий поиск, основанный на признании прав
родителей на участие в диалоге, на перспективной устремленности
упреждающем характере планируемых действий, на психологической
комфортности участников. И сколько бы таких собраний не провел
классный руководитель в своей жизни, каждое новое – это экзамен на
профессионализм и понимание глубинного смысла учительской
профессии.
1. Любовь родителя
2. Вера в успех
3. Желание учиться
4. Приучение к режиму
5. Положительные установки
16

17. Выполнение установленных правил.
1. В семьях, где верят в успех ребенка, как правило, ребенок уверенно
делает свои первые шаги. "Я в тебя верю", "У тебя так хорошо
получается эта буква", "Это какие же надо иметь умелые пальчики,
чтобы сделать такую поделку".
2. Не допускать никаких негативных установок в отношении ребенка:
«Вот пойдешь в школу, там за тебя возьмутся». Необходимо помочь
ребенку поверить в свои силы: «Не бойся, у тебя все получится», «Я
тоже не сразу научился делать это хорошо», «Я знаю, что ты
стараешься, и очень скоро у тебя все получится».
3. Любовь родителей ребенок должен чувствовать постоянно.
Прижать, обнять, погладить, поцеловать, теплый взгляд, доброе слово
«Как хорошо, что ты у меня есть».
4. Именно на первых порах учения важно четко и однозначно показать
ребенку, что входит в круг его новых обязанностей. Добиться их
выполнения – значит организовать жизнь ребенка, что поможет ему в
учебном труде.
5. Школьные правила: не шуметь на уроках, не разговаривать с
соседом, не заниматься посторонними делами, поднимать руку,
сидеть прямо, не наклоняться низко при письме, не только ребенок
должен знать, но и безукоризненно выполнять.
.Заповеди семейного воспитания.
1. Принимайте ребенка таким, какой он есть.
2. Никогда не приказывайте по прихоти.
3. Никогда не принимайте решения в одиночку.
4. Собственное поведение родителей – самый решающий фактор в
воспитании детей.
5. Разговаривая – воспитывайте.
6. Не допускайте излишеств в подарках.
7. Во всем нужно действовать собственным примером.
8. Все делайте сообща.
17

18. §2.2. Взаимодействие семьи и школы (из опыта работы школы).
По словам В.А. Сухомлинского «Семья – это та первичная среда, где
человек должен научиться творить себя». 90% воспитательного
воздействия на личность ребенок получает в семье. Однако
социологические исследования показывают, что в настоящее время
семья как бы самоустранилась от активной целесообразной
педагогической деятельности по воспитанию своего ребенка. Это
повлекло за собой рост детской безнадзорности, алкоголизацию
подростков, наркоманию, раннее начало половой жизни, рост детской
преступности и т.д.
Педагогический коллектив нашей школы обеспокоен ростом числа
учащихся, для которых нормой поведения становится сквернословие
(в том числе и девочек), употребление пива, курение
(отдельных учащихся).
Наше подрастающее поколение попало в сложные противоречивые
социальные условия, уводящие развитие личности в аномалию.
Главные из них это:
· Отсутствие в обществе четких социально – нравственных
ориентиров, вследствие чего происходит разрушение идеологических
и гражданских ценностей;
·Отсутствие законодательных нормативных актов об ответственности
СМИ за распространение информации, наносящей вред моральному и
духовно – нравственному развитию детей, пропаганду насилия,
жестокости и всех форм сексуального развращения;
· Государственная политика не в полной мере направлена на
социальную поддержку семьи, материнства и детства;
·Правовая безграмотность населения, в том числе и молодежи.
<!-- ·Вседозволенность, которая ведет к бездуховности,
безнравственности – вот путь социального риска, предначертанный
нашей молодежи.
Поэтому очень важна скоординированная целенаправленная
совместная деятельность семьи и школы.
Задачи работы с родителями следующие:
18

19. Осуществление информационно – просветительской работы;
осуществление диагностической работы;
осуществление коррекционной работы.
Поставленные задачи определяют те формы работы, которые
необходимо осуществлять с семьей в целях профилактики и
коррекции отклонений в поведении детей и подростков.
На основании нормативных правовых документов педагогический
коллектив школы должен стремиться к созданию социально –
педагогической системы взаимодействия с семьей в интересах
развития личности ребенка.
В системе образования в настоящее время разрабатываются
разнообразные модели взаимодействия семьи и школы. Процесс
такого сотрудничества, его особенности, определяются, прежде всего,
типом и видом образовательного учреждения, специальной
деятельностью педагогического коллектива. Для формирования
сотрудничества между взрослыми и детьми в образовательном
учреждении важно представить коллектив как единое целое, как
большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в
том случае, если организована совместная деятельность педагогов,
детей и родителей.
Формы взаимодействия педагогов и родителей – это
многообразие организации их совместной деятельности и
общения.
Среди них :
-Родительское собрание;
-родительский лекторий;
-встречи родительской общественности с администрацией школы,
учителями;
-индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия
педагогов и родителей;
19

20. К формам взаимодействия школы и семьи относятся:
·Формы познавательной деятельности: участие в ученических
конференциях и фестивалях, дни открытых уроков, праздники знаний,
недели предметов.;
·формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, классных
уголков, благоустройство школы, сбор макулатуры.;
·формы досуга: совместные праздники, соревнования, конкурсы,
КВНы, экскурсионные поездки.
Администрация школы и все классные руководители имеют анализ
состава родителей по их образовательному и профессиональному
уровню, сведения о полных и неполных семьях, состоянии здоровья
родителей учащихся, жилищно-бытовых условий, возможностях для
воспитания детей, их семейные традиции. Изучение семьи ученика
позволяет понять уклад семьи, каковы ее социальные установки,
система нравственных и духовных ценностей, взаимоотношение с
окружающими людьми и друг другом, семейные традиции,
педагогическую образованность родителей, умение организовать
жизнь и деятельность детей в семье в соответствии с целями
воспитания и возрастом ребенка. Все виды общения, все контакты с
родителями в процессе совместной воспитательной деятельности
дают новые материалы о семейном воспитании, об использовании
свободного времени в семье, о любимых занятиях членов семьи, о
глубине осмысления родителями процесса формирования личности
ребенка, что позволяет выбрать педагогически грамотное
направление работы с семьей.
Важную роль занимает индивидуальная работа с родителями.
Педагогический коллектив ставит следующие цели и задачи
работы с родителями:
 Способствовать укреплению семьи, как коллектива,
 установить подлинное содружество семьи и школы в воспитании
детей;
 включить родителей в систематическую воспитательную работу
школы, в помощь учителям и классным руководителям;
 изучать и пропагандировать лучший опыт семейного воспитания;
 оказывать коллективное педагогическое влияние на нерадивых
родителей, помогая им в воспитании детей;
 усилить деятельность классных родительских коллективов.
20

21. Любую профилактическую работу следует начинать с диагностики. В
нашей школе диагностическая работа ведется в следующих
направлениях:
 Обработка данных социальных паспортов классов. Классные
руководители в течение первой четверти заполняют социальный
паспорт класса.
 Анкетирование родителей, учащихся
Мы наблюдаем сейчас смену нравственных ориентиров молодежи,
самоустранение родителей от воспитания собственных детей. Что же
делать, чтобы активизировать родителей в воспитании детей, как
заставить их проанализировать взаимоотношения с ребенком?
Родителям предлагаем заполнить анкету-размышление:
Как Вы считаете, правильно ли Вы воспитываете своего ребенка?
Что Вам мешает правильно его воспитывать?
Какие качества личности Вам удалось воспитать у своего ребенка?
Какие черты характера Вам не нравятся в Вашем ребенке?
Какую бы Вы хотели получить помощь в воспитании?
Эти вопросы заставляют родителей задуматься о воспитании ребенка,
а это, в свою очередь, повышает воспитательную активность семьи.
Как правило, родители сетуют на нехватку времени в воспитании
детей, поэтому, главная задача при работе с проблемной семьей –
воспитание ответственности у родителей по отношению к своим
детям.
При этом методы воздействия на семью в нашей школе применяются
следующие:
Карта развития личности ребенка (определяется место родителя);
беседы с классным руководителем;
включение ребенка и родителя в общекультурную школьную
деятельность;
Благодаря этим методам, семья получает квалифицированную
помощь и необходимые советы по воспитанию ребенка в семье, но
21

22. иногда приходится привлекать родителей к административной
ответственности за поведение ребенка, за невыполнение родителями
своих обязанностей по воспитанию ребенка.
Семья должна быть не только потребителем и заказчиком в системе
образования, но что особенно важно – главным партнером школы в
формировании личности ребёнка, активным участником
образовательно – воспитательного процесса. Однако, многие
родители к такому партнерству не готовы. Поэтому школа применяет
следующие методы и формы взаимодействия с семьей, которые
успешно действуют в нашей школе:
Информационно – просветительская работа:
Индивидуальные тематические консультации;
классные часы и открытые уроки;
выступления на родительских собраниях инспектора ПДН,
медицинского работника;
лекции для родителей.
Вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс:
 Педагогические советы;
 родительские собрания;
 совместные творческие дела;
 помощь в укреплении материальной базы;
 привлечение родителей к руководству кружками;
 участие родителей в творческой деятельности класса, школы.
Участие родителей в управлении школой через:
 Классные родительские собрания
 Работу школьного родительского комитета.
Организация свободного времени учащихся:
Формирование у родителей понимания педагогической значимости,
разумной организации свободного времени их детей (правовая
пропаганда: беседы на классных часах)
Вовлечение родителей в совместную досуговую деятельность
(огоньки, экскурсии, праздники, КВНы, конкурсы, и т. д.).
22

23. Педагогический и ученический коллективы регулярно организуют и
проводят разные мероприятия. Учащиеся школы - постоянные и
самые активные участники всех мероприятиях, которые проводятся.
Вот те основные методы и формы взаимодействия семьи и школы,
которые обеспечивают их эффективное сотрудничество.
Проблемы, препятствующие эффективному взаимодействию;
пути преодоления проблем, препятствующих взаимодействию.
На сегодняшний день существует ряд проблем, препятствующих
более эффективному взаимодействию семьи и школы:
1) Безграмотность отдельных родителей в вопросах физического и
психологического здоровья;
2) Отсутствие навыков позитивного решения семейных конфликтов;
завышенные требования к воспитательному процессу в школе;
3) Перекладывание функций воспитателя на школу;
4) Недопонимание некоторыми родителями партнерства семьи и
школы;
Преодоление вышеперечисленных проблем возможно путем
переговоров, индивидуальных бесед, консультаций, активизации
деятельности общественных органов управления.
3. Содружество школы и семьи в воспитании детей
3.1.Программа работы с родителями. Кодекс истинного родителя.
ПРОГРАММА РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
«Содружество школы и семьи в воспитании детей».
23

24. г.Антрацит ООШ№3
“Для того, чтобы воспитание детей было успешным,
надо чтобы воспитывающие люди не переставая воспитывали себя”.
(Л.Н.Толстой)
Цель программы: психолого-педагогическое просвещение родителей,
организация взаимосотрудничества.
Задачи:
1. Организация педагогического лектория для родителей
2. Сплочение родительского коллектива
3. Вовлечение родительской общественности в работу школьного
самоуправления,
4. Привлечение к общественно - полезной деятельности , внеклассным
мероприятиям
5. Активное вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
(организация кружков, секций)
Основные направления работы:
• изучение семей учащихся,
• педагогическое просвещение родителей, родительский лекторий,
психолого-педагогическая помощь родителям в решении
трудных вопросов воспитания,
• обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного
сообщества,
• педагогическое руководство деятельностью родительского
комитета класса,
• дифференцирование и индивидуализация работы с семьей,
• информирование родителей о ходе и результатах обучения,
воспитания и развития учащихся
• совершенствование работы с семьей на правовой основе.
• обеспечение сотрудничества гимназии с родителями учащихся по
всем направлениям воспитательной деятельности. Усиление роли
семьи в воспитании детей и привлечение семьи к организации
учебно-воспитательного процесса
Формы и методы работы:
• Посещение семьи
24

25. • Переписка с родителями
• Родительское собрание
• Организация совместных досуговых мероприятий
• Собрание - тренинг
• Круглые столы с родителями
• Родительские вечера или встречи
• Тематические консультации
Педагогический лекторий.
• Лекция
• Конференция
• Практикум
• Открытая педагогическая дискуссия (диспут)
• Ролевые игры
• Индивидуальные тематические консультации
Раздел 1.Особенности воспитательного процесса в семье.
1. Идеальные родители глазами детей, идеальный ребёнок глазами
родителей.
2. Типы семей.
3. Родительский авторитет и его характеристика.
4. Стили семейного воспитания.
Раздел 2.Организация сотрудничества классного руководителя.
1. Основные направления сотрудничества.
2. Формы взаимодействия.
3. Психолого–педагогическая диагностика в работе классного
воспитателя.
4. Методика подготовки и проведения родительских собраний.
5. Нетрадиционные формы сотрудничества.
Раздел 3. Методика подготовки и проведения родительских собраний.
1. Организация родительского собрания.
2. Подготовка сценария и проведения собрания.
3. Осмысление итогов родительского собрания.
25

26. 4. Советы психолога.
Раздел 4.Тематика родительских собраний.
1 класс.
1. Трудности адаптации первоклассников в школе.
2. Телевизор в жизни семьи и первоклассника.
3. Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия
ребёнка с окружающим миром.
4. Родителям о внимании и внимательности.
5. Перелистывая страницы учебного года…
6. Режим дня в жизни школьника.
7. Что надо знать о леворукости ребёнка.
2 класс.
1. Хорошо, что есть семья, которая от бед всегда хранит меня.
2. Законы жизни семьи, законы жизни класса.
3. Первые уроки школьной отметки.
4. Причины и последствия детской агрессии.
5. Поощрение и наказание детей в семье.
6. Праздники и будни нашей жизни.
7. Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка
3 класс.
1. Семейные традиции и способность ребёнка трудиться.
2. Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.
3. Мой ребёнок становится трудным…
4. Эстетическое воспитание ребёнка в семье - школа высококультурного
человека.
5. Домашняя школа интеллектуального развития.
6. Значение воображения в интеллектуальном развитии ребёнка.
7. Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника?
Полезные советы на каждый день.
4 класс
1. Роль семьи и школы в формировании интереса к учению.
2. Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.
3. О родных и близких людях с любовью.
4. Как научить своего ребёнка жить в мире людей.
26

27. 5. Уроки этики поведения для детей и родителей.
6. Поговорим о дружбе.
7. Как уберечь ребёнка от насилия.
8. Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!»
5 класс
1. Дети и психологическая установка родителей
2. Роль отцовского воспитания
3. Ответственность родителей за своих детей во внеурочное время.
4. Духовные традиции русской семьи
5. Воспитать патриота.
6 -7 класс
1. Досуг ребенка в семье
2. Значение мотивационных характеристик личности учащегося при
выборе учебного профиля
3. Дети глазами родителей, родители глазами детей.
4. Воспитание в семье как важный элемент предупреждения девиантного
поведения ребенка (профилактика бродяжничества)
8 -11 класс
1. Вредные привычки. Как справиться?
2. Как помочь выбрать профессию?
3. Психологический портрет делового человека.
4. Гражданин, человек, личность.
5. Система ценностей старшеклассника.
Раздел 6.Тесты, анкеты, тренинги.
СЕМЬЯ –ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.
1. Детей воспитывают родители, а родителей?
2. На какой основе строится отношение отца и матери к ребёнку?
3. На заметку родителям и в помощь классному воспитателю.
4. Экспресс-прогноз состава родительского коллектива.
5. Методика незаконченных предложений для родителей
первоклассников.
6. Стили и методы воспитания ребёнка в семье.
7. тест-прогноз. Способности нашего ребёнка. Как их распознать?
8. Диагностика по проблеме взаимоотношений в детском коллективе
среди родителей.
9. Мой ребёнок.
10.Игровой тренинг для учащихся и родителей.
Раздел 7. Совместная деятельность.
1. Круглый стол «Нет хорошего воспитания без хороших отцов».
2. Брейн-ринг.
27

28. 3. Звёздный час.
4. День семьи.
5. Конкурс «Семья года».
6. Спортивный праздник «Спортивная семейка!»
7. Семейные традиции. История нашей семьи. Генеалогическое древо.
План работы с родителями на 2015-2016уч.год
Срок
проведения
Наименование дел
Сентябрь 1. Организационные родительские собрания
2. Анкетирование родителей
3. Выборы родительских комитетов и планирование их деятельности
4. Оформление социальных паспортов классов.
5. Благоустройство классных комнат.
Октябрь 1. Родительские собрания по вопросам предпрофильной подготовки и
профильного обучения учащихся
2. Круглый стол «Инвестиции в развитие детей»
3. Совмесные праздники, КВН-ы, прогулки и т.д.
4. Работа родительского лектория
5. «Дети +родители + учитель» совместные вечера
Ноябрь 1. Выставки творческих работ для учащихся
2. Совместные экскурсии, посещения музеев, выставок, театров во время каникул.
3. Родительские собрания.
4. Тренинг «Растем вместе» (1-4 классы)
Декабрь 1. Совместные новогодние праздники, экскурсии.
2. Благоустройство классных комнат
3. Родительские собрания «Итоги полугодия»
Январь 1. Совместные экскурсии, посещения музеев, театров во время каникул
2. Обзор педагогической литературы для родителей
3. Родительские собрания .
4. Тренинг «Эффективный родитель» (5-11 кл)
Февраль 1. Праздники, посвященные Дню защитника Отечества
2. Тематические консультации для родителей «Конфликты с собственным
ребенком и пути их разрешения»
3. Привлечение специалистов из числа родителей для бесед по профилактике
инфекционных заболеваний.
Март 1. Обзор педагогической литературы для родителей
2. Совместные экскурсии, посещения музеев, театров во время каникул.
3. Праздники, посвященные Международному женскому дню.
28

29. Апрель 1. Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного
учреждения (тестирование).
2. Обсуждение результатов тестирования
Май 1. Анкеты для родителей «Планы на лето»
2. Подготовка благодарственных писем родителям.
3. Соревнования по мини-футболу «Отцы и дети»
4. Итоговые родительские собрания
Июнь 1. Однодневные походы, экскурсии учащихся и родителей «На пороге лета»
2. Благоустройство и ремонт классных комнат к новому учебному году
Ежемесячно 1. Заседания родительских комитетов
2. Встречи с психологами гимназии (по плану работы психологов).
3. Индивидуальные беседы с родителями.
4. Посещение семей учащихся (при необходимости)
5. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и
развития учащихся.
РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ
КЛАССЫ ТЕМАТИКА НА 2015-2016 УЧ.ГОД
1 – 4 классы 1.Психологические обязанности первоклассника
2.Знаю ли я своего ребенка
3.Безопасность ребенка – залог спокойствия родителей.
4. Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей
5.Режим дня – залог успешной учебы.
5-6
классы
1.Дети и психологическая установка родителей
2.Роль отцовского воспитания
3.Ответственность родителей за своих детей во внеурочное время.
4.Духовные традиции русской семьи
5.Воспитать патриота.
6.Семъя –здоровый образ жизни.
7. Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей
7-8
классы
1.Досуг ребенка в семье
2.Значение мотивационных характеристик личности учащегося при выборе
учебного профиля
3.Дети глазами родителей, родители глазами детей.
4.Воспитание в семье как важный элемент предупреждения девиантного поведения
ребенка( профилактика бродяжничества)
5. Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей
6.Умение управлять своим временем.
9-11
классы
1.Вредные привычки. Как справиться?
2.Как помочь выбрать профессию?
3.Психологический портрет делового человека.
4.Гражданин, человек, личность.
5.Система ценностей старшеклассника.
6. Об ответственности родителей за обучение и воспитание детей
29

30. Кодекс истинного родителя.
• Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием
читал, они читают сами много и с удовольствием, несмотря на
недостаток времени.
• Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни
себе , ни другим, ни собственному ребенку.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не
должны создавать подобных ситуаций в своей семье(пусть даже по
мелочам).
• Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами
его проявляют и создают условия для формирования у ребенка
умения трудиться.
• Если родители хотят , чтобы их ребенок не пристрастился с раннего
детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ
спиртных напитков в своей семье. Культ спиртных напитков
проявляется в том , что даже в детские праздники родители не могут
обойтись без них.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно
относился к дедушкам и бабушкам, они начинают с себя и сами
уважительно и бережно относятся к своим родителям.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они
дают ему возможность иметь друзей, приводить их в свой дом. Это
возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих
друзей, и ребенок встречается с ними в своем доме.
• Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с
предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с
удовольствием и с самыми теплыми чувствами.
30

31. 3.2. Проект «Содружество семьи и школы.»
« Воспитание - коварная штука, и довольно часто бывает, что чем
больше
стараются учителя и воспитатели, тем хуже становится
ребенок.
Это зависит не только от стараний,
а в первую очередь от духа учителей и воспитателей»
С. Соловейчик
Проект
“Родительское собрание
как форма содружества
семьи и школы”
31

32. г. Антрацит-2015г.
Проект
«Содружество семьи и школы»
Актуальность проекта:
Актуальность проекта характеризуется двумя причинами:
1. Человечество вступило в XXI век с мечтой о мире без войн и
насилия, но не многие осознают, что граница между миром и насилием
проходит через каждую семью. Бесконечные домашние ссоры и конфликты
значительно ослабляют семью. Усугубляет ситуацию утрата родовых
традиций, семейных ценностей и отсутствие Общего Дела.
Данное положение привело к тому, что современные родители
испытывают большие трудности в воспитании детей и общении друг с
другом.
2. Логика развитий экспериментальных направлений в деятельности
школы требует партнерских отношений с родителями в создании единой
образовательной среды «Семья-школа».
Эти причины ставят на повестку дня вопрос о целенаправленной и
систематической помощи семье в воспитании подрастающего поколения и о
поиске эффективных методов сотрудничества с семьей.
Данный проект представляет собой последовательный и
разносторонний комплекс различных видов педагогической,
психологической помощи семье в воспитании детей школьного возраста и
создание условий для активного включения родителей в жизнь школы.
32

33. Цель проекта:
Создание системы непрерывного повышения педагогической
компетенции родителей путем создания для них образовательной среды и
условий совместного участия в педагогическом процессе
Задачи проекта:
1. Помочь родителям в осознании своей роли в воспитании детей и их
будущей жизни;
2. Способствовать повышению престижа семей, активно участвующих
в жизни школы;
3. Формировать у родителей готовность к самообразованию и
саморазвитию;
4. Пробуждать интерес к родовым корням, исследованию семейной
истории, национальной культуре;
5. Помочь родителям создать вдохновляющий образ своей семьи и
разработать свою систему семейного образования;
6. Дать представление родителям о закономерностях развития ребенка
и о возможностях влияния на это развитие.
7. Создать необходимые условия для вовлечения родителей в
систему соуправления школой.
Ключевая идея проекта:
33

34. Организация непрерывного образования родителей и их активное участие
в жизни школы являются необходимыми условиями устойчивого
саморазвития образовательной системы.
Основные понятия:
Образование –
Образование
родителей –
Источник
образования –
Способы
образования –
Игра –
Радость –
Основной
педагогический
закон –
[от старослав. образъ – вид, облик, изображение, икона] –
1. процесс усвоения систематизированных знаний;
2. обучение, просвещение;
3. управление становлением образа «Я», путь к себе.
Процесс усвоения систематизированных знаний о развитии
личности ребенка и приобретение практических навыков
управления становлением образа «Я».
Сама жизнь.
Поиск решения жизненных задач, которые возникают в
семейной жизни, через проживание и осознание.
Универсальная, данная самой природой, форма саморазвития
человека в любом возрасте. Смысл игры – радость.
Состояние наполненности, избытка энергии.
Интегральные изменения личности определяются
структурой процессов деятельности, общения и их
взаимодействия. Основной педагогический закон можно
выразить формулой:
∆ Личности = f (деятельность + общение)
Основной педагогический закон является механизмом
34

35. Родовая
культура семьи
построения и моделирования любой педагогической
системы.
Образ жизни, образ мышления, семейные верования,
традиции, обычаи, модели поведения и способы
реагирования на жизненные ситуации характерные для
представителей конкретного рода.
Базовые положения проекта:
1. Каждая семья представляет собой сложноорганизованную систему,
которая стремится к устойчивости и развитию. Устойчивость семейной
системы определяется ценностными ориентациями, традициями, обычаями,
семейными верованиями, которые передаются из поколения в поколение.
Развитие определяется устремленностью в будущее, потребностью молодого
поколения строить жизнь по-своему. Таким образом, вечный конфликт
«отцов и детей» не является следствием неправильного воспитания, а есть
естественный механизм эволюции человеческого рода.
2. Муж и жена через наследственный механизм передают своим детям
не только биологические черты, а также психологические (темперамент,
черты характера, образ мышления, бессознательные установки, которые
определяют модели поведения в конкретных ситуациях).
3. Базовые установки личности формируются в раннем возрасте.
4. Мозг способен к преобразованию в любом возрасте.
5. Любая семья способна к позитивным изменениям, ее нужно только
этому обучить.
6. Совместная деятельность семьи и школы есть необходимое условие
для полноценной жизни ребенка.
7. Каждый ребенок уникален, неповторим и от природы наделен
естественными стимулами развития (потребностью в другом человеке,
потребностью в познании окружающего мира, потребностью в
самоутверждении, страстью к взрослению).
35

36. Поэтому важнейшая задача родителей, как первых учителей своего
ребенка, разглядеть его уникальность, активизировать естественные
стимулы развития и создать условия для их разворачивания, раскрытия. С
этими задачами могут справиться те родители, которые сами развиваются
духовно, интеллектуально и физически. Таким образом, непрерывное
творение программ развития родителей, детей и педагогов является
механизмом устойчивого развития образовательной системы.
Отсюда следует, что содержанием образования родителей должны
стать способы самообразования и самосовершенствования, а также способы
сотрудничества с детьми по их развитию.
Принципы работы с родителями:
1. Добровольное участие каждой семьи в жизни школы и
образовательной программе для родителей.
2. Учет личного опыта и потребности каждой семьи в образовательных
услугах.
3. Принцип равной ответственности школы и семьи.
4. Семья – субъект образовательной системы.
5. Семья и школа – единое образовательное пространство.
6. Преемственность поколений – необходимое условие сохранения
Родовой
Основные направления работы с родителями и формы организации
деятельности.
Направление Формы
1. Диагностика
Цель: изучение особенностей семей и
обучающихся, их потребностей.
1. Социолого-психологические
исследования: опрос, анкетирование,
тестирование, собеседование и т.д.
2. Проектное. Временные проектные группы,
36